六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀(匯總14篇)

教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以下是一些備受好評(píng)的教案范文，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇一

回顧《賣(mài)火柴的小女孩》順勢(shì)講到《凡卡》一課，契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢？學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充分的時(shí)間讀熟課文，標(biāo)注自然段。接著一段一段瀏覽讀，說(shuō)出每段的大致意思，這樣就自然明白了文章按“準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”來(lái)寫(xiě)的。其中寫(xiě)信部分有信的內(nèi)容和回憶部分。寫(xiě)信當(dāng)中穿插了回憶鄉(xiāng)村生活的情景，這種寫(xiě)法就叫插敘。

引導(dǎo)學(xué)生讀，和學(xué)生一起學(xué)，一起探究自然對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。

深入下去探究文章的內(nèi)涵，讀信的內(nèi)容體會(huì)凡卡的悲慘生活。從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)的不合理。讀中說(shuō)體會(huì)，體會(huì)中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法，也是心靈和文本對(duì)話思考的過(guò)程。

再來(lái)學(xué)習(xí)穿插的回憶鄉(xiāng)村生活部分，學(xué)生美美地讀著，多美好的生活啊，難怪凡卡求爺爺把他接走?？煞部鼙粻敔斀幼邌?？凡卡的信爺爺能收到嗎？鏈接當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)社會(huì)去思考，去理解。在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到爺爺不可能收到凡卡的信，凡卡的悲慘的命運(yùn)控訴著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不合理。

可最后作者卻寫(xiě)凡卡做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)爺爺讀他的信。為什么要這樣寫(xiě)呢？探究中體會(huì)文學(xué)的魅力，不必多講，點(diǎn)到就讓學(xué)生多多讀，讀中體會(huì)文學(xué)的魅力。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇二

1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。

1.讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。

讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的`心情。

2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

引導(dǎo)重點(diǎn)：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。

*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：

在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

二、有感情地朗讀全文。

想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：

假如沒(méi)有回憶……。

假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……。

三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿(mǎn)眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。

“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。

這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。

“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿?，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受。“你在家里干什么?”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問(wèn)。

我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿(mǎn)花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：

“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟?！?/p>

我不無(wú)得意地說(shuō)：

“我也偷過(guò)東西呢?！?/p>

“怎—么，你還偷過(guò)東西?”

我把事情的原委告訴了他。

“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌?，偷錢(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”

他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：

“那得叫他聽(tīng)我的話?！?/p>

外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

“你得聽(tīng)薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

“你可別忘了外公的話!”

于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。

“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說(shuō)他。

“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。

“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”

大伙計(jì)滿(mǎn)臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。

我不喜歡這些談話，里面好些話我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。

每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿(mǎn)臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩小Ｋ_沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買(mǎi)賣(mài)的規(guī)矩。

大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：

“哎喲，你弄得我好癢啊……”

“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。

他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎喲!”女人叫了一聲?！澳氵@個(gè)調(diào)皮鬼!”

他鼓起腮吃力地說(shuō)：

“嘖……嘖嘖?！?/p>

這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：

“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”

他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣(mài)就會(huì)興旺起來(lái)。

“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙?？赡悖褪遣幻靼?叫人家替你操心……”

我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。

每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?，便是掃地，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：

“懶家伙，叫別人替你做事……”

我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。

五、布置作業(yè)。

1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同?

2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣?

3.推薦讀《在人間》。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇三

課題：凡卡課型：講讀課備課時(shí)間：擬授課時(shí)間：

主備人：李文蘭備課組長(zhǎng)簽字及時(shí)間：主管領(lǐng)導(dǎo)簽字及時(shí)間：

第一模塊：教材分析（必須課時(shí)備課）。

主備人資源。

知識(shí)目標(biāo)。

1、閱讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)凡卡痛苦悲慘的學(xué)徒生活，重點(diǎn)朗讀凡卡求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句，讀中體會(huì)凡卡內(nèi)心極度痛苦，急切回鄉(xiāng)的心情。

2、閱讀凡卡回憶的往事，初步領(lǐng)悟插敘內(nèi)容以苦襯樂(lè)，對(duì)比、反襯的寫(xiě)作方法。

3、感悟以夢(mèng)結(jié)尾的含義與作用。

情感目標(biāo)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，深入感受凡卡命運(yùn)的悲慘，引導(dǎo)學(xué)生珍惜幸福童年。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)第八自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

知識(shí)易錯(cuò)易混點(diǎn)鄉(xiāng)村生活的歡樂(lè)是以所謂的樂(lè)，不是真正的歡樂(lè)。以此襯托城市生活的悲慘，凡卡命運(yùn)悲慘。

