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創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法(優(yōu)質(zhì)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-25 10:56:02 頁(yè)碼:11
創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法(優(yōu)質(zhì)13篇)
2024-02-25 10:56:02    小編:影墨

通過(guò)總結(jié),我們可以挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的潛力和資源,為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免流于表面,應(yīng)深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和深層次原因。請(qǐng)參考下方的一些實(shí)用寫作技巧

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇一

目前,高等職業(yè)教育的改革正在興起,各個(gè)高等職業(yè)院校進(jìn)行的教學(xué)改革也是進(jìn)行了各種探索和嘗試。

近年來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

在教育教學(xué)中,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等的有效利用,將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法進(jìn)行有效整合,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為可能。

尤其是目前正在興起的“微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課熱潮,更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成了巨大的沖擊。

隨著我校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)條件的不斷成熟,通過(guò)將微課以及基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種理念,它要求實(shí)驗(yàn)教師大膽探索,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立反映現(xiàn)代社會(huì)主流的創(chuàng)新教育理念。

提高教學(xué)效率,促使學(xué)生會(huì)學(xué),讓教師著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

建構(gòu)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及綜合能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入婦產(chǎn)科課堂教學(xué),它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,極大優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

絕大多數(shù)教師已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性,有利于知識(shí)的獲取與保持。

但是,目前很多教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用只是局限于表淺的層面,并沒(méi)有真正將其在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

不能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通,不能做到因材施教,從而難以解決學(xué)生之間的差異化問(wèn)題。

2開展微課的可行性及優(yōu)勢(shì)。

目前,越來(lái)越多的高職院校都創(chuàng)建了互聯(lián)網(wǎng)校園,實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)全覆蓋,這為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好的條件。

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)條件明顯提升了,幾乎人手一部手機(jī),有的學(xué)生還有電腦等設(shè)備,這為微課的開展提供了良好的條件。

微課是一種微型課程體系,其教學(xué)目標(biāo)明確,對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須精選,通常只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)、??键c(diǎn)或者容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)[1]。

教師需要先明確各個(gè)章節(jié)所需要講解的知識(shí)點(diǎn),然后緊緊圍繞各個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫腳本,再利用相關(guān)軟件錄制視頻,其時(shí)間控制在10min之內(nèi)。

這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極參與課堂教學(xué),拓展知識(shí)面,提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

進(jìn)入醫(yī)院,進(jìn)入工作崗位后,缺乏臨床思維能力,沒(méi)有足夠的創(chuàng)新性,能力有限,不利于個(gè)人以及醫(yī)院的發(fā)展。

3.2微課教學(xué)使教師地位由主體變成主導(dǎo)。

而教師則主要起到主導(dǎo)的作用,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生進(jìn)行思考,提出問(wèn)題,參與課堂討論,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

然而,教師在課堂教學(xué)中由主體變?yōu)橹鲗?dǎo),這就要求教師對(duì)課堂具有真正的把握和駕馭能力,這也對(duì)教師的能力提出了更高的要求。

教師要把這樣的課上好,不僅要在備課的過(guò)程中將教材吃透,更應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考分析,從而得到更好的教法。

因此,在備課過(guò)程中,思考用什么樣的方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以什么作為切入點(diǎn),如何更好的掌握好課堂,這是每一位任課教師所必須要思考的問(wèn)題。

只有做好了充分的準(zhǔn)備,才能夠更加有效的'駕馭整個(gè)課堂,才敢于把課堂交給學(xué)生,在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)才會(huì)游刃有余,才能夠輕松自如。

3.3微課教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

每一個(gè)微課的特點(diǎn)是時(shí)間短,內(nèi)容精,只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹,這樣可以滿足學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn),可以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí),受到學(xué)生的歡迎[2]。

這樣學(xué)生在真正上課之前會(huì)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)有所了解,并對(duì)其進(jìn)行思考分析,如果有自己尚未理解明白地方,可以在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)聽講,也可進(jìn)行相關(guān)提問(wèn),這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。

這樣如果有學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握,可以通過(guò)課下看相關(guān)微課視頻,根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),從而達(dá)到更好的效果[3]。

并且,無(wú)論是哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,無(wú)論是課上還是課下,無(wú)論在教室還是家里,學(xué)生都可以隨時(shí)隨地,想學(xué)就學(xué)。

這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)到很輕松,對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的好,使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變成主動(dòng)的汲取知識(shí),學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了思考,將來(lái)進(jìn)入社會(huì),進(jìn)入工作崗位以后,一旦遇到問(wèn)題也會(huì)積極的進(jìn)行自主分析,解決問(wèn)題,從而有利于個(gè)人的發(fā)展,為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

3.4存在的問(wèn)題。

還要求教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握具有一定的能力,比如微課的錄制、對(duì)于相關(guān)軟件的使用、后期剪輯、加工等,要求教師能夠利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng),通過(guò)相關(guān)軟件制作出適合不同學(xué)生的微課[4]。

然而很多教師對(duì)這些現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的不好,因此,可以通過(guò)外出培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式[5],提升教師的帶教意識(shí),提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

實(shí)行微課教學(xué),將各個(gè)章節(jié)的微課制作好需要教師花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和精力,因此,可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,將制作任務(wù)進(jìn)行分配,利用假期以及平時(shí)的空閑時(shí)間進(jìn)行,有助于微課教學(xué)的順利開展。

因材施教,有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教育,從而使教學(xué)能夠適應(yīng)每個(gè)同學(xué),而且,

微課教學(xué)使課堂教學(xué)不再受時(shí)間、地點(diǎn)以及人員的限制,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高,從而提高高職院校教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)。

[3]丁曉潔.淺析如何在高中英語(yǔ)課堂開展微課教學(xué)[j].學(xué)苑教育,(20):66.

