心得體會是對所做工作或參與項目的一個總結和反思，有助于發(fā)現(xiàn)問題和提出改進的方案。寫心得體會時，要注意結構的合理布局和信息的有機銜接。要寫一篇出色的心得體會，可以先參考一些優(yōu)秀的范文，進行借鑒和吸收。

課改心得體會實用篇一

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進新課改。

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，語文教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想，

學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變。

(1)教師角色的轉變;。

(2)學生地位的轉變;。

(3)教學手段的轉變;。

4、采取四種方法。

(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會實用篇二

提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

學生應成為課堂學習的主人。

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

課改心得體會實用篇三

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變樹立了個性教育意識。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。

總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。

目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已走進我們的校園，走進我們師生的生活，并逐步改變著我們的生活方式?，F(xiàn)在，我們的初中語文課堂教學發(fā)生了新的變化，主要體現(xiàn)在師生角色的轉變和教學方式的轉變等方面。

新課程改革是課堂教學模式創(chuàng)新的改革。新課程標準突出了教與學之間“學”的重要性，突出了學習中學生的主體地位，突出了學生自主、合作、探究的學習方式，突出了學生的實踐能力，而傳統(tǒng)教學是不能體現(xiàn)這些的。所以必須變“老師講，學生聽”的灌輸式為教師導學，學生自學；變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結構的分析為根據(jù)課文特點，教學需要而抓重點，解疑點。如教學《紫藤蘿瀑布》這課時，我大膽采用了“問題式教學模式”。該模式注重了學生的“問”，特別是能體現(xiàn)學生自主探究學習方式，通過課前預習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學習過程始終注重的是學生的“自主學習，合作探究”，注重的是“以學生為主體，教師為主導”的思路，因此學生學習興趣濃，學習積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活躍”的氣氛，教學效果顯著。

較合理地運用現(xiàn)代教育技術，注意創(chuàng)設教學情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力與探究精神，提高了教學效率。冰心的《紙船寄母親》這是一首現(xiàn)代詩，其實也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動聽的歌。在教學的時候，我首先讓學生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個女孩子站在船頭，望著愈來愈遠的祖國，想著離自己越來越遠的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達對母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學想象出了當時的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景，這些都說明同學們已經(jīng)融入了教學的過程；欣賞完了畫面，我又讓學生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌同學們也許聽過很多遍，但在那個特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，此時無聲勝有聲！

課前預習，教會學生如何查閱相關資料。課后拓展延伸，增加學習的容量，拓寬學生的知識面。在整個教學過程中，始終關注學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會學習，讓學生活學、學活。如在教學綜合性學習“黃河”的話題時，我布置的家庭作業(yè)是：讓學生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個省，并搜集整理一些有關黃河的俗語和詩句，學生看電視，看報紙，有的同學甚至通過上網(wǎng)查資料，通過捕捉信息來學習知識。

我們深知，良好的學習習慣養(yǎng)成是學好語文的保證。在教學過程中強調(diào)：學生字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。對此，不求一日見效，而是時時給予關注，并輔之措施，得以落實。

在教學過程中，關注學生的個性差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生的主動意識與進取精神。做到師生互動，生生互動；老師導引，學生積極參與。學生生疑、質(zhì)疑、解疑，主動探求知識，取得“潛力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驢》這一篇文言文時，我先指導學生結合課本下面的注釋疏通文意，然后分析驢和虎這兩個形象，最后把全班分為二個大組，分別到驢家族和虎家族去拜訪，并寫一篇悼詞和賀詞。這充分調(diào)動了學生的學習積極性，連那些平時對語文興趣不大的同學也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學們在激烈的爭論和探討中，對課文的理解程度要遠遠強于老師空洞的說教?？吹竭@樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學生的個性差異，做到了以人為本，又將學生的主體意識喚醒了，學生在教學過程中能夠主動參與，并產(chǎn)生了強烈的心理體驗，這樣，我們的語文教學就達到了目的。

