在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇一

教育調(diào)查是了解教育現(xiàn)狀和解決問(wèn)題的重要手段之一。而撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告是對(duì)教育調(diào)查的最終呈現(xiàn)和總結(jié)。在完成我所參與的教育調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了調(diào)查報(bào)告的重要性以及對(duì)撰寫(xiě)技巧和邏輯結(jié)構(gòu)的要求。

第二段：親自參與調(diào)查工作。

在撰寫(xiě)教育調(diào)查報(bào)告之前，我首先親身參與了實(shí)地調(diào)查工作。我深入學(xué)校、教室和教師辦公室進(jìn)行訪談和觀察，全面了解教育現(xiàn)狀和問(wèn)題。這使我對(duì)被調(diào)查對(duì)象有了更加深入的了解，也為后續(xù)的報(bào)告撰寫(xiě)提供了充分的素材。

在進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)。首先，我通過(guò)整理調(diào)查材料和分析數(shù)據(jù)，確定了報(bào)告的主題和目標(biāo)。然后，我將報(bào)告劃分為幾個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)都有明確的主題和論據(jù)。在撰寫(xiě)過(guò)程中，我還嚴(yán)格遵守了文獻(xiàn)引用和注腳的規(guī)定，確保了報(bào)告的準(zhǔn)確性和客觀性。

第四段：合理而有力的論證。

在調(diào)查報(bào)告中，合理而有力的論證是至關(guān)重要的。為了充分展示調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)論，我采用了多種方式來(lái)論證和佐證自己的觀點(diǎn)。我不僅引用了相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和專(zhuān)家的研究成果，還結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了案例分析和實(shí)證研究。通過(guò)有力的論證，我使報(bào)告更具說(shuō)服力和權(quán)威性。

第五段：提出解決方案和展望未來(lái)。

每一份教育調(diào)查報(bào)告都應(yīng)該包含問(wèn)題解決方案和未來(lái)展望。在我的報(bào)告中，我通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果和總結(jié)數(shù)據(jù)，提出了針對(duì)當(dāng)前教育問(wèn)題的具體解決方案。同時(shí)，我也對(duì)未來(lái)的教育發(fā)展提出了一些建設(shè)性的建議。這樣，教育調(diào)查報(bào)告不僅是對(duì)現(xiàn)狀的揭示，更是對(duì)未來(lái)的引領(lǐng)。

結(jié)尾：

教育調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)對(duì)于深入了解教育現(xiàn)狀和解決問(wèn)題具有重要作用。通過(guò)自己的親身參與和深入思考，我深刻體會(huì)到了調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)技巧和要求。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)提高自己的調(diào)查和報(bào)告撰寫(xiě)能力，為教育改革和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇二

近年來(lái)，石林教育取得了很大的發(fā)展和進(jìn)步，得到了社會(huì)的高度認(rèn)可和贊許。為了進(jìn)一步了解石林教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，我特地閱讀了最新發(fā)布的石林教育調(diào)查報(bào)告。通過(guò)閱讀報(bào)告，我深刻感受到了石林教育的辦學(xué)理念、教育模式以及存在的問(wèn)題。以下是我對(duì)報(bào)告的心得體會(huì)。

首先，報(bào)告中明確了石林教育的辦學(xué)理念是多元、全面發(fā)展。石林教育注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并且重視學(xué)生的實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。這種辦學(xué)理念是符合當(dāng)今社會(huì)的需求的，適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展變化，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了廣泛的發(fā)展空間。

其次，報(bào)告中介紹了石林教育的教育模式。石林教育采用了多種教學(xué)方法和技術(shù)手段，如項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、在線教育等，在提供優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。這種教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

然而，在報(bào)告中，我也看到了一些存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，石林教育在師資力量方面還有待提升。雖然報(bào)告中提到學(xué)校已經(jīng)加大了對(duì)教師的培訓(xùn)和引進(jìn)優(yōu)秀教師的力度，但還是存在部分教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的情況。其次，石林教育的教育資源在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然不足。這導(dǎo)致了一些地區(qū)的學(xué)生無(wú)法享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，影響了他們的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展機(jī)會(huì)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為石林教育可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)。首先，學(xué)校可以進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀人才的力度，確保教師具備高水平的教學(xué)能力和科研能力。其次，學(xué)?？梢约哟髮?duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源投入，建立電教中心或者開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

通過(guò)閱讀石林教育調(diào)查報(bào)告，我對(duì)石林教育的辦學(xué)理念和教育模式有了更深入的了解。我認(rèn)為，石林教育的辦學(xué)理念和教育模式是符合當(dāng)今社會(huì)需求的，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，我也看到了報(bào)告中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，認(rèn)為石林教育可以通過(guò)進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍和加大對(duì)教育資源的投入來(lái)改進(jìn)。希望石林教育能夠不斷加強(qiáng)優(yōu)化，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇三

作為人師,我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲;我付出了很多,收獲了更多。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)金渠中學(xué)體育課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)和平中學(xué)體育教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來(lái)談一下體育教育的情況。

學(xué)校創(chuàng)建于1960年，校園占地面積32786平方米?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，教職工81人，在校學(xué)生712人。1995年“普九”以來(lái)，在上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾的大力支持下，學(xué)校千方百計(jì)籌措資金，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了擴(kuò)建和改造。如今的金渠中學(xué)規(guī)劃科學(xué)，布局合理，建筑清雅，環(huán)境優(yōu)美，部室完備，內(nèi)設(shè)充實(shí)，結(jié)構(gòu)健全，教育教學(xué)管理手段先進(jìn)，現(xiàn)代化氣息濃厚。

近年來(lái)，學(xué)校秉承“明道重志、育材達(dá)德、隆師親友、自強(qiáng)不息”的育人傳統(tǒng)，堅(jiān)持“以人為本，德法兼治”的管理理念，圍繞創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育、精品教育、人民滿意教育的奮斗目標(biāo)，本著開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展、快速發(fā)展的原則，全力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極實(shí)施“強(qiáng)師興教、質(zhì)量立校”工程，狠抓教育科研、教師培養(yǎng)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。學(xué)校以規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)、蛋奶工程實(shí)踐教育、經(jīng)典誦讀活動(dòng)三大實(shí)踐活動(dòng)為載體，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)檔次，努力打造有特色的學(xué)校，培養(yǎng)有思想的教師，造就有個(gè)性的學(xué)生。不斷完善管理理念，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新辦學(xué)思路，為培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才而不懈努力。

學(xué)校先后被授予省級(jí)“示范家長(zhǎng)學(xué)校”和市級(jí)“文明校園”、“綠色學(xué)?！?、“平安校園”、縣級(jí)“教育科研強(qiáng)校”、“體育教學(xué)示范?！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)，連年被評(píng)為縣局“雙線”目標(biāo)管理考核優(yōu)秀單位。學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)先后被寶雞人民廣播電臺(tái)和眉縣電視臺(tái)專(zhuān)題報(bào)道。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多體育老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的強(qiáng)度大的內(nèi)容，以便學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的目的。調(diào)查中有的體育老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)體育鍛煉不是很重視，尤其是田徑類(lèi)，認(rèn)為體育鍛煉跟學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大的影響，和其他身體素質(zhì)好的同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且體育鍛煉辛苦，就算堅(jiān)持一段時(shí)間也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家練力量的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不練的。因此上課要多樣性，這樣才能提高學(xué)生對(duì)體育可的興趣，特別是多做游戲代替枯燥的素質(zhì)訓(xùn)練，我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，刻苦訓(xùn)練才能出成績(jī)，造成學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，新教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)，這種教學(xué)方法對(duì)于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)中考體育的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在體育教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)短跑和彈跳教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)就是跑和跳，而且學(xué)生對(duì)跑和跳簡(jiǎn)單容易成績(jī)比較容易上去。調(diào)查中，大部分的教師采用的體育教學(xué)方法是讓學(xué)生重復(fù)的跑、跳，然后在原地做輔助練習(xí)，很少有老師采用游戲的教學(xué)手法，多是位移的跑跳為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地提高體育成績(jī)。而技巧教學(xué)則相對(duì)薄弱，只注重跑跳，而對(duì)學(xué)生的興趣不太注重。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)活躍。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的控制能力較差，游戲的應(yīng)用花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下體育課的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)體育不感興趣，不想上體育課。他們認(rèn)為體育從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在上，以前上體育可放羊式，到現(xiàn)在的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，心態(tài)上還沒(méi)有完全接受，只是應(yīng)付中考體育。學(xué)生對(duì)游戲化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，游戲過(guò)量，造成運(yùn)動(dòng)量上不去。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的游戲方法太土，因此影響了對(duì)體育積極性。

