留守兒童心得體會(huì)如何寫(xiě)(模板9篇)

在生活中，我們常常通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言的表達(dá)準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔，盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言讓讀者易于理解。小編為大家整理的心得體會(huì)范文，內(nèi)容涵蓋了工作、學(xué)習(xí)、生活等方方面面，供大家參考借鑒。

留守兒童心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

隨著改革開(kāi)放的不斷深化，城鄉(xiāng)差距的進(jìn)一步拉大。農(nóng)民為了脫貧致富，紛紛進(jìn)城打工、經(jīng)商，讓孩子單獨(dú)在家，或與爺爺奶奶、外公外婆在一起生活，這些孩子單獨(dú)就成了留守兒童。如今留守兒童已成為一個(gè)不容忽視的群體，大約占農(nóng)村學(xué)生的20%，個(gè)別地方甚至超過(guò)60%。由于他們?nèi)狈﹃P(guān)愛(ài)，造成親情饑渴，性格內(nèi)向、孤僻。他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)分健時(shí)期，很容易受到一些不良行為的影響，有的沉迷于上網(wǎng)無(wú)法自拔；有的好喝懶做，小偷小摸；有的時(shí)常不回家，打架斗毆；有的追求時(shí)尚，抽煙喝酒。在留守兒童中，品行較好的大約占20%，一般的占20%，較差的要占60%。留守兒童問(wèn)題已成為不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法：

孩子是家庭的希望，外出家長(zhǎng)把孩子托付給學(xué)校教育教育，是對(duì)學(xué)校的極大信任，把孩子托付給教師是對(duì)教師的最大信賴。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，校園生活質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到留守兒童生活質(zhì)量的好壞。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，教師是他們最可以信賴的良師益友，教師要擔(dān)當(dāng)起對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任。首先，在生活上要關(guān)心留守兒童，讓缺失的家庭關(guān)愛(ài)得到補(bǔ)償。青少年時(shí)期是孩子向父母撒嬌的年齡，而留守兒童卻要自己照顧自己，餓了沒(méi)有人過(guò)問(wèn)，冷了沒(méi)人理，病了自己扛，不回家也沒(méi)人找。教師要培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，督促他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師對(duì)他們問(wèn)寒問(wèn)暖，生活上多關(guān)照他們，他們們病了送他們?nèi)メt(yī)院，多與他們的監(jiān)護(hù)人溝通、交流。他們就能從教師的關(guān)愛(ài)中感受到了溫暖，父母在不在身邊，都不缺少關(guān)愛(ài)。

其次，在學(xué)習(xí)方面要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，勤于探究的能力。留守兒童大多很孤獨(dú)，要么是與隔代人生活在一起，要么自己一個(gè)人在家。如何完成學(xué)業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師要教育他們知難而進(jìn)，樹(shù)立學(xué)無(wú)止境意識(shí)，還要培養(yǎng)他們與人合作的能力。

再次，在做人方面，教會(huì)他們學(xué)會(huì)自我管理、自我控制、自我保護(hù)，學(xué)會(huì)與他人和睦相處。磨煉他們的意志，增強(qiáng)他們承受挫折的能力。要留心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，常識(shí)他們，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。讓他們知道父母掙錢養(yǎng)家不容易，教他們學(xué)會(huì)感恩，在家里做好孩子，在學(xué)校做好學(xué)生，在社會(huì)做好公民，學(xué)好過(guò)硬本領(lǐng)，回報(bào)社會(huì)。總之，留守兒童能否健康成長(zhǎng)，能否形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任。

家庭是孩子接觸社會(huì)的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的第一任教師，所有父母都有望子成龍的心愿。親情是人世間最美好的感情，父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)往往是其他人無(wú)法比擬的。因此對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們特別渴求得到父母的關(guān)愛(ài)。親情的饑渴是造成留守兒童出現(xiàn)心理偏差的罪魁禍?zhǔn)?，由于心理偏差的出現(xiàn)，不良習(xí)氣也接踵而至。如果當(dāng)不良習(xí)氣發(fā)展成為違法犯罪才引起重視，就一切都晚了。這樣的家長(zhǎng)，不公耽誤了孩子的大好前程，也毀了自己的后半生，給自己的人生抹上厚重的敗筆。外出的家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到家庭關(guān)愛(ài)對(duì)子女的健康成長(zhǎng)有著不可或缺的重要作用，要掌握科學(xué)的教育方法。

首先，要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，讓孩子有個(gè)念想。家長(zhǎng)外出打工或經(jīng)商也許是無(wú)奈的，他們都是為了孩子的將來(lái)著想，但也不能把對(duì)孩子的愛(ài)只體現(xiàn)在物質(zhì)上，給孩子多少錢，給孩子買了多少東西，把對(duì)孩子的要求只體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，考試要拿多少分，要排多少名。缺乏跟孩子的溝通與交流，沒(méi)有心思放在孩子身上，是不行的。外出的家長(zhǎng)要經(jīng)常以打電話或?qū)懶诺确绞脚c孩子聯(lián)系、溝通，留守孩子能看到父母的字跡或聽(tīng)到父母的聲音。也是一種莫大的安慰與鼓舞，讓他們感覺(jué)到自己沒(méi)有被遺忘、遺棄，父母是關(guān)心自己的，父母時(shí)刻都牽掛著自己，自己不能辜負(fù)父母的期望，不能讓父母失望。可見(jiàn)，加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，有利于他們的身心健康。

其次，外出的家長(zhǎng)抽空回家看望孩子也是很有必要的。比如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)假日回家看望孩子，一定會(huì)令孩子欣喜若狂的。父母不再是相框中的照片，而是能擁抱、能撒嬌的活生生的人?！懊糠昙压?jié)倍思親”，外出家長(zhǎng)回家過(guò)節(jié)就是帶給孩子的最好禮物。家長(zhǎng)回來(lái)了，他們不再孤獨(dú)，他們的節(jié)日氣氛不再冷冷清清，他們也有其樂(lè)融融的節(jié)日氣氛。家長(zhǎng)?；丶铱纯茨茏虧?rùn)孩子干涸的心田。

