小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐（優(yōu)秀19篇）

愛情是一種人類感情的表現(xiàn)，是一種能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈情感和依戀的感情。怎樣能寫出一篇結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯清晰的總結(jié)？總結(jié)是一個不斷學(xué)習(xí)和提升的過程，我們要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善自己。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇一

語文是實用性和審美性兼具的學(xué)科，雖然語文不是專門的藝術(shù)性學(xué)科，但是其內(nèi)在的藝術(shù)性決定了語文教學(xué)要重視審美教育。本文將從以下幾個角度對小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行闡述。

一、優(yōu)化審美教育內(nèi)容，為審美教育建立良好基礎(chǔ)。

1．感知自然美。

自然美就是事物自然狀態(tài)下表現(xiàn)出來的美，這種美能使人心情愉悅。例如，在講《春》這篇文章時，全文通過對春意的描寫，體現(xiàn)出來的是春天萬物的清新雋永，作品既是寫景，亦是抒情，富有詩意，言語簡煉，值得學(xué)習(xí)。

2．感知社會美。

對于社會美的感知主要是通過文章中人物的美與丑，來進(jìn)行人性的對比，在感知人性美的同時揭露人性的丑陋。例如，《西門豹》這篇課文中就有很強(qiáng)烈的人物對比。教師在教學(xué)中，可以通過對比，將西門豹與巫婆加以比較分析，從而教會學(xué)生認(rèn)識人性的美與丑。

3．感知藝術(shù)美。

對藝術(shù)美的感知主要是通過教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過對文章用詞、用句進(jìn)行分析，再以講解的形式使學(xué)生加深印象，讓學(xué)生獨自體會文中的藝術(shù)美，在日常閱讀訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生通過朗讀的形式培養(yǎng)語感，并形成美的感知能力。

二、建立良好師生關(guān)系，為審美教育營造良好氛圍。

能否建立一個和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，是決定審美學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，師生之間的溝通在教學(xué)過程中是必不可少的，因此要想形成一個良好的課堂教學(xué)氛圍，首先就要把握好師生之間的關(guān)系，這就需要師生之間能夠以一個平等的身份進(jìn)行交流和互動，只有在這種狀態(tài)之下，才能夠真正對學(xué)生進(jìn)行審美教育。要想建立一個良好的師生關(guān)系，就要求教師樹立正確的態(tài)度，在對待學(xué)生的問題上要公正公平，以客觀的審美眼光看待學(xué)生的理想和態(tài)度，要尊重學(xué)生的基本人權(quán)和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作是獨立的個體進(jìn)行教學(xué)，不能打壓和強(qiáng)權(quán)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，要學(xué)會把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)上的朋友。在某些問題上，教師可以適當(dāng)聽取學(xué)生的意見，學(xué)生的思維大多是活躍的，有些問題教師無法解決，學(xué)生以另一個角度就可以很輕松地解決，這時教師就要虛心向?qū)W生進(jìn)行“請教”，這樣不僅協(xié)調(diào)了師生之間緊張的.關(guān)系，還可以增加學(xué)生的自信心和求知欲，保持他們自由率真的天性，以自由的眼光看待事物。只有形成這種平等對話的教育格局，才能真正達(dá)到審美教育的語文教學(xué)目標(biāo)。

三、運用多種手段，為審美教育的落實提供保障。

小學(xué)語文教材之中的內(nèi)容包含萬千，教師帶領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容了解透徹，這對學(xué)生的審美教學(xué)是很有幫助的。要想讀透教材首先就要教會學(xué)生對字詞進(jìn)行把握，比如，《鄉(xiāng)村的夜晚》這篇文章寫道:“鄉(xiāng)村沉浸在恬靜的氣氛中?！苯處熯@時可以向?qū)W生提問:“‘沉浸’是什么意思，在這里用到這個詞有什么寓意?”學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，教師讓學(xué)生將自己的答案帶入到文章中去再次進(jìn)行閱讀，就會通過多次的理解而真正體會到這里所說的就是鄉(xiāng)村處于一片非常安靜的環(huán)境里的意思。

2．運用多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)。

對學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)時，一些畫面是學(xué)生無法體會的，這時就需要教師借助多媒體，將靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面，再配以語言介紹。在講《祖國多么廣大》一文時，教師通過播放幻燈片，就可以展示不同地方、不同季節(jié)的祖國之美，這既是對祖國大好河山的贊美，又能激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

3．設(shè)置情景，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀。

在講《美麗的公雞》這篇文章時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先對學(xué)生進(jìn)行指引朗讀，尤其是帶感情閱讀，然后讓學(xué)生角色扮演，以體會文章中每個角色的感情和特征。審美教育就是教學(xué)工作者按照當(dāng)今社會的審美觀念和意志對學(xué)生進(jìn)行審美能力和情趣的培養(yǎng)，使他們能夠親身感受并實際操作，最終提高審美境界的一個過程。隨著當(dāng)代社會對審美教育的重視，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，既是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也很符合時代潮流。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，是學(xué)生感知世界、陶冶情操的重要手段。審美教育對提高學(xué)生的全面素質(zhì)的重要性不言而喻，因此，在小學(xué)語文中進(jìn)行審美教育，是勢在必行的。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇二

[內(nèi)容]。

在我國的教育體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認(rèn)識能力及個性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學(xué)生的不同特點，在語文教學(xué)中如何連貫地進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。

一、應(yīng)持之以恒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

學(xué)生獲得知識離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學(xué)生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進(jìn)閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅持，使之進(jìn)一步完善，深化和發(fā)展。

二、應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。

情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的潤滑劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚頓挫的'語氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。

三、持之以恒地進(jìn)行第二課堂活動。

第二課堂是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，它側(cè)重于實踐，是綜合知識的運用，與課堂教學(xué)同時開發(fā)大腦功能，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力。它能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生接觸社會新信息，獲得新知識，擴(kuò)大知識面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性。

開展課外活動，應(yīng)針對中小學(xué)生不同年齡段的愛好和特點，因材施教，內(nèi)容要豐富多采，形式要靈活多樣。

從小學(xué)到初中，只有持之以恒地堅持語文素質(zhì)教育，堅持知識與能力相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能使學(xué)生真正具備聽、說、讀、寫的基本素質(zhì)，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇三

全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,對教師的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力都提出了新的要求.更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,抓好師德建設(shè),建立教師培訓(xùn)、評估、研究體系,努力建設(shè)適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊伍.

作者：陳洪斌作者單位：淮安市第九中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g45關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇四

我校在圍繞“健康與成長”主題開展了形式多樣的活動，建立健全我?！八刭|(zhì)教育月”活動制度。結(jié)合我校校園特色，創(chuàng)新素質(zhì)教育載體，構(gòu)建獨具特色的素質(zhì)教育推進(jìn)模式，在我校逐步形成點面結(jié)合、豐富多彩、充滿活力的素質(zhì)教育長效活動機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面主動和諧發(fā)展。

“健康與成長”作為今年的素質(zhì)教育月主題，更是強(qiáng)化少年兒童健康、陽光、樂觀性格的教育決策。我們緊緊圍繞“健康與成長”這一主題，開展了豐富多彩的教育活動，使學(xué)生深深懂得健康成長的重要性，逐步走向健康的學(xué)習(xí)生活方式。短短的幾個月，我們卻取得了令人可喜的效果。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立活動小組。

中小學(xué)“素質(zhì)教育月”活動，對于全面貫徹教育方針，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。我們切實做到了提高認(rèn)識，注重實效，不搞形式、不走過場，我校加強(qiáng)對“素質(zhì)教育月”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組。精心組織，加大對活動的宣傳力度，及時總結(jié)經(jīng)驗、宣傳典型，積極探索，開拓創(chuàng)新，確?；顒禹樌_展。

二、以“健康成長”為主題開展了一系列活動。

我校通過一系列文體和游戲活動、心理健康知識講座、主題隊會、讀書活動和心理咨詢等活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心、強(qiáng)健的體魄、良好的意志；幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康理念，養(yǎng)成良好的性格，培養(yǎng)學(xué)生活潑、樂觀、寬容、感恩的良好品質(zhì)，讓學(xué)生們健康生活、快樂成長。

三、加強(qiáng)宣傳，營造氛圍，取得成效。

（一）宣傳教育（3月第4周）。

1．利用好“國旗下的講話”進(jìn)行啟動宣傳教育。圍繞健康與成長主題，組織1次“國旗下的講話”（3月22日），由六年級學(xué)生作國旗下講話（活動的目的、進(jìn)程及具體安排）。

2.組織部分班級觀看有關(guān)心理健康宣傳片。

3.心理健康班隊會。（各班主任負(fù)責(zé)）。

4．各班刊出了一期心理與健康黑板報，班級黑板報大力進(jìn)行心理健康知識普及教育。

4．學(xué)科健康教育的滲透。（科任教師）。

5．各班利用晨會課宣傳健康教育知識，發(fā)動學(xué)生從我身邊小事做起，小手拉大手，大隊部發(fā)出倡議，讓學(xué)生學(xué)會“熱愛運動、關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)合作”。

