新聞是一種通過報(bào)道事實(shí)和觀點(diǎn)來傳遞信息和引起公眾關(guān)注的媒體形式。怎樣選擇適合自己的音樂風(fēng)格和樂器？寫總結(jié)時(shí)，我們常常需要一些例子作為參考，以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望有所幫助。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用方程解決實(shí)際問題。

2.經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)系，提高收集信息，處理信息和建立模型的能力。

3.能夠熟練解決相遇問題的應(yīng)用題。

教學(xué)重點(diǎn)：列方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：找出相遇問題的等量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：路程、速度、時(shí)間這三個(gè)量之間有什么關(guān)系？

師：他回答得真不錯(cuò)，咱們掌聲鼓勵(lì)。老師也鼓掌（不碰上）問：怎么沒聲音呀？

師邊作手勢邊敘述：兩手碰在一起在數(shù)學(xué)中稱為“相遇”。

師：兩個(gè)掌心怎樣放著？（面對(duì)面）。

師：“面對(duì)面”在數(shù)學(xué)上稱為“相對(duì)”或“相向”。（板書：相對(duì)（向））。

師：兩只手掌是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（從兩個(gè)地方同時(shí)相對(duì)而行）（板書：兩地、同時(shí)）。

師：兩只手掌同時(shí)相對(duì)而行，相遇就發(fā)出響聲。這節(jié)課，我們一起來探究有關(guān)相遇的問題。（板書課題：相遇）。

師：我們?cè)俾恼企w會(huì)一下。兩只手掌相遇這種現(xiàn)象我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢砸姷健?/p>

二、探究新知。

出示路線圖：張叔叔要給王阿姨送一份材料，他們約定兩人同時(shí)坐車出發(fā)。遺址公園距天橋50千米。王阿姨的面包車每小時(shí)走40千米,張叔叔的小轎車每小時(shí)走60千米。

活動(dòng)一：估計(jì)兩人在哪個(gè)地方相遇。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,張叔叔、王阿姨是怎樣走的?結(jié)果會(huì)怎樣?

媒體演示：屏幕顯示張叔叔所在的天橋和王阿姨所在的遺址公園媒體不斷地閃爍,當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后,張叔叔、王阿姨分別從兩地同時(shí)出發(fā),相對(duì)而行,經(jīng)過0.5小時(shí)后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張叔叔走的路程用藍(lán)色表示,王阿姨走過程的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。

師：幾個(gè)人共同走完全程？。

師：出發(fā)時(shí)間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?（時(shí)間：同時(shí)；地點(diǎn)：兩地；方向:相向(相對(duì))；結(jié)果：相遇。）。

師：誰來說一說他們會(huì)在哪個(gè)地方相遇？并說出你的依據(jù)。（會(huì)在李村附近。因?yàn)橥跏迨逅俣瓤?，所以走的路程要遠(yuǎn)一些。）。

師：因?yàn)樗麄兊乃俣炔煌?。在時(shí)間相同的情況下，速度快的走的路程長一些。所以王叔叔走的路程要多一些。所以，看圖可知，相遇地在李村附近（師標(biāo)上二人相遇地點(diǎn)）。

活動(dòng)二：思考并解決“出發(fā)后幾時(shí)相遇？”問題。

1、組織學(xué)生討論：如果我們用線段圖將相遇問題的過程表示出來，應(yīng)該怎樣畫？

2、師：你能從中找出等量關(guān)系嗎？

(小轎車行駛的路程+面包車行駛的路程=總路程）。

3、師：依據(jù)這個(gè)等量關(guān)系列方程解答。

4、還有其它等量關(guān)系嗎？怎樣解答？（小組討論）。

活動(dòng)三：解決“相遇地點(diǎn)離遺址公園的路程是多少千米？”問題。

答：相遇地點(diǎn)離遺址公園的路程是20千米。

2、你還能提出什么問題？

（相遇地點(diǎn)離遺址公園的路程是多少千米？）。

總結(jié)：我們用方程的.方法解決了相遇問題中求相遇時(shí)間的問題，生活中還有許多類似相遇問題的情況。

三、擴(kuò)展練習(xí)。

四、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們學(xué)到了什么？

教學(xué)反思：

1、從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手——抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案——應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問題”的思路展開教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實(shí)際問題的能力。

2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我利用了學(xué)生的演示作用，整個(gè)過程在教師的“主導(dǎo)”下，充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用，將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮的淋漓盡致。

另外本節(jié)課的教學(xué)，我想為我們的應(yīng)用題教學(xué)提供一個(gè)思考的空間：怎樣才能讓我們的應(yīng)用題教學(xué)充分與學(xué)生生活實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決生活問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“相遇問題（求相遇時(shí)間）”的特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能解答求相遇時(shí)間問題應(yīng)用題。

2、通過組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)。

3、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

“求相遇時(shí)間問題”的特征和解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

“求相遇時(shí)間問題”的特征和解題方法。

教學(xué)用具：

多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知。

1、小明家離學(xué)校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學(xué)校要用多少分鐘？

2、口頭列式1500/100=15分鐘。

3、復(fù)習(xí)“速度”、“時(shí)間”、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系。

（板書：時(shí)間=路程/速度）。

二、學(xué)習(xí)新課。

讀題分析。

思考：這里的460米是幾個(gè)人走的？

兩人是怎樣走的.？

一份鐘兩人一共行了多少米？

（第三問時(shí)：用課件演示幫助，學(xué)生理解）。

學(xué)生嘗試練習(xí)。

評(píng)講板演，理清解題思路，概括解題方法。

教師板書：60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）。

=460/115。

=4分鐘。

質(zhì)凝：求相遇的時(shí)間應(yīng)先求什么，再求什么？

你知道嗎？相遇時(shí)他們各行了多少米？

揭示課題：求相遇時(shí)間。

2、試試。

三、變式深化。

1、對(duì)比練習(xí)。

比一比你能找到兩題之間的聯(lián)系嗎？

2、變式應(yīng)用。

四、小結(jié)。

今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你獲得什么本領(lǐng)？

五、課堂作業(yè)。

練一練的第2——5題。

板書設(shè)計(jì)：

60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）。

=460/115。

=4分鐘。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力。

2、經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能根據(jù)速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系解決求相遇時(shí)間的'問題。

2、理解相向運(yùn)動(dòng)中求相遇時(shí)間問題的解決方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、說一說速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系。

2、應(yīng)用。

（1）一輛汽車每小時(shí)行駛40千米，5小時(shí)行駛多少千米？

（2）一輛汽車每小時(shí)行駛40千米，200千米要行幾小時(shí)？

二、探索新知。

1、揭示課題。

師：數(shù)學(xué)與交通密切相聯(lián)。今天，我們一起來探索相遇問題。

2、創(chuàng)設(shè)“結(jié)伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，解決第一個(gè)問題。

第一個(gè)問題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行估計(jì)，兩人在何處相遇？因?yàn)樘詺獾乃俣瓤欤πΦ乃俣嚷?，所以估?jì)相遇地點(diǎn)在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學(xué)生理解第二、第三個(gè)問題。

第二個(gè)問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題，關(guān)鍵是找出數(shù)量間的相等關(guān)系。

三、試一試。

先讓學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，并嘗試用方程解決問題，再組織學(xué)生交流。說說怎樣找出數(shù)量間的相等關(guān)系，并列出方程。

四、練一練。

1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學(xué)生估計(jì)在何處相遇，并說說是怎么想的。

2、第2題，先獨(dú)立完成，然后選幾題讓學(xué)生說一說解方程的方法，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、知識(shí)回顧，全課總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

