教育是培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)工作，對(duì)國(guó)家和個(gè)人都有著重要意義?？偨Y(jié)時(shí)可以通過(guò)列舉具體事例或?qū)嶋H案例來(lái)加強(qiáng)論證和豐富內(nèi)容。為了幫助大家寫好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，供大家參考。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

生：不認(rèn)識(shí)。

師：今天就讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。來(lái)，同學(xué)們看著我，同學(xué)們聚精會(huì)神地看著我，同學(xué)們屏住呼吸看著我。

（學(xué)生按要求做）。

師：看出什么來(lái)了嗎？

（生搖頭）。

師：我可看出來(lái)了，你們雖然一個(gè)字都沒說(shuō)，但是老師看出你們語(yǔ)文學(xué)得很好！

（生疑惑）。

師：知道老師為什么說(shuō)你們語(yǔ)文學(xué)得好嗎？

生：因?yàn)槔蠋熥屛覀冏龅膭?dòng)作我們都做出來(lái)了，說(shuō)明我們把這些詞語(yǔ)都理解了。

師：對(duì)啊，看來(lái)你平時(shí)的語(yǔ)文水平就很高。

師：同學(xué)們語(yǔ)文水平這么高，向你們請(qǐng)教兩個(gè)字。

（板書：咬嚼）。

師：這兩個(gè)字有什么相同與不同？

生：這兩個(gè)字的部首都是口。

生：咬是要牙齒把食物弄下來(lái)，嚼是把咬下來(lái)的食物嚼碎。

（板書文字）。

師：咬文嚼字這個(gè)詞是什么意思？

生：咬文嚼字就是弄懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

生：有時(shí)候是說(shuō)一個(gè)人挑別人的毛病，是貶義。

師：會(huì)咬文嚼字嗎？

（板書冷、暖）。

師：來(lái)咬嚼這兩個(gè)字。

生：看到冷這個(gè)字，想到寒冷的冬天。

生：在困難的時(shí)候，得到別人的幫助，感覺心里暖乎乎的。

生：這兩個(gè)字放在一起，讓我感受到人情的變化。

（師板書：字詞知冷暖得失寸心間）。

師：語(yǔ)言真的很神奇，一個(gè)字，一個(gè)詞就能喚起我們的記憶，就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語(yǔ)言的神奇魅力，要看我們有沒有一顆敏感的心，要看我們有沒有咬文嚼字的本領(lǐng)。

師：這節(jié)課我們一起來(lái)咬嚼一篇文章，這篇文章可不像冷暖這兩個(gè)字這么簡(jiǎn)單。

（板書課題：維也納生活圓舞曲。）。

師：咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺到的滋味自由讀一讀。

（指名讀）。

師：你為什么這么讀？你覺得是什么滋味的？

生：我覺得這里的生活輕松快樂。

師：提前讀課文了嗎？

生（齊）：讀了。

師：依你多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你覺得這篇課文怎么樣？

（學(xué)生談初讀感受）。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了自己的初讀感受，現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度，用心去感受字詞的滋味。把你覺得最有滋味的地方畫下來(lái)，可以在旁邊寫上你品到的滋味。同學(xué)們，我們可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，我們可要努力喚醒他們。

1、學(xué)生自讀圈畫。

2、自由匯報(bào)交流說(shuō)出你品到的滋味。

（指名3-5名同學(xué)）。

（可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)是什么滋味？二是先說(shuō)一說(shuō)從那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味讀出來(lái)。）。

其他同學(xué)在聽的時(shí)候，也一同跟著品味。

3、教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)咬文嚼字。

師：剛才同學(xué)們自己品出了自己的滋味，老師想和大家一起來(lái)咬嚼一個(gè)自然段，看大家能不能掌握這樣的方法。

自由讀課文的第三自然段：

我發(fā)現(xiàn)，閉上眼睛時(shí)，聲音就會(huì)變得特別清晰和富于形象。有一種鳥的叫聲像是有人在磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過(guò)，我幻覺中出現(xiàn)一只飛著的貓。

師：老師想和大家一起咬嚼一個(gè)自然段，行不行？我們共同來(lái)看第三自然段。

（學(xué)生說(shuō)出自己的理解，讀出自己的滋味）。

師：大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個(gè)詞？

師：究竟能嚼出哪個(gè)詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。

（師范讀）。

師：你聽到了什么？看到了什么？

生：看到一只飛著的貓。

生：聽到了各種聲音，好像有人在磕牙，好像看到有個(gè)老人在嘆息。

師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。

（板書：富于形象）。

師：下面把你的滋味放進(jìn)去讀一讀吧。

（生自由讀）。

師：找一名同學(xué)來(lái)讀，你讀的時(shí)候是在回味，我們大家都閉上眼睛來(lái)感受！

（生讀）。

師：你比老師讀得好，大家能感受到那些形象了嗎？這么多的形象，這些樣子又清晰地印在我們的腦海中，這就是富于形象。

師：剛才我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味讀出韻味。

4、集中練習(xí)，感受方法。

（學(xué)生自由讀）。

生：從這個(gè)自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。

師：能不能說(shuō)出具體的詞語(yǔ)？

生：我從小家伙這個(gè)詞體會(huì)到作者和這些鳥很熟悉，感覺很親切。

生：我從辨認(rèn)這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥很熟悉。

生：我從準(zhǔn)確這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥的聲音很熟悉。

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)咬文嚼字了，不但知道了這個(gè)自然段講了什么，而且能夠從詞語(yǔ)中品出滋味。

5、確定研究段落，集中練習(xí)。

師：看來(lái)同學(xué)們能夠咬文嚼字了。下面加大點(diǎn)難度怎么樣？剛才是自由的，現(xiàn)在是非自由的。請(qǐng)三排同學(xué)，分別研究6、7、8自然段?？梢杂媚懔?xí)慣的讀書方式，可以朗讀，可以默讀，可以小聲讀，關(guān)鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。

（學(xué)生自由讀）。

師：一遍讀完了可以再讀第二遍，第三遍。

（生再讀）。

師：（看學(xué)生都停下來(lái)）看來(lái)同學(xué)們都學(xué)完了，那下面來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。

生讀文今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是，維也納的主題音樂與花，就這樣被表達(dá)了出來(lái)。

生：從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。

師：為什么這樣就了不起呢？

生：白玫瑰是白色的，冬青是綠色的。

師：那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢？

（生沉默片刻）。

師：來(lái)，大家看課本上的插圖。（學(xué)生手中的材料是復(fù)印的，沒有彩色的圖）哦，怪不得呢，大家手中的插圖是黑白的，那你們就憑借這些文字來(lái)想象。

生：白玫瑰當(dāng)作鋼琴的琴鍵，冬青做鋼琴的身子。

師：你真了不起，能夠憑借這些文字就想象到畫面。

師：那能不能找到一個(gè)你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

生：別出心裁。

（師板書）。

師：別出心裁是什么意思呢？

生：就是獨(dú)具匠心。

生：就是非常用心來(lái)做，與平常不同。

師：以往的時(shí)候，園藝家們用什么來(lái)表現(xiàn)？

生：大表。

師：那些大表怎么樣？

生：表針走得很準(zhǔn)時(shí)，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。

師：那這算不算非常用心呢？

生：算非常用心，而今年是更用心了，才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。

師：是啊，在原來(lái)非常用心的基礎(chǔ)上再想辦法，再去創(chuàng)新，才叫別出心裁啊。來(lái)，同學(xué)們，帶著我們的這種感受，讀讀這個(gè)自然段。

師：我們?cè)賮?lái)看第7自然段。

（古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來(lái)。在這個(gè)音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會(huì)，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說(shuō)：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。）。

師：你品出什么滋味？

生：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。

師：維也納的路是用音符鋪得嗎？

生：不是，是說(shuō)隨時(shí)隨地都有音樂的存在。

（師板書隨時(shí)隨地）。

師：隨時(shí)隨地怎樣來(lái)理解。

生：就是不管是將曉的黎明，還是落日的黃昏，都能感到音樂的存在。

師：你的語(yǔ)言真美！可是，這只是隨時(shí)啊。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

生：隨地，就是在任何一個(gè)地方。

師：能不能舉個(gè)例子？

生：這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來(lái)。在道路上就能想到音樂。

生：因?yàn)槠嚢l(fā)出吱吱的響聲。

師：是這樣嗎？

生：因?yàn)檫@些彎彎曲曲的道路像線譜。

生：汽車像音符。

師：同學(xué)們真了不起，有這么奇妙的想象！那突然冒出來(lái)的房舍和開滿花的樹像什么呢？

（學(xué)生沉默，教師充滿期待地注視著學(xué)生）。

生（猛然站起）：像音節(jié)線。

師：是啊，道路是線譜，汽車是音符，房舍和樹木是音節(jié)線，有快有慢、有高有低、有節(jié)奏、有旋律才是優(yōu)美的音樂，多么優(yōu)美的生活圓舞曲??！就讓我們把這種滋味放進(jìn)這些文字中，自由讀一讀吧。

（學(xué)生自由讀）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第8自然段中你咬嚼到什么了？

（第8自然段，神仙的手指撩動(dòng)略）。

師：（鈴聲響）同學(xué)們，留戀處，鈴聲催發(fā)。其實(shí)，這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘，我們今天就先學(xué)到這里。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以感受到維也納隨時(shí)隨地都有音樂的存在，維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結(jié)果，這朵花就生長(zhǎng)在生活這片土地上。

（板書音樂生活，把音樂寫在一朵花的中間。）。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.根據(jù)帶給的平衡臺(tái)進(jìn)行游戲，并且完成必須的任務(wù)。

2.發(fā)展幼兒自我保護(hù)潛力及群眾的合作精神。

3.培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。

平衡臺(tái)、擦汗毛巾、各種輔助材料、球、

1.繞場(chǎng)跑（越過(guò)不同的障礙）。

2.自己選取平衡臺(tái)做各種動(dòng)作。

1、夏天到了，西瓜也成熟了，但是瓜地周圍是一條小河，我們要想辦法把西瓜運(yùn)出來(lái)。

2、進(jìn)行一些準(zhǔn)備：站立傳西瓜（引導(dǎo)幼兒多種方法）。

3、擺木樁進(jìn)行游戲，開始運(yùn)西瓜。（講一些要求）。

4、加大難度運(yùn)網(wǎng)球。

1、表?yè)P(yáng)有突出表現(xiàn)的和能大膽嘗試新方法的幼兒2.鼓勵(lì)全體幼兒要主動(dòng)學(xué)會(huì)想辦法克服困難。

2、鼓勵(lì)全體幼兒要主動(dòng)學(xué)會(huì)想辦法克服困難。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

論文摘要:本次中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查以廣西商業(yè)學(xué)校為例，通過(guò)實(shí)證性研究發(fā)現(xiàn)，中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和教學(xué)過(guò)程策略的選擇上有待提高和完善，針對(duì)存在的問題，提出了教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等解決策略。

在全國(guó)職業(yè)教育如火如茶開展的時(shí)候，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，并以此全面完善和提高中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和技能水平，成為了職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的靈魂和前提，對(duì)于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的。

在信息化、知識(shí)化、科技化的今天，中職教師如要在教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，都必須經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產(chǎn)實(shí)踐第一線，他們需要的不僅僅是基本的知識(shí)、原理和概念，更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力。但是，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，大都關(guān)注在普通教育上，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，還沒有引起中職教師的足夠重視。

近幾年，隨著國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注和投人力度的加大，職業(yè)教育教學(xué)取得了一些成績(jī)，一些教師越來(lái)越重視教學(xué)設(shè)計(jì)，但是當(dāng)前在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多問題。為了更好地通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等，減少和克服在正式教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性，我們?cè)O(shè)計(jì)了此份問卷。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了教設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程策略的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。

分析方法本調(diào)查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法、具體分析法和對(duì)比分析法相結(jié)合，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分類和分析，了解中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

