小學教育心理學教案(大全19篇)

教案要注重知識結(jié)構(gòu)的合理組織，使學生更好地掌握學習內(nèi)容。教案的編寫應該注重教學過程的靈活調(diào)整和互動交流。推薦閱讀以下精選教案，幫助教師更好地進行教學設計。

小學教育心理學教案篇一

對！四面是指東、南、西、北這四面。

你知道教室的哪一面是東面嗎？

你是怎么知道的？

對！這一面是東面（在東面貼上一個“東”字）。

誰能說出，教室的'哪一面是南面？（學生回答后在南面貼上一個“南”字）。

教室的西面和北面呢？（學生回答后分別在西面和北面貼上一個“西”和“北”字）。

小學教育心理學教案篇二

1、能學會歌曲《接媽媽》，感受母子之間的深厚感情。

2、能為歌曲《接媽媽》即興自編動作表演，從中體會自我創(chuàng)作、自我表現(xiàn)的樂趣。

教學重點：能學會唱《接媽媽》。

教學難點：能根據(jù)歌曲，即興自編動作，從中體會自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)作的樂趣。

教學準備：錄音機、錄音帶、課件。

一、情景導入。

（出示動畫）天正下著雨，各種植物在雨的滋潤下，快速成長。一對母子在雨中漫步，后來孩子幫媽媽撐傘的動畫。

師：你們愛媽媽嗎？你為媽媽做過什么事？

學生匯報。

二、學唱歌曲《接媽媽》。

師：你們有接過媽媽嗎？下面我們一起來接一下媽媽，好嗎？

師：我們先來聽一聽，我們要怎樣接媽媽。

（播放歌曲：《接媽媽》，先熟悉旋律。）。

師：你能跟著音樂，和動畫中的小朋友小聲得唱一唱，看誰最快學會唱。

（連續(xù)播放三次歌曲，讓學生在熟悉旋律的基礎上，跟著學唱，能很快就唱會的。）。

師：你們都學會唱了嗎？我們一起來唱一次，好嗎？

全體齊唱，接媽媽。

三、創(chuàng)作練習。

1、讓學生在小組里先自己來編一下動作，后小組里推選出一個表演得最好，來進行比賽。

2、參賽者出來表演，完后讓學生來評價，看看誰表演得最好。

四、全體齊唱。

五、課堂小結(jié)。

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小學教育心理學教案篇三

1．使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學過程

教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。

講臺

第一組 第四組 第六組

第二組 第五組 第七組

第三組 第八組

通過對四面八方這個成語中四面的討論，引導學生明確東、南、西、北這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。

出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。

引導學生說說對四面八方這個成語中八方的理解，引入新課。（板書：認識方向）

1．提出問題，小組討論。

（1） 提問： 在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

學生討論匯報。

（2） 指出： 通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。

（3） 提問： 這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。

學生討論匯報。

2．歸納小結(jié)。

上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。

學生匯報記憶方法。

1．指導完成試一試。

（出示試一試中指南針的圖）

提出要求： 這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

學生在書上填完之后匯報結(jié)果。

2．指導完成想想做做第1題。

（出示想想做做第1題圖）

（1） 談話： 小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？

（2） 播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現(xiàn)相應的文字。

讓學生根據(jù)要求在書上連線。

（3） 出示正確答案，反饋、訂正。

3．指導完成想想做做第2題。

（出示一些成熟水果的實景照片）

說明： 青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果。

（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）

提出要求： 水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。

說明： 桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。

根據(jù)教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。

1．游戲。

（2） 示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。

要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。

學生討論匯報。

啟發(fā)思考： 都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？

自由活動： 在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。

2．制作方向板。

談話： 找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。

教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。

使用方向板： 把方向板中的北對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學生指方向）

3．小結(jié)。

布置課外活動： 現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶?；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。

4．跳棋游戲。

說明： 甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。

學生自由活動。

通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方里的八方有了進一步的理解。

我們在電視里、報紙上經(jīng)常看到、聽到開發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。

小學教育心理學教案篇四

：一年級。

1、通過觀察、操作，體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2、通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關系。

3、通過拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

生活中很多圖形都是由幾種圖形拼湊而成的。

自主學習，合作探究。

教師出示一個風車：同學們看，這是什么？

你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？

1、做風車的風葉要用一張正方形的紙。正方形有什么特征？

正方形：（）個角，（）條邊，每個角都是（），每條邊都（）。

2、在我們上節(jié)課學過的圖形中，誰和正方形相似？你能試著說出他們的特征嗎？

長方形：

平行四邊形：

4、同桌兩人合作，說出三角形和圓形的.特征。

三角形：

圓形：

5、你還能用這些圖形拼出什么樣的形狀？快來試一試、比一比吧！

1、本節(jié)課我學會了什么？

2、還有哪些不懂的地方？

3、評選出本節(jié)課中小組成員表現(xiàn)最突出的“學習之星”。

1、獨立完成第3頁的“做一做”。

2、第6頁的第4題。

3、第6頁的第5題。

小學教育心理學教案篇五

1.在埃里克森看來，小學階段兒童人格發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)()。

a.自主感

b.主動感

c.勤奮感

d.自我統(tǒng)一感

2.在1994年美國教育研究會上，精辟地總結(jié)了教育心理學自20世紀80年代以來的發(fā)展成果的心理學家是()。

a.桑代克

b.布魯納

c.奧蘇伯爾

d.班杜拉

3.下列不屬于學習范疇的是()。

a.從不會游泳到會游泳

b.服用興奮劑導致運動成績提高

c.海豚經(jīng)過訓練，聽到哨音就跳出水面頂氣球

d.看到同學不交作業(yè)受罰，自己以后按時上交作業(yè)