六、布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、了解相遇問題的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)解答求路程的相遇問題。

2、通過操作、觀察、比較、分析，提高學(xué)生靈活解答的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興及趣創(chuàng)新意識(shí)。

掌握求路程的相遇問題的解題方法。

理解相遇時(shí)，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時(shí)間為兩人共同所走的同一時(shí)間。

一課時(shí)????。

1、列式計(jì)算???。

(1)李誠從家到學(xué)校，每分鐘走70米，4分鐘抵達(dá)，他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？?。

(2)張華從家到學(xué)校，每分鐘走60米，4分鐘抵達(dá)，他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？

2、板出聯(lián)系式：速度×?xí)r間=路程。

1、教學(xué)準(zhǔn)備題。

（1）點(diǎn)擊課件中準(zhǔn)備題出示題目。

（2）學(xué)生理解題意。

（3）找出出發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方向。

相向而行。

時(shí)?間間?。

（5）用課件演示兩人同時(shí)從兩地向?qū)Ψ阶呷?，引?dǎo)學(xué)生思考會(huì)出什。

么情況。利用課件繼續(xù)演示會(huì)出現(xiàn)的三種情況（相距、相遇、交叉而過）。

（6）利用課件出示準(zhǔn)備題的表格，指導(dǎo)學(xué)生填表格的一、二行并課。

件演示填空內(nèi)容。

（7）請(qǐng)一學(xué)生上來利用交流性課間完成表格第三行的填寫。

（9）小結(jié)：出發(fā)一段時(shí)間后兩人之間的距離變成了零，這時(shí)兩人就相遇了，這就是我們這節(jié)課要研究的——相遇問題。（板書課題：相遇問題）。

2、教學(xué)例5。

（1）點(diǎn)擊新課出示例5。

（2）理解題意。

（3）四人小組討論：

a、????????兩人是怎樣走向?qū)W校的？

b、????????4分鐘后兩人怎樣？?。

c、????????兩人所行的路程與全路程有什么聯(lián)系？

（4）學(xué)生試做。

（5）用電腦課件演示解題思路并講評(píng)。

（6）學(xué)生看書、質(zhì)疑。

（7）小結(jié)：我們解例5時(shí)用了哪兩種方法？

1、學(xué)生做課本第59頁的第1題和第2題。

2、利用課件出示選擇題：

（1）xx米?（2）1000米??（3）無法確定。

1、今天學(xué)了什么內(nèi)容？

2、解決這樣的問題，我們用了哪幾種方法？

3、質(zhì)疑。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

“生命短促，只有美德能將它流傳到遼遠(yuǎn)的后世?！弊怨乓詠?，中國就是“禮儀之邦”，不管歷經(jīng)多少個(gè)朝代的風(fēng)風(fēng)雨雨，多少次的興衰起伏，“美德”始終貫徹其中，永不消逝。

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，生活中，當(dāng)一個(gè)人備受挫折一蹶不振時(shí)，來自他人的援手是最好的良藥，它能使人體會(huì)到這個(gè)世界的“溫暖體溫”，從而振作起來，繼續(xù)對(duì)生活飽含激情，斗志昂揚(yáng)！

記得小學(xué)三年級(jí)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，小龍同學(xué)突然肚子很疼，送到醫(yī)院后，竟被確診為重??！忘不了那節(jié)語文課，打了上課鈴，全班依舊很吵。如果在往常的話，老師至少得整頓三分鐘的紀(jì)律，而那天，當(dāng)老師取出胸麥，神色凝重地說小龍同學(xué)得了重病時(shí)，全班一片寂靜，只能聽見窗外樹枝刮擦著窗玻璃的“哧啦……”聲，令人哀痛，同學(xué)們的眼中滿蓄著眼淚。

大家紛紛為小龍捐款籌集醫(yī)藥費(fèi)，有的同學(xué)把自己的零花錢全部拿來，有的同學(xué)把自己的壓歲錢包在信封里，有的同學(xué)甚至問父母親要了幾千塊錢……一個(gè)個(gè)信封承載著同學(xué)們的一顆顆愛心。()同學(xué)們將精心包扎過的信封，小心翼翼地投進(jìn)募捐箱，臉上是一種特有的專注。千言萬語匯聚成一個(gè)個(gè)信封落入捐款箱的聲音，這不僅僅信封碰撞捐款箱的聲音，更是同學(xué)們一顆顆祈盼的心發(fā)出的祝福聲：愿小龍快點(diǎn)好起來！輪到我的.時(shí)候，信封被手攥得皺了，還有些潮濕，我深吸一口氣，帶著滿腔的祝愿，“啪”地一聲將信封投入箱子。

后來，小龍同學(xué)病好了，回到班集體，全班都很激動(dòng)。同學(xué)們圍在小龍身邊，問長問短，爭著扶小龍走路，平時(shí)莽撞的男生也慢了下來，腳步輕輕地陪著小龍。站在一旁的女生們，為小龍送去祝福的目光。

同學(xué)們，我們?yōu)樾↓埖目祻?fù)由衷高興！不正是這種“世界的體溫”，讓小龍戰(zhàn)勝病魔，讓他的生活充滿陽光嗎？“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”。

同學(xué)們，請(qǐng)別吝嗇你助人為樂的美德，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓我們與美德相遇！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

１、通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“相遇問題（求相遇時(shí)間）”的特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能解答求相遇時(shí)間問題應(yīng)用題。

２、通過組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)。

３、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。

“求相遇時(shí)間問題”的.特征和解題方法。

“求相遇時(shí)間問題”的特征和解題方法。

多媒體課件一套。

1、小明家離學(xué)校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學(xué)校要用多少分鐘？

2、口頭列式1500/100=15分鐘。

3、復(fù)習(xí)“速度”、“時(shí)間”、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系。

（板書：時(shí)間=路程/速度）。

1、例6教學(xué)。

讀題分析。

思考：這里的460米是幾個(gè)人走的？

兩人是怎樣走的？

一份鐘兩人一共行了多少米？

（第三問時(shí)：用課件演示幫助，學(xué)生理解）。

學(xué)生嘗試練習(xí)。

評(píng)講板演，理清解題思路，概括解題方法。

教師板書：60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

質(zhì)凝：求相遇的時(shí)間應(yīng)先求什么，再求什么？

你知道嗎？相遇時(shí)他們各行了多少米？

揭示課題：求相遇時(shí)間。

2、試試。

1、對(duì)比練習(xí)。

比一比你能找到兩題之間的聯(lián)系嗎？

2、變式應(yīng)用。

今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你獲得什么本領(lǐng)？

五、課堂作業(yè)。

練一練的第2——5題。

60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

行1小時(shí)的路程即是問題。

師：講得太好了，請(qǐng)大家用圖表示題意，想想還有其他解法嗎？（給學(xué)生思考、討論的時(shí)間）。

生：69*2+75*（2+1）。

師：你是怎么想的？

生：我是根據(jù)問題想的。這段鐵路只有甲乙兩車行駛，分別求出甲乙兩車行駛。

的路程合起來就是這段鐵路的長度。（學(xué)生邊講邊用手指著圖說明自己的思路）。

學(xué)生的回答讓我大吃一驚，原來學(xué)生竟有這樣清晰的思路和如此活躍的思維。課后我反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下兩方面：

1、學(xué)生思維活躍，解題方法“多樣化”：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：

“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性目標(biāo)。我采用了如下的方法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這節(jié)課學(xué)生一共提出了3種解題方法，我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì)。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡單問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。師生關(guān)系也變得和諧、融洽了，課堂氣氛活躍了。