分析類別因?yàn)楸敬握{(diào)查采用主觀題形式，分析難度較大，所以采用了首先對(duì)所收集的問卷進(jìn)行整理，然后分類，最后統(tǒng)計(jì)分析的形式。在分類中，盡可能地保持每個(gè)樣本的內(nèi)容(故在統(tǒng)計(jì)分析中采用的是原樣本術(shù)語(yǔ))，以防止造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定和較低的信度與效度。在結(jié)合職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程分為備課、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課、上課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。每個(gè)大類又包含一些小類，主要是具體的環(huán)節(jié)和方法，這也是我們研究的重點(diǎn)。

結(jié)果與分析。

教學(xué)整體設(shè)計(jì)是為了達(dá)到既定目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而設(shè)計(jì)的一套完整的、系統(tǒng)化的、動(dòng)態(tài)化的程序。統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果見表1和表2。

從表1和表2可以看到，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)中，進(jìn)行備課和課堂總結(jié)的教師分別占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在備課設(shè)計(jì)中，作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況占18.9%，熟悉教材占15.0%，準(zhǔn)備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低，而作為教學(xué)設(shè)計(jì)靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟只有4.7%，可見中職教師對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性沒有足夠重視。在正式的教學(xué)實(shí)施階段的設(shè)計(jì)中，盡管每一位教師都有表述，但在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大，其中在注重學(xué)生實(shí)踐上值得一提，占到47.2%，而在教師與學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)反饋方面分別占18.9%和24.4%，有待加強(qiáng)。在這其中，對(duì)教學(xué)方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細(xì)討論。

(二)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)階段各教學(xué)策略和方法的統(tǒng)計(jì)與分析。

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)成功與否直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成程度。因此，我們重點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)施階段做了統(tǒng)計(jì)與分析，其結(jié)果與分析如下:。

相關(guān)度結(jié)果與分析從表3可以得出，師生互動(dòng)與問答教學(xué)(p=0.019)、案例教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐(p=0.042)、演示法教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐((p}.000)、問答與學(xué)生實(shí)踐(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故認(rèn)為它們兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。而在剩余的，如師生互動(dòng)與案例(p=0.081)、師生互動(dòng)與分組(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故認(rèn)為它們之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

上課環(huán)節(jié)各個(gè)要素在同一節(jié)課中出現(xiàn)情況分析從表4可以看出，在正式上課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，同時(shí)應(yīng)用1至2種方法或策略的比例很多。表s顯示了上課環(huán)節(jié)各要素的應(yīng)用次數(shù)和比例關(guān)系，其中學(xué)生實(shí)踐、案例法和評(píng)價(jià)法教學(xué)所占比例較高，基本都在15%以上，其他所占比例較低，在10%左右。從表4和表5的對(duì)比可以看出，有一些教學(xué)方法在一堂課中同時(shí)被利用，但是卻有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有應(yīng)用任何策略和方法。

案例法應(yīng)用頻數(shù)與比例分析從表6可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有出現(xiàn)案例的教師占67.7%，出現(xiàn)1次的占22.8%，出現(xiàn)2次的占9.4%。而從表7可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，中職教師明確提出精心準(zhǔn)備案例的只占7.5%，在教學(xué)實(shí)施中采用案例導(dǎo)入的占28.3%，但是在上課時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)的卻占到了64.1%。雖然在教學(xué)實(shí)施中采用案例教學(xué)法的達(dá)到了很高的比例，但這是在出現(xiàn)案例法中的比例，在總體中卻不盡如人意。

(一)中職教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性、整體性工程，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

長(zhǎng)期以來(lái)，一些中職教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注度不夠，始終認(rèn)為它與教學(xué)的聯(lián)系不大，忽略甚至忽視教學(xué)設(shè)計(jì);還有一些教師盡管在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但也是“一葉障目，不見泰山”。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上影響著教學(xué)的有效性和操作性。鄧澤民教授認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才的中職教育，教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有勝任工作的知識(shí)和能力。教學(xué)作為一個(gè)整體性的系統(tǒng)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要著眼整體，統(tǒng)攬全局，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，尤其是教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中都是不可或缺的。

從這次調(diào)查來(lái)看，中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性令人擔(dān)憂。在所統(tǒng)計(jì)的6個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計(jì)包括所有環(huán)節(jié)的僅占1.6%，含5個(gè)環(huán)節(jié)的占4.7%,4個(gè)環(huán)節(jié)的占10.2%，包括i-3個(gè)環(huán)節(jié)的最多，分別占到23.6%,34.6%和25.2%。這些數(shù)據(jù)都充分表明了中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷和問題。要改變這種現(xiàn)狀，中職教師必須加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解，系統(tǒng)地、綜合地、整體性地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的變化，做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整，只有這樣，才能使學(xué)生全面掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

在以能力培養(yǎng)為本的中職教育中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的，教學(xué)方法選擇的合理與否，直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)和能力的水平。但這都有一個(gè)前提，就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿堂灌”的方式，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

從本次調(diào)查我們看到，中職教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是多樣的，存在案例教學(xué)、分組教學(xué)、演示教學(xué)、問答教學(xué)等形式。例如，案例教學(xué)占了教學(xué)過(guò)程的26.8%，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則達(dá)到了47.2%，這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)技術(shù)人才的教育目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的。但是我們同時(shí)也要注意其中存在的問題:這些方法的選擇是否都與培養(yǎng)學(xué)生的技能相關(guān)，是否能在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣?例如，在對(duì)上課過(guò)程的相關(guān)分析中，在教學(xué)過(guò)程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關(guān)，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

總之，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，其中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜初學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，在教學(xué)過(guò)程中師生共學(xué)，共同發(fā)展，共同提高。

(三)注重教學(xué)評(píng)價(jià)。

作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)效率的措施，特別是基于中職教育本身固有的屬性，教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺。在本次調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)中職教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行形成性課堂評(píng)價(jià)意識(shí)較其他方面還是比較樂觀的，占到了24.4%。但在總的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，卻只占到了14.9%。雖然在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可能有教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻未表現(xiàn)出來(lái)，況且有課堂小結(jié)的人數(shù)只占到了總體的40.2%，在這方面還是存在不足的。因此，新時(shí)期應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師在教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)體系。這要求中職教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)態(tài)地給予評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生或者幫助學(xué)生改正自己的不足，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能勝任工作。

總之，在中職的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新的高度。對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，不斷適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和科技迅速發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的新要求，敢于對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力為社會(huì)造就全方位的人才。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教師：今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來(lái)了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請(qǐng)舉手，來(lái)，給大家介紹介紹。

展示朱鹮圖片，學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)或是查找的資料介紹朱鹮。

教師：很好。根據(jù)這個(gè)題目，你可以提出什么問題？

可能的問題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來(lái)？

二、初讀課文，了解文章敘述的順序。

1、學(xué)習(xí)生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結(jié)合課文認(rèn)識(shí)它們。齊讀生詞。

2、初讀課文。教師：請(qǐng)同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書上做上一些記號(hào)，與同桌交流交流。

學(xué)生自讀課文。

教師：誰(shuí)能告訴大家這篇文章寫了一件什么事？（寫小朋友配合科考隊(duì)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮的事。）。

文章是按什么順序敘述的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫了：小光與科考隊(duì)員相遇，得知科考隊(duì)員此行的目的和保護(hù)朱鹮的重要性；科考隊(duì)員在小光等的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)朱鹮；大家一起為保護(hù)朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂園。

教師：在這些內(nèi)容當(dāng)中，哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)呢？

三、根據(jù)問題，閱讀課文。

1、教師：根據(jù)閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問題，請(qǐng)大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上交流交流。

學(xué)生快速自讀課文，然后小組討論，教師巡視參與。

學(xué)生發(fā)言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。飛走，其實(shí)是指瀕臨滅絕，也是朱鹮非常珍貴的原因。

學(xué)生讀課文，討論，教師巡視參與。

請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書。

（1）幫助宣傳，和小伙伴一起尋找線索。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候，組織感情朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀小光與小胖子的對(duì)話，表現(xiàn)出童趣和喜悅？全班齊讀。

（2）為科考隊(duì)帶路并協(xié)助尋找。這里是重點(diǎn)：你能從課文的敘述中體會(huì)到什么？你對(duì)哪里的體會(huì)最深刻，和全班同學(xué)交流交流。

學(xué)生可能體會(huì)到守候的辛苦和發(fā)現(xiàn)朱鹮的驚喜，都請(qǐng)他們用感情朗讀的方式加深理解。

（3）保護(hù)朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮。也請(qǐng)學(xué)生讀一讀13自然段。

教師：現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朱鹮為什么能夠“飛回來(lái)”?(有科考隊(duì)員的努力，還有像小光這樣熱愛野生動(dòng)物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂園。)。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，注意總結(jié)，比如：保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。

四、課堂練習(xí)。

選做。

1、據(jù)文中描寫畫一幅朱鹮的畫，旁邊寫上自己想說(shuō)的話。

2、寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關(guān)句子。

１６、朱鹮飛回來(lái)了。

飛走飛回啟示。

（保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。）。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

（1）了解dv制作的基本要素。

（2）認(rèn)識(shí)劇本的基本架構(gòu)及編劇四部曲。

（3）理解劇本寫作要求。

2、過(guò)程與方法。

（1）通過(guò)教師講解了解dv編劇的基本架構(gòu)及寫作要求。

（2）小組確定dv拍攝主題，編寫劇本。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

1、重點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)dv編劇的基本架構(gòu)及四部曲。

（2）明確劇本寫作要求。

2、難點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)dv編劇的基本架構(gòu)及四部曲。

（2）明確劇本寫作要求。

講授法、討論法。

多媒體投影教室、ppt、視頻素材、黑板。

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入。

師：要制作一部成功的dv短片就必須有好的劇本支撐，而寫劇本前必須了解dv制作的基本要素。

一、拍攝環(huán)境。

二、拍攝要為剪輯做準(zhǔn)備。

三、從多個(gè)角度拍攝。

四、故事情節(jié)波動(dòng)起伏，捕捉事件高潮。

五、圍繞中心人物。

六、注重環(huán)境和細(xì)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)：編劇的基本架構(gòu)及四部曲。

師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍(lán)圖，劇本定稿之后影片的基本構(gòu)架也就定了下來(lái)。劇本質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)影片的質(zhì)量有決定性的作用，劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見的。

例子：

故事背景：傳言某某學(xué)校經(jīng)常發(fā)生靈異事件。

故事結(jié)束：學(xué)校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲：第一步：選主題第二步：定基調(diào)第三步：題材選擇第四步：結(jié)構(gòu)布局：

1、戲劇式布局。

2、散文式布局。

3、任務(wù)式結(jié)構(gòu)。

4、劇情安排模式。

5、敘事模式第四環(huán)節(jié)：寫作要求。

師：劇本只是作為影片的藍(lán)本，最終展現(xiàn)給觀眾的，是影像而非文字。寫劇本時(shí)，要避免以抽象的文字的思維去思考，而是以形象化的畫面的思維去思考，寫劇本過(guò)程中要能夠在腦海中顯現(xiàn)出一個(gè)個(gè)的電影畫面，而受我們現(xiàn)有條件的限制，這些畫面必須是我們能夠?qū)⑵渑臄z出來(lái)的。寫作要求：

1、劇本用語(yǔ)應(yīng)力求明了。

2、劇本寫作應(yīng)該是寫動(dòng)作而不是寫狀態(tài)。

3、對(duì)白用語(yǔ)，應(yīng)付合人物個(gè)性與劇情語(yǔ)境。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）。

師：每個(gè)小組自定主題，編寫一個(gè)dv短片劇本，為拍攝做準(zhǔn)備，在第九周星期五前完成。

劇本的編寫。

1、dv制作基本要素。

2、劇本架構(gòu)、四部曲。

3、寫作要求。

七、布置作業(yè)。

師：每個(gè)小組自定主題，編寫一個(gè)dv短片劇本，為拍攝做準(zhǔn)備，在第九周星期五前完成。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