在實踐過程中，我們深深地感到課改能否順利進行，教師素質(zhì)的高低也相當重要?！安粩鄬W習，與‘課改’一起成長”這是對老師要求?！罢n改”挑戰(zhàn)教師素質(zhì)，其全新的理念、更高的標準對語文老師無疑是一種考驗。語文學科的特點決定語文教師必須具有豐富的知識儲備，才能擔當起培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的大任。只有不斷學習，才能帶領學生一起探究知識，才能指導學生進行主動的、富有個性的學習。我們由此獲得的體會是：必須學習。學習教育理論，以指導教學；學習專業(yè)知識以提高業(yè)務水平與業(yè)務能力。這種學習應是博覽廣聞，持之以恒的。除此而外，還必須改善自己的知識結構，以開闊教學的視野。惟有如此，才能在課改中得以更新發(fā)展。追求無極限，探索無止境。教師們在“想”中“做”，“做”中“想”，在解決一個又一個問題的同時，不斷地對自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的統(tǒng)一。

課改心得體會實用篇四

初中英語新課改進行幾年了，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及。但是新課改也給我們帶來了一些困惑，如：有的學生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級的學生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學生的兩極分化從初一就開始凸顯。這樣學生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實際生活有些脫節(jié)。

新課標英語的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，從而使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習英語的動力。而教材中有些內(nèi)容對農(nóng)村學生來說好似是紙上談兵，例如pizza等等，學生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度。

新課標英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開，教師在備課時需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學輔導材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時還不能完全適應。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個班，最多的有六十多人，除正式課節(jié)外還要上早午自習，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時間要備課、批改作業(yè)，要應付上面的各種檢查、聽課等等。

三、小學與初中的英語教學嚴重脫節(jié)，是英語新課改的又一障礙。

在小學，只有語文和數(shù)學是主科，而英語只是副科。小學從三年級開設英語課程，在教學內(nèi)容與教學方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認為，小學英語學好與否沒有關系，反正上初中以后仍要從頭開始學。因此，英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學英語教育形同虛設。新課標英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設的科目多，各科的壓力大，時間緊，因此許多學生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學生往往會落伍，以后再想彌補真是難于上青天。給很多學生帶來了很大損失，造成了許多遺憾。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴重影響了學生學習英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。

新課標英語的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學生僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來實在太費勁，有將近一半的學生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。

五、評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性。

新課程標準所提倡的評價理念主要的是要“注重過程評價，促進學生發(fā)展”。而事實上，幾乎所有的學校對教師教學水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準。由于評價教師只看學生筆頭考試的成績，只重考試結果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)的最重要的衡量標準。因而，教師在教學過程中，也不敢完全放開手腳采用新課標，而是想盡一切辦法來提高學生的筆頭考試成績。上面評價教師的尺度又直接影響著教師對學生的評價。

由于存在上述的原因，新課改的實施還存在諸多的問題與矛盾，要保障英語新課改的順利實施，還應多站在教師與學生的實際情況這一角度看問題。

總之，要想真正獲得全體英語教師積極參與英語新課改，的確還有一段路要走。同時也需要我們?nèi)w英語教師做出很多努力。

課改心得體會實用篇五

近期，我們學校組織了小學語文公開課聽課活動。對于我這位快要退休的老教師來說，收獲很多。

特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名言說得好。

“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學——嚴謹、科學。李老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。她的評價方式更新穎，用落葉作獎勵，激發(fā)學生的學習興趣。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

普通中小學“1751”改革創(chuàng)新工程第二片區(qū)第五次研討會于11月22日在東平街道中學舉行。

我非常榮幸地參加了3節(jié)的聽課活動。在這一天的聽課活動中，三位講課老師的課給我留下了深刻的印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談談個人的一些心得體會。

一、各位老師注重師生互動，采用自主合作探究的教學方式，各種形式調(diào)動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，各位老師富于激情，高超的評價、引領能力給人以美感、享受。

三、具體說三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老師的課放手激勵學生去思考、展示，當學生遇到解決不了的問題時，如“朗讀出韻味”，老師親自示范領讀，讀的很美妙，很有激情，學生經(jīng)指導立竿見影，顯示了語文優(yōu)秀語文老師令人羨慕的功底!東平街道中學的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節(jié)奏的劃分用音樂擊節(jié)的方式給學生新鮮深刻的印象。對課文難點“閑人”的理解，卜老師在讓學生充分發(fā)表見解，理解仍不到位的情況下自己配樂獨白式描述，讓人入情入境，如沐春風，真正理解了“閑人”的復雜況味。在語文課談“講”色變的今天，卜老師敢講、會講，講的讓人拍手叫絕。

四、劉老師講的是家常課，但又高于一般老師的處理水平。

她講古文，敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞匯講的細致到位，讓人感覺這樣學了，學生才能讀懂課外古文!