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇二

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。下面是有小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法反思,歡迎參閱。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問(wèn),也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

1.從課題上質(zhì)疑。

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能分清根和莖你能說(shuō)出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑。

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課,一個(gè)學(xué)生提到:“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí),他們卻啞口無(wú)言。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解,這個(gè)問(wèn)題得到了解決,學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質(zhì)疑。

有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)\\到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

古人曾這樣說(shuō)過(guò):“窮則變、變則通、通則久?!蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師,不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用,關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng);能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣,因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分,因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料,需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天,學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,作為教師必須更新自己的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),才能更好地完成教學(xué)任務(wù),從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的,它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。更為重要的是,早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)魅力,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程,從而形成影響學(xué)生一生的能力。

從上述看來(lái)“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑,也是提高教學(xué)的捷徑,因此教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視,但教師的反思也是有必要的,在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū):

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種,顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式??茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法,需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)考慮。比如說(shuō),科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

(2)過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。

新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究,這根本不現(xiàn)實(shí),因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷,器材,條件,空間等因素的限制,學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。

(3)過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),忽視了科學(xué)概念的形成。

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的,它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中,科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的,且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開的,學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。

根據(jù)新課程的理念,課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系,教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,我認(rèn)為不一定面面俱到,根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),主要要進(jìn)行以下反思。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,教師在備課時(shí),都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪,教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí),就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)??茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的,且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系,相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次,反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的,因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡,卻淺顯沒(méi)有深度,這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式,而沒(méi)有確立明確的目標(biāo),且組內(nèi)分工不清。因此,有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,首先考慮學(xué)生思維的深度,再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,理解科學(xué)的本質(zhì),絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師,只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性,不要誤入反思的誤區(qū),認(rèn)真正確的進(jìn)行反思,就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久,從而科學(xué)教育教學(xué)工作,使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn),使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問(wèn),也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問(wèn),由易到難,逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑。

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇,走進(jìn)文本。

2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑。

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí),一個(gè)學(xué)生提到:“為什么地球上會(huì)有空氣”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí),他們卻啞口無(wú)言。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。

3、從矛盾之處質(zhì)疑。

有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn),同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧,我們來(lái)試一試再說(shuō)?!蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。

學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué),并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師,應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇三

1.啟發(fā)法就是教師在幼兒聽了音樂(lè)以后,誘發(fā),引導(dǎo)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓他們用動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受,提高自己的舞蹈表現(xiàn)力.

2.示范法就是教師先把舞蹈教材最準(zhǔn)確,生動(dòng),形象并富有感染力的表演.根據(jù)教材和不同的教學(xué)階段,采用完整的示范或部分難點(diǎn)動(dòng)作的示范.在示范前教師要注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察示范的重點(diǎn).

3.練習(xí)法就是讓幼兒自己做動(dòng)作,練習(xí)時(shí),教師要提出明確,恰當(dāng)?shù)囊?采用全班練,分組練,個(gè)別等多樣的練習(xí)方法,并加以指導(dǎo).

4.分解,組合法就是把舞蹈動(dòng)作中的重點(diǎn),難點(diǎn)以及基本動(dòng)作,先進(jìn)行分解,然后再組合起來(lái).例如教動(dòng)作先腳后手,先左后右,先上后下等.

5.觀察,模仿法就是舞蹈中有些難于分解組合的動(dòng)作如跑跳步,跑馬步等,讓幼兒觀察模仿.即由教師或動(dòng)作的幼兒作示范,大家跟著邊看邊做動(dòng)作.這種方法在排練完整的舞蹈時(shí),或簡(jiǎn)單的歌表演時(shí)常常使用.

6.游戲法就是用游戲的口吻和形式進(jìn)行舞蹈教學(xué).年齡幼小班級(jí)用的最多,它可增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣.能力.

7.個(gè)別教學(xué)法就是教師對(duì)能力強(qiáng),基礎(chǔ)好或能力弱,基礎(chǔ)差的幼兒進(jìn)行個(gè)別教練因材施教.

8.講解,提示,口令法就是用語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解,感受,掌握和表達(dá)舞蹈的內(nèi)容,感情和動(dòng)作.這是舞蹈教學(xué)的輔助方法.這種方法不能用的太多.而且使用時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明,形象,具體,總之要少講多看多練.

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇四

摘要:

課堂教學(xué)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

目前,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,將微課等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)安排,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),在課堂上進(jìn)行討論,積極思考,提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

微課教學(xué)有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教育,提高高職院校教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞:

微課教學(xué)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇五

摘要:本文作者通過(guò)在婦產(chǎn)科教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié),充分利用各種教學(xué)資源與方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果婦產(chǎn)科是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科組成的一部分,該門學(xué)科的獨(dú)立性、實(shí)踐性強(qiáng)及其特殊性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大,缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果較差。我對(duì)教學(xué)工作中的方式方法作了一些探索,現(xiàn)總結(jié)如下。1.理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)婦產(chǎn)科學(xué)是專門研究女性特有的生理、病理變化,以及生殖調(diào)控的一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。在課程學(xué)習(xí)中主要是要理清學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò),讓他們先弄懂他們學(xué)習(xí)的這門課程到底講述的是什么。

整個(gè)婦產(chǎn)科學(xué)可分為四個(gè)部分,第一部分為女性生殖系統(tǒng)解剖與生理,是整個(gè)婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分,對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要;第二部分為產(chǎn)科學(xué)部分,主要講述與女性妊娠、分娩、產(chǎn)褥相關(guān)的各種生理與病理情況,包括了從受精到著床,從胚胎發(fā)育到胎兒成熟,從分娩到產(chǎn)褥的發(fā)展、變化的'動(dòng)態(tài)過(guò)程;第三部分為婦科學(xué),講述了女性在非妊娠期的與生殖器官相關(guān)的疾?。坏谒牟糠譃橛?jì)劃生育,這是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。有了這些脈絡(luò),學(xué)生可以更好地理解與學(xué)習(xí)。2.充分利用各種資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于臨床實(shí)踐少,學(xué)習(xí)存在一定困難,學(xué)生容易倦怠,因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要,在課堂教學(xué)中教師要充分、合理地使用各種教學(xué)資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