公元1205年，春初，風(fēng)和日麗的一天，鎮(zhèn)江北固山北固亭中，一位須發(fā)全白、滿面愁容的老人正憑欄遠(yuǎn)眺：碧天千里遼闊，群山連綿起伏，江山如此多嬌！老人仰天長(zhǎng)嘯：什么時(shí)候能駕長(zhǎng)車、踏破賀闌山缺，收拾舊山河，朝天闕。哎，白了少年頭，空悲切。這位憂國(guó)憂民的老人就是號(hào)稱“人中之杰、詞中之龍“的辛棄疾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《永遇樂·京口北固亭懷古》。（板書題目、作者）。

1、用典，借古喻今。

2、詞人的愛國(guó)熱情。

1、作者簡(jiǎn)介。

2、背景簡(jiǎn)介。

1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏（正音、斷句）。

2、讀懂詞義（疏通文意）。

3、讀出感情（悲憤激昂）。

4、析情明技（用典，藝術(shù)手法）。

（一）詞中一共寫了哪幾個(gè)歷史人物？

6個(gè)：

1、孫權(quán)。

2、劉裕（寄奴）。

3、劉義隆。

4、霍去病。

5、拓拔燾（佛貍）。

6、廉頗。

（二）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括他們的事跡？（板書）。

1、孫仲謀大敗曹軍。

2、劉裕建劉宋政權(quán)。

3、劉義隆北伐慘敗。

4、霍去病封狼居胥。

5、佛貍擊敗宋文帝。

6、廉頗得不到重用。

（三）作者在詞中講這幾個(gè)故事用意何在？（小組討論，完成表格）。

（板書：仰慕英雄激勵(lì)北伐有備而戰(zhàn)勿忘國(guó)恥壯志難酬）。

詩(shī)文中引用的古書中的故事或詞句的手法叫做用典故。用典是辛詞的一大特色。作者懷古的目的不僅僅在于寫歷史，而在于傷今。（板書“懷古傷今”）。

1、熟讀成誦。

2、課后練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：成熟的文學(xué)往往帶有悲劇色彩。無(wú)論是屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，還是杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，或是陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，亦或是辛棄疾的“了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!”。讓我們學(xué)會(huì)品位悲劇，在悲劇中感受詩(shī)人的憂國(guó)憂民的情懷。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一模作文題《我的老師》，我們今天來(lái)探討和分析。

（1）審“我”

題目區(qū)別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。

結(jié)論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個(gè)人的。

（2）審“老師”

拓展“老師”的外延。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確，“我的老師”既可以寫語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對(duì)我有過(guò)教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。

（提示說(shuō)話句型：因?yàn)?-----------------------------------------------所以我寫-----------------）。

1、從“橫看或嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對(duì)“寫作角度”的理解。

3、講一個(gè)真實(shí)的故事。

（1）學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備有關(guān)“老師”的小故事。

（2）找好朋友相互交流，并相互提意見。

（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評(píng)議，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的故事最吸引人，誰(shuí)的故事所選的角度最新。

1.我曾有許許多多的老師，在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀，可我覺得最優(yōu)秀的一位老師是鄧?yán)蠋煛?/p>

老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。有人說(shuō)：老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個(gè)令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧?yán)蠋煛?/p>

鄧?yán)蠋熓俏业男赂拍罾蠋?，記得我英語(yǔ)成績(jī)并不好，在哪兒總是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在學(xué)校里我的英語(yǔ)成績(jī)總在80分以上，媽媽也開始為我的新概念擔(dān)心了。想了很多但都不行，有請(qǐng)家教的，有賣課外輔導(dǎo)書的??但對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是浮云。這時(shí)，媽媽也沒了辦法。在新概念期中考試的前一天：

“嘀鈴鈴?”媽媽的手機(jī)響了，居然是鄧?yán)蠋煟?jīng)過(guò)一番談?wù)摵?，媽媽把我送去了新東方，說(shuō)要幫我輔導(dǎo)，我納悶了心想：外面的輔導(dǎo)老師，學(xué)生考的再差也沒有跟他任何的關(guān)系，而這個(gè)鄧?yán)蠋焻s不一樣，她很關(guān)心學(xué)生，哪怕學(xué)生再差都會(huì)鼓勵(lì)他，她也不會(huì)泄氣！到了新東方，鄧?yán)蠋熞言缭绲仍诮淌议T口，媽媽把我送到教室回去了，鄧?yán)蠋熞贿吙人砸贿吋?xì)心、耐心的教我。

鄧?yán)蠋熡媚俏⑿〉穆曇?，跟我講每一課的知識(shí)點(diǎn)，雖然她喉嚨很疼，但他依然用它最響的聲音和我講話。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了鄧?yán)蠋熁丶伊?，她那滄桑的背影。是我十分感?dòng)。我下定決心一定要考到80分以上。

師

和藹。除了親切她還是一個(gè)嚴(yán)厲的老師呢！陳老師有一個(gè)女兒在我們學(xué)校一年級(jí)上學(xué)。那是一個(gè)胖乎乎的十分可愛的孩子。我的學(xué)習(xí)不是很好?？申惱蠋熃邮趾蟛]有嫌棄我。她常常在放學(xué)以后給我單獨(dú)補(bǔ)課。記得上個(gè)學(xué)期快期中考試了。我臺(tái)貪玩復(fù)習(xí)還沒有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學(xué)都督促我認(rèn)真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補(bǔ)課直到7點(diǎn)多鐘。不僅她自己餓著，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著。現(xiàn)在想起來(lái)，真是慚愧??！

陳老師除了對(duì)我好，她對(duì)所有的學(xué)生都是一樣的負(fù)責(zé)。

那是上個(gè)學(xué)期快期末考試的時(shí)候。同學(xué)們都早早來(lái)到學(xué)校上自習(xí)課?？擅刻斓谝粋€(gè)到的陳老師快到上課了卻一直沒有來(lái)。同學(xué)們都議論紛紛。這時(shí)語(yǔ)文老師來(lái)了，說(shuō)：“陳老師的孩子病了，今天可能來(lái)不了了?！闭Z(yǔ)文老師話音剛落教室里頓時(shí)議論了起來(lái)。老師敲了敲桌子，“安靜，安靜?，F(xiàn)在開始自己復(fù)習(xí)公式了。請(qǐng)打開說(shuō)101頁(yè)?”

正在這時(shí)，教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進(jìn)來(lái)，用手抹了一下頭上的汗說(shuō)：“對(duì)不起，同學(xué)們。老師來(lái)晚了。現(xiàn)在開始上課?！崩钐煸酒饋?lái)大聲說(shuō)：“老師，你女兒不是病了嗎？您還是回去照顧她吧，我們會(huì)自己復(fù)習(xí)好功課的！”“是啊，是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手，教室里一下子安靜下來(lái)?！斑^(guò)幾天就要考試了，我不會(huì)讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護(hù)著，你們放心吧！再說(shuō)你們也是我的孩子?。　崩蠋煹脑捵屻露奈液芨袆?dòng)，。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛的種子。

這就是我們的陳老師，如園丁如母親的陳老師。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

重點(diǎn)：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。

難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立。

課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺(tái)秤，自己帶來(lái)的小物品等。

師：同學(xué)們，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?仔細(xì)看看。(課件出示：教材第100頁(yè)情景圖)。

生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題。

生2：從圖中知道5個(gè)蘋果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……。

師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到，我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”，現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：從常見的生活場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】。

1、教學(xué)例1。

師：仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第101頁(yè)例1)。

生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。

師：是啊，我們一般用“克”作單位來(lái)計(jì)量比較輕的物品?！翱恕笔菄?guó)際通用的質(zhì)量單位，用字母“g”來(lái)表示。

學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)小組測(cè)量的結(jié)果。

(1個(gè)2分的硬幣重約1克)。

師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁(yè)“做一做”)。

指定學(xué)生回答，并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

師：生活中還有哪些物品比1克輕?

生1：一塊小橡皮比1克輕。

生2：一根頭發(fā)比1克輕。

2、教學(xué)例2。

師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克，甚至更重，那么對(duì)于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁(yè)例2上面的圖)。

生1：一桶洗衣液重5千克，我覺得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。

生2：一箱蘋果重25千克，我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品。

師：“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來(lái)表示。

師：仔細(xì)看看，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?

生：“凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量，不包括箱子的質(zhì)量。

師：對(duì)，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞，它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。

想一想，1000克有多重?舉例說(shuō)一說(shuō)。

生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。

師：那你覺得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?

生：1千克=1000克。

師：誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?

生1：我在超市里、菜攤上見過(guò)的有電子秤、臺(tái)秤。

生2：我在體檢的時(shí)候見過(guò)測(cè)體重的體重秤。

生3：我在實(shí)驗(yàn)室里見過(guò)彈簧秤。

師：如果你是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細(xì)看看圖中這些指針分別指著幾，告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)。

生1：一袋洗衣粉重1千克。

生2：小朋友的體重是23千克。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流，稱出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。

學(xué)生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。

3、在里填上“”“”或“=”。

2千克20xx克5千克4900克。

800克1千克2500克3千克。

4、判斷對(duì)錯(cuò)。

一個(gè)雞蛋約重50克。

小明今年7歲，約重20xx克。

1千克鐵比1千克棉花重。

一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。

師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?

教材第105頁(yè)練習(xí)二十第3題和第106頁(yè)第8題。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠(chéng)寫作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫童話故事，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。

1、能展開豐富的想象編童話故事。

2、把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。

3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話帶來(lái)的快樂。

（評(píng)價(jià)：你們說(shuō)得好多童話老師都沒看過(guò)，老師要向你們學(xué)習(xí)多看課外書。）（為他的精彩發(fā)言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個(gè)同學(xué)真聰明，不僅讀明白了童話內(nèi)容，還明白了做人的道理。）（你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。）。

師：同學(xué)們，你們真了不起，連童話的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。童話就是作者通過(guò)大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。（出示）它最顯著的特點(diǎn)就是把動(dòng)物、植物或者其他的事物當(dāng)人來(lái)寫，讓他們有魔力。想象豐富，故事有趣，并且能讓我們從中受到啟發(fā)，知道什么是真、善、美。

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（2分鐘）。

在童話世界里，我們發(fā)現(xiàn)小木偶會(huì)哭會(huì)笑，陶罐鐵罐會(huì)爭(zhēng)論，小溪還會(huì)流淚，這是一種多么有趣的故事??！這些是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的嗎？靠的是什么？（想象）你會(huì)想象嗎？你敢想象嗎？（很好，自信是成功的基石）。

一位童話作家梅子涵伯伯，說(shuō)了這樣一番很有意思的話（打出投影——）童話，就像一個(gè)太陽(yáng)，讓整個(gè)人類有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了?！纷雍▽W(xué)生齊讀）。

師：孩子們，原來(lái)童話就在我們的生活中呀。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話世界，展開想象的翅膀，當(dāng)一回童話大王，編寫童話。（師生板書）。指導(dǎo)寫“編”

二、創(chuàng)設(shè)情境，共編童話（10分鐘）。

師：孩子們的字寫得好，相信你們的童話變得會(huì)更好。

1、老師也想編一個(gè)童話，你們?cè)敢馀c我共編童話嗎？

2、師生共編童話。（師：看！我的童話人物出場(chǎng)了。）。

預(yù)設(shè)：我是一只美麗迷人的蝴蝶，穿著一件五彩繽紛的花裙子，快樂地飛來(lái)飛去，好不自在。

孩子們，我美嗎？羨慕我嗎？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰(shuí)都沒有我漂亮！不過(guò)，現(xiàn)在我要到外面去呼吸新鮮空氣了，不和你們聊了，拜拜！來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（看著你們還依依不舍呢，沒關(guān)系咱們可以張開想象的翅膀跟著它一起飛呀。）。

3、指名說(shuō)（5名）（咱們可以想得更遠(yuǎn)些嗎？比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！）（師評(píng)價(jià)：你的想象真神奇??！孩子，你的想象太美妙了！你的想法真是與眾不同?。∧惆盐覀儙У侥瞧婷畹牡胤搅耍。?。