4.按心理學家維納的學習動機歸因理論，下列屬于可控不穩(wěn)定內(nèi)部歸因的因素是()。

a.能力高低

b.運氣好壞

c.努力程度

d.任務難度

5.“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學習的影響屬于()。

a.水平遷移

b.垂直遷移

c.一般遷移

d.縱向遷移

6.教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學是()。

a.感性直觀

b.模像直觀

c.言語直觀

d.實物直觀

7.低年級兒童學習寫字時，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進行書寫示范。這是屬于下列哪個階段的學習?()

a.操作的模仿

b.操作的整合

c.操作的熟練

d.操作的定向

8.教師訓練學生在學習活動中和同伴相互提問，這是在教授學生()。

a.復述策略

b.精細加工策略

c.組織策略

d.計劃策略

9.專家比新手通常能更快更好的解決專業(yè)領域內(nèi)的問題。該現(xiàn)象說明的問題解決影響因素主要是()。

a.問題的特征

b.思維定勢

c.已有知識經(jīng)驗及其組織

d.功能固著

10.態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)中，不包括()。

a.認知成分

b.情感成分

c.意志成分

d.行為成分

11.在影響學生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的'是()。

a.系統(tǒng)脫敏法

b.非理性信念駁斥法

c.暫時隔離法

d.強化法

12.提出現(xiàn)實性問題，然后引導學生進行與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學策略屬于()。

a.程序教學

b.發(fā)現(xiàn)教學

c.情境教學

d.掌握學習

13.民主型的教師通常會要求學生們共同討論修定班級的班規(guī)，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于()。

a.任務促成的紀律

b.自我促成的紀律

c.教師促成的紀律

d.集體促成的紀律

14.某項測驗規(guī)定，測驗結(jié)果的分數(shù)要達到80分以上方為合格。這是一種()。

a.標準參照評價

b.常模參照評價

c.形成性評價

d.總結(jié)性評價

15.如果一個教師關注的焦點在于如何提高學生成績、班級規(guī)模大小、時間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發(fā)展的()。

a.關注生存階段

b.關注教學階段

c.關注情境階段

d.關注學生階段

16.教育心理學的具體研究范疇是圍繞相互作用過程而展開的。

17.在個體早期心理發(fā)展過程中，有些相對短暫的時期對某種刺激特別敏感，有關的心理功能發(fā)展很快。這些時期通常被稱為心理發(fā)展的。

18.智力超常兒童通常是指智商超過的兒童。

19.奧蘇伯爾認為，有意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者已有的適當觀念建立起和實質(zhì)性的聯(lián)系。

20.班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結(jié)果期待和。

21.學習定勢對學習遷移的影響具有雙重性，表現(xiàn)為促進和。

22.若學生在學習長方形、三角形時已經(jīng)形成了軸對稱圖形的概念，在學習圓形時，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據(jù)新知識和原有認知結(jié)構(gòu)的關系，可將該學習類型稱之為學習。

23.心智技能形成的原型內(nèi)化階段還可以分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和階段。

24.一般來說，學習策略可分為認知策略、和資源管理策略。

25.大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：給定的條件、要到達的目標和存在的。

26.美國心理學家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個階段是取向階段和遵守法規(guī)取向階段。

27.學校心理輔導的目標一般包括兩個方面：一是學會調(diào)適，二是。

28.發(fā)現(xiàn)教學、情境教學、合作學習都是屬于的教學策略。

29.勒溫在1993年曾將教師的領導方式分為集權(quán)型、民主型和三種類型。

30.測量和測驗是對學習結(jié)果的客觀描述，而則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。

31.以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學，并將其設置成錄像，課后對教學過程進行分析總結(jié)。這種培訓教師的方式被稱為。32.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入自我階段。

33.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、和道德行為三個成分。

34.阿特金森認為，個體的成就動機可分為追求成功的動機和的動機兩類。

35.小學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和。

36.簡述教育心理學對教育實踐的作用。

小學教育心理學教案篇六

引導語：教案，你知道的有多少呢?下面是百分網(wǎng)小編為大家精選的兩篇小學教案范文，希望可以幫到大家。

【活動目標】

1.激發(fā)幼兒細致觀察圖畫和認真傾聽故事的良好習慣，感受故事幽默有趣的風格。

2.發(fā)展較為細致的觀察能力和邏輯思維能力。

3.能夠?qū)Ｗ⒂^察畫面、認真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

【重難點分析】

重點：能夠觀察、傾聽故事，理解故事內(nèi)容，感受故事幽默活潑的特點。

難點：理解花格子大象艾瑪?shù)膬纱瓮嫘Α?/p>

【活動準備】物質(zhì)準備：圖畫書ppt。

【活動過程】

一、導入：認識花格子大象艾瑪，引出故事。

二、展開

1.觀察與討論：

(1)花格子大象與其他大象有什么不同?

(2)花格子大象是怎么和好朋友說悄悄話的?

(3)在其他大象睡覺的時候花格子大象干了什么?

(4)為什么出現(xiàn)了那么多艾瑪?是誰干的?

(5)重點引導幼兒觀察：花格子大象到底有沒有給自己化妝?

2.教師完整講述故事《艾瑪過化妝節(jié)》，請幼兒欣賞，進一步感受理解故事。

三、延伸：向介紹其他有關艾瑪?shù)南盗袌D書。

【幼兒分析】

最近我們在開展《小司機》的主題，幼兒們都帶來了自己喜歡的各種各樣的車子。在平時的自由活動玩的過程中，往往會發(fā)生幼兒間沒有經(jīng)過同伴的同意而偷偷地拿走自己喜歡的別人的玩具，幼兒間也不會將自己的玩具與同伴分享。而《谷希的.紅雨靴》書中樂于分享、珍視友誼的主題思想，完全可以通過畫面的故事可以傳達給幼兒分享是件快樂的事情。

【素材分析】

《谷希的紅雨靴》講述了兩只小鵝和一雙紅雨靴的故事。這個故事很普通，但貼近孩子的日常生活和心理特點，從擁有、丟失、尋找、到最后找到，這一連串紅雨靴失而復得的故事牽動著幼兒的心緒，幼兒們也能從小鵝的故事中看到了自己的影子，從而知道與好朋友分享是件快樂的事情。而故事的畫面內(nèi)容較多，于是我根據(jù)活動的需要進行了一些刪減與調(diào)整。

【研究分析】

我們小班教研組近階段研究的內(nèi)容是“文學作品中教師言語反饋中推進表述法的運用”。在平時的教學活動中，當需要幼兒對某一要點加深理解或關注時或回答“表述不清”、表述簡單不夠豐富時，我們不善于通過提問清楚地表述或明確原有認識，活動的有效性不高。為此，通過實踐研究充分發(fā)揮言語反饋中引導調(diào)整法的作用，探索多種形式的言語反饋，激發(fā)小班幼兒參與活動的熱情和舉手發(fā)言的積極性，從而提高小班文學作品活動的有效性。

【活動目標】

觀察畫面，能夠完整講述畫面內(nèi)容，知道與好朋友分享是件快樂的事情。(重難點)

【活動準備】

1、物質(zhì)準備：ppt。

2、認知準備：幼兒對雨靴有了解。

【活動過程】

一、想想說說，喜歡的東西

——提問：寶貝們，你們有自己喜歡的東西嗎?

