教育工作者的數(shù)學教學方法（匯總19篇）

通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法?？偨Y(jié)要有重點，突出關(guān)鍵信息，將重要的經(jīng)驗和教訓提煉出來。以下是一些通用的總結(jié)范文，供大家參考和學習。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇一

新課程已走進中學數(shù)學教學，作為中學數(shù)學教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學數(shù)學教學觀，開展中學數(shù)學教學及評價成為目前首要思考與解決的問題。本文針對現(xiàn)實數(shù)學教學的實際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學教師應(yīng)該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析，特別強調(diào)了對數(shù)學教學應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。由此進行對新課程理念下中學數(shù)學教學的思考與策略、評價分析，以求與同行的商榷。

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》為數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化，中學數(shù)學教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的中學數(shù)學教學觀。

目前中小學數(shù)學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

分析我們的課堂教學，我認為可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學環(huán)境雜亂)。由此而產(chǎn)生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數(shù)學課堂教學勢在必行。

我國新一輪數(shù)學課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學學習的內(nèi)容強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；建立目標多元、方法多樣的教學評價體系；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用。學生成為數(shù)學學習的主人，教師成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

1.樹立多元化的教學目標

2.建立互動型的師生關(guān)系

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

3.引入生活化的學習情境

《課標》指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。

4.選用開放性的教學內(nèi)容

新的數(shù)學課程改革強調(diào)，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。

開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學開放題的類型很多，如：例1，某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計？（這是一道結(jié)論開放題）例2，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內(nèi)，可以延長存活時間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變?，F(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi)，此時市場價為每千克30元。據(jù)測算，此后第千克活蟹市場價每天上升1元，但是，放養(yǎng)1天需各種支出400元，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當于全部售出，售價都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的總額為q元，請寫出q關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費用）？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計不同方法（案），并尋求最佳方法（案），有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所做出的解答可以是互不相同的；開放題教學應(yīng)體現(xiàn)學生的主體地位。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。其次還表現(xiàn)在學習的材料應(yīng)不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可作為學習的材料。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇二

學習興趣是學生的良師，在數(shù)學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。小學三年級的數(shù)學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發(fā)學生學習興趣，把興趣成為讓學生掌握數(shù)學學習能力的導火線。因此，在教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學情境，積極引導學生愛學、樂學。其次，教師在設(shè)計學生的課后練習及課后作業(yè)時，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當設(shè)計一些趣味性的東西，讓學生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力；興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。

計算能力是學生學習數(shù)學應(yīng)具備的基本能力之一，在實際的教學過程中，教師往往忽略學生計算能力的培養(yǎng)，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數(shù)的加減都不能準確計算。為此，在教學過程中我們要嚴格的要求學生，加大學生計算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學生的計算能力得到切實的培養(yǎng)，教學過程中我們可以精心設(shè)計學生的作業(yè)，加大學生的練習量。比如，在教學質(zhì)量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人），發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量），體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計計算練習，讓學生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習，而且練習設(shè)計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計算能力對學生今后的數(shù)學學習起著不可替代的作用，教學過程中教師要特別注重學生計算能力的培養(yǎng)，為學生的未來打好基礎(chǔ)。

學習是一個不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習知識的一種方式，在實際教學中，學生的反思意識很弱。由于學生的年齡特征及數(shù)學認知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié)，即使在通過大量的練習后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，學生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數(shù)學學習是相對于操作性數(shù)學學習而言的，操作性數(shù)學學習是學生憑借自己有限的經(jīng)驗進行簡單重復(fù)的數(shù)學活動，而反思性數(shù)學學習是指向未來教育的活動，可以幫助學生學會數(shù)學學習。教學過程中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，引導學生積極反思總結(jié)，讓學生在反思中不斷進步，不斷提高。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇三

小學生一般自我控制能力較差，好動，注意力集中的時間短。若讓學生干巴巴地坐著聽課，就會出現(xiàn)注意力分散、開小差，影響課堂教學效果。在教學過程中，我針對學生實際，結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計問題，有的放矢的引導，啟發(fā)，讓學生動手，動腦，動口，探索學習。如：在認識對稱圖形時，我先讓學生自己動手剪出來，然后看這些圖形的邊有什么特點。同學們個個思維活躍，爭先恐后地發(fā)表自己的意見。此時，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導、設(shè)問，讓學生自己動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說，它們的角有什么特點，踐證明，學生積極主動的參與學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生省時、省力、輕松、愉快地獲得知識。

組織游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學低年級學生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學生。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學生的學習興趣。我在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計了許多有趣的游戲。如：“找朋友，對口令、出示手指、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，學生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力。如：我在教二年級數(shù)學中乘法口訣時，問：“同學們，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡，”學生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?“好”!接著我給學生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學邊跳邊說：“72、72我的朋友在哪里?！蹦谩?x8算式卡片”的同學也邊跳邊說：“72、72你的朋友在這里?！比缓筮@兩個同學一齊問：“我算的對嗎?”全班同學回答：“對!對!對!”最后全班同學鼓勵?；钴S了學生的課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，還激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。

教學生活化提升學習興趣

學生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學生的共鳴。因此，我細心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。引導學生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，領(lǐng)悟數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。在教學這“認識厘米和米”時，還會問到，現(xiàn)實中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示，為什么要這樣表示。接著要學生說一下平時家里人什么時候會說一下關(guān)于長度的東西等等。平時講其他的內(nèi)容時，也要多聯(lián)系生活上的東西，例如：買東西時、跑步計時、騎自行車等都會用上數(shù)學，從而引發(fā)學生的思考。

1、加強學生的口算能力。采取課前速算、聽算、對手互考等形式。

2、充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識;同時充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3、在課堂教學中，讓學生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理，激發(fā)學習興趣。

4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步提高、拓展。在教學中，結(jié)合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。

5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。

6、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內(nèi)容和形式上吸引學生。引導學生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì)。

7、增加實踐活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

改變觀念，樹立“問題”意識

教師要清楚地認識到:數(shù)學修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數(shù)學教師肩負的責任之一，也是評價數(shù)學教學質(zhì)量的標準之一。為學生創(chuàng)造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學生已經(jīng)知道了。

“還有什么問題嗎?”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力。

備教材要“懂、透、化”

對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。

只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量?！皩W生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇四

在數(shù)學學習與數(shù)學教學中,數(shù)學交流既是一種學習的方法,也是對數(shù)學與學的一種要求,同時也是培養(yǎng)學生適應(yīng)未來工作和學習所需的一種素質(zhì).在形式上是指師生之間、學生之間通過語言、文字或圖形等方式進行有關(guān)數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法的互相表述和解釋過程，以及共同研究數(shù)學問題、進行數(shù)學實驗等動態(tài)的過程，在初中有關(guān)數(shù)學教學、數(shù)學學習或數(shù)學課外活動中，都有數(shù)學交流.

在當前的學校教育下，如何進行有效、主動、有的放矢的教師與學生、學生與學生之間的數(shù)學交流？我們根據(jù)以上對數(shù)學交流的理解，以改善課堂教學中的數(shù)學交流為主要目的，提出一些措施，進行以下教學實踐.

一、改善和促進數(shù)學交流的目標

在教學實踐過程中，我們以下面四點為改善和促進數(shù)學交流的目標：由“單向”的數(shù)學交流轉(zhuǎn)向“互動、和作”的數(shù)學交流；提高師生之間、學生之間的主動參與數(shù)學交流的意識；培養(yǎng)學生反思辨析、敢于質(zhì)疑的能力；注重開放的數(shù)學交流，師生通過交流反饋信息.由這四條總目標，我們制定了相應(yīng)的措施.