另外，外出的家長(zhǎng)還就經(jīng)常與學(xué)校、老師取得聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。雖然是遙控，但也比失控強(qiáng)，要有效地把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)。許多事實(shí)都證明，能主動(dòng)與老師聯(lián)系的家長(zhǎng)，他們的孩子品行大都良好，學(xué)習(xí)也較刻苦?？傊獬龅募议L(zhǎng)要履行好監(jiān)護(hù)職責(zé)，為孩子的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

社會(huì)是復(fù)雜的，有人把社會(huì)比作是大染缸，把未成年人比作是一張白紙，社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，正所謂近朱者赤，近墨者黑。對(duì)于涉世未深的未成年人來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)小，生活閱歷不豐富，辨別是非的能力不強(qiáng)，自我控制能力較弱，很容易受社會(huì)不良誘惑的影響而走上邪路。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，更是如此。有位校長(zhǎng)很痛心地說(shuō)：“課堂教育一個(gè)鐘頭，不頂錄像廳的一個(gè)鏡頭。”“老師苦口婆心講一天，抵不上學(xué)生在書(shū)攤逛一圈?！鼻嗌倌晔亲鎳?guó)的未來(lái)，民族的希望。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青少年要健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

首先，有關(guān)部門可以組織青年志愿者定期（節(jié)期日）幫助、走訪留守兒童，與他們一起參加各種有益身心健康的文體活動(dòng)，豐富他們的假日生活，杜絕他們泡網(wǎng)吧玩游戲、去錄像廳、桌球室等不良行為，多與他們談心，了解他們健康成長(zhǎng)。

其次，有關(guān)部門也可以組織和動(dòng)員社會(huì)力量捐資創(chuàng)辦農(nóng)村兒童活動(dòng)中心。讓留守孩子有自己的活動(dòng)空間，課余時(shí)間地方可去，有事情可做?！耙胪恋厣喜婚L(zhǎng)雜草，最好的方式是種上莊稼。”要想留守孩子不學(xué)壞，就要引導(dǎo)他們從事健康有益的活動(dòng)，培養(yǎng)他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，每個(gè)人都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，這樣他們的自尊心和自信心就會(huì)增強(qiáng)，無(wú)形中就為他們的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)，為他們潛能的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件，為他們個(gè)性的發(fā)展提供了良好的條件，為他們?cè)鎏須g樂(lè)向上的成長(zhǎng)氛圍。

另外，相關(guān)組織也可以聘請(qǐng)專家做專題講座，讓外出家長(zhǎng)和留守兒童共同參加。讓外出家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，把社會(huì)的關(guān)愛(ài)落到實(shí)處?？傊羰貎和芊窠】党砷L(zhǎng)，社會(huì)有著不可推卸的責(zé)任。

綜合上述，只要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，各盡其責(zé)，形成保護(hù)合力，留守兒童問(wèn)題是可以妥善解決的。但在關(guān)愛(ài)留守兒童的同時(shí)，也要保護(hù)他們的自尊心不受傷害，既不能讓他們感到對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是施舍和憐憫，又不能太放任他們，讓他們認(rèn)為所有人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)都是理所當(dāng)然的。

留守兒童心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

隨著打工潮的不斷涌起，越來(lái)越多的農(nóng)村人出外打工，“留守兒童”這個(gè)名詞也應(yīng)運(yùn)而生。作為一名農(nóng)村教師，也注定了時(shí)刻面對(duì)各種留守兒童的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂》的學(xué)習(xí)，及為自己執(zhí)教三年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，留守兒童比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)，留守兒童的問(wèn)題也應(yīng)引起老師的重視。我認(rèn)為，關(guān)愛(ài)留守兒童應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

很多留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離而缺少關(guān)愛(ài)，因此對(duì)親情漠然，從而形成偏激的個(gè)性，這種學(xué)生往往關(guān)閉心門，不愿輕易接受別人的關(guān)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)與痛苦?！绷羰貎和绕渌烁枰獝?ài)，所以老師需要用心去體會(huì)，去感受，因他們的快樂(lè)而快樂(lè)，因他們的悲傷而悲傷，讓他們能夠在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，從而得到激勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。

留守兒童相比其他學(xué)生，有著強(qiáng)烈的自卑心理，往往性格比較內(nèi)向，這時(shí)，老師應(yīng)注意幫助他們樹(shù)立起自信心，用心理暗示來(lái)激勵(lì)、喚醒、喚起他們對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和期待，讓他們能夠心懷美好的理想，看到人生的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)教育從控制生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。

留守兒童出現(xiàn)的種種問(wèn)題，皆在于他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)。很多農(nóng)村父母不善于表達(dá)自己的感情，又與孩子長(zhǎng)期分離，從而讓孩子無(wú)法感受到父母之愛(ài);而農(nóng)村學(xué)生由于沒(méi)有良好的家教環(huán)境，很多學(xué)生的情商很低，不知道關(guān)愛(ài)同學(xué)，也讓學(xué)生無(wú)法感受到同學(xué)之愛(ài)。因此，老師應(yīng)注意做好與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，一起努力，為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著愛(ài)。

老師首先對(duì)每個(gè)孩子做詳細(xì)調(diào)查、了解。如住在什么地方，爸爸、媽媽對(duì)孩子的希望是什么，家里幾人;他們?cè)谀睦锷习啵嗑猛ㄒ淮坞娫?，常談些什么?nèi)容;身邊的監(jiān)護(hù)人是誰(shuí)，他們對(duì)孩子的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面，在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有能力輔導(dǎo);目前最需要老師從哪些方面去幫助。

總之，老師要對(duì)這些孩子的情況做到心中有數(shù)，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。

對(duì)每個(gè)留守兒童建立的原始檔案如下：(在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不斷完善)。