小結(jié)：有的小朋友喜歡好吃的東西，有的小朋友喜歡好玩的東西。

過渡語：有一只可愛的小鵝，它叫谷希，谷希有一雙特別喜歡的紅雨靴，雨靴是什么時候穿的?(出示ppt)

小結(jié)：谷希在下雨的時候穿上最喜歡的雨靴腳就不怕弄濕了，下雪的時候谷希也會穿上心愛的紅雨靴保護它的小腳。

過渡語：奇怪的是谷希除了下雨天，下雪天穿著紅雨靴，別的時候也會穿的，我們一起來看看好嗎。

二、觀察畫面，理解故事

1、喜歡紅雨靴

提問：看看谷希什么時候穿著紅雨靴?

小結(jié)：谷希吃飯的時候穿著紅雨靴、和朋友一起做游戲的時候也穿著紅雨靴、睡覺的時候也穿著紅雨靴，谷希多喜歡它的紅雨靴呀!

2、丟失紅雨靴

過渡語：可是有一天谷希一覺醒來發(fā)現(xiàn)紅雨靴不見了，谷希十分著急。

——提問:紅雨靴可能到哪兒去了呢?(幼兒猜測)

師根據(jù)幼兒回答小結(jié)。

3、尋找紅雨靴

過渡語：谷希決定自己去找找。

——提問：谷希來到了什么地方?它找到紅雨靴了嗎?

小結(jié)：谷希鉆進草堆里沒有找到紅雨靴。

——提問：谷希又來到了什么地方?找到紅雨靴了嗎?

小結(jié)：谷希站在石頭上沒有找到紅雨靴。

過渡語：谷希又來到了雞媽媽家，我們一起幫谷希問問雞媽媽吧!“雞媽媽，您看到我的紅雨靴了嗎?”聽聽母雞是怎么說的。

小結(jié)：是呀!谷希到處找，還是沒找到它心愛的紅雨靴，谷希傷心地哭了。

4、找到紅雨靴。

小結(jié)：哦!原來是它的好朋友古奇穿著紅雨靴走來了。

——師幼一起問：古奇你為什么穿走我的紅雨靴?(引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗大膽表述。)

——哎呀，古奇實在是太喜歡這雙紅雨靴了，可是，能不能不經(jīng)過好朋友的同意就穿走它呀?如果你們喜歡別人的東西會怎么做呢?(幼兒大膽講述)

——我們看看谷希是怎么做的?(出示圖片“分享”，講述故事結(jié)尾。)

小結(jié)：谷希決定和古奇分享自己心愛的紅雨靴，你穿一只，我穿一只，和好朋友一起穿真快樂。

三、完整欣賞、經(jīng)驗拓展

1、完整欣賞故事

2、提問：你們喜歡谷希嗎

小結(jié)：是呀，谷?？吹焦牌嬉埠芟矚g紅雨靴，就把一只靴子給了古奇，大家一起分享了，懂得分享的谷希大家都喜歡。原來和好朋友分享喜歡的東西是件快樂的事情，馬上就要自由活動了，老師希望小朋友也要和谷希、古奇一樣有好東西要一起分享噢。

小學教育心理學教案篇七

1、能知道世界規(guī)模最大的體育盛會――奧運會。

2、能了解奧運會經(jīng)歷了古代奧運會和現(xiàn)代奧運會兩大階段?，F(xiàn)代奧運會又分為夏季奧運會和冬季奧運會兩大類，以及我國體育健兒所取得的成績。

3、能積極參與活動和討論、發(fā)表自己的見解，能主動從各種媒體中獲取體育與健康知識。

1、各小組按要求坐到各自的位置。（事先分好組，并布置好比賽場地）

2、師生問好

師：同學們，今天我們將要進行奧運會知識競賽了，你們準備好了嗎？

生：準備好了！

師：你們的口號是……

各小組按順序喊出自己的口號。

師：老師相信你們在比賽中一定會成功的！讓我們一起說：“相信自己！耶！”

師生一起做出“v”的手勢，表示成功。

二、。

1、師講解競賽的規(guī)則：我們的競賽題分必答題、搶答題和風險題三種。必答題（12道）每答對一題得10分，答錯不扣分；搶答題由老師出題后，各組鳴哨搶答，答對得10分，答錯不扣分，但搶答是須在老師說完題目后方可鳴哨，否則扣10分；風險題每題20分，答對得20分，答錯扣20分。每小組的基分是100分，最后以得分高低得出名次，如得分相同，則名次并列。

2、鼓勵學生要相信自己，要沉著、冷靜。

3、競賽開始

4、師講解比賽中沒有答出和答錯的題目。

1、學生自評：評價自己在本次競賽中的表現(xiàn)，并自己獎勵、鼓勵自己。

2、學生互評：由組長為代表評價本組和其他組、本組隊員和其他隊員在本次比賽中的表現(xiàn)，并為今天表現(xiàn)突出的組或同學發(fā)獎。

3、師評：按得分情況及學生在競賽中的表現(xiàn)為學生頒獎。（頒獎進行曲）

師：今天同學們的表現(xiàn)都很出色，就象我國的體育健兒一樣。那我們一起來欣賞他們在賽場的英姿!

1、觀看奧運會開幕式和比賽的精彩片段，讓學生充分感受奧運會的魅力！

2、請學生談一談自己如何更好的學習優(yōu)秀運動員的“頑強拼搏”、“團結(jié)協(xié)作”等優(yōu)良品質(zhì)，積極投入文化知識的學習和體育鍛煉中去。

