范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇一

1.嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)墚嫵龈鞣N形狀的棒棒糖。

2.能用點(diǎn)、線、面裝飾棒棒糖，并嘗試將點(diǎn)、線、面創(chuàng)意組合變成新的圖案。

1.目標(biāo)的制定。

活動(dòng)目標(biāo)明確，符合中班幼兒年齡特點(diǎn)，并能遵循線描畫教學(xué)的循序漸進(jìn)的

原則。但目標(biāo)二前半部分能用點(diǎn)、線、面裝飾棒棒糖與后半部分嘗試將點(diǎn)、線、面創(chuàng)意組合變成新的圖案出現(xiàn)了重復(fù)啰嗦的現(xiàn)象且不能體現(xiàn)活動(dòng)重點(diǎn)。

2.時(shí)間安排不夠合理。

在這次活動(dòng)中，我也沒有較好的處理好時(shí)間上的分配。一般而言，美術(shù)活動(dòng)最忌諱的是老師的講解時(shí)間長，減少幼兒的繪畫時(shí)間。而在這次活動(dòng)中我講解的時(shí)間較長，以致作畫時(shí)間推遲，講評(píng)環(huán)節(jié)倉促。

由于在導(dǎo)入環(huán)節(jié)擔(dān)心小朋友們繪畫時(shí)糖與棒的比例不協(xié)調(diào)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)示范了棒棒糖的繪畫方法：先畫大大的糖，再畫長長的棒。又擔(dān)心小朋友在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面創(chuàng)意組合時(shí)手足無措時(shí)我又和小朋友回憶了以前學(xué)過的點(diǎn)、線、面，所以導(dǎo)致整個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)所花時(shí)間較長而且節(jié)奏不夠緊湊。

3.交代要求時(shí)不夠簡潔明了。

交代要求是幼兒獲得繪畫的具體方法和技能技巧的主要來源，在本次活動(dòng)我在交代作畫要求過程中重點(diǎn)不夠突出，可以結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)2提出重點(diǎn)要求，幫助小熊設(shè)計(jì)一至二根不同形狀的棒棒糖，并用各種點(diǎn)、線、面組合的圖案來裝飾棒棒糖。

1.目標(biāo)二調(diào)整為：嘗試用點(diǎn)、線、面創(chuàng)意組合變成新的圖案裝飾棒棒糖。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)省略棒棒糖繪畫步驟圖及教師示范已學(xué)過的點(diǎn)、線、面環(huán)節(jié)，結(jié)合目標(biāo)二將重點(diǎn)放在討論哪些點(diǎn)線面可以創(chuàng)意組合?并將組合的圖案制作ppt給幼兒欣賞。

3.交代要求盡量語言簡潔明了，結(jié)合目標(biāo)一、二中技能方面的要求用簡單的話告訴幼兒，使幼兒明確方向。

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用各種材料嘗試設(shè)計(jì)并裝飾小魚的身體主動(dòng)選擇自己喜歡的材料動(dòng)手操作。

2、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

3、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

給有小魚輪廓的畫紙；水族館水彩畫顏料、棉簽、才彩色皺紋紙、糨糊、抹布。

活動(dòng)過程：

二、教師介紹使用材料和裝飾方法。

1、教師出示畫紙，引起幼兒思考：怎樣把小魚打扮的漂亮。

2、出示三種不同的裝飾方法的作品，引導(dǎo)幼兒觀察它們是用什么材料怎樣做出來的。

3、幼兒交流，師生共同示范。

（1）團(tuán)貼：選彩色皺紋紙把紙團(tuán)緊，圖上糨糊，貼在小魚的身體上。

（2）撕貼：把彩色蠟光紙撕成小塊，圖上糨糊，貼在小魚的身上。

（3）棉簽畫：用棉簽蘸上不同的顏色，在小魚身上設(shè)計(jì)并畫上花紋。

三、幼兒選擇自己喜歡的方法裝飾小魚。

1、教師介紹活動(dòng)的區(qū)域的安排和使用工具的注意事項(xiàng)。

2、幼兒選擇自己喜歡的方式裝飾小魚。

四、欣賞幼兒說說自己喜歡哪一條小魚，為什么？

首先，我感覺這次活動(dòng)設(shè)計(jì)還是很適合小班孩子的，因?yàn)?0%的孩子能有持續(xù)興趣的完成作業(yè)，而且有60%的幼兒表示愿意在區(qū)域里繼續(xù)進(jìn)行類似的活動(dòng)。

