2023年加減法的教案(匯總14篇)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

加減法的教案篇一

1、使學(xué)生較熟練地口算10以內(nèi)加減法，進(jìn)行10以內(nèi)加減計(jì)算。

2、初步感覺數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。

小棒圖，小黑板，水果圖。

今天老師帶來(lái)了幾顆智慧星打算獎(jiǎng)給同學(xué)，同學(xué)們看一看，有幾顆星星？

出示5顆星星。

還有一顆忘了拿出來(lái)，看看現(xiàn)在有幾顆？

你怎么知道的？根據(jù)學(xué)生說(shuō)板書算式：5+1=6。

將展示圖倒過(guò)來(lái)還能怎樣列式？生說(shuō)1+5=6。

1、請(qǐng)同學(xué)們兩人一組來(lái)擺學(xué)具，然后看著圖寫出算式（拿出6個(gè)）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組寫出了幾個(gè)加法算式？

老師這里有7朵小紅花，發(fā)給同學(xué)們，（師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？）。

獨(dú)立寫算式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式，還有不同的算式嗎？

2、分組活動(dòng)。

分組擺學(xué)具并寫算式。

3、課后練習(xí)45頁(yè)看圖寫出算式。

4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？

1、在田字格里寫算式。

只寫半格注意書寫整潔。

2、46頁(yè)做一做，49頁(yè)5、6、7。

說(shuō)出生活中你見過(guò)哪些數(shù)字？

加減法的教案篇二

《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù)，重點(diǎn)是掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理。所以在教學(xué)活動(dòng)中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計(jì)算的算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中，理解算理與算法。

成功之處：

1、文具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題。學(xué)生提出的`問(wèn)題很多，根據(jù)學(xué)生的回答列出多個(gè)不同的小數(shù)加減法的算式。

2、生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識(shí)。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就“把相同數(shù)位對(duì)齊”的道理呢，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時(shí)，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計(jì)算后交流總結(jié)算法。

3、設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)提高計(jì)算能力。數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性和層次性。

4、結(jié)合主題圖提出很多問(wèn)題，理解掌握了計(jì)算方法后，自行運(yùn)用知識(shí)解決其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5、中不僅有生活情境中解決問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競(jìng)賽的內(nèi)容，增強(qiáng)了趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與。在練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，提高能力。

不足之處：

1、學(xué)生嘗試計(jì)算后，個(gè)別孩子匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法，大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少。

2、練習(xí)題中如果設(shè)計(jì)到判斷改錯(cuò)題會(huì)更好一些，這類題目比較直觀有效。

3、今后要重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

加減法的教案篇三

折紙。

1.通過(guò)直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2.能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

獨(dú)立探索中掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（學(xué)生開始進(jìn)行折紙、涂色的活動(dòng)，教師進(jìn)行巡視。）。

師：現(xiàn)在，哪個(gè)小朋友來(lái)介紹你和折紙與涂色情況。

生：我把一張正方形的紙先對(duì)折，再對(duì)折，然后在其中一個(gè)小正方形上涂顏色，這個(gè)涂色的部分叫1/4。

生：我把一張正方形的紙先對(duì)折，再對(duì)折，然后在其中的3個(gè)部分涂上顏色，涂色的部分叫3/4。

一會(huì)兒時(shí)間，學(xué)生介紹了各種各樣的折紙與涂色的情況。

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙中的涂色部分合起是多少，你可列出哪些算式？

生：我可以列出：1/4＋3/4。

生：我可以列出：3/4＋1/2。

生：我可以列出：1/8＋5/8。

生：我可以列出：5/8＋1/4。

（教師分別將學(xué)生提出的算式，書寫在黑板上。）。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類？

生：可以分成兩類，一類是分母相同的，一類是分母不同的。

（教師根據(jù)學(xué)生的分類，將黑板上的算式進(jìn)行了整理。）。

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得正好，我們今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分母不同的分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。

2.自主探索。

（學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試。）。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？

生：我選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，它的計(jì)算過(guò)程是：1/4＋1/2=2/6。