1、將你了解的有關奧運會的知識在課后與同學或老師交流。

2、積極利用報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取體育與健康的知識、信息。

1、將學生分成6個小組

2、要求學生按組合作，通過各種媒體獲取有關奧運會的資料。

3、各組準備好本組的口號及獎品若干（五角星貼花）

1、哨子6個、投影儀一臺，錄音機一臺，《頒獎進行曲》音樂帶

2、課件：奧運會開幕式及比賽的精彩片段

3、獎品若干（運動圖案的貼花）

4、競賽題庫：

（1）奧運會經(jīng)歷了哪兩大階段？

（2）現(xiàn)代奧運會分為哪兩大類？

（3）什么叫奧運會？

（4）現(xiàn)代奧運會是何時開始的？

（5）奧運會每幾年舉行一次？

（6）奧運會會徽是什么？

（7）奧林匹克的格言是什么？

（8）奧林匹克的精神是什么？

（9）到2000年止共舉辦過多少屆奧運會？

（10） 夏季奧運會不得超過幾天？

（11） 冬季奧運會不得超過幾天？

（12） 第29屆奧運會在哪個國家哪個城市舉行？

（1）第一屆現(xiàn)代奧運會在哪里舉行的？

（2）奧林匹克環(huán)各是哪幾種顏色？

（3）我國第一次參加奧運會是哪一年？

（4）現(xiàn)代奧林匹克委員會主席是誰？

（5）在第27屆奧運會上，我國在金牌榜和獎牌榜排在第幾位？

（6）我國體育健兒在第幾屆奧運會上獲得15枚金牌，實現(xiàn)了“零”的突破？

（1）我國第一個在奧運會上獲得金牌的運動員是誰？

（2）五環(huán)中的五個顏色各象征著哪五大洲？

（3）目前，冬、夏季奧運會比賽項目共多少個？

（4）現(xiàn)在共有多少個國家和地區(qū)奧委會加入了國際奧委會？

（5）什么是國際奧林匹克委員會？

（6）第26屆奧運會上在哪里舉行？我國共獲得金牌幾枚？共獲多少枚獎牌？

小學教育心理學教案篇八

一、名詞解釋：（每小題4分，共20分）。

1、遺傳。

2、學習動機。

3、發(fā)展。

4、性格。

5、記憶。

二、填空：（每空1分，共15分）。

3、影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有a______________、b_____________、c___________、d_________。

4、現(xiàn)代學習理論的主要派別有:__________,_________,__________。

5、任何一種品德都包含三個基本成分：___________,__________,__________。

三、單項選擇題：（每小題2分，共10分）。

a．一般遷移b．順向遷移c．特殊遷移d．逆向遷移。

2、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（）階段。

a．感知b．前運算c．具體運算d．形式運算。

3．提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家是（）。

a．苛勒b．布魯納和奧蘇伯爾c．賈德d．桑代克。

4、信息保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。

a．感覺記憶b.短時記憶c.長時記憶d.瞬間記憶。

5、下列選項屬于學習的是（）。

a．每天跑步b．視力下降c．裝修房屋d．不怕見生人了。

四、簡答：（每小題5分，共25分）。

1、簡述學習的類型。（按不同標準分類）。

2、什么叫學習策略？簡述一般學習和記憶過程中的三種策略。

3、小學兒童的認知活動有哪些發(fā)展？

4、小學兒童道德評價能力發(fā)展有哪些特。

5、練習曲線的典型勢態(tài)有什么特點?

小學教育心理學教案篇九

基礎教育課程改革從根本上說是人的變革，它既促進了教學內(nèi)容、教學方式和教育行為的變革，也引發(fā)了教育者自身的變革。隨著新課程改革的深入，教師專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)超越教師的個人層面，成為提高教學質(zhì)量必須面對的問題。在小學教師的專業(yè)發(fā)展中，其知識的積累、技能的嫻熟、能力的提升、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情意的發(fā)展都將深刻地影響教師的教育行為和教學效果，影響小學兒童的成長與發(fā)展。研究小學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、階段、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、影響因素和發(fā)展途徑，有助于提高小學教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

【學習目標】。

1.領會教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、目標和標準。

2.了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論。

3.理解新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。

6.比較專家型教師與新教師之間的差異，探討從新教師成長為專家型教師的發(fā)展規(guī)律。

小學教育心理學教案篇十

1.在教育心理學發(fā)展史上，具有標志性的事件表述正確的是()。

b.西方教育心理學汲取兒童心理學和心理測驗方面的成果，使教育心理學更科學

c.布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理

d.20世紀50年代，杜威實用主義對教育的影響

2.加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，將學習進行層級分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗屬于下列選項中的()。

a.信號學習

b.刺激反應學習

c.連鎖學習

d.辨別學習

3.根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學生的思維特點是()。

a.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段

b.由抽象思維向具體思維過渡階段

c.由具體思維向抽象思維過渡階段

d.完全屬于具體形象思維階段

4.“自我效能感”這一概念的最早提出者是()。

a.馬斯洛

b.班杜拉

c.加涅

d.阿特金森

5.“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！边@種觀點是()。

a.環(huán)境決定論

b.遺傳決定論

c.教育萬能論

d.二因素論

6.有的人屬于“聰明早慧”，而有的人則是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()。

a.互補性

b.個別差異性

c.不平衡性

d.階段性

7.“無論我們教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是()的觀點。

a.斯金納

b.桑代克

c.布魯納

d.班杜拉

8.學生王明因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受薊班主任的訓斥：“你又違反紀律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚!你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W生低著頭離開了辦公室。、從上面例子分析，你認為要使王明同學守紀律應采用的方法是()。

a.說服教育

b.情感陶冶

c.榜樣示范

d.實際鍛煉

9.多元智能理論的提出者是()。

a.斯皮爾曼

b.霍華德?加德納

c.斯滕伯格

d.比奈

10.遺忘曲線表明，遺忘的進程是()。

a.先快后慢

b.先慢后快

c.前后一樣快 .

d.沒有什么規(guī)律

11.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片、談論貓，再讓她遠遠觀看關在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓、抱起貓從而消除對貓的恐懼反應。這個案例中采用的心理輔導方法是()。

a.自我控制法

b.系統(tǒng)脫敏法

c.特定性訓練

d.強化法

12.兒童看到天上的白云，一會兒看它是“大帽子”;一會兒看它是飄動的“小船”……這種想象屬于()。

a.無意想象

b.有意想象

c.再造想象

d.幻想

13.下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的一項是()。

a.學習策略是學習者制訂的學習方案

b.學習策略是有效學習所需要的

c.學習策略是有關學習過程的

d.學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的

14.根據(jù)學習者心理反應活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是()。

a.程序性知識

b.操作性知識

c.理性知識

d.元認知知識

15.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為()。

a.服從

b.屈服

c.場依存性

d.從眾

16.教育心理學認為，學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和 等五種因素。

17.____是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。

18.根據(jù)學習的意識水平，可以將知識學習分為內(nèi)隱學習和____ 。

19.在動物早期發(fā)展的過程中，某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中最易于獲得，如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時機”。這個關鍵的“時機”，就是 也稱最佳年齡。

20.動機有激活、指向和____三個基本功能。

21.____是兒童掌握書面言語的前提，也是掌握書面言語的初級階段，它為閱讀打下最初的基礎。

22.______是在兒童已有的道德知識基礎上產(chǎn)生的，它是個體道德意識的高級形態(tài)。

23.認知策略通常包括復述策略、精細加工策略和______。

24.按照艾里克森的發(fā)展階段理論，青年期解決的心理危機是______。

25.學生心理健康教育中的______ ，指依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平進行分類診斷的過程。

26.心理發(fā)展

27.遺傳因素

28.意義學習

29.學習遷移

30.態(tài)度

31.簡述教育心理學在教學中的作用。

32.簡述自我意識的發(fā)展階段。

33.資源管理策略有哪幾種?