這次活動(dòng)班里所有的孩子都分組參加了，所有的孩子都對(duì)活動(dòng)感興趣，表示樂意參與活動(dòng)，活動(dòng)中多數(shù)孩子能心情愉快的完成作業(yè)。有的孩子作品很細(xì)致（紙片撕的很小，粘的很多）；有的孩子雖然紙片撕的很大很粗獷，但是也完美的完成了自己的意愿，對(duì)自己的作品很滿意；只有個(gè)別孩子在粘貼的過程中給退縮了，作品中只粘有很少的幾片紙，就不樂意繼續(xù)下去了。

通過了解，發(fā)現(xiàn)不樂意完成作業(yè)的孩子不是不想完成，一部分是感覺自己做的不夠好，而感覺氣餒而不愿意進(jìn)行了，還有一部分孩子則是（因?yàn)槭植啃〖∪獍l(fā)展不完全，容易產(chǎn)生疲勞感）吵著說自己累了，要求休息。

綜合孩子們的特點(diǎn)，我把感覺累要休息的孩子的作業(yè)給留到了區(qū)域里繼續(xù)完成；而感覺自己做的不好的孩子，我進(jìn)行了鼓勵(lì)，讓他們自己選擇時(shí)間繼續(xù)完成自己想做的事情（給小魚穿衣服）。

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇三

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在上《精美的郵票》一課，我的輕描淡寫讓學(xué)生如何體會(huì)到那令人向往的想象空間去啊！茅塞頓開……培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，應(yīng)該在相關(guān)書籍的相應(yīng)理論指導(dǎo)下和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合起來，通過師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展。其次讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對(duì)我們教師的素質(zhì)也是一種長期考驗(yàn)，在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值，并感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅，這時(shí)的孩子是多么的自信，當(dāng)然歸功于教師。可想而知，尤其當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表揚(yáng)獲得贊美的時(shí)候，更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以，這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，大而言之可以樹立他們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念，甚至影響其一生。這是我們作為教師最幸福的事情，何樂不為！

最后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，成果再現(xiàn)。比如繪畫作業(yè)，在這個(gè)過程中學(xué)生將自己的想象通過繪畫或手工的形式完成，雖比不上那些成年人的.作品老練、精致，但他們?cè)谶@其中會(huì)得到很大收獲，如自信心、動(dòng)手動(dòng)腦能力、鑒賞能力……眼、腦、手協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練，加之使學(xué)生不斷完成具有創(chuàng)意、新穎的作品時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展做好了準(zhǔn)備。

總之，美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命，創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動(dòng)，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福。

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇四

這是開學(xué)以來，第一次上美術(shù)課，孩子們似乎也都很興奮。原來我們小班上來的孩子，印象中在繪畫和手工方面進(jìn)步是很明顯的，對(duì)于新插進(jìn)來的11位新生，繪畫的能力水平就沒什么底了。一開始，我先跟他們說明了畫畫的要求，不可以涂到桌子上，油畫棒的取放方法，接下來我又講了涂色的要求等等。在這一活動(dòng)中，從最后的'結(jié)果來看，兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來的小朋友，他的能力水平處于小班剛?cè)雸@孩子的水平，沒有涂色的概念，一味的在本子上畫著線，有點(diǎn)畫線團(tuán)的感覺。還有一位也是新來的小朋友，只會(huì)機(jī)械地畫線。

當(dāng)然我們注重的不僅是結(jié)果，雖然結(jié)果很重要，但是過程更精彩。從整個(gè)畫畫的過程來看，發(fā)現(xiàn)幼兒能力方面存在一定的差距，能力強(qiáng)的孩子，半節(jié)課就畫完了，能里弱的孩子一節(jié)課還畫不完。針對(duì)孩子們存在的這種客觀差距，我對(duì)能力強(qiáng)的孩子提出了更高的要求，給畫添畫背景，讓這幅畫顯得更加的完整，表現(xiàn)一定的內(nèi)涵。對(duì)于能力弱的幼兒我更強(qiáng)調(diào)讓他們學(xué)會(huì)完整涂色，降低要求。在這一過程中，也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有畏難情緒，遇到困難就說："老師，我不要畫了。"有的小朋友很熱情，就給他幫忙，說"我?guī)湍惝嫲桑?我當(dāng)時(shí)很快阻止了，并鼓勵(lì)到："你看，你前面畫的不是很好看嗎，現(xiàn)在不畫了多可惜??！"并給了他一些小建議，沒想到效果還不錯(cuò)。