調(diào)查中，學(xué)生希望體育老師能關(guān)注他們。無(wú)論是體育成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大努力去訓(xùn)練?？磥?lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。

有的學(xué)生說(shuō)上體育課就訓(xùn)練沒(méi)有其他知識(shí)學(xué)到的，只是訓(xùn)練跑跳的內(nèi)容，這樣久而久之，學(xué)生的體育興趣就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能勞逸結(jié)合，不單單局限于體育成績(jī)。

大部分學(xué)生喜歡那種體育課開(kāi)心而又有運(yùn)動(dòng)量的體育課，體育老師不愛(ài)大聲批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是體育成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

另外，有部分學(xué)生表示，對(duì)體育考試的內(nèi)容難以理解。我覺(jué)得體育考試無(wú)非就是體現(xiàn)一個(gè)人的身體素質(zhì)了。

該校放學(xué)時(shí)間為5點(diǎn)20分，6點(diǎn)50分又要上課，由于較晚，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去參加體育活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生回去就沖涼和吃飯，然后回教室上課，這也是造成體育成績(jī)不好的原因之一。

通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的體育教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他喜愛(ài)的項(xiàng)目提高興趣了他們才有可能很快地提高體育成績(jī)。老師可以多組織一些籃球賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到體育鍛煉的重要性。上課時(shí)老師可以多做游戲、創(chuàng)新的教學(xué)，而不僅僅是跑跳上的枯燥運(yùn)動(dòng)。多說(shuō)關(guān)于體育的名人故事已經(jīng)具有教育性的例子。

二、正確對(duì)待學(xué)生的興趣，添加多點(diǎn)的體育設(shè)備讓學(xué)生除身體素質(zhì)外，多練技巧性的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多樣性。促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，能通過(guò)體育的教學(xué)使學(xué)生應(yīng)用到生活當(dāng)中。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于體育成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去認(rèn)真練習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為體育老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇四

xx熱電廠利用現(xiàn)代媒體開(kāi)展網(wǎng)上法制宣傳教育xx熱電廠xx隨著計(jì)算機(jī)的普及和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化不斷發(fā)展，信息化的浪潮已向我們撲面而來(lái)，“數(shù)字化生存”方式以此特有的魅力沖擊和改變著社會(huì)生活。我們知道，法制宣傳教育工作，多年來(lái)一直堅(jiān)持用法制培訓(xùn)、法制講座、法制板報(bào)、上法制課、知識(shí)競(jìng)賽等傳統(tǒng)的教育形式，而現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，普法宣傳教育工作也是如此，網(wǎng)上教育作為一種新的教育形式也應(yīng)運(yùn)而生。

網(wǎng)上教育作為法制教育一種新形式，已逐漸被人們所接受，而且越來(lái)越受人們的歡迎，也收到了良好效果。雖然，人們改變舊習(xí)慣不是一件易事，但人們接受新的東西卻并非難事，這可能正是社會(huì)不斷進(jìn)步地一個(gè)重要原因。網(wǎng)上教育作為普法教育一種新形式，一方面與傳統(tǒng)法制宣傳教育有許多相同的地方，普法的內(nèi)容與傳統(tǒng)普法教育沒(méi)有什么區(qū)別，都是向人們不斷傳授法律知識(shí)，增強(qiáng)人們的法制意識(shí)，告訴人們用法律武器來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益，從而達(dá)到提高法律知識(shí)水平。另一方面，網(wǎng)上教育因借助的工具以及宣傳的方式上具有新的特點(diǎn)，使得網(wǎng)上教育與傳統(tǒng)教育又有很多不同，而這正是網(wǎng)上教育的魅力所在。

以網(wǎng)絡(luò)為教育工具，跨越時(shí)空的局限，使人們更直接地接受教育，只要你擁有一臺(tái)可以上網(wǎng)電腦，只要你鼠標(biāo)一點(diǎn)，你隨時(shí)可以打開(kāi)法制教育欄目，接受法制教育。因此，電腦是開(kāi)展網(wǎng)上教育必備條件，據(jù)xx熱電廠信息中心統(tǒng)計(jì)，截止到20xx年底，全廠共有電腦350臺(tái)，每一個(gè)部門(mén)都配備了電腦，基本上做到機(jī)關(guān)部室每位專(zhuān)職擁有一臺(tái)電腦，每一個(gè)班組都配備一臺(tái)電腦，全廠電腦都通過(guò)mis網(wǎng)相聯(lián)。正是由于電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地廣泛應(yīng)用，網(wǎng)上法制教育才成為可能。

為了適應(yīng)當(dāng)今的新形勢(shì)，自20xx年開(kāi)始至今，xx熱電廠在傳統(tǒng)法制教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)展法制宣傳教育的新形式———網(wǎng)上教育。具體做法就是在mis網(wǎng)上開(kāi)辦《法制教育》欄目，同一欄目里設(shè)有幾個(gè)專(zhuān)題，如《以案說(shuō)法》專(zhuān)題、《法制宣傳月》專(zhuān)題等，同時(shí)，把職工們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題放在《網(wǎng)上漫談》欄目?jī)?nèi)與廣大職工“面對(duì)面”地交流，及時(shí)解決職工在實(shí)際工作、生活中遇到地困難，通過(guò)網(wǎng)上教育，xx熱電廠的普法宣傳工作搞得更活、更好，開(kāi)辟網(wǎng)上法制宣傳教育新天地。

1、突破時(shí)空局限。由于網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)間的限制，網(wǎng)上教育是每天24小時(shí)對(duì)外教育，它是全天候的教育，打破了時(shí)空的藩籬，能夠隨時(shí)為廣大職工提供服務(wù)。20xx年xx熱電廠普法教育考評(píng)檢查中發(fā)現(xiàn)，全廠100多個(gè)班組都點(diǎn)擊法制教育欄目，應(yīng)該講，這樣宣傳普及率是前所未有的。

2、信息量大。網(wǎng)絡(luò)作為一種新的宣傳媒介，具有信息量大的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)信息傳輸通道，有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的超信息量、立體化、交互性強(qiáng)及方便快捷等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)法制教育效果，進(jìn)行內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，增強(qiáng)法制教育的吸引力。

3、變被動(dòng)為主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)?，作為網(wǎng)絡(luò)的主體———人，也可以改變網(wǎng)絡(luò)。法制宣傳教育工作可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)陣地提高廣大職工法律知識(shí)水平。與傳統(tǒng)的法制教育相比，上網(wǎng)的職工不是被動(dòng)接受教育，而是主動(dòng)尋找、選擇接受教育。

4、創(chuàng)新的教育模式。將傳統(tǒng)的“灌輸”方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔迸c“參與”的方法。我們把法制宣傳教育的主要內(nèi)容用廣大職工喜聞樂(lè)見(jiàn)形式表現(xiàn)出來(lái)，并且利用多媒體技術(shù)以聲、色、光、畫(huà)等多種現(xiàn)代化手段表現(xiàn)出來(lái)，從而抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為情趣化不解為理解。

5、開(kāi)設(shè)網(wǎng)上論壇。我們定時(shí)通過(guò)電子郵件讓廣大職工關(guān)發(fā)布有關(guān)法律信息，同時(shí)開(kāi)辟就廣大職工普遍關(guān)心地?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行自由討論，不受時(shí)間與空間的限制，大家可以在平等、信任的情境下進(jìn)行正確開(kāi)展法制宣傳工作，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，我們可以在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)律師信箱，把職工們現(xiàn)實(shí)生活想要解決的實(shí)際問(wèn)題一一加以解決，這樣一方面，可以適當(dāng)解決廣大職工生活中難題，同時(shí)利用這些法律難題向廣大職工宣傳，普及法律知識(shí)，這與我們傳統(tǒng)每月定期請(qǐng)法律專(zhuān)家來(lái)廠解決法律難題，真是解決問(wèn)題及時(shí)迅速、效果顯著，這是傳統(tǒng)法制宣傳是無(wú)法比擬的。

6、解決實(shí)際問(wèn)題。隨著國(guó)有企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)的法制宣傳教育工作出現(xiàn)了新問(wèn)題，作為非生產(chǎn)系統(tǒng)的法制宣傳教育辦公室沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備，網(wǎng)上教育，成功地解決了普法宣傳人員少的困難。這也給企業(yè)順利進(jìn)行改制提供了保障。