34.簡述人的發(fā)展的含義。

35.簡述學生學習的特點。

36.年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關學習策略的內(nèi)容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何入手。請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

小學教育心理學教案篇十一

我們班處處有關愛。

小學生缺少愛心，需要進行教育。

經(jīng)過本次《小學生心理健康教育主題班會》，使學生懂得同學之間如何相處，班團體里處處有關心、有溫暖，培養(yǎng)學生的愛心。

班班通電子白板展示心理健康教育。

一、班主任介紹班會資料。

同學們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨練而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們每個人的愛心灑向班團體，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要。今日，就讓我們一齊走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處，同學之間應互相有關愛。

教師此刻給同學們介紹一個同學，她平時不愛完成作業(yè)，書寫也不工整，上課、寫作業(yè)還愛睡覺。你們猜她是誰同學們齊聲說：“溫宇馨”。

下頭就拿我們班溫宇馨同學為例，說說平時你是怎樣與他相處的。

二、說說心里話。

生1：她學習成績不好，我不想與她玩。

生2：她上課愛迷糊，我不想與她坐同桌。

生3：她不愛完成作業(yè)，我不想與她做朋友。

生4：她下課總吃小食品，不愛學習，我不喜歡她。

生5：她做事總是慢騰騰，和她交流太讓人著急，我不喜歡她。

師小結(jié)：剛才，這幾個同學說得都是事實?？墒?，同學之間不應當這樣。溫宇馨同學的家庭情景，大家還不明白。她父親忙于打工顧不上管她，她母親不識字又不能輔導她，她又不善于和同學交流，每一天都靠她自我想、自我做，想一想，你們自我的家庭有人關愛，而她呢我們與她相比，必須不能再歧視她，應當互相關心，互相幫忙，讓她克服掉毛病，成為我們班團體里人人關愛的同學。

三、小組討論：

1、今后同學之間應當怎樣做。

2、找代表發(fā)言。(歸納)。

(1)、同學之間，要學會友好。

(2)、同學之間，要學會尊重。

(3)、同學之間，要學會寬容，不斤斤計較。

(4)、同學之間，要學會理解人，要學會換位思考。

(5)、同學之間，要學會體貼。

讓學生觀看。

五、總結(jié)：

同學們，多一份寬容，就多一份理解;多一份理解，就多一份尊重;多一份尊重，就多一份自信;多一份自信，就多一份健康;讓我們都擁有健康的心里，學會相處，學會交往，讓每個同學都能感覺到班團體里處處有關愛。

15篇作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在......

范文（通用15篇）作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設......

模板（通用10篇）作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大......

（精選8篇）作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？以下是小......

小學教育心理學教案篇十二

1.為了彌補留守兒童家長長期不再造成的父愛母愛的缺失感，使孩子們能夠在一直感受到父愛母愛的環(huán)境下成長，讓留守兒童與班級甚至學校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對子，讓他們的家長作為留守兒童的代理家長，照顧留守兒童。

2.為了給孩子們進行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長，并且彌補有的孩子因為內(nèi)向等其他原因不愿意主動與外人交流而造成的等方面的問題，建立“大手牽小手”的一對一甚至多對一的對子，通過與孩子們交流溝通，在每一天都對他們進行照顧。

3.通過對代理家長的培訓，使代理家長在工作中能系統(tǒng)地加強留守兒童的心理、安全、學習等方面的教育管理工作，使留守兒童學會自我管理、自我保護、自我生活，健康成長。

4.通過上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓人員對留守兒童問題的方方面面了解的更多，更深刻。.

培訓方式：集體培訓。

培訓對象：志愿參加“大手拉小手”活動，并愿與留守兒童結(jié)對的老師、其他家長等。培訓地點：庾嶺初級中學會議室培訓內(nèi)容：

1、了解身邊留守兒童的實際困難。

2、學唱《世上只有媽媽好》、《愛的奉獻》多媒體視頻。

(一)認識留守兒童。

1、“留守兒童”教育問題的凸現(xiàn)。

父母外出把子女交給了年長的爺爺奶奶，這是社會經(jīng)濟發(fā)展的一個發(fā)展趨勢。誠然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經(jīng)濟基礎，有一些學生因父母長時間不在身邊變得越來越懂事，自理能力不斷增強，深深體會到父母的艱辛，在一定程度上激勵他們勤奮拼搏，爭取走進高級學府的大門來改變其生活軌跡。但不可否認留守兒童因父母長期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學校尤其是班主任的責任。

(二)了解留守兒童。

首先，“留守兒童”的心理問題產(chǎn)生的原因：

1、家庭教育的缺失。(1)缺乏父母親情之愛。(2)監(jiān)護人不能完全勝任對孩子的有效監(jiān)管。

2、學校教育不到位。

受應試教育的長期影響，學校過分地追求“升學率”，老師與班主任對學生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢群體的問題學生。普通教師對“留守兒童”的關注更是微弱，而教育本身應該是一個全方位交叉式的作用力合成的結(jié)果，這樣就顯得學校教育蒼白無力。

3、自身原因。

(1)自我控制能力差。(2)身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。

4、社會不良現(xiàn)象影響。

其次，“留守兒童”的心理問題的外在表現(xiàn)：

一、活動主題：

關愛留守兒童。

二、活動目的：

1、讓學生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。

2、讓學生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。

三、活動形式：

情景回顧、交流、討論。

四、教學過程：

(一)情景回顧。(播放大石小學留守兒童網(wǎng)上大拜年視頻)。

(二)分析留守兒童現(xiàn)狀。

1、留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。

隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。大石小學共有在校學生817人，其中“留守學生”244人，約占在校學生總數(shù)的30%，其中雙親外出的就有89人。

2、心理健康的各種表現(xiàn)。

留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童存在“親情饑渴”、學習成績滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習慣較差等嚴重影響留守兒童成長的問題。同時，這些留守學生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對他人的愛心和交流的主動性，學習成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔憂。

(三)如何讓留守兒童健康成長。(出示活動圖片)。

1、讓孩子們生活舒心。伙食團老師要隨時關注他們的生活情況，科學營養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個留守兒童吃飽吃好。