通過這個(gè)活動(dòng)，讓我意識(shí)到孩子各方面的能力水平是存在差距的，尤其是新插進(jìn)來的孩子，他們有的只在托兒所呆過，沒有接受過幼兒園的正規(guī)教學(xué)。所以對(duì)于這些新來的孩子，教師需要付出更多的耐心，讓他們適應(yīng)并習(xí)慣幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇五

設(shè)計(jì)意圖：

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛。通過泥工教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團(tuán)、搓、壓等技能，學(xué)會(huì)了搓面條、團(tuán)湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂趣。

3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

橡皮泥、火柴若干，ppt課件，背景音樂、草地背景圖。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。

活動(dòng)過程：

（一）欣賞蝸牛圖片，激起興趣。

1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰呀？

2、出示完整蝸牛圖片。

師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀！

師：我們來看看，小蝸牛它長什么樣呢？

師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長長的身體，一頭大，一頭小。長著長長的觸角，背上還背著一座小房子呢。

（二）教師示范講解。

示范講解蝸牛背上“小房子”。

師：老師是怎樣做出來的呀？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥，一起來做蝸牛背上的小房子吧。幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）。

師：好，小朋友，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰的大，誰的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）。秘密就藏在這里：原來呀，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長，房子就會(huì)變大哦。

示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，趕緊來做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小?！按暌淮暄酱瓿蓷l，一頭粗來一頭細(xì)，蝸牛身體長又長”。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角、眼睛。

師：對(duì)了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖，是用來觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢，老師就請(qǐng)火柴棍來幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。

1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。

2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。

（四）展示作品。

幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感。

師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來，跟蝸牛寶寶說再見吧。

活動(dòng)延伸：

自編故事：《小蝸牛去旅行》。

本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇六

生：喜歡。

出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。

生一下就猜出。

（從學(xué)生喜歡的謎語入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。）。

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。

二、課件展示，感知畫面。

1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。

（直觀、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下）。

2、師：小朋友，你們看到了什么？（強(qiáng)調(diào)說完整話）。

學(xué)生自由發(fā)言。

生：我看見太陽從大海中跳出來。

生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！

……。

（因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時(shí)，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）。

三、初讀韻文，初感字音。

師：先聽老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下，也可以給老師提提意見。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這時(shí)，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。）。

師范讀。

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問一問小組的同學(xué)。

生：可以問老師，或者問聽課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好，讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。）。

2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。

3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀（2-3個(gè)）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

（這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請(qǐng)誰好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是最有吸引力的。）。

2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們?cè)敢鈫?？一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲（可以單獨(dú)請(qǐng)，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）。

師適當(dāng)加以鼓勵(lì)，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽。

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。）。

3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對(duì)方聽，讀得好的，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。

學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。

五、再讀韻文，鞏固識(shí)字。

請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵(lì)。

師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

2、你喜歡太陽嗎？學(xué)生自由說一說。

師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻(xiàn)可真大呀！讀兒歌時(shí)，怎樣才能讀出對(duì)太陽的喜愛？小組讀一讀。

小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。

3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。

六、布置作業(yè)。

回家向家長匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

1、熟讀并理解課文內(nèi)容；

2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字；

3、鞏固學(xué)過的字、滲透性識(shí)字；

4、初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)；

課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

師：板書課題《太陽》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽》，齊讀課題三遍。

師：同學(xué)們，你們喜歡太陽嗎?

生：喜歡!〈齊聲〉。

師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?

生：帶來了!〈齊聲〉學(xué)生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。

生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”

師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。

——還有的同學(xué)說：“我喜歡太陽，因?yàn)樘枎Ыo我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗?！?/p>

……。

生：想!〈齊聲〉。

你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

生：說出了課文內(nèi)容。

師：〈根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

生：自讀、圈生字。

師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。

生：按上述要求進(jìn)行。

師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，〈會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。

生：按上述要求進(jìn)行。

師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。

生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。

師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。

生：生字學(xué)生掌握較好。

師：齊讀課文?！醋寣W(xué)生看著黑板〉。

生：〈笑了〉，可以，可以!

師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?