新舊知識(shí)銜接點(diǎn)《凡卡》的作者是（）國(guó)著名作家（）。文章主要寫(xiě)了（）的事。除了寫(xiě)信外，還寫(xiě)了凡卡的（）。

教學(xué)具準(zhǔn)備相關(guān)資料，多媒體。

第二模塊：課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)（在流程中要標(biāo)明哪些內(nèi)容理解需要合作探究，教師點(diǎn)撥導(dǎo)引什么）。

程序時(shí)間教師行為學(xué)生活動(dòng)個(gè)性調(diào)整。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、組團(tuán)呈現(xiàn)問(wèn)題2分鐘出示：1、抓住重點(diǎn)詞句感受凡卡命運(yùn)的悲慘。

2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、指讀探究問(wèn)題，其他學(xué)生心中默讀。

班內(nèi)展示、質(zhì)疑25分鐘第一個(gè)問(wèn)題：

1）挨打，教師引領(lǐng)提升：

2）挨餓，教師引領(lǐng)提升：

他被餓得……讓我們真切感受到凡卡命運(yùn)的悲慘！

3）挨凍，睡不好覺(jué)，教師引領(lǐng)提升：

5）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的感受就是一個(gè)字“苦”！命運(yùn)悲慘！

接下來(lái)展示第二個(gè)問(wèn)題。

教師引領(lǐng)提升：

1）對(duì)，在鄉(xiāng)村有爺爺?shù)呐惆?，凡卡覺(jué)得他很幸福，他很快樂(lè)！用一個(gè)字概括那就是“樂(lè)”

2）我們看，信中寫(xiě)苦，回憶寫(xiě)樂(lè)，作者這樣寫(xiě)是不是矛盾呢？

3）小結(jié)：作者將寫(xiě)信的內(nèi)容與回憶穿插來(lái)寫(xiě)，用鄉(xiāng)村的樂(lè)反襯城市的苦，對(duì)比中讓我們更加感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。我們寫(xiě)作時(shí)也可以運(yùn)用這種寫(xiě)作方法。

過(guò)渡：凡卡把信投進(jìn)了郵筒，把對(duì)自由和幸福的追求投進(jìn)了郵筒。（師配樂(lè)讀最后一自然段）“過(guò)了一個(gè)鐘頭……正在念他的信。”

3、凡卡的夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)嗎？作者以夢(mèng)結(jié)尾，你體會(huì)到什么？

整體梳理小結(jié)2分鐘作者在信中詳細(xì)描寫(xiě)凡卡在城里生活經(jīng)常挨打、挨餓、挨凍表現(xiàn)了凡卡生活的“苦”，揭示他命運(yùn)的悲慘，信中穿插了鄉(xiāng)村生活的樂(lè)，與城里的生活形成鮮明的對(duì)比，反襯出凡卡命運(yùn)的悲慘。最后以夢(mèng)結(jié)尾，暗示凡卡想過(guò)上幸福生活只能是一個(gè)夢(mèng)，永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫悲慘的命運(yùn)。激起人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎惡和對(duì)凡卡的深切同情。對(duì)比之下，我們的生活是多么的幸福！小組之間互相說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。用雙色筆整理、完善導(dǎo)學(xué)案上的理解。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小測(cè)3分鐘1、出示檢測(cè)內(nèi)容。

2、給出答案1、學(xué)生認(rèn)真完成。

2、互相檢查。

第三模塊：練習(xí)設(shè)計(jì)。

梯度內(nèi)容（寫(xiě)清訓(xùn)練的題型、內(nèi)容）。

能力提高拓展練1、小組內(nèi)合作復(fù)習(xí)：

《凡卡》的作者是（）國(guó)著名作家（）。文章主要寫(xiě)了（）的事。除了寫(xiě)信外，還寫(xiě)了凡卡的（）。

3、他被餓得……。

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小測(cè)。

1）作者寫(xiě)凡卡邊寫(xiě)信訴說(shuō)的城里生活，邊回憶的鄉(xiāng)村生活，這種寫(xiě)法叫。它使城里生活的苦和鄉(xiāng)下生活的樂(lè)形成了鮮明的，使讀者更加深刻地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。

2）作者用“夢(mèng)”結(jié)尾，耐人尋味，不僅暗示著在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，凡卡要改變悲慘的命運(yùn)只能是，還讓我們更加深切地感受到凡卡命運(yùn)的，激起人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的和對(duì)凡卡的。

