寫總結(jié)可以幫助我們整理思緒，對過去的經(jīng)驗做一個回顧。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象，從而確定寫作的重點和內(nèi)容。這是一些旅行攻略和景點推薦，希望能夠給旅行者帶來一些參考和建議。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇一

《端午節(jié)的由來》是介紹我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來，讓學(xué)生通過對端午節(jié)由來及其民間風(fēng)俗的了解，激發(fā)學(xué)生對民族文化的繼承和熱愛，樹立強烈的民族自豪感。端午節(jié)是我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一，有著悠久的`歷史、深刻的內(nèi)涵。教學(xué)本課時，課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，訪問家長，了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個歷史人物。教學(xué)時聯(lián)系生活，激發(fā)讀書興趣，師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？對于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也較投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

每一個孩子都有一個世界，他會用自己獨特的心去感悟事物，形成自己獨特的心靈世界。新課程提倡個性化閱讀，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！痹陂喿x過程中，同樣也會有自己獨特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會到屈原是一個憂國憂民的愛國詩人，例，學(xué)生通過對“忠誠愛國，很有才干”，“在他的輔佐下……也得到改善”等語句的感悟，從而也使學(xué)生受到愛國的情感教育。達到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇二

《語文課程標準》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設(shè)計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認讀生字詞。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談自己對端午粽的了解，采用貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學(xué)生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子。”多好的方法呀！

接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王，這樣設(shè)計是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學(xué)，以讀促教。

針對二、三、四自然段我提出以下問題：

1.粽子是用哪些材料做的？

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！敝笇?dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。

2.繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。

（1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

（2）指導(dǎo)朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3.外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。

4.說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習(xí)俗？

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人――屈原。

總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動，所以上課伊始，我?guī)W(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇三

《端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國、有才干，并且深受百姓的愛戴，可是楚王卻聽信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠的地方去，不再重用他。后來楚國被秦國占領(lǐng)，他感到報國無門，在萬分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當人們聽到這個消息，都涌到江邊去呼喚、打撈，向江里投食物，倒雄黃酒，希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。后來，有人夢到屈原容顏消瘦，就想了一個辦法，把食物用箬葉包起來，纏上紅絲線投入江中。從此以后，每年的五月初五這一天，為了紀念屈原，都會向江中投粽子。

我在講這一課時，采用了三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法，把兩課時的教學(xué)內(nèi)容壓縮成了一課時，所以教學(xué)本課時時間顯得有點緊張，做后還拖了點堂。通過這節(jié)課的教學(xué)活動，我覺得有幾點值得反思：

一、自學(xué)提綱設(shè)計的問題太多，顯得雜亂無章。

我是這樣設(shè)計的，“默讀課文，思考：端午節(jié)有那些習(xí)俗？屈原是個怎樣的人？他為什么要投江自殺呢？他投江后人們是怎么做的？后來為什么向江中投粽子？”設(shè)計這些問題時，我也考慮到了問題太多，但又想不出如何更好的設(shè)計。教學(xué)中我只注重了課文內(nèi)容的銜接，忽略了課文的讀?，F(xiàn)在想想，不如把問題簡單化，只設(shè)計前兩個問題，從屈原是個怎樣的人入手，引出屈原的愛國，有才干，受人愛戴的人。從而一步步展開話題，從他幫助楚王變法，是國家強盛，被流放之后依然為國擔憂，國家滅亡，自己投江自盡等方面來體會他的愛國之情。從他投江后人們是怎么做的內(nèi)容中抓住重點句體會人們對屈原的愛戴之情。

二、討論解疑上指導(dǎo)不夠。

我要求學(xué)生用自己的話說說端午節(jié)的由來，可是學(xué)生都是從書上照搬，成了復(fù)讀課文內(nèi)容，我本想引導(dǎo)一下或是我來說一下，讓學(xué)生知道怎么說，可是已經(jīng)下課了，我只好匆匆結(jié)尾，使這里一帶而過。這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，一帶而過使課堂沒了重心。