課改心得體會實用篇六

目前在家庭教育和學校教育相結合方面，存在一些不良傾向，特別是在我們農(nóng)村，大多數(shù)家長文化程度和素質(zhì)偏低，他們往往忽視家庭教育的作用，以及自身對孩子應負的教育責任，或者把孩子托付給父母形成隔輩教育，或者愛的多、管的少，形成溺愛教育。我校特色創(chuàng)建源于20xx年xx月張憲華老師的家訪，由于這次家訪發(fā)現(xiàn)了留守兒童問題，經(jīng)校領導與老師們和部分家長的商討，創(chuàng)建了我?！凹倚Ｒ惑w共同參與”的辦學特色。

（一）完善組織建設，加強領導。

1、學校首先成立了以校長為組長，教導主任為副組長，各班主任老師為成員的特色學校領導小組。

2、成立了村級家長委員會，并制訂了《家長委員會章程》和《家長委員會工作制度》。學校每年召開兩至三次家長委員會議，一般有學校領導通報學校工作計劃及取得的成績，聽取委員會成員的合理化建議。

3、學校建立了家校聯(lián)系卡，進一步加強了家庭和學校的聯(lián)系。使家校雙方及時了解學生在校及在家表現(xiàn)，以便加強配合促進學生健康全面發(fā)展。

4、嚴格家訪制度。學校規(guī)定，新接班的班主任要在一年內(nèi)每生家訪不少于一次，連任班主任一學年家訪人數(shù)不少于全班的二分之一，并對每次家訪作以詳細的記錄。

5、為了使家長能對學校各方面工作提出合理化建議，學校設立了校長信箱，及時與家長溝通，成為家校聯(lián)系的橋梁之一。

6、建立了學生成長檔案包。（a、學生的個人情況登記表。b、學生在家表現(xiàn)綜合評價表。c、學生在校表現(xiàn)登記表）。

7、每學年開始，給每位學生建立了《家校一體預習手冊》和錯題檔案，下發(fā)了《怎樣預習致學生家長的一封信》，就學生如何搞好提前預習給家長作了說明。要求家長抱著對學生、對學校高度負責的態(tài)度，放下手中工作參與到教學活動來。把創(chuàng)建特色學?；顒舆M一步推向深入。

8.針對我校的教學特色，結合當前當堂達標教學，我校在《家校一體學生預習手冊》上做文章，下功夫，力爭做大做強。我們專門成立了相應的語文、數(shù)學教科研小組，撰寫了教科研課題，如：語文：李鳳英老師的《當堂達標教學下的古詩文教學研究》；數(shù)學：王繡老師的《如何在數(shù)學教學中使預習與當堂達標模式有效結合》；切實把《家校一體預習手冊》落到實處。

（二）開展形式多樣的活動，扎實辦好特色教育。

1、定期舉辦專題講座。從20xx年春季開始，為提高家長（特別是留守兒童的爺爺奶奶）管理孩子的能力，我校定期組織家長觀看教育子女專題講座、召開教育子女經(jīng)驗交流會、請優(yōu)秀家長做《家庭是怎樣教育子女》的專題報告。

2、定期召開家長會，每學期學校都要召開家長會，會上家長們首先聽取學校的工作報告，其次聽取本班任課教師對本班學生情況介紹，會后每位家長還要填寫家長意見反饋表，學校把各班家長的意見匯總，由學校進行統(tǒng)一答復。

3、開展“家長開放日”活動，這是學校開展創(chuàng)新家庭教育的又一內(nèi)容。每學期舉行一次“學校開放日”活動，讓家長真正走進校園，參觀學校的`角角落落；深入課堂，了解孩子的課堂表現(xiàn)，知道教師是怎樣教的，并進行評教，及時提出寶貴意見；參與孩子節(jié)日，觀看六一節(jié)目、元旦文藝匯演。極大的調(diào)動了家長與孩子的熱情；拉近了教師、家長、學生之間的距離，增強了相互之間的了解、尊重和關心，出現(xiàn)了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學生”的可喜局面。“家長開放日”活動受到了家長的一致好評。

