教案的編寫需要教師具備一定的教學理論知識和實踐經(jīng)驗，同時還需要根據(jù)學生的特點和需求進行靈活調整。教案的編寫需要定期反思和修正，不斷提高教學質量。以下是一些不同學科和年級的教案示例，供大家參考和學習。

松鼠教案及教學設計優(yōu)質篇一

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。。

教學重點難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。

主要板書：

等……就……（高興）。

每天（急切）。

直到……也沒……（失望）。

自言自語……（奇怪）。

作業(yè)安排和設計：

課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時。

一．揭示課題。

1．指名讀課題。

2．提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

二．范讀課文。

三．自讀課文。

1．學生輕聲自由讀。

2．再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四．檢查自讀情況。

1．指名分段讀課文。

2．師生正音。

五．學習第一段。

1．指導看圖。（出示圖一）。

這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

2．指名讀第一段。

（1）相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子。

（2）指名拼讀。

3．理解詞句。

（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

（2）.練習用“綠油油”說話。

（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

（4）理解“黃燦燦），結合圖畫。

4．指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

六．識記生字，指導書寫。

旁油葉。

七．作業(yè)。

1．寫字。

2．填上合適的詞。

（）的樹林（）的花生。

（）的葉子（）在小花。

第二課時。

一．復習檢查。

1．讀生字卡片。

2．填空：

樹林（）種了許多花生，（）的葉子，（）的小花，真（）。

二．學習第二段。

1．過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

2．指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

3．出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4．指導朗讀。

小松鼠的話應用什么語氣讀？

蚯蚓的話應用什么語氣讀？

分角色朗讀課文。

5．聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？

6．指名讀小松鼠想的句子。

7．出示生字：等。（正音）。

指名讀，齊讀。

三．學習第三段。

1．輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2．討論：

（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）。

（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

3．指導朗讀。（自由練讀、齊讀）。

四．學習第四段。

1．指名讀。

2．理解“自言自語”。

3．出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

（1）指名讀準生字的音。

（2）指名讀句子。

4．小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？

5．指導朗讀。

五．學習第五段。

1．指導看圖二。

小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

2．自由讀，說說這一段寫什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么結果的？

3．指導朗讀蚯蚓的話。

六．總結課文。

1．分角色朗讀課文。

2．討論。

小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？

3．總結。

七．作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．根據(jù)課文內(nèi)容編故事。

第三課時。

一．復習檢查。

1．讀生字卡片。

2．用“等”、“被”口頭擴詞。

3．指名分角色朗讀課文。

二．指導背誦。

1．指導背誦第一段。

（1）自由讀，說說這一段有幾句話？

（2）想想每句話寫了什么？

（3）邊看圖邊練習背誦。

指名背，齊背。

2．指導背誦第二段。

（1）請兩個學生分角色表演。

（2）同桌練習背誦。

3．用練背第一段的方法練習背第三段。

4．用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

5．練習分角色背誦全文。

三．識記字形，指導書寫。

等吃每怪被誰。

四．作業(yè)。

1．背誦課文。

2．寫字。

3．寫出下面字的偏旁。

油（）葉（）等（）被（）。

松鼠教案及教學設計優(yōu)質篇二

教學目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀察植物的'興趣。

4、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

教學重點、難點：

1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

課前準備：

老師：生字卡片，多媒體.課件。

學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。（約2分鐘）。

1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰??？（多媒體.課件出示：小松鼠）。

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）。

松鼠教案及教學設計優(yōu)質篇三

教材分析：

這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。本文以小松鼠找花生果為線索，告訴小松鼠花生果全在泥土里呢。本課通過講解及引領學生想象，讓學生在輕松的環(huán)境氛圍里學習。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)生字只認不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學生認識自然的興趣。

教具準備：課件，小松鼠和花生果的圖片，課文朗讀音頻。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景，以趣導入。

1、老師今天給同學們帶來了一個好朋友，你們看它是誰呀？（小松鼠的圖片帖在黑板上）那它今天要帶我們?nèi)プ鲆患浅Ｓ腥さ氖虑椋鞘裁茨?？（找、花生果的圖片貼在黑板上）小松鼠找花生果。（齊讀課題）。