三、課堂氣氛不夠活躍。

激發(fā)不起學(xué)生的積極性，是我準備不足所致，以后我會多加注意。

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《端午粽》教學(xué)反思9篇篇四

設(shè)計意圖：

《指南》中強調(diào)：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造了”。在端午節(jié)來臨之際，我們引領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，通過調(diào)查、訪談，了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的一些習(xí)俗，并與家長協(xié)調(diào)，鼓勵幼兒參與端午節(jié)活動，如：插艾草、編蛋兜、涂雄黃、包粽子，帶幼兒去觀看龍舟賽等，豐富有關(guān)端午節(jié)的經(jīng)驗。鼓勵幼兒以繪畫語言表現(xiàn)家鄉(xiāng)人們過端午節(jié)的情景，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，同時也幫助幼兒加深對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，萌發(fā)其愛家鄉(xiāng)的情感。

活動目標：

1.能清楚地說出家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗，并繪畫記錄端午節(jié)中快樂的畫面。

2.能畫出家鄉(xiāng)端午節(jié)中的主要情景，合理布局。

3.能大膽運用色彩表現(xiàn)快樂端午節(jié)的節(jié)日氣氛。

活動重點、難點：能畫出家鄉(xiāng)端午節(jié)中的主要情景，布局合理。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：家長帶領(lǐng)幼兒參與端午節(jié)活動，并拍照留念。

2.物質(zhì)準備：幼兒參與端午節(jié)活動的圖片;紙、水彩筆、油畫棒;布置端午節(jié)主題畫展板。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

二、回憶家鄉(xiāng)過端午節(jié)的情景，討論繪畫內(nèi)容和方法。

1.展示幼兒過節(jié)的照片，引發(fā)幼兒回憶端午節(jié)中趣事。

2.出示端午節(jié)的一些物品，鼓勵幼兒上臺，體驗插艾草、涂雄黃、斗蛋、賽龍舟等情景。

3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，自由講述過端午節(jié)的情景。

4.出示節(jié)日環(huán)境照片，引導(dǎo)幼兒觀察節(jié)日美麗的顏色。

引導(dǎo)語：你在照片中看到什么?它們用了哪些色彩來表現(xiàn)?為什么要用這些顏色來表現(xiàn)?

設(shè)計意圖：(提供端午節(jié)的物品：艾草，雄黃，黃雞蛋等，通過看一看、摸一摸、聞一聞，充分調(diào)動各感官參與，更直觀了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習(xí)俗，為下面繪畫活動做好鋪墊。)。

1.展示賽龍舟、包粽子、斗蛋等圖片以及幼兒過節(jié)前景照片，加深幼兒對端午節(jié)習(xí)俗的印象。

2.引導(dǎo)語：小朋友，剛才我們一起回憶了家鄉(xiāng)過端午的一些情景，原來我們家鄉(xiāng)過端午節(jié)有這么多有趣活動，有包粽子、賽龍舟、插艾草、斗蛋等等，那小朋友想不想用畫畫的方式來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的人們過端午節(jié)的情景呢?那好，小朋友可以選擇自己喜歡的活動進行繪畫?！?/p>

3.教師簡單示范講解賽龍舟，粽子，彩蛋的畫法，強調(diào)畫面布局和顏色搭配。

4.交代要求，幼兒按意愿選擇繪畫內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)。

(1)要求合理安排畫面，能明顯地畫出賽龍舟，斗蛋等端午節(jié)場景。

(2)能大膽運用色彩表現(xiàn)快樂端午節(jié)氣氛。

設(shè)計意圖：(鼓勵幼兒按意愿畫畫，滿足了他們的興趣和需要，促進幼兒個性化發(fā)展。)。

四、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞與評價作品。

提問：你畫了什么?運用了什么顏色和畫面布局來表達端午節(jié)的快樂氣氛?

五、布置“快樂端午主題畫展”，引導(dǎo)幼兒自由參觀交流。

活動反思：

農(nóng)村的幼兒與在城市里長大的孩子相比較，知識面等方面都比較貧乏。出于對這一方面的思考，在我執(zhí)教《快樂端午節(jié)》這一活動之前，先對幼兒對端午節(jié)習(xí)俗的認識做了簡單的談話調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們對這個節(jié)日一無所知。因此，在活動前，帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，了解過端午節(jié)的一些習(xí)俗，并鼓勵孩子和爸爸媽媽一起收集有關(guān)端午節(jié)的物品，簡單了解端午節(jié)的習(xí)俗，學(xué)習(xí)包粽子，編雞蛋網(wǎng)袋，并拍照留念。值得表揚的是，本班家長非常的配合，收集了很多端午節(jié)的物品，拍了大量的照片，為活動的成功開展做了鋪墊。