師：孩子們你們的想象多豐富呀?。ò鍟合胂筘S富）（引導(dǎo)一名學(xué)生展開來(lái)說(shuō)，師：你的想法多不尋常啊，可以展開來(lái)說(shuō)嘛？）（我想蝴蝶肯定飛過(guò)很多地方，碰見了許多新鮮事。）也許它飛呀飛呀，飛到了花叢里，在花叢里翩翩起舞。它優(yōu)美的舞姿吸引了誰(shuí)呀？（生補(bǔ)充）她興高采烈地（飛過(guò)來(lái)）說(shuō)：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我們一起跳個(gè)舞吧！”蝴蝶扇動(dòng)著漂亮的翅膀，傲慢地說(shuō)：——（生補(bǔ)充）她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰(shuí)呢？（它嗡嗡地飛來(lái)了，羨慕地說(shuō)：“蝴蝶姐姐，你簡(jiǎn)直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地說(shuō)：“你也不瞧瞧你那土樣，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也難過(guò)地飛走了。（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)）。

師：蝴蝶看著他們一個(gè)個(gè)灰溜溜的樣子，直感到渾身輕飄飄的，心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來(lái)。

突然，她的翅膀扇不動(dòng)了。孩子們猜猜怎么了？（她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網(wǎng)上，一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來(lái)。）這時(shí)，她好后悔呀——（這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真、善、美，從中受到啟發(fā)的。）。

4、談?wù)劯惺堋?/p>

生交流（你真會(huì)思考?。阏鏁?huì)發(fā)現(xiàn)?。?。

師：看來(lái)，咱們讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，故事就會(huì)變得有趣了。（板書：故事有趣）而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。

三、確定主題，構(gòu)思童話。（3分鐘）。

1、談話：原來(lái)編童話可以這么有趣。你們想試試嗎？那么，大千世界，萬(wàn)事萬(wàn)物，哪些事物能成為我們童話故事中的角色（主人公）呢？（圖片）（可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學(xué)習(xí)用具，文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事；可能是郁郁蒼蒼的森林王國(guó)里，兔子與老虎之間的故事；可能是五彩斑斕的海洋世界里，金魚、蝦、螃蟹之間的故事；還可能是湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空中，小鳥、云兒之間的故事）。

師：是呀！萬(wàn)事萬(wàn)物都可成為我們童話中的主角。

3、指名說(shuō)。（用簡(jiǎn)潔的幾句話，把故事情節(jié)介紹出來(lái)。）（看時(shí)間，可機(jī)動(dòng)）。

四、輕快音樂，編寫童話（17分鐘）。

孩子們，你們向大家展示了一個(gè)新奇有趣的童話王國(guó)，（孩子們，我被你們帶到了神秘新奇的童話王國(guó)，我聽到了充滿愛心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂的故事，有機(jī)智的大雁勇救天鵝的故事，有善良的安妮用魔法幫助小動(dòng)物的故事，還有松樹和小柳樹和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節(jié)了。）下面讓我們拿起手中的筆，展開想象的翅膀?qū)懴履阈闹械耐挵?！在編之前老師還想送你們個(gè)創(chuàng)編小錦囊，幫助你們把童話編得更具吸引力。

出示創(chuàng)編小錦囊：展開你想象的翅膀，賦予你童話中的人物超常的魔力，讓他們會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想、有表情，讓情節(jié)生動(dòng)起來(lái)。

指名讀：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽。

趕緊動(dòng)筆吧，我相信美麗的童話就在你們每個(gè)人的筆下。配樂，學(xué)生編寫，師巡視指導(dǎo)。（師讀出寫得好的名字和開頭，幫助學(xué)生打開思路。）（以主人公為題，以事件為題，以環(huán)境為題，以內(nèi)容為題，以語(yǔ)言為題）。

五、盡情體驗(yàn)，享受童話（8分鐘）（2名學(xué)生）。

1、談話：童話的世界真精彩。你們的筆下，有在哭泣的小樹、小河，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充滿正義的太陽(yáng)公公？？一個(gè)個(gè)故事就像吸鐵石一樣，深深地吸引了老師。那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將自己寫的故事與大家一起分享？其他同學(xué)邊聽邊看看故事中的童話人物說(shuō)起來(lái)沒有，動(dòng)起來(lái)沒有。（優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。）。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀展示習(xí)作，師圈畫好詞好句。評(píng)價(jià)：這篇童話“奇”在哪里？有趣在哪里？（你們的故事編完了嗎？沒寫好也別著急，聽聽別人編的故事，也許對(duì)你有啟發(fā)。）。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)（讓你印象最深刻的在哪里？你最欣賞哪里？）。

4、師：俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”，希望課后大家把自己的故事多修改，相信你的故事會(huì)更精彩的。改好后，收錄在咱們的《班級(jí)童話集》中。

六、暢談感受、鼓勵(lì)想象（1分鐘）。

讓整個(gè)人類有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手，

生命就很像童話了。

——梅子涵。

板書：想象豐富故事有趣。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，從而愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是一門枯燥難懂的學(xué)問，它是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧?/p>

1、鞏固位置與方向知識(shí)，認(rèn)識(shí)東南西北以及東北、東南、西北、西南八個(gè)方向。

2、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法。

能熟練計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

掌握方法：利用數(shù)的組成口算，利用表內(nèi)除法口算，想乘法算除法。

（一）一些結(jié)合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的數(shù)學(xué)計(jì)算，假設(shè)：

1、以自身站的點(diǎn)為原點(diǎn)，看手機(jī)地圖，辨別方向。

2、經(jīng)過(guò)有階梯的地方，數(shù)一下一共走了多少級(jí)臺(tái)階，有幾層，那么每層有多少級(jí)臺(tái)階。

3、經(jīng)過(guò)商店，最貴的單價(jià)是最便宜的單價(jià)的幾倍，買一個(gè)最貴的東東可以買幾個(gè)最便宜的東東。

4、老師的年齡30歲，學(xué)生年齡10歲，老師的年齡是學(xué)生年齡的`幾倍？

（二）中途休息時(shí)可以做題。

60÷2=42÷7=55÷5=。

先判斷商是幾位數(shù)，再用豎式計(jì)算。

352÷2=432÷5=878÷6=。

（三）趣味小游戲：

2、除數(shù)是一位數(shù)的除法法則（有趣又好記的順口溜）：

高位除起要記??；除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位，商哪位；除數(shù)是姐，余數(shù)是妹。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

認(rèn)識(shí)___________，了解___________掌握_____過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞分析_________，運(yùn)用_______知識(shí)鑒賞______情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)_______發(fā)現(xiàn)_________感受______（提高動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成美術(shù)興趣。養(yǎng)成善于思考的能力）。

教學(xué)重點(diǎn)如何創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用發(fā)散思維。

設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)？

1猜謎游戲展示圖片影片對(duì)學(xué)生提問。

1臨摹或創(chuàng)作過(guò)程（老師與學(xué)生一起創(chuàng)作）。

2教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生解決問題，發(fā)現(xiàn)共同性問題，進(jìn)行講解。

3學(xué)生積極分享自己的創(chuàng)作思想，同學(xué)間相互交流評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。4布置作業(yè)：用學(xué)到的知識(shí)自己選擇題材進(jìn)行創(chuàng)作，優(yōu)秀作品展示在櫥窗。（設(shè)計(jì)意圖）實(shí)際操作環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

通過(guò)展示，為學(xué)生提供直觀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在講授過(guò)程中通過(guò)問題和游戲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。示范法教學(xué)能更好的突出解決難點(diǎn)，重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫的理解，為以后創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

不同的季節(jié)有怎樣不同的色彩感受？

1直線和曲線兩大類。又分長(zhǎng)短，粗細(xì)，曲直，輕重，虛實(shí)等。不同的線條給人不同的感受，水平線讓人感到沉穩(wěn)，垂線讓人感到亢奮，曲線讓人感到委婉，斜線讓人感到進(jìn)取，圓圈線讓人團(tuán)圓。

馬蒂斯的作品印象？

1色彩純度高，喜歡運(yùn)用鮮艷，濃重的色彩，注重純粹造型表現(xiàn)。筆觸較大，極強(qiáng)的視覺沖擊力。不追求寫實(shí)，裝飾感強(qiáng)烈。

民間藝術(shù)表現(xiàn)形式？特點(diǎn)？

1織染藝術(shù)，剪紙藝術(shù)，年畫，彩燈，風(fēng)箏，皮影等。按材料分成紙，布，竹，木，石，陶瓷等手工藝品。特點(diǎn)：以天然材料為主，用傳統(tǒng)手工方式制作，帶有濃郁的地方特色和民族風(fēng)格，與生活風(fēng)俗密切相關(guān)。蛙聲十里處清泉水墨畫理解？1畫面看不見意志青蛙，卻又順?biāo)碌尿蝌胶捅剂鞯娜?，仿佛悅耳的樂章，真是畫中有畫，畫外還有畫，聲情并茂，使人產(chǎn)生無(wú)盡遐想。

平面構(gòu)成重復(fù)排列的含義？

水墨畫：注重水墨韻味，民族色彩。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

為了不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師備課，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評(píng)選”活動(dòng)。此次活動(dòng)是面向一至六年級(jí)全體專任教師的一次征集評(píng)選活動(dòng)，參與面很廣。

一、評(píng)選情況。本次評(píng)選分別上交了32篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。32篇教學(xué)設(shè)計(jì)和反思涉及了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂、寫字、思品等幾個(gè)學(xué)科。按照計(jì)劃，本次評(píng)選共評(píng)選出一等獎(jiǎng)教學(xué)反思2篇，二等獎(jiǎng)教學(xué)反思20篇，三等獎(jiǎng)教學(xué)反思4篇。5月29日下午，四位評(píng)委評(píng)出結(jié)果。

20xx—5獲教學(xué)反思一等獎(jiǎng)的老師：陳榮莉、朱小美；獲教學(xué)反思二等獎(jiǎng)的老師：黃靜、朱麗敏；獲教學(xué)反思三等獎(jiǎng)的老師：孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。三、活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：此次活動(dòng)參與面廣，教師們對(duì)此次活動(dòng)都非常重視，參與活動(dòng)積極、主動(dòng)，教師書寫認(rèn)真、格式基本規(guī)范，上交教案及時(shí)。具體表現(xiàn)在：

1、教案格式規(guī)范，各教學(xué)環(huán)節(jié)齊全；書寫工整、圖表規(guī)范，板書設(shè)計(jì)合理。

2、教學(xué)目的明確、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；教材分析透徹，語(yǔ)言準(zhǔn)確，切合教材與學(xué)生實(shí)際。

3、教學(xué)過(guò)程比較詳細(xì)，設(shè)計(jì)思路清晰；教學(xué)方法合適，關(guān)注師生互動(dòng)（有相關(guān)活動(dòng)的安排或說(shuō)明），注重能力培養(yǎng)；教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性。

4、課堂容量合適，課堂例題、習(xí)題設(shè)計(jì)合理、典型、切合學(xué)生實(shí)際；作業(yè)布置適當(dāng)。

（二）教學(xué)反思：

1、反思了教法的成功之處與存在的問題。

2、反思了教學(xué)中存在哪些失誤，哪些不足。

3、對(duì)自己教學(xué)中存在的不足，基本上想出了更好的策略，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)有更好的設(shè)想。

四、存在不足。

通過(guò)對(duì)上交的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思的認(rèn)真查看與研讀，發(fā)現(xiàn)此次評(píng)選活動(dòng)存在以下幾點(diǎn)不足，這是我們今后組織評(píng)選活動(dòng)應(yīng)該注意的問題：

1、對(duì)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)形式?jīng)]做規(guī)定。有的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了表格，有的沒有設(shè)計(jì)。

2、對(duì)教案的字體和字號(hào)也沒有做統(tǒng)一規(guī)定。

3、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中要不要設(shè)計(jì)出板書沒有做規(guī)定，有的教案設(shè)計(jì)了板書，有的沒有設(shè)計(jì)。

