總結(jié)是我們對過去的一段時間所做的回顧和歸納。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重語言的準(zhǔn)確性和通順度，盡可能用簡單明了的語言來表達意思。閱讀他人的總結(jié)范文可以幫助我們拓寬視野，了解不同領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展趨勢。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇一

帶著這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：

一、風(fēng)婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風(fēng)來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。

二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！

三、人有時也會幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會萌發(fā)生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。

四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。

五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實成熟后，經(jīng)過太陽照射，果實開裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。

植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇二

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點：

在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

我校是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的能力。

詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的'蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。

詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇三

“生活處處是學(xué)問，處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理。這篇課文運用詩歌的形式，比喻和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣，語言生動活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學(xué)生理解。

本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

我們班的學(xué)生居住在城市，雖然對植物不陌生，但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農(nóng)村經(jīng)常見的植物并不認識，他們傳播種子的方式就更是難點了。

所以教學(xué)前，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓他們和爸爸媽媽一起走進大自然去接觸各種植物，采集蒲公英的種子和枝葉，蒼耳的種子和枝葉，并加以了解，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣。

上課時，再用不同的形式展現(xiàn)，先用孩子們帶來的實物展示，再如:蒲公英傳播種子用錄象展現(xiàn)過程，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的，或放在我的頭發(fā)上和孩子們的頭發(fā)上、衣服上試試傳播方法；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，就是靠彈力傳播種子。

再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物，讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天，積極認真。

所以最后通過學(xué)習(xí)，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣，千奇百怪。我們以后都要做生活的有心人，懂得“生活處處是學(xué)問，處處是知識”的道理。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇四

《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。兒歌中運用了擬人的手法，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，語言形象，富有兒童情趣。小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時并不是很了解，所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。課后我布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，意在培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實到生活實踐當(dāng)中，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，通過自己的觀察、詢問、查找等方法去獲得更豐富的知識。第二節(jié)課匯報的時候，孩子們查到了不少植物的傳播方法，比如：春天柳絮飄飛，靠風(fēng)傳播；鳳仙花果實成熟后炸裂，用這種方法把種子送到遠方。榆樹、松樹的種子長有小小的翅膀，可以借助風(fēng)飛向四面八方。鬼針草靠掛住動物的皮毛傳播種子等等。匯報交流的時候非常踴躍，從孩子們臉上的表情，我知道他們在動手的過程中享受到了收獲知識的快樂。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。今后的語文教學(xué)，我將根據(jù)文本的特點和教學(xué)需要設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼Z文實踐活動，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程中增長知識，逐步培養(yǎng)孩子們搜集和處理信息的能力。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇五

《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧秘之處。

優(yōu)點：

教學(xué)中，我通過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間，奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因為它的遺憾之處，才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。

1、課堂上的應(yīng)變能力還需加強，對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠，教師急于求成。

2、教學(xué)語言不夠豐富，評價語言過于單調(diào)、簡單。

3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思3這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會認的14個生字，了解詩歌大意。第二課時學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學(xué)完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚?？梢?，學(xué)生的語言表達能力還有待加強練習(xí)。

在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語言表達。低年級學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣，老師的語言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應(yīng)該隨時隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達。

陶行知先生說過“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍，研究別人的表達技巧，積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個堅持過程的，所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力時，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持才能習(xí)慣成自然！

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇六

《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：

俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力，將原來有點沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。

為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，針對本課圖文結(jié)合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

不過，教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：

1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自己也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認知了。

2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u價環(huán)節(jié)。

3、無論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。

4、在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。

每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時間的分配上。這一堂競賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點，好在我還年輕，有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會積極改進，爭取更大的進步，提升課堂教學(xué)水平。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇七

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見。

我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。突然一個叫小男聲打斷了我小講課?！袄蠋煟n耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動物的皮毛呀？”一個小男孩怯怯地問。

“蒼耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳，蒼耳掛住我的衣服，多有趣?？涩F(xiàn)在，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么蒼白。

接著，王剛又像小博士一樣，給大家講了豆莢，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得一臉自豪。同學(xué)們向他投來了羨慕的眼光，這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認真。哦，不同的生活經(jīng)歷，帶給王剛不同的審美體驗。這一課，他背得特別快，特別熟練。

課下，回味課上的情景，讓我常常的體會到，學(xué)生的審美個性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系，學(xué)生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗、再創(chuàng)造的過程，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流于膚淺。課堂上，大部分學(xué)生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀，但對蒼耳等植物的審美感受，由于沒有切身的生活體驗，僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘，因為生活在農(nóng)村，經(jīng)常于這些植物打交道，才有了比較深刻的審美感受?？梢姡煌纳罱?jīng)歷帶來不同的審美體驗。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇八

達爾文于182月12日出生于英格蘭，是英國著名的生物學(xué)家，生物進化論的確立者。

小年時代，達爾文對大自然充滿熱愛、探索之情。常常把大量的時間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，，家中到處都擺滿了他的收藏品。

1831年12月17日，是達爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點，他乘坐“貝格爾”號軍艦，開始了長達五年的考察，他采集了大量動植物標(biāo)本，挖掘出許多生物化石，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的新物種，積累下極為豐富的生物學(xué)知識。經(jīng)過研究，他認為：現(xiàn)代動物是從古代動物發(fā)展變化來的.，許多動物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。

達爾文不僅給我們流下了生物進化論的研究成果，還把他成功的道路展示給我們，讓我們認識到，任何科學(xué)成果都是長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇九

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候，我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。

二、主線分明，細節(jié)飽滿。

整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候，當(dāng)時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會理解運用祖國的語言文字，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字，這樣的語文教學(xué)是不成功的?？梢哉f這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，可以說是教學(xué)的一個難點，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細細、準(zhǔn)備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學(xué)的效果較好。

三、在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。

整個過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。

四、巧妙拓展。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

因此說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平一定會有大的提升。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思篇十

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。