生：我也選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，但計(jì)算的過(guò)程與他不一樣。計(jì)算過(guò)程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。

生：我選擇了“1/8＋1/4”的這一道題，它的計(jì)算過(guò)程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。

生：我認(rèn)為他的計(jì)算太復(fù)雜，我的計(jì)算過(guò)程是：1/8＋1/4=2/12。

師：我聽了很多同學(xué)的不同意見，但現(xiàn)在誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，那該怎么辦呢？能不能觀察剛才所折的紙，從折紙的涂色部分中，思考、驗(yàn)證哪一種計(jì)算方法正確。

3.圖像驗(yàn)證。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)“1/4＋1/2”在圖上可以看到，它的結(jié)果應(yīng)該是3/4。

生：我也發(fā)現(xiàn)了“1/8＋1/4”在圖上的結(jié)果是3/8。

師：那么這個(gè)3/4與3/8是怎樣得出的呢？

生：我發(fā)現(xiàn)了，1/4與1/2在圖上是不能直接相加的，因?yàn)樗鼈兯淼拿恳环荻疾煌?，只有每份都相同的，才可以相加?/p>

生：我有一個(gè)補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)的每份不同，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位不同，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的，才可以相加。

4.小結(jié)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，靈活計(jì)算。

5.練習(xí)。

67頁(yè)第1、2、3題。

加減法的教案篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等于號(hào)，并理解其含義。

2、理解三幅圖意，能看圖列加減算式。學(xué)習(xí)2的加減。

3、在活動(dòng)中能大膽講述、積極參與。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)的加減法圖各三幅。

2、貼紙若干。

3、幼兒用書、筆、橡皮。

活動(dòng)過(guò)程：

二、游戲：開火車游戲。（復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組合）。

師：我的火車1點(diǎn)開，你的火車幾點(diǎn)開？

幼：你的火車1點(diǎn)開，我的火車4點(diǎn)開。

……。

（1）瞧，國(guó)王給我們大四班的小朋友端上來(lái)了什么？（出示1只紅蘋果）。

喔，原來(lái)國(guó)王給小朋友們端上了蘋果。請(qǐng)小朋友看看，他端上了幾只紅蘋果？（一只）。

（出示1只綠蘋果）看看，還端來(lái)了幾只綠蘋果？（一只）。

一共有幾只蘋果？（兩只）你是怎么知道的？（提示幼兒說(shuō)出1和1合起來(lái)是2）。

我們來(lái)看看，你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（出示圖3，一共有2只蘋果）真棒﹗。

那，你能把三幅圖連起來(lái)編成一個(gè)故事講給小朋友聽一聽嗎？（國(guó)王先端上了一只紅蘋果，又端上了一只綠蘋果，現(xiàn)在一共有2只蘋果）師先說(shuō)一邊，再請(qǐng)幼兒說(shuō)。

小朋友真能干，那誰(shuí)會(huì)把蘋果的數(shù)量用數(shù)字記錄下來(lái)？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)記錄）。

1只紅蘋果1只綠蘋果2只蘋果。

112。

我們一起來(lái)讀一讀（1、1、2）。

剛才是小朋友的記錄，現(xiàn)在老師也有一種記錄方法，請(qǐng)你們看一看，有什么不一樣（教師記錄：1+1=2）。

看一看，多了什么呀？（+=）。

“+”是加號(hào)，是增加的意思，多出來(lái)的意思。

“=”是等于號(hào)，是現(xiàn)在一共有的意思。

我們來(lái)讀讀寫寫。（手指游戲：+=）。

我們來(lái)讀一讀這個(gè)算式（1+1=2）。

這個(gè)算式表示什么意思呢？請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。（國(guó)王先端上了一只紅蘋果，又端上了一只綠蘋果，現(xiàn)在一共有2只桃）。

（2）鞏固練習(xí)：出示一些加法圖片，讓小朋友列加法算式。

（1）國(guó)王真高興，小朋友這么會(huì)動(dòng)腦，他又給你們送來(lái)了一樣好東西，看（出示第一張西瓜圖片：2片西瓜）哇，是西瓜，國(guó)王又想考考你們了，誰(shuí)會(huì)把這張圖說(shuō)一說(shuō)？（國(guó)王有2片西瓜）。