各種模型及器具。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,利用各種模型及器具等直觀教具能快速幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)。教師在講解女性生殖系統(tǒng)時(shí)可利用骨盆、女性內(nèi)外生殖系統(tǒng)的模型可幫助學(xué)生了解其組織構(gòu)造;講解胎兒時(shí)可使用胎兒模型以吸引學(xué)生注意力,講解分娩機(jī)制時(shí)可配合使用骨盆與胎兒模型,通過(guò)胎兒在骨盆各個(gè)平面的轉(zhuǎn)動(dòng)使學(xué)生更快速地理解胎兒的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作,簡(jiǎn)單化許多復(fù)雜問(wèn)題,取得良好的教學(xué)效果。2.2板書的合理利用。板書在課程講解中極為重要,可幫助學(xué)生理清思路。板書不宜過(guò)多,主要是寫明課程流程與標(biāo)示重點(diǎn)內(nèi)容。此外,書上的插圖多為黑白,圖片內(nèi)容較繁雜,加之插圖亦不全面,通過(guò)不同顏色的粉筆,凸顯出圖片的層次,邊講邊畫,有利于學(xué)生的理解。如講解“子宮體的組織構(gòu)造”時(shí),可用不同顏色分別畫出粘膜層、肌層及漿膜層;講解“受精卵的形成、發(fā)育及著床”時(shí),可標(biāo)示出受精卵著床后胚胎與底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜的關(guān)系;講解“子宮肌瘤”時(shí),可用不同顏色畫出不同類型的子宮肌瘤,幫助學(xué)生更好地理解不同類型的肌瘤臨床表現(xiàn)的異同。所以對(duì)于一些抽象難懂的問(wèn)題,板書能起到較好的作用。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇六

摘要目的:

探討在婦產(chǎn)科手術(shù)室應(yīng)用護(hù)理干預(yù)對(duì)患者術(shù)后感染率的影響。

方法:收治婦產(chǎn)科手術(shù)患者140例,分為觀察組和對(duì)照組。

觀察組采用手術(shù)室護(hù)理干預(yù),對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理措施,比較兩組護(hù)理效果。

結(jié)果:觀察組感染率和滿意度均顯著優(yōu)于對(duì)照組(p0.05)。

結(jié)論:在婦產(chǎn)科手術(shù)室應(yīng)用護(hù)理干預(yù)可有效降低術(shù)后肺部感染概率,提高患者滿意度。

關(guān)鍵詞:

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇七

一、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

不少老師在備課過(guò)程中備教的方法多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。從根本意義上看,教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)!著名的教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))家陶行知先生說(shuō):“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”,因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討極為重要。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能提高學(xué)習(xí)效率,能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,而拙劣的學(xué)習(xí)方法(如死記硬背)學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等,要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段(如:觀察、實(shí)驗(yàn)、電化教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))、參觀等),采用多種啟發(fā)方式(如:講述、談話、提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)、讀書指導(dǎo)和各種各樣的練習(xí)等),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑。

要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用概念。了解概念的“適用范圍”和“本質(zhì)”。概念清楚了,還要會(huì)用,一方面是在答題時(shí)用,更重要的是用于解決實(shí)際問(wèn)題。

要探求規(guī)律,注意歸納總結(jié)。中學(xué)化學(xué)里有許多分散的知識(shí),但是不少知識(shí)在做“橫向聯(lián)合”時(shí)就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的好方法,也是由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。

探討規(guī)律要用科學(xué)的方法,最常用的是由很多事實(shí)總結(jié)出規(guī)律的歸納法,以及由此及彼的推導(dǎo),即演繹法。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),這些方法像“鑰匙”教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好化學(xué)。

三、學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)能力的途徑。

要根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的要求,有計(jì)劃地、有目的地、逐步地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力以及創(chuàng)新精神等。

教學(xué)活動(dòng)中要減少主觀性、盲目性,就要從學(xué)生學(xué)習(xí)的.角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原理和方法?;瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn),決定了化學(xué)的教學(xué)要在傳授知識(shí)的同步,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、記憶能力、思維能力等;要研究化學(xué)學(xué)習(xí)的類型和過(guò)程(化學(xué)學(xué)習(xí)的類型有知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、有知識(shí)的運(yùn)用、有科學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等);要研究影響學(xué)習(xí)化學(xué)的因素,包括學(xué)生自身因素(學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)等)和情境因素(教材內(nèi)容和老師素質(zhì)等);要研究學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力的途徑。如:觀察方法及能力的培養(yǎng)、思維方法及能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。課堂教學(xué)的核心就是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),中心環(huán)節(jié)就是為了學(xué)生愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇八

中國(guó)有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。意思是說(shuō):“不管做什么事情,如果事先有個(gè)打算,往往能夠取得好的效果,否則,就有可能失敗?!?/p>

這說(shuō)明了活動(dòng)之前,計(jì)劃的重要性。同樣,要學(xué)習(xí)好,首先要制訂切實(shí)可行的計(jì)劃,并按照它執(zhí)行。

1.沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是盲目被動(dòng)的低級(jí)活動(dòng)。

為什么有些學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)處于后進(jìn)狀態(tài)呢?學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性,往往是一個(gè)重要原因。放學(xué)后,如果玩球,就沒(méi)個(gè)完,天不黑不散;如果不玩球,回到家,則看看這個(gè),摸摸那個(gè);看幾頁(yè)書,又去聽廣播;看著書,又想著干別的;有的干脆串門、聊天、打撲克;作業(yè)總是從下午拖到晚上。晚上,雖然口頭說(shuō)要學(xué)習(xí),不看電視,可是電視機(jī)一開,總要找?guī)讞l理由來(lái)看電視,等到電視看夠,自己已沒(méi)有什么精神了,不是開夜車趕作業(yè),就是明早再說(shuō)。這種散漫疏懶、松松垮垮、毫無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)是荒唐的,這樣學(xué)習(xí)下去不可能有進(jìn)步。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象,與沒(méi)有遠(yuǎn)大志向、缺乏意志固然有關(guān),但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性,恐怕也是一個(gè)原因吧!