4、已經(jīng)設(shè)計(jì)好的格式，有些教師沒有按統(tǒng)一規(guī)定的格式去設(shè)計(jì)教案和課堂反思。

此次活動(dòng)，存在的優(yōu)點(diǎn)我們今后組織活動(dòng)會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于存在的不足，我們會(huì)馬上改正，下次組織活動(dòng)的時(shí)候會(huì)把方案寫的更詳細(xì)、具體。

鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處。

20xx年5月30日。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《閱讀課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)淺議》由胡明道老師為我們講授，整堂講座貼合實(shí)際、案例典型，論述精辟、點(diǎn)評(píng)到位，令人咀嚼回味。

胡明道老師是湖北省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。課前，我特意查閱了她的相關(guān)資料。作為“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”的創(chuàng)始人，她出版了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)100竅》、《中學(xué)作文操練詞典》、《聽名師胡明道講語(yǔ)文》等著作，比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及，她不僅指導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)閱讀課堂的教學(xué)方案，還引導(dǎo)我們掌握科學(xué)的教育理念，不斷突破自我。

為深刻說(shuō)明青年教師在課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)，胡老師還原了幾個(gè)典型片段。教師為讓學(xué)生體會(huì)《米諾斯的維納斯》中的殘缺美，花大量時(shí)間讓其回憶殘缺美的表現(xiàn)，造成空泛偏移的結(jié)果。講到教學(xué)方式上存在的誤區(qū)，胡老師提出了兩個(gè)層面：上《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，教師一味提問不同人對(duì)鄒忌外表的評(píng)價(jià)，學(xué)生不需動(dòng)腦即可找到答案，這是顯而易見的填鴨；有的教師結(jié)論先行，一開頭就給人物下定論后來(lái)再讓學(xué)生自由探討，終究也跳不出變式灌輸?shù)睦位\，這就變成了另一形式的填鴨。談到教學(xué)情感把控時(shí)，胡老師指出，有的教師讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間分析修辭手法，硬生生地將文本肢解，造成情智分離的后果，還有的教師固守講話，堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)答案框住學(xué)生，甚至連詩(shī)歌解讀這樣多元化的個(gè)性發(fā)揮都用標(biāo)準(zhǔn)答案加以限制。

這些行為看似簡(jiǎn)單粗暴，卻或多或少存在于我們的日常教學(xué)中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”一句時(shí)，讓學(xué)生把此處的“癡”與《紅樓夢(mèng)》中“都云作者癡，誰(shuí)解其中味”中的“癡”對(duì)比，全不顧《紅樓夢(mèng)》在初中生中的普及程度，這種違背規(guī)律的行為很多時(shí)候被我們當(dāng)作創(chuàng)新舉措加以推行。究其原因，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)不深，很多時(shí)候開展教學(xué)活動(dòng)只是照搬教材，難以把課上得生動(dòng)有趣又貼合目標(biāo)。在平時(shí)的聽課交流活動(dòng)中，我往往難以系統(tǒng)地理清前輩們上課的程序設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕，還需在日后加強(qiáng)操練，提升素養(yǎng)。胡老師提出的這幾個(gè)案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區(qū)，由此觸發(fā)了我對(duì)同類錯(cuò)誤的思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾，這樣才能讓課堂變得更高效。

了解教學(xué)課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)后，胡老師開始?xì)w納閱讀教學(xué)的高效方式，她提出閱讀教學(xué)不僅是活動(dòng)更是一種過(guò)程的理念。以前我對(duì)閱讀教學(xué)的理解還停留在課堂活動(dòng)上，老師指導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)來(lái)分析歸納，共同探討以開展學(xué)習(xí)即可。胡老師提出，閱讀更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在理解文本的基礎(chǔ)上獲得新知，習(xí)得能力，掌握方法。達(dá)成具有個(gè)性化的意義建構(gòu)，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化。閱讀不僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)角度看閱讀便有了質(zhì)的提升。

為了向我們理清閱讀的生成過(guò)程，胡老師循序漸進(jìn)地從三個(gè)層面展開講述。一是當(dāng)下閱讀教學(xué)的缺陷，二是閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，三是閱讀教學(xué)的方式。為何我們總是教不好閱讀？首先，是我們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不明確。閱讀教學(xué)的本真價(jià)值不能彰顯出來(lái)；其次在于我們的教學(xué)模式?jīng)]有改觀，應(yīng)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代教學(xué)方式探索教學(xué)。我們對(duì)于自身角色的把控仍不到位，需力爭(zhēng)徹底更新教師的角色職能。提倡科學(xué)閱讀，就是提倡學(xué)生能提高閱讀能力，提升人生價(jià)值，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作，共同探究以獲得更好的教學(xué)效果。

我們?cè)谶M(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，往往采用灌輸、串講或誘答的方式進(jìn)行，這些方式多是教材與教師、學(xué)生之間一對(duì)一的互動(dòng)，即使是誘答，也只能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，因?yàn)樗袉栴}都是老師提出的，答案也由老師預(yù)先設(shè)定，不敢由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，這樣就難以達(dá)到預(yù)期效果。只有采取互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、同伴間實(shí)現(xiàn)多重互動(dòng)交流，才能帶活課堂。所以，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)呈現(xiàn)不同的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，確保實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、由創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是確保開展有效教學(xué)的前提。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

的專業(yè)成長(zhǎng)，展現(xiàn)我校教師風(fēng)采，特舉辦我校教師現(xiàn)場(chǎng)“教學(xué)設(shè)計(jì)”

比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標(biāo)理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

組長(zhǎng)：xxx。

副組長(zhǎng)：xxx。

成員：各學(xué)校教務(wù)主任。

教研組長(zhǎng)。

1、全鎮(zhèn)所有在崗教師（身兼多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師只選一科）。

2、以學(xué)科教研組為單位組織，教研員為組長(zhǎng)。

3、沒有特殊原因不參加的教師，不得參與本學(xué)期內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。

英語(yǔ)。

各科教研員確定。

以一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)三個(gè)學(xué)段為一組；

由學(xué)科教研員隨機(jī)抽取本學(xué)段本學(xué)期課本中某一內(nèi)容（篇章）的一課時(shí)內(nèi)容，賽前5分鐘公布。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，除教科書外（教科書不得做標(biāo)記）不得帶任何資料。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間為60分鐘，請(qǐng)老師們?cè)谝?guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)比賽地點(diǎn)。比賽只允許帶書寫和繪圖工具，不允許帶書本、教參、教案等參考資料。

（一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

2、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與能力、過(guò)程與。

方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)）。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5、教學(xué)準(zhǔn)備。

6、教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）。

7、作業(yè)布置。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，能按新課改。

的要求確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)方法體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng)新性和可操作。

性。教學(xué)過(guò)程步驟清晰，對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)要求寫清教師活動(dòng)的內(nèi)容與。

方式以及學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與方式，并對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)策略。

1、本著公平、公正的原則進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

2、評(píng)審方法：學(xué)校邀請(qǐng)具有專業(yè)水平的老師根據(jù)評(píng)審內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數(shù)按語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，比例為20%、20%、30%。

1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。

本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校辦公室請(qǐng)假、備案。

3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來(lái)，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)校的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.感受種子的多樣性和趣味，了解種子的不同特點(diǎn)。

2.參與制作目錄，總結(jié)描述種子的不同角度。

3.愿意探索生活中各種各樣的種子。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：大班滲透式科學(xué)《種子藏在哪里》《種子的旅行》。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：各種種子（豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米、紅豆、花紋紅豆）大書1本、小書人手一本、投影儀連接電視。

一、通過(guò)觀察各種種子實(shí)物，引導(dǎo)幼兒討論并喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)。

師：這些是什么呢？這些種子哪里不一樣？（顏色、形狀、花紋、大?。?/p>

幼：種子！大小不一樣顏色也不一樣！

幼：這個(gè)是綠色這個(gè)是黑色，還有帶花紋的！

師：豌豆是什么形狀的呢？花生是什么形狀？這里面最小的是什么種子？

幼：圓圓的、橢圓的。

幼：芝麻。

過(guò)渡語(yǔ)：有一種種子很大，要兩只手才能拿起來(lái)，你們知道是什么種子嗎？請(qǐng)你們?cè)谀銈兊男姓乙徽摇?/p>

幼：找到了！是椰子！

師：接下來(lái)請(qǐng)你們看一看書中（2-8）頁(yè)是從哪幾方面說(shuō)種子的？

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)采用了幼兒直接觀察實(shí)物的方式，對(duì)應(yīng)繪本中的分類，在幼兒直觀感受種子的同時(shí)幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)，并為幼兒自主閱讀歸納種子的特點(diǎn)做鋪墊。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念，請(qǐng)幼兒在小書中尋找兩只手可以拿的下的種子，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒驚喜發(fā)現(xiàn)后提出閱讀要求意在培養(yǎng)幼兒帶著問題閱讀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、通過(guò)幼兒自主閱讀和討論發(fā)現(xiàn)書中描述種子的不同角度。

（1）幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)。

（2）幼兒討論，了解書中描述種子的不同角度。

師：書中是從哪幾方面描述種子的？

幼：大小。

幼：顏色。

幼：形狀。

（3）師幼共同閱讀大書，梳理對(duì)應(yīng)內(nèi)容與頁(yè)碼。

師:這兩頁(yè)說(shuō)的是種子的？（形狀）是第幾頁(yè)到第幾頁(yè)？

幼：大小、第2頁(yè)到第3頁(yè)。

解析：本環(huán)節(jié)中幼兒自主閱讀，帶著問題閱讀后，教師以提問的方式了解幼兒閱讀情況，并利用大書和幼兒一起邊閱讀邊歸納種子的特點(diǎn)，并用圖片的方式將幼兒歸納出的特點(diǎn)粘貼在黑板上，為后面制作目錄做鋪墊。

三、喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)、討論植物的傳播方式。

過(guò)渡：植物為了繁殖后代，會(huì)用各種各樣的方式將種子傳播出去。

師：你知道哪些傳播方式？（風(fēng)力、水力、彈力、人和動(dòng)物幫助）（幼兒說(shuō)到一種，就翻到這一頁(yè)閱讀進(jìn)行總結(jié)）。

幼：荷花！它的種子跟著水流走。

師：有些種子靠水的力量傳播。

幼：小鳥的糞便里有種子。

師：動(dòng)物也幫助種子的傳播。

幼：蒲公英風(fēng)吹動(dòng)它就飄出去了。

師：那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢？（輕）。

師：你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？

幼：鳳仙花靠彈力。

幼：菊花靠風(fēng)力傳播的。

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)中我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了通過(guò)提問幼兒先調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師利用大書來(lái)幫助幼兒進(jìn)行歸納和總結(jié)，這里教師幼兒兩個(gè)提問那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢？你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？這兩個(gè)問題是拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒探索的欲望，不在于幼兒能否回答出來(lái)，幼兒的回答都積極回應(yīng)。

四、觀察13頁(yè)和第1頁(yè)感受植物的循環(huán)生長(zhǎng)。

師：傳播出去的種子最后會(huì)怎么樣呢？（幼兒自由講述，教師翻到最后一頁(yè)為幼兒總結(jié)）。

幼：會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。

師:長(zhǎng)出的新植物有哪幾部分組成呢？（幼兒自由講述，教師提問：種子也是植物的？一部分，總結(jié)：種子擔(dān)負(fù)著繁殖后代延續(xù)生命的作用。

幼：莖、葉子、花、果子、種子。

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)利用大書的最后一頁(yè)與第一頁(yè)結(jié)合，在提問長(zhǎng)出的新植物有哪幾部分組成呢？時(shí)一邊問一邊將書從最后一頁(yè)翻到第一頁(yè)，讓幼兒帶著問題直觀感受，種子從發(fā)芽到成熟再成為種子的過(guò)程，感受植物的循環(huán)生長(zhǎng)。