首先，網(wǎng)上教育作為一種新的教育形式，對(duì)人們有極大吸引力，從而能夠調(diào)動(dòng)大家學(xué)法積極性，把普法工作引向深入。xx熱電廠自開(kāi)展網(wǎng)上教育以來(lái)，全廠職工學(xué)法積極性有明顯提高，職工的法制意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，全廠學(xué)法活動(dòng)在全廠各基層單位甚至在班組全面展開(kāi)，法制宣傳教育工作真正向更深更廣方向發(fā)展，近幾年來(lái)，xx熱電廠取得了無(wú)職工犯罪的好成績(jī)，職工思想道德和法制意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，各項(xiàng)管理工作逐步邁入法制化、規(guī)范化的軌道，多次被評(píng)為、江蘇省、xx市、江蘇省電力公司文明單位。另一方面，網(wǎng)上教育還能及時(shí)傳遞信息，為人們提供豐富精神食糧，更好為人們服務(wù)。今年上半年，面對(duì)突如其來(lái)的“非典”疫情，我廠就是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展“非典”期間的法制宣傳工作，我們?cè)诰W(wǎng)上發(fā)布《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《中華人民共和國(guó)價(jià)格法》、《中華人民共和國(guó)藥品管理法》等法律法規(guī)，宣傳與“非典”相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用法律，做好廣大職工解疑釋惑工作，為我廠正常生產(chǎn)提供良好環(huán)境。

網(wǎng)上教育有很多優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際工作也可以取得實(shí)效，但是，網(wǎng)上教育作為一種新生事物，僅僅是普法宣傳教育的一種新形式，目前是還處在探索試驗(yàn)階段，還存在許多不足，如電腦還沒(méi)有完全普及、教育的對(duì)象有局限性，僅能在系統(tǒng)內(nèi)部教育等等，但它作為普法教育一種新形式，應(yīng)該大力提倡和發(fā)展，并逐步完善它，同時(shí)，在目前現(xiàn)有的情況下，不能放棄傳統(tǒng)法制教育形式，因網(wǎng)上教育目前不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式，也永遠(yuǎn)不能代替，只有把二者緊密地結(jié)合起來(lái)，才能更好開(kāi)展好普法宣傳工作。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇五

教育是一個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的主要任務(wù)，只有把教育搞好，一個(gè)國(guó)家、民族才能興旺發(fā)達(dá)，才能立足于世界之林。但幼兒教育則是教育的前提。俗話說(shuō)：高樓大夏從根基起，都要從基礎(chǔ)抓起，而幼兒則是以后人才的基礎(chǔ)，必須重視。但現(xiàn)實(shí)并非如此，城鎮(zhèn)幼兒教育與農(nóng)村幼兒教育差距不斷地在拉大，尤其是農(nóng)村幼兒教育得不到重視，發(fā)展前景令人擔(dān)憂。由此我們從兩方面進(jìn)行調(diào)查，大概了解農(nóng)村的幼兒教育情況。

我們來(lái)到學(xué)校，那些孩子們好奇的看著我們，好像在疑問(wèn)我們：姐姐哥哥你們來(lái)這里干什么呢，是和我們一起玩的嗎？一連串疑問(wèn)掛在這些孩子臉上。不過(guò)這是一瞬間，很快他們又轉(zhuǎn)入他們的活動(dòng)中。我們看著那些孩子天真可愛(ài)地玩耍，并感嘆：如果這些孩子能夠在教育環(huán)境較好的幼兒園健康快樂(lè)，那是一件多么幸福的事情啊！現(xiàn)在孩子在這及其簡(jiǎn)單地方娛樂(lè)活動(dòng)，也不會(huì)影響他們的快樂(lè)的心情，如果有更好的活動(dòng)場(chǎng)地，那就更好了。我們找到了該幼兒園的老師，具體了解了一些情況。她說(shuō)：“最近幾年在農(nóng)村上幼兒園的孩子逐漸減少，可能的原因有很多，其中有主要的有：一是家長(zhǎng)不放心把孩子交給幼兒園，寧愿把孩子留在家里。二是這里一帶的幼兒園都是私立的，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，而且沒(méi)有很好的保證。這里只有在鎮(zhèn)上有一所幼兒園規(guī)模大一些，教學(xué)設(shè)備較完善，安全比較有一點(diǎn)保證。所以有一些家長(zhǎng)爭(zhēng)著把孩子送到那里去讀，造成農(nóng)村幼兒園的人數(shù)逐年減少。還有其他原因，老師的學(xué)歷以及當(dāng)?shù)卣闹匾暢潭?，這些都是農(nóng)村幼兒園的人數(shù)逐年減少的重要原因?！?/p>

我們從家庭了解，家長(zhǎng)要么把孩子送到較好的幼兒園，要么就留在家里，讓孩子的爺爺奶奶或者孩子的爸爸媽媽的一方帶。主要也有一些原因是有些家庭送不起孩子讀昂貴的幼兒園，比較便宜的又懷疑教學(xué)質(zhì)量和老師的素質(zhì)，送孩子去那里既浪費(fèi)錢(qián)又讓孩子受罪，什么也學(xué)不到，而又有一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子要上最好的幼兒園，要么就不上。因此就造成城鄉(xiāng)與農(nóng)村的幼兒園差距就更大。我們還了解到很多家長(zhǎng)希望建立更多的公立幼兒園，既有安全保障，價(jià)格也合理，又讓家長(zhǎng)放心，何樂(lè)不為呢？這只是僅僅幾個(gè)原因，還有很多原因待我們深入了解。

從這次調(diào)查中，我深深地感受到幼兒園的教師以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的更受歡迎，而且現(xiàn)在這樣的老師在社會(huì)上還是比較缺少的，供不需求。所以希望多一些高等院校著重培養(yǎng)一些學(xué)前教育的教師，適應(yīng)社會(huì)的需求，同時(shí)會(huì)讓孩子們更健康快樂(lè)全面成長(zhǎng)。但也要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念把孩子送到幼兒園中去，只要城鎮(zhèn)的幼兒教育質(zhì)量與農(nóng)村的相差不大，價(jià)錢(qián)也合理，家長(zhǎng)肯定樂(lè)意把孩子送到那里去的。

只有教育平等，才能讓更多孩子們?cè)琰c(diǎn)接觸更多的同齡孩子并與他們一起分享快樂(lè)，增強(qiáng)集體意識(shí)。但這與政府是否重視幼兒教育有關(guān)，最好把幼兒教育納入義務(wù)教育，這樣可以讓更多的孩子能夠享受學(xué)前教育，也可以使上不起幼兒園的孩子有書(shū)可讀了，就會(huì)逐漸縮小教育的差距。雖然這個(gè)過(guò)程是坎坷的，不是一蹴而就的，還需要我們幾代人的共同努力，但我們相信明天是美好的，前景是明朗的。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇六

報(bào)告內(nèi)容：目前，中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究已成為國(guó)際國(guó)內(nèi)教育學(xué)家和心理學(xué)家競(jìng)相爭(zhēng)論的話題。

我于20xx年11月12日至18日對(duì)我實(shí)習(xí)的學(xué)校安徽省岳西中學(xué)進(jìn)行了教育調(diào)查。岳西中學(xué)是安徽省示范高中，也是我的母校。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的幫助下，我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)心理方面的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我初步了解到了母校的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。情況如下：

1、教育價(jià)值觀

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生具有明確的教育價(jià)值觀。岳西中學(xué)每個(gè)班有70人左右，其中城鎮(zhèn)學(xué)生多于農(nóng)村學(xué)生。75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，就是通常說(shuō)的學(xué)問(wèn)淵博吧；15%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)，很現(xiàn)實(shí)，要不然讀書(shū)干嗎；剩下的10%的學(xué)生從沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不知道為什么要學(xué)習(xí)，只是按照家長(zhǎng)的要求去做，帶有盲目性。除此以外，我還發(fā)現(xiàn)，他們覺(jué)得現(xiàn)在的青年人經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比。65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生學(xué)歷高，掙錢(qián)多，20%的認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，10%的認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，還有5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)歷高也不一定能掙多少錢(qián)，還不如學(xué)歷低的干些體力活來(lái)得實(shí)在。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，24%的學(xué)習(xí)熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)。這與他們不想考大學(xué)的想法是一致的。在學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占多數(shù)，因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^(guò)考大學(xué)改變自己的現(xiàn)狀，能夠鯉魚(yú)跳龍門(mén)。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生都有自己討厭的課程。他們討厭或害怕這些課程一方面因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法枯燥無(wú)味，另一方面因?yàn)樗麄冇X(jué)得有的課程實(shí)用性不強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中用不上，例如歷史、地理、生物。理科生普遍不喜歡英語(yǔ)，文科生則害怕數(shù)學(xué)，對(duì)此我也有體會(huì)。有的學(xué)生甚至覺(jué)得“我是中國(guó)人，何必學(xué)外文”，認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，不想學(xué)。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前比較流行“特長(zhǎng)生”的說(shuō)法，許多學(xué)生也希望做自己想做的事，他們有著不同的興趣，希望能在自己的興趣范圍內(nèi)有所擴(kuò)展。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示高中畢業(yè)后，99%的學(xué)生想繼續(xù)讀大學(xué)。