（二）活動實施。

1．學(xué)生設(shè)計了一條健康成長宣傳標(biāo)語。

2．創(chuàng)建了一個班級心理咨詢郵箱。

3．從身邊的小事做起。

4．開展了一次主題班會。（4月第1周）。

5.在四至六年級開展了以“成長的天空”為主題的征文活動，并予以評比。

7.展了“放飛夢想快樂成長”繪畫比賽。

8.開展了“感恩勵志紅五月”——感恩勵志系列活動。結(jié)合母親節(jié)各班開展“媽媽，我想對你說……”活動。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇五

談小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”，“傳道就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明。”“解惑”就是傳授知識?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。一直為廣大教育工作者研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學(xué)生其內(nèi)容都不同，我們小學(xué)教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石，只能由教師這個共和進(jìn)行加工，才能現(xiàn)出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效?，F(xiàn)就小學(xué)語文教導(dǎo)進(jìn)行德育教育談一點粗淺的看法。一、思想教育必須放在語文教學(xué)的首位。知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產(chǎn)階級的政治服務(wù)，我們是社會主義國家，就是要培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。就是要培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律的一代新人。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點。剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》又繼續(xù)學(xué)習(xí)了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強(qiáng)的活的教材。它無不在啟迪學(xué)生的智慧。陶冶著學(xué)生的情操，激勵著學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學(xué)中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學(xué)的全過程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點，向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。二、語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征。作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。小學(xué)語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點。根據(jù)這些特點，在教學(xué)時就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學(xué)藝》這一課時，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我讓兒童有意注意使其進(jìn)入角色，組織學(xué)生扮演學(xué)藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了學(xué)藝的小燕子給沒學(xué)到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內(nèi)容，教育開導(dǎo)這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學(xué)到真本領(lǐng)。這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。在語文教學(xué)中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進(jìn)行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學(xué)生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學(xué)中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學(xué)們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學(xué)讓其他同學(xué)給自己復(fù)寫了一遍。當(dāng)時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學(xué)面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進(jìn)步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學(xué)習(xí)成績提高了，而且還主動擔(dān)任全校的廁所衛(wèi)生員，被評為文明學(xué)生。三、語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實小學(xué)生守則，就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學(xué)生中帶普遍的、傾向性的問題，有側(cè)重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內(nèi)容的分段進(jìn)行，即：低、中、高年級的教育內(nèi)容就不一樣，所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的.基本知識。在教中年級時，我十分重視對學(xué)生進(jìn)行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)。在教高年級語文時，我十分注重結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行國家，性質(zhì)教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設(shè)輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。小學(xué)生的行為準(zhǔn)則必須使每個學(xué)生明白，而學(xué)生守則的落實必須靠廣大學(xué)生自己，這樣就是說要教育學(xué)生自我管理，在這方面就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過語文教材《邱少云》、《張海迪》等教材的教學(xué)，我都讓學(xué)生寫心得、寫體會、聯(lián)系實際對自己擬定奮斗目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)要求，紀(jì)律要求、衛(wèi)生要求、艱苦樸素要求等。結(jié)合單元教材寫作文重點。記人就記本班學(xué)生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學(xué)生先進(jìn)事跡就得到了彰揚，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級的樣樣工作都走在了前面。學(xué)生個人的集體榮譽感、自尊、自強(qiáng)感也增強(qiáng)了。個別學(xué)生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學(xué)、進(jìn)游戲廳等不良行為得到了徹底改變。四、德育教育要體現(xiàn)在語文的教學(xué)活動中。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行社會公德，良好行為習(xí)慣教育的最佳時期，在教學(xué)中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學(xué)生厭倦，只有把知識與趣味結(jié)合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達(dá)到較好的效果。例如：我在教《八十年代的新雷鋒》一課時，我在引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)朱伯儒和雷鋒的事跡后，就組織學(xué)生尋找班級小雷鋒的足跡，同學(xué)們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，爭當(dāng)活雷鋒，課后同學(xué)們自覺地組織了學(xué)雷鋒小組，主動為集體做好事，助人為樂，例如：我班同學(xué)趙杰得了病住進(jìn)醫(yī)院，她在家是和奶奶相依為命，生活十分困難，得知這個消息后，立即就有兩個學(xué)雷鋒小組到家里幫助干家務(wù)和到醫(yī)院幫助她學(xué)習(xí)，同學(xué)們把平時積攢的零花錢湊起來共48元，送給了趙杰。社會上有一種說法：“雷鋒三月來，四月走”。而我所教的班中，雷鋒小組的同學(xué)不論刮風(fēng)下雨都定時去敬老院、車站等處整理環(huán)境衛(wèi)生、送茶水。德育教育是社會主義精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程之一。強(qiáng)化小學(xué)德育教育工作是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的首要任務(wù)。在小學(xué)主文教學(xué)中只有正確處理德育和教學(xué)的關(guān)系做到寓德育教育于知識教學(xué)之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意組織活動的實際性，長期堅持，必定會收到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇六

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。

一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。

眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。

[1][2]。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇七

[內(nèi)容]。

在我國的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認(rèn)識能力及個性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學(xué)生的不同特點，在語文教學(xué)中如何連貫地進(jìn)行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），使學(xué)生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。

一、應(yīng)持之以恒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

學(xué)生獲得知識離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學(xué)生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的'培養(yǎng)。

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進(jìn)閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅持，使之進(jìn)一步完善，深化和發(fā)展。

二、應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。

情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的潤滑劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚頓挫的語氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。

三、持之以恒地進(jìn)行第二課堂活動。

[1][2]。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇八

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在界定語文課程的性質(zhì)時指出，高中語文應(yīng)該使學(xué)生“形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”.在這個說法中，“思想道德素質(zhì)”被放在了“科學(xué)文化素質(zhì)”的前面，明確地突出了語文教學(xué)的“育人”功能。德育是教育者有目的、有計劃地把一定社會或階級的要求對受教育者進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀等方面的影響和規(guī)范，從而轉(zhuǎn)換為受教育者個人的品德和素質(zhì)的一種活動。在語文的教學(xué)大綱中明確指出：“語文學(xué)科對于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有重要的意義?！备咧姓Z文對處于人生觀、價值觀逐步形成階段的廣大青年學(xué)生來說，具有非常重要的影響。在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育非常重要，也是從更深層次上開展語文教育的要求。如何利用語文教學(xué)中那些豐富的文化瑰寶，把語言文字的訓(xùn)練和德育教育有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育教育于語文訓(xùn)練中，是擺在每一位語文教師面前的重大課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

愛國主義是指人們對祖**親的一種情感，愛國主義是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動祖國歷史前進(jìn)的偉大力量。在改革開放和進(jìn)行社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的今天，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文老師的職責(zé)之一。教材中很多課文描繪和贊美了祖國山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現(xiàn)了林區(qū)的廣大富饒，有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過這些課文，可使學(xué)生感受到祖國河山的壯麗與可愛，從而萌發(fā)熱愛祖國的情感。教師通過對語文課中優(yōu)秀科學(xué)家事例的講授，可給學(xué)生樹立愛國的楷模，啟發(fā)學(xué)生的愛國情操，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。還有一些文章介紹了我國燦爛的文化成就，講授時，教師激昂自豪的情緒可以使學(xué)生認(rèn)識到祖國古代文化的燦爛輝煌，感受到祖國語言文字的優(yōu)美，從而自然而然地產(chǎn)生熱愛祖國的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀。語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時空，和圣者、智者對話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，既感受、體驗到語言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力、生命力，又受到優(yōu)秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

2.指導(dǎo)學(xué)生作文。是心靈的寫照，是認(rèn)識的再現(xiàn)，是感知的流露。在審題中，確定德育導(dǎo)向。審題是作文的關(guān)鍵。學(xué)生能否正確審題，決定作文的成敗。審題正確，寫出來的文章就扣題；反之，審題有誤，寫出來的作文就離題。所謂德育導(dǎo)向作用，就是指在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么；或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓(xùn)，或是給人一種啟迪。教師在指導(dǎo)中的堅定、鮮明的政治態(tài)度，從而體現(xiàn)了社會對學(xué)生的德育要求具有導(dǎo)向作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。人需要有責(zé)任心，人只有學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對他人和集體負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，才能在與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中獲得源源不斷的發(fā)展機(jī)會。教會學(xué)生在生活中更多地體驗相互幫助，在充滿合作機(jī)會的個體與群體的交往中，形成學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重、理解、欣賞他人，具有對他人負(fù)責(zé)的良好精神境界。同時，要引導(dǎo)學(xué)生在各種活動的參與中樹立這樣一種意識，集體的事情就是自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動，參與的行為傾向。將語文社會的密切關(guān)系，在語文教學(xué)中加以滲透，可使學(xué)生在接受知識的同時，了解社會，接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.培養(yǎng)合作觀念。進(jìn)入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，會讓學(xué)生受益匪淺。

三、滲透審美教育。

把美育貫穿在語文教學(xué)的整個過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展。語文教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的生活感情經(jīng)歷去感受文章中的藝術(shù)形象，從而豐富自己的感情，提高鑒賞美的.能力，得到不同一般的高級的美的感受，為自己的生活增添美的色彩。

