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美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇一
1.嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)墚?huà)出各種形狀的棒棒糖。
2.能用點(diǎn)、線、面裝飾棒棒糖,并嘗試將點(diǎn)、線、面創(chuàng)意組合變成新的圖案。
1.目標(biāo)的制定。
活動(dòng)目標(biāo)明確,符合中班幼兒年齡特點(diǎn),并能遵循線描畫(huà)教學(xué)的循序漸進(jìn)的
原則。但目標(biāo)二前半部分能用點(diǎn)、線、面裝飾棒棒糖與后半部分嘗試將點(diǎn)、線、面創(chuàng)意組合變成新的圖案出現(xiàn)了重復(fù)啰嗦的現(xiàn)象且不能體現(xiàn)活動(dòng)重點(diǎn)。
2.時(shí)間安排不夠合理。
在這次活動(dòng)中,我也沒(méi)有較好的處理好時(shí)間上的分配。一般而言,美術(shù)活動(dòng)最忌諱的是老師的講解時(shí)間長(zhǎng),減少幼兒的繪畫(huà)時(shí)間。而在這次活動(dòng)中我講解的時(shí)間較長(zhǎng),以致作畫(huà)時(shí)間推遲,講評(píng)環(huán)節(jié)倉(cāng)促。
由于在導(dǎo)入環(huán)節(jié)擔(dān)心小朋友們繪畫(huà)時(shí)糖與棒的比例不協(xié)調(diào),我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)示范了棒棒糖的繪畫(huà)方法:先畫(huà)大大的糖,再畫(huà)長(zhǎng)長(zhǎng)的棒。又擔(dān)心小朋友在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面創(chuàng)意組合時(shí)手足無(wú)措時(shí)我又和小朋友回憶了以前學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線、面,所以導(dǎo)致整個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)所花時(shí)間較長(zhǎng)而且節(jié)奏不夠緊湊。
3.交代要求時(shí)不夠簡(jiǎn)潔明了。
交代要求是幼兒獲得繪畫(huà)的具體方法和技能技巧的主要來(lái)源,在本次活動(dòng)我在交代作畫(huà)要求過(guò)程中重點(diǎn)不夠突出,可以結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)2提出重點(diǎn)要求,幫助小熊設(shè)計(jì)一至二根不同形狀的棒棒糖,并用各種點(diǎn)、線、面組合的圖案來(lái)裝飾棒棒糖。
1.目標(biāo)二調(diào)整為:嘗試用點(diǎn)、線、面創(chuàng)意組合變成新的圖案裝飾棒棒糖。
2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)省略棒棒糖繪畫(huà)步驟圖及教師示范已學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線、面環(huán)節(jié),結(jié)合目標(biāo)二將重點(diǎn)放在討論哪些點(diǎn)線面可以創(chuàng)意組合?并將組合的圖案制作ppt給幼兒欣賞。
3.交代要求盡量語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,結(jié)合目標(biāo)一、二中技能方面的要求用簡(jiǎn)單的話告訴幼兒,使幼兒明確方向。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇二
活動(dòng)目標(biāo):
1、利用各種材料嘗試設(shè)計(jì)并裝飾小魚(yú)的身體主動(dòng)選擇自己喜歡的材料動(dòng)手操作。
2、能展開(kāi)豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
3、能呈現(xiàn)自己的作品,并能欣賞別人的作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
給有小魚(yú)輪廓的畫(huà)紙;水族館水彩畫(huà)顏料、棉簽、才彩色皺紋紙、糨糊、抹布。
活動(dòng)過(guò)程:
二、教師介紹使用材料和裝飾方法。
1、教師出示畫(huà)紙,引起幼兒思考:怎樣把小魚(yú)打扮的漂亮。
2、出示三種不同的裝飾方法的作品,引導(dǎo)幼兒觀察它們是用什么材料怎樣做出來(lái)的。
3、幼兒交流,師生共同示范。
(1)團(tuán)貼:選彩色皺紋紙把紙團(tuán)緊,圖上糨糊,貼在小魚(yú)的身體上。
(2)撕貼:把彩色蠟光紙撕成小塊,圖上糨糊,貼在小魚(yú)的身上。
(3)棉簽畫(huà):用棉簽蘸上不同的顏色,在小魚(yú)身上設(shè)計(jì)并畫(huà)上花紋。
三、幼兒選擇自己喜歡的方法裝飾小魚(yú)。
1、教師介紹活動(dòng)的區(qū)域的安排和使用工具的注意事項(xiàng)。
2、幼兒選擇自己喜歡的方式裝飾小魚(yú)。
四、欣賞幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一條小魚(yú),為什么?
首先,我感覺(jué)這次活動(dòng)設(shè)計(jì)還是很適合小班孩子的,因?yàn)?0%的孩子能有持續(xù)興趣的完成作業(yè),而且有60%的幼兒表示愿意在區(qū)域里繼續(xù)進(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)。
這次活動(dòng)班里所有的孩子都分組參加了,所有的孩子都對(duì)活動(dòng)感興趣,表示樂(lè)意參與活動(dòng),活動(dòng)中多數(shù)孩子能心情愉快的完成作業(yè)。有的孩子作品很細(xì)致(紙片撕的很小,粘的很多);有的孩子雖然紙片撕的很大很粗獷,但是也完美的完成了自己的意愿,對(duì)自己的作品很滿意;只有個(gè)別孩子在粘貼的過(guò)程中給退縮了,作品中只粘有很少的幾片紙,就不樂(lè)意繼續(xù)下去了。
通過(guò)了解,發(fā)現(xiàn)不樂(lè)意完成作業(yè)的孩子不是不想完成,一部分是感覺(jué)自己做的不夠好,而感覺(jué)氣餒而不愿意進(jìn)行了,還有一部分孩子則是(因?yàn)槭植啃〖∪獍l(fā)展不完全,容易產(chǎn)生疲勞感)吵著說(shuō)自己累了,要求休息。
綜合孩子們的特點(diǎn),我把感覺(jué)累要休息的孩子的作業(yè)給留到了區(qū)域里繼續(xù)完成;而感覺(jué)自己做的不好的孩子,我進(jìn)行了鼓勵(lì),讓他們自己選擇時(shí)間繼續(xù)完成自己想做的事情(給小魚(yú)穿衣服)。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇三
首先,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在上《精美的郵票》一課,我的輕描淡寫(xiě)讓學(xué)生如何體會(huì)到那令人向往的想象空間去?。∶┤D開(kāi)……培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,應(yīng)該在相關(guān)書(shū)籍的相應(yīng)理論指導(dǎo)下和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合起來(lái),通過(guò)師生討論交流,真正做到這方面的收獲,以便促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展。其次讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對(duì)我們教師的素質(zhì)也是一種長(zhǎng)期考驗(yàn),在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值,并感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅,這時(shí)的孩子是多么的自信,當(dāng)然歸功于教師??上攵?,尤其當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表?yè)P(yáng)獲得贊美的時(shí)候,更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以,這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ),大而言之可以樹(shù)立他們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念,甚至影響其一生。這是我們作為教師最幸福的事情,何樂(lè)不為!