2、讓孩子們享受父母般的愛心。公寓老師引導他們健康成長，教育孩子熱愛勞動，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學習用品的自理能力。按時組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過一個簡單樸素的生日。唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。

3、讓孩子們玩耍得開心。學校根據(jù)“留守兒童”各自的愛好，組織了課外活動興趣小組，派富有特長的生活教師對他們進行指導、開展活動。平時老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學習情況和生活情況、開展社會實踐活動、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開心。

4、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價值觀；每周集中對“留守兒童”進行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強他們的自我保護意識；每期開展一次法制教育活動；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。

(四)小結(jié)。(出示留守兒童心語心愿)。

由于留守兒童是一個受全社會關注的對象，我們必須用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田；用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。

小學教育心理學教案篇十三

通過本章學習，掌握學前兒童心理發(fā)展的趨勢，學前兒童心理發(fā)展進程的基本特點，學前兒童心理發(fā)展的年齡特征，影響學前兒童心理發(fā)展的主客觀因素及影響學前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。

重點：學前兒童心理發(fā)展的趨勢。

難點：影響學前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。

第一節(jié)學前兒童心理發(fā)展的方向和趨勢。

第三節(jié)學前兒童心理發(fā)展的年齡特征。

第四節(jié)有關兒童心理發(fā)展階段的幾個概念。

第五節(jié)影響兒童心理發(fā)展的客觀因素。

第六節(jié)影響學前兒童心理發(fā)展的主觀因素。

第七節(jié)影響學前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。

學前兒童心理變化的特點：進步性。

1．從簡單到復雜。

2．從具體到抽象。

3．從被動到主動。

4．從零亂到成體系。

一、發(fā)展的高速度。

二、發(fā)展的不均衡。

（一）不同階段發(fā)展的不均衡。

（二）不同方面的發(fā)展不均衡。

（三）不同兒童心理發(fā)展的不均衡。

（一）發(fā)展的整體性。

（二）發(fā)展的連續(xù)性。

連續(xù)性和階段性是辯證統(tǒng)一的。

（一）兒童心理年齡特征的概念。

兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

（二）兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。

1．年齡特征的穩(wěn)定性。

2．年齡特征的可變性。

3．年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的辯證統(tǒng)一。

（一）劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性和復雜性。

（二）劃分兒童心理發(fā)展階段的依據(jù)。

一、兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期。

敏感期或最佳期。

（一）關鍵期。

勞倫茲提出“印刻”概念。

“印刻現(xiàn)象”是指小動物（如小鳥）。

在出生后一個短時期，具有很容易。

形成的一種本能的反應。

關鍵期：兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但是過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。

兒童心理發(fā)展的關鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知方面。

（二）敏感期和最佳期。

兒童心理發(fā)展的敏感期：兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。錯過了敏感期或最佳期，則學習起來較為困難，發(fā)展比較緩慢。

（三）最近發(fā)展區(qū)。

兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人的指導下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間，往往有一個距離。前者水平不及后者。這一段距離或差距，稱為兒童心理的最近發(fā)展區(qū)。

一、生物因素。

（一）遺傳因素。

遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，其中對心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能的特征，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。

遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的最初的自然物質(zhì)前提。正是在遺傳素質(zhì)的物質(zhì)基礎上，開始形成和發(fā)展兒童的心理。

遺傳對兒童心理發(fā)展的具體作用：

第一，提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提。

第二，奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎。

（二）生理成熟。

生理成熟是指機體生長發(fā)育的程度或水平，也稱為生理發(fā)展。

生理成熟主要依賴于機體族類遺傳的成長程序，有一定的規(guī)律性。

生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。對兒童心理發(fā)展有制約作用。

美國心理學家格賽爾的雙生子爬梯實驗，是說明生理成熟對學習技能的前提作用的有力例證。

格賽爾等人據(jù)此形成了兒童心理發(fā)展的“成熟論”觀點。認為在沒有達到生理成熟水平之前，訓練兒童去學習和掌握某種技能，效果是欠佳的。學習依賴于成熟所提供的準備狀態(tài)。

二、社會因素。

環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。

兒童周圍的客觀世界，就是兒童所處的環(huán)境。

環(huán)境可以分自然環(huán)境和社會環(huán)境。

環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用主要指社會生活條件和教育的作用。

（一）社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。

（二）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的最重要因素。

綜上所述，兒童心理的發(fā)展是和兒童的腦及兒童的環(huán)境和教育的影響分不開的。

三、影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素的相互制約。

影響兒童心理發(fā)展因素問題歷史上爭論已久。

（一）遺傳決定論。

霍爾：“一兩遺傳勝過一噸教育”

（二）環(huán)境決定論。

華生：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊……”

（三）二因素論。

吳偉士：兒童心理的發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。

（四）相互作用論。

這種理論通常的一種表達方式是：遺傳規(guī)定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用。

遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要的客觀條件，它們之間的關系是復雜的，相互影響相互制約。

應該強調(diào)的是：

第一、環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。

第二、遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響。

第三、對影響兒童心理發(fā)展的客觀因素應作具體的和綜合的分析。

脫離了社會環(huán)境因素，遺傳的生物因素就不起作用，脫離了生物因素，社會因素也無從起作用。

沒有被反映者就沒有反映（心理），沒有反映的機制（生理基礎）也不能有反映。

“主觀因素”是指兒童心理本身內(nèi)部的因素。

幼兒期，兒童心理主觀因素對其心理發(fā)展的作用已經(jīng)相當明顯。

影響兒童心理發(fā)展的主觀因素，籠統(tǒng)地說包含兒童的全部心理活動。具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀態(tài)等。其中，最活躍的因素是需要。

兒童心理活動的各種心理成分或因素之間既是不可分割的，又經(jīng)常是對立統(tǒng)一的。兒童心理的內(nèi)部因素之間的矛盾，是推動兒童心理發(fā)展的根本原因。