二、改善數(shù)學交流的措施

數(shù)學交流過程中包括學生、教師、教材和教學環(huán)境.學生是數(shù)學學習的主體，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生積極主動、合作互助的數(shù)學交流能力是教學的最終目的；教師在教學過程中起主導作用，是學生學習活動的促進者；教材是數(shù)學交流過程中的客體，它影響著主體之間的交流；良好的教學環(huán)境是數(shù)學交流的保證，其中包括課堂紀律、學習氛圍、民主意識等.在教學實踐中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位，注重教材的靈活性、同時創(chuàng)造良好的教學環(huán)境.

（一）師生互動，進行組動、多向、有的放矢的數(shù)學交流

為師者的工作，不在僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”.建構(gòu)主義的數(shù)學學習觀認為，學生是數(shù)學教學活動的主體，教師是學習活動的促進者而并非是單純的知識的傳授者和問題的解答的機器.因此我們提出，在數(shù)學教學中，教師以“和學生同學”的態(tài)度，降低“教者、長者”的威嚴，增加和學生進行交流的機會，提高數(shù)學交流意識和學生互動合作，進行有的放矢的數(shù)學交流.

1.加強數(shù)學語言的訓練

數(shù)學語言是數(shù)學交流的工具，人們以數(shù)學語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學習概念、公式、原理和方法，數(shù)學語言是數(shù)學交流的載體，有著不可忽視的作用和功能.因此，在改善和促進數(shù)學交流的教學實踐找能夠，加強數(shù)學語言的訓練是我們工作的一個重點.首先，加強數(shù)學語言的認識和和理解；其次，提高使用數(shù)學語言的準確性；再次，注意日常用語與數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力.

2.注重數(shù)學表達能力的訓練

數(shù)學表示達是數(shù)學交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進行數(shù)學交流.可以從以下幾方面進行訓練學生的數(shù)學表達能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學的機會，提高學生的數(shù)學表達能力；第二，教師及時對學生進行正確指導，由于對數(shù)學概念或定理的不完全的理解，學生可能在數(shù)學闡述或者書寫中出現(xiàn)表達不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應(yīng)給學生指出問題的根源，使學生自己認識錯誤，更正錯誤；第三，認真聽取他人的數(shù)學表達.通過和他人的討論，學生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學表達進行比較或者作出評價，這就使得自身的數(shù)學表達得以提高完善.

3.敢于質(zhì)疑、提出合理的、有意義的數(shù)學問題

問題是交流的源泉，數(shù)學交流大多是因為“疑問”而開始的，學生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學教學效果.在數(shù)學教學過程中，注意培養(yǎng)學生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力.由于新問題的出現(xiàn)，學生受到挑戰(zhàn)，學生興趣的提高，同學之間的交流增加.同時，問題是師生進行數(shù)學交流的紐帶.所以，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進數(shù)學交流的有效進行.

在教學中除了鼓勵學生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究.問題可以課前準備好，也可以在教學情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進學生的思考、交流.

4.換位交流、思維重視，構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)

所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學交流過程中，位置互換，學生做“老師”，老師做“學生”，學生可以完全展現(xiàn)數(shù)學思維，教師趁機了解學生在數(shù)學學習中存在的問題，及時撲救，幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)；學生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學語言的運用，鍛煉自己的口頭表達能力，提高自己和他人數(shù)學交流的能力.在教學中，主要從以下三方面：數(shù)學課課堂上，鼓勵學生到講臺為大家講解；教師與學生交流時.注意使用啟發(fā)式教學，誘導學生“講.”教師是“聽眾”和“顧問”，這樣的數(shù)學交流才有利于學生思維的鍛煉，完善數(shù)學的認知結(jié)構(gòu).鼓勵學生做好“教師”工作，定期請學生“講課”每一位學生，一個學期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的.時間不超過15分鐘.這項工作促使學生認真思考，積極組織講課內(nèi)容，合理表達思想，自然就提高了數(shù)學交流能力.

5.合理討論，進行有效的數(shù)學交流

討論是數(shù)學交流的基本形式之一，成功的數(shù)學問題討論對于學生的數(shù)學交流非常有幫助.數(shù)學問題討論要在適當?shù)慕虒W情景下進行，并且討論要有的放矢，才會達到有效的數(shù)學交流.在教學過程中，教師要重視學生在課堂中的主體地位，重視學生參與，引導學生思考，而不是知識的灌輸.教師只有與學生做好數(shù)學交流，鼓勵學生之間進行討論交流，才能引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，積極探索問題，研究問題；學生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流.

（二）合作互助，提高學生與他人的數(shù)學交流能力

數(shù)學交流是一種合作學習，因此，學生必須學會與他人交往，從而才能更好的進行數(shù)學交流.學生在與他人交往的過程中，不斷的比較和更新自己的思想，對他人的意見提出看法.這種交往似使的學生不斷社會化，幫助他們逐步成熟.因此，合作互助對于學生無論是數(shù)學交流，還是社會化都非常重要.我主要從以下三個方面進行教學實踐：

1.成立學習小組，鼓勵合作，促進交流

根據(jù)學生平時的數(shù)學交流表現(xiàn)以及作業(yè)、成績的高低，將全班分成10個小組，每組4至6個人，選出一名組長，小組除平時的問題討論和交流外，定期召開小組會議，要求成員總結(jié)對所學知識的掌握情況，討論共同存在的問題.課堂中小組可以一起商討問題，然后應(yīng)答，同時，我們鼓勵學生進行小組與小組之間的交流.組與組之間的交流是建立在平等、互助、競爭的基礎(chǔ)上的.鼓勵大家共同交流問題，相互指出優(yōu)缺點，同時又能在鼓勵在競爭的環(huán)境中相互促進.

2.積極參與小組活動，加強不同層次的數(shù)學交流

一般而言，數(shù)學課堂中的小組活動時間占教學時間的四分之一左右，大部分的時間是和教師進行數(shù)學交流.所以我們鼓勵和督促學生積極參與小組活動，同時抓好課外活動中的數(shù)學交流，布置一些討論式的家庭作業(yè)（探索性、開放性、應(yīng)用性問題、實踐操作）是促進學生進行小組活動的的有效方法之一；另外分組時應(yīng)注意組內(nèi)數(shù)學能力較高的人要多于兩個，否則將出現(xiàn)高層次的沒有交流伙伴，不過，通過小組與小組之間的交流，這個問題可以得到解決.

3.教師適當指導，對學生做出合理評價

在實踐中，教師除了參與課堂教學的數(shù)學交流，也應(yīng)時常單獨與學生進行各式各樣的交流或參加數(shù)學小組活動.在活動中公正、合理的評價學生的表現(xiàn).教師對學生的數(shù)學學習評價可以從學生的數(shù)學能力、數(shù)學交流、創(chuàng)新精神、求異思維以及成績等不同方面考慮，比較全面地認識學生的數(shù)學學習的情況.提高學生學習數(shù)學的興趣.