（說(shuō)明：這塊的練習(xí)是課上教學(xué)流程對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的內(nèi)容，只不過(guò)把那里的訓(xùn)練復(fù)制到這里來(lái)）。

第四模塊：目標(biāo)檢測(cè)卷。

（要求緊扣教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)）。

目標(biāo)檢測(cè)能分課時(shí)糾紛課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小測(cè)。

1、作者寫(xiě)凡卡邊寫(xiě)信訴說(shuō)的城里生活，邊回憶的鄉(xiāng)村生活，這種寫(xiě)法叫。它使城里生活的苦和鄉(xiāng)下生活的樂(lè)形成了鮮明的，使讀者更加深刻地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。

2、作者用“夢(mèng)”結(jié)尾，耐人尋味，不僅暗示著在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，凡卡要改變悲慘的命運(yùn)只能是，還讓我們更加深切地感受到凡卡命運(yùn)的，激起人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的和對(duì)凡卡的。

第五模塊：教學(xué)反思。

（既反思課堂的成功，又反思課堂的不足，最重要的是思考解決問(wèn)題的策略、改進(jìn)的措施）。

[《凡卡》教案(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇四

1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫(xiě)信的過(guò)程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對(duì)比作用。

2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會(huì)的黑暗。

1、介紹時(shí)代背景，引入課文。

《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是，它創(chuàng)作了小說(shuō)――《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

請(qǐng)大家自己讀課文，從文章中，了解一個(gè)學(xué)徒的生活處境。

2、讀后交流。

課文通過(guò)寫(xiě)一件什么事，來(lái)反映凡卡生活的悲慘?

(凡卡給爺爺寫(xiě)信，敘述自己的悲慘遭遇，請(qǐng)示爺爺帶他回去。)。

1、分段。

課文按寫(xiě)信的經(jīng)過(guò)，可分為幾個(gè)部分?

(準(zhǔn)備寫(xiě)信，寫(xiě)信，寄信)。

2、讀準(zhǔn)備寫(xiě)信部分。

從這段話中，你能感受得出什么來(lái)?

(害怕，傷心)。

3、讀信。

這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來(lái)嗎?

把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

4、理解凡卡的悲慘遭遇。

(挨打挨餓，挨凍，睡不好)。

5、理解凡卡想離開(kāi)城市的迫切心情。

一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的虐待，他是多么想回到爺爺身邊啊!

他是怎樣乞求爺爺帶他回去的?你覺(jué)得哪些語(yǔ)句最會(huì)讓爺爺動(dòng)情?找出來(lái)讀一讀。

(是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo(hù)啊!)。

(多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢)。

(他多么孤獨(dú)啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛?ài)啊)。

(是啊!爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊)。

每一句，都會(huì)深深地刺痛爺爺?shù)男?，我想，爺爺看到這封信，一定會(huì)不顧一切地接他回去的。

1、理解插敘的內(nèi)容。

凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢?課文通過(guò)凡卡的回憶來(lái)寫(xiě)的。

凡卡回憶了哪幾件事?

指讀守夜、砍圣誕樹(shù)。

如果單獨(dú)描寫(xiě)回憶的生活，你感覺(jué)凡卡的生活如何?為什么?

現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對(duì)照來(lái)看，你又有怎樣的感覺(jué)?

于是，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀回憶。

一起讀一讀。

現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望?

凡卡的心里同樣充滿(mǎn)了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫(xiě)完信后的表現(xiàn)。

這樣的愿望，能實(shí)現(xiàn)嗎?

凡卡的夢(mèng)終究是要醒來(lái)的，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對(duì)黑暗社會(huì)制度的痛恨。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)作者：

1、師：同學(xué)們你們幾歲了?你覺(jué)得你的童年生活是怎樣的?

2、簡(jiǎn)介作者(板書(shū)：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。

師：他是世界文學(xué)天才，與法國(guó)的莫泊桑，美國(guó)的歐?亨利齊名被稱(chēng)為為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說(shuō)天才契訶夫，走進(jìn)他的作品《凡卡》，請(qǐng)齊讀課題。

二、初學(xué)新課，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查字詞識(shí)記情況。

(1)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語(yǔ)，請(qǐng)大家先試著讀一讀。

(2)指名認(rèn)讀，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字“摩”，認(rèn)識(shí)“楦頭”

(3)齊讀字詞。

2、理清文章脈絡(luò)。

除了寫(xiě)信，還有其他的內(nèi)容嗎?