1、教育不再是傳統(tǒng)意義的教育

大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于提高自己的綜合素質(zhì)，掌握生存，生活所需的基本文化知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，一些家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則期待更高層次的教育。

中學(xué)生越來(lái)越重視未來(lái)教育輸出的.經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而不再盲目學(xué)習(xí)，從而他們對(duì)不同的課程的努力程度也不同。但是由于知識(shí)和年齡的限制，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀還是迷茫的。現(xiàn)在的大學(xué)不再是曾經(jīng)的象牙塔，大學(xué)生難以就業(yè)，俗話說(shuō)：畢業(yè)即失業(yè)。中學(xué)生喪失了考大學(xué)的信心。另外，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生希望學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的課程，但學(xué)校里的課程設(shè)置往往不能滿足他們的需求，所以有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求不再單一

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望的差異，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不一樣。高中畢業(yè)就準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生只需要掌握基本的知識(shí)，準(zhǔn)備考高職和藝術(shù)院校的學(xué)生，要求難度適中，成績(jī)較好，追求大學(xué)教育的學(xué)生則要求最大限度的掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要追求知識(shí)的廣度，博覽群書(shū)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，但他們的主觀性太強(qiáng)，雖然期望自己能擁有成功的事業(yè)，但在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是一種消極等待的態(tài)度。

隨著經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)方面的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高，應(yīng)試教育的枷鎖壓在中學(xué)生身上久而久之使他們的心理承受力下降，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，我建議學(xué)校應(yīng)多與學(xué)生溝通，減輕他們的壓力，開(kāi)展活動(dòng)，豐富他們的生活，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的才能，而不只是局限于課本上。

綜上所述，只要我們?cè)谔岣邔W(xué)生的文化素質(zhì)的同時(shí)，密切關(guān)注他們的心理健康，及時(shí)了解他們、關(guān)心他們，我們就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇七

為此，利用暑假時(shí)間，我走訪了家鄉(xiāng)黑龍江省黑河市管轄的五縣四鄉(xiāng)，最近的鄉(xiāng)距離黑河市區(qū)不過(guò)二十里，那里沒(méi)有城市高樓林立的壓抑，也沒(méi)有馬路上的喧囂，是與城市截然不同的生活環(huán)境。

帶著調(diào)查農(nóng)村孩子受教育情況，問(wèn)問(wèn)他們現(xiàn)在的成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況，今后的打算，他們自身能力素質(zhì)與城市差距，教育設(shè)施等問(wèn)題，我選擇了關(guān)西村十個(gè)組中的兩個(gè)組進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要是10—20歲的年輕一代，主要以談話或間接詢問(wèn)等方式進(jìn)行了解，具體情況如下：

小學(xué)（10—13歲）47（人）。

初中（14—16歲）34（人）。

高中、職專(zhuān)及其他（17—21歲）34（人）。

對(duì)于小學(xué)生，我只是從表面上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，比如：“上學(xué)累嗎？”“想不想上學(xué)”“作業(yè)多不多”等問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)到將來(lái)想不想上大學(xué)等，結(jié)果有90%以上的孩子很想留學(xué)校里，他們根本沒(méi)有城市里孩子的那么多課外習(xí)題，更不用去什么補(bǔ)習(xí)班，是真正的“無(wú)憂無(wú)慮”的童年，而每個(gè)孩子都流露出對(duì)“成為大學(xué)生”的向往，家長(zhǎng)們也有80%左右希望孩子們能接受高等教育，問(wèn)其原因，無(wú)非是“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”；“將來(lái)不再去忙土地”。這些孩子年齡尚小，家長(zhǎng)也尚未真正意義上考慮孩子的將來(lái)，只是簡(jiǎn)單的一種希望和憧憬罷了。

對(duì)于初中生，也只問(wèn)他們“學(xué)校老師上課好不好”、“有沒(méi)有搞素質(zhì)教育”，“課外習(xí)題多不多”，“有沒(méi)有能力考上高中”，“現(xiàn)有知識(shí)的廣度、深度如何”，“課余都干什么及畢業(yè)后的打算”。50%的學(xué)生覺(jué)得，雖然老師上課講時(shí)能聽(tīng)懂，但有時(shí)看書(shū)卻看不懂；另一半同學(xué)甚至聽(tīng)課都有些吃力。對(duì)于素質(zhì)教育實(shí)施情況的調(diào)查令人失望，只有十多個(gè)同學(xué)從電視上聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這回事。34名學(xué)生中只有三四個(gè)對(duì)四大名著有所了解，他們家中沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)很多好書(shū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，便互相交換著看或去老師家借書(shū)看。大部分同學(xué)讀過(guò)的課外書(shū)只有小說(shuō)。對(duì)于為什么不看名著的回答，有20%的同學(xué)反映“看不到”，而80%的學(xué)生竟說(shuō)沒(méi)意思、不喜歡。95%以上的同學(xué)平時(shí)不關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)于世界局勢(shì)則更無(wú)從說(shuō)起。那他們平時(shí)都在干什么？在被調(diào)查者當(dāng)中，有90%以上的學(xué)生回家要做家務(wù)、干農(nóng)活，其中有一半的同學(xué)卻并不是這樣，聽(tīng)其他人講，許多人都是地地道道的網(wǎng)蟲(chóng)，據(jù)調(diào)查，有些家長(zhǎng)是“賭王”，天天都坐在牌桌上，久而久之，孩子們也學(xué)會(huì)了，真是“無(wú)師自通”。其中竟有一位18歲的女孩，這是一個(gè)本該不倦汲取知識(shí)的年齡，可孩子們卻走向與自己不相稱(chēng)的賭桌，真是讓人痛心疾首。

高中學(xué)歷34人上高校繼續(xù)就讀14人。

畢業(yè)后打工14人。

已成家5人。

因身體狀況欠佳輟學(xué)1人。

再苦不能苦孩子，這里的苦是經(jīng)濟(jì)上的貧窮，對(duì)于不能上學(xué)的孩子，應(yīng)該重視；考上高校的學(xué)生，應(yīng)該為其，使他們能順利完成學(xué)業(yè)，這樣等他們不久學(xué)成歸來(lái)又可以帶動(dòng)村里的發(fā)展，這將是一筆不小的投資；這里的苦還有知識(shí)上的貧乏，學(xué)校老師是否能根據(jù)學(xué)生的具體水平，制定一個(gè)合理的課程計(jì)劃，確定適中的授課難度，并且在課外給確實(shí)有困難的同學(xué)“開(kāi)開(kāi)小灶”。在城里各學(xué)校相繼進(jìn)行素質(zhì)改革時(shí)，村里的老師是否也能加點(diǎn)兒緊，哪怕是趕末班車(chē)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多聽(tīng)聽(tīng)新聞，多看些好書(shū)，應(yīng)針對(duì)老師們的犧牲做出相應(yīng)的報(bào)酬和補(bǔ)償。

無(wú)力為困，無(wú)計(jì)為困，無(wú)智為困。困則窮，窮又困……，這是一個(gè)惡性循環(huán)，所以——。

再困不能困家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的教育對(duì)子女的學(xué)習(xí)，以及今后人生道路方向的選擇上起了很大的作用。10—20歲的學(xué)生自覺(jué)性本來(lái)就不強(qiáng)，若家長(zhǎng)再不加以正確引導(dǎo)，“任其自然”，那怎能奢求其“努力學(xué)習(xí)”呢？我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期或不定期的教育，讓其參與到教育行列中去，并為他們進(jìn)行“教育交流”創(chuàng)造條件，使一部分家長(zhǎng)“以教育為本”的想法為其他父母所接受。若能把牌桌上不良“競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱凑l(shuí)能把子女教育得更好”。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇八

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20xx年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3、22：1。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不一樣地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要資料，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心，沒(méi)有教育的公平公正，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量，既能夠影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo)，又能夠影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo)。社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)當(dāng)以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展，經(jīng)過(guò)推進(jìn)教育的公平、公正，來(lái)促進(jìn)社會(huì)的公平、公正，經(jīng)過(guò)構(gòu)建和諧教育，來(lái)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，僅有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與提高。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