最后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,成果再現(xiàn)。比如繪畫(huà)作業(yè),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將自己的想象通過(guò)繪畫(huà)或手工的形式完成,雖比不上那些成年人的.作品老練、精致,但他們?cè)谶@其中會(huì)得到很大收獲,如自信心、動(dòng)手動(dòng)腦能力、鑒賞能力……眼、腦、手協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練,加之使學(xué)生不斷完成具有創(chuàng)意、新穎的作品時(shí),就為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展做好了準(zhǔn)備。
總之,美術(shù)貴在創(chuàng)新,創(chuàng)造是美術(shù)的生命,創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng),是人的真正的功能;人的創(chuàng)造活動(dòng),是人的真正的功能;人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇四
這是開(kāi)學(xué)以來(lái),第一次上美術(shù)課,孩子們似乎也都很興奮。原來(lái)我們小班上來(lái)的孩子,印象中在繪畫(huà)和手工方面進(jìn)步是很明顯的,對(duì)于新插進(jìn)來(lái)的11位新生,繪畫(huà)的能力水平就沒(méi)什么底了。一開(kāi)始,我先跟他們說(shuō)明了畫(huà)畫(huà)的要求,不可以涂到桌子上,油畫(huà)棒的取放方法,接下來(lái)我又講了涂色的要求等等。在這一活動(dòng)中,從最后的'結(jié)果來(lái)看,兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來(lái)的小朋友,他的能力水平處于小班剛?cè)雸@孩子的水平,沒(méi)有涂色的概念,一味的在本子上畫(huà)著線,有點(diǎn)畫(huà)線團(tuán)的感覺(jué)。還有一位也是新來(lái)的小朋友,只會(huì)機(jī)械地畫(huà)線。
當(dāng)然我們注重的不僅是結(jié)果,雖然結(jié)果很重要,但是過(guò)程更精彩。從整個(gè)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程來(lái)看,發(fā)現(xiàn)幼兒能力方面存在一定的差距,能力強(qiáng)的孩子,半節(jié)課就畫(huà)完了,能里弱的孩子一節(jié)課還畫(huà)不完。針對(duì)孩子們存在的這種客觀差距,我對(duì)能力強(qiáng)的孩子提出了更高的要求,給畫(huà)添畫(huà)背景,讓這幅畫(huà)顯得更加的完整,表現(xiàn)一定的內(nèi)涵。對(duì)于能力弱的幼兒我更強(qiáng)調(diào)讓他們學(xué)會(huì)完整涂色,降低要求。在這一過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有畏難情緒,遇到困難就說(shuō):"老師,我不要畫(huà)了。"有的小朋友很熱情,就給他幫忙,說(shuō)"我?guī)湍惝?huà)吧!"我當(dāng)時(shí)很快阻止了,并鼓勵(lì)到:"你看,你前面畫(huà)的不是很好看嗎,現(xiàn)在不畫(huà)了多可惜??!"并給了他一些小建議,沒(méi)想到效果還不錯(cuò)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓我意識(shí)到孩子各方面的能力水平是存在差距的,尤其是新插進(jìn)來(lái)的孩子,他們有的只在托兒所呆過(guò),沒(méi)有接受過(guò)幼兒園的正規(guī)教學(xué)。所以對(duì)于這些新來(lái)的孩子,教師需要付出更多的耐心,讓他們適應(yīng)并習(xí)慣幼兒園的生活和學(xué)習(xí)。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇五
設(shè)計(jì)意圖:
在幼兒美術(shù)教學(xué)中,泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分,深受幼兒喜愛(ài)。通過(guò)泥工教學(xué)活動(dòng),不僅能使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的塑造物體形象的方法和技能,并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性,促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來(lái)我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中以泥工為主,孩子們初步掌握了捏、團(tuán)、搓、壓等技能,學(xué)會(huì)了搓面條、團(tuán)湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等,在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn),感受泥工活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
橡皮泥、火柴若干,ppt課件,背景音樂(lè)、草地背景圖。
活動(dòng)重難點(diǎn):
幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)欣賞蝸牛圖片,激起興趣。
1、出示蝸牛身體圖片——師:小朋友猜猜看,這是誰(shuí)呀?
2、出示完整蝸牛圖片。
師:那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧:小蝸牛,你好呀!
師:我們來(lái)看看,小蝸牛它長(zhǎng)什么樣呢?
師總結(jié):小蝸牛有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的身體,一頭大,一頭小。長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角,背上還背著一座小房子呢。
(二)教師示范講解。
示范講解蝸牛背上“小房子”。
師:老師是怎樣做出來(lái)的呀?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō))師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí):搓一搓,搓一搓呀搓成條,搓成條后卷一卷,緊緊卷成蝸牛小房子。!恩,小朋友呀真能干,現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥,一起來(lái)做蝸牛背上的小房子吧。幼兒集體操作:做“小房子”,教師巡回指導(dǎo)(結(jié)合兒歌制作)。
師:好,小朋友,房子做好了沒(méi)呀,我們來(lái)看一看,誰(shuí)的大,誰(shuí)的小呀?為什么他的大,他的小呢?(個(gè)別幼兒回答)師總結(jié):我們把房子打開(kāi)來(lái)看一看(比較橡皮泥的長(zhǎng)短)。秘密就藏在這里:原來(lái)呀,這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長(zhǎng),房子就會(huì)變大哦。
示范講解蝸牛的身體的制作師:我們做好了蝸牛的小房子,身體還沒(méi)有呢,趕緊來(lái)做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小。“搓一搓呀搓成條,一頭粗來(lái)一頭細(xì),蝸牛身體長(zhǎng)又長(zhǎng)”。用牙簽來(lái)做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師:看,現(xiàn)在,小蝸牛還缺了什么呀?幼兒:觸角、眼睛。
師:對(duì)了,小蝸牛的觸角可是很重要的,因?yàn)槲伵5挠|角就好像盲人的拐杖,是用來(lái)觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀,如果用觸角接觸到障礙物,就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢,老師就請(qǐng)火柴棍來(lái)幫忙。拿起兩根火柴棍,插在蝸牛的頭上,做觸角,還有眼睛。
1、教師和孩子一起制作蝸牛,注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。
2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。
(四)展示作品。
幼兒送蝸牛寶寶回家(放在樹(shù)葉上),滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感。
師:這么多的蝸牛寶寶出來(lái)散步已經(jīng)很久了,有些累了,我們把它們送回家吧。來(lái),跟蝸牛寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧。
活動(dòng)延伸:
自編故事:《小蝸牛去旅行》。
本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子,讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫(huà)自己的所想,所以作畫(huà)時(shí)顯得特別愉悅,也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意,我也受益匪淺,有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇六
生:喜歡。
出示謎語(yǔ):一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。
生一下就猜出。
(從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)。
師:小朋友真聰明,現(xiàn)在,讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。
二、課件展示,感知畫(huà)面。
1、課件展示:太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來(lái),大地變得一片光明,充滿生機(jī)、活力。
(直觀、生動(dòng)有趣的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了,學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中深深地印下)。
2、師:小朋友,你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話)。
學(xué)生自由發(fā)言。
生:我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。
生:我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中、森林里升起來(lái)。
生:我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后,到處都很美麗!