深入家庭，宣講科學(xué)文化知識(shí)，共商措施。

作為家庭，首先要解決沒(méi)人管的問(wèn)題?？紤]到隔代教育帶來(lái)的種種問(wèn)題，因此我在教學(xué)之余有目的地家訪，如實(shí)反映孩子在學(xué)校的各方面情況，指出優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。同時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的真實(shí)情況，針對(duì)孩子的不足，與家長(zhǎng)共同商量，提出改進(jìn)措施，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。另外還根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，有意識(shí)地給家長(zhǎng)宣講科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“培訓(xùn)”。

孩子們生活在一個(gè)集體里，集體就是他們的家。因此班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境是每位學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，建設(shè)好班級(jí)內(nèi)部心理環(huán)境主要從以下幾個(gè)方面著手：

一是建設(shè)“干凈、整潔、新穎、美麗”的班級(jí)內(nèi)部環(huán)境。每學(xué)期一開(kāi)學(xué)便布置好教室，盡量體現(xiàn)班級(jí)特色。如張貼由大家篩選制定的班級(jí)格言;布置森林園地，也就是每個(gè)小朋友剪貼一棵小樹(shù)，然后在上面粘貼綠葉，多一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就獎(jiǎng)勵(lì)一片綠葉，無(wú)形中增加了同學(xué)的壓力，會(huì)生一股奮發(fā)向上的動(dòng)力。形成一種虛心學(xué)、用心學(xué)、多贊美、多夸獎(jiǎng)的風(fēng)氣。同時(shí)保持教室的整潔，隨時(shí)要求孩子彎彎腰，撿撿地上的雜務(wù)，動(dòng)動(dòng)手?jǐn)[擺桌椅。

二是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班上經(jīng)常開(kāi)展各種才藝、我能行、談名人名言感想、一日常規(guī)評(píng)比等活動(dòng)。以此提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善留守學(xué)生的心理環(huán)境。

三是培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這既是班級(jí)的特色，也是班級(jí)穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的班風(fēng)、班貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。

與科任老師密切配合，在學(xué)科課程中滲透心理健康教育。

在教育教學(xué)中與科任老師密切配合，向他們主動(dòng)介紹孩子的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最重要的是目前的心理及思想狀況，齊找措施，共同擔(dān)當(dāng)育人責(zé)任?？赏ㄟ^(guò)周記、一句心語(yǔ)、一句悄悄話、我的訴說(shuō)、作文等形式流露孩子的心跡，把握其學(xué)生心理變化。班級(jí)里還設(shè)立了悄悄箱，孩子可以隨時(shí)把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上留給老師?？迫卫蠋熞裁芮信浜?，有時(shí)也以評(píng)語(yǔ)的方法，對(duì)留守學(xué)生給予激勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們也積極承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)，讓留守學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，看到其自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。

留守兒童心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

在我們學(xué)校有這樣一群孩子，在他們很小的時(shí)候，父母就離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里掙錢養(yǎng)家。大部分的時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中，才能感受到父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在家鄉(xiāng)，孤單地像小草一樣成長(zhǎng)。我們給這群孩子起了一個(gè)酸澀的名字：留守兒童。

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師。但隨著越來(lái)越多的父母外出打工，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任就落在了老人身上，但他們只能讓孩子吃飽穿暖，但卻缺乏教育、給輔導(dǎo)孩子功課的能力。

隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村年輕力壯的年輕人離開(kāi)家鄉(xiāng)奔向城市，他們沒(méi)有時(shí)間照顧子女的成長(zhǎng)和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏父母細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；導(dǎo)致很多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事；有一部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、等。這些不好的風(fēng)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。

家庭、學(xué)校、社會(huì)是影響農(nóng)村留守兒童思想品德形成的三個(gè)重要因素,因此，我們認(rèn)為，必須從這各個(gè)方面入手加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的思想品德教育。

(一)重視親情關(guān)愛(ài),加強(qiáng)家庭教育的基礎(chǔ)作用家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師,他們對(duì)于孩子的性格發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。首先,要在思想上使父母充分認(rèn)識(shí)到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變重物質(zhì)輕精神,重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念,在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時(shí),更多的關(guān)注學(xué)生的思想、行為及心理的發(fā)展變化,使他們?cè)诘隆⒅?、體、美全面發(fā)展。

（二）要發(fā)揮家庭教育在留守兒童思想品德教育中的作用,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的家庭教育指導(dǎo),幫助他們掌握科學(xué)的教育方法,懂得如何與孩子溝通,加強(qiáng)與留守兒童的感情交流,扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。

（三）轉(zhuǎn)變教育方法理念,發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用。

有利的外部環(huán)境。第三,學(xué)校應(yīng)該建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案,及時(shí)幫助留守兒童解決心理困惑,增加對(duì)留守兒童思想品德教育的針對(duì)性,給留守兒童以特殊的關(guān)愛(ài)和保護(hù),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，用溫暖的師生關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童失落的心靈班主任要制定詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力創(chuàng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問(wèn)題提上日程、擺到桌面上，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。班級(jí)里建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案、開(kāi)通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)間，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，要求家長(zhǎng)采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)。做到早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早解決,使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。作為一名班主任，在生活上，給予他們母親一樣的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作：摸摸頭，展展衣角，一個(gè)微笑……孩子們都會(huì)高興的。有一次，我班的莎莎穿了一身漂亮的新衣服，我問(wèn)她：“誰(shuí)給你買的衣服?。空嫫痢?，“媽媽”，叫得多甜，要是媽媽在身邊她一定會(huì)更幸福的。在日常工作中，可從以下方面著手：

情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。班主任老師要?jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問(wèn)題，幫他們解決困難，用真正的師愛(ài)安慰留守兒童的心，使他們對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。最后，開(kāi)展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹(shù)立留守學(xué)生自立自強(qiáng)勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在班集體為留守學(xué)生集體過(guò)生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

2、把留守兒童為親人，走近孩子的心靈。

班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。

班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處。留守兒童因與父母長(zhǎng)期分離，內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)、痛苦無(wú)法得到及時(shí)的宣泄。有的孩子選擇了上網(wǎng)和不健康的書(shū)籍作為情感的替代品，這樣的現(xiàn)象會(huì)引發(fā)孩子的心理健康大問(wèn)題。此時(shí)，班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。