1、經(jīng)過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息

2、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題，并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因

4、對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料

5、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的途徑，共同探究建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方法

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái)，異常是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題。

（一）政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差

教育的發(fā)展離不開(kāi)必須的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)異常是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前，義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1、93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1、3億人。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。并且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只到達(dá)64、9%。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國(guó)外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道，有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi)、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部職責(zé)。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國(guó)小學(xué)和初中共有4542、3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房。此外，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5、6%和3、7%。雖然20xx年，國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

（二）師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂

教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí)，家里有門(mén)路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。在農(nóng)村許多學(xué)校，、機(jī)、、、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的教師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的教師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類(lèi)推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無(wú)奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與本事達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22、7%。盡管經(jīng)過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)（縣）未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍構(gòu)成不了梯隊(duì)，專(zhuān)業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

（三）家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自我負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少，大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi)，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù)，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng)，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，與其讓孩子讀書(shū)，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補(bǔ)家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。

此次調(diào)研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村—營(yíng)勝村，調(diào)研結(jié)果如下

（一）教育現(xiàn)狀

據(jù)20xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多，全村僅有一所小學(xué)，六個(gè)年級(jí)共有教師9名，9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者，7名專(zhuān)科學(xué)歷，2名初中學(xué)歷，中級(jí)職稱(chēng)4人，初級(jí)職稱(chēng)5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén)，由于照顧可是來(lái)，只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人，教師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面，教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低、職稱(chēng)低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

（二）面臨的主要問(wèn)題

方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平、身心狀況差異較大，所以轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。

校教學(xué)管理，對(duì)教學(xué)管理以外的，如學(xué)校安全管理，學(xué)生的德育工作、疾病防治、社會(huì)治安綜合治理等，管理的力度不夠。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后，人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了，但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到必須影響，由于政府財(cái)力有限，上頭的撥款也難以及時(shí)足額到位，使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到必須的影響，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施，如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)立等。

針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難，今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得理解教育的機(jī)會(huì)，從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所供給的援助。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救，所以，進(jìn)取發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

（一）教育經(jīng)費(fèi)方面

1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度，同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制

緩解基礎(chǔ)教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)職責(zé)。提議國(guó)家增加對(duì)教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定必須比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專(zhuān)門(mén)用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒(méi)有到達(dá)完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。比如能夠建立“義務(wù)教育基金會(huì)”理解來(lái)自社會(huì)各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實(shí)定向用于農(nóng)村教育。同時(shí)提議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

（二）師資方面

1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)水平

農(nóng)村教師信息閉塞，理解培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，其教育理念、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。所以，各級(jí)政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國(guó)內(nèi)外教育援助項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方應(yīng)對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜，比如為農(nóng)村教師供給免費(fèi)的培訓(xùn)，適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，要增加一些新的理念方面的資料，同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情景，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制

政府要采取有效措施，實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機(jī)制”，把城里的教師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動(dòng)農(nóng)村的教育；農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí)，充實(shí)提高，以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題，切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題，從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來(lái)評(píng)職稱(chēng)的一項(xiàng)條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。20xx年，鄭州市又出臺(tái)了新的教育救助政策，從20xx年起，鄭州市將在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定：從20xx年起，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外，政府也能夠在政策方應(yīng)對(duì)農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教

由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無(wú)機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自我到農(nóng)村會(huì)被同化。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后，教師專(zhuān)業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生必須的優(yōu)惠政策。

4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開(kāi)發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情景下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

（三）貧困家庭方面

教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒(méi)有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn)。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害。所以政府要采取措施，把對(duì)貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

1、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制

各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”，同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專(zhuān)項(xiàng)資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門(mén)職責(zé)，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。

2、加大教育救助力度

對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈(zèng)活動(dòng)為載體，組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué)，對(duì)口幫扶。目前，無(wú)論是政府的救助、社會(huì)的捐助，還是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免，總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。所以，各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)救助金，加大救助力度。

3、努力擴(kuò)大教育救助范圍

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民收入不斷提高，我國(guó)逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能。20xx年11月10日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì)，教育部首次發(fā)布《全民教育國(guó)家報(bào)告》。該報(bào)告列出了我國(guó)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表：到20xx年，使全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”（免雜費(fèi)、免書(shū)本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿費(fèi)），保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué)。到20xx年，全國(guó)農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育，到20xx年，全國(guó)將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。然而，政府、社會(huì)對(duì)高中教育的貧困救助問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執(zhí)行中存在若干問(wèn)題。從全國(guó)范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。所以，在進(jìn)行教育救助時(shí)，要把救助的范圍擴(kuò)大到高中。

總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo)、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時(shí)性、長(zhǎng)效性的重要保證。

經(jīng)過(guò)幾天時(shí)間的調(diào)研，我對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí)，以上就是這次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的一些具體情景，但光了解情景并不夠，既然是調(diào)研報(bào)告，就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考，下頭我將結(jié)合我校在09級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課程的具體資料，來(lái)簡(jiǎn)單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng)，以便更好的到達(dá)“關(guān)注民生，和諧發(fā)展”的主題實(shí)踐活動(dòng)的目的。

從調(diào)研的對(duì)象——營(yíng)勝村以及參考整個(gè)中國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來(lái)看，我認(rèn)為，中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂的原因有：一是國(guó)家對(duì)教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平十分有限，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，對(duì)教育的投資力度不夠，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就體現(xiàn)不出，長(zhǎng)此以往，便構(gòu)成了惡性循環(huán)。這是中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專(zhuān)業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足，這對(duì)農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問(wèn)題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高，“沒(méi)錢(qián)上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個(gè)嚴(yán)重的障礙。

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村的問(wèn)題是中國(guó)的重要問(wèn)題，而農(nóng)村的教育問(wèn)題更是解決農(nóng)村問(wèn)題的重中之重，就本次調(diào)研的是營(yíng)勝村而言，他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫忙教育、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)民生的發(fā)展和社會(huì)的和諧，才能讓營(yíng)勝村變得富有，和諧，完美，才能讓中國(guó)更加強(qiáng)大，富強(qiáng)，和諧，穩(wěn)定！

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇九

我被分到xx學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括xx，一是xx的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的xx。在這期間我積極地奮力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對(duì)物理這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的x個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)物理教與學(xué)的一些意見(jiàn)，其中有些問(wèn)題可能是已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從實(shí)際上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來(lái)談一下教學(xué)的情況。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多物理老師在備課時(shí)，準(zhǔn)備了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的物理老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，認(rèn)為奮力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且?jiàn)^力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多堤問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的無(wú)關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為己等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把課程學(xué)好，己乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)(中)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能對(duì)等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師們對(duì)教學(xué)態(tài)度都很認(rèn)真、仔細(xì)。對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。在教學(xué)課程中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇十

教育問(wèn)題歷來(lái)是一個(gè)沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國(guó)安邦的大業(yè)，它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。

基礎(chǔ)教育是教育的核心部分，是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而中學(xué)教育又是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的核心部分。作為個(gè)體，它承擔(dān)著一個(gè)青少年成長(zhǎng)期最基本的文化知識(shí)和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng);而作為整體，它則承擔(dān)著一代代國(guó)家新生力量的科技水平和社會(huì)公德及國(guó)民素質(zhì)的塑造。

為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀，外在假期間通過(guò)走訪和查閱資料，對(duì)##市的中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本市的中學(xué)教育在建國(guó)后歷經(jīng)不斷改革，不斷發(fā)展，既有顯著的成就，又有存在的問(wèn)題?，F(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作如下分析：

新中國(guó)建立以來(lái)我市的中學(xué)教育有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國(guó)基礎(chǔ)教育落后的狀況。政府逐年加大對(duì)文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的投資力度，xx年全市為發(fā)展文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的財(cái)政支出為111060萬(wàn)元，占財(cái)政總支出的23%，其中有相當(dāng)部分是用來(lái)發(fā)展中學(xué)教育的。在學(xué)校的興建方面，建國(guó)后也有了飛躍的發(fā)展。到xx年止，全市已建成普通中學(xué)270多所，其中完全中學(xué)27所，高級(jí)中學(xué)7所，初級(jí)中學(xué)220多所，九年一貫制中學(xué)21所。基本上滿足了本市人民接受中學(xué)教育的需求。