4、家長評教。（根據(jù)平時的表現(xiàn)家長對每位教師進行評議）來促進教師的教學工作。

5、成立村級預習互助小組：為進一步解決留守兒童的課業(yè)輔導問題，20xx年6月在各級領導的指導提議下，并結合我校的兩個市級課題，我們決定組織成立村級預習互助小組。經(jīng)過一系列的準備交流工作，20xx年xx月我們召開“宣章屯鎮(zhèn)中心小學家長會暨村級預習小組成立大會”，打破年級界限，以自然村為單位選舉出村級家委會、成立村級預習互助小組。同村家近的四、五個孩子組成一組，打破年級界限，以《家校一體學生預習手冊》為依據(jù)，教師出示預習內(nèi)容，讓學生自主學習，每天一個家長輪流值日，負責孩子們的預習秩序，值班家長能輔導的由家長輔導，輔導不了的可由高年級孩子輔導低年級的孩子。村級預習互助小組在家長的努力、村級家委會的督促和老師的回訪指導下以點帶面的開展起來，真正解決了留守兒童的家庭輔導問題，也極大的促進了學生的學和老師的教。村級預習互助小組的成立：保證了學生們的安全。特別是在夏季，由于學生放學時間早，一部分孩子有可能在家長不知情的情況下去下灣，這樣增加了孩子不安全的因素，預習小組的成立可防止這種可能性的發(fā)生，保證了孩子們的安全。村級預習互助小組的成立可化解家長之間的矛盾。學生家長往往在現(xiàn)實生活中或多或少存在著這樣或那樣的矛盾，由于村級預習互助小組的成立，學生成為家長之間的紐帶，這樣家長之間的矛盾也可化解。

6、實施了家長值班制度：每天有一位家長走進學校進行值班，明確了家長值班職責：

（1）：每位家長每學年到校值班一次，在校一天。

（2）：按時到校值班、簽到、做好值班記錄。

（3）：到校后幫助值班教師做好上放學時值勤和校內(nèi)值勤。

（4）：協(xié)助體育教師安排好學生的兩操。

（5）：值日家長每天任意聽一節(jié)課，（家長推門聽課）并對教師進行評議。留下反饋意見，以便我們對預習教學的改進。

（6）：對學校發(fā)展提出合理化的建議。

家長的到來既端正了學生的學習態(tài)度、提高了老師的教學水平，也規(guī)范了學校的各項秩序。

7、從20xx年9月起，我們進一步挖掘家長和社會資源，聘請有特長的家長走進孩子們的課堂，具體做法如下：

（1）建立了家長信息采集表（登記造冊）。

（2）海選出特長家長，并建立了特長家長檔案。

家委會還給特長家長下發(fā)了的聘書。經(jīng)過海選小組的海選，確定了3位有特長的家長：一年級家長康洪林的《少年太極拳》、四年級學生家長宋維香的（手工制作）、二年級學生家長黃偉明的《疾病預防》，還特邀、聘請了王業(yè)強校長為我們學生上書法課教孩子們練毛筆字；學校制定了課程安排表，每隔周234來我校給學生上一節(jié)課，家長的參與真正拓展了孩子們的知識面，提高了孩子們的動手能力，彌補了學校師資的不足，使我們的課堂活了起來。這一舉措在家長之間反映效果也很好，家長們對學校更加信任了。

（3）結合我鎮(zhèn)大棚蔬菜基地的優(yōu)勢，讓懂蔬菜技術的學生家長當課外輔導教師，讓我們的學生走進蔬菜大棚上實踐課，一舉倆得，既讓學生學到知識，又能與家長溝通。