板書(shū)：凡卡寫(xiě)信回憶。

師：你們看，這么長(zhǎng)的一篇課文，我們用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)和一些符號(hào)就理清的脈絡(luò)，同學(xué)們以后還會(huì)讀到更多的長(zhǎng)課文，你也可以嘗試用這樣的方法來(lái)理一理文章的脈絡(luò)。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動(dòng)你的地方劃出來(lái)，可以在旁邊作批注。

板書(shū)：()凡卡寫(xiě)信回憶寄信。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并且以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡為切入點(diǎn)”，把學(xué)生的精力集中到體會(huì)凡卡的藝術(shù)形象上。

三、學(xué)習(xí)課文，感受凡卡的悲慘生活：

1、感受凡卡的四次挨打：

從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?

生：感受凡卡是個(gè)常被挨打的可憐的孩子，。

師：把自己的勾畫(huà)和感受，和我們一起交流。

(1)學(xué)習(xí)凡卡第一處挨打：

教師出示課件3：

老板兇殘，凡卡悲慘。

師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認(rèn)為怎樣的打才算毒打?請(qǐng)注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

(揪、拖、揍)。

師：鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯(cuò)?(給小崽子搖搖籃睡著了)。

師：就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。

(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……)。

師：此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)吧。

(2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。

師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。

出示課件4：

有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!

師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒(méi)有人性……)。

師：帶著你的感受，來(lái)讀一讀這段文字。(學(xué)生讀)。

師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀?

師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過(guò)著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!

(3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。

師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?

出示課件5：

這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)。

哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。

師：孩子們摸摸自己的臉，說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。(軟、嫩)。

你想對(duì)凡卡說(shuō)什么?帶著你們感受到的，讀。(學(xué)生齊讀。)。

師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒(méi)有同情，而且――(伙計(jì)還捉弄他)。

齊讀：伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!

2、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分：

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì)到的?(吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有)。

師：九歲的凡卡，正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，這個(gè)時(shí)候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。

師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會(huì)，把這一部分讀一讀。

3、你還看到一個(gè)什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分：

師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書(shū)：挨凍)。

你從哪里體會(huì)到的凡卡挨凍?(沒(méi)有鞋子穿)。

凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)。

為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒(méi)有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)。

師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎?(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。

4、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分：

師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀?

出示課件6：(配以低沉音樂(lè))。

師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。

師：男孩子們，你們能體會(huì)到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來(lái)吧。男生讀。

女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛(ài)的爺爺幫幫你啊!女生讀。

5、總結(jié)凡卡的生活狀況：

師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書(shū)：悲慘、死路一條)。

(設(shè)計(jì)意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式讀書(shū)，進(jìn)而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他悲慘的遭遇。)。

6、填寫(xiě)小詩(shī)，升華情感：

師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無(wú)法向人傾訴，他只能把所有的。

痛苦埋藏在心里。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫(xiě)這首小詩(shī)。

課件7展示：

在鞋匠家里，

他忍受著______。

他忍受著______。

他忍受著______。

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，

但____________。

繁華的莫斯科，有那么多東西，

但____________。

在這______的圣誕前夜，

我聽(tīng)見(jiàn)，

他___地嘆了口氣，

我知道，

他想______。

師：哪位同學(xué)愿意向我們展示一下自己作品呢?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將全文串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘，說(shuō)出學(xué)生的心里話，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步地升華。

四、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂(lè)美好：

師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂(lè)嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂(lè)板書(shū)：快樂(lè))。

師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹(shù)。讀出凡卡的快樂(lè)。

師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂(lè)呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?

出示課件8、

“爺爺是個(gè)瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。”

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么?(爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)。

(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)。

師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺?shù)膼?ài)護(hù)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很快樂(lè)的。進(jìn)一步說(shuō)明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫(xiě)信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。

【設(shè)計(jì)意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂(lè)”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字背后暗示的深層含義，激起對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。

五、探究悲慘生活根源，升華情感。

么?你們用這樣的句子來(lái)說(shuō)話：這是一封永遠(yuǎn)――――的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信。

生：這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)充滿(mǎn)希望的信。

生：這是一封永遠(yuǎn)對(duì)爺爺充滿(mǎn)愛(ài)的信。

師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿(mǎn)懷的期望、無(wú)限的期盼和痛苦，無(wú)人知曉，只能在夢(mèng)中夢(mèng)到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無(wú)窮無(wú)盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。

六、續(xù)寫(xiě)本課。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎?凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?續(xù)寫(xiě)本課。

板書(shū)：()的凡卡寫(xiě)信回憶寄信。

城里的生活死路一條。

鄉(xiāng)下的生活活不下去。

教學(xué)反思：

這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法?！斗部ā芬晃淖⒅赝ㄟ^(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想及周?chē)沫h(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，弄清了文章的脈絡(luò)，知道全文以“凡卡寫(xiě)信”為線索，穿插回憶為依托來(lái)展開(kāi)敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過(guò)朗讀交流進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。

本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡”為切入點(diǎn)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。在確定凡卡給爺爺寫(xiě)信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。

整節(jié)課把讀書(shū)的權(quán)力交給了學(xué)生，借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會(huì)寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會(huì)來(lái)接他時(shí)，學(xué)生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達(dá)了出來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

——(屏幕出示)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”

1、請(qǐng)大家自由朗讀第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，在書(shū)上留下的痕跡記錄著你讀書(shū)的思考。好，開(kāi)始讀(師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。)

2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”?