中學(xué)教育布局也日趨合理。幾十年來(lái)，黨和政府努力改變舊中國(guó)學(xué)校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。到目前，全市12個(gè)縣區(qū)出吳堡外，都有一定數(shù)量的普通中學(xué)，各個(gè)人口眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級(jí)中學(xué)，在交通樞紐和經(jīng)濟(jì)活躍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學(xué)，而每個(gè)縣城都有完全中學(xué)1到4所。榆陽(yáng)區(qū)，橫山，府谷，神木還建有高級(jí)中學(xué)5所。從而使學(xué)校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應(yīng)。

中學(xué)教育資源分配的不均勻，在調(diào)查中隨處可見(jiàn)。首先從國(guó)家財(cái)政支出的分配上，教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)低于財(cái)政收入的增長(zhǎng)。本市xx年財(cái)政收入計(jì)劃增長(zhǎng)30.7%，總支出增長(zhǎng)36.6%，而文教衛(wèi)生廣電支出的增長(zhǎng)額只有29.7%，其中用于教育經(jīng)費(fèi)的飲很少。其次在各部門(mén)之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權(quán)利的部門(mén)，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校。

中學(xué)教育資源的分配不均勻還表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學(xué)有漂亮的教學(xué)大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備。富裕的學(xué)校校長(zhǎng)出門(mén)還有高檔的公車(chē)。而在農(nóng)村中學(xué)，我們經(jīng)?？吹竭@樣一中現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一片荒田，實(shí)驗(yàn)室的門(mén)上結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)，室內(nèi)的器材更是十分陳舊。如此的環(huán)境，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉(xiāng)差距嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育的發(fā)展。

建國(guó)初的中國(guó)中學(xué)教育是一種國(guó)家補(bǔ)貼式教育。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，中學(xué)教育事業(yè)逐步走向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化，幾乎成了一中自費(fèi)教育。以本市xx年城市普通中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為例，初中學(xué)費(fèi)75元/學(xué)期，借讀費(fèi)500/元學(xué)期，課本作業(yè)本費(fèi)140元，代辦費(fèi)95元。高中學(xué)費(fèi)350元/學(xué)期，借讀費(fèi)800元/學(xué)期，擇校費(fèi)8000元，課本作業(yè)本費(fèi)150元，代辦費(fèi)80元。此外還有個(gè)別地方和學(xué)校收什么所謂的贊助費(fèi)，建校費(fèi)等。而補(bǔ)*費(fèi)，考試費(fèi)，資料費(fèi)則是每一所中學(xué)必收的一筆費(fèi)用。

教育收費(fèi)的逐年上升，直接加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，特別是農(nóng)民家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在中國(guó)二元經(jīng)濟(jì)體制長(zhǎng)期存在的情況下，農(nóng)民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學(xué)教育收費(fèi)就成了農(nóng)民家庭的主要消費(fèi)，且力不從心。如果一個(gè)家有兩個(gè)孩子上中學(xué)，就可以花去一個(gè)農(nóng)民或工人家庭一年的收入。如果再多一個(gè)或幾個(gè)，這個(gè)家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下的狀況。教育收費(fèi)高的問(wèn)題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對(duì)新知識(shí)的接收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。

新中國(guó)成立50年來(lái)，本市的中學(xué)教師隊(duì)伍有了很大的發(fā)展，教師隊(duì)伍的數(shù)量不斷提高。全市有教職工近14000人，僅榆陽(yáng)區(qū)就有2203名，其中初中中專(zhuān)任教率達(dá)79.5%，高中達(dá)93%。這些人中涌現(xiàn)出大量的省市級(jí)教學(xué)能手，特級(jí)教師，在教學(xué)和科研領(lǐng)域取得了顯著的成就。同時(shí)，我市已形成同中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，包括培養(yǎng)新教師和培訓(xùn)在職教師兩大類(lèi)的師范教育體系，努力提高師資水平和壯大師資隊(duì)伍。

近年來(lái)師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質(zhì)上還是有些偏低，既表現(xiàn)在知識(shí)的積累上，有表現(xiàn)在師德的修養(yǎng)上。本市的中學(xué)教師特別是初中教師，整體上存在和學(xué)歷不高，專(zhuān)業(yè)技能偏低的問(wèn)題。而且各縣區(qū)普遍缺少美術(shù)、音樂(lè)等方面的專(zhuān)業(yè)教師。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，一支教師對(duì)的素質(zhì)水平，直接影響著祖國(guó)的幾代人。所以必須大力發(fā)展師資隊(duì)伍教育工作，努力提高師資隊(duì)伍的整體水平。

中國(guó)中學(xué)教育課程改革的口號(hào)叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學(xué)教育其實(shí)一直遵循一種模式，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種被動(dòng)性接受和強(qiáng)迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺(tái)上拼命地講課本內(nèi)容，學(xué)生在下面拼命地抄本書(shū)筆記?！耙虿氖┙獭钡慕逃砟钤诂F(xiàn)實(shí)工作中演變?yōu)橐粋€(gè)萬(wàn)能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求張揚(yáng)個(gè)性，更不贊成渡船過(guò)河，因?yàn)楠?dú)木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規(guī)范學(xué)生，學(xué)生用分?jǐn)?shù)應(yīng)付老師。這就是所謂的“傳道受業(yè)解惑矣!”

隨著高考試卷標(biāo)準(zhǔn)化的不斷加強(qiáng)，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)及考試越來(lái)越趨向標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機(jī)械化、呆板化、程式化。90年代初，作文閱卷也走上了標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在按某種模式來(lái)進(jìn)行閱卷，即開(kāi)頭、中間部分、結(jié)尾“三段論”模式。有人戲稱(chēng)其為“三股文”，其慘狀可想而知。高考的“標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化”，呆滯了中學(xué)教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學(xué)習(xí)，磨滅了教師和學(xué)生們的豐富想象力和創(chuàng)造力。

在十多天的調(diào)查研究中，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到如何開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的新能力，已應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育改革的一個(gè)重大問(wèn)題。

創(chuàng)新教育要求把學(xué)生看作具有創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新主體。教育的結(jié)果，不僅是學(xué)生對(duì)人類(lèi)已有思想文化成果的接受，更重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新個(gè)性傾向的形成，亦即創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)，發(fā)展。創(chuàng)新教育的過(guò)程不是學(xué)生消極被動(dòng)地被改造，而是充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使教育過(guò)程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，亦即培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我發(fā)展的能動(dòng)過(guò)程。

在中學(xué)大力實(shí)施創(chuàng)新教育，我們必須從教育思想，教育制度，課程模式，教學(xué)方法上進(jìn)行改革，努力做到以下方面：

1、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育，必須改革保守的教育觀念。

我們要以實(shí)施創(chuàng)新教育為突破口，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。特別是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀，在教育思想上來(lái)一次徹底的革新，使全民族樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育，必須改革現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)。

課程改革要趨向教科書(shū)多樣性，多元化，課程結(jié)構(gòu)合理性。大力推行必修課、選修課、活動(dòng)課三位一體的課程體系，還學(xué)生一片自由創(chuàng)造發(fā)揮才能的天地。教師要樹(shù)立較強(qiáng)的課程意識(shí)，改變過(guò)去那種“重教學(xué)，輕課程”的現(xiàn)象，從而推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育，必須改革陳舊的教學(xué)方法。

教學(xué)方法從整體上要真正構(gòu)建“三主”教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展為主線。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師要積極改變自己的教風(fēng)，拋棄自我權(quán)威中心意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育，必須改革一貫的教育體制。

改革教育體制，首先是完善考試制度，招生制度，特別是高考制度和模式，使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學(xué)兼優(yōu)，有創(chuàng)新才能的優(yōu)秀學(xué)生的方向轉(zhuǎn)變，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。其次要形成以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，以形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。

5、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育，必須營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

全社會(huì)提倡創(chuàng)新精神，營(yíng)造濃厚的社會(huì)環(huán)境和氛圍。鼓勵(lì)人人創(chuàng)新，形成有利于創(chuàng)新的家庭教育環(huán)境。注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏捷性和思維的獨(dú)立性，注意引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題。鼓勵(lì)其動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的形成。

總之，在中學(xué)里大力提倡和推行創(chuàng)新教育是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重要途徑和條件，是時(shí)代的發(fā)展的要求，是迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需求，是培養(yǎng)大批世界性一流創(chuàng)新型人才和科學(xué)家的需求，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)及至整個(gè)中華民族素質(zhì)的需要。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇十一