呀，出了什么事呀？（出示第二張圖片：1片西瓜皮）原來(lái)被誰(shuí)吃掉了一片。

現(xiàn)在還剩幾片西瓜呢？（1片西瓜）出示圖三。

誰(shuí)會(huì)把這三幅圖連起來(lái)編成一個(gè)故事講一講，誰(shuí)講得好，國(guó)王就會(huì)獎(jiǎng)一片西瓜給他吃。

誰(shuí)會(huì)用數(shù)字記錄下西瓜的數(shù)量？

2片西瓜1片西瓜皮一片西瓜。

211。

老師還想也用一種算式來(lái)記錄：2–1=1。

看，有出現(xiàn)了一個(gè)新的符號(hào)。

“—”是減號(hào)，是減少的意思，變少了的意思。

這里的“=”是現(xiàn)在還剩下的意思。

讀讀寫寫：2–1=1。

（2）鞏固練習(xí)：出示一些減法圖片，讓幼兒列減法算式。

3、表演活動(dòng)：老師和小朋友一起戴上頭飾表演加法故事和減法故事。（機(jī)動(dòng)）。

4、操作活動(dòng)：國(guó)王送禮物。

（2）出示操作材料，向幼兒介紹做法。

（3）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

（4）幼兒取禮物，教師小結(jié)。

加減法的教案篇五

小數(shù)加、減法混合練習(xí)。

課本p97~~p98第4~~6題。

1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)計(jì)算比較簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。

2、使學(xué)生能形成比較正確、熟練的計(jì)算技能。

熟練小數(shù)加、減法混合計(jì)算的技能技巧。

4.6+5.40.6+0.80.36+0.4。

0.9–0.70.8–0.41–0.6。

老師小結(jié)口算情況。

1、完成p97第4題和p98第6題。

2、評(píng)講時(shí)突出兩個(gè)帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的`數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個(gè)位退一的計(jì)算方法，作為重點(diǎn)評(píng)講。(學(xué)生如出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)合評(píng)講)。

1、討論：以下兩題應(yīng)該怎樣列式計(jì)算。

(1)0.95比0.58多多少?

(2)已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾?

學(xué)生列式計(jì)算后，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：第(1)小題是比較兩數(shù)大小，相差多少?可用減法計(jì)算，列式計(jì)算0.95-0.58=0.37;第(2)小題已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是多少?(也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少?)用減法計(jì)算：即7.4–1.3=6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰(shuí)與誰(shuí)比，誰(shuí)大誰(shuí)小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關(guān)系，然后選擇正確的算法進(jìn)行解答。

加減法的教案篇六

3、玩具。

教學(xué)內(nèi)容：

玩具。

教材第6、7頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助兒童喜歡的玩具，使學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)。

2、通過(guò)小組合作，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把2、3、5寫的整齊、勻稱。

教具準(zhǔn)備：

掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備。

老師出示圖片，問(wèn)學(xué)生圖片上有幾個(gè)小動(dòng)物？學(xué)生可搶答。教師并及時(shí)鼓勵(lì)。

二、探究新知。

1、出示教材第六頁(yè)上面的圖。讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，跟同桌說(shuō)一說(shuō)，圖中都有什么。你是怎樣數(shù)的？（有1個(gè)布娃娃、2個(gè)小朋友、3個(gè)花瓶、4輛汽車、5塊積木。）。

全班反饋。

2、寫數(shù)。

師：這些數(shù)你會(huì)寫嗎？你喜歡些哪個(gè)？它們像什么？

（1）學(xué)生自己寫喜歡的數(shù)。www.

師：你認(rèn)為自己哪個(gè)寫的最好？板演。

(2）學(xué)生板演后比較.