活動開始，先以談話形式，結(jié)合圖片，端午節(jié)物品實物，孩子們的照片，與幼兒一起回顧家鄉(xiāng)人們過端午節(jié)的情景，為下面的繪畫活動做好鋪墊。在端午印象畫環(huán)節(jié)中，孩子們的繪畫興趣很高，都能根據(jù)自己的興趣和繪畫水平選擇繪畫內(nèi)容，在賽龍舟區(qū)，由于大部分幼兒對于“賽龍舟”這個活動并未親眼所見，所以，我先讓孩子說說自己從其它地方了解到的“賽龍舟”，通過提供賽龍舟圖片供幼兒觀察，最后經(jīng)過教師的簡單示范，大部分幼兒能畫出賽龍舟活動的動態(tài)特征和比賽時的激烈場景，不足之處在于，個別幼兒用色不夠大膽，畫面看起來不夠鮮艷。粽子區(qū)的孩子們特別可愛，會給粽子加上可愛的眼睛、嘴巴，很形象。不足之處在于，大部分幼兒沒有涂上底色，畫面顯得較為單一。畫蛋區(qū)的孩子，繪畫內(nèi)容比較豐富，有在雞蛋上作畫的，有畫彩蛋的，有畫斗蛋情景的，都能大膽作畫，專注力和興趣點非常高。最后的展示環(huán)節(jié)，孩子們都非常開心，紛紛對自己的作品和同伴的作品進行對比，發(fā)出“好漂亮”的贊美聲。

藝術(shù)教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。作為引導(dǎo)者的教師，在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。因此，在本次活動中，立足家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化―“端午節(jié)”，鼓勵幼兒大膽用繪畫形式，表現(xiàn)家鄉(xiāng)人們過端午節(jié)的情景，提升幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇五

端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機會，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境，便于本節(jié)課教學(xué)活動的開展。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇六

本節(jié)課是一年級下冊第四單元《愉快的夏天》中的第二個主題《過傳統(tǒng)節(jié)日―端午節(jié)》，這個主題下有三個內(nèi)容，端午節(jié)的故事，端午節(jié)的活動和學(xué)做小紙粽，我這節(jié)課主要講的是前兩個主題。

通過研讀教材和教參，我覺得本節(jié)課的重點知識有端午節(jié)的日期，屈原的故事，端午節(jié)的活動。教師的授課應(yīng)該從學(xué)生身邊入手，對于學(xué)生而言，端午節(jié)的活動可能更貼近他們的生活，所以我采用了倒敘的方法，先講端午節(jié)的活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，對于這部分我多采用視頻資料的方法，既讓學(xué)生感興趣，又能夠記住端午節(jié)的活動，為考試做準備。

對于屈原的故事，讓學(xué)生了解就可以，主要是讓學(xué)生知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，學(xué)習(xí)他的愛國精神。端午節(jié)的日期應(yīng)該說是本節(jié)課的一個重點和難點知識，學(xué)生年齡小，對于農(nóng)歷，公歷了解的不多，我的突破口就是教他們看日歷，能夠看懂哪是公歷，哪是農(nóng)歷，能夠根據(jù)農(nóng)歷找公歷，能夠找到端午節(jié)的日期，這也是生活中的一種技能。

我的方法是在每個環(huán)節(jié)結(jié)束的時候出檢測題，目的是加深學(xué)生的印象，那么在整節(jié)課講完之后，出一張檢測卷，對學(xué)生這節(jié)課所學(xué)知識進行檢測，題的形式多樣化，更能夠加深學(xué)生的記憶，從而更好的掌握知識點，為監(jiān)測做準備。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇七

《端午粽》這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞，以下是“端午粽教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您！

《語文課程標準》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設(shè)計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認讀生字詞。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談自己對端午粽的了解，采用貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學(xué)生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子?！倍嗪玫姆椒ㄑ剑?/p>

這樣設(shè)計是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學(xué)，以讀促教。

1、粽子是用哪些材料做的？

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！敝笇?dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。

2、繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。

（1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

（2）指導(dǎo)朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3、外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。

4、說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習(xí)俗？

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的.愛國詩人——屈原。

總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動，所以上課伊始，我?guī)W(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇八