8、定期表彰優(yōu)秀家長。在學校開展各項活動中，得到了很多家長的大力支持，為此學校每年都要表彰xx名優(yōu)秀家長。

（三）創(chuàng)建活動初見成效。

1、“家校一體、共同參與”充分發(fā)揮了學校的主導作用，也充分地挖掘了家庭潛力，使得學校與家庭的聯(lián)系更加密切，距離拉的更近，形成了強大的教育合力，為每一個孩子的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，健全人格的培養(yǎng)以及良好行為習慣的養(yǎng)成打下了堅實的基礎。

2、家校聯(lián)系也使得廣大家長朋友充分認識到了學校教育，家庭教育的重要性，并能以主人翁的姿態(tài)積極參與到學校組織的各項教育活動中來，加強了與學校的溝通，加深了與教師的感情。通過聽報告、座談、參與聽評課等活動以及與其他家長的接觸與交流，提升了自身素質(zhì)，使自身的家庭教育水平提升到了一個新的高度。

3、家校聯(lián)手齊抓共管，也促使廣大教師不斷加強學習，不斷提高教師自身在新形勢下的教育水平，進一步強化了服務意識，升華了教師與家長的溝通水平，取得了家長的信賴和社會的滿意。

為使特色學校發(fā)展更上一個臺階，真正實現(xiàn)我?！叭宋膶捄?、幸福陽光”的辦學理念，我們將繼續(xù)努力不斷進步，爭取實現(xiàn)以下目標：

1、繼續(xù)調(diào)動發(fā)揮家長委員會成員的積極性，充分行使村級家委會的“特權”。

2、總結已開展的村級預習合作小組情況，逐步推廣到學校管轄范圍的社區(qū)和自然村。

3、“預習與當堂達標教學相結合”的高效課堂教學模式初步形成，并積極推廣應用。

4、我校還打算利用現(xiàn)代信息技術，在校園和學生教室內(nèi)安裝上攝像頭，目前校園攝像頭以安裝完畢。構筑學?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺，初步建立家長與班主任的網(wǎng)絡聯(lián)系平臺或qq群，讓每位家長每時每刻都能了解自己孩子的表現(xiàn)，最終解決留守兒童的問題。

5、繼續(xù)實施家長值班制度和特長家長進課堂制度。

6、走進社區(qū)舉行“家校一體”成果匯報會。（可利用六一兒童節(jié)、元旦文藝匯演、三八婦女節(jié)等形式）。

7、打造“校園主題文化系列”，整體構建學校廣場文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化、運動場文化等系列文化。

8、創(chuàng)編自己的校歌，?；眨ㄒ淹瓿桑┱碇贫ā缎轮行男W管理手冊》。

9、根據(jù)特長家長進課堂的材料，開發(fā)校本課程編撰校本教材，真正讓校本課程走進課堂，走向學生。

目前，我們“家校一體”學校特色辦學的嘗試在上級領導的關心支持下，取得了一些成績，收到了一定的成效。但由于僅僅處于嘗試和探索階段，且探索的廣度和深度還不夠，還沒有實現(xiàn)所有家長真正參與到學校的管理中來。在今后的工作中，我們始終堅持“家校合一、立德樹人；攜手共創(chuàng)、和諧家園”的辦學理念，確立“讓每一位學生、教師、家長都成為最好的自己”的培養(yǎng)目標。以“家校一體共同參與”為主題，繼續(xù)完善“家長委員會”的職能，力爭通過家庭、學校、社會三位結合進一步提高教育、教學質(zhì)量，達到縣級較好水平。讓我校的特色學校創(chuàng)建工作再上一個新的臺階。

課改心得體會實用篇七

時間如流水，初為人師的第一學年漸入尾聲，回憶起這一年的點點滴滴，實在讓我經(jīng)歷了許多，成熟了許多，人要在經(jīng)歷中成長，經(jīng)驗從經(jīng)歷中積累，為了今后更好地促進學校體育教學工作的開展，更好地服務于學校、學生，只有對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，才能進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教學反思能有效地對日后的工作指明方向。