生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。

有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”?！?。

有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的?！薄?。

還有同學(xué)說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星?！薄?。

生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。

師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。

同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。

播放錄像片《后羿射日》。

生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。

下一篇是第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄。

1.理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2.了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。

體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說明事物。

投影、貼圖。

一、導(dǎo)言。

師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個(gè)神話故事。

傳說古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

二、授新。

師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。

師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。

生：因?yàn)樘栯x我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽。

板書“遠(yuǎn)”

生：因?yàn)樘柼罅?，一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

板書“大”

生：因?yàn)樘柋砻鏈囟扔腥Ф?，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

板書“熱”

師：太陽的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？請(qǐng)大家看投影。

投影：（1）太陽離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（　）；就是坐飛機(jī)也要飛（）。

生：（填空）。

師：作者在寫這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說明方法把這一特點(diǎn)寫具體的？

生：數(shù)字。

投影：（1）太陽離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長時(shí)間。

師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。

投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，才能抵得上一個(gè)太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）。

（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的（?。?。（作者運(yùn)用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）。

生：2個(gè)人匯報(bào)。

師：太陽的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。

生：植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。

師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。

投影五個(gè)方法。

生：匯報(bào)。

生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下？

生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

板書出示中心句。

師：現(xiàn)在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結(jié)、發(fā)散。

生：太陽能汽車……。

師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？

生：……。

師：真不錯(cuò)，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

遠(yuǎn)

大　熱。

沒有太陽，就沒有我們這個(gè)可愛美麗的世界！

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇七

為了突破難點(diǎn)，我盡量挖掘畫面中有意思的細(xì)節(jié)，以及讓幼兒在親身做一做這些有意思的動(dòng)作，讓幼兒從不同方面來感受畫面的生動(dòng)有趣。因?yàn)槭切“嗪⒆?，，他們?duì)欣賞畫面的經(jīng)驗(yàn)可以說是相當(dāng)缺乏的，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)，我也盡量給孩子一些提示（語言的或動(dòng)作的，或是一些選擇性的問題）。

由于是小班幼兒，它們的語言表達(dá)能力有限，因此在活動(dòng)中我經(jīng)常讓幼兒用動(dòng)作來表達(dá)它們的想法。

比如：在觀察馬路上行人的環(huán)節(jié)中，提問：馬路上的兩個(gè)人在做什么？孩子們沒有什么反應(yīng)，我就提示幼兒，誰來學(xué)學(xué)他們的樣子？這時(shí)好幾個(gè)幼兒就會(huì)揮起了小手開心的揮舞著。在欣賞作品時(shí)，是要對(duì)局部進(jìn)行仔細(xì)欣賞的，而且要體驗(yàn)畫面的生動(dòng)、有趣是一定要挖掘畫面的細(xì)節(jié)的，因此只有這樣一幅完整的ppt是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此在進(jìn)行局部欣賞時(shí)我將作品中能體現(xiàn)畫面生動(dòng)有趣的幾個(gè)細(xì)節(jié)，重新做了 ppt，這樣能讓幼兒清楚的不受其他畫面干擾的觀察畫面細(xì)節(jié)，也有利于教師的講解。

因此在活動(dòng)中幼兒在觀察細(xì)節(jié)時(shí)很輕松。這幅畫的細(xì)節(jié)很多在集體欣賞時(shí)我只是拎了幾個(gè)重要的地方和孩子一起觀察，另外一些有意思的細(xì)節(jié)就在幼兒自己欣賞的時(shí)候解決了，比如：畫家在整個(gè)作品中的用色問題面面俱到的話時(shí)間就太長了，而且一直由老師來說孩子會(huì)沒有興趣，換一個(gè)主體來說孩子可能更愿意聽。

在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，孩子們通過乘坐老師自制的“藍(lán)色巴士”親身體驗(yàn)到了乘坐 “藍(lán)色巴士”的快樂。

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇八

手指印畫《可愛的小動(dòng)物》，是在《我們的動(dòng)物朋友》大主題下的一個(gè)活動(dòng)，我們將這個(gè)活動(dòng)放在了主題后期，以此讓幼兒在調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)情感基礎(chǔ)上進(jìn)行這一藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

在教研活動(dòng)中，我們開展了對(duì)此課的研討活動(dòng)。我覺得原活動(dòng)中讓幼兒任意創(chuàng)作的動(dòng)物造型的設(shè)計(jì)，對(duì)于中班的孩子來說還是有些難度。基于我們班的小朋友對(duì)手指印畫已有過接觸，所以在這個(gè)活動(dòng)中，我重點(diǎn)旨在讓幼兒探索手指點(diǎn)畫的表現(xiàn)技巧，初步有一些構(gòu)圖意識(shí)。

一、考慮到用手指印畫出來的動(dòng)物是有局限性的，只能進(jìn)行粗地色塊造型。我選擇了三種動(dòng)物為主角來進(jìn)行展示。一是蝌蚪，二是兔子，三是孔雀。選擇這三種動(dòng)物的原因如下：