課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

我在教學(xué)過程中把握住住了教學(xué)重點，注重了讀長句子的訓(xùn)練了和完整話的訓(xùn)練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好，但是說話訓(xùn)練沒有達到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。

我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。

訓(xùn)練長句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節(jié)課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字?？偢杏X給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇九

《端午粽》這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞，同時注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏。

《語文課程標準》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設(shè)計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認讀生字詞。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談自己對端午粽的了解，采用貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學(xué)生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子?！倍嗪玫姆椒ㄑ剑?/p>

接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王，教學(xué)反思《端午粽》的教學(xué)反思》。以小組為單位讀生詞，讀對一個本小組得一顆星，得星最多的小組獲勝，每人可在班級考核表中加個星，還可指名學(xué)生讀生詞，讀正確了就當小老師領(lǐng)讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文。

這樣設(shè)計是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學(xué)，以讀促教。

針對二、三、四自然段我提出以下問題：

1.粽子是用哪些材料做的？

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。

2.繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。

（1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

（2）指導(dǎo)朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3.外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。

4.說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習(xí)俗？

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人――屈原。

總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動，所以上課伊始，我?guī)W(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇十

在此次實踐活動中，學(xué)生通過對當?shù)囟宋绻?jié)習(xí)俗的調(diào)查、查閱一些相關(guān)資料等，不僅了解了端午這一傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和當?shù)囟宋绻?jié)習(xí)俗等傳統(tǒng)地方文化，同時還提高了學(xué)生的相互幫助意識和動手能力。實踐活動使教育法中規(guī)定的教育教學(xué)所引導(dǎo)學(xué)生的主體性、參與性得到了充分發(fā)揮和綜合實踐能力得到了有效提高，具有一定的生成性?；叵脒@節(jié)課，我感到有欣慰的地方，也有遺憾。

一、欣慰之處：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。本節(jié)課是研究性學(xué)習(xí)，活動中需要收集大量的資料，并把資料篩選、整理，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析與處理信息的能力。把收集、整理好的資料要創(chuàng)造性地展示，這又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。我們也欣賞到了學(xué)生豐富、生動、典型、有趣的成果，可以說是大有收獲。本次綜合活動面向全體學(xué)生開放，以學(xué)生自主選擇，學(xué)生全面參與，既鍛煉了孩子的交際能力，又培養(yǎng)了口語表達能力。

2、重視學(xué)生的實踐體驗。在探究的過程中，孩子們遇到了許多的困難，但他們都能自己想辦法克服困難。如：他們?yōu)榱藢W(xué)會包粽子，可以說是歷盡了酸甜苦辣，特別是一些同學(xué)，為了學(xué)包粽子，她特請奶奶親自指導(dǎo)，并多次獨自訓(xùn)練，因此在展示粽子環(huán)節(jié)他非常有成就感。

3、體現(xiàn)了實踐活動的特點。即：本節(jié)課具有整體性（體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合）、實踐性、開放性、自主性（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式，老師只是導(dǎo)的作用，只是平等中的首席）、生成性（隨著活動的發(fā)展，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，把收集的資料制成手抄報。）如此這樣的生成就更有成就感，更富有成效。

4、增長了自身的知識。通過本次活動，我感受最深的增長了不少知識，真可謂是意想不到的收獲。說實話原來我對端午節(jié)了解甚少，只知道這個節(jié)要包粽子、門口插艾葉，我也是在與學(xué)生一起收集資料的過程中才深入了解了有關(guān)端午的那么多知識的。在這個過程中其實老師并不是全知全能的，綜合實踐活動是一門新課程，它同樣也給我們教師提供了學(xué)習(xí)的機會。

二、美麗中的遺憾：

1、學(xué)生在匯報成果時還過于書面化，沒有真正把收集到的資料內(nèi)化為自己的東西再交流，不然就會自然些。

2、學(xué)生匯報時比較緊張、膽小。這節(jié)課人人參與，平時內(nèi)向的、被動的同學(xué)在這節(jié)課中也積極主動，但他們匯報時緊張。學(xué)生現(xiàn)場包粽時，有個別同學(xué)不敢面對觀眾。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇十一

《端午粽》這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞，同時注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受句子的韻味和節(jié)奏。

《語文課程標準》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設(shè)計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認讀生字詞。

創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談自己對端午粽的了解，采用貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學(xué)生說說自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學(xué)生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子?！倍嗪玫姆椒ㄑ剑?/p>