(1)挨打(屏幕出示)

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。”

a、哪個(gè)鏡頭深深的刺痛了你的.心?哪些動(dòng)作詞可以看出是一頓毒打?

b、此刻，你似乎能看見(jiàn)什么?似乎又能聽(tīng)見(jiàn)什么?再來(lái)讀一讀?

c、面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著這種理解，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——分組讀——小結(jié)方法抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解)

師：因?yàn)槌３Ｔ膺@樣的毒打，所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘?(屏幕出示)

(2)挨餓

“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

a、讀到“稀粥”這個(gè)詞你似乎看到了什么?而旁邊的老板呢?

b、多么鮮明的對(duì)比呀!凡卡一天吃的東西還沒(méi)有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢?——簡(jiǎn)直沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名讀——賽讀——男女生讀)

c、這樣怎么活得下去啊!所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”

(3)受凍(屏幕出示)

“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃?！?/p>

a、什么是過(guò)道?在你的想象中過(guò)道是個(gè)怎樣的地方?

是啊!凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡?

b、可憐的凡卡哪能好好休息啊!難受嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀,小組讀)

c、從哪個(gè)詞你能猜想凡卡在過(guò)道里也不能自由入睡?(別想、只好)難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”

(4)孤獨(dú)(屏幕出示)

“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊!

3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，孤獨(dú)的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍!他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我再一起來(lái)感受凡卡如此非人的生活。注意聽(tīng)清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。(屏幕出示)

(1)夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由：

(2)夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他，因?yàn)椋?/p>

(3)夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：

(4)夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫(xiě)道：

(5)夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”

讀著凡卡蘸著血淚的敘說(shuō)，聽(tīng)著凡卡悲苦無(wú)助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景?請(qǐng)同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)。

。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇七

導(dǎo)入新課。

1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫(xiě)著鄉(xiāng)下?tīng)敔斒眨邓咎苟●R卡里奇，你們知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫(xiě)的，。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書(shū)題目：22凡卡。

[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。

二、自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。

2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的.爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。

郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

四、圍繞預(yù)習(xí)，熟讀課文，思考問(wèn)題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？

3、把凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，再連起來(lái)讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。

五、深入探究，理解課文。

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡(jiǎn)單的批注。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇八

??1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

??2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

??3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

??4．有感情地朗讀課文。

??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

??1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

??2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

??教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

??教學(xué)設(shè)計(jì)。

??第一課時(shí)。

??一、教學(xué)目標(biāo)。

??（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

??（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

??（三）以“信”為線索，給課文分段。

??二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

??（一）初步了解課文內(nèi)容。

??（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

??三、教學(xué)過(guò)程。

??（一）導(dǎo)入新課。

??今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)――《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的`不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

??（二）自學(xué)課文。

??。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇九

很快，老板就做完禮拜回來(lái)了，他見(jiàn)我睡的正香，就操起一根棍子往我身上猛打，我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上，對(duì)老板說(shuō)：“饒恕我吧！求您了！”老板卻打開(kāi)門(mén)，對(duì)我大聲喊道：“滾出去吧！讓你干的活都沒(méi)有干完，竟然還睡覺(jué)！”我看見(jiàn)伙計(jì)們?cè)谝慌猿靶ξ?，我抹著眼淚跑了出去。

我等待著，等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運(yùn)氣不好，就只能吃樹(shù)葉和樹(shù)皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上，還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負(fù)。我默默地祈禱，爺爺快來(lái)接我吧！

就在凡卡沉浸在美麗的夢(mèng)中時(shí)，背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開(kāi)了眼睛，只看見(jiàn)老板站在自己的背后，眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺(jué)到大事不妙趕緊給老板跪下說(shuō)：“老板，對(duì)不起，我剛才鋸木頭的時(shí)候一不小心睡著了，求求您了，原諒我這一次吧！”