2．師生角色的轉(zhuǎn)變：數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒有任何過多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，因此學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言、極力展示自己的發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探究能力都得到了發(fā)展。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力。

2、經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能根據(jù)速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系解決求相遇時(shí)間的問題。

2、理解相向運(yùn)動(dòng)中求相遇時(shí)間問題的解決方法。

教學(xué)過程：

1、說一說速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系。

2、應(yīng)用。

（1）一輛汽車每小時(shí)行駛40千米，5小時(shí)行駛多少千米？

（2）一輛汽車每小時(shí)行駛40千米，200千米要行幾小時(shí)？

1、揭示課題。

師：數(shù)學(xué)與交通密切相聯(lián)。今天，我們一起來探索相遇問題。

2、創(chuàng)設(shè)“結(jié)伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，解決第一個(gè)問題。

第一個(gè)問題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行估計(jì)，兩人在何處相遇？因?yàn)樘詺獾乃俣瓤?，笑笑的速度慢，所以估?jì)相遇地點(diǎn)在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學(xué)生理解第二、第三個(gè)問題。

第二個(gè)問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題，關(guān)鍵是找出數(shù)量間的相等關(guān)系。

先讓學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，并嘗試用方程解決問題，再組織學(xué)生交流。說說怎樣找出數(shù)量間的相等關(guān)系，并列出方程。

1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學(xué)生估計(jì)在何處相遇，并說說是怎么想的。

2、第2題，先獨(dú)立完成，然后選幾題讓學(xué)生說一說解方程的方法，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

教學(xué)反思：

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)過程：

一、整理和復(fù)習(xí)三步混合運(yùn)算式題。

1.簡要地整理已學(xué)知識(shí)。

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多關(guān)于四則混合運(yùn)算的知識(shí)，現(xiàn)在來回答老師的一些問題。

教師提問，指名讓學(xué)生回答。

教師：（1）在整數(shù)四則運(yùn)算中，計(jì)算含有加減法、又含有乘除法的式題，其運(yùn)算順序是什么？（先算乘、除，后算加、減。）。

（2）計(jì)算含有括號(hào)的式題時(shí)，運(yùn)算順序是什么？（先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。）。

（3）小括號(hào)里面既含有加減法、又含有乘除法的式題，運(yùn)算順序是什么？（小括號(hào)里面，先算乘、除法，后算加、減法。）。

2.計(jì)算練習(xí)。

（1）做教科書第32頁第l題。

先讓學(xué)生默讀題目，認(rèn)真審題。接著，指名讓學(xué)生說一說每一題應(yīng)該先算什么，后算什么。然后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后，集體訂正。

（2）做練習(xí)八的第1、2題。

第l題，讓學(xué)生獨(dú)立填空、列出綜合算式，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。然后集體訂正。

第2題，先選左面一組的兩道小題，讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

二、整理和復(fù)習(xí)列綜合算式計(jì)算三步文字題。

1.簡要地整理已學(xué)知識(shí)。

教師出示教科書第32頁第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并且計(jì)算，然后說一說。

自己是怎樣想的。接著，教師指名讓學(xué)生回答問題。

教師提問：

（1）在列綜合算式之前，先要弄清什么？（先要弄清最后要求的是什么、需要知道什么數(shù)，題目中直接給出了沒有，要先算什么。）。

（2）在列綜合算式時(shí)，要注意些什么？（要注意：如要先算加、減法，應(yīng)加小括號(hào)，弄清什么數(shù)寫在前面，什么數(shù)寫在后面。）。

第一單元。

（3）列出綜合算式以后，要注意什么？（要檢驗(yàn)一下所列的算式是否符合題意。）。

2.做練習(xí)八的第3題。

第（1）小題，先讓學(xué)生說一說怎樣列式解答。解答之后，讓學(xué)生再檢驗(yàn)一下是否符合題意。

第（2）、（3）題，讓學(xué)生獨(dú)立列綜合算式解答，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。

三、整理和復(fù)習(xí)連乘、連除應(yīng)用題。

1.教師出示教科書第32頁第3題的第（1）小題，要求學(xué)生用兩種方法獨(dú)立解答。集體訂正。

2.讓學(xué)生改編應(yīng)用題。

教師：把上面的題目改編成用除法計(jì)算的兩步應(yīng)用題。

讓學(xué)生獨(dú)立改編題目，然后集體訂正改編的題目。再讓學(xué)生用一種解法分步解答。

讓學(xué)生獨(dú)立檢驗(yàn)自己的解答過程和計(jì)算結(jié)果是否正確。

4.做練習(xí)八的第4題。

先讓學(xué)生默讀題目，理解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。教師巡視，最后集體訂正。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第32頁的第l一3題，練習(xí)八的第1—4題。

教學(xué)目的：通過整理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的運(yùn)算順序，提高列綜。

合算式的能力；理解連乘、連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案——混合運(yùn)算和連乘、連除應(yīng)用題。

教學(xué)目的：通過整理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的運(yùn)算順序，提高列綜。

合算式的能力；理解連乘、連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)過程：

一、整理和復(fù)習(xí)三步混合運(yùn)算式題。

1．簡要地整理已學(xué)知識(shí)。

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多關(guān)于四則混合運(yùn)算的知識(shí)，現(xiàn)在來回答老師的一些問題。

教師提問，指名讓學(xué)生回答。

教師：(1)在整數(shù)四則運(yùn)算中，計(jì)算含有加減法、又含有乘除法的式題，其運(yùn)算順序是什么？(先算乘、除，后算加、減。)。

(2)計(jì)算含有括號(hào)的式題時(shí)，運(yùn)算順序是什么?(先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。)。

(3)小括號(hào)里面既含有加減法、又含有乘除法的式題，運(yùn)算順序是什么？(小括號(hào)里面，先算乘、除法，后算加、減法。)。

2．計(jì)算練習(xí)。

(1)做教科書第32頁第l題。

先讓學(xué)生默讀題目，認(rèn)真審題。接著，指名讓學(xué)生說一說每一題應(yīng)該先算什么，后算什么。然后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后，集體訂正。

(2)做練習(xí)八的第1、2題。

第l題，讓學(xué)生獨(dú)立填空、列出綜合算式，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。然后集體訂正。

第2題，先選左面一組的兩道小題，讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

二、整理和復(fù)習(xí)列綜合算式計(jì)算三步文字題。

1．簡要地整理已學(xué)知識(shí)。

教師出示教科書第32頁第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并且計(jì)算，然后說一說。

自己是怎樣想的。接著，教師指名讓學(xué)生回答問題。

教師提問：

(1)在列綜合算式之前，先要弄清什么?(先要弄清最后要求的是什么、需要知道什么數(shù)，題目中直接給出了沒有，要先算什么。)。

(2)在列綜合算式時(shí)，要注意些什么?(要注意：如要先算加、減法，應(yīng)加小括號(hào)，弄清什么數(shù)寫在前面，什么數(shù)寫在后面。)。

(3)列出綜合算式以后，要注意什么?(要檢驗(yàn)一下所列的算式是否符合題意。)。

2．做練習(xí)八的第3題。

第(1)小題，先讓學(xué)生說一說怎樣列式解答。解答之后，讓學(xué)生再檢驗(yàn)一下是否符合題意。

第(2)、(3)題，讓學(xué)生獨(dú)立列綜合算式解答，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。