1.賞析美的語言。入選中學(xué)課本的文章許多都是字字珠璣、聲情并茂的美文，字里行間蘊涵著豐富的美感。像比喻、通感、擬人等修辭手法的運用，烘托、比較、聯(lián)想等表現(xiàn)手法和作家遣詞造句的高超技巧，教學(xué)中可以作詳盡的分析，力求讓學(xué)生受到語言美的陶冶。

2.啟發(fā)美的想象。語文教師的責(zé)任就是在審美對象和學(xué)生的審美能力之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條道路，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面、形象、姿態(tài)、特性，讓具體形象在腦中“活”起來。

3.培養(yǎng)美的創(chuàng)造。創(chuàng)造是一個民族進(jìn)步的源泉，學(xué)生學(xué)會審美還不夠，更應(yīng)該培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的審美感受，并激發(fā)起他們創(chuàng)造美的愿望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，創(chuàng)造美的生活。

現(xiàn)階段我國正在建設(shè)社會主義和諧社會，尤其需要公民的思想道德水平不斷提高。青少年學(xué)生是祖國的未來和希望，而高中階段又是他們步入社會的準(zhǔn)備期，作為教育工作者，特別是語文教育工作者，更應(yīng)發(fā)揮語言文字的功能，在高中語文課堂中，對高中生進(jìn)行一些恰如其分的德育滲透，對于提高他們的道德水平和完善他們的人格，以便將來更好地參加社會主義和諧社會的建設(shè)，必將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。語文學(xué)科是智育與德育的統(tǒng)一，作為一名語文教師，應(yīng)立足于語文學(xué)科教學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘教材的德育因素，在教學(xué)中滲透，把思想情感教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的、具有健康人格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇九

20中小學(xué)學(xué)校素質(zhì)教育工作計劃。

指導(dǎo)思想：

以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實市教育局相關(guān)文件精神，實施素質(zhì)教育，以對學(xué)生的健康成長高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，全面貫徹黨的教育方針，依法治校，依法治教，爭創(chuàng)特色，強(qiáng)化管理，提升辦學(xué)水平和質(zhì)量水平，辦好群眾滿意的學(xué)校。

具體要求：

（一）師資隊伍建設(shè)：

1、著重在師德、文化素養(yǎng)、教學(xué)技能和信息技術(shù)能力上下功夫；通過師德考核、班主任工作評議、一日常規(guī)檢查評比、校本培訓(xùn)、信息技術(shù)能力的實踐運用等方面來提高師資隊伍整體水平。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，堅持例會制度，發(fā)揮例會制度的決策功能，各部門對本周工作情況進(jìn)行總結(jié)，對下周工作進(jìn)行安排和布置；班子成員分工明確，責(zé)任落實；每學(xué)期進(jìn)行民主測評；要求班子成員深入課堂，聽課、評課，指導(dǎo)教學(xué)，了解、掌握教情、學(xué)情，在所任的教學(xué)中起到骨干示范作用。

3、堅持每周五全體教師會議，及時傳達(dá)和正確解釋各級教育主管部門和政府的各種政策，布置落實每周工作。

4、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，為教師提供練兵和展示才能的機(jī)會，開展教師基本功比賽；積極參加市教師業(yè)務(wù)大練兵活動，爭取成績。

（二）狠抓常規(guī)管理：

1、嚴(yán)格制度管理，對照《中小學(xué)管理規(guī)范》和教師規(guī)范，依法治校，依法治教；加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)教育，檢查考核和評優(yōu)評先，保證學(xué)校各項工作的正常、有序、規(guī)范進(jìn)行。

2、堅持做好每月認(rèn)真檢查工作，定期聽隨堂課、跟蹤課，進(jìn)行指導(dǎo)評課；教導(dǎo)處做好學(xué)科單元測試分析驗收和綜合質(zhì)量測評；開展校本培訓(xùn)，針對提高課堂教學(xué)效益，精心設(shè)計作業(yè)，單周進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)、研討、集體備課，雙周進(jìn)行開課、評課活動；積極參加市教育局教師基本功比賽，認(rèn)真實施市“十一五”立項課題研究工作，撰寫有質(zhì)量的論文。

3、實施“三項規(guī)定”精神，結(jié)合校情，制定以靜為主的素質(zhì)教育綜合活動計劃，做到內(nèi)容、人員、時間、場地落實，對活動情況納入一日常規(guī)檢查內(nèi)容，期末舉行成果展示，舉辦“各年級賽詩會”“優(yōu)秀作品展示”“集體健美操表演”等，并與學(xué)期考績掛鉤。

4、繼續(xù)做好科學(xué)、勞動和文體衛(wèi)生、體育、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)。認(rèn)真上好每門課，迎接市教育局的綜合質(zhì)量調(diào)研。衛(wèi)生工作有專人負(fù)責(zé)，每周進(jìn)行個人衛(wèi)生檢查，每月一次衛(wèi)生知識講座，每期黑板報有專題衛(wèi)生知識宣傳角，每月評比衛(wèi)生先進(jìn)班級；做好流行病的防控工作，建立流行病的報告制度。體育工作做到三認(rèn)真，認(rèn)真上好每堂課，做好廣播操和眼保健操，確保兩課兩操質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)；開展田徑運動培訓(xùn)，提高學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)率，合格率與優(yōu)秀率。

（三）加強(qiáng)德育工作：

1、注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。利用晨會、班會、國旗下講話、校內(nèi)外活動等途徑有計劃有針對性地對學(xué)生開展道德教育，法制教育、行為養(yǎng)成教育和心理健康教育。

2、結(jié)合學(xué)校實際工作計劃，積極開展“學(xué)雷鋒”社會實踐活動；組織少先隊員到社區(qū)服務(wù)，開展紅領(lǐng)巾“敬老愛老，扶貧助殘”服務(wù)崗；“三八”婦女節(jié)開展“我向媽媽學(xué)一招”班級交流活動；結(jié)合“一元錢工程”，開展愛心獻(xiàn)給身邊的小伙伴；每個月圍繞一個主題開展廣播講座、社區(qū)宣傳、行為養(yǎng)成等思想教育。

3、繼續(xù)開展“教師家訪”活動，教師深入到學(xué)生家庭中去，把握學(xué)生思想脈膊，并把心理教育與法制教育有機(jī)地結(jié)合起來，切實防止學(xué)生違規(guī)、違法現(xiàn)象的發(fā)生，通過耐心細(xì)致的思想教育和心理疏導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

4、各年級著重對學(xué)生尤其是外來人員子女在：懂禮貌、愛干凈、能靜心、講節(jié)約、會寬容、保安全等方面下功夫，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注意教育的方式方法，抓出成效，抓出典型，并把班風(fēng)建設(shè)作為考核班主任工作的一個重要內(nèi)容。

5、做好班主任工作，定期開展工作交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行班主任工作評議，表彰先進(jìn)，激勵大家。

6、繼續(xù)重視校園文化建設(shè)，學(xué)校板報、畫廊有專人負(fù)責(zé)。班級板報每兩周一期，有檢查，有評比，保質(zhì)量；校園宣傳標(biāo)語醒目，使文化氣息更濃，給學(xué)生以薰陶與教育。

（四）做好安全保障：

1、學(xué)校利用集體晨會、專題廣播講座、黑板報、宣傳欄等形式進(jìn)行廣泛的宣傳，把安全工作作為學(xué)校日常的重點工作，加強(qiáng)安全教育，提高安全意識，養(yǎng)成安全習(xí)慣。圍繞防火、防騙、防中毒、防傳染病、交通、校園保衛(wèi)、等內(nèi)容進(jìn)行教育。培養(yǎng)學(xué)生在緊急情況下的自救能力和處理問題的能力。

2、學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一實施學(xué)校安全工作，明確各部門的`具體職責(zé)和責(zé)任人，簽定安全責(zé)任書，并實行責(zé)任追究和責(zé)任考核制度，使學(xué)校安全管理覆蓋到校園的每一個區(qū)域，每一個角落。

3、學(xué)校在教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高安全防范意識的基礎(chǔ)上，每天進(jìn)行包括安全在內(nèi)的“一日常規(guī)檢查”，每一個月由后勤部門對學(xué)校各處進(jìn)行安全大檢查，及時發(fā)現(xiàn)可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)的對策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。

一、工作目標(biāo)。

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指針，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，從課堂教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生法制教育和心理健康教育，特色教育研究等方面入手，以改進(jìn)教學(xué)方法，全面發(fā)揮課堂教學(xué)的功能為總目標(biāo)，進(jìn)行多學(xué)科的教學(xué)實驗與研究，形成以課堂教學(xué)為主要途徑、以課外活動為輔助途徑、課內(nèi)外相結(jié)合的教育教學(xué)體系，以促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展，實現(xiàn)全體學(xué)生的主動、生動的全面發(fā)展，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。

二、基本內(nèi)容。

根據(jù)社會發(fā)展對素質(zhì)的要求，從現(xiàn)實的條件和需要出發(fā)，我國社會發(fā)展的需要，針對中學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，安排我校素質(zhì)教育的基本內(nèi)容：