……。
(因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫(huà)面,在說(shuō)話時(shí),是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng),說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了。)。
三、初讀韻文,初感字音。
師:先聽(tīng)老師讀一讀,如果你認(rèn)為老師讀得好,給我鼓勵(lì)一下,也可以給老師提提意見(jiàn)。
(師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,他們已經(jīng)會(huì)讀了,可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這時(shí),師如果抓住機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生試著讀一讀,會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,可惜的是,師并沒(méi)有這么做,仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué),反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過(guò)靈敏,二是觀念沒(méi)有更新,害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò),自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。)。
師范讀。
生:可以借助拼音讀一讀。
生;可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué)。
生:可以問(wèn)老師,或者問(wèn)聽(tīng)課的老師。
師:小朋友想的辦法都行,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書(shū),選擇一種方法解決不懂的生字。
(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書(shū)、識(shí)字,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。)。
2、學(xué)生自由讀韻文,解決生字。
3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2-3個(gè))韻文,其他小朋友注意聽(tīng),師生一起糾正字音,齊讀。
四、認(rèn)識(shí)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力。
1、師:今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù),咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹(shù)。
生:哇,真美呀!
生:我知道了,每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞,還有字呢,太有意思了。
師:小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音,就能把它摘下來(lái),誰(shuí)先來(lái)摘果子?
學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。
(這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答,有時(shí)小組回答,有時(shí)分男女同學(xué)回答,有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極,“我來(lái),我們來(lái)”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰(shuí)好,但是,從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出,游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō),是最有吸引力的。)。
2、師:今天,聰明狗又來(lái)到我們中間,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,你們?cè)敢鈫??一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階,小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。
師的話音剛落,“我來(lái),我們來(lái)”的聲音又再次地響起。
學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng),小組,男女同學(xué),全班同學(xué))。
師適當(dāng)加以鼓勵(lì),注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽(yáng)。
(再次可以看出,趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,學(xué)習(xí)效果也是非常好的。)。
3、師:小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來(lái),兩人一組,互相讀給對(duì)方聽(tīng),讀得好的,請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。
學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。
五、再讀韻文,鞏固識(shí)字。
請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵(lì)。
師:這首詩(shī)歌比較長(zhǎng),注意讀好來(lái)。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。
2、你喜歡太陽(yáng)嗎?學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
師:是呀,有了太陽(yáng),才有美麗的世界(課件展示),太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí),怎樣才能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)?小組讀一讀。
小組讀一讀,指1-2名讀一讀,男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來(lái)越好了,你愿意讀給別人聽(tīng)或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友,找個(gè)小伙伴或老師,讀給他們聽(tīng)或當(dāng)當(dāng)小老師。
六、布置作業(yè)。
回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《太陽(yáng)》這課是上完了,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無(wú)動(dòng)于衷,過(guò)后了解,他們卻是這樣說(shuō):“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽(tīng)得到。"學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容;
2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字;
3、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字;
4、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí);
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師:板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天,我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》,齊讀課題三遍。
師:同學(xué)們,你們喜歡太陽(yáng)嗎?
生:喜歡!〈齊聲〉。
師:你們把自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?
生:帶來(lái)了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
生:四人一小組,每個(gè)人分別指著自己的畫(huà),用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師:〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品,用實(shí)物投影形式,在全班進(jìn)行展示,并請(qǐng)這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
——還有的同學(xué)說(shuō):“我喜歡太陽(yáng),因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖,是太陽(yáng)把世界照得更加美麗?!?/p>
……。
生:想!〈齊聲〉。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生:說(shuō)出了課文內(nèi)容。
師:〈根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,分別在黑板上出示詩(shī)句〉。指讀課文《太陽(yáng)》后,讓學(xué)生自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生:自讀、圈生字。
師:同桌互讀,解決不認(rèn)識(shí)的字。
生:按上述要求進(jìn)行。
師:會(huì)讀課文的同學(xué)舉手,〈會(huì)讀的很多,舉手的同學(xué)很多〉,會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生:按上述要求進(jìn)行。
師:請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生:四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師:巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后,“開(kāi)火車(chē)”,出示生字卡片,抽查認(rèn)字情況。
生:生字學(xué)生掌握較好。
師:齊讀課文?!醋寣W(xué)生看著黑板〉。
生:〈笑了〉,可以,可以!
師:有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去?
生:〈紛紛舉手,唯恐落后〉。
有的說(shuō):“在沙漠里,太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”?!?/p>
有的說(shuō):“在山里,太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的。”……。
還有同學(xué)說(shuō):“在書(shū)中我看到,太陽(yáng)是一顆恒星?!薄?。
生:學(xué)生紛紛舉手,交流自己的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師:給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料,在活動(dòng)課上,我們還要進(jìn)行交流,希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽(yáng)》的資料,下面是老師找到的一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生:學(xué)生饒有興趣的觀看,直到下課鈴響了。
下一篇是第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄。
1.理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.了解用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)與地球,與人類(lèi)的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的教育。
體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說(shuō)明事物。
投影、貼圖。
一、導(dǎo)言。
師:上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。老師先來(lái)給大家講一個(gè)神話故事。
傳說(shuō)古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽(yáng),曬的地面寸草不生,人們熱的受不了了,就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了。
二、授新。
師:老師講的故事可能嗎?