2.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的好處。

(1)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。一個(gè)有明確學(xué)習(xí)目的的學(xué)生,除了知道要勤奮外,必然要想到如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕之功,而要腳踏實(shí)地,有步驟地去完成。可以說(shuō)時(shí)間和任務(wù)的科學(xué)。

第一文庫(kù)網(wǎng)。

結(jié)合,就誕生了計(jì)劃。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,制訂計(jì)劃,并努力去實(shí)現(xiàn)它,就可以使自己離目的越來(lái)越近,使自己的每一個(gè)行動(dòng)都具有明確的目的。計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的藍(lán)圖。每一個(gè)想把學(xué)習(xí)搞好的學(xué)生,頭腦中都應(yīng)當(dāng)有這張藍(lán)圖。

(2)實(shí)施計(jì)劃時(shí),可以磨練意志。

有了計(jì)劃,使自己的行為置于計(jì)劃之下,就具有了明確的目的。而學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的,總要千方百計(jì)地沖擊你的學(xué)習(xí)計(jì)劃,總要千方百計(jì)地誘你離開計(jì)劃。這就是理想的計(jì)劃和實(shí)際學(xué)習(xí)生活之間的矛盾。矛盾出現(xiàn)后,為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,就要排除一切困難和干擾。在這個(gè)過(guò)程中意志品質(zhì)越好,計(jì)劃越容易實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)上的收獲、進(jìn)步就會(huì)與日俱增。看到這些進(jìn)步、收獲,不僅心情愉快,而且還可以不斷增加實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的信心。

(3)有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

按照科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃行事,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明,一旦形成了條件反射,那么,就不用再為每一個(gè)學(xué)習(xí)行動(dòng)付出意志上的努力了。到時(shí)候起床,到時(shí)候睡覺(jué),該學(xué)習(xí)時(shí)能安心學(xué)習(xí),該鍛煉時(shí)能自覺(jué)去鍛煉。所有這些,都成了自覺(jué)的行動(dòng),不用人催,不用人管。

過(guò)慣了集體生活的`學(xué)生,往往比住家里的學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榧w生活本。

身的計(jì)劃性就比較強(qiáng),個(gè)人計(jì)劃比較容易實(shí)現(xiàn),又加上能更多地得到老師的幫助,因此,可以加速良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

(4)能減少時(shí)間的浪費(fèi),提高學(xué)習(xí)效率。

由于計(jì)劃的科學(xué)性和合理性,計(jì)劃里要辦的事,應(yīng)當(dāng)說(shuō)都是有益的。一個(gè)有計(jì)劃的學(xué)生知道如果他多玩一個(gè)小時(shí),多聊一個(gè)小時(shí),將會(huì)使計(jì)劃上的哪項(xiàng)任務(wù)完不成,而這項(xiàng)任務(wù)沒(méi)完成又將會(huì)給整個(gè)學(xué)習(xí)帶來(lái)什么影響。有了計(jì)劃,就不會(huì)輕易去浪費(fèi)時(shí)間;有了計(jì)劃,每一步干什么都很明確,不用臨時(shí)動(dòng)腦筋、費(fèi)時(shí)間去想下一步干什么,也不用為決定下一步干什么而游移不定。

二、自我檢查――你正在有計(jì)劃地生活嗎?

(1)編制以周為單位的功課表進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎?

(2)開始學(xué)習(xí)時(shí),制訂了當(dāng)天的計(jì)劃嗎?

(3)在假期,為學(xué)習(xí)而編制特殊的功課表嗎?

(4)睡覺(jué)、起床大體定時(shí)嗎?

(5)運(yùn)動(dòng)、游玩等大體定時(shí)嗎?

(6)聽廣播、看電視的節(jié)目和時(shí)間大體一定嗎?

(7)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),與家里人商量嗎?

(8)經(jīng)常檢查一天的時(shí)間是怎樣利用的嗎?

(9)新學(xué)年開始時(shí),制訂一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?

(l0)新學(xué)年開始時(shí),確定一年使用的教材、參考書嗎?

個(gè)以下回答“是”,那么你就有必要好好地坐下來(lái)想一想,然后根據(jù)自己的實(shí)際情況,制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃了。

三、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃要注意的問(wèn)題。

l.計(jì)劃要全面。

思想、學(xué)習(xí)和身體是相互影響的。在訂計(jì)劃時(shí),一定要兼顧這三個(gè)方面。計(jì)劃里應(yīng)當(dāng)有進(jìn)行社會(huì)工作、為集體服務(wù)的時(shí)間;要有鍛煉身體的時(shí)間;要保證睡眠時(shí)間;要有娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間。不能只有三件事:吃飯、睡覺(jué)和學(xué)習(xí)。

如果計(jì)劃真是這樣,那么這個(gè)計(jì)劃就是片面的。

2.計(jì)劃中的“一線”和“二線”

計(jì)劃中的“一線”,主要指那些常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這部分時(shí)間主要用來(lái)完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。

計(jì)劃中的“二線”,指自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)后,所剩下的時(shí)間。主要根據(jù)自己的特點(diǎn)做兩件事:一件是補(bǔ)課還債,另一件是提高深造。

“一線”時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃比較好訂,只要完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)就行了;

“二線”時(shí)間內(nèi)所要進(jìn)行的這兩件事,是需要認(rèn)真考慮的,要由自己安排。“二線”

任務(wù)如果完成得好,就可以改變自己學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面或者使自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)。因此,“二線”計(jì)劃是制訂計(jì)劃時(shí)的重點(diǎn)。這是高水平計(jì)劃應(yīng)具有的內(nèi)容。嘗到完成“二線”計(jì)劃給學(xué)習(xí)全局帶來(lái)的甜頭后,就會(huì)努力地去提高完成“一線”任務(wù)的效率,以擠出更多的時(shí)間來(lái)增加“二線”的時(shí)間。當(dāng)然,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生來(lái)講,開始時(shí),“二線”時(shí)間較少,但由于學(xué)習(xí)水平的提高,就可以使“二線”的時(shí)間逐漸增多,學(xué)習(xí)的自由度也就逐漸增大,主動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面就有可能形成。