從幼兒的能力來看：我們班的孩子表現(xiàn)能力差距較大，有些已能很好的構(gòu)圖，而有的小朋友我們還尚在培養(yǎng)他對(duì)繪畫的興趣。為了照顧各種水平的幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中都有所嘗試，獲得成功的體驗(yàn)，所以根據(jù)難易程度進(jìn)行了動(dòng)物的選擇。

從表現(xiàn)技能上來看：用手指直接點(diǎn)畫是基本的技能之一，也最易掌握。但要讓幼兒更好地表現(xiàn)動(dòng)物形體，更好的利用印畫本來的特點(diǎn)來印畫，就要對(duì)手指印畫的方式進(jìn)行思考。我選擇了兔子來達(dá)成這一重點(diǎn)。

兔子的耳朵是長長的，身體胖胖的，尾巴短短的，讓幼兒自己去思考，探索怎么用自己的手指來印畫，取得了很好的效果。

開始有的小朋友根據(jù)以往繪畫經(jīng)驗(yàn)在想辦法的時(shí)候想用手指拖畫，借此機(jī)會(huì)我提出了印畫的基本要求：“要按一下，就畫好的.辦法。”（而不是直接用手來當(dāng)筆使用）。因?yàn)樵O(shè)置了這一環(huán)節(jié)，最后只有一位幼兒出現(xiàn)了拖畫的現(xiàn)象，較之以前有了較大改觀。說明幼兒已明白手指印畫不等同于用手指蘸色畫畫。

現(xiàn)兩個(gè)手指之間是會(huì)有一條縫的。小朋友就在這想想，試試中，學(xué)習(xí)印畫的技能技巧。最終都想出了用手指躺著印的方法、用大拇指壓印的方法及用手指豎著點(diǎn)的方法。

二、手指印畫，是以色塊構(gòu)圖為主，要表現(xiàn)動(dòng)物，需輔以一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)才顯生動(dòng)。在一節(jié)課中如果又要讓幼兒來著重印畫技巧，又要進(jìn)行構(gòu)線筆的使用。會(huì)分散幼兒的關(guān)注點(diǎn)，不利于上目標(biāo)達(dá)成?？紤]到這一點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了背景圖，小河里的水流線（印好后就是蝌蚪的尾巴），小橋上的兔子頭，孔雀的身體，讓幼兒在這基礎(chǔ)上進(jìn)行添印。并留有空?qǐng)?，以方便幼兒自由的?chuàng)作。想想還能印畫什么動(dòng)物，天上的，地上的，水中的，幫助幼兒進(jìn)行類別歸整，拓展幼兒思維。

在教學(xué)示范中，我是以“邊看邊猜老師印什么”的形式展開的。讓幼兒以好奇的心態(tài)來觀看我的示范。在印孔雀時(shí)因?yàn)槲舶鸵『芏鄠€(gè)手指印，發(fā)現(xiàn)太費(fèi)時(shí)，完全可以調(diào)整成直接出示范畫，以此讓幼兒來觀察孔雀尾巴是怎么印畫的。（一個(gè)跟著一個(gè)，排排隊(duì)。）

也因?yàn)槔蠋熓痉稌r(shí)和幼兒操作時(shí)的方式有所不同（老師并不是直接在背景圖上操作的）。造成兩位幼兒不清楚在背景圖上應(yīng)該如何印畫。在示范時(shí)可以調(diào)整為將最后三種動(dòng)物放置到幼兒前景圖上，以方便幼兒理解在自己的背景圖上是怎么樣操作的。

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇九

這次的美術(shù)活動(dòng)，我認(rèn)為成功點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)能把握孩子的興趣點(diǎn)。愛玩是孩子的天性，尤其是小班幼兒，年齡小，自控力差，往往對(duì)新鮮、有趣的事物感興趣?！队腥さ呐菖莓嫛愤@一活動(dòng)緊緊的圍繞“吹泡泡”的游戲展開活動(dòng)，貫穿始終。導(dǎo)入部分以“抓泡泡”游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起幼兒參與活動(dòng)的'興趣和探究欲望?；顒?dòng)過程中，巧妙的運(yùn)用了游戲的形式，把幼兒比較難掌握的吹泡泡作畫的技能融于寬松愉快的游戲活動(dòng)中，寓教于樂，寓教于趣。使幼兒在輕松愉快的氛圍中不知不覺得完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