4、生字關，幻燈片出示生字，讓學生大聲念出自己看到的生字，然后說說那個生字是什么地方容易寫錯，自己寫一寫，教師巡視，并同桌交換看寫對了沒有。

5、詞語關，出示第一組詞語：小松鼠花生果蚯蚓。

誰能讀好第一組詞。（指名讀）。

第二組詞誰會讀？出示第二組詞：長著留著笑著摘下來鉆出來（你的輕聲讀得真準確）（小老師領讀）。

第三組呢？出示：綠油油黃燦燦（開火車讀）。

第四組誰來讀好？睜大眼睛自言自語。

讓我們一起來闖關吧。（齊讀詞語、分組賽讀）。

二、朗讀生趣，深入感知。

聽課文朗誦。

（一）學習第一自然段。

1、現(xiàn)在，讓我們跟著小松鼠一起出發(fā)吧！

2．我們來到了一片小樹林，見到一種植物，這種植物的葉子怎么樣??？（綠油油的）找學生讀，花怎么樣（黃燦燦的），讓學生讀出美。

4、（1）在生活中，我們還可以綠油油的什么？黃燦燦的什么？

（綠油油的草地、青菜、樹葉……黃燦燦的油菜花、菊花）。

（2）你還能仿照綠油油、黃燦燦說幾個詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄）。

（二）學習第二自然段。

1、可是，老師不知道這么好看的植物是什么？小松鼠它知道嗎？（不知道）那怎么辦啊？（問別人，請教別人）。

2、誰回答了它呢？（生：蚯蚓）出示蚯蚓的話，誰來大聲地告訴小松鼠？

從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。

3、我們來一起讀一讀這段對話。師生合作。兩人分角色讀，男女生分角色讀。

4、聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是--花生。這時他心里怎么樣？你從哪個詞中看出來的？（高興）如果你是小松鼠，你會想些什么呀？（學生想象練習說話）。

5、小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想--等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）。

6、想想一下，冬天你圍著火爐，吃著香噴噴的花生，心里感覺怎么樣??？（高興）現(xiàn)在小松鼠和你們的心情一樣，想想就高興，那誰能高興的讀讀這段話。（指名讀，齊讀）。

（三）學習第三自然段。

1、小松鼠現(xiàn)在想的這么高興，那接下來我們就要去找花生了，請同學們自己朗讀課文，去課文中找一下小松鼠是怎么找花生的？（讀的時候注意不添字，不漏字，讀準字音，自己讀自己的）。

2、學生會找到“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?！边@句話。讓學生體會小松鼠的心情（著急），從哪個詞語能看出來。

什么叫每天？像這樣今天來，明天來，后天來，接連著來，就叫“每天”。

引導學生理解每天和經(jīng)常的區(qū)別。找學生讀，讀出小松鼠著急的心情。

3、小松鼠每天來這里都做什么？（澆水，施肥……）。

4、引讀--小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。你讀懂了什么？

（小松鼠多么希望花生能早點結果啊?。?。

誰來讀好這句話？指名讀。

5、小松鼠就這樣每天到花生地里去，直到，引讀--金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

6、這樣的結果，它想到了嗎？哪些詞告訴我們？從中你體會到小松鼠的心情如何？

（“可是”“直到……也”奇怪、難過、傷心、失望）。

7、你能通過朗讀把小松鼠失望的心情表達出來嗎？

8、這里，我們感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。讓我們再通過朗讀來體會體會。齊讀。

（四）學習第四自然段。

1、當時，小松鼠是既失望，又奇怪，不由得自言自語起來。“自言自語”是什么意思？

2、小松鼠是怎么說的？出示，指名讀。

3、小松鼠說時是什么表情？（奇怪）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）。

4、誰來讀一讀？

（五）學習第五自然段。

1、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）蚯蚓生活在泥土里，所以它也知道，我們一起去看看它是怎么說的。

2、這時，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧！齊讀。

三、啟發(fā)想像，拓展延伸。

1、小朋友們，小松鼠還想知道哪些植物能吃的部分也長在泥土里，所以它打算出去走一走，瞧一瞧，你能猜猜嗎？（蘿卜、芋頭、土豆、荸薺……）然后幻燈片出示圖片。

2、總結：我們今天學習了小松鼠找花生果，知道了花生是長在……（泥土里的）。

3、作業(yè)：小松鼠聽到蚯蚓這么說，它會怎么做呢？回家會怎么跟爸爸媽媽說呢？請同學們回家自己編一個小故事。

高興。

難過。

奇怪。

松鼠教案及教學設計優(yōu)質篇四

教學目標：

1、知識和能力：理解課文，使學生了解松樹的外形、生活習性特點，激發(fā)學生對動物的喜愛之情;有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：使學生感悟寫動物可以從外形、生活習性等方面特點描寫。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、動物及生命的人文情感。

教學重點、難點：

學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

教學準備：課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學趣。

2、用一兩句話說說，你為什么喜歡呢?(最好能用“我喜歡的”句式，如溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇、任勞任怨的老黃?！?。