三、整理和復(fù)習(xí)連乘、連除應(yīng)用題。

1．教師出示教科書第32頁第3題的第(1)小題，要求學(xué)生用兩種方法獨(dú)立解答。集體訂正。

2．讓學(xué)生改編應(yīng)用題。

教師：把上面的題目改編成用除法計(jì)算的'兩步應(yīng)用題。

讓學(xué)生獨(dú)立改編題目，然后集體訂正改編的題目。再讓學(xué)生用一種解法分步解答。

讓學(xué)生獨(dú)立檢驗(yàn)自己的解答過程和計(jì)算結(jié)果是否正確。

4．做練習(xí)八的第4題。

先讓學(xué)生默讀題目，理解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。教師巡視，最后集體訂正。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《連乘、連除應(yīng)用題的混合練習(xí)》。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁分步檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，練習(xí)三的第6-10題。

教學(xué)目的：

(1)通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解連乘、連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。

(2)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分步檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，培養(yǎng)學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的良。

好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．做練習(xí)三的第6題。

教師出示口算卡片，指名讓學(xué)生口算，全班集體訂正。

二、新課。

教師提問：解答這道題可以先算什么，再算什么？怎樣列式計(jì)算？

教師指名讓學(xué)生說一說所列的算式和每一步算的是什么。

教師提問：還可以怎樣算？怎樣列式？

教師同樣指名讓學(xué)生說一說所列的算式和每一步算的是什么。

教師：怎么知道我們解答的對(duì)不對(duì)呢2這就需要對(duì)解答的過程進(jìn)行檢驗(yàn)。怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

常用的方法是：按照原來的題意，依次檢查每一步列式和計(jì)算，看是不是正確?，F(xiàn)在讓我們來檢驗(yàn)一下上面這道題的解答是否正確。

教師和學(xué)生一起討論這道題已知什么，要求的是什么，可以先算什么，再算什么，所列的算式是什么等。每解決一個(gè)問題看一看與前面解答的是否一樣，直到全部解答完。

教師讓學(xué)生翻開書第11頁，自己解答題目：四年級(jí)有43名學(xué)生，2個(gè)學(xué)期共用練習(xí)本344本，平均每人每學(xué)期用多少本7做完后，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)。

三、課堂練習(xí)。

1．做練習(xí)三的第7題。

讀題后，指名讓學(xué)生說一說這題要求的是什么。使學(xué)生明確這題要求的是新增加5臺(tái)冰箱一年的用電數(shù)，即多用電的數(shù)。然后讓學(xué)生自己解答并且檢驗(yàn)。檢驗(yàn)之后，讓學(xué)生說一說檢驗(yàn)的方法。如果學(xué)生還沒有掌握，教師可以帶著集體進(jìn)行檢驗(yàn)。

2．做練習(xí)三的第8題。

讓學(xué)生獨(dú)立做題并且進(jìn)行檢驗(yàn)。

3．做練習(xí)三的第9題。

先讓學(xué)生獨(dú)立解答。然后教師提問：怎樣把上面這道題改編成用除法解答的應(yīng)用題。

多少千克？之后讓學(xué)生自己解答，集體訂正。

4．做練習(xí)三的第10題。

讓學(xué)生自己解答，教師巡視，集體訂正。

5．選做練習(xí)三的第11*、12*題。

這兩題是選做題，教師可以讓學(xué)有余力的學(xué)生試著做，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

第11*題，可啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)“每組人數(shù)相等?！边@個(gè)條件聯(lián)系前面的已知條件，就可以確定是把180個(gè)同學(xué)平均分成了9組(5＋4組)，每一組的人數(shù)是180÷(5＋4)＝20(個(gè))。要求第一批去了多少個(gè)同學(xué)，就是求5個(gè)組是多少人，即20×5＝100(個(gè))。所以這一題的解法是：180÷(5＋4)×5＝100(個(gè))。

第12*題，可啟發(fā)學(xué)生想：要想求出1臺(tái)碾米機(jī)8小時(shí)碾米多少千克，就要先知道1臺(tái)碾米機(jī)1小時(shí)碾米多少千克。已知4臺(tái)碾米機(jī)3小時(shí)碾米4860千克，求1臺(tái)碾米機(jī)1小時(shí)碾米多少千克，這是我們剛學(xué)過的連除應(yīng)用題，我們會(huì)解答。求出1臺(tái)碾米機(jī)1小時(shí)碾米400千克后，再加算一步乘以8，就可算出1臺(tái)碾米機(jī)8小時(shí)碾米3200千克。所以，這一題的解法是：4800÷4÷3×8＝3200(千克)或者4800÷3÷4×8＝3200(千克)。

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相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“相遇問題（求相遇時(shí)間）”的特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能解答求相遇時(shí)間問題應(yīng)用題。

2、通過組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)。

3、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。

“求相遇時(shí)間問題”的特征和解題方法。

“求相遇時(shí)間問題”的特征和解題方法。

多媒體課件一套。

1、小明家離學(xué)校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學(xué)校要用多少分鐘？

2、口頭列式1500/100=15分鐘。

3、復(fù)習(xí)“速度”、“時(shí)間”、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系。

（板書：時(shí)間=路程/速度）。

1、例6教學(xué)。

讀題分析。

思考：這里的460米是幾個(gè)人走的？

兩人是怎樣走的`？

一份鐘兩人一共行了多少米？

（第三問時(shí)：用課件演示幫助，學(xué)生理解）。

學(xué)生嘗試練習(xí)。

評(píng)講板演，理清解題思路，概括解題方法。

教師板書：60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

質(zhì)凝：求相遇的時(shí)間應(yīng)先求什么，再求什么？

你知道嗎？相遇時(shí)他們各行了多少米？

揭示課題：求相遇時(shí)間。

2、試試。

1、對(duì)比練習(xí)。

比一比你能找到兩題之間的聯(lián)系嗎？

2、變式應(yīng)用。

今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你獲得什么本領(lǐng)？

五、課堂作業(yè)。

練一練的第2——5題。

60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

相遇問題是和人們生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)的知識(shí)。本課研究兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系。在這之前，學(xué)生已掌握的是關(guān)于一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況，了解了速度、時(shí)間、路程的相關(guān)概念，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但欠缺生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)思想：

（1）注重生活資源與課堂資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)新奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的整合，為學(xué)生創(chuàng)新提供另一條思考的路徑。

理念：

（1）注重將已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與教師通過書本、網(wǎng)絡(luò)所提供的資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（1）知識(shí)與技能：

了解相遇問題的應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，掌握解題方法。

（2）過程與方法：

經(jīng)歷觀察、分析、概括的過程，使學(xué)生逐步形成觀察、分析、概括的能力。通過自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)人人參與學(xué)習(xí)和自覺把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活的意識(shí)。

b：培養(yǎng)學(xué)生在生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

重點(diǎn)：了解相遇問題的應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，掌握解題方法。

難點(diǎn)：掌握相遇問題的出發(fā)時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果的知識(shí)要點(diǎn)及相互關(guān)系。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)聯(lián)想

畫面演示，畫外音敘述：

這是一列貨車，每小時(shí)行50千米，照這樣的速度，4小時(shí)能行多少千米？

這是一列客車，每小時(shí)行60千米，照這樣的速度，4小時(shí)能行多少千米？

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩道題的想法。

2、學(xué)生表演，理解概念

剛才，大家對(duì)前面的知識(shí)掌握的很好，今天，我們就要在速度、時(shí)間、路程關(guān)系的基礎(chǔ)上，研究稍復(fù)雜的行程問題（師板書課題）。在學(xué)習(xí)新課之前，有四個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們理解一下。可以一人單獨(dú)思考，用雙手演示進(jìn)行理解，也可以兩人配合表演。

屏幕上依次閃動(dòng)出現(xiàn)：相對(duì)、同時(shí)、相遇、相距

（1）請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作和語言把這四個(gè)詞的意思表演出來。注意：相遇與相距的區(qū)分。