3.長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。

長(zhǎng)和短是相對(duì)的。月計(jì)劃和周計(jì)劃比,前者長(zhǎng)后者短;周計(jì)劃和月計(jì)劃比,前者為長(zhǎng),后各為短??偟囊馑际钦f(shuō),在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),究竟干些什么,應(yīng)當(dāng)大致有個(gè)計(jì)劃。由于客觀事物的發(fā)展千變?nèi)f化,往往無(wú)法預(yù)測(cè),因此,長(zhǎng)計(jì)劃不能太具體,不可能這個(gè)月把下個(gè)月每天干什么全都劃出來(lái)。但下個(gè)月計(jì)劃在學(xué)習(xí)上解決哪幾個(gè)問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)。而第一個(gè)星期要做什么則要具體些,第一星期的每天干什么那就應(yīng)當(dāng)更具體些。這就把一個(gè)較大的任務(wù),在短期內(nèi)無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到了每周、每天去完成,這樣在每天學(xué)習(xí)時(shí),心中就會(huì)明白今天的學(xué)習(xí)在全局學(xué)習(xí)任務(wù)中的地位。

有了具體的短安排。

計(jì)劃,長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)就可以逐步得到實(shí)現(xiàn);有了長(zhǎng)計(jì)劃,就可以在具體完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有明確的目的。有了長(zhǎng)計(jì)劃,但沒(méi)有轉(zhuǎn)化為短安排,長(zhǎng)計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到。

4.要突出重點(diǎn),切忌平均使用力量。

學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,而學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)限的,所以必須講重點(diǎn),保證重點(diǎn),兼顧一般。所謂重點(diǎn),一是自己學(xué)習(xí)中的弱科,學(xué)科中知識(shí)、能力上的薄弱環(huán)節(jié);二是知識(shí)體系中的重點(diǎn)。

訂計(jì)劃時(shí),一定要集中時(shí)間、集中精力來(lái)攻下重點(diǎn)。如果你的化學(xué)和外語(yǔ)都較差,那么,外語(yǔ)就可以在“一線”時(shí)間內(nèi)抓,而“二線”時(shí)間先全部用來(lái)補(bǔ)習(xí)化學(xué),專門訂一個(gè)補(bǔ)習(xí)化學(xué)的計(jì)劃,堅(jiān)待一、一二個(gè)月,化學(xué)的學(xué)習(xí)狀況必將改觀。

5.從實(shí)際出發(fā),計(jì)劃不能訂得過(guò)高。

這主要是指訂計(jì)劃時(shí),不要脫離了學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。不少同學(xué)在訂計(jì)劃時(shí)滿腔熱情,想得很好,可是行動(dòng)起來(lái),卻發(fā)現(xiàn)寸步難行,意志再堅(jiān)強(qiáng),也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。主要原因就是訂計(jì)劃時(shí)脫離了實(shí)際,沒(méi)有腳踏實(shí)地。

“欠債”的實(shí)際。在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,知識(shí)和能力上有多少欠缺?

教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際。訂個(gè)人計(jì)劃不能脫離老帥教學(xué)的進(jìn)度,一天新學(xué)的知識(shí)要在“一線”時(shí)間內(nèi)消化,“一線”任務(wù)完成后,才談得上“二線”任務(wù)。

的學(xué)習(xí)任務(wù),因“一線”任務(wù)未完成而受到?jīng)_擊。很多個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的“破產(chǎn)”就是因?yàn)椴徽莆战處熃虒W(xué)進(jìn)度的實(shí)際。

6.注重效果,不斷調(diào)整。

每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行結(jié)束或執(zhí)行到一個(gè)階段,就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何。如果效果不好,就要找找原因,進(jìn)行必要的調(diào)整。檢查的內(nèi)容是:

(1)計(jì)劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成?

(2)是不是基本按計(jì)劃去做的?

(3)學(xué)習(xí)效果好不好?這里的學(xué)習(xí)效果,不見(jiàn)得一下子可以看出來(lái),要靠自我的感受,要靠自己做一些難度較高的練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)一下,也可以通過(guò)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的變化,來(lái)對(duì)比分析。

(4)沒(méi)有完成計(jì)劃的原因。什么地方安排太緊?什么地方安排太松?

原因當(dāng)然又可以分為主觀原因,如意志薄弱;客觀原因,如這一階段學(xué)習(xí)難度太大,作業(yè)量太大,活動(dòng)太多等等。要針對(duì)原因,采取相應(yīng)措施。經(jīng)過(guò)檢查,再制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),要改變不科學(xué)、不合理的地方。每天寫日記的時(shí)候,一定要把一天學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況認(rèn)真考慮、記錄,以利改進(jìn)。

7.要留有余地。

性和可變性,完成計(jì)劃的可能性也就增加了。

8.腦體結(jié)合、文理交替。

毫克時(shí)昏迷、驚厥??梢?jiàn),在思維活動(dòng)正常進(jìn)行時(shí),腦細(xì)胞消耗著大量的物質(zhì)和能量,并產(chǎn)生大量的廢物和二氧化碳。所以,在安排計(jì)劃時(shí),不要長(zhǎng)時(shí)間地從事單一的活動(dòng)。學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)要交替安排。比如學(xué)習(xí)了一下午,就應(yīng)當(dāng)去鍛煉會(huì)兒,再回來(lái)學(xué)習(xí)。鍛煉時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞興奮,而其它區(qū)域的腦細(xì)胞就得到了休息。安排科目時(shí),文科和理科要交替安排,相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)。

9.個(gè)人計(jì)劃要和老師的計(jì)劃相結(jié)合。

生物理的力學(xué)和電學(xué)全沒(méi)學(xué)好,計(jì)劃到了高三用“二線”時(shí)間補(bǔ)一下,而高三老師講的新課內(nèi)容是電學(xué),所以在安排“二殘'補(bǔ)習(xí)計(jì)劃時(shí),應(yīng)當(dāng)首先考慮補(bǔ)習(xí)電學(xué)。這種安排“一箭雙雕”,既補(bǔ)習(xí)了過(guò)去學(xué)的電學(xué)知識(shí),又促進(jìn)了高中電學(xué)的學(xué)習(xí)。如果安排補(bǔ)習(xí)力學(xué),而老師講電學(xué),為了學(xué)好電學(xué)就會(huì)逼著你去補(bǔ)習(xí)電學(xué)的知識(shí),結(jié)果力量分散,戰(zhàn)線長(zhǎng),互不相關(guān)。最后,有可能力學(xué)沒(méi)補(bǔ)上,高中電學(xué)也沒(méi)學(xué)好,甚至又欠了“新債”。