3、從剛才同學們的發(fā)言中，老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正式它構筑了我們這個世界的和諧與美好。金天老師要向大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了。(用多媒體播放“松鼠”錄像片)。

4、看完了錄像片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括。

5、那么，大家想不想了解更多的關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布封的一篇說明文——《松鼠》。(板書課題)。

【設計意圖】。

“興趣是最好的老師?！睆膸熒际窒矏鄣摹度伺c自然》節(jié)目引發(fā)交流的濃厚欲望，師與生之間、生與生之間有話想說，表達自我的真情實感。然后由《人與自然》水到渠成引出《松鼠》，通過課件直觀地了解松鼠的特點，形成良好的第一印象，為課文的學習做好了鋪墊。值得一提的是：在創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣的過程，自然融入說話訓練和概括能力的訓練，是這一教學環(huán)節(jié)設計的獨特亮點。

二、走進作者，課前熱身。

1、同學們在家里預習了課文，了解到了作者的哪些情況呢?請你來向大家介紹一下。老是提三個小建議：一是注意認真聽同學的介紹;而是補充同學的介紹，同學介紹過的不再重復;三是說明一下你是通過什么方式獲得的信息。

2、同學們真了不起，通過課文后面的介紹、上網(wǎng)、查工具書、向父母請教等方式，比較全面的了解作者布封的情況，我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵自己一下。

3、老師也查了作者的許多資料，并且制作了多媒體課件，咱們交流一下，好嗎?(多媒體課件：作者簡介)。

布封(1707～1788)，十八世紀法國博物學家、作家。生于孟巴爾城一個律師家庭，原名喬治路易勒克來克，因繼承關系，改姓德布封。布封從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

1735年，他當選為法蘭西學院院士。入院時發(fā)表的著名演說《論風格》是一篇經(jīng)典文論，提出“風格即人”的名言。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才?！?/p>

4、經(jīng)過同學們的預習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?還有什么問題需要提出來，請大家?guī)兔Φ?學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同解決。

【設計意圖】。

通過介紹坐著的教學設計，主要是讓同學們學會用不同的方式搜集和處理信息，培養(yǎng)這方面的能力。在交流時老師的三個提示體現(xiàn)的是讓學生了與交流，學會交流的技巧，并且在交流學會傾聽、學會尊重。課前熱身的教學設計，實際上是檢查學生預習的情況，同時將本課生字、此方面的重點進行強化，為學生進一步的感知課文做好準備。

三、獨立閱讀，整體感知。

1、瀏覽課文，思考問題。

課文是從哪幾方面介紹松鼠的?

課文可怎樣分段，每段分別講了什么?

課文的這幾段之間是什么關系?(總分)。

2、朗讀課文，提出要求。

閱讀時：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。

老師巡視知道個別學生，同時了解其他學生掌握生子的情況。

【設計意圖】。

快速閱讀是高年級學生應該掌握的一種新的閱讀課文的方法，要求學生通過快速閱讀，了解課文的基本內(nèi)容。在此基礎上，通過虛無聲的獨立閱讀，了解每個自然段的意思以及各段之間的關系，這也是培養(yǎng)學生獨立分段能力的一種好方法。這樣，有利于幫助學生從整體上把握和感知課文。

四、質疑問難，合作解決。

1、深入課文，勾畫圈點。

自己默讀課文，把不懂的地方進行勾畫圈點。

2、將自己心中的疑問提出來，與周圍的同學合作解決。

建議：自由組合，四人一組，在小組內(nèi)把問題進行集中篩選，每小組集中提1-2個問題。

3、對小組集中提出的問題全班進行討論。

【設計意圖】。

學鬼有疑，小疑則小進，大疑則大進。每一堂課，老師都應該給學生質疑問難的時間和機會，是虛偽生帶著思考進行閱讀，在閱讀中生發(fā)新的問題，有的問題自己在進一步閱讀中會有新的感悟，有的問題需要與同學、老師一起討論，在互相啟發(fā)中生成新答案。

五、揣摩運用，體味語言。

1、說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，他的語言還非常生動。讀一讀課文，你能否從文章中找出相應的例句來分別說明。

2、學生讀課文，勾畫相關語句。

3、交流勾畫的語句，體味語言的魅力。

(1)語言準確。

例：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……”這一句詩來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”成都之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”、“躲”、“逃”，來表示松鼠對位孝為先的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

(2)語言生動。

例：“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗尾巴”中用“清秀”、“玲瓏”、“美麗”，對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