生:不可能。
師:為什么不可能呢?請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),讀一讀1~3自然段,找出答案。
生:因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),所以后羿射不到太陽(yáng)。
板書(shū)“遠(yuǎn)”
生:因?yàn)樘?yáng)太大了,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng),小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
板書(shū)“大”
生:因?yàn)樘?yáng)表面溫度有三千度,箭還沒(méi)有碰到它就熔化了,所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。
板書(shū)“熱”
師:太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng),那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?請(qǐng)大家看投影。
投影:(1)太陽(yáng)離我們有()……如果日夜不停地步行,差不多要走( );就是坐飛機(jī)也要飛()。
生:(填空)。
師:作者在寫(xiě)這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
生:數(shù)字。
投影:(1)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),……如果日夜不停地步行,要走很遠(yuǎn);就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
師:再來(lái)看下面這句,你覺(jué)得哪句更好,為什么?
生:第二句不好,意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師:說(shuō)的真好,下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。
投影:(2)我們看太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。(這里把太陽(yáng)和什么作比較?這樣比有什么好處?)。
(3)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有(),就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的(?。?。(作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?為什么用鋼鐵作比較?)。
生:2個(gè)人匯報(bào)。
師:太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類(lèi)有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法,從4~7自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。
生:植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類(lèi)生活。
師:老師把你們說(shuō)的都畫(huà)了出來(lái),那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
投影五個(gè)方法。
生:匯報(bào)。
生:如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就沒(méi)有光明和溫暖,到處是黑暗,到處是寒冷,沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露,沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸,沒(méi)有人。
師:大家說(shuō)的這么多,誰(shuí)能用一句話概括總結(jié)一下?
生:一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)出示中心句。
師:現(xiàn)在你從4~8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽(tīng)。開(kāi)始。
師:剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好,老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽(tīng),想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽(tīng)。
師:看你們讀的那么好老師也想讀一段,這樣吧,咱們師生合作讀第8段,我讀前兩句,最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散。
生:太陽(yáng)能汽車(chē)……。
師:你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么?
生:……。
師:真不錯(cuò),希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
遠(yuǎn)
大 熱。
沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)美麗的世界!
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇七
為了突破難點(diǎn),我盡量挖掘畫(huà)面中有意思的細(xì)節(jié),以及讓幼兒在親身做一做這些有意思的動(dòng)作,讓幼兒從不同方面來(lái)感受畫(huà)面的生動(dòng)有趣。因?yàn)槭切“嗪⒆?,,他們?duì)欣賞畫(huà)面的經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是相當(dāng)缺乏的,因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),我也盡量給孩子一些提示(語(yǔ)言的或動(dòng)作的,或是一些選擇性的問(wèn)題)。
由于是小班幼兒,它們的語(yǔ)言表達(dá)能力有限,因此在活動(dòng)中我經(jīng)常讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表達(dá)它們的想法。
比如:在觀察馬路上行人的環(huán)節(jié)中,提問(wèn):馬路上的兩個(gè)人在做什么?孩子們沒(méi)有什么反應(yīng),我就提示幼兒,誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他們的樣子?這時(shí)好幾個(gè)幼兒就會(huì)揮起了小手開(kāi)心的揮舞著。在欣賞作品時(shí),是要對(duì)局部進(jìn)行仔細(xì)欣賞的,而且要體驗(yàn)畫(huà)面的生動(dòng)、有趣是一定要挖掘畫(huà)面的細(xì)節(jié)的,因此只有這樣一幅完整的ppt是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此在進(jìn)行局部欣賞時(shí)我將作品中能體現(xiàn)畫(huà)面生動(dòng)有趣的幾個(gè)細(xì)節(jié),重新做了 ppt,這樣能讓幼兒清楚的不受其他畫(huà)面干擾的觀察畫(huà)面細(xì)節(jié),也有利于教師的講解。
因此在活動(dòng)中幼兒在觀察細(xì)節(jié)時(shí)很輕松。這幅畫(huà)的細(xì)節(jié)很多在集體欣賞時(shí)我只是拎了幾個(gè)重要的地方和孩子一起觀察,另外一些有意思的細(xì)節(jié)就在幼兒自己欣賞的時(shí)候解決了,比如:畫(huà)家在整個(gè)作品中的用色問(wèn)題面面俱到的話時(shí)間就太長(zhǎng)了,而且一直由老師來(lái)說(shuō)孩子會(huì)沒(méi)有興趣,換一個(gè)主體來(lái)說(shuō)孩子可能更愿意聽(tīng)。
在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中,孩子們通過(guò)乘坐老師自制的“藍(lán)色巴士”親身體驗(yàn)到了乘坐 “藍(lán)色巴士”的快樂(lè)。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇八
手指印畫(huà)《可愛(ài)的小動(dòng)物》,是在《我們的動(dòng)物朋友》大主題下的一個(gè)活動(dòng),我們將這個(gè)活動(dòng)放在了主題后期,以此讓幼兒在調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn),豐富認(rèn)識(shí),培養(yǎng)情感基礎(chǔ)上進(jìn)行這一藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