凡卡話音剛落，背上又挨了重重的一棒，老板粗啞的聲音響起：“小崽子，我交給你的任務(wù)竟敢不完成還躺在這里睡大覺(jué)，我看你是皮松了吧！”凡卡頓時(shí)嚇地瑟瑟發(fā)抖。

凡卡的臉上已經(jīng)被皮帶抽的滿(mǎn)是紅印子了。老板稍微停頓了一下說(shuō)：“哼，小兔崽子，今天就是給你敲個(gè)警鐘，以后3天不許睡覺(jué)，就在這里跪著鋸木頭，我要是再發(fā)現(xiàn)你睡著了，那你就等死吧！”

說(shuō)完，老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上，凡卡的臉頓時(shí)火辣辣的疼?；镉?jì)們一邊嘲笑著凡卡一邊說(shuō)笑著離開(kāi)了。第二天，凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭，盡管太陽(yáng)火辣辣地照著大地，也沒(méi)有使凡卡動(dòng)一下。午時(shí)到了，老板娘走進(jìn)院子來(lái)觀看凡卡的成果，凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了，這已經(jīng)超出了一個(gè)健壯的年輕人可以干出的成果了。

可是老板娘好像故意跟小凡卡過(guò)不去，提起尖尖的嗓子說(shuō)：“呦，這位小伙計(jì)干了一天一夜才鋸了這么點(diǎn)木頭呀，真是個(gè)廢物！我看真是不要臉。”說(shuō)完，老板娘就拿起一根木棒，狠狠地打凡卡的頭，凡卡捂著頭蜷縮成一團(tuán)，眼淚從雙頰流了下來(lái)。

老板娘走后，凡卡望著天邊，雙手合十地想：“爺爺，你接到我的來(lái)信了嗎，我在這簡(jiǎn)直就是一個(gè)出氣筒，快把我接回去吧，我真的受不住了，爺爺！······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時(shí)，一個(gè)聲音響起：“凡卡，你干嘛呢，怎么不干活呢，趕快陪我們玩一會(huì)兒，除非讓我們玩的盡興，否則你就等著被老板打吧！”

凡卡睜開(kāi)眼睛，眼神里流露出了無(wú)限的氣球和悲哀，望著比自己打幾十歲的伙計(jì)們，只好怯怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭?；镉?jì)們一看得逞了，立馬把凡卡拉起來(lái)，你推我桑，玩夠了之后，伙計(jì)們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了，又對(duì)凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇十

本節(jié)課的教學(xué)，語(yǔ)言清晰明朗，親和力強(qiáng)、環(huán)節(jié)與時(shí)間分配得當(dāng)、方法靈活多樣、過(guò)程緊湊、邏輯性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出等。

課文導(dǎo)入部分采用補(bǔ)充課題，讓學(xué)生對(duì)凡卡有了初步的認(rèn)識(shí)，繼而通過(guò)填空向?qū)W生介紹作者“世界短篇小說(shuō)之王”契科夫以及其作品特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以“可憐”“可悲”“悲慘”等詞語(yǔ)總結(jié)凡卡的命運(yùn)。

在講授新課的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，讓學(xué)生找出課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)凡卡的悲慘生活?再引導(dǎo)學(xué)生把全文分為三個(gè)部分：挨打、挨餓、挨困。接著引導(dǎo)學(xué)生分析凡卡悲慘的命運(yùn)，體現(xiàn)作者表達(dá)的層次性、條理性。同時(shí)以揍、撈、戳等關(guān)鍵字引導(dǎo)學(xué)生用悲慘的語(yǔ)氣讀出相關(guān)句子來(lái)直接體會(huì)直接描述的寫(xiě)作方法。

課文圍繞以學(xué)生“讀”為中心，創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生采用多形式的朗讀，抓住關(guān)鍵字進(jìn)行朗讀表演：以“喳喳、吭吭、一會(huì)兒、一斗煙、一陣子”體會(huì)“生活樂(lè)”；以“啦、拿雪擦亮了、眨著眼”體會(huì)“景色美”；以學(xué)習(xí)哀求語(yǔ)氣片段，感受痛苦心情，體會(huì)反復(fù)呼告引起強(qiáng)烈震撼的表達(dá)效果，最后師生共同討論故事結(jié)尾，感受人物的命運(yùn)從而結(jié)束全文。

我真正感覺(jué)到：教有法而無(wú)定法。同樣的一節(jié)課，在不同教學(xué)者的指導(dǎo)下所展示給我們的將是大相徑庭的不同效果。教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)首先不僅我們要認(rèn)真體會(huì)作者的意圖及所創(chuàng)設(shè)的意境，在此基礎(chǔ)上我們才有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的把握。在課文的講述中，采用哪種合理教學(xué)手段及采用哪種方法將顯得尤為重要，將這些方法如何巧妙的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中并收到良好的教學(xué)效果也顯得更為重要。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇十一