比較過(guò)程中要講出寫數(shù)的方法。

師小結(jié)：寫數(shù)時(shí)，1個(gè)數(shù)占半個(gè)田字格，可以占右半格，也可以占左半格。1、2、3、都是一筆寫成，從上到下。4、5是兩筆寫成。

三、實(shí)踐練習(xí)。

課本第7頁(yè)，練一練。

（1）寫數(shù)，讓學(xué)生先描紅，然后自己寫，同桌并說(shuō)說(shuō)各個(gè)數(shù)所表示的意思。

（2）看數(shù)劃線，學(xué)生弄清題意后自練。

（3）數(shù)一數(shù)，填一填，知道這些數(shù)所表示的意思。

四、本課小結(jié)。

這節(jié)課你感到最有趣的是什么？有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

圈出四把太陽(yáng)傘，你能想出幾種不同的圈法？

加減法的教案篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)按圖和操作順序，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。

能分別用三句話講述出一幅圖的圖意，注意用詞正確。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具若干。

活動(dòng)過(guò)程：

集體活動(dòng)。

出示圖一。

“這是什么地方?有誰(shuí)?”“哪位小朋友能用一句最簡(jiǎn)單的話將圖上的事說(shuō)清楚。”(山坡上有兩只烏龜)教師移動(dòng)磁性烏龜：“這件事還有誰(shuí)也能用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)清楚。”(又爬來(lái)了一只烏龜)請(qǐng)小朋友把兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師指圖：“最后一句話應(yīng)該怎么說(shuō)呢?誰(shuí)會(huì)用三句話把圖上的事說(shuō)清楚：幼兒個(gè)別、集體講述三句話。

列算式理解其含義。

“誰(shuí)能用一道算式來(lái)表示圖上的表情?”

“這道算式什么意思?我們一起說(shuō)說(shuō)看?！?/p>

“大家一起把算式讀兩遍。”

小組活動(dòng)第一組：玩玩講講水果列算式。

第二組：玩玩講講動(dòng)物列算式。

教后感：這節(jié)課上下來(lái)，大部分孩子都能掌握5以內(nèi)的加法。他們通過(guò)自己的操作得出結(jié)果，嘗試到了成功了，所以記得很牢。

活動(dòng)反思：

對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)第一次正式接觸加法，而在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來(lái)自于分與合的思想。在教學(xué)開始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊。讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時(shí)，我通過(guò)圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程，說(shuō)清圖的意思。(小丑左手拿著3個(gè)氣球，右手拿著1個(gè)氣球)。同時(shí)以提問(wèn)的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)氣球?給學(xué)生初步建立條件與問(wèn)題的概念，了解看圖是要解決問(wèn)題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：31=4。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“”的意義是合起來(lái)，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。算式“31=4”中“3”、“1”、“4”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋，說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語(yǔ)言——初步將意義整合，最后將“31=4”意義精簡(jiǎn)為“3和1合起來(lái)是4”。

三、用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

不同層次的練習(xí)符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力。

看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的'意思。學(xué)生能夠自己看著圖說(shuō)出算式的意思。

擺一擺、填一填。學(xué)生看著梨圖，用自己的學(xué)具擺一擺，然后填空。將擺、寫結(jié)合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接，同時(shí)，又是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。

直接寫出得數(shù)，比較“21=3”和“12=3”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變，再通過(guò)找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。

用自己的方式表示出下面算式的意思。

讓學(xué)生用自己喜歡的圖來(lái)表示算式的意思，學(xué)生很感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的圖可以用同一個(gè)算式來(lái)解答。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手，上黑板排序、說(shuō)一說(shuō)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

四、總結(jié)突出算理。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“”的含義——合起來(lái)。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過(guò)程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教師的引導(dǎo)作用。

加減法的教案篇八

目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

重難點(diǎn)理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備多媒體課件、直尺、小黑板、掛圖。

教學(xué)過(guò)程。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)。

用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。

1角=（）元1分米=（）米2角=（）元。

1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米。

二、教學(xué)例1：

1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說(shuō)出下面物品的價(jià)錢。

橡皮的單價(jià)0.3元是3角；信封的單價(jià)0.05元是5分，練習(xí)簿的單價(jià)0.48元是4角8分或48分。

2、教學(xué)小數(shù)的讀法：

你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

0.05讀作：零點(diǎn)零五0.48讀作：零點(diǎn)四八。

總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：

從左往右依次讀出各位上的數(shù)。

3、初步感受兩位小數(shù)的含義。

想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？小組討論交流。匯報(bào)：0.3元是1元的十分之三。