本人的個性比較隨和，對待工作、生活都用一種認真的態(tài)度，力求完美地完成任務。對待和同事相處和睦，與他人能較好地進行溝通交流與合作。對待工作，本人能兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，認真?zhèn)湔n、上課，盡心盡力，做好自己本分的事情，同時，還能虛心請教有經(jīng)驗的老教師。作為一名教育工作者，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是用真心、真誠、真語去解讀人生是我無悔的追求。對待學生，本人能耐心輔導，主動與學生交流心聲，教予學生學習方法，盡力與學生拉近距離，與學生關系和諧。由于本人經(jīng)驗有限，參與工作時間還不長，自我感覺功底略淺、經(jīng)驗略少。人的成長本來就是一個不斷學習，不斷積累的過程。我還需不斷地擠出時間來認真學習專業(yè)知識，學習教學方法、訓練方法，學習待人處事等方面的知識。

在中山市新教師培訓過程中，一些專家和資深教師為我們新教師潑灑了及時雨。在公共課上讓我記憶最深刻的一句話是“終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求”。讓我真正領會到作為教師要不斷學習，平時要多讀書、勤思考。只有及時地充實自己，提高自己，勇于探索創(chuàng)新，面對競爭和壓力，我們才可以從容面對。同時也讓自己的職業(yè)生命充滿活力。專業(yè)課上司貴亮老師還從自己的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)對新教師進行了培訓。他指出新老師們應多聽課、多學習，并及時對自己的教學進行反饋總結，在反思中成長。新教師們還就自己所困惑的問題展開了互動交流，讓我受益匪淺。

作為一名新教師，在日后工作中要學習的東西有很多很多，碰到困難是在所難免的。只有通過反復地實踐和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺。這一信念不僅是促進新教師成長的內(nèi)在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。

準備部分：在課的開始部分，盡量地選用創(chuàng)新“集體性”游戲，改變傳統(tǒng)的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發(fā)揮想象。創(chuàng)新練習的方法，在合理運用情景導入的基礎上，更易激發(fā)學生的參與精神，培養(yǎng)高尚的思想品德。

基本部分：在體育技能學習的過程中，應多采用啟發(fā)式教學，讓學生在安全的基礎上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，盡可能地多通過比賽的形式，提供了給學生自我表現(xiàn)的機會，啟發(fā)學生對體育學習的興趣，并在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習來提高學生的綜合身體素質(zhì)。

結束部分：讓學生對小組和個人進行自我評定。新教師述職報告，這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價、老師點評中結束。

體育教師除了上好體育課以外，還要負責學校運動隊的訓練，因為每一間學校的上課時間有差異，因此作為體育教師必須結合學校課程安排的實際情況，靈活控制課后訓練時間和訓練方式。通過鼓勵、獎勵、與學生拉近距離等的方式，激發(fā)學生的競技運動積極性，讓學生對競技運動充滿興趣。通過安排合理高效地訓練內(nèi)容，盡可能地發(fā)掘學生的運動潛能，訓練內(nèi)容不能流于形式，要注重學生的個體能力發(fā)展，從內(nèi)容的選擇到流程的安排都要讓學生保持一份積極的態(tài)度去進行練。訓練過程中，教練員要時刻留意學生的運動狀態(tài)，觀察學生的身體狀況，預防突發(fā)情況的出現(xiàn)。中學生訓練課后，要注意后面的放松活動，因為中學生正處于生長發(fā)育期，身體過分透支的話，不利于身體正常發(fā)育，因此一定要注意放松。另外還有一點，教師注重運動隊的梯隊建設，比如我校男籃現(xiàn)有隊員17名，其中高三年級5名，高二年級6名，高一年級6人，年齡梯隊建設比較合理，提防斷層情況的出現(xiàn)，并按照一屆帶一屆的要求，實施老隊員帶新隊員的措施，并設立了獎勵措施，激發(fā)新老隊員的學練興趣。

在體育教學中常會遇到突發(fā)事件等意外情況，比如：學生運動中受傷、運動負荷過大而暈倒等等。這些現(xiàn)象對于每個老師都是不可避免的，當學生出現(xiàn)意外情況時，體育老師應該不急不躁，沉著冷靜，快速分析，積極應變，力求在最短的時間內(nèi)，把損失與傷害減到最低。

課改心得體會實用篇八

作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強各實驗區(qū)、校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區(qū)、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學區(qū)的研討和下午學片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

課改心得體會實用篇九

課改是指對教學內(nèi)容、教學方式和教育目標進行的系統(tǒng)性改革。近年來，在不斷推進教育現(xiàn)代化的背景下，我國教育系統(tǒng)開始進行了一系列的課改措施，旨在提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深有體會地參與了這次課改，并收獲了一些心得體會。