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學(xué)習(xí)方法對(duì)教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，我的實(shí)習(xí)內(nèi)容不僅包括專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí)和班主任的工作實(shí)習(xí)，而且我還在實(shí)習(xí)期間對(duì)我所在的學(xué)校的中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)做了一次深入的調(diào)查。重要的調(diào)查形式是采用口頭問(wèn)卷和訪談，同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況，在此我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果。

1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

3、找出改善這種差異的方法。

本次調(diào)查主要是對(duì)西溝學(xué)校的全體師生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和部分抽查問(wèn)答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生，普通班選出幾名中等生和“困難”生進(jìn)行問(wèn)答。

（一）預(yù)習(xí)情況、方法。

眾所周知，預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的.方式之一。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，“老師要求也不預(yù)習(xí)”的占30%，而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)也只是把課本看一遍而通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。重點(diǎn)班有的優(yōu)等生預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生大多是看一遍新課內(nèi)容且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

因此，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期以來(lái)教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(二)聽(tīng)課情況、方法。

調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，要占整體的35%，由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式，從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課思維不夠活躍，影響了思維能力訓(xùn)練，所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（三）課堂筆記情況。

調(diào)查表明，成績(jī)較好的學(xué)生采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說(shuō)明他們是有目的的，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細(xì)筆記，以課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面?；趶纳厦鎸W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)邊，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況及其方法。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做看書(shū)”的比率較高。而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用兩種方法完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)現(xiàn)象，從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來(lái)看“先看書(shū)后做”的方法較理想，先看書(shū)比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果。有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題有目的的看書(shū)，使得對(duì)問(wèn)題理解的更透徹。

(五)復(fù)習(xí)情況和方法。

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果。比如，初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生則側(cè)重在抓重點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高，初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。又如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方自己選提出卷進(jìn)行自測(cè)，這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

經(jīng)過(guò)我在實(shí)習(xí)期間的調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，切忌搞統(tǒng)一的模式。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師問(wèn)題重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，接觸預(yù)習(xí)中的疑難。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)中學(xué)生帶有一定強(qiáng)制性學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有張我是和獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上，主要是死記硬背，他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍”。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做題，重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過(guò)重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展，造成這種狀況的原因是多方面的，但是初中教師中強(qiáng)制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，還不能不是個(gè)重要原因。他造成學(xué)生心理不平衡，是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

調(diào)查結(jié)果還表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)，選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立的鉆研，掌握一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。

通過(guò)這次調(diào)查報(bào)告，我能夠?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致了解。我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇十二

調(diào)查對(duì)象：小、中、大班部分幼兒。

調(diào)查人：賀興艷、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華。

一、測(cè)查目的。

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人格教育依賴(lài)于歲之前培養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個(gè)性，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。但是當(dāng)前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀，在家庭中，大多數(shù)獨(dú)生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無(wú)責(zé)任心等不良道德意識(shí)。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴(yán)重缺失，這是一件令人擔(dān)憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現(xiàn)在危及家庭，將來(lái)危及社會(huì)。因此，我設(shè)計(jì)這次問(wèn)卷調(diào)查。

二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟。

(一)對(duì)象：小、中、大班部分幼兒。

(二)測(cè)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。

(三)測(cè)查步驟：

1、擬定調(diào)查的內(nèi)容：“—?dú)q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”，和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！币虼?，我設(shè)計(jì)了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表，這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性，通過(guò)這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當(dāng)代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問(wèn)題。

2、擬定調(diào)查的題目;我的選題是以我們對(duì)幼兒家庭教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行部分調(diào)查，調(diào)查表共設(shè)計(jì)了道選擇題和道問(wèn)答題，這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問(wèn)題。同時(shí)，隨機(jī)選取我園幼兒名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析、總結(jié)、反思、從而更好地為我們的課題研究做準(zhǔn)備。

3、各班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表;并強(qiáng)調(diào)如實(shí)填寫(xiě)，按時(shí)回收調(diào)查表。

三、分班級(jí)、年齡、進(jìn)行結(jié)果分析。

小班：此次調(diào)查的對(duì)象為小班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表份，收回有效問(wèn)卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，這些問(wèn)題在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

1、小班幼兒在上幼兒園后，習(xí)慣有所改進(jìn)，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行;穿、脫鞋沒(méi)有次序，方法不當(dāng)?shù)取?/p>

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見(jiàn)到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼，會(huì)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有個(gè)別幼兒需要家長(zhǎng)提醒。

3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛(ài)搶?zhuān)欢煤献?。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人。

4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽(tīng)大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境。

5、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)、大方、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

中班：本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象為中班幼兒。問(wèn)卷發(fā)放份，回收份，回收率為xx%.本問(wèn)卷分為選擇題和簡(jiǎn)答題。本次問(wèn)卷內(nèi)容分為熱愛(ài)祖國(guó)、講文明講禮貌、誠(chéng)實(shí)、勤勞勇敢、學(xué)會(huì)感恩幾大方面，家長(zhǎng)部分把選擇題做完了，少部分家長(zhǎng)把問(wèn)答題做了。

1、中班幼兒xx%會(huì)正確使用餐具，安靜獨(dú)立進(jìn)餐，主動(dòng)地喝水。

xx%安靜入睡，樂(lè)于學(xué)習(xí)穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點(diǎn)，不隨地吐痰，不躺著看書(shū)。

2、會(huì)謙讓?zhuān)瑫?huì)等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂(lè)。勇敢堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)于幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長(zhǎng)的過(guò)多包辦主義、溺愛(ài)有密切關(guān)系。

3、大部分幼兒都認(rèn)識(shí)五星紅旗，占xx%。

4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。

5、在成人的提醒下，在公共場(chǎng)所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過(guò)馬路小心，聽(tīng)民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則，xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。

6、xx%能做到誠(chéng)實(shí)大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠(chéng)實(shí)的，但大多數(shù)會(huì)任性，對(duì)家長(zhǎng)耍脾氣。

大班：此次調(diào)查的對(duì)象為大班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表份，回收有效問(wèn)卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對(duì)于小、中班幼兒在生活習(xí)慣上有了很明顯的進(jìn)步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問(wèn)題，因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。

1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，但據(jù)統(tǒng)計(jì)：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題。如：不能安靜獨(dú)立進(jìn)餐，喜歡邊吃飯邊看動(dòng)畫(huà)片;挑食不愛(ài)吃青菜等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行等。

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見(jiàn)到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼，會(huì)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有xx%的幼兒需要家長(zhǎng)提醒才知道懂禮貌。

3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，xx%愿意分享，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會(huì)謙讓?zhuān)瑦?ài)搶?zhuān)运阶岳⒉欢煤献?。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時(shí)會(huì)合作分享，幫助別人。

4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽(tīng)大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護(hù)環(huán)境。

5、xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽、知道從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，還有xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、不認(rèn)識(shí)國(guó)徽。

6、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)大方、不驕不躁、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、懂事不任性。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇十三

我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

（一）具體目標(biāo)。

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。

（二）調(diào)查方法。

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

（一）中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。

1、教育價(jià)值觀。

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求。

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的。

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

（二）當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇十四

孩子的教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，也給許多家庭帶來(lái)了巨大的壓力。不良的家庭教育，對(duì)孩子成長(zhǎng)和睦造成了很大的傷害。通過(guò)這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對(duì)現(xiàn)今家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問(wèn)題的根源，尋找出更好的解決方法。

本調(diào)查涉及對(duì)象是東莞的有已入學(xué)孩子的家庭。

本調(diào)查主要采用問(wèn)卷式調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為20xx年11月，對(duì)一些網(wǎng)友進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。

1、結(jié)果。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于根據(jù)中國(guó)現(xiàn)今的教育實(shí)際情況，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，大部分家長(zhǎng)都偏重關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題成為一個(gè)家庭中圍繞孩子的主要問(wèn)題，而一些孩子成長(zhǎng)的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長(zhǎng)較為容易地忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子全面素質(zhì)配養(yǎng)力度方面還是不足夠的，可以從家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面能力的滿意度中可以看出來(lái)。

家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子的交流是很重要的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)每天都能夠有跟孩子交流的機(jī)會(huì)，但問(wèn)題是大部分還是一些日常的閑聊，而基本缺乏其他方面的交流，這個(gè)可能跟一些傳統(tǒng)家庭觀念有關(guān)，一些出現(xiàn)在國(guó)外的，家庭成員間的互動(dòng)，在調(diào)查中基本沒(méi)有出現(xiàn)，可以說(shuō)明，由于社會(huì)的觀念和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同時(shí)期的影響，還有有可能存在家庭中交流脫節(jié)的問(wèn)題。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大部分孩子的自覺(jué)性還是較高的，一般情況下，孩子放學(xué)都會(huì)及時(shí)回家并自覺(jué)地完成作業(yè)，但問(wèn)題表現(xiàn)在一般孩子晚上都要花大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)方面，而一些其他活動(dòng)顯得較少參與。還有一個(gè)問(wèn)題就是，大部分家長(zhǎng)都反映自己的孩子基本上不參與家務(wù)勞動(dòng)。