（2）老師敘述，學(xué)生表演。

兩個(gè)小朋友從甲乙兩地同時(shí)相對(duì)而行，5分鐘時(shí)，兩人相遇了。

提問：問這兩位同學(xué)，每人走幾分鐘，再問大家，他們同時(shí)走了幾分鐘。

（二）嘗試探索

1、出示例題

2、提出問題

看到例題，你會(huì)想到什么問題？

師生對(duì)問題進(jìn)行篩選，重點(diǎn)解決下面幾個(gè)問題：

（1）他們兩1分鐘走了多少路？2分鐘呢？3分鐘呢？

（2）4分鐘的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（3）他們相遇時(shí)，小強(qiáng)和小麗所走的路程與他們兩家相距多少米有什么關(guān)系？（讓全班同學(xué)閉上眼睛思考）

3、列式討論

（1）請(qǐng)同學(xué)用算式表達(dá)自己的思考過程。要能說出每一步的意思。

主要有兩種思路：

第一種：65×4+70×4

第二種：（65+70）×4

4、認(rèn)識(shí)速度和

5、質(zhì)疑

“對(duì)這道題還有什么不同的想法或問題嗎”

（三）鞏固發(fā)展

1、基本練習(xí)

2、看圖說題，列出綜合算式。小組討論，一人說題，其他人列式。

3、游戲

再請(qǐng)兩位同學(xué)表演，并提問兩人相對(duì)而行可能出現(xiàn)什么情況？

（1）兩人相遇；

（2）行走一段未相遇；

（3）相遇后繼續(xù)行走。

給兩位同學(xué)帶上不同的頭飾。頭飾上標(biāo)有65米、70米字樣，分別表示速度。

教師一邊敘述，一邊出示5分鐘時(shí)間的牌子。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

喜歡梔子花。梔子花，清淡、純潔，散發(fā)著淡淡的清香，而又藏在心里，揮之不去。一如友誼，單純而又美好。

已記不起和洛洛的初次相遇，以前的我們并不認(rèn)識(shí)卻早已遇見。而與她的相識(shí)是在高一年級(jí)開學(xué)的第一天。此后直至現(xiàn)在，友誼始終貫穿我們兩個(gè)，陪伴我們走過春夏秋冬。友誼的征程，有苦有笑，有累有甜。爭吵、感動(dòng)抑或埋怨，無一不灑在路上。

和她相遇，到現(xiàn)在，三四百天間，發(fā)生的事挺多的。有時(shí)，會(huì)因我的誤會(huì)和她的在乎，彼此沉默，最后兩個(gè)哭得歇斯底里，又互相以微笑釋懷。有時(shí)會(huì)相約散步于操場，踩著星星灑下的光芒，共同訴說自己的夢(mèng)想;也會(huì)在放假后爬山，拍下許多美麗的照片，帶著記憶，融入共同的瞬間。

我知道，友誼不會(huì)因爭吵而褪色，不因傷害而消逝。友誼本是一門深?yuàn)W的課程，我們需付出眼淚，付出心疼，才知道我們想知道。

友誼讓人得到依靠，得到信任，她亦如此，讓我無限感懷。我們總習(xí)慣在風(fēng)里長大，摻雜歡聲笑語。

曾經(jīng)的我，對(duì)友誼懷疑過，會(huì)孤單，會(huì)寂寞，會(huì)喜歡上安靜、傷懷。有傷感的寂寞，破碎的思想。這些青春的痕跡，一如櫻花，迷離視線。可，現(xiàn)在，我想我已長大。會(huì)知道，朋友，即使很久未聯(lián)系，彼此牽掛，便是心靈相犀。

那天，小米從長沙回來，我去找她。和她發(fā)信息，她說她快到了，我跑去接她。一看見彼此，我們都笑了。擁抱過后，手挽手走到路的轉(zhuǎn)角處，時(shí)間已逝那么久，可情誼未淡。多少個(gè)日日夜夜，懷念曾同在教室的日子。現(xiàn)在，擁有，便不再奢求。再次相遇，悲傷無法侵蝕，笑，成了我們唯一的面部表情。

多么幸福。原來，友誼這兩個(gè)字早已鐫刻心間。不管怎樣，友誼的世界我一直在探尋。

有時(shí)候，會(huì)和朋友把一角或一元的紙幣折合，一人寫一半的“永遠(yuǎn)的好朋友”，有時(shí)，會(huì)囑咐好朋友說：“親愛的，答應(yīng)我，要好好的?！蹦切瑹o論是怎樣的結(jié)果，都已成美麗。有朋友說，我成了她唯一的快樂，我不知幸福，還是感傷。不過，我想說，不管吹風(fēng)淋雨，我愿意陪她，直到太陽融化悲傷，抑或直到天荒地老。不用怕，友誼可以地久天長。

不同的朋友，陪我走過不同的歲月，留下不同的記憶。我知道，生命中的，無論是誰，都無可替代。所有的相逢，已成美好的境遇。梔子花的清香，纏繞二人之間的緣分。

友誼，相遇過，溫暖過，便成永遠(yuǎn)。梔子花也如此，永在心間。

花開過了，我們承認(rèn)也好，忽略也罷，花開就不會(huì)敗。我的日子，我的時(shí)光，會(huì)陪著我遇見花開花落，直到下個(gè)花落花開。

相遇。

心中的故事，因?yàn)殡y以忘卻而彷徨，因?yàn)槊曰蠖鴴暝?mèng)想，有過破碎;真心，有過感傷。因?yàn)樘弁?，所以想要忘卻，忘卻那一季的憂傷，期待下一季的花開。

曾一度在回憶中度過。白天，把自己的心包裹得很嚴(yán)實(shí)，夜深人靜時(shí)，才發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的空虛。也曾經(jīng)虛偽地去遺忘，假裝著無所謂。有多少回的下雨天，獨(dú)自倚靠窗前，想著曾經(jīng)的遠(yuǎn)方的人，心，是孤獨(dú)的，聆聽著窗外的雨聲，忍不住的思念也不知道多少次模糊了雙眼。

天空，安靜了，殘留的記憶，夢(mèng)里花落，唯有孤獨(dú)。幾許期待，幾許失落。十字路口，向左走，向右走……然而，有些人，總是在不經(jīng)意中遇見，相識(shí)，相惜，相愛。

茫茫人海，為什么會(huì)偏偏讓我遇上你了，也許是前世情未盡，緣未了，也許是上天注定。每個(gè)人也都有屬于自己的世界，只是在相遇之前彼此的交叉點(diǎn)少了罷了。相遇相識(shí)中，喜歡那種彼此坦誠，毫無掩飾地暢談所有的感覺，喜歡一個(gè)人靜靜發(fā)呆，卻不知道腦子里什么時(shí)候已經(jīng)開始想那么一個(gè)人了的滋味，那滋味，有點(diǎn)酸，有點(diǎn)甜。然而彼此也捉摸著對(duì)方，也不肯跨出那一步。正是因?yàn)槭チ诉^去，所以更加珍惜現(xiàn)在所擁有的。幸福，有時(shí)候離自己很近，但如果錯(cuò)過了，也許只會(huì)成為永遠(yuǎn)。從沒想到的是，兩條平行線也有了交點(diǎn)，彼此溫馨地守候著，就算是哪天會(huì)不能再挽著胳膊一起散步，也不會(huì)去奢望會(huì)有太多的回報(bào)，真心以待，但求無悔。當(dāng)然，能夠在年老的時(shí)候一起回憶曾經(jīng)的種種美好最好!天南地北，冥冥之中因?yàn)榫壏肿叩搅艘黄?，已是令人難以忘卻。人生偶遇，轉(zhuǎn)瞬即逝，凡是來者，皆有緣分，凡是去者，或許是緣分散盡罷了，或許是因?yàn)闅埶榈男囊呀?jīng)經(jīng)不起任何傷害。