1、組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系思想實際和工作實際，展開討論，充分認(rèn)識全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大變革，是當(dāng)代社會發(fā)展和人發(fā)展的必然要求，同時也是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必然要求，端正每個教師的教育思想和教育觀念。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，()并把它作為師資隊伍建設(shè)的重點工作抓緊抓實。一方面學(xué)校在周五下午放學(xué)后的政治學(xué)習(xí)時間中，安排一定的師德教育內(nèi)容，并圍繞教育工作開展師德教育，寫出學(xué)習(xí)筆記，定期交流學(xué)習(xí)體會。幫助教師形成“愛事業(yè)”、“愛學(xué)?！?、“愛學(xué)生”的師魂，引導(dǎo)教師樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才，增強(qiáng)教師教書育人、以身立教的社會使命感。

3、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，安全教育和紀(jì)律法制教育。由政教處制訂《德育工作規(guī)劃》，統(tǒng)籌安排各項德育活動，調(diào)動各方面的德育力量。明確提出“校內(nèi)無小事，事事都育人；校內(nèi)無閑人，人人都育人”的口號，制定教書育人、活動育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的各項措施，建立起“每月一主題”，“每日一刻鐘”德育活動制度，完善德育教育，廣播站、黑板報、宣傳窗、校長信箱等德育設(shè)施；健全政教處、教導(dǎo)處、總務(wù)處、班主任、團(tuán)隊、少先隊、學(xué)生會等部門相互配合的德育工作管理體制。并加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。

4、切實改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教育效率。課堂教學(xué)是“減負(fù)”的關(guān)鍵，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，在新課程理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式，其基本內(nèi)容是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，努力實現(xiàn)接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行的整體優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，努力掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得扎實，學(xué)得快樂。

5、提高教科研的力度，組織骨干教師參與到學(xué)校教科研當(dāng)中來，爭取每個教研組都有校本課題；1―2個課題在旗教研室立項。

6、推選課堂教學(xué)“限時制度”；即教師在課堂教學(xué)中做到精講多練，教師講課20以內(nèi)；學(xué)生活動控制在20分鐘左右的學(xué)生練習(xí)時間。知識重點、難點及時消化，學(xué)生作業(yè)做到“堂堂清”，并盡可能地做到面批，提高練習(xí)實效。

7、加強(qiáng)與家庭、社會的密切配合，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好環(huán)境，開辦家長學(xué)校，定期不定期召開家長會，全面宣傳黨的教育方針，宣傳正確的教育思想和方法，宣傳人才成長之路，宣傳學(xué)校教育教學(xué)改革路子。

8、教導(dǎo)處加強(qiáng)教學(xué)工作常規(guī)管理。要求教師使用教材做到“三準(zhǔn)一活”：即對知識點的認(rèn)識、重點的把握、訓(xùn)練項目的掌握要準(zhǔn)，組織教材和教法選擇要活；備課做到“三清四明”：即教師對學(xué)生的一般認(rèn)知水平，了解學(xué)生的個體差異、預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要清，寫教案做到目的明確、難點明確、步驟明確、方法明確；上課做到鮮明生動、嚴(yán)密系統(tǒng)、準(zhǔn)確連貫。教導(dǎo)處對教師備課、上課、作進(jìn)行不定期抽查和指導(dǎo)，以提高各環(huán)節(jié)的工作實效。

9、引導(dǎo)學(xué)生積極參加興趣小組活動。興趣活動課采用彈性課的形式，做到定時間、定內(nèi)容、定要求、定人員，課課有教案，次次有記錄，人人有小結(jié)，做到內(nèi)容要廣、參與面要寬、自愿選學(xué)、形式新穎、效果實大。并嚴(yán)格按活動計劃組織進(jìn)行，在器材、時間、場地、師資等方面予以保證，以提高假日活動的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)“特色教育”。

10、豐富環(huán)境課程、強(qiáng)化環(huán)境課程的積極作用。學(xué)校教育要加大投入，繼續(xù)改善辦學(xué)條件，充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教室，優(yōu)化自然環(huán)境。同時強(qiáng)化校園文化建設(shè)，陶冶學(xué)生情操，優(yōu)化學(xué)校布局，凈化、綠化、美化校園；并努力創(chuàng)設(shè)和諧的生活環(huán)境，搞好人際關(guān)系。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十

摘要：德育教育是素質(zhì)教育的核心，要想獲最佳效果，不對傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行大膽改革，不努力探求新的教育形式、方法和程式，其結(jié)果會事與愿違。鑒于當(dāng)前中、小學(xué)生家境狀況的不同，接觸的周圍人員文化素質(zhì)及道德水準(zhǔn)地不同，這些無不對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，因此，在當(dāng)前語文課上，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育。

自參加工作以來，本人一直從事語文教學(xué)。以前，本人認(rèn)為語文教師只要把語文知識教給學(xué)生，并要求學(xué)生掌握好語文基礎(chǔ)知識和基本技能，考試拿高分就行了。但自從新課程改革以來，我才懂得語文教學(xué)既是教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又是對學(xué)生進(jìn)行品德教育。當(dāng)前，我國正處在社會主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新時期，市場經(jīng)濟(jì)更是不斷地深入和完善，對人才的思想道德水平和文化素質(zhì)提出了更高、更新的要求，因此思想品德教育處于極其重要的地位。而要想使人才具有良好的品德，就要從小學(xué)一點一滴教育、培養(yǎng)。所以說，小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育，也是擺在我們語文教師面前的重要而艱巨的責(zé)任和任務(wù)。教書育人是所有教師應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，而小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育更是樹人的基礎(chǔ)，它是我國進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和“科教興國”戰(zhàn)略決策實施的需要。因此，我們的德育教育必須從娃娃做起。據(jù)有關(guān)資料透露，現(xiàn)在青少年犯罪有近50％是在童年時期沒有受到良好的教育，而街頭流浪兒幾乎是100％由于各種原因沒有接受教育，而這一群體又都處在犯罪的危險邊緣，所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，才能適應(yīng)新時代的發(fā)展。

1.確定本校德育工作的任務(wù)與重點，并制訂切實可行的德育工作計劃。

如今，獨生子女家庭日益增多，孩子們大多嬌生慣養(yǎng)，變得膽小怕事，畏難情緒嚴(yán)重。針對這種狀況，我校邀請了本地的一位老紅軍做專題報告，使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，約束自己，克服自身缺點。

2.單純的說教太枯燥，且收效不大。

于是我們把德育教育融于教學(xué)活動之中，把課堂教學(xué)變成德育教育的主陣地。各科教學(xué)，尤其是社會、語文、思想品德等課努力滲透德育教育，力爭把德育教育貫穿于各科教學(xué)活動中去。我校五年級有一名男生，無組織無紀(jì)律，在班中稱王稱霸，還帶領(lǐng)一些同學(xué)胡作非為，班中被他們搞得烏煙瘴氣，教師的批評教育，他也只是當(dāng)作耳旁風(fēng)，照樣是我行我素。但自從學(xué)了課文《我的戰(zhàn)友邱少云》之后，這位同學(xué)變了，變得遵守紀(jì)律了，集體觀念增強(qiáng)了，教師的適時表揚，使該生看到了自己身上的閃光點，他信心百倍，學(xué)習(xí)思想都有了很大進(jìn)步。

3.教育無小事，我從不放過任何一個可以教育學(xué)生的機(jī)會。

我號召全校各班開好主題班會，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對沒有突出問題的，也要做到警鐘長鳴，防患于未然。我校學(xué)生的愛國意識較淡薄，因此，我們每天按時升降國旗，定期舉行升旗儀式，做好國旗下的講話，使學(xué)生受到了愛國主義教育。榜樣的力量是無窮的。在開展的“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”活動中，好人好事層出不窮，在我校，學(xué)生們主動做好事已蔚然成風(fēng)。小學(xué)低年級學(xué)生，沒有起碼的道德知識，就根本無法對其進(jìn)行知識的啟蒙。反之，在品德的培養(yǎng)過程中，必須主動向?qū)W生灌輸文化知識，忌空洞枯燥的說教。譬如說，教育學(xué)生愛祖國，祖國從哪愛起?愛勤勞勇敢的人民，愛悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，這就要學(xué)習(xí)歷史；愛祖國壯麗的山川大地，這就要學(xué)習(xí)地理；愛祖國這個多民族的大家庭，就要學(xué)有關(guān)民族團(tuán)結(jié)、民族政策的知識。離開這些，祖國就成為一個抽象的概念，培養(yǎng)愛祖國的情感也就成為一句空話。學(xué)習(xí)了這些知識，愛國主義教育自然寓于其中。即使是思想品德教育課也離不開具體、生動的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感是通過講述中華民族的光榮傳統(tǒng)、璀璨的歷史文化來實現(xiàn)的。培養(yǎng)學(xué)生的革命英雄主義和愛國主義情操，是借助守衛(wèi)祖國南疆勇士的可歌可泣的事跡來實現(xiàn)的。進(jìn)行有效的思想品德培養(yǎng)絕對不可能離開知識的教育。

4.隨著環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重，要想為我們的子孫后代留下一個舒適的生存環(huán)境，就要讓學(xué)生走出校園，走向社會。