0.05元是1元的百分之五。提問(wèn)：為什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個(gè)，也就是1元的。

根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說(shuō)明0.48元是1元的。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

1元的。

觀察板書：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。

三、數(shù)形結(jié)合，建立小數(shù)的概念。

1、出示例2：

2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？

4、試一試：

5、練一練：1、2。

學(xué)生自主填空，交流時(shí)注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說(shuō)明。

四、鞏固練習(xí)：

練習(xí)五的1-5題。

練習(xí)時(shí)讓學(xué)生自主練習(xí)，指名回答時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生完整回答并應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)闡明觀點(diǎn)的習(xí)慣與能力。

五、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課呢學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)得與失：

課題小數(shù)的意義和讀寫法課時(shí)2。

目標(biāo)1、使學(xué)生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率，認(rèn)識(shí)小數(shù)的組成。

2、使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)位順序表、記數(shù)單位及之間關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)數(shù)單位的理解。

課前準(zhǔn)備教具：多媒體課件學(xué)具：卡片0、0、1、2和小數(shù)點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、寫出下面的小數(shù)，并說(shuō)出各是幾位小數(shù)。

四點(diǎn)三九點(diǎn)五七零點(diǎn)零八三點(diǎn)零二零六點(diǎn)零四。

2、讀出下面的小數(shù)，并說(shuō)出各表示幾分之幾。

0.360.450.0020.70.90。

3、從右邊起按順序說(shuō)說(shuō)整數(shù)的數(shù)位。并說(shuō)說(shuō)每一位的計(jì)數(shù)單位，再說(shuō)說(shuō)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少。（師相機(jī)板書）。

4、導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，并會(huì)讀會(huì)寫這些小數(shù)，今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。

二、師生探究。

（一）、學(xué)習(xí)例3。

1、你能先涂色表示上面的小數(shù)嗎？

提問(wèn)：你是怎樣涂色的？為什么這樣涂？

（1）1里面有幾個(gè)0.1？0.1里面有幾個(gè)0.01？

（2）出示一個(gè)平均分成10份的正方形，問(wèn)：從圖中你能看出1和0.1的關(guān)系嗎？

明確：10個(gè)0.1是1，1里面有10個(gè)0.1。

3、你知道0.1和0.01有什么關(guān)系嗎？0.01和0.001呢？

同桌互相舉例說(shuō)說(shuō)。全班交流。

的進(jìn)率是多少？

（二）、學(xué)習(xí)例4。

1、學(xué)生讀題。

師生活動(dòng)思考與調(diào)整。

2、把這個(gè)小數(shù)寫出來(lái)。

3、說(shuō)一說(shuō)每一位上的數(shù)各是幾？各表示什么？

4、獨(dú)立填寫數(shù)位順序表。

5、試一試。

同桌說(shuō)說(shuō)：1.45是由（）個(gè)一、（）個(gè)十分之一和（）個(gè)百分之一組成的。

6、完成p31/練一練。

第1題：獨(dú)立完成，集體校對(duì)。說(shuō)說(shuō)每個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少，合起來(lái)又是多少。

第2題：獨(dú)立完成，集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

三、鞏固反思：完成練習(xí)五/6--10。

1、練習(xí)五/6獨(dú)立完成，集體校對(duì)，說(shuō)說(shuō)怎么想的。

2、練習(xí)五/7。

（1）讓學(xué)生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。

（2）師簡(jiǎn)單介紹發(fā)射“神州”五號(hào)飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（3）寫出相應(yīng)的數(shù)。

說(shuō)明：“十二秒九一”就是“十二點(diǎn)九一秒”