走在一起是緣分，一起在走是幸福。原來，現(xiàn)在的自己也可以很幸福。

與他相遇。

十六歲的我比起往年多了煩惱，多了眼淚，多了叛逆，向往自由自在只屬于自己的那片藍(lán)天，沒有堆積如山的作業(yè)，沒有父母嘮嘮叨叨的批評(píng)，也許這就是步入青春的我們吧!還好在這孤單的路上有朋友相伴。

春去夏來，雷雨也伴著而來，總在這個(gè)季節(jié)想起你，想起你我漫步在雨中的情形。你說，你最害怕寂寞，你總以為你在開玩笑。你說，你最喜歡聽阿桑的那首《寂寞在唱歌》，而我又是個(gè)沒有音樂細(xì)胞的人，聽著聽著就不知不覺地睡著了。其實(shí)我也害怕寂寞，只是我們排除寂寞的方式不同。我習(xí)慣于在黑夜一人縮在角落里仰望星空，我是個(gè)特別沒安全感的人，你也別笑。不過還好有你相伴，你也是我唯一在傷心的時(shí)候陪我掉眼淚，為我擦眼淚的人，感謝上天把你送進(jìn)我的世界，感謝你無數(shù)次帶給我的感動(dòng)，不曾記得何時(shí)，你悄悄來到我的身邊，落在我心里那個(gè)叫朋友的位置，扎根，生芽。

你說我很懶，懶得說話，懶得微笑，懶得出行，可是我卻在馬不停蹄的尋找，張望。累，亦不停，倦，亦不歇。

你說我很任性，任性的尋找，任性的依賴，也任性的放手，可是我卻一直在按目標(biāo)拼搏，奮斗，一切隨心所欲，不為任何。

我以為我什么都沒有，于是便不停的追求，我努力對(duì)身邊每個(gè)人好，卻唯獨(dú)忽視了你，原來我早已把你當(dāng)成生命中的一部分，亦不會(huì)失去，亦不會(huì)遠(yuǎn)飛。

喜歡和你手牽手在雨中漫步，因?yàn)槟阏f過，雨是大自然的寵兒，它有靈性;喜歡和你鬧著玩，滿屋子亂跑;亦喜歡和你在圖書館看書，我發(fā)現(xiàn)，你靜靜看書的時(shí)候，真美。

忘了是在某年某月某日的某時(shí)在茫茫十三億的人群中找到了一個(gè)屬于我們的交點(diǎn)，我們沒有說過“有緣千里來相會(huì)，無緣對(duì)面不相逢”的話，卻已經(jīng)將這句話做的淋漓盡致。

你在哪里?何時(shí)能遇到?在哪里遇到?遇見你。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

有人說當(dāng)你在看電視劇看小說的時(shí)候，其實(shí)你在看的是別人的人生，但實(shí)際上你內(nèi)心在尋找的是自己曾經(jīng)的影子，有時(shí)候你覺得和別人感同身受，那是因?yàn)閯e人曾經(jīng)經(jīng)歷過你經(jīng)歷的事情。

人生總是很奇妙的，你不知道在哪個(gè)角落里就會(huì)遇到緣分，你不知道那些曾經(jīng)和你邂逅的人，他們是做足了多少的準(zhǔn)備，才會(huì)終將有一天和你相見，你只是在那一天相遇的時(shí)候，覺得這是一種偶然毫不費(fèi)力氣的那種，有時(shí)候想扔掉就扔掉，因?yàn)闆]有努力，所以得來全不費(fèi)工夫，可是你卻不知知道他為了和你擦肩而過，費(fèi)了多少的時(shí)間。

以前我很喜歡那種和佛祖對(duì)話的故事，可是后來看得多了，也難免會(huì)覺得一點(diǎn)都不新奇，我曾經(jīng)覺得很多事情在冥冥之中自由注定，可是當(dāng)你有時(shí)候改變了一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，人生也會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，會(huì)隨著改變，我以前很喜歡戀戀中國風(fēng)里面的每一篇短小的文章，即便是古風(fēng)的，即便是每一個(gè)人，所享受寫的。我仍然非常的喜歡。

可是當(dāng)我們走過很長的路之后，才發(fā)現(xiàn)那些其實(shí)都只不過是內(nèi)心的一種執(zhí)著，你想要去尋求一種光影，你想要去跟隨著別人去追光，那些過去你曾經(jīng)告別了，但是又回頭再來，可是你卻從來都沒有看清楚自己內(nèi)心到底想要的是什么，很多人都在自己的人生路上徘徊著迷茫著，正是因?yàn)樗麄儾磺宄约旱膬?nèi)心。

也許我們快要開學(xué)了，這些閑暇的時(shí)間也過不了多久，我們就要踏入緊急的生活節(jié)奏里，但是沒有關(guān)系前路期許我們所有的一切都有一個(gè)新的機(jī)會(huì)。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

整節(jié)課上下來，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，在分點(diǎn)的時(shí)候，我讓班里同學(xué)自己思考、討論，同學(xué)認(rèn)為分成3個(gè)點(diǎn)比較好。在我的引導(dǎo)下同學(xué)們還是沒有把點(diǎn)分成5個(gè)，只好有我說出了5個(gè)點(diǎn)的位置。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)方法是由我通過多媒體直接出示的，但在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生有很多沒有按方法進(jìn)行操作，看出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法沒有完全理解。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說這種出示實(shí)驗(yàn)方法還不夠有效。我在巡視實(shí)驗(yàn)時(shí)，有個(gè)小朋友告訴我，可以將五串回形針分別掛到磁鐵的五個(gè)點(diǎn)上，如果掉下來的，說明磁性弱，吸住了掉不下來的，說明磁性強(qiáng)?！八麄儗?duì)自己想法不敢肯定，所以沒有起來說，可是從理論上講，這樣的想法也是行得通的，也是可以得出中間弱，兩頭強(qiáng)這個(gè)特性的。

后來下課了我一直在想這個(gè)問題，其實(shí)孩子們與眾不同的想法肯定很多，而我在課上出示實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，為了教學(xué)的順利，并沒有問諸如”還有什么不一樣的想法嗎？“這樣的問題，學(xué)生回答到了我想要的答案之后，就開始這行下一項(xiàng)的活動(dòng)了，有時(shí)我們?yōu)榱说玫揭粋€(gè)答案而忽略學(xué)生，忽略學(xué)生中高高舉起的小手，時(shí)間長了，學(xué)生可能也就是沉醉于教師的平平淡淡。

也許教師平時(shí)一句不經(jīng)意的話會(huì)激發(fā)起孩子們主動(dòng)探究的欲望，諸如”你這個(gè)想法真好，就是與眾不同?！啊毕嘈磐瑢W(xué)們對(duì)于你這樣的獨(dú)特想法肯定會(huì)刮目相看?！啊闭媪瞬黄穑氵@個(gè)發(fā)現(xiàn)讓老師也感到意外！“……看似平常的一句話想必會(huì)讓孩子們樂上好一陣子。次數(shù)多了，孩子們求異的思想會(huì)更深一些。有時(shí)候，當(dāng)孩子們中沒有出現(xiàn)不同想法的時(shí)候，老師可能也要有意識(shí)地去幫學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住一點(diǎn)可以激發(fā)的”苗頭“，啟發(fā)并幫助他表述想法，一次，兩次，孩子們也就有了相應(yīng)的方法?！洞盆F的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng)，還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文安排了3個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀察可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。第二個(gè)活動(dòng)則自主開展實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車的游戲，是運(yùn)用“同極相斥”的`性質(zhì)開展的活動(dòng)。3個(gè)活動(dòng)由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動(dòng)雖難度不大，但要在40分鐘內(nèi)給學(xué)生充足的時(shí)間，并讓學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，記錄多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在此基礎(chǔ)上整理事實(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動(dòng)，成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。