為此我們組織學(xué)生參加與村委會共同組織的“植樹造林、綠化荒山”活動，在這次活動中，全校師生共植樹達(dá)1000余株，為建設(shè)家鄉(xiāng)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而后我們又主辦了以“我是環(huán)境小衛(wèi)士”為題的演講比賽，通過演講，學(xué)生的環(huán)保意識得到了進(jìn)一步的`增強(qiáng)。孩子的天性是玩，讓學(xué)生在玩中去學(xué)，會收到事半功倍的效果。清明節(jié)，我校組織中高年級學(xué)生到愛國主義教育基地——白求恩、柯棣華紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，給學(xué)生上了一堂生動的愛國主義、國際主義教育課。一件件微不足道的小事，看似普通，卻能折射出少年兒童成長中的方方面面。可見，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，勢在必行，是當(dāng)務(wù)之急。在教育教學(xué)過程中，我們也深深地體會到，只有對學(xué)生“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，從知、情、意、行多方面去培養(yǎng)他們，才能取得良好的教育效果。經(jīng)過一年來的努力，過去散漫、無組織無紀(jì)律的情形已被你爭我趕學(xué)先進(jìn)、爭上游、講文明、懂禮貌、愛祖國、愛人民、遵紀(jì)守法的校風(fēng)所代替。在德育工作的帶動下，我校的各項工作都開展得有聲有色。

5.青少年的人生觀、道德觀不是先天就有的，也不會自然產(chǎn)生，它是在社會生活環(huán)境的影響下，特別是在學(xué)校教育影響下逐步發(fā)展起來的。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中適時滲透思想品德教育是十分必要的。例如：第二冊語文課《我愛祖國》一文中“我愛紅領(lǐng)巾”，教師就應(yīng)讓學(xué)生知道紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，它是革命烈士用鮮血染成的，我們要繼承先烈的遺志，時時刻刻準(zhǔn)備著為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗獻(xiàn)身，兒童佩戴上它是無比光榮自豪的。這樣才能使思想活躍、興趣廣泛的少年兒童在思想斗爭時，能用“紅領(lǐng)巾”激發(fā)要求自己，以“良”戰(zhàn)勝“惡”，以“美”戰(zhàn)勝“丑”?！拔易類畚业淖鎳笔顾麄兦宄刂乐腥A民族祖祖輩輩都生活在祖國這塊土地上，我們應(yīng)該愛護(hù)它，保衛(wèi)它，從而使少年兒童樹立更遠(yuǎn)大的理想和美好的人生觀、世界觀，將來有責(zé)任和義務(wù)把自己的祖國建設(shè)得更美好。反之，只顧盲目追求成績，讓學(xué)生一味地背字、詞、句，忽略思想教育，就會使學(xué)生對祖國缺乏理解認(rèn)識，缺乏愛護(hù)、保衛(wèi)感，就會在幼小心靈上留下不良陰影?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育是為祖國培養(yǎng)合格人才的需要，是促進(jìn)人類社會進(jìn)步的精神食糧，是我們語文教師應(yīng)盡的責(zé)任和任務(wù)。以上僅是我個人在語文教學(xué)工作中所做的一點，不足之處，敬請各位同仁批評、指導(dǎo)。在今后的工作中，我們將會百尺竿頭，更進(jìn)一步!

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十一

眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。

應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學(xué)、重點初中、重點高中、重點班、重點學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。

三、強(qiáng)化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。

中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：

第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的`全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

為達(dá)此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語文素質(zhì)。

2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。

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小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十二

一，加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（一），體會故事美，陶冶愛國情感。

古人云：“文章不是無情物”、“凡為文以意為主”。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是滲透在語言文字教學(xué)過程中的。小學(xué)語文教材中有不少愛國、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領(lǐng)袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《豐碑》、《再見了，親人》學(xué)習(xí)這些課文時，教師應(yīng)抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫等語句，讓學(xué)生細(xì)心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節(jié)中升華他們的愛國情感。

此外，教材中還描寫了不少歷史人物中的愛國志士，他們身上凝聚著的深厚的愛國之情、至死不渝的報國之志。這些內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的生動教材，如不計個人恩怨，一心維護(hù)國家利益的藺相如；臨死不忘“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的陸游；為中國人爭氣、為祖國爭光的詹天佑這些人物身上體現(xiàn)的愛國主義精神是不朽的。學(xué)習(xí)這些課文時，通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學(xué)生自主討論、交流，加上教師點撥，了解當(dāng)時的時代背景，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。

（二），體會語言美，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的思想感情。

語文教材中也有許多描寫祖國山水,名勝古籍的文章，他們優(yōu)美動人的語言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在畫中游”的《桂林山水》；四季如畫的《美麗的小興安嶺》；興國安邦的《林海》這些文章里的德育因素，可陶冶學(xué)生情操，激發(fā)其愛國激情。教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,創(chuàng)設(shè)情境撥動學(xué)生心弦，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

二，加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。

如今的孩子大多都是獨生子女，他們越來越注重自己，以自己為中心，缺乏對他人的關(guān)愛、缺乏給予與奉獻(xiàn)、意志薄弱，承受不起挫折。小語教材中也不乏這方面的思想內(nèi)容。如《古井》、《挑山工》、《白楊》、這些課文，引導(dǎo)學(xué)生對它們的深入理解，課培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志、無私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛他人的情懷。

綜上所述，語文教學(xué)中的德育滲透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用。“披文入境”，只有鉆進(jìn)文中，深挖文章中的思想教育點，著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透到語言因素及語文教學(xué)活動中去，還要與語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過文中一個個鮮明的形象，一件件具體的事例，使學(xué)生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶，在理解與表達(dá)能力提高的同時，也提高了他們的想道德素質(zhì)。

作者郵箱：zhangfengling1234@。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十三

伴隨著科學(xué)技術(shù)的'不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫，這極大地豐富了學(xué)習(xí)的資源。

在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可以很好地拓展教學(xué)的信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再局限于課本的內(nèi)容，而是能夠接觸到更加豐富的信息，增強(qiáng)對于課文知識的理解。

比如，在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后，教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時間的名言警句講給學(xué)生聽，增強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的理解。

另外在學(xué)習(xí)完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片，讓學(xué)生去欣賞和觀察，這種近距離的接觸，可以使語文教學(xué)的知識更加直觀，降低語文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)起來效果也會更好。

信息技術(shù)作為一種信息加工的工具，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息加工和信息分析的能力。

教師在小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以借助信息工具的平臺，嘗試一些創(chuàng)造性的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生加工和處理信息的能力，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認(rèn)識僅僅依靠課文中的插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

信息技術(shù)條件下教師開展教學(xué)的過程中就可以對知識進(jìn)行延伸，借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語文教學(xué)中的各種信息資源，為學(xué)生提供豐富的感性材料，增強(qiáng)學(xué)生對于爬山虎的認(rèn)知。

學(xué)生通過開展分小組的交流表達(dá)，能夠很好地拓展知識面，對合作學(xué)習(xí)的能力和意識進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

三、信息技術(shù)可以用來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)結(jié)果的測評。

在語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以在一定程度上成為對學(xué)生開展個別輔導(dǎo)的工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)。

通過信息技術(shù)所提供的海量信息，可以在課堂教學(xué)中高效率地開展學(xué)習(xí)結(jié)果的測評，能夠很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，并有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的調(diào)整。

信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學(xué)中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù)，然后依據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，采取對癥下藥的方式進(jìn)行教學(xué)，這能夠很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果，同時也提升了教師自身的工作效率，節(jié)省出更多的時間開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語。

伴隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中所發(fā)揮的作用越來越大，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的研究，提升語文課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的主要應(yīng)用措施，希望能夠為其他教師在教學(xué)中提供一些借鑒的思路，共同促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十四

幾個月以來，斯坦頓小學(xué)教育的老師和管理員們一直在想方設(shè)法尋找各種各樣的的圖書、在線研討會、座談會和新聞，他們想通過這些東西來盡可能的讓學(xué)生們更加深入的融入到課堂當(dāng)中。

他們所做的這些，其實就是那個有點神秘色彩的概念：混合式學(xué)習(xí)。

“除了計算機(jī)，我們其實并不知道混合式學(xué)習(xí)到底是什么?！笨_琳約翰校長說。

一年后，這座位于華盛頓東南部，能容乃400名學(xué)生，有綠色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立學(xué)校，正在通過自己的方式詮釋著這個概念。

在斯坦頓小學(xué)，3至5年級的學(xué)生每天會花45分鐘的時間在ipad或戴爾筆記本電腦上使用stmath。這是一個根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作的一個線上數(shù)學(xué)程序。例如，有的學(xué)生只能背乘法表，而有的學(xué)生卻已經(jīng)能做兩位數(shù)的乘法了。有的學(xué)生通過鍵盤和觸摸屏來解決問題，尋求方法，而有的學(xué)生卻在擦洗屏幕，在廢紙上亂涂亂畫。老師們會在教室里巡視，及時幫助那些被問題困擾的學(xué)生。

時間一到，所有學(xué)習(xí)設(shè)備將會被送到另一個教室，在之后的這一天時間里，學(xué)生們將不會再接觸到電腦。但是，斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)計劃中的這一系列安排，只反映了混合式學(xué)習(xí)里有緊有松的一面，重要的是，這還需要經(jīng)過更多的個人實踐。