在教研活動(dòng)中,我們開(kāi)展了對(duì)此課的研討活動(dòng)。我覺(jué)得原活動(dòng)中讓幼兒任意創(chuàng)作的動(dòng)物造型的設(shè)計(jì),對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)還是有些難度?;谖覀儼嗟男∨笥褜?duì)手指印畫(huà)已有過(guò)接觸,所以在這個(gè)活動(dòng)中,我重點(diǎn)旨在讓幼兒探索手指點(diǎn)畫(huà)的表現(xiàn)技巧,初步有一些構(gòu)圖意識(shí)。
一、考慮到用手指印畫(huà)出來(lái)的動(dòng)物是有局限性的,只能進(jìn)行粗地色塊造型。我選擇了三種動(dòng)物為主角來(lái)進(jìn)行展示。一是蝌蚪,二是兔子,三是孔雀。選擇這三種動(dòng)物的原因如下:
從幼兒的能力來(lái)看:我們班的孩子表現(xiàn)能力差距較大,有些已能很好的構(gòu)圖,而有的小朋友我們還尚在培養(yǎng)他對(duì)繪畫(huà)的興趣。為了照顧各種水平的幼兒,使他們?cè)诨顒?dòng)中都有所嘗試,獲得成功的體驗(yàn),所以根據(jù)難易程度進(jìn)行了動(dòng)物的選擇。
從表現(xiàn)技能上來(lái)看:用手指直接點(diǎn)畫(huà)是基本的技能之一,也最易掌握。但要讓幼兒更好地表現(xiàn)動(dòng)物形體,更好的利用印畫(huà)本來(lái)的特點(diǎn)來(lái)印畫(huà),就要對(duì)手指印畫(huà)的方式進(jìn)行思考。我選擇了兔子來(lái)達(dá)成這一重點(diǎn)。
兔子的耳朵是長(zhǎng)長(zhǎng)的,身體胖胖的,尾巴短短的,讓幼兒自己去思考,探索怎么用自己的手指來(lái)印畫(huà),取得了很好的效果。
開(kāi)始有的小朋友根據(jù)以往繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)在想辦法的時(shí)候想用手指拖畫(huà),借此機(jī)會(huì)我提出了印畫(huà)的基本要求:“要按一下,就畫(huà)好的.辦法?!保ǘ皇侵苯佑檬謥?lái)當(dāng)筆使用)。因?yàn)樵O(shè)置了這一環(huán)節(jié),最后只有一位幼兒出現(xiàn)了拖畫(huà)的現(xiàn)象,較之以前有了較大改觀。說(shuō)明幼兒已明白手指印畫(huà)不等同于用手指蘸色畫(huà)畫(huà)。
現(xiàn)兩個(gè)手指之間是會(huì)有一條縫的。小朋友就在這想想,試試中,學(xué)習(xí)印畫(huà)的技能技巧。最終都想出了用手指躺著印的方法、用大拇指壓印的方法及用手指豎著點(diǎn)的方法。
二、手指印畫(huà),是以色塊構(gòu)圖為主,要表現(xiàn)動(dòng)物,需輔以一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)才顯生動(dòng)。在一節(jié)課中如果又要讓幼兒來(lái)著重印畫(huà)技巧,又要進(jìn)行構(gòu)線筆的使用。會(huì)分散幼兒的關(guān)注點(diǎn),不利于上目標(biāo)達(dá)成。考慮到這一點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了背景圖,小河里的水流線(印好后就是蝌蚪的尾巴),小橋上的兔子頭,孔雀的身體,讓幼兒在這基礎(chǔ)上進(jìn)行添印。并留有空?qǐng)觯苑奖阌變鹤杂傻膭?chuàng)作。想想還能印畫(huà)什么動(dòng)物,天上的,地上的,水中的,幫助幼兒進(jìn)行類(lèi)別歸整,拓展幼兒思維。
在教學(xué)示范中,我是以“邊看邊猜老師印什么”的形式展開(kāi)的。讓幼兒以好奇的心態(tài)來(lái)觀看我的示范。在印孔雀時(shí)因?yàn)槲舶鸵『芏鄠€(gè)手指印,發(fā)現(xiàn)太費(fèi)時(shí),完全可以調(diào)整成直接出示范畫(huà),以此讓幼兒來(lái)觀察孔雀尾巴是怎么印畫(huà)的。(一個(gè)跟著一個(gè),排排隊(duì)。)
也因?yàn)槔蠋熓痉稌r(shí)和幼兒操作時(shí)的方式有所不同(老師并不是直接在背景圖上操作的)。造成兩位幼兒不清楚在背景圖上應(yīng)該如何印畫(huà)。在示范時(shí)可以調(diào)整為將最后三種動(dòng)物放置到幼兒前景圖上,以方便幼兒理解在自己的背景圖上是怎么樣操作的。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇九
這次的美術(shù)活動(dòng),我認(rèn)為成功點(diǎn)有以下幾點(diǎn):
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)能把握孩子的興趣點(diǎn)。愛(ài)玩是孩子的天性,尤其是小班幼兒,年齡小,自控力差,往往對(duì)新鮮、有趣的事物感興趣?!队腥さ呐菖莓?huà)》這一活動(dòng)緊緊的圍繞“吹泡泡”的游戲展開(kāi)活動(dòng),貫穿始終。導(dǎo)入部分以“抓泡泡”游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,從而引起幼兒參與活動(dòng)的'興趣和探究欲望?;顒?dòng)過(guò)程中,巧妙的運(yùn)用了游戲的形式,把幼兒比較難掌握的吹泡泡作畫(huà)的技能融于寬松愉快的游戲活動(dòng)中,寓教于樂(lè),寓教于趣。使幼兒在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)得完成學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
二、活動(dòng)評(píng)價(jià)能體現(xiàn)孩子的主體性。評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng)中重要而不可缺少的一部分?!队腥さ呐菖莓?huà)》活動(dòng)中,我先讓幼兒和好朋友說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà),像什么?有什么不同?然后展示每一位幼兒的作品,請(qǐng)幼兒再說(shuō)說(shuō)你吹出的泡泡畫(huà)像什么?你最喜歡哪一幅作品?想把它送給誰(shuí)?使幼兒感受到了自主的尊嚴(yán),感受到了自己存在的價(jià)值,并體驗(yàn)到了成功的喜悅!
這節(jié)課也有不足之處,如:我沒(méi)有準(zhǔn)確把握好活動(dòng)過(guò)程,出現(xiàn)了一些“意外”。在選擇顏色上存在一點(diǎn)問(wèn)題,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)能力較差的幼兒在吹畫(huà)時(shí)有倒吸的現(xiàn)象等,這告訴我在備課時(shí)對(duì)幼兒可能要發(fā)生的現(xiàn)象都要考慮進(jìn)去,以便及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施;同時(shí)也告戒我一次成功的美術(shù)活動(dòng)需要不停的去推敲、去揣摩、去實(shí)驗(yàn)!
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十
學(xué)校安排我擔(dān)任一、四、六年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)。然而,又正逢一年級(jí)是新教材,我如覓知音,便傾注了較多的精力,各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)實(shí)施,我大致地整理了以下幾點(diǎn):
一、富有趣味和情趣,充滿美感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的關(guān)
鍵。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索,并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究表明,如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作有興趣,就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%,并長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。相反,只能發(fā)揮出20%-30%,也容易精力疲勞。興趣還可以開(kāi)發(fā)智力,是成才的起點(diǎn)。后來(lái),我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念,我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題,讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng)作。有時(shí)還甚至先創(chuàng)作再引題,也就是說(shuō)根據(jù)學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎,效果也不錯(cuò),也可讓學(xué)生從中樹(shù)立自信,發(fā)展個(gè)性!