接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王，以小組為單位讀生詞，讀對一個本小組得一顆星，得星最多的小組獲勝，每人可在班級考核表中加個星，還可指名學(xué)生讀生詞，讀正確了就當小老師領(lǐng)讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文。

這樣設(shè)計是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學(xué)，以讀促教。

針對二、三、四自然段我提出以下問題：

1、粽子是用哪些材料做的？

出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。

2、繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。

（1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

（2）指導(dǎo)朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

3、外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。

4、說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習(xí)俗？

根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。

總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動，所以上課伊始，我?guī)W(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。

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《端午粽》教學(xué)反思9篇篇十二

《走進端午節(jié)》綜合實踐教學(xué)反思群龍飛渡，百舸爭流，萬粽飄香，在中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日――端午臨近時，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對端午節(jié)的了解很膚淺，僅限于端午節(jié)的時間，要吃粽子等。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，深入了解端午節(jié)，我選擇了《走進端午節(jié)》這一主題進行綜合實踐活動研究。我執(zhí)教了開題課。通過自主備課――試講研討――修改再上等幾輪下來，我豁然開朗，對綜合實踐活動課的開題課有了新的認識?；仡櫿麄€教學(xué)過程，有很多地方感覺很舒服。

本節(jié)課，環(huán)節(jié)簡單。首先談話讀童謠，引出課題，然后交流感知，提問、梳理出小主題，最后分組研究，制定方案。這樣簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰的思路，像一條線串起整個課堂，操作起來靈活自如。

二、以生為本，注重引導(dǎo)。

眾所周知，能力不是教會的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自主體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。因而，在這節(jié)課上我注重以生為本，教師只做組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。

1、引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇十三

本課語言形象生動，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。這些詞語的運用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行歸類、理解和運用，豐富了學(xué)生的積累。

不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工不夠明確，學(xué)生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學(xué)中不斷改進。

《端午粽》教學(xué)反思9篇篇十四

教學(xué)目標：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的招熱情；

2、了解湘西端午習(xí)俗；

3、學(xué)習(xí)虛實相生的場面描寫方法。

教學(xué)實錄：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

生：中秋節(jié)、重陽節(jié)。

師：誰來補充一下？

生1：還有春節(jié)、端午端午節(jié)、兒童節(jié)。（眾生笑。）。

生2：兒童節(jié)不是傳統(tǒng)節(jié)日。

師：對。還有補充嗎？

生：還有元宵節(jié)、清明節(jié)。

師：非常好。我們同學(xué)懂得還真多。下面我口占一首七絕，同學(xué)們看看是寫哪一個節(jié)日的？（吟誦）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。（還沒背完，眾生紛紛舉手）。

生：這首詩寫的是端午節(jié)。

師：你能說說為什么嗎？

生（齊）：沈從文。

師：他有哪些代表作？

生（齊）：好！

二、朗讀課文，尋找突破點，牽動全篇。

（生朗讀課文）。

師：有人讀完了，有人沒讀完也停下來了，因為他看到其他人停下了。這種習(xí)慣不好。你沒讀完，你就繼續(xù)讀吧！

（部分學(xué)生繼續(xù)讀書）。

師：讀完了嗎？

生（齊）：讀完了。

師：那你們找的是哪句話呢？

（學(xué)生三三兩兩地舉起了手）。

生（齊）：賽龍舟。

師：（一氣呵成）兩個字呢？

生（齊）捉鴨子。

師：兩個字——。

生（齊）：第一小節(jié)。

師：（指“捉鴨子”）這個呢？

生（七嘴八舌地）：課本劇……自讀積累……記者采訪……。

生（齊）：同意！【學(xué)習(xí)方式最好由學(xué)生自定】。

師：那誰來扮演記者？

生（十分積極）：我！

師：那我們就讓女生扮演記者嗎！記者來到湖南采訪端午習(xí)俗，一找就找到一位——。

生（七嘴八舌）劃船的青年……年長者……。

生（齊）：書上。

師：對！記者必須通過認真閱讀課文，從文中提取出問題。而我們的老大爺，也必須深入研讀課文，揣摩記者會從哪些方面提問。下面就請大家默讀課文。女生可以邊讀邊用一張紙整理一下問題。