五、共同閱讀大書，發(fā)現(xiàn)目錄。

師：今天我們閱讀的這本書的名字叫做？

幼：種子。

我們一起來(lái)看一看吧！

師：剛剛有沒有小朋友注意到種子的傳播途徑是第幾頁(yè)到第幾呢？

幼：第9頁(yè)到第12頁(yè)。

幼：第10頁(yè)到第12頁(yè)。

師:請(qǐng)你們看一看我在這中間加上這些符號(hào)，這一頁(yè)看起來(lái)像我們看過(guò)書中的什么？

幼：目錄。

師：目錄有什么作用呢？

幼：找要看的內(nèi)容。

師：對(duì)它起到了檢索的作用。

師：小朋友們回家以后可以和爸爸媽媽一起看看這本書，找一找種子，看看它們都是怎么傳播的。

解析：

將傳播途徑的頁(yè)碼放到本環(huán)節(jié)，是為了自然地過(guò)渡到目錄，讓幼兒神奇的發(fā)現(xiàn)在閱讀過(guò)程中總結(jié)出的竟是目錄，從而感受到目錄的作用，是書的一部分。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、能按教師的要求沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。

2、激發(fā)幼兒對(duì)手工的興趣。

1、兒人手一張手工書第5頁(yè)。

2、教師把第一頁(yè)花色紙剪下。

1、出示圖片啟發(fā)幼兒觀察：圖片上有什么呀？今天我們來(lái)為被子貼上漂亮的圖案好嗎？

2、教師講解示范。（把一張花色紙撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。）。

3、教師提要求。

（1）小碎片不掉地上。

（2）要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。

4、幼兒開始制作，幼兒每人一張花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。（撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復(fù)到完成為止。）粘貼時(shí)，輕輕地摸上膠水粘貼在上面。

5、展示作品，讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、學(xué)會(huì)設(shè)置文字的格式。

2、學(xué)會(huì)在文檔中設(shè)置底紋邊框。

3、學(xué)會(huì)使用格式刷工具。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點(diǎn)：

設(shè)置文字的格式。

難點(diǎn)：

在word文檔中設(shè)置邊框底紋。

一、導(dǎo)入。

我看到過(guò)你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫，花邊，真漂亮！那有誰(shuí)在電腦上寫過(guò)日記？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)在word中編寫彩色日記。

二、布置任務(wù)。

生：a：我覺得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀?。┎噬淖郑ǘ?，設(shè)置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒有）不同的字體和字號(hào)（你們覺得這樣設(shè)置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關(guān)鍵的詞突出出來(lái)。

b：我也覺得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）。

c：我覺得右邊的日記好，內(nèi)容特別棒。（恩，覺的日記內(nèi)容寫的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）。

d：我也覺得右邊的日記好，右邊的日記還設(shè)置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀，起到了點(diǎn)綴修飾的作用，體現(xiàn)了日記的整體美）。

其實(shí)編寫彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來(lái)使用先設(shè)置字體格式，再插入圖片，最后設(shè)置邊框。

三、分步完成任務(wù)。

師：首先我們先來(lái)設(shè)置字體格式，聽說(shuō)咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是計(jì)算機(jī)小能手，哪位同學(xué)已經(jīng)掌握了設(shè)置字體格式的方法？這么多同學(xué)都掌握了，真不錯(cuò)，那你們會(huì)幾種設(shè)置字體格式的方法？你會(huì)幾種？你呢？（三種的來(lái)演示）。

1、選中你所要編輯的內(nèi)容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對(duì)話框中，可以選擇中文的字體，字號(hào)，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設(shè)置完了。

2、選中你要編輯的內(nèi)容，然后在格式工具欄中選擇相應(yīng)的字體，字號(hào)，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了（格式工具中有些功能沒有包含，我們只能從字體對(duì)話框中選擇）。

3、選擇你要編輯的內(nèi)容，右擊在出現(xiàn)的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對(duì)話框中，可以選擇中文的字體，字號(hào)，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設(shè)置完了。這種方法即彌補(bǔ)了第二中方法的不足，又很快捷。

好了，請(qǐng)同學(xué)們打開d盤練習(xí)文件夾中的word文檔，先來(lái)設(shè)置一下字體格式吧！

在練習(xí)的過(guò)程中，可以嘗試使用各種方法。

他操作的非常流利，而且說(shuō)的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來(lái)自文件菜單上，還有剪貼畫，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現(xiàn)在呀，我們要分組進(jìn)行自學(xué)，第二部分的內(nèi)容，在word文檔中插入剪貼畫，在自學(xué)的過(guò)程中如果你出現(xiàn)了問題，小組同學(xué)要一起討論，嘗試操作，看哪個(gè)小組把問題解決的最好，好，我們現(xiàn)在開始分組自學(xué)。

好，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下啊，你們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中遇到哪些問題，你們是怎么解決的？

a：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調(diào)整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問題呀！都會(huì)解決了嗎？）b：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動(dòng)（現(xiàn)在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）。

還有沒有其他問題。

c：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰(shuí)有方法幫他們解決）。

聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師覺得你們已經(jīng)通過(guò)小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內(nèi)容。讓我們?cè)賮?lái)想一想，圖片的來(lái)源除了有剪貼畫和圖片庫(kù)以外，你還有沒有其他來(lái)源。

a：還可以從網(wǎng)上下載（你從網(wǎng)上下載過(guò)嗎，誰(shuí)還從網(wǎng)上下載過(guò)圖片，這么多同學(xué)都下載過(guò)呀，網(wǎng)上的資源豐富嗎）。

b：自己畫出來(lái)，然后在粘貼上（哦，自己畫的圖片肯定是獨(dú)一無(wú)二的。）。

c：還可以從數(shù)碼相機(jī)上復(fù)制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個(gè)好方法）。

d：使用掃描儀（這個(gè)方法也不錯(cuò)）。

哪么有這么多圖片的來(lái)源，我們可以課下嘗試操作。

在日記中，美麗的邊框又是如何設(shè)置的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，看第57頁(yè)第二自然段，自學(xué)教材中設(shè)置邊框和底紋，在自學(xué)的過(guò)程中嘗試把頁(yè)面邊框設(shè)置為藝術(shù)型，如果遇到問題，可以與旁邊的同學(xué)一起討論，嘗試操作，看看誰(shuí)能吧問題解決的最好，好開始操作。

好了，同學(xué)們做好，現(xiàn)在我們通過(guò)小組合作，自學(xué)的方式已經(jīng)掌握了設(shè)置格式，插入圖片，設(shè)置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當(dāng)小小設(shè)計(jì)師去編寫彩色日記？在編寫前我們?cè)賮?lái)回顧一下這篇日記，這篇日記中設(shè)置了字體格式，使日記中關(guān)鍵的詞語(yǔ)突出出來(lái)，體現(xiàn)了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設(shè)置的非常合理，符合文中的內(nèi)容，使日記圖文并茂，生動(dòng)形象。美麗的蠟燭邊框更能體現(xiàn)日記的整體美?？傊帉懖噬沼浺欢ㄒ⒁夥先沼浀闹黝}，根據(jù)內(nèi)容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫吧。

三、綜合運(yùn)用，實(shí)踐練習(xí)。

課下的時(shí)候，老師收集了好多同學(xué)的日記，放在了你們d盤編寫彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫。哪么，現(xiàn)在就讓我們打開d盤編寫彩色日記的文件夾，去編寫彩色日記吧！如果誰(shuí)遇到問題可以與其他同學(xué)一起研究，也可以問老師。

（學(xué)生操作）。

好我看有些同學(xué)已經(jīng)完成了作品，哪位小設(shè)計(jì)師想把你的作品展示給大家？交流展示。

四、小結(jié)。

同學(xué)們的作品真是太棒了！那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們學(xué)到了什么？

哪么我希望同學(xué)們能夠編寫出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠(yuǎn)陪伴你。

教師的拍球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解作家查爾斯狄更斯的生平及小說(shuō)的創(chuàng)作背景；體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用。

思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫等來(lái)塑造人物的方法，把握人物的主要特征。

審美鑒賞與創(chuàng)造體會(huì)小說(shuō)敘述角度帶來(lái)的藝術(shù)效果，品味其中的情感意味。

文化傳承與理解體會(huì)分析米考伯先生的形象特征并理解作品蘊(yùn)含的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。

教學(xué)重點(diǎn)理解并分析米考伯先生這一人物形象；體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)塑造人物形象的精湛手法。

教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判；體會(huì)作者對(duì)人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美之情。

教學(xué)方法提問法、自主探究法、討論法、點(diǎn)撥法。

1.導(dǎo)入新課。

他，被高爾基稱贊為“不僅是一位反映了現(xiàn)實(shí)，而且還盡力對(duì)現(xiàn)實(shí)起作用的作家”；被蕭伯納評(píng)價(jià)為“是一位革命者，敢于蔑視重議院”；被后人贊譽(yù)為是十九世紀(jì)英國(guó)最偉大的小說(shuō)家，他就是狄更斯。今天我們一起來(lái)進(jìn)入他杰出的作品《大衛(wèi)科波菲爾》。

2、作者簡(jiǎn)介。

查爾斯約翰赫芬姆狄更斯(1812----1870)，是十九世紀(jì)英國(guó)最偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，同時(shí)也是一位以反映現(xiàn)實(shí)生活見長(zhǎng)的作家。生于樸次茅斯的波特西地區(qū)，狄更斯的父親是海軍中的小職員，嗜酒成性，揮霍無(wú)度，常常入不敷出。他從小就能演會(huì)唱，所以常被父親帶到酒店去表演節(jié)目。10歲時(shí)，全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄，11歲起就承擔(dān)了繁重的家務(wù)。16歲時(shí)在一家律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，走遍倫敦的大街小巷，20歲開始當(dāng)報(bào)館采訪員，報(bào)道下議院。1837年他完成了第一步長(zhǎng)篇小說(shuō)《匹克威克外傳》，先后出版了《霧都孤兒》《雙城記》《遠(yuǎn)大前程》《艱難時(shí)世》《大衛(wèi)科波菲爾》《老古玩店》《董貝父子》等。狄更斯在《大衛(wèi)科波菲爾》第十一章中，把他的創(chuàng)作方法概括為“經(jīng)驗(yàn)想象，糅合為一”。馬克思把他和薩克雷等稱譽(yù)為英國(guó)的“一批杰出的小說(shuō)家”。他的作品藝術(shù)上以妙趣橫生的幽默、細(xì)致入微的心理分析，以及現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義氣氛的有機(jī)結(jié)合著稱。

3.作品介紹。

《大衛(wèi)科波菲爾》(1850)是半自傳體的小說(shuō)，它的成就超過(guò)了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年間，分二十個(gè)部分逐月發(fā)表，被稱為他“心中最寵愛的孩子”。當(dāng)時(shí)由于英、法革命運(yùn)動(dòng)的失敗，資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)勢(shì)力更加囂張，狄更斯對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不斷深化，從而作品反映的社會(huì)生活也更加廣闊。它通過(guò)一個(gè)孤兒的不幸遭遇描繪了一幅廣闊而五光十色的社會(huì)畫面，揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削、司法界的黑暗腐敗和議會(huì)對(duì)人民的欺壓。作品塑造了不同階層的典型人物，特別是勞動(dòng)者的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)弱小者的深切同情。作者還企圖通過(guò)大衛(wèi)科波菲爾的最后成功鼓舞人們保持對(duì)生活的信心，極力培養(yǎng)讀者的人道主義觀點(diǎn)。這部小說(shuō)最后仍以一切圓滿作為結(jié)局，表現(xiàn)了作者的一貫創(chuàng)作思想。

附：資料鏈接。

《大衛(wèi)科波菲爾》故事梗概。

大衛(wèi)科波菲爾還未出生，他的父親就去世了。大衛(wèi)出生以后，就和母親及女仆辟果提一起生活。她們把全部的愛都傾注到他一個(gè)人身上，這段日子過(guò)得平靜而愉快。