二、活動(dòng)評(píng)價(jià)能體現(xiàn)孩子的主體性。評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng)中重要而不可缺少的一部分。《有趣的泡泡畫》活動(dòng)中，我先讓幼兒和好朋友說說自己的畫，像什么？有什么不同？然后展示每一位幼兒的作品，請(qǐng)幼兒再說說你吹出的泡泡畫像什么？你最喜歡哪一幅作品？想把它送給誰？使幼兒感受到了自主的尊嚴(yán)，感受到了自己存在的價(jià)值，并體驗(yàn)到了成功的喜悅！

這節(jié)課也有不足之處，如：我沒有準(zhǔn)確把握好活動(dòng)過程，出現(xiàn)了一些“意外”。在選擇顏色上存在一點(diǎn)問題，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)能力較差的幼兒在吹畫時(shí)有倒吸的現(xiàn)象等，這告訴我在備課時(shí)對(duì)幼兒可能要發(fā)生的現(xiàn)象都要考慮進(jìn)去，以便及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施；同時(shí)也告戒我一次成功的美術(shù)活動(dòng)需要不停的去推敲、去揣摩、去實(shí)驗(yàn)！

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十

學(xué)校安排我擔(dān)任一、四、六年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)。然而,又正逢一年級(jí)是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過前一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)實(shí)施，我大致地整理了以下幾點(diǎn)：

一、富有趣味和情趣，充滿美感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的關(guān)

鍵。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％－90％，并長時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng)作。有時(shí)還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說根據(jù)學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎，效果也不錯(cuò)，也可讓學(xué)生從中樹立自信，發(fā)展個(gè)性！

二、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異，防止一樣畫葫蘆！否則，學(xué)生鮮明的個(gè)性又會(huì)被再一次地抹平，乃至同化。注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。

三、賞識(shí)教育：哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和-諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì)寫幾句激勵(lì)性的評(píng)語，比如：“你真棒！”“進(jìn)步了！”“ 小畫家”等。學(xué)生畫的更認(rèn)真了，還會(huì)經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

五、以愛為基礎(chǔ)，拉近師生距離：蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護(hù)。通過一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會(huì)到作為一名科任教師，要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以愛為基礎(chǔ)?；蛟S在這方面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生我表現(xiàn)地更加小心細(xì)致。結(jié)果一年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì)興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應(yīng)讓我了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)快樂。然而，面對(duì)高年級(jí)我卻似乎常常犯著一個(gè)錯(cuò)誤，喜歡從個(gè)人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個(gè)學(xué)生都會(huì)像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課向來被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長的重視。很多學(xué)生認(rèn)為 “美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中避免一味地追隨權(quán)威，根據(jù)實(shí)際情況自己主導(dǎo)課堂，推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評(píng)價(jià)方式，充分地去迎接課改，進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康快樂地成長。

小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十一

進(jìn)入主題活動(dòng)《七彩世界》后，我們從認(rèn)識(shí)欣賞名師名畫開始，逐步開展了有遞進(jìn)，不同形式，不同風(fēng)格的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。欣賞名畫之前，我還是進(jìn)行了一些有針對(duì)性的篩選，選擇了色彩較為鮮艷，符合孩子審美情趣的作品。如畢加索的抽象派人物畫，我從畫面的典故開始講，讓孩子們了解為什么大師的這幅畫會(huì)是這樣感覺怪怪的，因?yàn)?，被畫的人或許在不停地動(dòng)來動(dòng)去，結(jié)果畫成了一個(gè)眼睛在前面，一個(gè)眼睛在旁邊的有趣效果，孩子們也從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)畫人原來可以畫得那么有趣，為孩子們以后的人物畫提供了一個(gè)借鑒。

孩子的繪畫重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫中找到自己的樂趣，在繪畫中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，展現(xiàn)美。欣賞完名師的名畫之后，如何將大師的繪畫變成孩子們能夠?qū)嶋H操作的活動(dòng)，那是需要仔細(xì)研究和嘗試的。就如學(xué)習(xí)馬德里安的格式畫那樣，最初的教學(xué)是完全的模仿，選擇了a3大的畫紙，講解之后，讓孩子們自由在畫面上打格子涂上自己喜歡的顏色，出來的效果就是孩子們花了很大的力氣，效果卻不好，由于簡單重復(fù)的工作太多，孩子的涂色耐心有限，造成孩子們畫到后面有了疲倦感，部分孩子草草收?qǐng)觥Ｔ谡n后的反思和調(diào)整之后，我縮小了紙張的大小，并將線描畫融入到簡單的涂色塊中，活動(dòng)前為孩子們打好格子，只將活動(dòng)重點(diǎn)切在線描的多變和線描與色塊之間交替出現(xiàn)上的兩點(diǎn)要求上，這樣孩子們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候不會(huì)只是簡單枯燥的一種繪畫方式，明確的`重點(diǎn)也讓孩子們能夠更專注的做好相關(guān)的練習(xí)，線條豐富了，色彩鮮艷了，畫面的完整度提高。