2、討論。

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要組成部分，教育為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)家的基礎(chǔ)，所以一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家，必然教育上是很今人滿意的，21世紀(jì)，中國(guó)在世界上地位的逐漸提升，教育就成為一個(gè)必須處理好的大問(wèn)題。面對(duì)日益全球化的方方面面，中國(guó)教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否與國(guó)際上一些先進(jìn)的教育思想接軌，這個(gè)還有待我們?nèi)プ鞲钊氲难芯俊?/p>

雖然現(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較另人滿意，但是用在教育方面的投入還不足夠面對(duì)龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然教育有一定的壓制，這一定程度上表現(xiàn)在升學(xué)壓力當(dāng)中，每個(gè)人都希望享受優(yōu)越的教育資源，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)“名?！?，但是面對(duì)現(xiàn)今資源還不足以應(yīng)付需求的時(shí)候，只能擇優(yōu)錄取，但是單一的選取手段促使孩子學(xué)習(xí)壓力的大大增加，這主要體現(xiàn)在一紙學(xué)習(xí)成績(jī)單上，使得全面發(fā)展又一次成為一個(gè)口號(hào)，當(dāng)其他成長(zhǎng)要素與學(xué)業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)業(yè)往往會(huì)成為被選的對(duì)象，想改善這個(gè)問(wèn)題，必需要各個(gè)方面共同進(jìn)行。教育離不開(kāi)德、智、體、美、勞各方面的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育、生命教育的呼聲越來(lái)越高，但是無(wú)視孩子身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象仍普遍可見(jiàn)，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無(wú)數(shù)正常的孩子被催化成超常孩子。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，功利主義思想主導(dǎo)著教育領(lǐng)域。體勞教育處于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐漸銷(xiāo)蝕掉。這對(duì)孩了的身心健康發(fā)展造成較大的影響，我們應(yīng)當(dāng)從新的角度思考和認(rèn)識(shí)教育目的和教育內(nèi)容各方面之間的關(guān)系：體勞教育應(yīng)當(dāng)成為孩子教育的基礎(chǔ)，而道德等精神教育應(yīng)當(dāng)成為教育的核心。一切的知識(shí)和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識(shí)的動(dòng)力和進(jìn)行心靈陶冶的手段，知識(shí)能推動(dòng)人的生命質(zhì)量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內(nèi)容和最終目的。全面的素質(zhì)教育才是我們希望所看到的，一個(gè)身心健康發(fā)展的孩子才是大家所希望看到的。

還要討論的一個(gè)問(wèn)題是家庭成員間交流的問(wèn)題，現(xiàn)在就業(yè)壓力嚴(yán)峻，生計(jì)已經(jīng)成為一個(gè)家庭中長(zhǎng)輩的重中之重，一天的工作勞累使得家長(zhǎng)們疲倦不堪，回家再面對(duì)孩子，已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)可奈何的麻木。許多家庭教育的資料中顯示，家庭成員間的交流互動(dòng)，成為家庭教育的一個(gè)重要手段，也是家庭教育一個(gè)不可劃缺的部分，許多家庭教育方式一再?gòu)?qiáng)調(diào)交流的能力，我們從一些已問(wèn)題發(fā)生問(wèn)題的家庭教育中了解到，大部分個(gè)案中都存在交流不足的問(wèn)題。語(yǔ)言作為人類(lèi)交流的一個(gè)重要方式，被應(yīng)用有家庭教育中就顯得極為重要，家長(zhǎng)定期跟孩子進(jìn)行一些正式談話，對(duì)孩子成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題進(jìn)行有效的探討，詢問(wèn)孩子對(duì)這些問(wèn)題的意見(jiàn)，一同尋求解決問(wèn)題的辦法是解決孩子成長(zhǎng)中所遇到的問(wèn)題的其中一個(gè)有效手段。交流的方式多種多樣，除上面提到的顯式交流，還有隱式交流，隱式交流主要表現(xiàn)在孩子對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)意式學(xué)習(xí)，這個(gè)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)的比例較大的一部分，這表現(xiàn)在孩子對(duì)家長(zhǎng)日常生活中的無(wú)意式模仿。在孩子受家庭教育中，我們必段明確孩子作為整個(gè)受教育的主體地位，家長(zhǎng)不能主導(dǎo)孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，家長(zhǎng)要做的必須是對(duì)孩子有一個(gè)深刻的理解，明確孩子對(duì)一些事物的感受，在孩子面對(duì)選擇時(shí)家長(zhǎng)必須作為一個(gè)輔助的角式提供意見(jiàn)，而不是主導(dǎo)孩子的整個(gè)選擇過(guò)程，這樣做才能以適應(yīng)孩子的自身發(fā)展需要，明確目的，更好的讓主體感受事物。

縱觀現(xiàn)今教育發(fā)展的狀況，還存在許多問(wèn)題，而且都是必須改正的問(wèn)題，要使各種教育改革問(wèn)題真正取得成效，我們必須從源頭做起，從一種新的視角出發(fā)透視教育，確立新的教育觀念，讓教育在關(guān)注人的生命活動(dòng)中尋得二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

教育調(diào)查報(bào)告小學(xué)篇十五

20xx年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在xx小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)資料包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我進(jìn)取認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情景的。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，供給了客觀依據(jù)。

1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的教師占多數(shù)，僅有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文教師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地到達(dá)效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此刻的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)教師所使用的教學(xué)方法還是原始的：教師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很夢(mèng)想，并且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得教師變得懶惰起來(lái)，大部分教師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些教師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是教師寫(xiě)他們也寫(xiě)，教師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它貼合教學(xué)的實(shí)際情景。

另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性，它能夠根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂資料的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，并且單個(gè)人的不一樣時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文教師們并不認(rèn)為能夠把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情景，視個(gè)人的情景不一樣而對(duì)他們有不一樣的要求。對(duì)于成績(jī)異常差的學(xué)生教師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。

當(dāng)然，教師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對(duì)于教師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)教師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級(jí)的語(yǔ)文教師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái)，對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的教師能夠說(shuō)是十分嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的'要求。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。

我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從那里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的，這十分讓三年級(jí)的語(yǔ)文教師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于活力的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也以往有這樣的困擾，之后我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。

據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到此刻一向都在學(xué)，每一天說(shuō)的也都是母語(yǔ)，異常是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自我又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自我考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的，我想從學(xué)生方面說(shuō)，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語(yǔ)文的接觸還不深，語(yǔ)文這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。經(jīng)過(guò)這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識(shí)比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管教師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文教師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。

小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的教師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們提高。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評(píng)和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生教師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的教師，他們會(huì)去尋找教師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)教師，反之，則比較生疏。

他們最不喜歡的教師就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想經(jīng)過(guò)自我的途徑引起教師注意的，用的方法可能會(huì)讓教師喜歡，也有可能會(huì)讓教師產(chǎn)生厭惡的情緒，后果是他們始料未及的，能夠說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看教師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是調(diào)皮，教師不看到他還算比較收斂，教師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更調(diào)皮了，教師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)樗险n老是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起教師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的好教師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸教師，甚至抵觸這位教師所教的科目。

小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文教師所有明白的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要研究到他們的理解本事。如果語(yǔ)文教師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至厭惡起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話“每一片葉子都做著相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！蹦抢镄枰o他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，可是又不能講的太過(guò)深入，不然的話不僅僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，并且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自我的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的?？墒俏也皇撬麄?，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時(shí)完成，僅有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)。

可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成的底稿或謄寫(xiě)。針對(duì)這種情景，我特地去問(wèn)了幾位教師，教師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，可是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自我的成績(jī)，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶本事也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶本事逐漸增長(zhǎng)，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫忙自我識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記本事上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要變化，與教師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與教師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸構(gòu)成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其構(gòu)成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)給予他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌雸F(tuán)體，關(guān)心他人。

小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)本事也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地研究動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知本事的發(fā)展異常是觀點(diǎn)采擇本事的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。

所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生構(gòu)成正確的道德觀。

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)本事。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備必須基礎(chǔ)：即字、詞、句知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)技巧文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)本事。根據(jù)以上了解到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。最終就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。