影響兒童心理發(fā)展的客觀因素和主觀因素既相互聯(lián)系，又相互影響。

一、充分肯定客觀因素對兒童心理發(fā)展的作用。

二、不可忽視兒童心理的主觀因素對客觀因素的反作用。

（一）兒童心理對生理成熟的反作用。

（二）兒童心理對環(huán)境的影響。

三、主客觀因素相互作用的循環(huán)。

主客觀因素相互作用的循環(huán)過程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過程。

四、活動與兒童心理發(fā)展的主客觀相互作用。

兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用，是在兒童的活動中發(fā)生的。

1、學前兒童心理發(fā)展的趨勢是什么？

2、學前兒童心理發(fā)展的速度表現(xiàn)在哪些方面？

3、什么是學前兒童心理發(fā)展的年齡特征？

4、影響學前兒童心理發(fā)展的客觀因素有哪些？

5、影響學前兒童心理發(fā)展的主觀因素有哪些？

6、如何理解影響學前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用？

小學教育心理學教案篇十四

整合教案：與第二十一課《古詩三首》中《泊船瓜洲》整合教案。

1.通過以自學為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

3.通過反復誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。

5.感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學習借景抒情的方法。

6.結(jié)合《傳統(tǒng)文化》中的第四課《古詩兩首》積累思鄉(xiāng)的古詩《月夜》,《鄉(xiāng)思》，逐步擴展知識面和閱讀面。

1.透過字面意思，感受蘊涵的思想感情。

2.體會借景抒情的表達方法。

在課堂導入、拓展環(huán)節(jié)，引導學生積累思鄉(xiāng)古詩，拓展學生的閱讀面，深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。

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1、有感情的朗讀古詩。

2、展示關于王安石的資料，理解題目的意思。

3、小組內(nèi)相互說說詩的意思。

4、思考《泊船瓜洲》表達了作者的什么感情。

（一）導課明標，出示提綱：

1、課件出示《傳統(tǒng)文化》中第四課古詩：《月夜》。

2、自由朗讀。

3、指名說說詩的的大意以及表達的思想感情。

4、出示學習目標，明確學習任務。

5、出示預習提綱，明確預習任務。

（二）自主預習，合作探究。

1、自由朗讀古詩。

2、小組內(nèi)交流王安石的資料，相互說說題目的大意。

3、小組內(nèi)交流詩的大意。

（三）展示交流，點撥升華。

1、知詩人，解詩題。

（1）指名介紹王安石。

（2）教師適當補充，強調(diào)王安石與南京的關系。

（3）剖題。

這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）。

詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

2、抓字眼，明詩意。

朗讀詩歌，感知內(nèi)容。

讀（正音：間、重、還）——小組討論（說說詩歌大致的意思）——學生匯報——指導閱讀（抓字眼，明詩意）。

3、指導欣賞——入詩境，悟詩情。

4、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的`？（春風又綠江南岸）。

(2)“綠”的故事——春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。

（3）詩句的用詞準確欣賞訓練。

（4）小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

（5）齊讀。

（6）總結(jié)學習《泊船瓜洲》的學習方法，自由感悟《月夜》。

b、齊讀古詩，相互說說詩意，感悟思想感情。

（四）拓展。

1、《傳統(tǒng)文化》第四課李覯的《鄉(xiāng)思》王安石與我們南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位古代的詩人李覯。

（1）教師簡介余李覯：李覯，江西南城人，自由勤奮好學，聰穎過人，十歲就能作詩，寫文章。他的詩深受唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特的風格。李覯的《鄉(xiāng)思》也表達了作者的思鄉(xiāng)之情。

（2）出示《鄉(xiāng)思》：人言落日是天涯，望極天涯不見家，已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

（3）教師范讀，幫助學生領悟。

把《泊船瓜洲》改寫成一個小故事。

小學教育心理學教案篇十五

建立各種角的概念．

正確地用量角器度量角的大?。?/p>

一、導入

1．演示課件角的度量導入

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）

二、探索新知

（一）角的度量

1．出示圖片認識量角器

2．（1）播放視頻1角的概念

（2）出示幾個不同的角，并估算角的度數(shù)．

（教師：要想知道所估算的是否準確，還要通過測量．）

3．量角的方法

（1）自學教材第123頁第一、二自然段．

（2）由學生匯報度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（3）播放視頻量角方法

（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同）巡視中注意了解學生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學生常見的錯誤：

錯誤類型一：學生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對齊．

錯誤類型三：看錯了刻度，應看里圈，卻看外圈刻度了，或者應看外圈卻看里圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

（0在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（7）播放視頻角的大小比較

（播放前先請同學用估算的方法判斷，播放后教師進行總結(jié)）

（二）角的分類

1．自學教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學習邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之間有什么關系？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．

（直角、鈍角、平角、銳角......）

三、鞏固練習

1．量一量一副三角板中各個角的度數(shù)．

2．完成教材第126頁第7題．

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的角度．

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77

四、質(zhì)疑總結(jié)

1．這節(jié)課都學會了什么？

（角的度量和分類．量角時要對劉頂點和0刻度線，確定如看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記

量角器量角很簡單，角可分為五大類．

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．

3．鼓勵學生對所學知識提出問題，引導學生解題

五布置作業(yè)

完成第127頁第9題．

把下面的角的度數(shù)分別填在適當?shù)娜铮?/p>

五、板書設計

角的度量和角的分類

小學教育心理學教案篇十六

使學生認識嫉妒心理的表現(xiàn)以及產(chǎn)生的原因與危害，指導學生彩積極的態(tài)度和調(diào)節(jié)方式，克服嫉妒心，優(yōu)質(zhì)心理平衡。懂得嫉妒心理對人對已的危害性，能區(qū)分識別嫉妒的行為表現(xiàn)，有意識地克服嫉妒心理。

(一)導入

心理學中有一種不健康的心理現(xiàn)象，從古至今有這種心理現(xiàn)象的人，心理上都對自己產(chǎn)生不良的影響，請聽下面的小故事。

(二)講授新課

1、從故事中我們看到，白泰宮哪些地方表現(xiàn)出了嫉妒的心理?

2、嫉妒心理怎么樣害死了白泰宮的兒子?

(三)活動區(qū)

1、請同學做個小測試，了解自己的心理狀態(tài)。

a、組織學生自讀自評。b、從小測試中你知道了什么?

2、嫉妒是不健康的心理狀態(tài)，請你選一選，把不良的情緒放入回收箱中。(可在詞語上畫*)。

3、實踐園

a、怎么樣做才是最好呢?

請你動筆寫一寫，遇到下列情況你會怎么樣做?