4、比較閱讀，體味語言的魅力。

5、在課文中選擇自己喜歡的句子，讀一讀，記一記。

【設計意圖】。

本文雖然是一篇說明文，但文筆細膩，文采飛揚，是不可多得的文學性說明文。在引導學生學習的過程中，不能只要求掌握說明的方法、說明的順序等知識性要點，還應該引導學生品味語言文字的美，感悟漢語言文字的獨特魅力所在。本環(huán)節(jié)的設計，讓學生自己勾畫，說出自己的喜愛，表達自己的真心體驗。

六、創(chuàng)設情境，運用介紹方法。

讓學生辦成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解到知識融合進來。

接著教師引導：不光小松鼠可愛，其他的小動物也非?？蓯?，請大家說說自己喜歡的小動物的一個特點，互相交流。

七、總結下課。

【設計意圖】。

學以致用。本文是一篇非常優(yōu)秀的說明文，在學習過程中，讓學生模仿課文的說明方法和順序，介紹松鼠和別的小動物，是課堂的拓展延伸，是本課知識的積累和運用的好時機。當然，這一環(huán)節(jié)更要注意學習和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新亮點，老師要鼓勵、表揚。

【板書設計】。

外形漂亮。

松鼠動作乖巧美麗可愛。

搭窩聰明。

【設計意圖】。

此板書雖然沒有什么創(chuàng)意，但抓住課文的最核心的要素：通過松樹的外形漂亮、動作乖巧、搭窩時的聰明等描寫美麗可愛的形象，喚起孩子們愛松鼠、愛小動物的樸素情懷。

松鼠教案及教學設計優(yōu)質篇五

1、認識12個生字，能準確讀音；會寫“果”字。

2、根據(jù)自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

【教學重、難點】。

1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

【課前準備】。

生字卡片，多媒體課件。

【教學設計】。

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

2、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）。

二、初讀課文，認讀生字。

1、范讀課文（出示課件）。

2、快快找出課文中的生字寶寶吧！

3、小組學習識記生字的方法。

4、師生交流。

5、做“摘花生”游戲。（用多種形式鞏固復習本課生字）。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、圖文結合，學習第一自然段。

自由朗讀（多媒體課件出示）。

相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？

指名讀，小組讀，齊讀。

2、整體感知課文。

四、課堂小結，課外延伸。

小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

松鼠教案及教學設計優(yōu)質篇六

1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。

二、課時安排。

二課時。

第一課時。

一、教學目的。

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。

二、教學重點。

進行多形式的識字活動。

三、課前準備。

課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。

四、教學過程。

1、導入。

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。

出示課件：插圖2。

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。

聽他在說什么？

課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。

用一個詞代替，出示“自言自語”

師導：原來小松鼠在干什么？

--找花生。

（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）。

2、了解課文情節(jié)。

師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。

小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。

師：聽了的話小松鼠會想什么？

學生想象。

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）。

小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學生字。

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況。

b、小組合作學習生字。

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。

c、全班交流。

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）。

4、寫字指導“生”

吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。

電腦范寫。

學生練習、評價。

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。

5、拓展。

課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

最后你想送給小松鼠一句什么話？

作者郵箱：tongweiyan@。

松鼠教案及教學設計優(yōu)質篇七

教材簡析：

這是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動物的文學作品。

通過對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細致描寫，勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。

說它是說明文，因為它是一篇以說明為主要表達方式的文章，旨在說明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點。說它是文學作品，因為它不同于一般的說明，它是將自己細致入微的觀察與研究的結果，用文學語言準確、生動地表達出來，給人以一種藝術享受。

這種文藝性的說明文又稱為科學小品。它的特點是短小精煉，一篇集中說明一個問題，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學性；活潑生動，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫，把科學融于藝術之中，引人入勝。《松鼠》一文很好地體現(xiàn)了這個特點。