任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺(jué)得你是個(gè)和藹可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤(rùn)留守兒童。用親切的話語(yǔ)去打動(dòng)他，以誠(chéng)摯的情感去感染他。班主任切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長(zhǎng)式作風(fēng)。這樣學(xué)生會(huì)越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進(jìn)取、逆反等心理，和你的距離只能越來(lái)越遙遠(yuǎn)。

3、以博大的胸懷看待留守兒童身上的問(wèn)題。

導(dǎo)致留守兒童健康成長(zhǎng)的原因有很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸懷來(lái)對(duì)待留守兒童身上所存在的問(wèn)題。班主任應(yīng)該沉著看待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，切忌急躁導(dǎo)致前功盡棄。

從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)我們應(yīng)該從小事著手，讓孩子在成長(zhǎng)中有成就感，孩子時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步，時(shí)刻感受到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)。留守兒童的思想教育切忌萬(wàn)事批評(píng)在前而事倍功半。作為教育者，我們要用真正的師愛(ài)去關(guān)注這些孩子，用溫暖去安慰他們幼小而孤單的心靈。

（五）積極發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的重要作用。

例如鼓勵(lì)“留守兒童”每個(gè)月寫(xiě)一封信給在外地的父母，并要求父母要回信。通過(guò)書(shū)信往來(lái)減輕“留守兒童”的孤獨(dú)感，加強(qiáng)愛(ài)的教育。同時(shí)還可開(kāi)展“每半月一個(gè)電話”活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童多和父母打電話，學(xué)會(huì)向父母匯報(bào)在校在家情況，讓外出的父母不用擔(dān)心。

如“感恩之心”活動(dòng)。可組織全校學(xué)生集中開(kāi)會(huì)，讓“留守兒童”代表上臺(tái)演講，說(shuō)說(shuō)他生活中發(fā)生的，真實(shí)的，和父母之間的一些故事。同時(shí)，邀請(qǐng)部分外出家長(zhǎng)代表也上臺(tái)談?wù)勊麄冊(cè)谕獾貢r(shí)是如何想念在家的孩子，在外地的生活狀況，他們外出的原因等。讓我們的“留守兒童”感受父母外出打工的不易，懂得節(jié)約用錢、認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等就是對(duì)外出父母最大的支持，最大的愛(ài)。

如“一幫一或一幫多”活動(dòng)。鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師，校外輔導(dǎo)員等聯(lián)系幫助“留守兒童”，從學(xué)生上、生活上、心理上去真正關(guān)心他們。可結(jié)合學(xué)校日?；顒?dòng)給“留守兒童”展示的舞臺(tái)。如校運(yùn)動(dòng)，盡可能讓所有“留守兒童”都參加。讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受集體的溫暖，盡一切可能用集體的力量去幫助所有“留守兒童”讓他們不再覺(jué)得孤獨(dú)，重塑自信心，融入到集體中，做一名積極向上的好少年。“留守兒童”是一個(gè)社會(huì)化的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。各職能部門應(yīng)積極采取有效措施，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)管理。少先隊(duì)組織要先行一步，用星星火炬照亮“留守兒童”的心靈。要多關(guān)心“留守兒童”，多幫助“留守兒童”，多用愛(ài)去關(guān)愛(ài)他們，讓他們同其他孩子一樣，擁有陽(yáng)光和雨露，擁有溫馨和親情，擁有微笑和快樂(lè)！

僅憑班主任教育，留守兒童問(wèn)題得不到根本的解決，我們?cè)谧龊眯?nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。如爭(zhēng)取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請(qǐng)他們幫助管理照看等。還要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛(ài)留守兒童。努力形成了政府、村委、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出濃厚關(guān)愛(ài)氛圍和青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

讓我們獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心彌補(bǔ)父母未能給他們的愛(ài)，讓我們共同攜手為他們編織一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)。

課題組全體成員。

2016年4月。

留守兒童心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

留守兒童是指由于父母長(zhǎng)期在外工作、學(xué)習(xí)等原因，無(wú)法陪伴在身邊的孩子。這個(gè)群體的存在越來(lái)越引起人們的關(guān)注，在我與許多留守兒童的接觸中，我深深地感觸到了他們的內(nèi)心世界。下面，我將就我在與留守兒童接觸中的心得體會(huì)，談幾點(diǎn)對(duì)留守兒童的思考。

留守兒童長(zhǎng)期處于獨(dú)自的狀態(tài)下，缺乏日常交流和關(guān)注，孤獨(dú)感是最普遍的感覺(jué)。在我和一名留守兒童的交流中，他說(shuō)他非常羨慕班上有父母陪伴的孩子，每次被父母帶去玩時(shí)，他總是深感自己的無(wú)助。這也讓我想到，我們身邊的很多留守兒童都有類似的心境，他們需要的不僅僅是日常的物質(zhì)保障，更需要關(guān)注和愛(ài)。

由于長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)和其他成年人的關(guān)注和引導(dǎo)，留守兒童的自尊心和自信心也會(huì)受到影響。許多留守兒童都感覺(jué)自己與班上的其他孩子有很大的差別，自卑感很強(qiáng)。在我所了解的案例中，留守兒童往往不善于與人交往，缺乏自信，這直接影響了他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)。

留守兒童的內(nèi)心世界很多時(shí)候都是自閉、沉默的，他們?nèi)狈θ粘＝涣骱蜏贤ǖ哪芰ΑＮ矣龅降哪硞€(gè)留守兒童，在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始主動(dòng)與同學(xué)們交流，但很快又放棄了，原因是他感覺(jué)自己不會(huì)被別人接受。這個(gè)例子說(shuō)明，留守兒童多年的自我保護(hù)性習(xí)慣讓他們難以適應(yīng)外部環(huán)境，讓他們形成了一定的習(xí)慣性沉默。