（生按要求自讀課文，教師巡視。）。

師：都讀好了嗎？下面男生與男生，女生與女生自由組合，交流交流?？梢韵挛?。

（生自由組合）。

（一女生上，接過麥克風(fēng)）。

陸：多，多，多！河兩岸全是人啊。男女老少，家家戶戶都出來了。軍官、稅官以及當?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧。

（生1下，另一女生上）。

記者2：老大爺，請問你們這兒的龍舟是什么樣子的？

（師示意“老大爺”調(diào)動下面的學(xué)生參與）。

陸：這個問題嗎，請我的朱老兄來幫我回答。

朱鳴騏：（站起，模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語氣）我們這兒的龍舟形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色。

記者2：謝謝老大爺。

（下，另一女生上）。

記者3：老大爺，你們這兒龍舟上都有哪些人，他們是如何分工的？

陸：請劉兄幫助回答吧。

劉宇君：一條船上嗎，有12-18槳手，還有一個鼓手，一個鑼手。槳手專門劃槳，帶頭的坐在船頭，手拿令旗，左右揮動，指揮船只方向。擂鼓打鑼的坐在船中，他們用鼓聲調(diào)理節(jié)奏。

記者3：謝謝。

（下，另一女生上）。

記者4：請問老大爺，龍舟競賽獲勝的都能領(lǐng)到獎賞？

陸：請繆老兄（指教者）回答一下。（眾生笑）。

師：這個問題還是請其他更為博學(xué)的人回答吧。顧元祥老兄，你來回答。

顧：(模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語氣)龍舟賽過之后，士兵把30只綠頭長頸的大雄鴨放進河里，人們爭相捕捉，凡捉到的盡歸其所有。

記者4：謝謝老大爺。

（下，又一女生上）。

記者5：老大爺，我想問一下，你們這兒為什么要賽龍舟和捉鴨子呢？

生（齊）：好！

記者5：謝謝。我的采訪結(jié)束了。

（下，陸下）。

師：說得好。剛才的幾位記者都問到了關(guān)于賽龍舟的情況，我想問一下，賽龍舟的情形是怎樣的呢？請從文中找出一句話描述一下。

生（七嘴八舌地）：“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形?！?/p>

師：你們認為讀得怎樣？

生（齊）：不好！沒感情。

師：再來一遍！感情充沛一點，讀出氣勢。

（生齊讀）。

生齊：實寫。

師：“便使人想起……”這是——。

生齊：虛寫。

（板書：實寫、虛寫）。

師：正是這里運用了虛實相生的寫法，使得場面描寫特別生動。下面我們來進行一項練習(xí)。課文第二小節(jié)寫捉鴨子，場面寫得很簡略。我們來試著運用虛實相生的方法，以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進河里”為開頭，將捉鴨子的場面寫得具體一點。給大家5分鐘時間，看誰寫得多。

（生奮筆疾書，5分鐘后）。

師：今天我們了解了湖南人民是如何過端午節(jié)的，并且練習(xí)了場面描寫的方法。課后，請同學(xué)們一網(wǎng)查一下湖南端午節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，作為一個探究性練習(xí)。下課！

新的課程標準在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出了四條基本的課程理念，其中一條“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，認為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，主張“愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”。我以為，這是一種全新的人本主義的語文教育理念。《端午日》一課的教學(xué)構(gòu)想就是基于此而設(shè)計的。其特點有三：

1、這是一個著眼于學(xué)生的設(shè)計，而不是為教師的設(shè)計，突出了學(xué)生的主體地位。

2、整個設(shè)計以激發(fā)學(xué)生思維為核心，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇了“記者采訪”這一教學(xué)策略，將思考、質(zhì)疑的主動權(quán)全部交給了學(xué)生。

3、將學(xué)生不但看作教育的對象，更是視為教育的資源，而且是基礎(chǔ)性資源。學(xué)生既有的關(guān)于民風(fēng)民俗的經(jīng)驗知識、對民風(fēng)民俗主動探究的積極性，都是教學(xué)的動力之源，能量之庫。

當然，這堂課的存在問題也是顯而易見的。學(xué)生既然是教學(xué)中的基礎(chǔ)性資源，其積淀的多與少，思維的深與淺，探究意識的強與弱，必然會影響教學(xué)的成效。本堂課中學(xué)生提的問題偏于膚淺，拘泥于課本，就是這個緣故。改進的措施是，課前指導(dǎo)學(xué)生對端午民俗作一些調(diào)查研究，打開其視界，發(fā)散其思維。