1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫(xiě)著“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒眨邓咎苟●R卡里奇”，你們知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？他是一個(gè)9歲的，叫凡卡的小朋友寫(xiě)的，。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書(shū)題目：22凡卡。

[用實(shí)物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。

二、自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。

2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。

郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

三、圍繞“預(yù)習(xí)”，熟讀課文，思考問(wèn)題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？

3、把凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，再連起來(lái)讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。

四、深入探究，理解課文。

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡(jiǎn)單的批注。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇十二

睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩。

條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”

本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主人公命運(yùn)的最。

終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想像的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維。

訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

師：小凡卡滿(mǎn)懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)。

嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一。

下。

生：我覺(jué)得實(shí)現(xiàn)不了。因?yàn)榉部ò岩磺邢Ｍ技耐性诮o爺爺。

寫(xiě)的信上，而信封上既沒(méi)有寫(xiě)詳細(xì)地址，也沒(méi)有貼郵票。所以，

爺爺根本收不到信，更不可能來(lái)接他。

師：你讀書(shū)讀得很認(rèn)真。其他同學(xué)有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

生：我認(rèn)為凡卡能實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。因?yàn)猷]差發(fā)現(xiàn)這封信。

很特別，就會(huì)把信拆開(kāi)來(lái)看，他非常同情小凡卡的悲慘遭遇，會(huì)。

想盡一切辦法來(lái)幫助凡卡實(shí)現(xiàn)愿望的。

師：真是一個(gè)善意的設(shè)想，老師也非常贊同你假設(shè)的合理。

性。這個(gè)結(jié)局也是大家都希望看到的。哪位同學(xué)接著來(lái)談?wù)勛约骸?/p>

的大膽設(shè)想?

生：我想，事情會(huì)是這樣一種結(jié)局：由于郵差整日醉醺醺。

的，沒(méi)在意，把凡卡的信裝人袋中上路了。由于剛下過(guò)一場(chǎng)雪，

路很不好走，所以，裝信的袋子就從車(chē)上滾落下來(lái)，信落了一。

地。正巧，被砍完圣誕樹(shù)的爺爺和泥鰍發(fā)現(xiàn)了，泥鰍叼起一封信。

來(lái)到爺爺面前，爺爺一看，上面寫(xiě)著自己的名字，就把信拆開(kāi)，

了解到凡卡的不幸，就去把他接了回來(lái)。

師：看得出，你的想像很有些傳奇色彩。多么富有靈氣的泥。

鰍，嗅覺(jué)真的很靈敏。事情雖然來(lái)得有些湊巧，但在生活中這樣。

巧合的事是時(shí)有發(fā)生的，真的很不錯(cuò)。

生：我的假設(shè)是這樣的：由于郵差無(wú)法將信送到，就把信退。

了回來(lái)。結(jié)果，這事被老板知道了，小凡卡又挨了一頓毒打。

師：其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充意見(jiàn)?

生：他沒(méi)有講明郵差怎么知道信是凡卡寫(xiě)的。

師：你聽(tīng)得真認(rèn)真。就由你來(lái)給補(bǔ)充一下，好嗎?

生：好的。我想郵差認(rèn)識(shí)老板阿里亞希涅，而且跟他的一個(gè)。

伙計(jì)很熟。從他那兒，知道了很多有關(guān)凡卡的事。所以，他拆開(kāi)。

信，從信的內(nèi)容上他猜想這個(gè)伊凡茹科夫可能就是凡卡。于是。

就將信交給了那個(gè)伙計(jì)，讓他把信轉(zhuǎn)交給了凡卡。

師：你講得很合情合理。可憐的小凡卡為此又遭到了老板的。

一頓毒打，他怎么能吃得消呢?我想，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)在。

傷心、難過(guò)之余，一定想讓他能盡早擺脫困境，讓我們一同為他。

出出主意。

怒?，：生1：如果小凡卡是由于沒(méi)有鞋、又怕冷而不能逃走的話，

又怕而不能逃走的話，他可以偷或做雙鞋。，并且等天氣暖和后。

再機(jī)走。

生2：小凡卡可以偷偷到送信的馬車(chē)上盜走，反正，郵差整日醉醺醺的，不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

生3：也可以這樣，哀求郵差，千萬(wàn)找到爺爺，并給他捎個(gè)信，讓爺爺快點(diǎn)兒來(lái)接他*。

師：你們的辦法都很可取，希望你們的主意能給凡卡帶來(lái)好。

好運(yùn)也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy和危險(xiǎn)時(shí)，能像現(xiàn)在這。

這樣多動(dòng)腦，善于自救。

生1：可憐的凡卡度日如年，在凄慘的境遇中度過(guò)了他的童。

年，與他相比，你們的童年是怎樣度過(guò)的呢?