但是，另一方面，這種長(zhǎng)期處在孤獨(dú)狀態(tài)下、缺乏父母關(guān)照的生活，留守兒童也培養(yǎng)了獨(dú)立性。在我接觸的一些留守兒童中，他們能夠自主處理生活中的一些小問(wèn)題，頗有主見(jiàn)，而與同齡人相比也小有成就感。只不過(guò)，這個(gè)獨(dú)立是他們不得已所形成的，始終沒(méi)有親人的關(guān)照帶來(lái)的幸福感強(qiáng)。

第五點(diǎn)：政府和社會(huì)應(yīng)對(duì)留守兒童給予關(guān)注。

留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)政府舉措和社會(huì)幫扶，改善他們的生活、心理狀態(tài)和成長(zhǎng)環(huán)境。政府可以在經(jīng)濟(jì)上給留守兒童的家庭提供支持，讓他們有更多的時(shí)間和精力陪伴孩子；同時(shí)，在家庭、教育、公益組織等角色中也需要更多的努力。社會(huì)需要重視留守兒童的現(xiàn)狀，提醒那些忽視孩子成長(zhǎng)的父母注意關(guān)注孩子，給予留守兒童更多的鼓勵(lì)和支持，以期改善他們的生活狀況和心理狀態(tài)，讓他們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

總體來(lái)說(shuō)，留守兒童的問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的父母陪伴不足，它是社會(huì)的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)各方加大關(guān)注力度，為留守兒童提供給予關(guān)注和關(guān)愛(ài)，留守兒童也需要本著培養(yǎng)自己的獨(dú)立性與勇氣的態(tài)度克服心理問(wèn)題，健康成長(zhǎng)。只有我們共同關(guān)注并為留守兒童提供關(guān)愛(ài)，才能讓這些孩子更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

留守兒童心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

越來(lái)越多的父母為了掙錢，外出打工，留下自己的孩子在家里，這些我們稱為留守兒童。下面小編給大家?guī)?lái)如何關(guān)愛(ài)留守兒童500字。

在當(dāng)今社會(huì)中，越來(lái)越多的農(nóng)民工來(lái)到大城市里打工，也正是因?yàn)橛辛怂麄?，才?huì)讓我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，現(xiàn)在，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時(shí)，我們也想一想那留守兒童他們的生活。

那些留守兒童在很小的時(shí)候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，早上，很早就起來(lái)做飯，然后去上學(xué)，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過(guò)早背負(fù)起生活的重?fù)?dān)，臉上也少了笑容。

記得，那是過(guò)節(jié)的時(shí)候，我?guī)Я撕枚嗟臅?shū)和食品來(lái)到了一個(gè)留守兒童的家中，我?guī)椭黄鸶杉覄?wù)，由于我平日干的活并不多，所以顯得十分的笨拙，還總是干錯(cuò)事，她看著我的樣子笑起來(lái)，中午的時(shí)候，我們還叫了其他的留守兒童來(lái)到了一起，我們一起吃著我?guī)?lái)的食品和他們自己做的食品，覺(jué)得特別的好吃，下午的時(shí)候，我們一起來(lái)到麥田里，大家都講著自己的故事，他們也給我講了許多關(guān)于他們與父母之間的故事，在講時(shí)，臉上露出了幸福的微笑，他們是那樣的幸福、快樂(lè)!我們還玩了許多他們小時(shí)候的游戲，大家都十分的快樂(lè)!雖然這只是短短的一天而已。但這是我過(guò)的最有意義的一個(gè)節(jié)日了。

其實(shí)，他們不僅需要物質(zhì)上的幫助，他們更需要的是心靈上，精神上的，現(xiàn)在，社會(huì)給予了他們物質(zhì)上的幫助，而我們可以在學(xué)習(xí)上多幫助他們。盡我們最大的可能，在過(guò)節(jié)日時(shí)，可以和他們一起過(guò)，讓他們感受到家的溫暖，和他們交朋友等等!

總之，用心去和他們交往，會(huì)讓他們很幸福，快樂(lè)的!我們應(yīng)用心去幫助他們!

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的`異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，我們不應(yīng)看作只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問(wèn)題，而應(yīng)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府應(yīng)發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)的作用，為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。要充分重視和發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，讓留守兒童在校園中得到更多的關(guān)愛(ài)和幫助;增加社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校中針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育項(xiàng)目，改變外出父母及監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀念;充分發(fā)揮社區(qū)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)和教育作用;提倡在農(nóng)村社區(qū)建立一些生產(chǎn)和生活的互助小組;充分發(fā)揮扶貧機(jī)構(gòu)或非政府組織的作用，開(kāi)展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作;增加社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注;城市農(nóng)村勞動(dòng)力的用人單位應(yīng)為務(wù)工人員與留守兒童的聯(lián)系創(chuàng)造方便條件等。

留守兒童心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

隨著社會(huì)變革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代家庭的生活方式和價(jià)值觀念已經(jīng)有了很大的變化。很多家庭的父母因?yàn)楣ぷ骱蜕?jì)所迫，不得不拋下家庭，到外地打拼，讓他們的孩子們留在家鄉(xiāng)生活。因此，兒童留守問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在經(jīng)歷了多年孤獨(dú)和磨難之后，我深刻地體會(huì)到留守兒童的困難和挑戰(zhàn)，特此寫(xiě)下這篇文章，與大家分享我的心得體會(huì)。

第二段：生活的艱辛。

在沒(méi)有父母的照顧和關(guān)愛(ài)下，留守兒童的生活非常艱難。我們需要學(xué)會(huì)獨(dú)自照顧自己，做好飯菜、洗衣服等家務(wù)事，同時(shí)還要安排好自己的學(xué)習(xí)生活。沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫忙，留守兒童很容易陷入墮落、焦慮以及抑郁等心理問(wèn)題。因此，我們需要堅(jiān)定自己的信念，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，積極面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。

第三段：精神的孤獨(dú)。

留守兒童需要承受的不僅是物質(zhì)生活上的壓力，還有精神上的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之苦。沒(méi)有家人的陪伴，沒(méi)有親情的支持，孩子們很容易感到孤獨(dú)和無(wú)助，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，在這種情況下，我們不能與孤獨(dú)作對(duì)，需要尋求社會(huì)的幫助和支持，與同齡人溝通交流，積極參與集體活動(dòng)，讓自己沉浸在大家庭中，讓孤獨(dú)離我們遠(yuǎn)去。