不久，母親改嫁，后父摩德斯通兇狠貪婪，他把大衛(wèi)看作累贅，婚前就把大衛(wèi)送到辟果提的哥哥家里。辟果提是個(gè)正直善良的漁民，住在雅茅斯海邊一座用破船改成的小屋里，與收養(yǎng)的一對(duì)孤兒（他妹妹的女兒愛彌麗和他弟弟的兒子海穆）相依為命，大衛(wèi)和他們一起過(guò)著清苦和睦的生活。

大衛(wèi)回家后，后父常常責(zé)打他，并且剝奪了他母親對(duì)他的關(guān)懷和愛撫。母親去世后，后父立即把不足10歲的大衛(wèi)送去當(dāng)洗刷酒瓶的童工，讓他過(guò)著不能溫飽的生活。他歷盡艱辛，最后找到了姨婆貝西小姐。

貝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大衛(wèi)，讓他上學(xué)深造。大衛(wèi)求學(xué)期間，寄宿在姨婆的律師威克菲爾家里，與他的女兒安妮斯結(jié)下情誼。大衛(wèi)中學(xué)畢業(yè)后外出旅行，邂逅童年時(shí)代的同學(xué)斯提福茲。兩人一起來(lái)到雅茅斯，訪問辟果提一家。已經(jīng)和海穆訂婚的愛彌麗經(jīng)受不住闊少爺斯提福茲的引誘，竟在結(jié)婚前夕與斯提福茲私奔國(guó)外。辟果提痛苦萬(wàn)分，發(fā)誓要找回愛彌麗。

大衛(wèi)回到倫敦，在斯本羅律師事務(wù)所任見習(xí)生。他從安妮斯口中獲悉，威克菲爾律師落入詭計(jì)多端的希普所設(shè)計(jì)的陷阱，處于走投無(wú)路的境地。這使大衛(wèi)非常憤慨。但這時(shí)，大衛(wèi)墮入情網(wǎng)，愛上斯本羅律師的女兒朵拉。他倆婚后生活并不理想，因?yàn)槎淅莻€(gè)容貌美麗、但頭腦簡(jiǎn)單的“洋娃娃”。姨婆也瀕臨破產(chǎn)。這時(shí)，大衛(wèi)再次遇見他當(dāng)童工時(shí)的房東密考伯，密考伯現(xiàn)在是希普的秘書。密考伯經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，揭露了希普陷害威克菲爾并導(dǎo)致貝西小姐破產(chǎn)的種種陰謀。在事實(shí)面前，希普只好伏罪。后因他案并發(fā)，被判終身監(jiān)禁。貝西小姐為了感謝密考伯，送他一筆資金，使他在澳大利亞發(fā)財(cái)致富，事業(yè)上取得成功。

與此同時(shí)，辟果提多方奔波，終于找到了被斯提福茲拋棄后淪落在倫敦的愛彌麗，決定將她帶到澳大利亞，重新生活。啟程前夕，海上風(fēng)狂雨驟，一艘來(lái)自西班牙的客輪在雅茅斯遇險(xiǎn)沉沒，桅桿上攀著一個(gè)瀕死的旅客。海穆不顧自身危險(xiǎn)，下海救他，不幸被巨浪吞沒。當(dāng)人們撈起他的尸體時(shí)，船上那名旅客的尸體也漂到岸邊，原來(lái)是誘拐愛彌麗的斯提福茲！愛彌麗懷念海穆，去澳大利亞后在勞動(dòng)中尋找安寧，終身不嫁。

最終大衛(wèi)成了一名作家。朵拉卻患了重病，在辟果提去澳前夕離開人世。大衛(wèi)滿懷悲痛，出國(guó)旅行，其間，安妮斯始終與他保持聯(lián)系。當(dāng)他三年后返回英國(guó)時(shí)，發(fā)覺安妮斯始終愛著他。他倆終于結(jié)成良緣，與姨婆貝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。

4.題目解說(shuō)。

“大衛(wèi)科波菲爾”是本書的主人公，作者在他身上寄予了自己的情感。作者通過(guò)主人公大衛(wèi)一生的悲歡離合，多層次多角度地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌，突出地表現(xiàn)了金錢對(duì)婚姻、家庭和社會(huì)的腐蝕作用。

《大衛(wèi)科波菲爾》全書采用第一人稱敘事，其中融進(jìn)了作者本人許多的生活經(jīng)歷，本書節(jié)選的是第十一章，前面的情節(jié)是：大衛(wèi)科波菲爾出生前，父親就去世了。大衛(wèi)從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無(wú)知、不知人世險(xiǎn)惡的克萊拉被冷酷陰險(xiǎn)的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛(wèi)遭到謀得斯通的虐待，被送進(jìn)寄宿學(xué)校，他在學(xué)校里結(jié)識(shí)了斯蒂福思、雷特德爾等人，母親去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財(cái)產(chǎn)，把大衛(wèi)送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。

1.檢測(cè)預(yù)習(xí)。

（1）字音積累。

污垢（）咄咄（）怪事。

顫抖（）招攬（）。

邋遢()()襤褸()()。

契據(jù)()諢名()。

褪色（）訴訟（）。

（2）詞義識(shí)記。

局促不安：意思是拘謹(jǐn)不自然，形容舉止拘束，心中不安。

自食其果：比喻自己做了壞事，自己遭受到損害或懲罰。

能屈能伸：能彎曲也能伸展，指人在不得志的時(shí)候能忍耐，在得志的時(shí)候能施展才干、抱負(fù)。

孤苦伶仃：形容孤獨(dú)困苦，無(wú)依無(wú)靠。

屈尊俯就：委屈對(duì)方俯下身將就你。有對(duì)方高人一等，看不起人的意思。

孑然一身：孤孤單單一個(gè)人。

泣不成聲：哭得喉嚨哽住，出不來(lái)聲音，形容極度悲傷。

明媒正娶：舊時(shí)指有媒人說(shuō)合，按傳統(tǒng)結(jié)婚儀式迎娶的婚姻。

2.主要事件。

（1）“我”在十歲那年被送到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工。

（2）結(jié)識(shí)米考伯先生，入住他家并成為他的房客，與他們一家逐漸成為朋友。

（3）米考伯先生欠債被捕入獄，我去監(jiān)獄探視米考伯先生。

（4）米考伯太太和孩子也搬進(jìn)了監(jiān)獄，我另找住處，仍與米考伯一家交往。

（5）米考伯先生將援用債務(wù)人法，請(qǐng)求釋放。

（6）多年后回顧這一段經(jīng)歷，“我”收獲了豐富的人生感悟。

3.小說(shuō)線索。

本文的線索是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

通過(guò)結(jié)識(shí)米考伯夫婦，緊扣“成長(zhǎng)”這一線索，體現(xiàn)了“我”的善良以及對(duì)造成米考伯夫婦這一切社會(huì)根源的深刻批判。

1.示范分析米考伯先生的形象。

小說(shuō)的主題是靠人物形象來(lái)體現(xiàn)的，這一課的主要人物就是米考伯先生，我們只有弄清楚他的性格與命運(yùn)，才能懂得課文的主題，那么，米考伯先生究竟是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)探究和分析米考伯先生的形象。

先回顧：人物描寫的方法有外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。再引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。

（1）肖像描寫。

他身穿褐色外套，黑色馬褲，黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個(gè)雞蛋，他的大臉盤完全對(duì)著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一雙已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這只是用作裝飾的，因?yàn)樗y得用來(lái)看東西，即使他用來(lái)看了，也是什么都看不見的。

作者運(yùn)用了肖像描寫，通過(guò)對(duì)他體型、頭及臉的描寫，突出了他長(zhǎng)相滑稽的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)手杖與眼鏡的描寫，突出了他生活貧困卻極力掩飾，體現(xiàn)了他愛慕虛榮、喜歡講排場(chǎng)的性格特點(diǎn)。

（2）語(yǔ)言描寫。

“我的印象是，”米考伯先生說(shuō)，“你在這個(gè)大都市的游歷還不夠廣，要想穿過(guò)這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難---簡(jiǎn)而言之，”說(shuō)到這兒，米考伯又突然露出親密的樣子，“你也許會(huì)迷路---為此，今天晚上我將樂于前來(lái)，以便讓你知道一條最為便捷的路徑?！?/p>

米考伯先生詳細(xì)給我介紹地址，設(shè)身處地地替“我”著想，多次“露出親密的樣子”，寫出了米考伯先生的善良；“又帶著先前那種文雅的氣派”寫出了他愛慕虛榮、不切實(shí)際的性格特點(diǎn)。說(shuō)話中帶著上等人屈尊俯就以及喜歡賣弄學(xué)問的那種迂腐的味道。

（3）動(dòng)作描寫。

遇到這種時(shí)候，米考伯先生真是又傷心又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來(lái)（這是有一次他太太大聲尖叫起來(lái)我才知道的）。可是在這過(guò)后還不到半個(gè)小時(shí)，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)走出門去。

當(dāng)陷入困境，債主上門逼債時(shí)，他會(huì)愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一走了之，而債主一走，頃刻之間將皮鞋擦得锃亮，顯示出米考伯先生窘迫尷尬的生活處境，又突出了他是一個(gè)不折不扣的樂天派。

小結(jié)：通過(guò)以上的分析，米考伯先生是一個(gè)對(duì)我熱情、關(guān)心、真誠(chéng)為我處處考慮的“慈父”形象，但又是一個(gè)愛慕虛榮、喜歡講排場(chǎng)、債多不愁、樂天知命、隨遇而安的滑稽形象。

2.探究分析“米考伯主義”。

米考伯先生為什么能夠成為世界文學(xué)中的一個(gè)典型形象？

米考伯是大衛(wèi)在格林比貨行做童工時(shí)的房東，最后與他結(jié)下了深厚的友誼，他因無(wú)力償還賬務(wù)而身陷囹圄，最顯著的特點(diǎn)是得樂且樂，夢(mèng)想有一天會(huì)時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，一副盲目樂觀的樣子，他的愛慕虛榮、樂觀，尤其是他樂天知命、債多不愁、喜歡講排場(chǎng)的性格，使他成為文學(xué)中的一個(gè)典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。

3.自主分析米考伯太太的人物形象。

探究成果展示。

（1）語(yǔ)言描寫。

a.“我結(jié)婚以前，”米考伯太太帶著雙胞胎和其他人領(lǐng)我上樓看房間，坐下來(lái)喘口氣說(shuō)，“跟我爸爸媽媽住在一起，當(dāng)時(shí)我從來(lái)沒有想到，有一天我不得不招個(gè)房客來(lái)住。不過(guò)，既然米考伯先生有困難，所有個(gè)人情感上的好惡，也就只好讓步了?！?/p>

寫出了米考伯太太結(jié)婚前后生活狀況的變化，表現(xiàn)了米考伯家庭的困難，也贊美了米考伯太太善解人意的性格特點(diǎn)。

b.眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了。”米考伯太太說(shuō)，“到底是否能讓他渡過(guò)這些難關(guān)，我不知道。當(dāng)我跟爸爸媽媽一起過(guò)日子時(shí)我真的不懂我現(xiàn)在用的‘困難’這兩個(gè)字眼是什么意思。不過(guò)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屓硕靡磺小癜职謺r(shí)常說(shuō)的那樣。

寫出了米考伯太太對(duì)眼下家庭困難的擔(dān)憂，表現(xiàn)了她的理性和堅(jiān)強(qiáng)，但她又把娘家以前的輝煌掛在嘴邊，體現(xiàn)了她的愛慕虛榮與膚淺的性格特征。

（2）外貌描寫。

米考伯太太是個(gè)面目消瘦、憔悴的女人，一點(diǎn)兒也不年輕了。

通過(guò)外貌描寫，寫出了米考伯太太目前生活的不盡人意。

（3）側(cè)面描寫。

朝街的大門正中，全讓一塊大銅牌給擋住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學(xué)舍”的字樣，可是我從來(lái)沒有發(fā)現(xiàn)有什么青年女子在這一帶上學(xué)，沒有見到有什么青年女子來(lái)過(guò)這兒，或者打算來(lái)這兒，也沒見過(guò)米考伯太太為接待什么青年女子做過(guò)任何準(zhǔn)備。