（三）豐富課外知識，在應(yīng)用和探究數(shù)學問題中加強數(shù)學交流

僅僅在課堂上進行數(shù)學交流是不夠的，并且課堂中討論的問題可能有很大的局限性，學生的思想不能完全的“開放”，因此，有些問題可在數(shù)學課外活動解決.在課外活動中，學生可充分發(fā)揮主動性，對數(shù)學問題進行較為深入的討論.教師在這個時候，只是起到輔導作用，而不可搶奪學生的主動地位.當然，教師可以為學生提供各式各樣的問題，開闊學生的視野.討論的問題可以是概念性的問題，也可以是復(fù)雜的幾何證明題，或是開放性、研究性、應(yīng)用性的問題等等.豐富多彩的問題可由教師提出，也可以學生自己收集，自己發(fā)現(xiàn).問題既可以現(xiàn)場討論，也可以課余時間查閱資料，準備充分之后再討論，這一點可以靈活掌握，甚至可以提出一些課題讓學生進行社會調(diào)查研究，寫出一些小論文，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力是非常有幫助的.

三、教學實踐的效果與分析

總結(jié)教學過程，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W效果，主要表現(xiàn)在：

1.學生增強了數(shù)學交流的興趣

在教師的鼓勵和指導下，學生對數(shù)學交流逐步重視，提高了數(shù)學交流的興趣，并且在課堂和課外學習中，都喜歡主動的與教師、同學積極進行數(shù)學交流.課堂學習興趣高昂，積極、興奮.

2.學生在交流中，反思辨析能力增強，并且敢于提出問題

實驗前期，很多學生有了不明白的問題立即去問老師或同學，大部分的問題都沒有深度和探討性，實驗后，學生問問題謹慎多了，一般情況下，要把自己的想法先向他人陳述一下，然后，在什么地方遇到了困難，試圖做了什么工作，結(jié)果如何？等等，學生的反思辨析能力不斷增強，學習的興趣更是充滿激情.

3.小組交流逐步形成，復(fù)合式交流成為主要的交流方式

開始，學生在教師的指導下進行小組交流，后來，學生自己組成合作小組，小組與小組之間相互競爭、相互合作、相互交流、復(fù)合式交流成為主要的交流方式，他們討論的問題不僅限于課堂上或教師提供的素材，還有他們認為有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題.

4.學生合作交流能力增強，注重數(shù)學活動中分工協(xié)作

合作是人類社會性的表現(xiàn)，在學生與他人進行交流的過程中，學生與他人合作的能力得到鍛煉、逐漸提高.主要表現(xiàn)在：在合作交流中，學生能夠認真聽取他人的意見，清晰的表達自己的意思，為同伴指出錯誤，并共同探討.學生注重數(shù)學活動中的分工協(xié)作，共同完成數(shù)學任務(wù).

教育工作者的數(shù)學教學方法篇五

小學生記憶的特點就是記得快，忘得也快，所以數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如，我在教學“統(tǒng)計”這節(jié)時，正好遇上學校的校運會正在舉行，于是，我在課前準備了校運會各年級的奪獎情況，課上讓學生以小組的形式進行統(tǒng)計，每組可以選擇或者自己設(shè)計喜歡的統(tǒng)計方法，以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然，出奇地得到了很多意想不到的收獲，比如“金、銀、銅三種獎牌分別用黃色、銀灰色、橘色來統(tǒng)計;有的則是用不同的圖案來表示三種獎牌;有的將幾年中的金牌數(shù)表示在方格紙上，并用線連起來，得出金牌的數(shù)量每年都在增加……”這是一個學生感興趣的題目，使他們感覺到不是做題，而是在游戲活動中解決問題，不僅鍛煉了學生對新知識的掌握，同時還使學生的智力得到進一步開發(fā)。

2.讓體驗走近學生

小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童學習數(shù)學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。

只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應(yīng)用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。比如在講“路程、速度、時間”的關(guān)系時，我就從學生的實際情況出發(fā)：比如王某同學從家到學校步行需要10分鐘，騎車只需要4分鐘，這是為什么呢?同學們自然會說出騎車速度快，我就在此時及時引出“相同的路程速度快所用的時間就少”，說明速度和時間是成反比的，這樣一來，學生在以后的學習中就會很容易的認識到速度和時間的關(guān)系。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇六

目前，初中數(shù)學的教學目標不再是簡單地完成教學任務(wù)，而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標，以及結(jié)合數(shù)學學科的特點和中學生的年齡特征來完成教學任務(wù)的，更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目標，就明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。作為數(shù)學教師，必須對教學目標有明確的認識，并緊緊圍繞教學目標針對性地展開教學。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目標，并在教學過程中，不斷注重教學方法的改進，優(yōu)化教學環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程，是學生主動參與學習并取得良好教學效果的前提，同樣更是初中數(shù)學教學的主渠道。

1。注意學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”說明“好學”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：對教師外表形象的期待；對教師言談舉止的期待；對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學內(nèi)容，引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望。作為初中數(shù)學教師應(yīng)該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學生的潛能，鼓勵每一名學生主動參與學習。

2。改革教學方式，發(fā)揮學生的主體作用

長期以來，許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導，學為主體”的原則。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見，利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

3。注重學習方法的傳授，培養(yǎng)學生的學習能力

數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，初中數(shù)學教師應(yīng)緊跟時代的步伐，大力推進中學數(shù)學課程、教材、教法的改革，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學方法，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇七

筆者從事初中數(shù)學教學已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學學生的特點，提出一些可行的教學方法。

我們教學主要針對書本的知識，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有很多的學生認為學習數(shù)學沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認為初中數(shù)學與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運用到數(shù)學的相關(guān)知識，這些數(shù)學知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學屬于理科，強調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學也要求很嚴謹。學習數(shù)學可以鍛煉我們學生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學生是為了考試而學數(shù)學，這當然也無可厚非，這類學生想學好數(shù)學但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責任讓學生確立正確的學習觀，在教學中筆者也會將初中數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學習數(shù)學的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學情境，鼓勵學生參與當中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學給他們帶來的快樂。

俗話說興趣是最好的老師，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學是比較乏味的一門學科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生要么一開始就沒有什么興趣學數(shù)學，也不想把數(shù)學成績提高，這類學生沒有學習的動力，也沒有明白數(shù)學的重要性。還有一類學生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學學習難度的提高，有許多的數(shù)學知識沒有學懂，成績也不斷下滑，所以越學越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學習的障礙，最后根本就不想學了。因此在教學中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認為激發(fā)學生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的學生本身數(shù)學思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學習的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學生，并且重視每一個學生，尤其是針對比較差的學生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學習，提高他們的自信心。

學習數(shù)學的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學生掌握數(shù)學的知識，減少課業(yè)負擔，少走很多的彎路。

3.1學會預(yù)習。

3.2學會聽課。

學生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習進行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習來復(fù)習和鞏固所學的內(nèi)容。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇八

雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解，但對數(shù)字的認識還不夠熟悉了，而中班數(shù)學中對數(shù)字有了一定的滲透，必須要認識數(shù)字了，而數(shù)字又是幼兒學好數(shù)學的最重要的元素，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當重要。

根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性、邏輯性，精確性的特點，在這學習過程中，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡。

在興趣中，玩中學是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的一種有效方法。而在玩中學中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學數(shù)的基礎(chǔ)。幼兒在學習數(shù)字時，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的物體才能確定是幾，而對形態(tài)、顏色稍有差異的幾個物體，就不能確定它的數(shù)量，這說明，在建立數(shù)概念時，數(shù)的實際意義比 較抽象，不容易把握，因此引導幼兒在觀察中進行比較，確實符合數(shù)學規(guī)律。如為幼兒設(shè)計幾組數(shù)量不同，顏色、形態(tài)各異畫面生動的動物，我先讓小朋友點數(shù)每組里有幾只小動物，然后，讓幼兒進行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么？”“哪兩群小動物不一樣多？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎(chǔ)上。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較，并得出雞和狗一樣多，雞和鳥，雞和兔，鳥和狗，狗和兔，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實際意義。

幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在教師的啟導下，隨著幼兒活動范圍的擴展，語言能力的增強，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展。教幼兒學數(shù)，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵。

在興趣中，玩中動是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的記憶力的重要手段。 在數(shù)學活動中，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主，愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由于幼兒學數(shù)，體驗數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。 在中班中很多孩子對數(shù)學中的基數(shù)和數(shù)序混為一談，特別對數(shù)序要了解不夠深刻，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一、第二、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾，我讓孩子在玩中動，使孩子記得快而牢。

想象是思維活動的特殊形式，是一種創(chuàng)造性的認識功能，在興趣中，畫中學是培養(yǎng)幼兒學數(shù)的想象力最佳方式。

世界萬物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，對以具體形 象思維為主的幼兒而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數(shù)學和符號等概念的意義。而且還會使幼兒對數(shù)學產(chǎn)生厭煩情緒。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫，從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫。拼拼搭搭著手，通過引導幼兒觀察、欣賞、比較形象化的畫面，從中感知數(shù)、量、形等數(shù)學內(nèi)容，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學世界。

讓幼兒學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)幼兒學數(shù)的能力，從而對數(shù)學產(chǎn)生好感，是我以后努力的方向。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇九

現(xiàn)如今，我國的小學生在學習數(shù)學中的關(guān)鍵性問題就是數(shù)學思維的發(fā)展極不平衡，沒有創(chuàng)造力，學生的學習過程只是對公式的套用完成，缺少真正的思考過程。造成此項原因的主要原因就是教師在日常的教學過程中，重點放在了培養(yǎng)學生的抽象思維能力，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng)。也就是說學生還沒有將一項事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前，就要直接變成抽象的理念，造成學生無法真正深刻的對其有任何良好的理解。

形象思維廣泛存在于數(shù)學的研究活動之中，并且不斷的變化演進，從而以多種形式表現(xiàn)存在，同時也是決定著數(shù)學創(chuàng)造力與數(shù)學發(fā)現(xiàn)的一個核心性因素。實際上，數(shù)學中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實驗中取得的，之后再經(jīng)過歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn)。這也就表明，數(shù)學研究的活動過程中一般是以形象思維為主。自然的，數(shù)學定理和結(jié)論的闡述，能夠有效的訓練學生的抽象思維能力，可是數(shù)學定理、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程同樣也是創(chuàng)造性的一般過程。明確的掌握了解數(shù)學研究活動中的發(fā)現(xiàn)過程，更加有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。所以，在數(shù)學教學的過程之中，有效的利用數(shù)學知識度學生的形象思維能力做培養(yǎng)，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促使整個的數(shù)學思維理念完成和諧有序的發(fā)展，這在實際的工作學習中是十分重要的。

書數(shù)學這門課程的'抽象性突出，要想良好的解決數(shù)學問題只能怪的高度抽象型和學生具體的形象思維之間的矛盾，就需要使用直觀教學的方式。直觀教學在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效。舉個例子，在講述圓面積公式的時候，教師可以用一張紙剪出兩個面積一樣的圓形，之后將這樣兩個圓從圓心至圓弧剪成多個大小一樣的扇形。在教學的過程中，教師可以把兩個圓張貼在黑板上，讓學生直觀的看見兩個圓的面積是一樣的。之后再把其中一個圓展開變成兩個半圓，拼做一個長方形。那么通過這個直觀的展示，學生就能夠清楚的明白這個長方形的面積就是圓的面積，已知長方形的面積是長乘以寬得到，那么理解圓的面積是長乘以寬乘以就容易多了。透過這樣一個直觀的教學模式，讓學生從形象到抽象，能夠更加利于學生取得清楚的數(shù)學一般理念。

教師在課堂教學的過程中，需要注重建立課堂教學情境，充分的發(fā)揮學生的想象力。因為現(xiàn)代心理學認為，表象不但是能夠存儲的，同時也是對存儲的表象進行加工的過程，形成一個新的想象表象，也是開展形象思維的重要形式。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇十

課堂上我和學生們一起玩了一個游戲。我讓大家數(shù)數(shù)一共有多少人，其中有多少男同學和多少女同學。待大家都數(shù)清楚后，再來算一算男同學和女同學分別占全班同學人數(shù)的百分比。學生們先是非常興奮地數(shù)起人數(shù)來，等到確認了具體人數(shù)后，學生們又認真地計算了起來。全班共有52名同學，其中男生28名，女生24名，數(shù)字并不算太復(fù)雜，但是對于小學階段的學生而言，要想準確地計算出百分比，需要他們細心并且仔細。不一會兒，就有學生報出他的計算結(jié)果，緊接著越來越多的學生得到了答案，不少學生都得到了正確答案。這個過程中，大家都非常積極并且十分投入。這不僅是多元化教學模式的一種直觀體現(xiàn)，也極大地提升了學生對數(shù)學的學習興趣。同時，將知識點融入學生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對知識點的認識，還能夠很好地提升他們對知識的實際應(yīng)用能力。

要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學，很重要的一點就是要提升學生對于課堂的參與。小學數(shù)學的教學內(nèi)容是實用性非常強的，要想讓學生對教學點有更好的掌握，必須加深他們對知識點的.應(yīng)用能力。當學生參與到課堂教學中來，能夠在教師的引導下進行思考，知識應(yīng)用過程自然就產(chǎn)生了。因此，提升學生對于課堂的參與是非常有必要的。提升學生對于課堂參與的模式有很多，可以設(shè)置有趣的課堂教學小游戲，也可以加強師生間的交流探討，還可以讓學生間以小組合作學習的模式展開學習研究。根據(jù)具體的教學內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學方法，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn)。在進行平行和相交這節(jié)內(nèi)容的教學時，教學要點首先在于要培養(yǎng)學生對平行與相交這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認識，在此基礎(chǔ)上再來引導他們進一步了解兩種關(guān)系間各自的特征。

為了提升學生對于課堂的參與，讓他們對這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解，在基本介紹了兩個知識點的概念后，我讓學生們認真想想生活中有哪些平行與相交的實例。很多學生立刻對四周認真觀察起來。有的學生舉起一本書大聲說道：課本上下兩條邊是平行的。還有學生說：黑板的上邊和下邊也是平行的。這時，一個學生拿起兩支筆讓它們彼此相交，并且說道這兩支筆是相互垂直的。學生們舉出了各種各樣的例子，課堂氣氛非?；钴S，大家對于課堂的參與也十分積極。在這種很好的教學氛圍中平行與垂直的概念已經(jīng)很深地印在學生的腦海中，大家對于這兩個概念的實際應(yīng)用也很充分。這對于提升他們對教學內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇十一