第四段：家庭的渴求。

每個(gè)留守兒童都有自己的家庭，有父母的眷戀和思念。而孩子們的離開(kāi)，在某種意義上說(shuō)，也是家庭離開(kāi)了孩子。雙方都有著強(qiáng)烈的渴望，渴望回到相互陪伴、支持和鼓勵(lì)的家庭。因此，我們需要積極和家人保持聯(lián)系，利用各種通訊手段和工具，隨時(shí)保持溝通，并盡量多一些時(shí)間和機(jī)會(huì)回家過(guò)年、陪伴家人，享受家庭的溫暖和快樂(lè)。

第五段：積極的心態(tài)。

雖然留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn)，但我相信只要我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，沒(méi)有什么事情是難以克服的。我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)一切不順心的事情，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、勇敢和適應(yīng)，盡可能地提高自己的能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也應(yīng)該保持微笑和開(kāi)心的心情，享受生活的樂(lè)趣，盡可能地把自己的壓力和困難化解，以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

總之，留守兒童的生活充滿了困難和挑戰(zhàn)，但是只要我們保持積極的心態(tài)和勇敢的精神，相信一切困難都能被譜寫(xiě)成我們生命里的美麗篇章。

留守兒童心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)兒童都有自己的思想，他們渴望被理解、被尊重。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。這就要求教師用愛(ài)心滋潤(rùn)他們的心田，使他們“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量。愛(ài)留守學(xué)生，并且給予尊重與理解，是打開(kāi)他們心靈的萬(wàn)能鑰匙，它能使教育者走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行生命的對(duì)話、情感的交流與碰撞。

把孩子喜怒哀樂(lè)放在心上，注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”?！叭唷?，即多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童也是祖國(guó)未來(lái)的一部分，未來(lái)讓留守兒童得到良好的教育，健康的心理狀態(tài)，我們需要對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)心關(guān)懷，也要盡力改變留守兒童的現(xiàn)狀。比如大力發(fā)展鄉(xiāng)村振興，吸引農(nóng)民工回流，既保障了農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，也保障了留守兒童的良好家庭環(huán)境，良好的家庭是心理健康的基礎(chǔ)，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有極大的影響力。

總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

留守兒童心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

石林鹿阜小學(xué)。

楊國(guó)永。

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場(chǎng)的開(kāi)放，大批農(nóng)民工都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大、中城市打工，只好無(wú)可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體。留守兒童由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏生活、教育上的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，成長(zhǎng)中潛藏著不少問(wèn)題和危機(jī)。那么，班主任老師該如何做好留守兒童的心理教育，讓他們能夠茁壯成長(zhǎng)呢？經(jīng)過(guò)幾年的班主任工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、得失，我個(gè)人覺(jué)得每個(gè)班主任應(yīng)該從以下幾個(gè)方面關(guān)愛(ài)班級(jí)中的幾名留守兒童，讓他們感到班集體的愛(ài)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。

要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守兒童”基本情況，全面掌握“留守兒童”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守兒童”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案，對(duì)“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，有效建立起學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、給“留守兒童”愛(ài)的溫暖。

近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”.同樣，沒(méi)有愛(ài)更不會(huì)有“留守兒童”教育的成功?！傲羰貎和庇捎谌鄙倭烁改赣H情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。在日常生活中，學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常苦衷、同伴相處的關(guān)系及分析其思想動(dòng)態(tài)等，這樣才能“對(duì)癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們?cè)趯?shí)踐中張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的特長(zhǎng)，彰顯自己的“亮點(diǎn)”激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長(zhǎng)知曉，使學(xué)生明白老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，提高學(xué)生的自律意識(shí)和明辨是非的能力。

我們班的唐紅麗同學(xué)，其父母外出到深圳打工，每年只回家1-2次。家里只有年老70的奶奶照顧他，奶奶只靠做點(diǎn)小生意維持生活。她每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開(kāi)始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過(guò)家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過(guò)大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”.此后，我主動(dòng)找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過(guò)生日??慢慢的他變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”.我們要有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

“留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

四、直通父母與子女之間的親情橋梁。

這些兒童對(duì)父母的思念和期盼是任何親情都無(wú)法替代的，我教育他們利用電話，架設(shè)起與父母溝通的橋梁，并把它轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的一個(gè)載體，我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任，并能參與到對(duì)子女的教育之中，與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話，向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵(lì)他們努力向上，讓兒童親耳聽(tīng)到遠(yuǎn)方父母教誨，真切地感受到父母一直關(guān)愛(ài)著自己，父母一起在自己的身邊，讓他們知道不再孤獨(dú)，產(chǎn)生自信心，同時(shí)也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生。利用我校開(kāi)展“感恩”這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教育兒童堅(jiān)持每月給父母寫(xiě)一封信，向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況，介紹學(xué)校中愉快的事情以及對(duì)父母的思念之情，我讓兒童給父母寫(xiě)信，不僅能鍛煉兒童的寫(xiě)作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。

五、尋找機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)。

缺少親情，缺少關(guān)愛(ài)，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問(wèn)題學(xué)生”.但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

關(guān)愛(ài)留守兒童，是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，每位班主任老師的重視是極其關(guān)鍵的。本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，班主任老師要有責(zé)任、有義務(wù)去關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?，同樣的?yáng)光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。

留守兒童心得體會(huì)如何寫(xiě)篇九

近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快、消費(fèi)觀念的改變，以及人多地少矛盾的日益突出，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，充當(dāng)新型勞動(dòng)大軍。外出人員在城市從事第二三產(chǎn)業(yè)，而一大批未成年人被留在農(nóng)村，成為了農(nóng)村一個(gè)特殊的群體。當(dāng)“他們”還在襁褓中嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到外地謀生；當(dāng)別的孩子享受花樣年華，在父母懷里撒嬌時(shí)，他們被留在家鄉(xiāng)，由年邁的爺爺奶奶陪伴成長(zhǎng)。這群孩子，離開(kāi)了父母親情的懷抱，獨(dú)自感受著與年紀(jì)不相符的孤獨(dú)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。