3、練習(xí)五/8組織學(xué)生將課前了解到的進(jìn)行交流。

4、練習(xí)五/9讓學(xué)生看清要求后想想每個(gè)小數(shù)在哪兩個(gè)數(shù)之間，再分別在直線上標(biāo)出來(lái)。

學(xué)生試標(biāo)0.5、1.3、2.6后說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

重點(diǎn)指導(dǎo)3.75和4.05怎么標(biāo)，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的想法。

5、練習(xí)五/10。

學(xué)生看清要求后，分小組開展活動(dòng)。

要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵(lì)學(xué)生擺出符合要求的不同的小數(shù)。

四、看書質(zhì)疑。

五、介紹“你知道嗎？”

教學(xué)得與失：

加減法的教案篇九

教學(xué)要求：

1、進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。

2、初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、小圓片。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示情境圖。

1、根據(jù)圖意請(qǐng)學(xué)生自由提出問(wèn)題。

2、嘗試解決“學(xué)生比老師多幾人”這一問(wèn)題。先拿出小圓片擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，再比一比。

3、學(xué)習(xí)解決書中其它的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

4、思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、鞏固練習(xí)。

1、擺一擺，填一填。先根據(jù)題目獨(dú)立完成，再分小組交流各自的想法。

2、看圖，填一填。先觀察圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、看圖，說(shuō)一說(shuō)“都坐下的，還有（）把椅子空著。”

先讓學(xué)生思考一會(huì)兒，再指名回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

三、實(shí)踐活動(dòng)“小調(diào)查”

1、組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)。

2、你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家一起討論解決這些問(wèn)題。

四、課外延伸。

回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些物品。

加減法的教案篇十

課題認(rèn)識(shí)小數(shù)（第三課時(shí)）課型新授。

教學(xué)。

目標(biāo)。

及

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

1、通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動(dòng)手能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）多媒體課件。

板

書

設(shè)

計(jì)

小數(shù)的性質(zhì)。

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？伞?/p>

或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小。

數(shù)化簡(jiǎn)。

教

后

記

教和學(xué)的過(guò)程。

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、導(dǎo)入。

二、新授：1、準(zhǔn)備題。

（1）1元=（）角=（）分。

（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

3角=（）元。

30分=（）元。

100毫米=（）米。

（3）0.4里面有（）個(gè)0.1。

0.40里面有（）個(gè)0.01。

2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。

1、課件出示例4：

為什么？

a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

b、畫圖理解。

c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。

這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

提問(wèn)：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，

回顧復(fù)習(xí)舊知。

讀題。

分組準(zhǔn)備，討論。

說(shuō)出結(jié)果。

學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。

小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變。

填空。

學(xué)生自主填空。

交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。

匯報(bào)自己的結(jié)果。

教和學(xué)的過(guò)程。

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

三、延伸。

四、練習(xí)小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

1、課件出示例5：

提問(wèn)：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。

（著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。）。

結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.4=（）3.16=（）10=（）。

交流：

（1）改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)？

（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？

（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？

給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3、練一練第2題。

學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。

練習(xí)六的1-5題。

第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。

第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價(jià)。

學(xué)生自主填空。

學(xué)生自主改寫。

教和學(xué)的過(guò)程。

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

五、總結(jié)。

六、課堂作業(yè)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？

回顧所學(xué)，體會(huì)進(jìn)步。

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加減法的教案篇十一

1、能用表象進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，并能用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。

2、發(fā)展表象思維。

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解加減法的意義。

活動(dòng)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程。

材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1、材料：塑料小動(dòng)物，雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)區(qū)放置以上材料，讓幼兒操作擺弄，進(jìn)行探索和復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)。