應(yīng)用題是一項語言表達題型，這就對學生的分析能力、理解能力提出了一定的要求。比如題目中的數(shù)量關(guān)系、大小關(guān)系等等都需要學生分析清楚，才能夠正確進行解答。由于應(yīng)用題敘述的生活化語言與數(shù)學語言的差別，加上冗長、抽象的特點，學生往往理解題意產(chǎn)生困難。對此，可采用縮寫、改寫的方法，幫助學生理解。縮寫即是把與解題有關(guān)的已知量與未知量從題中分化出來，去粗取精，去偽存真，重新構(gòu)建，使數(shù)量關(guān)系趨于明朗；改寫即把應(yīng)用題的生活化敘述改為數(shù)學敘述，使學生形成新的認知結(jié)構(gòu)。這就需要教師在教學的過程中培養(yǎng)學生良好的審題習慣：對題目中的已知元素、未知元素進行一個合理梳理，對于題目的要求進行熟悉，才能夠正確地進行作答。

在審題之后，學生就要對題目中的各項內(nèi)容進行分析，這是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵一步。首先要讓學生學會用實物演示、學具操作、畫線段圖或示意圖等輔助手段，使數(shù)量關(guān)系更直觀地顯示出來。在學習分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題時，學生只要把部分與整體的關(guān)系、具體數(shù)量與比率的對應(yīng)關(guān)系表示出來，解答應(yīng)用題的任務(wù)便完成了一半。其次要引導學生掌握基本的分析法和綜合法。分析法的思維方向是逆向思維，即執(zhí)果索因。從最后問題想起：要求出這個問題，必須要知道哪兩個條件？通過一步步逆推分析，把未知量變成兩個已知量相互之間的依存關(guān)系；綜合法的思維方向是正向思維，即由因?qū)Ч?。從已知條件出發(fā)，由兩個已知量和它們之間的關(guān)系導出一個必然結(jié)果。在基本數(shù)量關(guān)系的支配下一步一步前進，直至最后求出問題。第三，在學生基本掌握常用分析方法的基礎(chǔ)上，逐步簡縮思維過程，要求學生直接說出條件與問題之間的橋梁，同時逐步從不同角度去分析數(shù)量關(guān)系，拓展解題思路，拓寬思維廣度。

解題是應(yīng)用題中的關(guān)鍵步驟，在進行題目的審題、分析之后，最關(guān)鍵的還是要進行解題，即根據(jù)題目的要求進行解答。總的來講，正確解題需要做到一看二算三查：看是指列式與思路是否一致，數(shù)據(jù)是否抄錯，算式有無利于簡算的特點；二算是指要按照四則運算的順序進行，鍛煉口算能力和速算能力；三查是指檢查結(jié)果是否準確，是否符合題意和常理。在有條理的計算過程中，有效培養(yǎng)學生思維的嚴密性和靈活性。比如，解題的格式、步驟、計算、單位、書寫等等，都需要學生認識到。這就需要教師培養(yǎng)學生良好的解題習慣，以便他們能夠科學合理地進行解題，進而提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

現(xiàn)代化教學是教師、學生、教材和現(xiàn)代化教學手段構(gòu)成的一種認知活動。多媒體教學過程中，調(diào)動學生群體合作是重要的一環(huán)。多媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，有利于調(diào)動學生的群體合作精神，有效地提高教學效果。 由于每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生的這種需求尤為突出。當表現(xiàn)成功時，就會激發(fā)學生再表現(xiàn)的欲望。因此，教學時，教師要利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權(quán)交給學生，讓其自由組合成小組進行學習，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及把組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，進而創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

歸納是認知的源泉，也是認知發(fā)展的動力，更是應(yīng)用題教學的升華。歸納就是在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不同對象之間的聯(lián)系與區(qū)別，然后歸納出它們所共有的特征，進而得出結(jié)論。在應(yīng)用題教學中，教師要突出歸納，加強感悟，努力讓學生通過歸納探索解決數(shù)學問題的途徑，從而解決數(shù)學問題，培養(yǎng)他們的歸納能力。首先教師要緊緊圍繞教學目標，設(shè)計多層次、多角度的練習題，通過做練習題加深學生對新學內(nèi)容的鞏固。教師在練習的安排上要有層次，有適當?shù)钠露龋€要有一定的彈性。當然還要加強對學生的指導，通過練習強化學生的記憶，豐富解題經(jīng)驗，優(yōu)化解題過程，培養(yǎng)他們思維的靈活性和邏輯性。其次要引導學生對解題過程進行系統(tǒng)整理歸納，要讓學生完整、有系統(tǒng)地敘述應(yīng)用題的分析過程，通過歸納總結(jié)加強記憶、加深理解，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇十二

小學五年級數(shù)學課堂提問一定要圍繞著本節(jié)課的重點難點進行有效設(shè)計，減少無效提問，力求問題能夠以點帶面。教師要著力引導學生在本節(jié)課的重點難點上進行探索和思考，如果學生能將這些問題深刻理解之后，其他的問題將會迎刃而解。提問的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進性，問題必須有一定的思考價值，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時間的前提下，讓學生更快地加深對問題的理解。小學五年級的學生具備了一定的思考能力，教師要根據(jù)學生的思維能力進行有效提問，問題切記過于簡單和隨意性，否則學生的思維得不到鍛煉。

二、巧用教法，激發(fā)學生的積極性

在進行小學數(shù)學教學時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點選取不同的教學方法。因為傳統(tǒng)的灌輸性的教學方法將會使學生失去學習的興趣，課堂效率就無從談起。小學五年級的學生具備了一定的思考能力，但是他們自主學習的意識較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學習和合作探究相結(jié)合的方法。這樣，可以調(diào)動學生探索欲望，讓學生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學習的能力。

三、巧設(shè)練習，加強鞏固練習

練習是數(shù)學課堂的必要環(huán)節(jié)，在練習之中學生將學到的知識進行適當?shù)膽?yīng)用，一方面可以增強對知識的理解力，另一方面可以讓學生在做題的過程中得到鞏固。在進行練習設(shè)計的時候，一定要根據(jù)學生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無效無度的練習。通過課堂練習，教師可以隨時掌握到學生對知識的掌握程度，從而提高指導的針對性，然后通過題目的反饋再進行學生知識運用盲點的補充教學，課堂效率將會大大提高。

1.運用教學用具，提高學生興趣。

根據(jù)小學生心里特點和認識規(guī)律，實物教具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。例如在教學乘法的時候，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實質(zhì)，能給學生以形象的感覺，而且簡單易懂，還能提高學生的學習興趣。結(jié)果學生的記憶深刻，而且能夠活學活用，這個方法非常實用，在此諸位一定要謹記。

2.帶領(lǐng)學生找準現(xiàn)實起點。

準確地把握學生學習的現(xiàn)實起點。如何找準學生學習的現(xiàn)實起點是比較困難的。

(1)學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必須掌握的'知識和技能?