10.最佳和最差學(xué)習(xí)時(shí)間的利用。

早和晚安排著重記憶的科目,如外語(yǔ)等等;完整的長(zhǎng)時(shí)間,心情比較愉快、踏實(shí)的時(shí)候,安排比較枯燥、自己又不太喜歡的科目;零星時(shí)間、注意力不易集中的時(shí)間,安排做習(xí)題或?qū)W習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。

點(diǎn),那么訂出的計(jì)劃就有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。此外,計(jì)劃訂好之后,要寫在紙上,貼在床頭、桌角、住室的墻上等顯眼的地方,經(jīng)常對(duì)照,檢查自己的執(zhí)行情況。一個(gè)學(xué)習(xí)勁頭十足、意志頑強(qiáng)、方法科學(xué)的同學(xué),將會(huì)把一份份計(jì)劃變成豐碩的學(xué)習(xí)成果。

人類活動(dòng)的高級(jí)之處,就是活動(dòng)之前有明確的目的和步驟??茖W(xué)的、實(shí)際的、真想去執(zhí)行的學(xué)習(xí)計(jì)劃必將促進(jìn)你的學(xué)習(xí),因此是有用的;那些脫離實(shí)際的、不科學(xué)的,訂了之后從來(lái)不想去執(zhí)行的計(jì)劃只能是一張廢紙。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇九

新課改理念明確規(guī)定要充分尊重學(xué)生的主體地位,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平具有十分重要的作用。為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)水平,教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中感受到快樂(lè)。以下是筆者在多年工作中所累積的技巧方法,以供大家參考。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法,以此提高拼音教學(xué)的趣味性。

1.1游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是非常受歡迎的一種活動(dòng),為進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)水平,教師可以將游戲融入拼音教學(xué)過(guò)程中,這樣不僅可以解決在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,而且可以讓學(xué)生在玩游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)拼音。例如在學(xué)習(xí)c的時(shí)候,教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,兩兩pk,每組中選出兩名學(xué)生,一個(gè)學(xué)生用身體表示,另一個(gè)學(xué)生猜所展示的是哪些字母,然后寫到黑板上[1]。例如:在課堂中玩摘果子的讀詞游戲。這就需要教師在課前提前準(zhǔn)備一些帶水果名字卡片,如:葡萄、西瓜、蘋果、香蕉等,卡片的正面寫水果漢字,反面則寫水果名稱的拼音,教師拿到這些卡片以后,把卡片的正面帶有漢字水果的名稱展示,然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取,當(dāng)學(xué)生拿到卡片以后,就必須正確地讀出卡片后面的拼音。

1.2如果學(xué)生回答正確,教師就可以將卡片作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生,讀錯(cuò)的學(xué)生,教師可以讓他們接受“懲罰”,給大家表演一個(gè)節(jié)目。在游戲教學(xué)過(guò)程中,在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情,而且記憶十分深刻,從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中,不僅要感受到學(xué)習(xí)拼音所帶來(lái)的快樂(lè),還要學(xué)會(huì)深入體會(huì)。在學(xué)習(xí)拼音字母以后,將其拼音拼成字,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常棒,教師給學(xué)生更多的鼓勵(lì),這樣就可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多的`快樂(lè),不斷提高學(xué)習(xí)興趣。如:教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給同學(xué)、朋友、爸爸、媽媽等寫一封信,信的內(nèi)容可以寫表達(dá)自己當(dāng)天的心情,自己的學(xué)習(xí)情況,或?qū)Π职謰寢尩淖85?。這樣他們就會(huì)覺(jué)得在學(xué)習(xí)拼音以后,可以做很多有趣的事情,以此產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而使比較枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)變得十分有趣。

二、合理應(yīng)用正確插畫,幫助小學(xué)生理解拼音。

由于小學(xué)生對(duì)各種比較鮮艷顏色的圖片具有很濃厚的興趣,因此在新版的小學(xué)語(yǔ)文教材中,其中對(duì)于一些難度較大的音節(jié)都配有相應(yīng)的插畫,通過(guò)插畫讓學(xué)生更直觀、形象地看到字母所要表達(dá)的含義。對(duì)插畫而言,在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中,不僅能夠幫助學(xué)生快速理解拼音,而且能夠幫助教師將插畫應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中[2]。教師把插畫應(yīng)用到拼音教學(xué)過(guò)程中,并借助現(xiàn)代信息技術(shù),將五顏六色的插畫應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中,從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用市面上的字母飾品,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備,選取自己比較喜歡的字母飾品,并把這些字母飾品兩兩分組,然后讓學(xué)生回答,看能夠組成哪些韻母。由于韻母教學(xué)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中十分重要,且比較復(fù)雜,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度,還容易弄混。因此,我們可以利用韻母教學(xué)兒歌。其中有我們最熟悉的韻母兒歌,如:張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo……還有一些膾炙人口的復(fù)韻兒歌。弟弟矮aiaiai,冬天穿襖aoaoao等。在教學(xué)過(guò)程中利用這些兒歌,幫助小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),以此增強(qiáng)語(yǔ)文拼音教學(xué)效果。

三、應(yīng)用生動(dòng)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

由于小學(xué)生年齡較小,且十分活潑好動(dòng),對(duì)于一些生動(dòng)有趣的故事十分有興趣,因此,教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),將其引入拼音教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)用故事教學(xué)是比較符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,通過(guò)這樣能夠幫助他們不斷地積累知識(shí),還能幫助他們?nèi)嫣岣哒Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在拼音教學(xué)過(guò)程中,教師只要合理正確的應(yīng)用故事教學(xué)方法,就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。如:教師可以利用一些生動(dòng)有趣的故事拼音讀物或自己編寫一些有趣的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,學(xué)生在聽故事的過(guò)程中對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展,然后從中逐漸地掌握學(xué)習(xí)拼音的技巧,提高在課堂學(xué)習(xí)的注意力,從而提升語(yǔ)文拼音教學(xué)水平。綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,由于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起著十分重要的作用,因此,只有進(jìn)一步加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué),才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。針對(duì)新課改中明確規(guī)定的內(nèi)容,我們必須嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。在以后的教學(xué)工作中,教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,甚至可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的家庭作業(yè),讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十