留守兒童長(zhǎng)期隅居農(nóng)村，看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響？他們的成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)與幫助。

金堂縣竹篙鎮(zhèn)中國(guó)的一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)總?cè)丝?.5萬(wàn)，農(nóng)村人口近4萬(wàn)，是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)有勞動(dòng)力2.9萬(wàn)人，而常年在外打工的有1.2萬(wàn)人，約占勞動(dòng)力的一半，又是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)。在龐大的勞務(wù)輸出之下，竹篙鎮(zhèn)成為名副其實(shí)的“全國(guó)打工第一大鎮(zhèn)”。竹篙鎮(zhèn)青松中心小學(xué)，共計(jì)900名學(xué)生，下屬永勝村小學(xué)和下屬?gòu)h龍村小學(xué)。

廻龍小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)天寶寨村，目前在職教師5人教齡均在30年以上，廻龍小學(xué)教學(xué)樓是1988年政府撥款建成，20年一直沒(méi)有窗戶玻璃，無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬，學(xué)生們就這樣頂著寒風(fēng)趴在陳舊的桌椅上讀書(shū)，經(jīng)5.12地震之后，廻龍小學(xué)教學(xué)樓已成危房，學(xué)生不得不轉(zhuǎn)移到7公里外的青松中心校讀書(shū)。期間路途遙遠(yuǎn)，山路坑洼不平，一到雨雪天氣，道路泥濘不堪，田間小路狹窄易滑，留守兒童本來(lái)就艱難的求學(xué)路變得更加艱辛。

誰(shuí)為留守兒童撐起成長(zhǎng)的藍(lán)天？誰(shuí)來(lái)給予他們親情的滋養(yǎng)？瀏覽對(duì)天寶寨村的調(diào)查資料我認(rèn)識(shí)到：留守兒童常年生活在閉塞山村，對(duì)外界信息極其缺乏。天寶寨村2800名村民基本是老年人，這些隔代撫養(yǎng)的老人，由于文化程度不高，對(duì)孩子的教育方式存在著許多的問(wèn)題，祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。這些都容易造成留守兒童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代撫養(yǎng)的老人對(duì)孩子教育能力也存在局限性，也不會(huì)教孩子做人的道理和處理同學(xué)間的人際關(guān)系。而孩子對(duì)于生活、科學(xué)和社會(huì)等一些知識(shí)的需要，根本就沒(méi)有辦法滿足，因此這些留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。

永勝小學(xué)位于竹篙鎮(zhèn)半邊街村，2004年由成都教育局和金堂縣教育局撥款修整校舍，硬件設(shè)施得到極大地改善。目前在職教師5名，其中四名教師，年齡均在50歲以上，英語(yǔ)，音樂(lè)，美術(shù)老師極其匱乏，思想道德教育落后。

誰(shuí)來(lái)給予留守兒童信念的支撐。他們的生存和家庭狀況如何呢？

據(jù)調(diào)查永勝小學(xué)老教師較多，教齡均在30年以上，對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)缺乏，對(duì)思想道德教育欠缺，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，但是隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的日益龐大，教學(xué)任務(wù)及其繁重，老師很多時(shí)候是心有余而力不足。同時(shí)在教學(xué)資源上也缺乏新的教育源泉，特別對(duì)英語(yǔ)，及音樂(lè)，美術(shù)等教師極其缺乏。

留守兒童的家庭一般來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)比較貧困，而一些留守兒童家長(zhǎng)賺了點(diǎn)錢，基本上都忙于蓋房翻新，很少顧及到留守兒童生活的健康。而面對(duì)其他同學(xué)相對(duì)優(yōu)越的生活條件，以及形形色色物欲上的誘惑，心智尚未健全的留守兒童，一方面因?yàn)槟暧妆旧碜钥啬芰^差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中的不良誘惑；另一方面更主要因?yàn)樗麄兊母改笡](méi)能夠?qū)λ麄兊男袨檫M(jìn)行有效的監(jiān)護(hù)教育教育引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；另外，我們的社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多，農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。例如，對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，使得一些不法商人違法容留未成年人，讓留守兒童在沒(méi)有父母有力監(jiān)護(hù)的情況下，沉迷其中而不能自拔，行為習(xí)慣差。由于缺少必要的聚焦，“留守兒童”是一個(gè)易被忽視的群體?！傲羰貎和弊鳛樯鐣?huì)上的一個(gè)弱勢(shì)群體，在失去父母保護(hù)的情況下往往是最容易成為傷害和攻擊的對(duì)象。受當(dāng)前社會(huì)各種因素影響，其父母思想存在較大的局限性，部分父母認(rèn)為供應(yīng)一個(gè)大學(xué)生會(huì)花費(fèi)高額學(xué)費(fèi)，打工不僅不花錢，而且還賺錢。