(3)哪些知識學生能夠自學?哪些需要教師的點撥?只有正確把握學習的現(xiàn)實起點，才能順著學生的思路設(shè)計教學過程，從學生的實際需要出發(fā)，合理確定每一節(jié)課的重點和難點，使教學活動有的放矢，從而提高課堂教學的效率。

3.積極設(shè)疑，提升學生學習效果

如果課堂設(shè)計得好，不僅可以把學生所學到的知識變得很活泛，而且能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，要充分發(fā)揮課堂教學中的設(shè)疑功能，就必須巧妙的掌握科學的設(shè)疑方法。結(jié)合學生的實際，根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法。例如，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學生容易范下的錯誤來提問，進而強化學生的知識。

1、利用教具和生活用品進行教學

小學五年級數(shù)學中有立體圖形的學習章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，如果教師在進行這部分教學時，不利用教具等進行輔助教學，會導致學生缺乏空間想象力。教師在進行立體圖形板塊教學時，應(yīng)利用教具進行輔助教學，讓學生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點，將抽象變具體。生活用具貼近學生的生活，如果將課堂知識投射在生活用具上，可以在學生的腦海中形成更加具體的映射，有助于學生學習和理解知識。

例如，教師可以在學生觀察長方體的結(jié)構(gòu)和邊長特點后，讓學生在紙板上畫出長方體的展開圖，并將展開圖制作成長方體，這個過程可以給學生時間獨立思考，并鍛煉學生的動手能力，讓學生直觀地看到長方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學習中，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn)，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點出發(fā)，求最短的行走距離。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會變得復(fù)雜和多變。這時，教師可以讓學生利用自己制作的長方體進行模擬演示，將兩個點精確地標注在長方體上后，將長方體展開，觀察標注的兩個點，探索兩點之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實踐，可以讓學生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。

2、結(jié)合生活實際進行教學

數(shù)學是具有實用性的學科，部分教師在教學過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，加大了學習難度，并且，數(shù)學是物理、化學等學科的基礎(chǔ)，打下一個堅實的數(shù)學基礎(chǔ)對學生今后多科目的學習都有帶動作用。教師在課堂教學中應(yīng)注重結(jié)合生活實際，讓學生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學習數(shù)學知識，可以降低數(shù)學的學習難度，提升學生的學習興趣和學習熱情。加強數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，可以提高學生利用數(shù)學知識解決生活難題的能力。也可以讓學生用生活經(jīng)驗解決數(shù)學難題。在解題時，要讓學生仔細審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學生的解題速度和能力。同時，也要讓學生關(guān)注生活中的數(shù)學問題和數(shù)學運用范圍，讓學生將數(shù)學思維靈活運用在生活中。

例如，在學習中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時，教師可以用生活中的實例進行實例演示，小明去書店買了幾本書，a書15元，b書28元，c書18元，d書15元，求這四個數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷，通過這個實例進行教學，可以讓學生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15，中位數(shù)是，平均數(shù)是。在結(jié)合生活進行教學時，教師要考慮學生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學生熟知的生活情境，這樣才能達到結(jié)合生活進行教學的目的。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇十三

我發(fā)現(xiàn)，從到，一下子不適應(yīng)教材的跨度，對以前的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)也不是很了解，這時，一個重要的課題就擺在我們面前：如何做好初銜接教學。

1.學生層面分析

(1)環(huán)境與的變化

對新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的，總算考取了自己理想的高中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞很難學。以上這些因素都影響新生的質(zhì)量。

(2)學法上的差異

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初法，這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

其次，學生在初中三年已形成了固定的和學習習慣。學生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學地安排時間，缺乏自學能力。

(1)知識層次上的差異(由直觀的到抽象的)

初的邏輯只限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn)，能力較差。相對來說，高中對數(shù)學能力和數(shù)學思想的運用要求比較高，高中數(shù)學教學中要突出四大能力，即運算能力，空間能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學中有所體現(xiàn)，但在高中教學中才能充分反映出來。

(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)

隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教 材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當一部分成績中等及偏下的學生陷入困境，認為數(shù)學高不可攀，不可接近。

(1)新課程需一個適應(yīng)過程

學生參加了三年新課改實驗，適應(yīng)了新課程理念下的教學，而高中教師是初進課改，還不適應(yīng)新課程下的教學；課標的問題——新課標在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題；教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。

(2)教學方式的比較與分析

高中教學往往比較注意知識的發(fā)生過程，側(cè)重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不太適應(yīng)這種教學方法。時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學學習。

要解決學生進入高中后遇到的學習上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：

1.縮寫并使用銜接教材

初、高中數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。其中有的是高中的'新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，教學中不但 要注意對舊知識的復(fù)習，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學生實 際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習題，撫平初、高中數(shù)學習題的臺階。使學生由淺入深、循序漸進地掌握數(shù)學知識。

2.加強新課標的學習

加強學習高中新課標，深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學生知識銜接。教師應(yīng)全面了解教材，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高教學針對性。

3.加強高初中教師的學術(shù)交流

為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學法指導的教學，并時刻滲透到教學的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學法特點進行專題講座。

4.日常教學研究教法，培養(yǎng)能力

新課程標準要求我們在教學中充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一教學原則。要調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

(1)放慢起始教學進度，逐步加快教學節(jié)奏

學教學的節(jié)奏。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程

在數(shù)學知識的講授過程中，不僅要讓學生知其然，更應(yīng)讓學生知其所以然，高中數(shù)學教學尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學教學銜接時， 注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程 高中物理，使學生對所 學知識理解得更加深刻。

5.加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高

高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠遠不夠的，還需要認真消化。這就要求學生具有較強的閱讀分析能力和自學理解能力。因此，在初、高中數(shù)學教學銜接 中，教師要有意識地指導學生閱讀數(shù)學課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學生的自學 理解能力以及獨立鉆研問題的良好習慣。引導學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生形成有效的學習策略。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇十四

合作學習顧名思義就是需要學生組成不同的小組，這就需要教師根據(jù)學生的學習情況和性格特點進行合理的小組劃分。一般來說，小組劃分可根據(jù)小組之間學生質(zhì)量相當，小組內(nèi)部學生質(zhì)量存在差異的原則進行，這樣保證每個小組成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，還能使成績優(yōu)異的學生主動幫助成績較差的學生，活躍學生思維。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)通過這種小組合作的形式，學生最大的變化是學會了幫助同伴，同時與他人進行競爭。對于學生的學習質(zhì)量來說，學生的思維被充分地激發(fā)。比如，在學習長方形和正方形周長計算這一節(jié)課中，教師提出問題長方形的周長怎么計算，讓學生通過小組討論的形式進行。通過討論，讓小組選舉代表發(fā)言進行象征性總結(jié)。有的學生提出可以用繩子繞長方形一圈，然后測量繩子的長度；有的學生提出可以只測量長度和寬度，然后長度+寬度+長度+寬度；有位平時數(shù)學成績并不理想的學生還提出可以用更簡單的方法就是長度2+寬度2。由此可見，通過小組合作學生基本能夠掌握長方形周長的計算方法，加上教師的補充，就可以完成學習目標。

在合作學習中，教師已經(jīng)不再是主導地位的角色，已經(jīng)將課堂充分交給了學生，給予學生充足的思考空間，為學生提供良好的學習的平臺。但是，這并不意味著教師就可以輕輕松松了。其實，在合作學習過程中學生之間經(jīng)常會遇到一些矛盾和問題，他們之間誰也無法說服誰，誰也不知道對方是對是錯，而數(shù)學是一個非常嚴謹?shù)膶W科，對錯自然需要學生清楚明白，這時候就需要老師這個裁判來作判斷；有時候?qū)W生的想法還是存在一定的片面性，這時候就需要教師適時地引導。在課堂教學中，數(shù)學教師應(yīng)該時常巡視學生小組學習的情況，觀察每一位學生的學習態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即進行糾正，對于那些性格比較內(nèi)向的學生，則對他們進行積極的鼓勵。教師還要注意學生進行合作學習的時間，既不能草草收場，也不能次數(shù)過多，要做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的能力和學習狀態(tài)靈活把握時間。