另外，人本教育并不是主張教師徹底的無為，而是要求教師要將影響化于無形。本課教學(xué)中若能在參與學(xué)生的交流方面將教者作為一個老大爺?shù)慕巧涞綄嵦帲虒W(xué)效果會更佳。

專家點評：

繆愛國老師的《端午日》教學(xué)，用他的行為研究為我們提供了一個很好的課改范例，從中我們看到了在新課程理念下的積極探索精神。

這堂課有如下幾個特點：

首先，關(guān)注了學(xué)生作為一個完整的“人”的發(fā)展。教者注重挖掘人的潛能和人文氣質(zhì)，使知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的統(tǒng)一。課堂上，教師不是以固定的內(nèi)容教給學(xué)生，而是帶著學(xué)生體驗生活，感悟生活真諦。以記者采訪的形式，讓同學(xué)們在想象和活動中體會、再現(xiàn)湘西風(fēng)俗風(fēng)情。一上課對作者沈從文的簡單介紹，就讓學(xué)生露出欽佩向往的神情，使學(xué)生的情感得到健康的發(fā)展?？梢哉f，這是一種潛移默化的感染，也是一種不知不覺的熏陶。

其次，創(chuàng)設(shè)了較好的問題情境和活動情境。這堂課較好地把握了新課程的閱讀理念，重在學(xué)生的感受、體驗，整體感知、理解，較好地整合了問題和活動，創(chuàng)設(shè)了情境。課堂以非常清晰的板塊方式呈現(xiàn)在大家面前。教者設(shè)計了三個板塊：一、初讀課文，根據(jù)第3節(jié)了解課文寫的兩件事；二、用同學(xué)們喜歡的“采訪”形式來再現(xiàn)“賽龍舟”的情景；三、將賽船高潮部分（“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”）虛實結(jié)合的寫法遷移到“捉鴨子”場面的想象寫作訓(xùn)練。第一板塊一下就理清了文章思路；第二板塊讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，活動的主人，他們在認真研讀課文的基礎(chǔ)上盡情表現(xiàn)，獲得發(fā)展；第三板塊不是簡單的讀寫結(jié)合，而是在學(xué)習(xí)課文重點部分的基礎(chǔ)對文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《語文課程標準》提倡的多角度創(chuàng)造性閱讀的理念。教學(xué)情境的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的體驗者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

再次，致力于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂較好地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風(fēng)情的再現(xiàn)，是課本劇表演、對話、采訪還是其他形式，教者采取的是與學(xué)生商量的口氣來確定的。課堂上，教師留給充分的時間讓學(xué)生閱讀、思考，尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商量的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以越位，自由合作，在探討的的過程中取長補短。賽船高潮部分的朗讀，讓學(xué)生自我評價，然后越讀越好。同時，教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T，在課堂上始終作為一個參與者的角色。教者適時的點撥，合理的組織，都為學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展。學(xué)生的思維水平在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。

另外，較好地體現(xiàn)了教者的教學(xué)機智和教學(xué)個性。對沈從文的介紹，學(xué)生概括課文兩件事時的語言訓(xùn)練，對學(xué)生親近書愛讀書的點撥，“一點突破法”的介紹運用，加上適時的鼓勵，恰當?shù)氖侄?，?xí)慣的培養(yǎng)，都讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三方面得到了和諧的發(fā)展。

應(yīng)該說，這是新課程理念下的一堂好課。

當然，作為一個踏上工作崗位不久的青年教師來說，教學(xué)中還存在值得探討的地方。

一是在學(xué)生完成“記者采訪”活動結(jié)束時，教者應(yīng)適時將學(xué)生對文本的再現(xiàn)緊扣課文內(nèi)容予以點撥，而不是單就學(xué)生采訪表演進行評價。從實錄看，學(xué)生的采訪活動基本上只是停留在課文的復(fù)述層面，教師如果能在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上概括、挖掘，學(xué)生將更有收獲。

二是媒體的使用問題。學(xué)生對“捉鴨子”場面的想象描寫，如果能借助實物投影，展示學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生分析，再讓學(xué)生修改，效果肯定不一樣。

（常州市武進區(qū)教育局教研室副主任莊煥方）。