請同學反饋，引導學生認識只有靠自身努力爭取才能成功，嫉妒之心對我們的發(fā)展是不利的。

b、讀一讀下面兩句話，談談你的體會。

c、遇到同學中有嫉妒行為的，你打算怎么樣幫助他呢?(看小練習)

d、同桌討論

e、反饋

(四)總結(jié)全課

通過學習，我們認識了嫉妒這種不良心理現(xiàn)象的危害，希望同學們在日常生活中時刻提醒自己，保持樂觀的情緒，通過自己的努力來爭取成績。

小學教育心理學教案篇十七

教學目標：

1．學會9個生字和由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬布置2課時進行教學。

教學準備：

兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。

1．老師板書“青絲”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）

2．老師：你們見過誰有青絲？（依據(jù)同學發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的青絲）

3．指導讀好課題。

1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓同學暢所欲言）

2．同學自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標好自然段的序號。

3．指名分自然段讀課文，并和時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4．同學默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自身喜歡的符號標一標）

5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：

（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充沛熟悉的程度）

1．理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這青絲，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

d．指導同學讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分勞累，才有了這滿頭青絲。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充沛想象，體驗“我”當時的情感）

（2）體會第二處重點句：

a.出示課文的第二幅插圖和相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的青絲說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這青絲還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自身的體會。

c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以和我對奶奶的關心。

2．演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與扮演。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組扮演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

3．小結(jié)：

奶奶對我充溢疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自身已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自身認為難記的字，可以向同學或老師請教，協(xié)助記憶。

3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，同學仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

4．實物投影同學作業(yè)，同學觀察并評價，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么勞累，不再很早就生出青絲，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能和的家務事吧！并且請小朋友以《我為**做家務》為題，向他人介紹你所做的事。

小學教育心理學教案篇十八

心理發(fā)展的含義是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

學習準備是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程。

關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這一期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

人格又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

2.心理發(fā)展階段的劃分及各階段心理發(fā)展的主要特征。

(1)心理發(fā)展階段的劃分。

我國心理學家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動，將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。即：乳兒期(0歲―1歲);嬰兒期(1歲―3歲);幼兒期(3歲―6、7歲);童年期(6歲、7歲―11歲、12歲);少年期(11、12歲―14、15歲);青年期(14、15歲―25歲);成年期(25歲―65歲);老年期(65歲以后)。

(2)童年期和少年期的主要心理特征。

童年期，又稱學齡初期。這是一個人一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。

少年期，又稱學齡中期。這是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。

小學教育心理學教案篇十九

本課的教學指導思想是：是否了解掌握各種身邊常見的物體，熟練的運用“加”“減”的方法，根據(jù)想象和變化，創(chuàng)造出藝術(shù)作品；整個教學是否有利于培養(yǎng)學生對造型藝術(shù)的興趣。教學中以學生獨立思考，共同探討，觀察嘗試為主，教師起引導作用。

1．情意領域：通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品，引導學生對組合造型藝術(shù)有一些基本的了解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，欣賞美的能力。

2．認知領域：將身邊的物品進行想象、變化，并嘗試繪制完成不同的藝術(shù)作品。

3．操作領域：根據(jù)身邊的物品，進行想象和變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品。

1．課前教師準備一些根據(jù)不同物品變化出來的美術(shù)形象和作品。

2．教師和學生在課前收集藝術(shù)家對形象進行變化的創(chuàng)作作品。

3．《西游記》片段以及課件、音樂。

情趣導入，贈送禮品（展示課件）：欣賞動畫片《西游記》中的孫悟空大戰(zhàn)二郎神的部分片段，讓學生感受到變幻無窮的魅力，激發(fā)學生學習興趣。

喜歡老師給你們準備的禮物嗎？喜歡動畫片中的孫悟空嗎？為什么？想有孫悟空變幻無窮的本領嗎？那我們就來學習第14課吧！

課件出示課題《變幻無窮的形象》

觀察：學生觀察課本上范圖

課件展示書本優(yōu)秀圖片，師生共同思考和討論。

欣賞時思考3個問題：

a．物體本身是什么？

b．物體變成了什么？

c．用什么方法變幻？

2．觀察：教師準備的范圖

拖鞋（貼在黑板上）

這是什么？你能聯(lián)想到什么？怎么使它變幻呢？

學生討論回答。

大家看（貼在黑板上），這是什么？

你能想到嗎？

學生討論回答，怎么變并運用了什么方法？老師總結(jié)歸納。

掃帚（貼在黑板上）

現(xiàn)在我們變換一個角度，大家看這張作品是由什么變幻出來的？

學生討論回答，老師總結(jié)歸納。并出示掃帚最原始圖片。

同學們，還可以嘗試不同的角度變幻呢！你們都能想到嗎？

剛剛我們在欣賞作品之前老師有交代欣賞時思考3個問題，前面2個問題在我們欣賞的同時就已經(jīng)解決了，現(xiàn)在我們要仔細的思考，運用什么方法可以變換物體的形象呢？大家想一想！暢所欲言，鼓勵同學們、同桌之間大膽、積極的互相討論、交流！選出幾位學生代表發(fā)言。

師生討論、交流，在學生回答的基礎上耐心的引導和提醒，總結(jié)出方法：

a．形狀聯(lián)想

b．形狀改變（加一加、減一減，通過點、線、面）

c．色彩改變（水彩筆、油畫棒）

這也是本課的學習重點。

欣賞：優(yōu)秀的變幻作品

老師這還有許多優(yōu)秀的變幻作品呢！我們一起來欣賞吧！

觀察欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種圖片和學生作品，引導學生學會欣賞造型藝術(shù)。

了解各種圖形的變幻過程和方法，學習京劇臉譜的相關知識。從中悟出一個道理：先想到才會做到，再次鞏固學習重點。

（課件展示作業(yè)圖樣、播放輕音樂）

圖形王國要舉行一個變變變的“選美”大賽，有10個小伙伴正焦急的等待著大家的幫忙，來！我們來為它們設計設計！每位同學根據(jù)自己的想象，幫助你最喜歡的一個小伙伴進行富有創(chuàng)意的加工美化，讓它變換出奇妙、獨特的形象來！

比一比，看看誰變幻的形象最美！

作業(yè)要求：

1．嘗試：大膽想象、創(chuàng)造，試著用各種形象變化出其他的造型。

2．比一比，賽一賽，哪一組變幻出來的造型最多，最美。

3．教師巡回指導，及時表揚好的作品。

1．自己評，把你的作品介紹給大家

2．互相評，誰的作品最有趣。

3．你最喜歡誰的作品，說說他作品的優(yōu)點和你給他的建議。

課件展示藝術(shù)作品，欣賞變幻的魅力。

生活中有許多許多藝術(shù)作品，都是身邊經(jīng)?？梢砸姷降奈锲吠ㄟ^想象變化創(chuàng)作出來的，請同學們用你們善于觀察的眼睛去找一找，看一看，你將會有更多的發(fā)現(xiàn)、更大的收獲，原來生活能給我我們帶來這么多的美好和驚喜啊！