文檔為doc格式。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

年月日編號(hào)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力。

2、經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能根據(jù)速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系解決求相遇時(shí)間的問題。

2、理解相向運(yùn)動(dòng)中求相遇時(shí)間問題的解決方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、說一說速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系。

2、應(yīng)用。

（1）一輛汽車每小時(shí)行駛40千米，5小時(shí)行駛多少千米？

（2）一輛汽車每小時(shí)行駛40千米，200千米要行幾小時(shí)？

二、探索新知。

1、揭示課題。

師：數(shù)學(xué)與交通密切相聯(lián)。今天，我們一起來探索相遇問題。

板書課題：相遇問題。

2、創(chuàng)設(shè)“結(jié)伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，解決第一個(gè)問題。

第一個(gè)問題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行估計(jì)，兩人在何處相遇？因?yàn)樘詺獾乃俣瓤?，笑笑的速度慢，所以估?jì)相遇地點(diǎn)在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學(xué)生理解第二、第三個(gè)問題。

第二個(gè)問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題，關(guān)鍵是找出數(shù)量間的相等關(guān)系。

三、試一試。

先讓學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，并嘗試用方程解決問題，再組織學(xué)生交流。說說怎樣找出數(shù)量間的相等關(guān)系，并列出方程。

四、練一練。

1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學(xué)生估計(jì)在何處相遇，并說說是怎么想的。

2、第2題，先獨(dú)立完成，然后選幾題讓學(xué)生說一說解方程的方法，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、知識(shí)回顧，全課總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

六、布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

和你的第一次相遇，是在公交站臺(tái)。

那天的太陽毒辣辣的，不知過去了多少時(shí)間，卻遲遲未見bus的影子。感覺體內(nèi)的水分在慢慢蒸發(fā)，特別想去買瓶水喝，可又怕就在買水的那幾分鐘，錯(cuò)過了車。

也就在這時(shí)，我遇見了你……。

就在我糾結(jié)萬分的時(shí)候，一只握著冰淇淋的手伸在我面前，我兩眼“放光”，有種想撲上去的沖動(dòng)，但我還是竭力抑制住了，因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)你，一幕幕孩童被拐的畫面在腦海中回放，不禁打了個(gè)寒顫。你似乎擁有可以洞悉一切的能力，湊近我的耳畔，輕聲調(diào)侃道：“怎么，怕我在里面加了‘調(diào)料’?”我見我的那些小心思被看穿，內(nèi)心的恐懼加深了，但表面仍裝出一副既不急又不躁的樣子，淡淡的瞥了你一眼，高傲地回道：“是有怎樣?我跟你佷熟嗎?對(duì)一個(gè)陌生人這么熱情，被人理解為‘別有用心’，是再正常不過的事情吧!”說完，為了掩飾內(nèi)心深處的恐懼，嘴角生硬地扯出一抹冷笑?！芭?是嗎?”逆光下的你嘴角上揚(yáng)，饒有興致的盯著我?！笆?”我鬼使神差地抬頭與你對(duì)視，“所以，如果沒別的事的話，請(qǐng)你走開，好嗎?”我本以為你會(huì)識(shí)趣地走開，沒想到你竟和我杠上了，時(shí)間隨著冰淇淋地融化而消逝，我被你盯得直冒冷汗，內(nèi)心急切地盼著車快來，可惜，終歸是一場空盼!

“那個(gè)……”我弱弱地開口，打破了尷尬的沉默?！班?”你皺著眉頭看著我，顯然是有些不耐煩了?！澳恪愕氖帧蔽抑噶酥改隳侵灰驯槐苛堋疤颉钡灭ず氖?。你看了看你的手，眉頭皺得更深了，我隱隱約約地感到有一簇簇火苗在熊熊燃燒，再加上太陽的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，我不自覺地向后退了一步，你發(fā)現(xiàn)了我的小動(dòng)作，把手中的東西扔掉，用紙擦干凈手，抬頭，有些好笑地看著我。我在心中直呼：完蛋了，又冷場了!我低頭咬著唇，絞盡腦汁地找話題?！霸僖氯?，就要流血了?！蹦隳侨绺嗜闱宄旱穆曇粲钟咳攵淅?。我有些尷尬的“哦”了一聲?！斑@樣吧?！蹦阌职l(fā)話，“你去買水，我?guī)湍憧粗?，車到了那個(gè)紅綠燈的時(shí)候，我叫你。反正這離店挺近的，你會(huì)聽見的。”說完用手指了指不遠(yuǎn)處的一個(gè)紅綠燈，又朝相反的地方指了指。我感激地向你道謝，然后，就向你指的那個(gè)方向跑去，買了兩瓶水，回來時(shí)，車還沒來，我把其中一瓶水遞給你，你開玩笑道：“我不敢喝這水啊!”我的臉一陣燥熱，結(jié)結(jié)巴巴地道歉：“對(duì)……對(duì)不起。我剛剛不是有意的。真的很抱歉?！薄肮蹦闼室恍?，“我開玩笑的，你竟還當(dāng)真?！薄澳蔷秃?，那就好?！蔽议L長地舒了一口氣。

眼尖的你指著不遠(yuǎn)處問道：“那是你等的車嗎?”我轉(zhuǎn)過身，有些猶豫地說道：“好像是的吧?！薄澳阊劬暤绞裁闯潭劝　蹦阌行o語地?fù)u了搖頭。我狡辯道：“我在太陽下面曬了那么長時(shí)間，有點(diǎn)眼花而已嘛!”“是是是?！薄氨緛砭褪堑穆铩！薄皩?duì)，你說的太對(duì)了。”“不是，我怎么感覺你話中有話啊!”“哪有?”“沒有嗎?”“沒有。你想多了?！薄罢娴臎]有?”“真的!”……就在我們的拌嘴中，車子緩緩到來。我上了車，向你揮手道別，你輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。我坐在了一個(gè)靠窗的位置，將耳機(jī)塞進(jìn)耳朵，那溫潤有力的歌聲又傾倒進(jìn)我的心底：那天的故事像城市傳奇也許是神的安排讓我終于遇見你……“也不知道我們以后還見不見得到。”我輕聲問著自己。

《夏目友人帳》里說：人生不斷地重復(fù)邂逅與分離，可這些記憶永不會(huì)消失。那些說給樹聽的話，鑲嵌在記憶的年輪里，隨流年，長成參天的模樣。無論微笑與難過，我記得，你在過。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