二、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級(jí)不同,學(xué)生性格各異,同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí),在課堂紀(jì)律的組織還有提問(wèn)方式等方面應(yīng)該因人而異,防止一樣畫(huà)葫蘆!否則,學(xué)生鮮明的個(gè)性又會(huì)被再一次地抹平,乃至同化。注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。
三、賞識(shí)教育:哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和-諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì)寫(xiě)幾句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),比如:“你真棒!”“進(jìn)步了!”“ 小畫(huà)家”等。學(xué)生畫(huà)的更認(rèn)真了,還會(huì)經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的星星多”。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng),更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
五、以愛(ài)為基礎(chǔ),拉近師生距離:蘇霍姆林斯基有句精彩的話:要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護(hù)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作,我體會(huì)到作為一名科任教師,要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合,建立友誼,產(chǎn)生凝聚力,向心力,有利于形成良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須以愛(ài)為基礎(chǔ)?;蛟S在這方面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生我表現(xiàn)地更加小心細(xì)致。結(jié)果一年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課,每當(dāng)我走進(jìn)教室,孩子們便會(huì)興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè)!他們的反應(yīng)讓我了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)快樂(lè)。然而,面對(duì)高年級(jí)我卻似乎常常犯著一個(gè)錯(cuò)誤,喜歡從個(gè)人感受和專(zhuān)業(yè)的角度去設(shè)想每個(gè)學(xué)生都會(huì)像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí),我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。但事實(shí)上,學(xué)校美術(shù)課向來(lái)被大家認(rèn)為是“副課”,不受學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。很多學(xué)生認(rèn)為 “美術(shù)又不要統(tǒng)考,不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒(méi)勁教也形成惡性循環(huán)。因此,我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),在教學(xué)過(guò)程中避免一味地追隨權(quán)威,根據(jù)實(shí)際情況自己主導(dǎo)課堂,推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評(píng)價(jià)方式,充分地去迎接課改,進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力,下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。 一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。 小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅耍ザ?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的`動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級(jí)學(xué)生難以接受,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p> 二、增加練習(xí)的趣味性。 六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。 這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。 其次讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對(duì)我們教師的素質(zhì)也是一種長(zhǎng)期考驗(yàn),在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值,并感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅,這時(shí)的孩子是多么的自信,當(dāng)然歸功于教師??上攵?,尤其當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表?yè)P(yáng)獲得贊美的時(shí)候,更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以,這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ),大而言之可以樹(shù)立他們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念,甚至影響其一生。這是我們作為教師最幸福的事情,何樂(lè)不為! 最后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,成果再現(xiàn)。 比如繪畫(huà)作業(yè),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將自己的想象通過(guò)繪畫(huà)或手工的形式完成,雖比不上那些成年人的作品老練、精致,但他們?cè)谶@其中會(huì)得到很大收獲,如自信心、動(dòng)手動(dòng)腦能力、鑒賞能力……眼、腦、手協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練,加之使學(xué)生不斷完成具有創(chuàng)意、新穎的作品時(shí),就為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展做好了準(zhǔn)備。 總之,美術(shù)貴在創(chuàng)新,創(chuàng)造是美術(shù)的生命,創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng),是人的真正的功能;人的創(chuàng)造活動(dòng),是人的真正的功能;人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福。 “命題畫(huà)”創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)的一種方法,主要是緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫(huà)面?!胺棚L(fēng)箏”是一種有著悠久歷史的民間體育活力,這是一節(jié)學(xué)科的綜合課,以美術(shù)學(xué)科為主,結(jié)合體育科學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。駕駛必須強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,注重營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,《風(fēng)箏》一課是整個(gè)飛行單元教學(xué)基礎(chǔ)課,又風(fēng)箏的原理引申出飛機(jī)的產(chǎn)生。因此這節(jié)課雖然是記憶繪畫(huà)課,但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn),了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧,才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力是不同的,對(duì)同一個(gè)題材的表現(xiàn)也是不同的,因此在課后要組織討論互評(píng)互儀,取他取他之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短,達(dá)到主動(dòng)探索共同提高的目的。
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美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十一
進(jìn)入主題活動(dòng)《七彩世界》后,我們從認(rèn)識(shí)欣賞名師名畫(huà)開(kāi)始,逐步開(kāi)展了有遞進(jìn),不同形式,不同風(fēng)格的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。欣賞名畫(huà)之前,我還是進(jìn)行了一些有針對(duì)性的篩選,選擇了色彩較為鮮艷,符合孩子審美情趣的作品。如畢加索的抽象派人物畫(huà),我從畫(huà)面的典故開(kāi)始講,讓孩子們了解為什么大師的這幅畫(huà)會(huì)是這樣感覺(jué)怪怪的,因?yàn)椋划?huà)的人或許在不停地動(dòng)來(lái)動(dòng)去,結(jié)果畫(huà)成了一個(gè)眼睛在前面,一個(gè)眼睛在旁邊的有趣效果,孩子們也從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)畫(huà)人原來(lái)可以畫(huà)得那么有趣,為孩子們以后的人物畫(huà)提供了一個(gè)借鑒。
孩子的繪畫(huà)重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫(huà)中找到自己的樂(lè)趣,在繪畫(huà)中發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美,展現(xiàn)美。欣賞完名師的名畫(huà)之后,如何將大師的繪畫(huà)變成孩子們能夠?qū)嶋H操作的活動(dòng),那是需要仔細(xì)研究和嘗試的。就如學(xué)習(xí)馬德里安的格式畫(huà)那樣,最初的教學(xué)是完全的模仿,選擇了a3大的畫(huà)紙,講解之后,讓孩子們自由在畫(huà)面上打格子涂上自己喜歡的顏色,出來(lái)的效果就是孩子們花了很大的力氣,效果卻不好,由于簡(jiǎn)單重復(fù)的工作太多,孩子的涂色耐心有限,造成孩子們畫(huà)到后面有了疲倦感,部分孩子草草收?qǐng)觥T谡n后的反思和調(diào)整之后,我縮小了紙張的大小,并將線描畫(huà)融入到簡(jiǎn)單的涂色塊中,活動(dòng)前為孩子們打好格子,只將活動(dòng)重點(diǎn)切在線描的多變和線描與色塊之間交替出現(xiàn)上的兩點(diǎn)要求上,這樣孩子們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候不會(huì)只是簡(jiǎn)單枯燥的一種繪畫(huà)方式,明確的`重點(diǎn)也讓孩子們能夠更專(zhuān)注的做好相關(guān)的練習(xí),線條豐富了,色彩鮮艷了,畫(huà)面的完整度提高。
美術(shù)活動(dòng),發(fā)揮創(chuàng)想,提升主動(dòng)操作意愿是很重要的。在38個(gè)人的大班里,如何體現(xiàn)主動(dòng),如何激發(fā)想象是一個(gè)難題。在本次主題活動(dòng)背景下,我們也嘗試了一些不同形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),也有了那么點(diǎn)滴的感觸。第一:為孩子們提供多種材料是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想,提升自主性的一個(gè)前提。如果每堂美術(shù)活動(dòng)都是一張白紙,一盒蠟筆,那孩子們的創(chuàng)造性從何而來(lái),主動(dòng)性,自主性也無(wú)從談起。但是38個(gè)人的豐富材料的準(zhǔn)備卻真是個(gè)難題,老師的工作量很大。于是,我嘗試將繪畫(huà)分組進(jìn)行,在一個(gè)教學(xué)情境中,提供不同的活動(dòng)材料,根據(jù)孩子們不同的活動(dòng)水平,提出不同的繪畫(huà)要求,最后,共同完成情境中的畫(huà)面,這樣孩子們不僅有了不同繪畫(huà)方式的選擇,在自己原有基礎(chǔ)上得到了提升,也體驗(yàn)了繪畫(huà)成功的情感體驗(yàn)!