在教授圓的周長課程中，筆者遇到了這樣的問題，讓學生進行小組合作，但由于是公開課又怕超過了預(yù)定的時間，在學生并沒有討論充分的情況下催促學生暫停討論，最后導致學生小組合作的結(jié)果并不理想。此外，教師還應(yīng)該適時對合作學習進行合理評價。在合作學習告一段落后，教師需要對學生合作學習情況進行評價和總結(jié)，其中帶有鼓勵式的評價最能激發(fā)學生的學習熱情。這種鼓勵不僅有口頭表揚，還可以采取發(fā)放五角星和一些簡單文具的方式。讓得到獎勵的學生更上一層樓，讓沒有得到的學生獲得一個反饋，向那些表現(xiàn)優(yōu)異的榜樣學習。

通過合理的教學策略，能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學有效的合作學習，幫助學生增強溝通能力，增進彼此之間的感情，讓學生在充滿相互合作、幫助和競爭的環(huán)境中學會聆聽別人的想法，學會獨立思考。同時，教師也能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，將課堂真正地交給學生，讓學生主題性得到充分的發(fā)揮，從而達到實現(xiàn)教師和學生的角色轉(zhuǎn)化，達到課程標準高效教學的要求。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇十五

隨著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，人們對學生數(shù)學能力的要求也發(fā)生著巨大的改變，特別是對學生實踐能力提出了新的要求，如何培養(yǎng)學生實踐能力？我認為：首先要培養(yǎng)學生主動實踐的意識，其次要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力，再次要提升學生收集、處理信息的能力。

數(shù)學于生活，又服務(wù)于生活。我們要通過“服務(wù)于生活”這一層面培養(yǎng)學生主動實踐的意識，從而增強他們實踐能力。我們首先要做的事是充分發(fā)揮現(xiàn)行教材“貼近生活”的特點，培養(yǎng)學生在面臨生活問題時，能主動從數(shù)學的角度，用數(shù)學思想去解決實際問題的意識。其次是培養(yǎng)學生體驗實踐的快樂，享受解決問題后的愉悅，從而形成愛動手、愛實踐，渴望提高自己的實踐能力的欲望。

利用數(shù)學的知識解決實際問題對培養(yǎng)學生的實踐能力有著舉足輕重的作用。首先將數(shù)學問題“生活化”。讓學生明白“學數(shù)學首先是為了應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學是學數(shù)學的出發(fā)點和歸宿?！蔽覀冊诮虒W時要引導學生主動地將數(shù)學知識、數(shù)學思想進行吸收、內(nèi)化，并把這些數(shù)學知識、思想運用到生活中，解決實際問題，提高自己運用知識、思想解決問題的能力。其次是生活問題“數(shù)學化”。學生要用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。我們在教學時要引導學生對我們身邊的生活進行觀察、猜想、推理、分析，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的'“數(shù)學問題”，用數(shù)學的思維去解決問題，如何將“實際問題”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學問題”，從而有效地提高學生實踐能力。

收集信息的能力：“獲取、傳遞和處理信息的能力和素質(zhì)”。這是實踐能力的一個重要組成部分。提升學生收集信息的素養(yǎng)首先從生活、教學入手，在生活中、教學時，我們教師要有意識地幫助學生收集整理與他們密切相關(guān)的材料，培養(yǎng)他們養(yǎng)成收集信息的意識和能力。其次培養(yǎng)學生處理運用信息的能力，引導學生綜合運用數(shù)學知識、思想、經(jīng)驗，探索解決問題的策略和方法，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的實踐能力。

總之，學以致用——培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，是國際數(shù)學課程改革的新趨勢，是新時代對人的素質(zhì)的新要求。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇十六

在我國目前的教育考試體系中，高考是義務(wù)教育和高中教育的重大目標，而在高考中數(shù)學是重要的科目之一，這種重要不僅僅體現(xiàn)在分值的比重上，更多的是高中數(shù)學對學生思維能力的培養(yǎng)與拓展。那么，在當今飛速發(fā)展的社會中，高中數(shù)學的教學方式又應(yīng)該有怎樣的改變，已引起了教育工作者的思考。結(jié)合實際分析高中數(shù)學教學方法及實施策略。

實施策略；師生關(guān)系；教學情境

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，全國上下都積極響應(yīng)科技興國與教育興國的口號，然而，在高中數(shù)學的教育領(lǐng)域，仍然有很多有待挖掘的全新教育模式，可以幫助和引領(lǐng)學生更輕松地走進數(shù)學。這就需要教師學會運用創(chuàng)新思維去適當改進教學方式，在課堂上去實施，只有這樣才能讓高中數(shù)學的`學習更有意義。

眾所周知，高中數(shù)學的學習無論在理解還是解題方面，都有很大的難度，這就要求教師學會運用合適的方式去實施教學與講解。這其中有效的一種教學方法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)互動式師生關(guān)系，讓學生更加輕松自然地去接受知識。

例如，在學習排列組合時，很多類型和模式都比較復(fù)雜，而且計算也相對繁瑣，這就使學生更容易注意力不集中，這時教師如果適當?shù)匾胩釂柗ㄔ鰪娀?，就可以達到事半功倍的效果。如，公式c是指組合，從n個元素取r個，不進行排列（即不排序），教師可以在做題演示時要求學生一起敘述，邊說邊演示，從而營造一個活躍的課堂氣氛。

除了課堂互動方面，另外一種很有效的教學方法就是創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?。例如，在學習立體幾何時，很多學生的思維都不能立體化，但是，如果教師把相應(yīng)的圖形都制作成道具，把正方體、長方體等都做成透明的模型，把學生平時看不見的空間全都展現(xiàn)在模型上，這樣一來各種隱形的輔助線等就會更加清晰，從而讓學生的理解更加充分。

高中數(shù)學來源于生活，而且可以在生活中加以利用，為了讓學生對高中數(shù)學更加有興趣，教師可以引入生活化的學習情境。例如，在學習線性規(guī)劃時，教師可以把規(guī)劃目標在生活中引入，如足球場草坪等，教師可以把這種大面積圖形作為規(guī)劃目標，真正讓數(shù)學走進學生的生活，從而讓學生對數(shù)學的理解更加深刻、更加輕松。再例如，在學習空間向量時，教師也可以把課桌或者墻角等當作教學案例，讓學生更加容易感受數(shù)學概念，提高課堂效率。

高中數(shù)學是一個非常重要的科目，對于高考或者學生個人成長而言都是如此，所以，在教學中如果教師更加擅長優(yōu)秀方法的利用與教學策略的實施，會讓學生形成更好的教學思維。上文在結(jié)合實際情況后，總結(jié)了建立互動式師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境和生活與知識相結(jié)合等教學方式，相信我國高中數(shù)學教學會越來越出色。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇十七

作為一名中學數(shù)學教師，我在此結(jié)合當前中學數(shù)學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學方法的改革與創(chuàng)新。

能否設(shè)計一個好情境是教師在課堂教學中激發(fā)學生求知欲的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學生實際來精心設(shè)計一些讓學生感受到濃厚興趣的問題，讓學生體會到數(shù)學并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。從中體會到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力。注意體現(xiàn)把教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的精神。