當(dāng)下議論較頻繁的農(nóng)村地區(qū)屢發(fā)“校車之殤”，僅僅是農(nóng)村留守兒童生存狀態(tài)的一個(gè)縮影。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童約為5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的兒童為4000多萬(wàn)。留守兒童的生存狀態(tài)存隱憂。一是安全問(wèn)題常發(fā)。當(dāng)前，留守兒童監(jiān)護(hù)人主要是祖輩監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)。上學(xué)路途遙遠(yuǎn)、父親監(jiān)護(hù)的缺失，監(jiān)護(hù)人往往難以獨(dú)立接送孩子往返學(xué)校。二是身心發(fā)展隱患。兒童早期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，其身體、心理、情感、語(yǔ)言行為和社會(huì)能力等都處于快速發(fā)展階段。在這一階段，父母監(jiān)護(hù)的缺失容易對(duì)留守兒童的情緒情感、個(gè)性性格、道德意識(shí)、行為習(xí)慣與社會(huì)交往等帶來(lái)多重負(fù)面影響。不少調(diào)查還顯示，一些留守兒童存在營(yíng)養(yǎng)不良、身體素質(zhì)不佳、抵抗力弱等健康問(wèn)題。三是學(xué)業(yè)問(wèn)題突出。由于缺乏監(jiān)管或者監(jiān)管教育方法不當(dāng)，不少留守兒童存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自制意識(shí)薄弱、輟學(xué)率高等問(wèn)題，加上實(shí)際監(jiān)護(hù)人缺乏輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)的能力，不能形成家校教育合力，對(duì)他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步帶來(lái)諸多不利。留守兒童的衣食飽暖、受教育程度以及幸福憂傷影響著整個(gè)中國(guó)的脈搏，關(guān)系著整個(gè)華夏民族的發(fā)展。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)具有一份社會(huì)責(zé)任感，希望在不久的將來(lái)留守兒童問(wèn)題能在國(guó)家政策及全社會(huì)的關(guān)注下得到圓滿的解決，使農(nóng)村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個(gè)歡樂(lè)、讀書(shū)的童年。

留守兒童生存狀態(tài)的尷尬，很大程度上是因?yàn)楦改副O(jiān)護(hù)的缺失，導(dǎo)致學(xué)校、社會(huì)和家庭教育三者之間關(guān)系的失調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)政策措施鼓勵(lì)并引導(dǎo)農(nóng)民工帶子女隨遷進(jìn)城生活和教育，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行的策略。城市公共政策方面也可實(shí)施配套的支持性政策，如將符合條件的農(nóng)民工納入城市廉租房支持的對(duì)象。當(dāng)前農(nóng)民工不愿子女隨遷進(jìn)城生活的重要原因，在于城市生活成本高、自身居住條件差，難以給予孩子好的生活環(huán)境和教育環(huán)境。政府可通過(guò)增加投入、政策引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作，建設(shè)一批專門面向農(nóng)民工的廉租專用房，為已經(jīng)穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工提供居住保障。

同時(shí)，還有必要落實(shí)教育“同城待遇”制度。城市應(yīng)堅(jiān)持以公辦學(xué)校為主接收農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)接受農(nóng)民工子女公辦學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對(duì)于就業(yè)穩(wěn)定、有相對(duì)固定住所的農(nóng)民工，則允許其隨遷子女在城市接受教育，并確保在學(xué)雜費(fèi)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本地戶籍學(xué)生的同等待遇。此外，逐步破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問(wèn)題也須做出進(jìn)一步努力。如逐步推進(jìn)戶籍制度、社會(huì)保障政策的改革，改善農(nóng)民工在城市里的工作與社會(huì)保障際遇；支持返鄉(xiāng)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)，吸引農(nóng)村富余勞動(dòng)力就近轉(zhuǎn)移到中小城市發(fā)展，壓縮留守兒童與父母之間親子溝通的空間距離等。

此外，對(duì)于選擇繼續(xù)留守農(nóng)村生活的兒童，亦可進(jìn)行多方面照顧與關(guān)愛(ài)。首先，進(jìn)一步健全留守兒童監(jiān)護(hù)體系。各地可建立“關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。建立留守兒童情況監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)和制定留守兒童監(jiān)測(cè)制度，全面、動(dòng)態(tài)地把握留守兒童的情況。利用大眾媒體廣泛、深入地開(kāi)展報(bào)道和宣傳活動(dòng)，提高社會(huì)各方面和各層次人士對(duì)農(nóng)村留守兒童基本權(quán)利的關(guān)心和呵護(hù)。開(kāi)展“代理家長(zhǎng)”、“愛(ài)心媽媽”等結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，引導(dǎo)全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，彌補(bǔ)其缺失的親情依戀。

其次，謀求建立健全中小學(xué)留守兒童寄宿優(yōu)先制度，為留守兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。農(nóng)村寄宿制學(xué)校可為留守兒童提供相對(duì)安全、和諧的課后生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，在學(xué)校配備必要的生活老師，增設(shè)針對(duì)留守兒童實(shí)際的心理教育和生活指導(dǎo)課程，使其得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流上的關(guān)懷和幫助。通過(guò)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付和愛(ài)心捐獻(xiàn)等手段，補(bǔ)貼學(xué)校解決好學(xué)生食宿、校車等問(wèn)題，為留守兒童創(chuàng)造舒適、快樂(lè)、健康的學(xué)校環(huán)境。第三，鼓勵(lì)外出務(wù)工農(nóng)民盡可能留下夫妻一方在家照料孩子的學(xué)習(xí)和生活，并與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系、溝通感情，經(jīng)常與老師和實(shí)際監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。支持家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)利用農(nóng)閑和傳統(tǒng)節(jié)日舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的自身素質(zhì)和教育水平。支持社會(huì)組織利用寒暑假、法定假日搭建留守兒童進(jìn)城探望父母的平臺(tái)，在促進(jìn)親情溝通的同時(shí)，也教育留守兒童對(duì)父母的感恩意識(shí)。

關(guān)愛(ài)留守兒童，你我齊行動(dòng)?；蛟S你我中的一個(gè)也是“留守兒童”，回想一下自己曾經(jīng)的往事，定能體會(huì)其中的困苦，為了祖國(guó)的未來(lái)、我們的后代請(qǐng)伸出你的“援手”幫幫那還在受苦的孩子們。

通過(guò)做本次假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，我深刻體會(huì)到自己的肩上多了一份重重的社會(huì)責(zé)任感，我告訴自己，一定要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)回報(bào)社會(huì)，把愛(ài)撒向需要幫助的地方。

我在此呼吁，星星之火可以燎原，讓我和在做的同學(xué)一起送去知識(shí)，送去快樂(lè)，送去希望，同時(shí)帶回堅(jiān)強(qiáng)與微笑！

關(guān)愛(ài)留。

報(bào)告人：姬國(guó)強(qiáng)班級(jí)：機(jī)設(shè)一班學(xué)號(hào)：1116104016。

守兒童報(bào)告。