首先要讓學(xué)生在熱好身的前提上弄懂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的概念和方法步驟,降低因沒(méi)有做好充足熱身運(yùn)動(dòng)而損傷肌肉組織的可能性,使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作特征方面具有獨(dú)特的作用。由于運(yùn)動(dòng)的多面性,因此動(dòng)作示范更要注意“示范面”的問(wèn)題。示范面是指學(xué)生觀察示范的視角,也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面。針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行不同多方面的示范利于學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿。

2、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤與幫助法。

是體育教師為了糾正學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤所采用的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中,學(xué)生的技能提高是伴隨著動(dòng)作錯(cuò)誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進(jìn)行的。在糾正的過(guò)程中可以通過(guò)分解練習(xí)法(初學(xué)時(shí)將完整的動(dòng)作分為幾部分,逐段進(jìn)行體育教學(xué)的方法)、完整練習(xí)法(讓學(xué)生從動(dòng)作開始到結(jié)束,完整、連續(xù)地進(jìn)行學(xué)和練習(xí)的方法)、限制練習(xí)法(通過(guò)設(shè)置一定限制條件進(jìn)行練習(xí),針對(duì)性糾正某動(dòng)作錯(cuò)誤的方法)來(lái)幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧。

3、增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)形式要多樣,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程,采用多種多樣生動(dòng)活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式,例如,分組輪換、小組合作、競(jìng)賽、展示互動(dòng)、探究討論等,可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?!敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法貴在得法”,我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法,運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。

4、運(yùn)動(dòng)游戲法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法、情景教學(xué)法。

運(yùn)動(dòng)游戲法通常有一定的情節(jié)和競(jìng)爭(zhēng)成分,內(nèi)容與形式多種多樣。可以陶冶學(xué)生的情操、對(duì)其進(jìn)行心理鍛煉。

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法是指通過(guò)組織學(xué)生比賽進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方法。

情景教學(xué)法主要適用于小學(xué)生和中年級(jí)學(xué)生,利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)方法。利于遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十一

一:學(xué)習(xí)要有明確的目的、目標(biāo)。目的越明確,學(xué)習(xí)積極性就越高;目標(biāo)越宏偉,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多,學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)有大目標(biāo),小目標(biāo),有遠(yuǎn)期的,也有近期的。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一個(gè)人的具體情況而定,不能太低,也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng),太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。

二:掌握科學(xué)的記憶方法。記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要有良好的記憶習(xí)慣。不論是哪門學(xué)科都有背誦的任務(wù),要求背誦的必須背誦,以形成習(xí)慣。

再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶,及時(shí)的重現(xiàn),勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí),本周的功課當(dāng)周復(fù)習(xí),一月還有小復(fù)習(xí),考前再做總復(fù)習(xí),這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固,才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

三:抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)可分為四個(gè)主要環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有其特點(diǎn),也有其關(guān)鍵。

預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣,決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定,可以在學(xué)習(xí)日擠時(shí)間,也可以在周末,還可以在節(jié)假日。預(yù)習(xí)要找難點(diǎn),找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它,這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

聽課:聽課是學(xué)習(xí)時(shí)最重要的環(huán)節(jié),會(huì)聽課意味著會(huì)抓重點(diǎn),能理解老師的意圖。

復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)要摸規(guī)律,復(fù)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握,以便摸清其內(nèi)在規(guī)律,在運(yùn)用中舉一反三。

作業(yè):作業(yè)要獨(dú)立完成,典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí),這樣才能形成技能技巧。

這樣記錄的內(nèi)容不易丟失,又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,既實(shí)用,又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù),不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè),這不利于知識(shí)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容,和老師講課的內(nèi)容對(duì)照一下,看一看是否一致。這樣做等于及時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍,然后再做作業(yè),既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

五:交叉學(xué)習(xí)效果好。腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們,人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的,學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容會(huì)引起不同部分的興奮。大腦長(zhǎng)久接受同一類信息刺激,使某一部位長(zhǎng)久興奮,就容易產(chǎn)生疲勞,降低學(xué)習(xí)效率。若及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容,合理調(diào)節(jié)“興奮灶”,就可以避免大腦某一興奮區(qū)長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于緊張,使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。

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創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十二

初中將學(xué)習(xí)大量的重要的科學(xué)概念、規(guī)律、能力和科學(xué)素養(yǎng),而這些概念、規(guī)律、能力和科學(xué)素養(yǎng),是解決各類問(wèn)題的基礎(chǔ),下面我們具體了解下初二科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說(shuō),興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,而學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是可以在攻克每一道難題,掌握每一點(diǎn)科學(xué)常識(shí)中慢慢培養(yǎng)的。克服自己對(duì)科學(xué)的畏懼心理,放松心態(tài),相信自己,學(xué)會(huì)以愉悅的心情接受科學(xué)知識(shí)。

二、注重對(duì)教材的閱讀。

初中科學(xué)學(xué)的內(nèi)容,有一些跟小學(xué)《自然》里的部分內(nèi)容很相近,但它不同于《自然》,它是比較系統(tǒng)和深入地介紹和研究有關(guān)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)等科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的學(xué)科。我通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),我認(rèn)為對(duì)教材的閱讀主要即課前閱讀,課堂閱讀和課后閱讀非常重要:

(1)課前閱讀.其實(shí)也就是課前預(yù)習(xí)。要根據(jù)課本內(nèi)容,結(jié)合書本中提出的問(wèn)題,對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解,弄清知識(shí)點(diǎn),找出重點(diǎn)、難點(diǎn),作好標(biāo)記,以便在課堂上聽教師講解時(shí)突破,攻克難點(diǎn).