“就在過去的幾年里，學(xué)區(qū)主管對此產(chǎn)生了極大的興趣，他們認(rèn)為這件事情沒辦法堅持下去，也不會出現(xiàn)什么不同的結(jié)果?！眐-12在線學(xué)習(xí)國際委員會（即inacol）主席蘇珊帕特里克說?！拔覀円恢痹谟^望混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢?！?/p>

因為到目前為止，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的起止時間還沒有明確的劃分，所以很難確定全美有多少家學(xué)校正在實施這個計劃。一個年度報告中指出，一切“正在按計劃進(jìn)行”。這個報告主要關(guān)注在線教育和混合式學(xué)習(xí)。報告中估計，，全美將近14000個學(xué)區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進(jìn)行某種混合式學(xué)習(xí)的嘗試了。報告也指出，根據(jù)實施學(xué)校和參與學(xué)生的數(shù)量來看，這個比重仍有很大的增長空間。

帕特里克說，混合式學(xué)習(xí)越來越受歡迎的一大原因在于，盡管教育技術(shù)在不斷的發(fā)展，但是比起完全的在線學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生和老師仍然更喜歡完全真實的、充滿現(xiàn)場互動的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

此外，為了弄明白混合式學(xué)習(xí)，有必要了解清楚哪些不是混合式學(xué)習(xí)：在網(wǎng)上做作業(yè)，閱讀電子讀物或其他與技術(shù)相關(guān)的活動等等這些都不能算是混合式學(xué)習(xí)，除非這些活動能夠提供給學(xué)生自主控制節(jié)奏和自主選擇授課內(nèi)容。

“我希望人們考慮的是，學(xué)生在一天中應(yīng)該有一部分時間是在線學(xué)習(xí)，同時對于實體學(xué)校來說，這也應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)中的一部分，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個性。”克萊頓克里斯坦森研究所混合教育專家麥克霍恩如是說。

在克萊頓克里斯坦森研究所（前身為應(yīng)諾賽研究所），從那些只提倡混合式學(xué)習(xí)的人，到那些通過混合式學(xué)習(xí)的趨勢和共性進(jìn)行分類的人身上，霍恩和他的團(tuán)隊取得了一定的進(jìn)展。205月，該組織發(fā)布了一份白皮書，將混合式學(xué)習(xí)劃分為四類：輪換型、靈活型、自主選擇型以及虛擬型。

斯坦頓和其他小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)屬于輪換型。在這種類型下，在線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)相同的課程并相互輪換，他們的課程通常是數(shù)學(xué)或英語（或其他語言類課程）。各所高中的混合式學(xué)習(xí)則可能是自主選擇型的。學(xué)生們會選擇一到兩門在線課程（通常是高級實習(xí)課或者一些補充學(xué)分的.課程）來作為他們教室課程的補充。

其他兩種類型就更加專業(yè)一點了。紐約的“你的學(xué)?！睌?shù)學(xué)計劃就是較早的一個靈活型學(xué)習(xí)模式的例子。這個計劃為每一位學(xué)生量身定做了獨一無二的課程表，包括在線課程，集中學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室的演講。虛擬型學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生們在學(xué)校里主要是在網(wǎng)上聽課，但是會定期的和老師或老師的助理見面。

在這四種類型中還會有更細(xì)的劃分，但是霍恩相信，隨著混合式學(xué)習(xí)越來越受到歡迎，教育工作者們將會使用其中的一到兩種最熟悉的模式，可能會是輪換式和自主選擇式。

其實，在這個領(lǐng)域，已經(jīng)有做得十分成功的例子了，比如飛船教育機(jī)構(gòu)。在硅谷，公益性教育管理組織目前正管理著7家輪換型模式下的小學(xué)，并打算將此延伸到密爾沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活動也對此產(chǎn)生了興趣。比如比爾&梅琳達(dá)蓋茨基金已經(jīng)捐出上百萬美元，一部分通過旗下的“下一代學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)”的比賽，將款項用于結(jié)合了不同學(xué)習(xí)模式的再教育中。

支持者同時也指出，混合學(xué)習(xí)模式可以使那些班級規(guī)模過大，或者班級中學(xué)生發(fā)展差異性大的學(xué)校受益。

“老師在給一年級學(xué)生上課的同時，可以兼顧到四年級的學(xué)生，這是讓我們十分興奮的一點。”城市橋基金會常務(wù)理事米卡威克說。這個基金會曾為斯坦頓小學(xué)的混合式學(xué)習(xí)提供資金支持，此外還為華盛頓的其他好幾所學(xué)校構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)作出過特別的貢獻(xiàn)。

即便如此，就連混合式學(xué)習(xí)最積極的支持者們也提醒說，這個領(lǐng)域是新興領(lǐng)域，很多事情都還是未知數(shù)。城市橋基金會在華盛頓一系列支持混合式學(xué)習(xí)的舉動，其原因之一就是要收集更多的信息，這包括一個在哈特中學(xué)實施的，名為“你的教學(xué)”的基于如何解決問題的計劃。這個計劃由“你的學(xué)?！眲?chuàng)辦人喬羅斯和克里斯托弗拉什建立，并由一個混合式學(xué)習(xí)團(tuán)隊給12位老師進(jìn)行培訓(xùn)，并在他們所在的學(xué)校進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的試點。

但是，最能得到一致意見的一個途徑最終還是行不通：注重硬件還是軟件。“在我們整個過程中，我們始終沒有討論關(guān)于產(chǎn)品的問題，我們談?wù)摰氖俏覀儗玫绞裁?。”“教育元素”機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人安東尼金說。該機(jī)構(gòu)是一家咨詢公司，幫助學(xué)校、學(xué)區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)來建立混合式學(xué)習(xí)計劃。

“這對于這些人來說都很困惑，”金補充說，“我想這些人一開始都很清楚他們想要的東西——比如‘我需要一個ipad’——但是他們卻不清楚他們即將行使怎樣的一種職責(zé)。就好像一個病人一進(jìn)門就胡亂拿藥，卻沒有注意藥的副作用?！?/p>

這將耗時幾個月甚至幾年的時間，才能使在斯坦頓的受訓(xùn)團(tuán)隊看出他們的計劃是否具備長久的效果。但是，這個曾經(jīng)在因教學(xué)情況不達(dá)標(biāo)而瀕臨關(guān)閉的學(xué)校，卻因在過去三年中，該校善于閱讀的學(xué)生比例增長了一倍，精通數(shù)學(xué)的學(xué)生比例是原來的三倍而再一次得到了學(xué)生和家長的信任。

校長卡羅琳約翰說，明年的混合計劃增加的內(nèi)容都是些小的變化，比如可能會設(shè)立學(xué)校的第一個計算機(jī)實驗室，或者增加一些與閱讀相關(guān)的軟件。她同時還說，正逐步嘗試混合式教學(xué)的老師們，不應(yīng)該為自己的教學(xué)計劃比不上像飛船教育機(jī)構(gòu)那樣的龐大計劃而害怕。

“混合式學(xué)習(xí)想起來確實是一個龐大，想想都會害怕的工程?！奔s翰說道?！暗俏覀儗W(xué)到了一點，那就是我們可以一步一步的循序漸進(jìn)，慢慢的在教育教學(xué)中增加混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十五

著名的教育家葉瀾教授曾提出新教育基礎(chǔ)理論核心思想是“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力;把班級還給學(xué)生，讓班級充滿氣息;把創(chuàng)造還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)”。這就說明在輕松和諧的氛圍中，我們的學(xué)生才有可能積極主動地參與我們的教學(xué)，表達(dá)他們真實的思想情感。師生交流的主要平臺是課堂，若要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，更好地對癥下藥，我們就必須營造一個和諧的氛圍。在課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，將學(xué)生帶入教學(xué)的情境中。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，應(yīng)注重師生間的交流互動，努力搭建溝通的橋梁，拉近師生間的距離，讓學(xué)生信任我們。我們根據(jù)文章的不同內(nèi)容及不同體裁，可以選擇講故事、聽音樂、看視頻等手段，營造氛圍，做到“以境育情”。記得，我在教《木屐》這篇課文時，我就從自己的父親說起，他的出身、經(jīng)歷，特別是他被病痛折磨的最后幾年。雖然我沒有用華麗的語言講訴，但當(dāng)時的課堂特別的安靜，學(xué)生們都靜靜地注視著我，認(rèn)真地傾聽。隨后，他們談起了自己的父母，撥動他們的心弦，敞開了他們的心扉，也讓我們走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，更好地了解他們，引導(dǎo)他們樹立正確的觀念。我想我們的學(xué)生應(yīng)該會明白，老師是用自己最真實的體會告訴他們要學(xué)會珍惜。珍惜現(xiàn)在所擁有的，而不要把擁有的“愛”隨意的揮霍，等到失去才后悔，讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣，在“看似無意”卻“有意”的將思想情感教育溶于語文課堂，“潤物”于“無聲處”。