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十二
由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的方式,印象特別深刻。我想,對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí),這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧!
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十三
本次活動(dòng)目標(biāo)我設(shè)定為1、了解雞蛋的形狀,并知道雞蛋是橢圓型的。2、初步嘗試做撕貼畫(huà)感受活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)一開(kāi)始我就出示了雞蛋,引起幼兒的興趣,問(wèn)幼兒雞蛋是什么形狀的?幼兒都說(shuō)是橢圓形的,然后讓幼兒想一想雞蛋能用來(lái)做什么菜,有些幼兒都能說(shuō)出雞蛋炒番茄,水蒸蛋。之后我就說(shuō):“今天老師來(lái)教你們用雞蛋做的菜叫做荷包蛋,你們知道是什么是荷包蛋嗎?”我們班大部分幼兒都沒(méi)有吃過(guò)荷包蛋或是吃過(guò)并不知道叫荷包蛋,所以都沒(méi)能回答出荷包蛋的樣子,我事先應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)荷包蛋的圖片讓幼兒知道荷包蛋的樣子,為之后的撕貼畫(huà)做經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
第二個(gè)部分我就教幼兒制作荷包蛋了,看書(shū)上有什么???(有一個(gè)平底鍋)對(duì),有個(gè)平底鍋,老師就要在這平底鍋上做荷包蛋了。老師這里有一張紙,我把它撕一撕,隨便撕,你覺(jué)得老師是在做什么?幼兒都說(shuō)不出來(lái)。我又換了一種方式問(wèn),那這張紙是什么顏色的?(白色的)對(duì)呀,在雞蛋里那個(gè)東西顏色是白色的?有個(gè)反應(yīng)快的幼兒就已經(jīng)說(shuō)出了蛋白,對(duì)呀老師用這張白紙?jiān)谧龅鞍?,撕好后,放到鍋上看看大不大,如果大就再撕小一點(diǎn),好了正好,現(xiàn)在我們把蛋白粘在鍋上面。接下來(lái)我們要在蛋白的中間畫(huà)上蛋黃了,蛋黃是什么顏色的?(黃色的)對(duì),是黃色的,我們就拿一只黃色的蠟筆,在蛋白的中間畫(huà)上蛋黃,蛋黃是什么形狀的?(圓形的)好,那我們就畫(huà)上圓形的蛋黃。哇,一個(gè)很好吃的荷包蛋就做出來(lái)了,最后我們用水彩筆在荷包蛋的上面點(diǎn)上蔥花,一盆香噴噴的荷包蛋就出爐了,你們聞聞看香不香?幼兒都很興奮的聞了聞,說(shuō)道:“香!”那我們現(xiàn)在就去做一盆屬于自己香噴噴的荷包蛋吧!
第三部分就是幼兒制作荷包蛋了,我在指導(dǎo)幼兒制作時(shí),發(fā)現(xiàn)有些幼兒都把白紙一撕兩半,就直接粘上去了,而且涂漿糊涂的很多,在畫(huà)蛋黃時(shí)紙都有些爛了,我應(yīng)該是制作時(shí)跟幼兒提一下漿糊不要涂的很多,等干了再畫(huà)蛋黃,這樣也許紙就不會(huì)爛了。
我在巡回指導(dǎo)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一位小朋友的平底鍋上撕了很多的白紙,粘在上面,我馬上說(shuō):“你撕的好小,可以再撕大一點(diǎn)?!蹦切∨⒖戳丝次?,沒(méi)有說(shuō)話。我之后就有去別的小朋友那里輔導(dǎo),等我在過(guò)來(lái)站在她的面前時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤,我看見(jiàn)那個(gè)小女孩的許多白紙中間都畫(huà)有蛋黃,原來(lái)她是在平底鍋中燒了很多的荷包蛋,我便馬上跟她說(shuō):“原來(lái)你是要做很多的荷包蛋,老師錯(cuò)怪你了,你畫(huà)的很棒,比老師都厲害?!彼?tīng)見(jiàn)我這么說(shuō)瞬間笑得很開(kāi)心,我還沒(méi)走遠(yuǎn)她就很得意的很旁邊的小朋友說(shuō):“剛剛,老師夸我了!”
在美術(shù)活動(dòng)中我覺(jué)得要有一雙學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這樣才能正確的指導(dǎo),正確的表?yè)P(yáng)。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十四
學(xué)校安排我擔(dān)任一、四、六年級(jí)的美術(shù)課教學(xué)。然而,又正逢一年級(jí)是新教材,我如覓知音,便傾注了較多的精力,各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)實(shí)施,我大致地整理了以下幾點(diǎn):
一、富有趣味和情趣,充滿美感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的關(guān)
鍵。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索,并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究表明,如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作有興趣,就有可能發(fā)揮他全部才能的80%-90%,并長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。相反,只能發(fā)揮出20%-30%,也容易精力疲勞。興趣還可以開(kāi)發(fā)智力,是成才的起點(diǎn)。后來(lái),我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標(biāo)的理念,我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題,讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng)作。有時(shí)還甚至先創(chuàng)作再引題,也就是說(shuō)根據(jù)學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎,效果也不錯(cuò),也可讓學(xué)生從中樹(shù)立自信,發(fā)展個(gè)性!