教學目標：

1．學習本文細致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

2．理清作者思路，掌握文章說明順序。

3．體會用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。

4．了解作者描述的松鼠的特點，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

教學重點：

學習課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。

課前準備：

1．教師通過上網(wǎng)搜索有關松鼠的圖片、生活習性等方面的知識，并查閱有關資料制成教學課件和投影片。

2．學生通過上網(wǎng)搜索有關知識，并查閱生物課本及與松鼠有關的書籍，制成知識卡片，同時預習課文解決本課生字詞。

課時安排：

1課時。

松鼠教案及教學設計優(yōu)質篇八

教學目標知識會認11個生字，會寫9個生字，正確朗讀、書寫“晴朗”等詞語。

能力有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容、了解小松鼠的生活習性。

德育培養(yǎng)熱愛小動物的思想感情，養(yǎng)成認真觀察思考的習慣。

重點會寫9個生字、理解課文內(nèi)容方法。

難點了解小松鼠的生活習性教具。

（二）學習課文。1、指名按自然段讀課文，并讓學生說出自然段的主要意思。2、學生自讀課文，找出課文介紹了松鼠的那幾個方面。3、抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。a、出示內(nèi)容，填一填：松鼠（玲瓏）的小面孔上，嵌著一雙（閃閃發(fā)光）的小眼睛。身上（灰褐色）的毛，（光滑）得好象搽過油。一條（毛茸茸）的大尾巴總是（上翹著），顯得格外（漂亮）。這段話按照先總述后分述的組句成段的方法。從松鼠的眼睛、毛、和尾巴三個方面具體說明松鼠很美麗。b、如果去掉所填的詞語，會怎樣？4、誦讀a、自讀第一段，想象美麗的松鼠。b、同桌互相讀一讀，互評c、小組為單位，選出一名代表比賽讀。三、隨堂小節(jié)。

板書設計。

作業(yè)。

后記。

松鼠教案及教學設計優(yōu)質篇九

教學目標：

1．正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2．朗讀課文，了解松鼠的特點。

3．感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

流程設計：

一，談話導入。

同學們，今天我們來認識一位新朋友（出示松鼠圖片），來，一起喊喊他的名字，一起寫寫他的名字。

二，展示預習。

昨天預習了課文，現(xiàn)在向大家展示一下你的預習情況吧。

你喜歡文中的松鼠嗎？為什么？

文中，有一句話概括了松鼠給人留下的整體印象，一起讀一下。

什么是馴良？

什么是乖巧？

乖就是……巧就是……這個詞通常是形容人的，用在這里，你能體會到什么？

是啊，雖然這是一篇說明性文章，但字里行間也流露出了作者對松鼠的喜愛之情.

三，探究寫法。

1、探究說明角度。

法國博物學家布封，是從哪些角度為我們介紹這位朋友的呢？默讀課文，圈點批畫：

說明角度，使用方法，表達效果，

小組交流。

集體匯報。

出示句段。

松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動。它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

動作作比較生動、準確。

松鼠通常一胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光關溜溜，干干凈凈的。

繁殖列數(shù)字準確說明。

尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。

外形比喻、擬人生動形象，

2、探究表達方法，出示段落。

尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。

我們通過朗讀把松鼠的漂亮給讀出來。

3、對比，出示段落。

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

四、拓展運用。

如果讓你來介紹（說明）一種動物的特點，你可以從哪些方面來介紹？你會用上什么方法？

命題選擇：《跑進家來的松鼠》。

《小松鼠找花生》。

《松鼠》。

選材與表達。

我家的小狗不但很可愛，而且很忠誠。有一次，……。

狗是一種忠誠的動物?！?/p>

松鼠教案及教學設計優(yōu)質篇十

教學目標：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學重難點：識字寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內(nèi)容。

導學過程：

第一課時。

一、看圖揭示課題。

引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?

板書課題：松鼠和松果。

二、初讀課文，學習生字。

1、老師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫出生字。

2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，結合上下文或借助動作來理解字義。例：學習“?！弊?。

4、在讀詞中鞏固生字。

合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)。

然后在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

5、檢查學習效果。

(1)、開火車認讀生字。

(2)、讀詞讀句。

三、朗讀感悟。

1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。

2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，要讀得流利。

3、自由地讀課文。

4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。

師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。

5、試著背誦自己喜愛的句或段。

6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。

四、作業(yè)：回家查資料或詢問家長：為什么要植樹。

第二課時。

一、鞏固復習。

1、開火車認讀生字并組詞。

2、分組接讀課文。

二、朗讀課文，復述課文。

1、有感情地朗讀全文。

2、分小組復述這個童話。

3、評出優(yōu)勝者在全班復述。

三、指導寫字。

1、讀要求寫的六個生字。

2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。

3、學生觀察這些字在田字格中的位置。

4、老師指導并示范。

“意、總”兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比總字的心更扁些?！案钡年P鍵是寫好豎撇?！耙浴钡淖詈笠划嬍屈c而不是一捺。

5、展示并評議。

四、畫未來。

1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。

2、學生作畫。

3、展示自己的畫。

五、拓展活動。

1、說說為什么要植樹?

2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發(fā)言后，老師總結：種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都愿意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農(nóng)村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現(xiàn)有的花草樹木。如：我們校園里的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養(yǎng)，時時關心它們，愛護它們。只要我們?nèi)巳硕紕悠鹗謥?，相信我們這個世界將變得越來越美麗。

板書：

10、松鼠和松果。

高興地吃松果。

擔心以后沒松樹。

想出好主意。

長出小松樹。

將來……。