二、挖掘利用教材的情感因素，深化情感認(rèn)知，形成獨特體驗。

著名作家謝冕曾說:“讀書人是幸福人?！贝_實，讀書人除了擁有一個現(xiàn)實世界外，還擁有更為廣闊浩瀚的精神世界。同樣，我們使用的教材是很多專家學(xué)者從古今中外許多優(yōu)秀作品中精挑細(xì)選的，內(nèi)容廣泛豐富。它既有知識的廣度，又有思想的深度。因此，有必要充分挖掘教材中的情感因素，找到語文教學(xué)和思想教育的最佳切入點，努力提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，讓他們體驗到語文課的幸福。我們的語文教材，提供了許多的教學(xué)資料，可以說是教學(xué)活動的`“基石”，所以我們應(yīng)當(dāng)要活用教材，要讓教材為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。運用教材中蘊含著豐富的思想教育的素材，讓學(xué)生品味作品字里行間的韻味，培養(yǎng)他們獨特的審美情趣和思想意識。例如，在教學(xué)《哦，香雪》這篇課文，我讓學(xué)生敘述故事發(fā)生的背景、情節(jié)，也讓學(xué)生體會主人公香雪在那樣艱苦條件下強(qiáng)烈的求知欲望和改變落后追求幸福的強(qiáng)烈愿望。接著，再回顧我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境，把我們同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與之對比，這樣不僅激發(fā)他們的幸福感，同時讓他們明白只有掌握知識的人才會有更美好的未來?？傊?，在教學(xué)中，要因課制宜，因勢利導(dǎo)，要挖掘出作品中人性的光輝，使我們的學(xué)生受到熏陶，形成體驗，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教書育人的目的。

三、聯(lián)系實際實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，升華情感認(rèn)知，鑄就璀璨人生。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個孩子看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度?！苯逃淖罱K目標(biāo)就是讓孩子在心靈上體驗到情感美，進(jìn)而感悟到人生的真善美。而我們中國有很多的節(jié)日，而且都很有教育意義，正好可以借此引導(dǎo)我們的學(xué)生。比如，植樹節(jié)、端午節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等等，當(dāng)這些節(jié)日到來之時，就可以告訴學(xué)生這些節(jié)日的由來，讓他們明白其中的深意，傳播正能量，當(dāng)然有些也可以讓學(xué)生付諸行動。比如，母親節(jié)要求學(xué)生為母親做些力所能及的事情，體會親情的可貴;植樹節(jié)帶他們?nèi)シN植樹苗，體會自然的美好;清明節(jié)帶他們?nèi)フ把隽沂磕?，體會生活的幸福等等。這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際體驗到人生的精彩，升華自己的情感認(rèn)知，樹立自己對未來的信心，讓自己健康茁壯成長。所以，語文課堂也是學(xué)生的德育陣地，可以潛移默化的熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。總之，在中職語文課堂上，我們可以努力營造雙向交流的課堂氛圍，挖掘利用教材的情感因素熏陶學(xué)生，并聯(lián)系實際，升華情感認(rèn)知，以情動人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，讓語文教學(xué)成為一列開往春天的地鐵，載著他們茁壯成長。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語文課程的教學(xué)目標(biāo)是重視提高學(xué)生的審美情趣。在素質(zhì)教育和新課程改革的形勢下，審美教育已經(jīng)成為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。審美教育通常被稱作美育，又叫情感教育或美感教育，其理論基礎(chǔ)是馬克思主義的美學(xué)。它主要指的是教師通過借助自然美、社會美、生活美、藝術(shù)美等為媒介，通過多種途徑，培養(yǎng)人對美的感受力?？梢姡W(xué)教育中的審美教育是不可忽視的重要因素。

在小學(xué)階段語文教學(xué)過程中，所做的無非就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，以及提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的審美情操。而語文學(xué)科是所有學(xué)科中，最富有情感的，是審美教育的前沿陣地。而小學(xué)又是基礎(chǔ)教育階段，是對學(xué)生的個性形成及發(fā)展尤為關(guān)鍵的階段，因此，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育顯得尤為重要。可是，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育的現(xiàn)狀如何，發(fā)展如何，存在怎樣的問題，這些問題又是如何產(chǎn)生的，對策如何，這也正是本文亟待解決的問題。

隨著素質(zhì)教育和新課改大刀闊斧地進(jìn)行，小學(xué)語文課程資源不斷被豐富化、生活化，并且朝著綜合性方向發(fā)展，小學(xué)語文教育逐漸凸顯實踐性和開放性。但是與此同時，一系列問題和缺陷也相伴而生。審美教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)的教育理念、模式以及教師素質(zhì)等因素的影響，出現(xiàn)了很多缺陷。其表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)方式上，由于教師對審美教育的內(nèi)涵理解上存在偏差，導(dǎo)致形式主義現(xiàn)象的存在。如教師為了趕時髦，濫用多媒體教學(xué)，忽視了教學(xué)目的，顛倒了教學(xué)主次。

2.教學(xué)內(nèi)容上，教師夸大了自身的主體性，從而忽視了學(xué)生的個體差異性。比如，在閱讀實踐課上，老師用自己的方式分析內(nèi)容，自顧自的完成教學(xué)內(nèi)容，而不是鼓舞學(xué)生通過閱讀實踐來思考問題，激發(fā)孩子們的自主學(xué)習(xí)性，這樣的語文教學(xué)方法在無形中扼殺了學(xué)生的閱讀審美能力。

3.教師自身素質(zhì)上，假如教師不能及時提高自身的審美素質(zhì)，也會影響到審美教育的開展。在現(xiàn)實生活中這樣的例子有很多。比如，老師穿著不得體，老師的體態(tài)語使用不當(dāng)、板書不工整、用語不規(guī)范，等等。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)。小學(xué)語文教學(xué)由于其鮮活的教學(xué)內(nèi)容，(論文范文)可愛的教學(xué)對象，以及多樣的教學(xué)方法，從而增強(qiáng)了教學(xué)的審美性和藝術(shù)性。審美教育的目的是使學(xué)生深刻體會到某一理論是正確的，并且在情感上對它產(chǎn)生熱愛。所以，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，必須讓學(xué)生參與其中，并且樂在其中。

首先，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師在課前需要精心設(shè)計好導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。此外，教師還要精心設(shè)計好語言，實現(xiàn)師生之間的良好互動。在小學(xué)語文教學(xué)中，更重要的是讓學(xué)生極可能的體會到文中散發(fā)出的自然美、社會美、人間的真善美，最終達(dá)到提高學(xué)生對美的感受力和理解力的教學(xué)目的。

其次，適當(dāng)用音樂渲染氣氛，這個過程主要是實現(xiàn)對學(xué)生的渲染和熏陶。

再次，請同學(xué)將文中的角色予以演示。這樣做的宗旨是讓學(xué)生在扮演角色的`同時，更好更快地融入文中，熟悉全文，理解作者的情感。

2.改變教學(xué)理念，提高教師整體素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的作用不可低估。所以，審美教育的順利實施，必須依托教師的力量。因此，提高教師的審美素質(zhì)迫在眉睫。

首先，對于教師，應(yīng)樹立學(xué)生的全面發(fā)展觀念，以及學(xué)生的主體觀念。具體來說，就是教師應(yīng)注重師生互動環(huán)節(jié)。其實教師可以適當(dāng)運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)一定的審美情境。多媒體課件所特有的形象直觀、視聽結(jié)合、聲畫并茂等特點，符合小學(xué)生的心理特點。也就是運用現(xiàn)代多媒體的聲、像來刺激學(xué)生的感宮，吸引學(xué)生的注意力。

其次，教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的修養(yǎng)及素質(zhì)，培養(yǎng)自己對文、體、美的熱愛，從而增強(qiáng)自身的審美情操。這樣才會具備培養(yǎng)孩子們審美素質(zhì)的能力，學(xué)高為師，身正為范，講的就是這個道理。

再次，教師應(yīng)在穿著打扮上得體，要禮貌、為人大方端莊、板書優(yōu)美，這樣可以為學(xué)生起到好的帶頭作用。

小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育，教師的地位非常重要，教師作為小學(xué)語文課堂的指導(dǎo)者和主講，應(yīng)該發(fā)揮教師的作用。對于教師而言，首先應(yīng)該弄清教材的特點，并且不斷的去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛力，培養(yǎng)其實踐能力，從而不斷提高他們的審美水平。審美教育的推展并不是一蹴而就的，是一個潛移默化的過程，這個過程和語文教學(xué)活動息息相關(guān)。審美教育同思想道德教育、愛國教育對于小學(xué)語文教材的編排同等重要。因為，這幾點如果做的到位，可以為祖國培養(yǎng)出全方位和具有積極向上人格的人才，能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

綜上所述，教師應(yīng)該在觀念上、實踐上，對審美教育重新審視。在觀念上，教師要樹立美的意識。實踐上，要認(rèn)真貫徹落實教育方針。此外，在語文課堂上，要善于使用比較意識，通過對比，突出一方的美。在小學(xué)語文課堂上，要充分重視學(xué)生的主觀能動性，還要提高自身的審美素質(zhì)，為學(xué)生起一個好的帶頭模范作用。

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十七

在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時候教學(xué)的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認(rèn)知，只注重表面形式，沒有進(jìn)行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學(xué)中，并沒有將賞識教育進(jìn)行真正的實施，也無法有效落實。

2．2教學(xué)方式有待提高。

在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個性化發(fā)展下很難有長遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前，我國小學(xué)生個性明顯，如果在教學(xué)中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進(jìn)行，很容易對學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。

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小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十八

在語文教學(xué)的過程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情教師要具有一股愛學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感，信任感就像五年級教材中理想的翅膀一文中的劉老師，在課堂上時時給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答正確時及時給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時及時給與鼓勵，尊重信任學(xué)生，尤其對差生要給與更多的關(guān)心注意突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.