：生1：凡卡那么?

我跟凡卡比起來(lái)，真是幸福多了。

：講得真好。與凡卡比童年，你們能這樣進(jìn)行反思，找到。

不足，真讓老師高興。同學(xué)們，你們跟凡卡的不幸遭遇比。

實(shí)在是太幸運(yùn)、太幸福了。那么，你們更應(yīng)該珍惜今天的。

；生活，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定要用你們的聰明才智來(lái)回報(bào)偉大。

師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定有很多的感慨，請(qǐng)把你。

感受真實(shí)地記述下米，完成一篇隨堂練筆。

：本片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

為目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)。

學(xué)?；；生積極動(dòng)腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提高，情感。

得到升華，而口語(yǔ)交際能力也得到鍛煉和提高，教學(xué)效果良好。

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六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

會(huì)寫(xiě)“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個(gè)多音字。

初步感知插敘和對(duì)比的寫(xiě)作手法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)閱讀課文，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)。

通過(guò)收集資料，了解作者。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會(huì)現(xiàn)在童年的美好時(shí)光。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。

難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂(lè)生活。

教學(xué)方法：

講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國(guó)偉大作家契訶夫來(lái)感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書(shū)課題凡卡)大家齊讀課題。

整體感知：

生：契訶夫是俄國(guó)的世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。

師：看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國(guó)十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱(chēng)為三大短篇小說(shuō)巨匠。

師：有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?

生：(讀字)。

生：摩平。

生：回答。

師：總結(jié)：課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。

深入研讀：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過(guò)程中把凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書(shū)的旁邊做好批注。

生：開(kāi)始讀。

生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。

師：那你是從文中哪一段看出的呢?

生：第八自然段。

師：好，我們一起來(lái)看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。?！?/p>

師：這句話中哪些字詞讓你感覺(jué)凡卡的痛苦呢?

生：毒打。

師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱(chēng)為毒打?

生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷。

生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里。”

生：是。

師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?

生：用皮帶打。

師：用皮帶打是什么樣的感受呢?

生：就像跳繩時(shí)不小心打到自己。

生：用魚(yú)嘴戳臉。

師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?

生：9歲。

生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。

師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。

生：讀。

生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡。

師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見(jiàn)瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買(mǎi)酒，買(mǎi)酒回來(lái)小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒(méi)來(lái)得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚(yú)，可憐的凡卡終于承受不住，暈過(guò)去了，可是可恨的老板卻對(duì)他置之不理，甚至是惡狠狠的說(shuō)：“懶蟲(chóng)，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯?！蓖瑢W(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽(tīng)到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。

生：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!……”

師：我們都看見(jiàn)了凡卡的痛苦，聽(tīng)到了凡卡無(wú)助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫(xiě)的，而是用凡卡的血淚寫(xiě)成的!現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)凡卡的同情再次朗讀這一自然段。

小結(jié)：

凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會(huì)如何呢?他給爺爺寫(xiě)的信又會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)：

凡卡只是個(gè)九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來(lái)到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?把你想說(shuō)的想做的都寫(xiě)下來(lái)，我們明天在課堂上一起來(lái)交流。

六年級(jí)語(yǔ)文凡卡教案優(yōu)秀篇十四

我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，為了使學(xué)生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對(duì)凡卡的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的痛恨。除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課文的_圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后討論解決，這樣做對(duì)深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的_圖主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜之時(shí)，在鞋店偷偷給爺爺寫(xiě)信的情景。在凡卡的身后，是一個(gè)高大的鞋架，架子上擺滿(mǎn)了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷……”

當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時(shí)，與_圖對(duì)照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說(shuō)沒(méi)鞋穿呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了討論。有的說(shuō)：“鞋是賣(mài)錢(qián)的，他那樣穿，哪能買(mǎi)得起，只有有錢(qián)人才能穿上鞋”;有的說(shuō)：“課文中莫斯科是個(gè)大城市，房子會(huì)是老爺們的，自然，鞋店也是有錢(qián)人光臨的地方”……接著我又問(wèn)：“當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢?”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢(qián)人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對(duì)他們兇殘的受虐，可見(jiàn)這個(gè)社會(huì)是多么的黑暗。