(2)課堂閱讀,就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀,對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)要邊讀邊記.做到上課專心聽講,集中注意力,全神貫注地聽老師講解,眼睛要盯著老師的嘴,看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容,思路應(yīng)與老師保持一致。在學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)聽門道。一般老師上課分成三大步驟:復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課,并進(jìn)行分析、論證、推理。最后概括小結(jié)。

同時(shí)還要做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂懂。當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,盡量不留尾巴,不增加課后負(fù)擔(dān)。

在課堂上還要養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣。在確保課堂內(nèi)容全部聽懂的前提下,盡量做好筆記,以便課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。當(dāng)然,如果上課時(shí)二者之中只能顧其一的話,那么就干脆不記筆記,以保證專心聽講和當(dāng)堂理解。

(3)課后閱讀,結(jié)合課堂筆記,在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納,也就是復(fù)習(xí)鞏固。這一步在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤其重要。課后的復(fù)習(xí)鞏固主要可以分為兩步,第一步就是對(duì)老師上課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶,例題重新理解并再次演算。第二步在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、重視畫圖和識(shí)圖。

學(xué)習(xí)科學(xué)離不開圖形,比如受力分析圖,電路圖,地形圖,各種植物或動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖等都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的。知識(shí)的條理化,分析解決問(wèn)題的思路等問(wèn)題,用通常意義上的語(yǔ)言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以,按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫圖或記圖是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。

四、重視觀察和實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)的重要研究方法?!皼](méi)有觀察,就沒(méi)有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中?!睂?duì)于初學(xué)科學(xué)的我們來(lái)說(shuō),尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。

五、學(xué)會(huì)“兩頭堵”的分析方法。

科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難,逐步深入,隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多,許多同學(xué)都感到科學(xué)題不好做。這主要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。拿到一道題后,一般有兩條思路:一是從結(jié)論入手,看結(jié)論想需要已知的條件,逐步向已知靠攏;例如把50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸加入25g水里進(jìn)行稀釋,求所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。我們可以所求分析,要求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)需要知道兩個(gè)量,一個(gè)是溶質(zhì)的質(zhì)量,另一個(gè)稀釋后溶液的質(zhì)量。根據(jù)溶液稀釋的特點(diǎn)稀釋之前與稀釋之后溶質(zhì)的質(zhì)量不發(fā)生變化,所以溶質(zhì)的質(zhì)量為50g×98%,而稀釋之后整個(gè)溶液的質(zhì)量為50g+25g,分析出了這兩個(gè)量問(wèn)題就迎刃而解了。二是要“發(fā)展”已知,從已知想可知,逐步推向未知。

六、及時(shí)摘錯(cuò)。

科學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多,出現(xiàn)差錯(cuò)在所難免,關(guān)鍵是要敢于正確對(duì)待錯(cuò)誤。吸取前車之鑒,不能在同一個(gè)地方跌倒兩次,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,亦是如此,我們要及時(shí)將自己做過(guò)的題目進(jìn)行整理歸類,將難題、錯(cuò)題摘錄下來(lái),方便將來(lái)復(fù)習(xí),而不是一味地搞題海戰(zhàn)。

創(chuàng)意科學(xué)教學(xué)方法篇十三

秘書工作不能離開領(lǐng)導(dǎo)工作而獨(dú)立存在。那么,在研究秘書學(xué)的時(shí)候,就應(yīng)結(jié)合研究領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)。如果把領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)比作一條主線,那么秘書活動(dòng)就是緊緊圍繞主線上下、左右、前后同步活動(dòng)的一條曲線。

領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng),自古有之,可以說(shuō)與人類社會(huì)共同存在。社會(huì)上有了領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng),同時(shí)也就產(chǎn)生了秘書活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì),隨著生產(chǎn)規(guī)模日益擴(kuò)大,科學(xué)技術(shù)日新月異,領(lǐng)導(dǎo)者面臨的社會(huì)活動(dòng)和管理工作更復(fù)雜了,領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)也就隨之誕生了。

我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的誕生,晚于發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家,是在黨的十一屆三中全會(huì)后,準(zhǔn)確地說(shuō)是在80年代初期誕生的。它與我國(guó)秘書科學(xué)的產(chǎn)生是在同一個(gè)時(shí)代,可算是同胎姊妹了。有了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),也就產(chǎn)生了秘書科學(xué),這是事物發(fā)展的必然,也是時(shí)代發(fā)展的需要。

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是研究現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律和領(lǐng)導(dǎo)方法的一門新興科學(xué),它的內(nèi)容很豐富,有的學(xué)者稱它為“交叉科學(xué)文庫(kù)”,大家公認(rèn)它是一門新興的綜合性科學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)有三個(gè)要素,即領(lǐng)導(dǎo)者(指導(dǎo)者,指揮者,組織者),被領(lǐng)導(dǎo)者(部屬,下級(jí)),作用對(duì)象(領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者所在的客觀環(huán)境,如一個(gè)部門,一個(gè)事業(yè)企業(yè)單位等)。三者結(jié)合起來(lái),就構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的效果取決于三個(gè)要素的.有機(jī)結(jié)合。三者中任何一個(gè)要素的改變都會(huì)影響到領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)效果。秘書工作在領(lǐng)導(dǎo)工作體系中歷來(lái)占有重要的地位,更會(huì)直接影響到領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的效果。雖然秘書工作有自己的活動(dòng)規(guī)律,但是,一定要服從領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律,才能有利于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、秘書人員懂得領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)才能更有力地輔助領(lǐng)導(dǎo)工作。

在秘書活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中、從某種意義來(lái)說(shuō)秘書活動(dòng)有超前性。

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展要與社會(huì)發(fā)展同步,秘書科學(xué)的發(fā)展要與領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的發(fā)展同步,保持好有機(jī)結(jié)合。

綜上所述,筆者認(rèn)為,研究秘書學(xué)和培養(yǎng)秘書人才,必須面向社會(huì),根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要,對(duì)秘書學(xué)的研究,對(duì)秘書教學(xué)的課程進(jìn)行大膽、深入的改革。

作者:詹洪祥。

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