美術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)想，提升主動(dòng)操作意愿是很重要的。在38個(gè)人的大班里，如何體現(xiàn)主動(dòng)，如何激發(fā)想象是一個(gè)難題。在本次主題活動(dòng)背景下，我們也嘗試了一些不同形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，也有了那么點(diǎn)滴的感觸。第一：為孩子們提供多種材料是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想，提升自主性的一個(gè)前提。如果每堂美術(shù)活動(dòng)都是一張白紙，一盒蠟筆，那孩子們的創(chuàng)造性從何而來，主動(dòng)性，自主性也無從談起。但是38個(gè)人的豐富材料的準(zhǔn)備卻真是個(gè)難題，老師的工作量很大。于是，我嘗試將繪畫分組進(jìn)行，在一個(gè)教學(xué)情境中，提供不同的活動(dòng)材料，根據(jù)孩子們不同的活動(dòng)水平，提出不同的繪畫要求，最后，共同完成情境中的畫面，這樣孩子們不僅有了不同繪畫方式的選擇，在自己原有基礎(chǔ)上得到了提升，也體驗(yàn)了繪畫成功的情感體驗(yàn)！

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十二

由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十三

本次活動(dòng)目標(biāo)我設(shè)定為1、了解雞蛋的形狀，并知道雞蛋是橢圓型的。2、初步嘗試做撕貼畫感受活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)一開始我就出示了雞蛋，引起幼兒的興趣，問幼兒雞蛋是什么形狀的？幼兒都說是橢圓形的，然后讓幼兒想一想雞蛋能用來做什么菜，有些幼兒都能說出雞蛋炒番茄，水蒸蛋。之后我就說：“今天老師來教你們用雞蛋做的菜叫做荷包蛋，你們知道是什么是荷包蛋嗎？”我們班大部分幼兒都沒有吃過荷包蛋或是吃過并不知道叫荷包蛋，所以都沒能回答出荷包蛋的樣子，我事先應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)荷包蛋的圖片讓幼兒知道荷包蛋的樣子，為之后的撕貼畫做經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

第二個(gè)部分我就教幼兒制作荷包蛋了，看書上有什么??？（有一個(gè)平底鍋）對(duì)，有個(gè)平底鍋，老師就要在這平底鍋上做荷包蛋了。老師這里有一張紙，我把它撕一撕，隨便撕，你覺得老師是在做什么？幼兒都說不出來。我又換了一種方式問，那這張紙是什么顏色的？（白色的）對(duì)呀，在雞蛋里那個(gè)東西顏色是白色的？有個(gè)反應(yīng)快的幼兒就已經(jīng)說出了蛋白，對(duì)呀老師用這張白紙?jiān)谧龅鞍?，撕好后，放到鍋上看看大不大，如果大就再撕小一點(diǎn)，好了正好，現(xiàn)在我們把蛋白粘在鍋上面。接下來我們要在蛋白的中間畫上蛋黃了，蛋黃是什么顏色的？（黃色的）對(duì)，是黃色的，我們就拿一只黃色的蠟筆，在蛋白的中間畫上蛋黃，蛋黃是什么形狀的？（圓形的）好，那我們就畫上圓形的蛋黃。哇，一個(gè)很好吃的荷包蛋就做出來了，最后我們用水彩筆在荷包蛋的上面點(diǎn)上蔥花，一盆香噴噴的荷包蛋就出爐了，你們聞聞看香不香？幼兒都很興奮的聞了聞，說道：“香！”那我們現(xiàn)在就去做一盆屬于自己香噴噴的荷包蛋吧！

第三部分就是幼兒制作荷包蛋了，我在指導(dǎo)幼兒制作時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些幼兒都把白紙一撕兩半，就直接粘上去了，而且涂漿糊涂的很多，在畫蛋黃時(shí)紙都有些爛了，我應(yīng)該是制作時(shí)跟幼兒提一下漿糊不要涂的很多，等干了再畫蛋黃，這樣也許紙就不會(huì)爛了。