首先，課改使我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教育偏重于知識的灌輸和應試技巧的訓練，而課改則對此進行了深刻的反思。現(xiàn)在，我更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學過程中，我鼓勵學生提出問題，并幫助他們思考解決問題的方法。我引導學生積極思考，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

其次，課改促使我更注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學生的綜合素質(zhì)不僅僅包括知識的掌握，還包括思維能力、語言表達能力、團隊合作能力等方方面面。課改使我明白了這一點，我開始結合教學內(nèi)容和學生的實際情況，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我在課堂上進行討論和小組活動，鼓勵學生參與課外社團和科研項目，讓他們在實踐中提高自己的綜合素質(zhì)。

再次，課改使我更加關注學生的興趣和需求。傳統(tǒng)的教育往往忽視了學生的主體性，只注重老師的教學和安排。而課改則強調(diào)了學生的主體地位，注重根據(jù)學生的興趣和需求進行個性化教育。在教學中，我更加關注學生的興趣點，以學生為中心，激發(fā)他們的學習興趣和動力。我為學生提供多樣化的學習資源和選擇，讓他們能夠根據(jù)自己的情況進行學習。

最后，課改使我重視教學方式的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式往往以灌輸為主，而課改則提倡以學生為中心的教學模式。在課改過程中，我積極探索多種教學方式，如項目式學習、合作學習和探究式學習等。這些新的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力。

總之，參與課改讓我收獲頗多。我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，關注學生的興趣和需求，改革教學方式，提高教學效果。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究課改的理念和方法，不斷提升自己的教學水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生做出貢獻。希望未來的課改能夠不斷創(chuàng)新和完善，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

課改心得體會實用篇十

20xx年9月26日，我有幸參加了鎮(zhèn)中心校舉辦的課改學習促進會。本次促進會上，中心校領導請到了縣實驗四中的專家劉老師和張老師。聆聽了兩位專家的報告后感覺受益頗多。從劉老師的報告中，我更加了解了什么是課改，如何進行課改。張秋霞老師的報告更讓人如沐春風，張老師博覽群書，出口成章，讓人佩服不已，下面我就說一下本次學習心得體會。

本次促進會上兩位專家都提到要用愛心對待學生。熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。

學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變。

(1)教師角色的轉變；

(2)學生地位的轉變；

(3)教學手段的轉變；

4、采取四種方法。

(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會實用篇十一

*年2月26日、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關系”》的報告，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學管理和質(zhì)量》的報告，受益匪淺;對照我校的所作所為，感觸頗多，教師課改心得體會。收獲最多的是三個方面：一是解決了認識上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。

首先，談一下認識方面的收獲：

1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育(應試教育)不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應是素養(yǎng)教育，都應歸于教育這個概念的外延內(nèi)?！八刭|(zhì)教育”由于長期應用就約定俗成了。

2、知識與能力的關系，兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣，經(jīng)多見廣”。

3、關于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的，有教師和學生及教學環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學案外，學生的所作所為也是課程的組成部分，學生的作業(yè)，就是學生做的，也就是了!

4、有關“教學目標”的設計，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個“實”字，實際、實用!不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的，是整合在教學過程中的。

5、啟發(fā)式教學與探究式教學的關系，我認為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應借鑒先進學校的經(jīng)驗“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。

6、揚長教育與補短教育的關系。對二者的關系我們也進行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評價等，但我們還沒有把這項工作做好，沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩，沒有形成確保制度落實的機制。

7、講考試與多元評價的關系時，闞主任講“升學率的高低就代表推進素質(zhì)教育的高低”，這對我們講，就是思想認識再解放。推進素質(zhì)教育，從來沒有人講就是不要質(zhì)量!分數(shù)是衡量差異的標志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊!