表象與實(shí)際不一致，表現(xiàn)了米考伯太太的能力低下和不務(wù)實(shí)的思想態(tài)度。

總結(jié)：作者通過(guò)對(duì)米考伯太太語(yǔ)言、外貌以及側(cè)面的描寫，塑造了一個(gè)善解人意、愛慕虛榮、能力低下與不務(wù)實(shí)際的人物形象。

4.小組討論。

作者對(duì)米考伯夫婦的態(tài)度是什么？

作者一方面同情他們悲慘的遭遇，但又對(duì)他們的缺點(diǎn)加以溫和的諷刺，用喜劇的方式巧妙地避免了他們的悲劇色彩。

（1）賦予人物盲目樂觀的精神。

米考伯太太的每一次出場(chǎng)都是一部滑稽?。簩⒛锛业母辉Ｌ焯鞉煸谧爝叄摹澳锛胰恕眳s一直沒有出現(xiàn)過(guò)，用典當(dāng)生活用具的錢大吃大喝；米考伯先生遇到債主逼債時(shí)，甚至拿著刮胡刀要往脖子上抹，但債主一走頃刻有說(shuō)有笑，信奉說(shuō)法“有朝一日，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)”。

（2）讓現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差的喜劇色彩。

米考伯夫婦在貧窮和債務(wù)的苦孩子備受折磨，命運(yùn)悲慘又滑稽，在他因欠債而被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄后，他曾告誡大衛(wèi)：“一個(gè)人要是每年收入二十鎊，花掉十九鎊十九先令六便士，那他會(huì)過(guò)得很快活，但要是他花掉二十鎊一先令，那他就慘了。”就在他剛經(jīng)歷過(guò)這樣沉痛的懺悔后，他又馬上向大衛(wèi)借了一先令買酒喝，并又變得高興起來(lái)。

1.本文選取什么樣的敘述角度？具有什么樣的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要進(jìn)行分析。

（1）本文選用第一人稱敘事，容易拉近作品與讀者的距離，使讀者更快進(jìn)入“我”這個(gè)角色。

（2）便于“我”抒發(fā)情感，對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)心理描寫。

（3）使文章更具真實(shí)性，故事性、波折性，更生動(dòng)形象。

（4）通過(guò)“我”的視角，來(lái)喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考；使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動(dòng)人。

2.作者以“童年”的視角進(jìn)行分析，它的利弊體現(xiàn)在哪里？

（1）用“我”做小說(shuō)的主人公好處在于用一個(gè)見證者的視角來(lái)講述故事，自然而然的讓人感到親切、自然、切感、真實(shí)。只要“我”愿意，就可以隨意吐露心聲，即使有時(shí)候夸張了也會(huì)叫讀者覺得是“我”率真的表現(xiàn)。本文的節(jié)選就是以“我”的經(jīng)歷為主，讓讀者見到了一個(gè)童工的真實(shí)遭遇，了解“我”所接觸的周圍的人的狀況。人物既真實(shí)又飽滿。

（2）但是，這種敘事角度也有它的劣勢(shì)。主要表現(xiàn)為人物自身?xiàng)l件的限制。一般表現(xiàn)為年齡、性別、學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)等方面。如果處理不好容易造成敘事口吻或者格調(diào)與主人公身份錯(cuò)位，從而使小說(shuō)的可信度不高。還有一點(diǎn)就是受小說(shuō)敘事者身份的限制，往往有些故事背景不是“我”能表達(dá)出來(lái)的，比如重大事件的背景。再者就是第一人稱很難描寫“我”自己的形象。比如課文中的大衛(wèi)，我們就很難具體描述他的長(zhǎng)相。

3.聯(lián)系寫作背景，談一談本文的主題是什么？

（1）寫作背景。

當(dāng)時(shí)英國(guó)正處于工業(yè)資本主義社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期，狄更斯的作品廣泛而深刻地描寫這時(shí)期社會(huì)生活的各個(gè)方面，鮮明而生動(dòng)地刻畫了各階層的代表人物形象，并從人道主義出發(fā)，對(duì)各種丑惡的社會(huì)現(xiàn)象及其代表人物進(jìn)行了揭露批判，對(duì)勞動(dòng)人民的苦難及其反抗斗爭(zhēng)給以同情和支持，但他對(duì)勞動(dòng)人民的反抗斗爭(zhēng)抱行動(dòng)上支持而道德上否定的矛盾態(tài)度，表現(xiàn)了他的現(xiàn)實(shí)主義的強(qiáng)大力量和軟弱空想。

（2）主題思想。

本文節(jié)選部分描述了大衛(wèi)科波菲爾在謀得斯通-格林比貨行開始獨(dú)立做工的現(xiàn)狀，與米考伯夫婦結(jié)下了深厚的友誼，突出了大衛(wèi)科波菲爾的善良、誠(chéng)摯以及米考伯夫婦愛慕虛榮、得樂且樂、盲目樂觀、喜好揮霍、債多不愁、樂天知命但又樂觀開朗的性格特征，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌，突出了金錢對(duì)于家庭、婚姻、社會(huì)的腐蝕作用，批判社會(huì)中人性的缺失以及道德的淪喪，表達(dá)了作者對(duì)患難與共、真誠(chéng)與自強(qiáng)不息優(yōu)良品質(zhì)的肯定與贊揚(yáng)，對(duì)造成主人公和米考伯夫婦苦難的社會(huì)根源進(jìn)行了批判。

1.知識(shí)回顧。

小說(shuō)中的環(huán)境描寫具有什么作用？

環(huán)境作為小說(shuō)三要素之一，是小說(shuō)閱讀的重要考點(diǎn)之一。小說(shuō)中的環(huán)境描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫與自然環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫：指的是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、以及景物等的描寫。

社會(huì)環(huán)境描寫：指的是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫。

作用：

（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令，暗示社會(huì)環(huán)境。

（2）渲染氣氛，奠定情感基調(diào)。

（3）突出……環(huán)境特點(diǎn)，營(yíng)造……意境。

（4）激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）交代了人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。

（6）推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。

（7）揭示、暗示或升華文章的主題。

2.小組探究：請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫的語(yǔ)句，討論并分析這些環(huán)境描寫的作用。

小組展示:。

（1）對(duì)貨行的描寫。

貨行的房子又破又舊，有個(gè)自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時(shí)是一片水，退潮時(shí)是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護(hù)墻板的房間，我敢說(shuō)，經(jīng)過(guò)上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭：凡此種種，在我的心里，已不是多年前的事，而是此時(shí)此刻眼前的情景了。

a.運(yùn)用了自然環(huán)境描寫，工作的房子里老鼠橫行，就連地板和樓梯都已潮濕至腐爛，體現(xiàn)了貨行環(huán)境的惡劣：外部狹窄、泥濘；內(nèi)部破敗不堪，腐臭難聞。

b.既交代了“我”當(dāng)時(shí)工作的地方環(huán)境惡劣，讓人心生同情;又襯托了人物當(dāng)時(shí)灰暗的心境。

c.展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價(jià)的勞動(dòng)力而大量使用童工，在殘酷剝削下，許多童工貧病交加甚至過(guò)早夭折，無(wú)不揭露了盛世下的陰暗面，批駁了資本主義社會(huì)中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑，體現(xiàn)了作者對(duì)英國(guó)童工制度的指責(zé)，嚴(yán)重侵犯了人權(quán)，不合人道。

d.也暗示了英國(guó)社會(huì)想要進(jìn)一步的發(fā)展就必須要采取適當(dāng)措施，解決問題并改進(jìn)現(xiàn)有制度。社會(huì)差異的懸殊導(dǎo)致的尖銳社會(huì)矛盾呼喚著對(duì)制度內(nèi)人性弊病的改革，社會(huì)問題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會(huì)保障體系的重要性。表現(xiàn)了作者對(duì)人道主義的強(qiáng)烈呼喚。

（2）對(duì)米考伯住宅的描寫。

到達(dá)溫澤里他的住宅后（我發(fā)現(xiàn)，這住宅像他一樣破破爛爛，但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子），她正坐在小客廳里（樓上的房間里全部空空的，一件家具也沒有，成天拉上窗簾，擋住鄰居的耳目。）。

a.“破破爛爛”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。

b.推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。

c.也從側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象，從而升華了文章主題。

（3）對(duì)監(jiān)獄的描寫。

在它附近會(huì)看到一個(gè)院子，穿過(guò)那個(gè)院子，再一直往前走，就能看到一個(gè)監(jiān)獄看守。最后，終于看到了一個(gè)看守（我真是個(gè)可憐的家伙），我想到了羅德里克藍(lán)登關(guān)在監(jiān)獄里時(shí)，跟他同獄的只有一個(gè)人，那人除了身上裹的一塊破地毯外，一無(wú)所有。

a.突出了監(jiān)獄的簡(jiǎn)陋。

b.米考伯先生入獄，“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對(duì)友情的珍惜。

c.謳歌和贊揚(yáng)了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強(qiáng)調(diào)“仁愛”的復(fù)歸，大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。

同學(xué)們，為什么作者要塑造大衛(wèi)“孤兒”這一人物形象？讀完你有怎樣的感悟？

(1)從人物形象上：作品主要描寫了他從孤兒成長(zhǎng)為一個(gè)具有人道主義精神的資產(chǎn)階級(jí)民主主義作家的過(guò)程。他善良，誠(chéng)摯，聰明，勤奮好學(xué)，有自強(qiáng)不息的勇氣、百折不回的毅力和積極進(jìn)取的精神，在順境中加倍努力，在逆境中滿懷信心，終于獲得了事業(yè)上的成功和家庭的幸福。在這個(gè)人物身上寄托著狄更斯的道德理想。

(2)從現(xiàn)實(shí)意義上：大衛(wèi)科波菲爾無(wú)疑傾注了作者的全部心血。不論是他孤兒時(shí)代所遭遇的種種磨難和辛酸，還是他成年后不屈不撓的奮斗，都表現(xiàn)了一個(gè)小人物在資本主義社會(huì)中尋求出路的痛苦歷程。經(jīng)歷了大苦大難后嘗到人間幸福和溫暖的大衛(wèi)，靠的是他真誠(chéng)、直率的品性，積極向上的精神，以及對(duì)人的純潔友愛之心。狄更斯正是從人道主義的思想出發(fā)，暴露了金錢的罪惡，從而揭開“維多利亞盛世”的美麗帷幕，顯現(xiàn)出隱藏其后的社會(huì)真相。

感悟：

感悟1:我們要學(xué)習(xí)大衛(wèi)這種堅(jiān)持、奮發(fā)向上、刻苦努力的精神，一個(gè)人如果能在逆境中成長(zhǎng)是難能可貴的，一個(gè)人如果在逆境中取得自己的成績(jī)是更可貴的，大衛(wèi)就是這樣的一個(gè)人。只要堅(jiān)持就能成功，只要善良就能被人喜愛。

感悟2:不管遇到多少困難，只要不逃避，只要勇敢堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)，想方設(shè)法去解決，才能戰(zhàn)勝自己，才能成功，這才是對(duì)我們?nèi)松目简?yàn)。

感悟3:從大衛(wèi)身上我們可以看到，在危難之中，擁有樂觀的心態(tài)是多么的重要，只有這樣，我們才能成為那逆風(fēng)飛翔的蝶，其實(shí)成功離我們并不遙遠(yuǎn)，只要堅(jiān)持追求，總能將他捉住，今后不管遇到什么困難，我們一定要以大衛(wèi)為榜樣，做一株看似柔弱，但歷經(jīng)風(fēng)雨永不彎曲的青竹。

米考伯先生米考伯太太。

租戶租戶。

我（大衛(wèi)科波菲爾）。

（善良、誠(chéng)摯、患難與共）。

侯曉旭。