二、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級(jí)不同,學(xué)生性格各異,同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí),在課堂紀(jì)律的組織還有提問(wèn)方式等方面應(yīng)該因人而異,防止一樣畫(huà)葫蘆!否則,學(xué)生鮮明的個(gè)性又會(huì)被再一次地抹平,乃至同化。注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想像力。
三、賞識(shí)教育:哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和-諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì)寫(xiě)幾句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),比如:“你真棒!”“進(jìn)步了!”“ 小畫(huà)家”等。學(xué)生畫(huà)的更認(rèn)真了,還會(huì)經(jīng)常和別人比“誰(shuí)的星星多”。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng),更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
五、以愛(ài)為基礎(chǔ),拉近師生距離:蘇霍姆林斯基有句精彩的話:要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護(hù)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作,我體會(huì)到作為一名科任教師,要增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合,建立友誼,產(chǎn)生凝聚力,向心力,有利于形成良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須以愛(ài)為基礎(chǔ)。或許在這方面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生我表現(xiàn)地更加小心細(xì)致。結(jié)果一年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課,每當(dāng)我走進(jìn)教室,孩子們便會(huì)興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語(yǔ)中我能感受到前所未有的幸福和快樂(lè)!他們的反應(yīng)讓我了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)快樂(lè)。然而,面對(duì)高年級(jí)我卻似乎常常犯著一個(gè)錯(cuò)誤,喜歡從個(gè)人感受和專(zhuān)業(yè)的角度去設(shè)想每個(gè)學(xué)生都會(huì)像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí),我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。但事實(shí)上,學(xué)校美術(shù)課向來(lái)被大家認(rèn)為是“副課”,不受學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。很多學(xué)生認(rèn)為 “美術(shù)又不要統(tǒng)考,不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)”的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒(méi)勁教也形成惡性循環(huán)。因此,我們必須減輕學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),在教學(xué)過(guò)程中避免一味地追隨權(quán)威,根據(jù)實(shí)際情況自己主導(dǎo)課堂,推翻傳統(tǒng)教學(xué)中的硬性制度和單一的評(píng)價(jià)方式,充分地去迎接課改,進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力,下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。 一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。 小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅?,它要去冬?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級(jí)學(xué)生難以接受,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p> 二、增加練習(xí)的趣味性。 六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。 這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。 其次讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對(duì)我們教師的素質(zhì)也是一種長(zhǎng)期考驗(yàn),在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值,并感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅,這時(shí)的孩子是多么的自信,當(dāng)然歸功于教師??上攵绕洚?dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表?yè)P(yáng)獲得贊美的時(shí)候,更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以,這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ),大而言之可以樹(shù)立他們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念,甚至影響其一生。這是我們作為教師最幸福的事情,何樂(lè)不為! 最后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,成果再現(xiàn)。 比如繪畫(huà)作業(yè),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將自己的想象通過(guò)繪畫(huà)或手工的形式完成,雖比不上那些成年人的作品老練、精致,但他們?cè)谶@其中會(huì)得到很大收獲,如自信心、動(dòng)手動(dòng)腦能力、鑒賞能力……眼、腦、手協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練,加之使學(xué)生不斷完成具有創(chuàng)意、新穎的作品時(shí),就為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展做好了準(zhǔn)備。 總之,美術(shù)貴在創(chuàng)新,創(chuàng)造是美術(shù)的生命,創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng),是人的真正的功能;人的創(chuàng)造活動(dòng),是人的真正的功能;人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福。 “命題畫(huà)”創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)的一種方法,主要是緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫(huà)面?!胺棚L(fēng)箏”是一種有著悠久歷史的民間體育活力,這是一節(jié)學(xué)科的綜合課,以美術(shù)學(xué)科為主,結(jié)合體育科學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。駕駛必須強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,注重營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,《風(fēng)箏》一課是整個(gè)飛行單元教學(xué)基礎(chǔ)課,又風(fēng)箏的原理引申出飛機(jī)的產(chǎn)生。因此這節(jié)課雖然是記憶繪畫(huà)課,但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn),了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧,才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力是不同的,對(duì)同一個(gè)題材的表現(xiàn)也是不同的,因此在課后要組織討論互評(píng)互儀,取他取他之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短,達(dá)到主動(dòng)探索共同提高的目的。
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美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思中班篇十五
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞花瓶的不同造型、圖案和色彩的美,能大膽表達(dá)自己的餓想法。
2、在和線玩游戲的過(guò)程中,能運(yùn)用不同的色彩和線條裝飾花瓶。
3、體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
畫(huà)好的花瓶、顏料、毛筆、ppt。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞各種各樣的花瓶,感受花瓶獨(dú)特的造型。
教師:“我?guī)?lái)了許多花瓶,看看他們是什么樣子的?!?/p>
二、欣賞花瓶圖案的豐富和色彩的鮮艷。
1、所有花瓶集中欣賞。
“選一個(gè)你喜歡的花瓶?和大家說(shuō)一說(shuō)?!?/p>
2、你發(fā)現(xiàn)花瓶上有哪些花紋?激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)和想象各種線條造型。
依次重點(diǎn)欣賞五種線條寶寶的花瓶:
直線(橫直線、橫豎線、斜線)。
曲線(橫折線、波浪線、弧線、卷曲線、螺旋線……)。
方格線。
圓點(diǎn)點(diǎn)。
3、適當(dāng)徒手、動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)和表現(xiàn)。
三、交代要求,幼兒創(chuàng)作。
1、出示畫(huà)好的空花瓶,啟發(fā)幼兒進(jìn)行線條裝飾。
教師:“今天我們就請(qǐng)好看的顏色和線條來(lái)打扮花瓶,線條寶寶可以是直直的,也可是彎彎的,可以橫著走,也可以豎著走,還有的線寶寶去旅行,上下左右到處走,我們一起來(lái)給花瓶穿上漂亮的衣服吧。”
2、教師:“畫(huà)之前想一想,你想用什么樣的線條寶寶進(jìn)行裝飾,裝飾在花瓶的什么位置?”
四、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
提醒幼兒用各種不同的線條,并把畫(huà)面畫(huà)滿。
五、評(píng)價(jià):
“你們看看,哪個(gè)花瓶的顏色和花紋最漂亮。”
“花瓶上用了哪些線條寶寶?”
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