例如，在華東師大版《數(shù)學》八年級（下）第20章的扇形統(tǒng)計圖教學中，我考慮到學生在小學高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解，除了課前安排學生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學生以四人一組為單位，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學生數(shù)量情況進行調(diào)查登記，通過課前預(yù)習，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學生熟悉的生活內(nèi)容入手，每個學生對上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果有了明顯的提高。在此研究型的學習過程中，學生帶著感興趣的問題去探索發(fā)現(xiàn)，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理，師生交流，生生交流，獨立思考，歸納總結(jié)，學會運用數(shù)學知識分析并解決實際問題。學生在發(fā)表見解、各抒己見、和諧民主、生動活潑的學習氣氛中，能充分地融入課堂學習，提高數(shù)學能力和學習效率。有的學生在研究問題的過程中，還提出了扇形統(tǒng)計圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點，在教材知識的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這種在充滿探索的過程中學習數(shù)學，讓數(shù)學知識和數(shù)學體驗上升到了一個新的層次，讓他們感受到運用知識解決問題的樂趣，增強學習積極性，形成應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識，達到開發(fā)潛力，提高能力的目的。

新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分數(shù)，而要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

使學生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學相長的前提。從講臺上走下來，到同學們中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導者的角色，不但做學生的良師，也做他們的益友。只有當學生從心理上認同這位老師了，他們學起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣。

尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。鼓勵他們只要講究學習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。學生王某，初中剛?cè)雽W時數(shù)學不及格，一直以來對這門學科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，該生實際上有學習潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導科學的學習方法，并結(jié)合其實際情況給她制定了階段學習目標，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，培養(yǎng)其學習興趣。通過三年來的努力，該生的中考數(shù)學成績已經(jīng)躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳良方。

對那些愛動腦筋，有較強思維能力的學生可以通過組織興趣小組等活動，積極引導，大力培養(yǎng)其興趣愛好，鼓勵他們發(fā)展自己的愛好特長，不斷超越自我。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇十八

在上《不退位減法》時，我在備課時就用多媒體引入了一些動畫，針對中年級學生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動畫，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計了如下活動單：1.給學生出示卡片，第一張卡片上是一群羊，要求學生計算羊村有多少個學生？進而計算我出的題目：64+7，61+25，32+5，19+252.思考：計算加法時要注意什么？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼，羊村有只羊。我們還可以提出哪些數(shù)學問題呢？通過層層遞進的關(guān)系，在一步步掌握學情的基礎(chǔ)上，深入教學。隨后我通過動畫上的人物，讓學生數(shù)一數(shù)動畫片的小動物，讓學生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效。

傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學生望而生畏，因為一般都以復(fù)習題、講解題目為主，久而久之，學生會覺得所謂的課件枯燥乏味。而在信息技術(shù)的幫助之下，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻、視頻，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達到復(fù)習課的目的，同時又拓寬了學生的思維，特別是提高了學生的發(fā)展思維能力。比如在教學認識除法這一課后，學生們已經(jīng)從頭到尾學習了加、減、乘、除這四種計算方式，有不少學生在處理具體的計算時，覺得很費腦力，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步。我就利用精彩的課件，引導學生們紛紛開動腦筋，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目，用筆在紙上進行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9；（10+9+8-7）654+3+2+1=8；（10+9+8-7-6）5-43-21=6；（109+87-6）5-4-321=2；每一頁課件上是一個題目，要求學生分成小組，然后由小組的成員思考，看哪一個小組回答得又快又準確，這樣利用課件比賽的形式，拓寬了學生的思維能力。

信息技術(shù)是一場革命，對于教學課堂來說，也同樣如此。信息技術(shù)帶來了精彩的資源，而這些資源共享后，給予學生的更是一種視野上的開拓，能夠有效激發(fā)學生的熱情，引導學生參與到數(shù)學課堂中來，積極融入數(shù)學王國，在探究的過程中，得到學習的樂趣。課外我建立了qq群，讓學生在群里分享有趣的資源。我會定期在群里公布一道類似數(shù)學上的發(fā)散性題目，引導學生課外積極開動腦筋，還會分享一些小游戲、小視頻，通過游戲、視頻的參與，讓學生真正體驗到數(shù)學學習的精彩。

總之，小學階段特別是中高階段的學生，他們性格活潑又富有個性，教師要做的不是要管住他們，通過紀律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學課堂，而是要將數(shù)學王國的樂趣帶給學生，通過這些樂趣的指引，讓他們充分沉浸到數(shù)學學習中來，魅力的吸引比紀律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍，所謂的雙刃劍，即有利也有弊，利在于能為學生、課堂帶來福音，而弊在于如果利用不好反而會帶來不少弊端、缺憾。所以，信息技術(shù)對于數(shù)學教師來說，更要學會充分運用、靈活運用，才能真正為高效課堂所用。

教育工作者的數(shù)學教學方法篇十九

一、靈活地處理教材，使教材更加符合生活情境。

在教學過程中，教師應(yīng)該充分利用學生的認識規(guī)律，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合。

二、改變評價方式，增強學習信心。

正確的評價能有效的提高學生學習的興趣，那么什么是正確的評價呢？正確的評價并不是一味的表揚或一味的批評，要做到適時的準確的評價學生的回答。學生在回答問題時，要充滿期待的看著他，鼓勵他回答，要適當?shù)慕o予肯定以及適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。評價方法固然重要，正確的評語也不容忽視，評語要有激勵性。評語中如果能帶上親切的語調(diào)，能使學生感到了老師對他的關(guān)心。

三、教學方式要由傳統(tǒng)教學改為體驗式教學。在教學“認識圖形”時，我組織了搭積木的游戲：要學生用老師準備好的積木搭成一個美麗的'圖案，并數(shù)出所用圖形的塊數(shù)。課堂上小朋友充分的展示了各自的想象力，拼出了各種各樣美麗的圖案，真正做到數(shù)學面向全體，讓不同層次的學生都有機會體驗成功的喜悅。

1、保證講授內(nèi)容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真?zhèn)湔n和教學。

2、講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。

3、講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富于感染力，這對于小學生尤其重要；再次，還應(yīng)當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。

4、注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

一、情境引導，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)概念是對研究對象的本質(zhì)屬性的概括、而本質(zhì)屬性的概括的過程是一個由感性到理性、由特殊到一般的思維過程，要使學生獲得清晰的概念，就要在概念教學中充分開展這樣一個過程、按照初中生的年齡特征，要盡量聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗引入概念，讓學生在不知不覺中對概念潛移默化，而不是照本宣科，死記詞句。

二、新舊聯(lián)系，正反對照有些概念單純地講學生難以接受，難以掌握、但是把某些相關(guān)或相對的概念放在一起進行類比、對照，使學生既了解它們之間的聯(lián)系又注意到它們的區(qū)別，會使學生茅塞頓開，另辟蹊徑、兩個概念之間的關(guān)系，可分為相容和不相容兩種，相容又可分為同一、交叉和從屬三種關(guān)系、例如，正整數(shù)和自然數(shù)是同一關(guān)系，平方根和算術(shù)平方根是從屬關(guān)系，方根和根式是交叉關(guān)系，矩形和菱形是交叉關(guān)系，平行四邊形和梯形是不相容關(guān)系。

三、呈現(xiàn)定義，促進理解概念的定義是我們所研究對象的本質(zhì)屬性的概括，措辭更是精煉，每個字詞都有其重要的作用、為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些不當及概念認識上的錯誤，這樣有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣，逐步養(yǎng)成對定義的深入鉆研，逐字逐句加以分析，認真推敲的良好習慣。

四、深入剖析，揭示本質(zhì)數(shù)學概念是數(shù)學思維的基礎(chǔ)，要使學生對數(shù)學概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實質(zhì)，幫助學生弄清一個概念的內(nèi)涵與外延、也就是從質(zhì)和量兩個方面來明確概念所反映的對象。