我在巡回指導(dǎo)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一位小朋友的平底鍋上撕了很多的白紙，粘在上面，我馬上說：“你撕的好小，可以再撕大一點(diǎn)?！蹦切∨⒖戳丝次?，沒有說話。我之后就有去別的小朋友那里輔導(dǎo)，等我在過來站在她的面前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我看見那個(gè)小女孩的許多白紙中間都畫有蛋黃，原來她是在平底鍋中燒了很多的荷包蛋，我便馬上跟她說：“原來你是要做很多的荷包蛋，老師錯(cuò)怪你了，你畫的很棒，比老師都厲害?！彼犚娢疫@么說瞬間笑得很開心，我還沒走遠(yuǎn)她就很得意的很旁邊的小朋友說：“剛剛，老師夸我了！”

在美術(shù)活動(dòng)中我覺得要有一雙學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才能正確的指導(dǎo)，正確的表揚(yáng)。

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十四

學(xué)校安排我擔(dān)任一、四、六年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)。然而,又正逢一年級(jí)是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過前一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)實(shí)施，我大致地整理了以下幾點(diǎn)：

一、富有趣味和情趣，充滿美感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的關(guān)

鍵。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％－90％，并長時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng)作。有時(shí)還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說根據(jù)學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎，效果也不錯(cuò)，也可讓學(xué)生從中樹立自信，發(fā)展個(gè)性！

二、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異，防止一樣畫葫蘆！否則，學(xué)生鮮明的個(gè)性又會(huì)被再一次地抹平，乃至同化。注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。

三、賞識(shí)教育：哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和-諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì)寫幾句激勵(lì)性的評(píng)語，比如：“你真棒！”“進(jìn)步了！”“ 小畫家”等。學(xué)生畫的更認(rèn)真了，還會(huì)經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

五、以愛為基礎(chǔ)，拉近師生距離：蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護(hù)。通過一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會(huì)到作為一名科任教師，要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以愛為基礎(chǔ)。或許在這方面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生我表現(xiàn)地更加小心細(xì)致。結(jié)果一年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進(jìn)教室，孩子們便會(huì)興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應(yīng)讓我了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)快樂。然而，面對(duì)高年級(jí)我卻似乎常常犯著一個(gè)錯(cuò)誤，喜歡從個(gè)人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個(gè)學(xué)生都會(huì)像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課向來被大家認(rèn)為是“副課”，不受學(xué)校學(xué)生和家長的重視。很多學(xué)生認(rèn)為 “美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)過程中避免一味地追隨權(quán)威，根據(jù)實(shí)際情況自己主導(dǎo)課堂，推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評(píng)價(jià)方式，充分地去迎接課改，進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康快樂地成長。

小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞花瓶的不同造型、圖案和色彩的美，能大膽表達(dá)自己的餓想法。

2、在和線玩游戲的過程中，能運(yùn)用不同的色彩和線條裝飾花瓶。

3、體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫好的花瓶、顏料、毛筆、ppt。

活動(dòng)過程：

一、欣賞各種各樣的花瓶，感受花瓶獨(dú)特的造型。

教師：“我?guī)砹嗽S多花瓶，看看他們是什么樣子的?！?/p>

二、欣賞花瓶圖案的豐富和色彩的鮮艷。

1、所有花瓶集中欣賞。

“選一個(gè)你喜歡的花瓶？和大家說一說?！?/p>

2、你發(fā)現(xiàn)花瓶上有哪些花紋？激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)和想象各種線條造型。

依次重點(diǎn)欣賞五種線條寶寶的花瓶：

直線（橫直線、橫豎線、斜線）。

曲線（橫折線、波浪線、弧線、卷曲線、螺旋線……）。

方格線。

圓點(diǎn)點(diǎn)。

3、適當(dāng)徒手、動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)和表現(xiàn)。

三、交代要求，幼兒創(chuàng)作。

1、出示畫好的空花瓶，啟發(fā)幼兒進(jìn)行線條裝飾。

教師：“今天我們就請(qǐng)好看的顏色和線條來打扮花瓶，線條寶寶可以是直直的，也可是彎彎的，可以橫著走，也可以豎著走，還有的線寶寶去旅行，上下左右到處走，我們一起來給花瓶穿上漂亮的衣服吧?！?/p>

2、教師：“畫之前想一想，你想用什么樣的線條寶寶進(jìn)行裝飾，裝飾在花瓶的什么位置？”

四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

提醒幼兒用各種不同的線條，并把畫面畫滿。

五、評(píng)價(jià)：

“你們看看，哪個(gè)花瓶的顏色和花紋最漂亮。”

“花瓶上用了哪些線條寶寶？”