小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教育實踐篇十九

1.1素質(zhì)教育要求“美育”

隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)教育早已不再唯成績馬首是瞻，學(xué)校不但要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞五個方面均衡發(fā)展，更要培養(yǎng)孩子獨立的個性和健全的人格。《小學(xué)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和提高小學(xué)生思想品德修養(yǎng)以及審美能力，促使他們逐步形成良好的人格個性，達(dá)到自身全面和諧發(fā)展的最終目的?！边@就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用多種方法，在對學(xué)生的智力和品德進(jìn)行訓(xùn)練的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠運用科學(xué)的知識和審美的眼光看待這個世界，幫助其形成良好的、健康的人生觀、世界觀與價值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可以說，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，不僅是小學(xué)教育階段語文的重要教學(xué)任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

1.2審美人格呼喚“美育”

“審美人格是人格的重要組成部分，是人格的較高層次。從美學(xué)意義而言，指風(fēng)度和格調(diào)，特指人的精神面貌具有審美特征，達(dá)到審美境界，表現(xiàn)出個性、自由及創(chuàng)造等基本特征?！本哂袑徝廊烁竦娜四苌羁谈惺苋说纳顒?、感知生存狀態(tài)、感悟生命歷程，是理性人格和道德人格的升華。而這種較高層次人格的`獲得并非與生俱來，它需要人的審美品位在現(xiàn)實中不斷升華而成為人格的一部分，這無疑是一個緩慢的過程。因此在人格形成的重要時期也就是義務(wù)教育階段就開始對孩子進(jìn)行審美的教育非常必要。

2.1抑揚頓挫――品讀美。

在語文教學(xué)中滲透審美教育的直接途徑也是首要任務(wù)便是品味語言美。漢語既博大精深又優(yōu)美生動，它的細(xì)膩與準(zhǔn)確，雋永與深刻是任何語言不能及的。小學(xué)語文結(jié)合各年齡段學(xué)生的接受特點精心編排教材，其語言生動凝練、藝術(shù)形象多姿多彩、抒情細(xì)膩熱情洋溢，文章既各有特色，又具有普泛性，集中地呈現(xiàn)了漢語之美。因此，在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)在充分挖掘課文的語言美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地朗讀、品味語言，培養(yǎng)語感，漸漸培養(yǎng)他們享受美的樂趣。

2.2披文入情――感受美。

感受意境美，是開展小學(xué)語文審美教學(xué)的重要任務(wù)之一。凡是佳作名篇，都包含著作者濃烈的情感以及獨特的審美趣味，學(xué)生很容易在閱讀的過程中透過紙背感受美。如果在品讀文章的過程中教師能夠適時地啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去寄情于景，觸景生情，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，那真可以稱得上事半功倍了。因此，教師可以通過設(shè)計氛圍、示范閱讀、引導(dǎo)想象等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，從而使他們的語文學(xué)習(xí)得到升華，達(dá)到更為完美的意識境界。比如在《最后一頭戰(zhàn)象》一文的教學(xué)過程中，一位教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生隨著凄婉的音樂閱讀戰(zhàn)象嘎唆一步步赴死的語句，又通過自己渾厚煽情的旁白來補述課文的背景。老師講的投入，學(xué)生聽得入迷，樸實簡單的語句卻仿佛把師生一起帶到了嘎唆的身邊，好像親自目送它走完了生命中最后一程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到語言的豐富與優(yōu)美，啟發(fā)他們對美的感受，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到美的熏陶。

2.3身心浸潤――鑒賞美。

小學(xué)語文教材的選擇十分豐富，兼顧到美學(xué)的諸多方面。有自然環(huán)境美，如《黃山奇石》、《日月潭》、《鳥的天堂》等；有人物形象美，如《橋》、《金色的魚鉤》等；有社會生活美，如《自己的花是給別人看的》、《搭石》等。但是，一般情況下，任何一篇文章，都不是在單純地展現(xiàn)自然美、人物美、社會美，而是作者自身情感和表達(dá)意向通過或簡明或華麗的語言糅合滲透在文本當(dāng)中的。俗話說：“用意十分，下語三分”，這就需要讀者身心浸潤在文本中，體悟其審美意蘊，達(dá)到與作者心靈的溝通與契合。與此同時，身心浸潤是長期濡染和積淀的過程，是學(xué)生長期潤澤在教材習(xí)得文化的歷程。因此就需要老師在平時的教學(xué)中通過不斷引導(dǎo)學(xué)生品讀感受語言美，培養(yǎng)其審美能力，從而形成自己一定的鑒賞能力。

2.4內(nèi)隱外顯――創(chuàng)造美。

讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，這是我們教學(xué)的最終目的，而審美教育的最終目的就是要學(xué)生不僅懂得欣賞美，更會創(chuàng)造美。創(chuàng)造美，是學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我提高的重要途徑，因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。在課堂中可以著重在朗讀，習(xí)作，書寫等多方面啟發(fā)、練習(xí)，當(dāng)審美趣味延伸到生活中也可以讓孩子創(chuàng)造出許多意想不到的生活樂趣，并在此過程中不斷地完善自我，達(dá)到自身全面健康發(fā)展的最終目的。

3審美教育對教師提出的新要求。

3.1濃情于課堂。

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。教師要對教材有深刻的解讀，自己首先要被文本吸引，產(chǎn)生共鳴，才能將這種情感帶入課堂。這樣既能激活課堂氣氛，又能提高教學(xué)效率。教師豐富、純潔而高尚的情感感染著學(xué)生，激起了學(xué)生相應(yīng)的情感體驗和深深的共鳴，師生一起沉浸在這美好情感的氛圍中朗讀、學(xué)習(xí)，令人美不勝收。

3.2妙語滿課堂。

作為一名教師，最扎實的基本功就是語言表達(dá)，因為除了“身教”，我們更重要的還是要“言傳”。教師的語言有著神奇的魅力，它們或生動形象，或幽默風(fēng)趣，有時逼真親切，有時自然而又充滿情和義。它們讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。這樣的語言不僅能使教材化難為易，而且能使學(xué)生得到美的享受。

3.3節(jié)奏美課堂。

在評課的時候經(jīng)常會聽到評價有些老師的課太“平”了，這個“平”并不全指教師的語言不夠抑揚頓挫，更重要的是說這堂課的教學(xué)節(jié)奏沒把握好，很平淡，以致很平庸。在注意了細(xì)節(jié)體現(xiàn)美的同時，我們也要關(guān)注教學(xué)節(jié)奏作為一個整體，如何給學(xué)生以美的享受。一堂有起有伏，張弛適度的課既能有效減輕學(xué)生身心的疲憊，又能喚起他們追求新知識的喜悅感。因此教師在對課堂結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的把握上應(yīng)該設(shè)計富有彈性又充滿節(jié)奏之美的教學(xué)，從而使學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)，同時還感受到了美的體驗。

3.4板書亮課堂。

板書是教師教學(xué)設(shè)計的精華，也是展示教學(xué)之美的舞臺。富有創(chuàng)意的板書像一件凝結(jié)智慧的藝術(shù)品一樣給人驚艷的美感。富有藝術(shù)美的板書首先要做到內(nèi)容美，內(nèi)容精煉，線索分明，重點突出。其次還要形式美，布局合理，條理清楚，具有立體美、對稱美、造型美。同時還要書法美，字跡工整，美觀大方，使學(xué)生受到美的陶冶。

3.5巧用多種媒體。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電教手段形式越來越多樣靈活，教師可根據(jù)課文的需要，借助聲像感知，引導(dǎo)整體美。也可以圖文對比，品味語言美。還可以展現(xiàn)優(yōu)美景物，鑒賞自然美。在講解人物類文章時可播放人物事跡，領(lǐng)悟人格美。適時選用相應(yīng)的電教媒體能幫助教師緊扣文章題材，剖析意境美，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章的語言美，自覺接受形象美的教育。

4結(jié)語。

課堂教學(xué)尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)處處充滿著美，教師應(yīng)引導(dǎo)每個學(xué)生從教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。我們需要高度重視學(xué)生的審美教育，并著力貫穿于小學(xué)語文教學(xué)活動的整個過程。但在實施過程中還要防止在理論上過分夸大美育地位以及實踐中將審美教育庸俗化、表面化、簡單化的傾向。審美教育不是“趕時髦”，不搞形式主義。教師不僅要生動而充分地展現(xiàn)課文的情感意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，而且也要讓學(xué)生產(chǎn)生心理愉悅、精神滿足、情感共鳴，進(jìn)一步啟發(fā)他們的思想認(rèn)識，進(jìn)而使他們在享受美的過程中獲得知識，陶冶情操，美化心靈以及完善人格。愿我們的課堂教學(xué)都洋溢著濃濃的教學(xué)藝術(shù)美，讓我們的學(xué)生都能充分享受到教學(xué)藝術(shù)美。