花瓣飄落，星星點(diǎn)點(diǎn)地落入湖中，碧波蕩漾，溪水潺潺，人與人之間的相遇無處不在，有的與智者相遇，有的與友人相遇。。

還在幼稚童年的我，剛上小學(xué)。第一次上學(xué)的我非常地緊張，常常因?yàn)檫@種情緒導(dǎo)致我無法正?；卮饐栴}，因此我當(dāng)初的'班主任就會(huì)把我領(lǐng)到一間小屋子里坐下靜心。那屋子不亮，只有兩盞燈，在黑暗中隱約泛出一點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光。我靜靜地坐在小椅子上，偷偷撇了撇架子上的書。我非常高興我能愜意地坐在這間小屋子里，心想如果有一杯香噴噴的熱牛奶就好了。正當(dāng)我沉浸在美好幻想之中，突然間，“嗒嗒嗒”一陣聲響從我耳邊傳來，我有點(diǎn)害怕了，有些不知所措。定睛一看，一位身著衫裙穿著白色高跟鞋的老師出現(xiàn)在我眼前。她的頭發(fā)烏黑烏黑的，嘴唇像櫻桃一樣，她對(duì)我笑了笑，用和藹的語氣對(duì)我說：“有什么煩惱嗎。孩子?！蔽衣犃四蛔髀暎皇悄懶〉刂艘宦?。只見那位老師朝我走來，摸了摸我的頭，坐在我身旁，聳了聳肩，用更加親切的語氣對(duì)我說：“好了，是不是上課不敢回答問題呀。沒事的，放下緊張心情，就會(huì)做好很多事的。你是個(gè)乖巧的孩子，你一定行的?！蔽衣犃艘活^撲在她懷里，嬌聲嬌氣地說：“知道了，老師真好，知道我怕難為情。”說完還嘟了嘟嘴。她欣慰地笑了。

就是因?yàn)槟莻€(gè)老師的話，激勵(lì)了我。因?yàn)槲乙恢毕矚g別人激勵(lì)我，安慰我。她的話就像一股泉水滋潤了我的心田，她給我的鼓勵(lì)好似太陽一樣溫暖地照著我這棵小草，她對(duì)我的關(guān)愛使我銘記在心。

我和她見面就在一瞬間。就在一瞬間，我和她相遇。那是一次美麗的相遇。

花瓣飄落，星星點(diǎn)點(diǎn)地落入湖中，碧波蕩漾，溪水潺潺，人與人之間的相遇無處不在，有的與智者相遇，有的與友人相遇。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

噓，靜下來聽一聽，聽聽那雪花飄落的聲音，雪將這個(gè)冬天籠罩，也將你的心徹底覆沒。而“我”，作為你的“朋友”，無能為力。

在那個(gè)讓人寒心徹骨的日子里，終于，你和“我”永別了。因?yàn)槟銉?nèi)心的痛苦比不上你對(duì)自由與解脫的渴望。你累了，實(shí)在是累了。每天生活在這偌大的神府中，每天面對(duì)著那些丑陋與虛偽的人。他們慢慢侵蝕著你，侵蝕著你的靈魂。

記得“我”與你相遇那天，你披一襲輕衣。眼里朦朧著淚水，手中托著的是剛凋落不久的花瓣。細(xì)碎小步穿過石路來到了“我”的身旁。只見你用柔弱的雙手撥開“我”身邊的土地，然后小心翼翼的把花瓣襯進(jìn)去，再親親的覆上泥土，怕驚擾了花兒“化作春泥更護(hù)花”的夢(mèng)。此后，你便常來“我”這兒，來這埋葬殘花，傾訴心事。這邊有了后世口中“黛玉葬花”這一芳名。

曾經(jīng)的你是林老爺?shù)氖种忻髦?。從小便深居閨房。因此，多愁善感是你此生未變的性格。你偏愛傷感，經(jīng)常望著窗外凋落的花獨(dú)自酌想，獨(dú)自傷感。你鐘情于作詩，為山，為水，為人。你喜歡哭，也許你此世輪回就是為他而泣的。

“我”見證了你的愛情。情竇初開的懵懂姑娘與生性頑劣，傲岸不羈的富家少爺，這似乎本就是神話。而海棠社里瀟湘妃子和怡紅云子的愛情成了千古流傳的佳話。即使沒有結(jié)果，即使會(huì)讓自己心痛，你也義無反顧。可是他卻狠心的傷害你。你向“我”傾訴你的憂，你的愁，你的愛，你的恨?！拔摇敝?，你心痛?？墒恰拔摇睙o法幫助你，“我”只能陪著你。從“我”遇見你的那一刻開始，就注定此生為你而活。你笑，“我”高興，你哭，“我”也哭?！拔摇蹦呐惆榱四氵@么多年。終于，在那個(gè)寂寞的晚上，雪花帶走了他的心，也帶走了你。懷著對(duì)他的恨，對(duì)老天的不滿和對(duì)我的掛念，你別世了。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力。

2、經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：用方程解決相遇問題求相遇時(shí)間的問題。

2、難點(diǎn)：找出數(shù)量間的等量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

示意圖等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、說一說：速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系。

學(xué)生回答后，教師板書呈現(xiàn)：速度×?xí)r間=路程。

2、應(yīng)用。

（1）一輛汽車每小時(shí)行使40千米，5小時(shí)行使多少千米？

（2）一輛汽車每小時(shí)行使40千米，200千米要行幾小時(shí)？

二、探索新知。

1、揭示課題。

師：數(shù)學(xué)與交通密切相聯(lián)。今天，我們一起來探索相遇問題。

板書課題：相遇。

2、創(chuàng)設(shè)“送材料”的情境。

通過簡單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度、路程等信息，要求學(xué)生根據(jù)這些信息去解決三個(gè)問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，解決第一個(gè)問題。第一個(gè)問題是讓學(xué)生根據(jù)兩輛車的速度信息進(jìn)行估計(jì)，因?yàn)檗I車的速度快，所以轎車行的路程肯定超過一半，相遇的地點(diǎn)離遺址公園近一些，估計(jì)相遇地點(diǎn)在離村附近。

三、試一試。

讓學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，并嘗試用方程解決問題，再組織學(xué)生交流。說說怎樣找出數(shù)量間的相等關(guān)系，并列出方程。

四、練一練。

1、第1題，先獨(dú)立完成，然后選幾題讓學(xué)生說一說解方程的方法，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2、第3題，先觀察圖上的信息，讓學(xué)生估計(jì)在何處相遇，并說說是怎么想的。

3、第5題，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂題中的數(shù)學(xué)信息，可以設(shè)牛的體重為x千克，大象的體重就是10x千克，再根據(jù)“大象比牛重4500千克”的數(shù)量關(guān)系了出方程并求出解。

板書設(shè)計(jì)：

相遇。

解：設(shè)經(jīng)過x時(shí)兩車相遇。

40x+60x=50。

100x=50。

x=0.5。

答：經(jīng)過0.5時(shí)兩車相遇。

相遇問題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

在美麗的夏天，我最喜歡的季節(jié)，我遇到了他，給我的生活帶來美麗和灰暗的他。

上天在這時(shí)選擇讓我們兩相識(shí)，并故意射下局，讓我們體驗(yàn)懵懂。

在驕陽下，我們一起感受軍訓(xùn)的累，酸，樂;在操場上，我們一起體會(huì)運(yùn)動(dòng)的苦和甜;在大掃除，我們一起收拾共同的家園。

從幾何時(shí)他疏遠(yuǎn)了我，只是我總是在逃，不愿接受，卻在畢業(yè)這天知道，他，不愿和我交往下去的原因。

只是我太在乎，而讓他有壓力，所以我釋然。

相遇他是我一生中感到的快樂，我相遇他的對(duì)白不用多，只是心底遠(yuǎn)遠(yuǎn)的問候，因?yàn)槲覀円旄粢环健?/p>

初三的畢業(yè)雖然送給我的禮物有他的離別，但看到他能進(jìn)全省最好的中學(xué)，我知道這一生相遇他是我最美麗的意外。

相遇天空是最純的;相遇大海是最美的。

相遇美麗的葉子有枯的一天，相遇他也有分離的一天，只是曾經(jīng)有的美好就全部滿足了。