第二，管理上的啟示：

啟示1.思路清晰、明確?？v觀xx縣教育局徐慶功局長所做的報告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的認識觀點，來自學習與實踐的，令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺，改變學的方式，實踐三年來，對比新湖鄉(xiāng)中學的實踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進入了改模式、方法、評價了?；蛘哒f，還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題，有的老師還沒有思想準備，有點“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓做得不夠好，體現(xiàn)在培訓的計劃和程序性操作層面，培訓的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

啟示2.策略中肯，實踐性強?？梢哉f我們每一個人不缺智慧，最重要的是膽識和堅持，敢不敢“干”，能不能堅持干，這應該是各行各業(yè)都提倡的!比對我校幾年的實踐，我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點。我們重視了師德建設，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長，出臺了一系列制度建設，但總覺得“火候”未到。

第三，方法上的借鑒：

一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預習探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學的在課下(當課下作業(yè)處理)，效益不一樣。

二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。

三差在機制運作上。新湖鄉(xiāng)中學比我校的機制好，他們有校級值日視導教學走課組，校本視導教學驗評組，他們的校本教研培訓落實到位，他們實行了“三包”責任制，我們沒有。我們還停留在外部，領導與被領導的傳統(tǒng)機制上。

通過以上分析，是不是我們就一無是處呢?當然不是，學習就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學不來的，照貓畫虎也做不到。立足實際，要找我們的優(yōu)勢，“揚長補短”，借鑒他人之長，補自己之短。我們正處于：營造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗，我們的教學質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學”的“雙高”品牌學校*年建設規(guī)劃。突出抓好以下工作：

一、教學教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制，組建學校信息教研組，充分發(fā)揮盛市、區(qū)教學信息資源作用，調(diào)動教師的積極性，科學利用，服務教學，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺之一。

二、研究制定關于教師教育、科研能力評價管理辦法，為推進學校高效課堂的實施提供制度保障。

三、改革單元測試評價方式，分層評價學生學業(yè)水平，抓好過程管理。為落實面向全體學生，做有益的嘗試探索。

四、加強校本教研培訓。充分利用學校期刊，外出學習等形式，對教師進行一次系統(tǒng)的培訓學習。對小組合作學習中的學生學習小組長進行分階段的培訓，落實面向全體、(分層)因材施教的課改理念。

課改心得體會實用篇十二

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的`呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。下面結合自己對新課程的學習和理解談幾點粗淺的認識。

面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，教師要成為學生活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個重要的任務就是為學生提供合作交流的時間與空間。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生活動的參與者。教師與學生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時縮短了學生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

以往教學中，通常重結論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學生，學生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當作定論呈現(xiàn)給學生，沒有給學生留下發(fā)展的空間；教師把形成結論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢，學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎。現(xiàn)使用的新教材中設置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。

學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。因此我們應盡可能的發(fā)揮學生的主動性，在課堂上給學生以參與的機會。

課改心得體會實用篇十三

在進行素質(zhì)教育的今天，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學生機會。如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。

3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《北京，贏了》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。

課改心得體會實用篇十四

《基礎教育課程改革(試行)》從課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓、課程改革的組織與實施九個方面提出了明確要求。就教師而言，要適應新課程教學，就必須對新課改加強認識，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。

首先，加強學習現(xiàn)代教育理論，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個認識問題，任何一位教育工作者的思想認識如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生根本性的轉變，使教育教學真正進入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學方式也許適合當時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學技術的發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學方式必然有其不適應的地方。過去的教學是有許多弊病的。如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學習結果，忽視學習過程。我們現(xiàn)在強調(diào)的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質(zhì)性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的應試，要把育人放在第一位，全面提高學生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。

其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學家奧修有一句名言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳;如果鞋不合腳，腳就會被時時記住。同樣，當學生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時，我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學習，忘記了自己在課堂上。這時，學生的學習熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當提供適合學生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要創(chuàng)造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。我們要轉變角色，走進新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者變?yōu)閷W生自我發(fā)展的促進者和領路人，由教學活動中的主角變?yōu)閷W生自主性學習的指導者和拓荒人。在教學方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中，設計恰當?shù)慕虒W活動，幫助學生不斷反思自我，營造維持他們學習過程中積極的心理氛圍。

第三，努力提高教師的素質(zhì)是關鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進行，今天的學生不再是幾年前的學生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學習，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標的課堂教學要求，課程改革的教學模式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能，維系學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

數(shù)學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

學生應成為課堂學習的主人。

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。