活動(dòng)流程。

操作體驗(yàn)—討論理解—復(fù)習(xí)鞏固。

1、操作。

(2)看圖計(jì)算。讓幼兒根據(jù)圖意進(jìn)行加減運(yùn)算。要求幼兒先講述圖意，然后再計(jì)算結(jié)果。

2、討論。

(1)出示直觀教具幫助幼兒理解加減法的含義。

(2)教師口編應(yīng)用題，幼兒用表象計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

(3)幼兒口頭編應(yīng)用題。

3、復(fù)習(xí)幼兒用動(dòng)物、水果等印章制作加減法的圖片卡，并解答同伴制作的卡片上的加減題。

活動(dòng)反思。

口頭加減法是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開始，活動(dòng)的重點(diǎn)讓幼兒認(rèn)識(shí)加減法的意義。教學(xué)中要避免使幼兒形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即題目中有“一共”就是加法，有“還?！本褪菧p法。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個(gè)部分?jǐn)?shù)“合并起來(lái)”，另一種是在一個(gè)部分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上“增加幾個(gè)”。又如減法，一種是從總數(shù)中去掉一部分，求剩余部分，另一種是已知總數(shù)和剩余的部分，求減少的部分。用具體形象的方法幫助幼兒把合或分的心理運(yùn)算活動(dòng)與加減運(yùn)算相結(jié)合，使幼兒真正理解加減法的意義。

本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是發(fā)展幼兒的表象思維。因?yàn)?，表象是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的中介，幼兒掌握加減法要經(jīng)過(guò)操作擺弄、運(yùn)用表象進(jìn)行計(jì)算。最后才能達(dá)到對(duì)抽象數(shù)字的計(jì)算。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要讓幼兒積累豐富的表象，然后通過(guò)解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象進(jìn)行運(yùn)算。此外，要求幼兒將計(jì)算過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開始時(shí)幼兒有一定的困難，教學(xué)中可以適當(dāng)出示直觀教具，幫助幼兒理清思路。

加減法的教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。

2、在集體的情境活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中明白算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：1-10數(shù)學(xué)卡片、算式卡片、頭飾。

教學(xué)方法：情境活動(dòng)教學(xué)。

一、第1題教學(xué)。

今天，動(dòng)物園來(lái)了很多小客人，他們都想找一個(gè)好朋友，可是卻沒能找到。讓我們班這些聰明的小朋友們一起來(lái)幫忙找一找。

分給10個(gè)人動(dòng)物頭飾，一張數(shù)字卡片。

要求：

1、找出的好朋友必須是兩個(gè)數(shù)合起來(lái)組成10。

2、邊唱《找朋友》邊做。

3、匯報(bào)：________的好朋友是_________。

二、第2題教學(xué)。

解放軍叔叔想考考我們班的小朋友打靶的本領(lǐng)。

看第2題，明確題意。

獨(dú)立完成，校對(duì)。

三、第3題教學(xué)。

1、整體估計(jì)是黑棋子多，還是白棋子多。

2、數(shù)一數(shù)每種棋子的數(shù)量。

3、進(jìn)行比較：_______比______多_______。

_______比______少_______。

4、完成練習(xí)，校對(duì)。

四、第4題教學(xué)。

1、看清題意。

2、獨(dú)立完成。

3、小組交流。

五、第5題教學(xué)。

老師看時(shí)間，要求在2分時(shí)間內(nèi)完成。

比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快。

六、第6題教學(xué)1、分小組模擬比賽。2、小結(jié)評(píng)議。

七、教學(xué)游戲：

理解8的組成：你出6，我出2。你出（），我出（）。

八、回顧總結(jié)。

加減法的教案篇十三

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

教具：多媒體課件，兩張面積不同但方格數(shù)相同的長(zhǎng)方形圖片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個(gè)。

學(xué)具：三個(gè)面積大小不同的長(zhǎng)方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，設(shè)計(jì)圖紙。

三、三維教學(xué)目標(biāo)、策略選擇。

知識(shí)與技能：1、使學(xué)生理解面積的含義，知道怎樣簡(jiǎn)單地測(cè)量面積。

2、認(rèn)識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。

過(guò)程與方法：動(dòng)手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力，在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

這是一堂概念課，必須把枯燥的概念變得直觀、生動(dòng)，易于讓學(xué)生接受。因此在此教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，讓學(xué)生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準(zhǔn)確地使用。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)合作能力?？傊?，整堂課的教學(xué)策略選擇始終以學(xué)生的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、師：兩塊玻璃有大有?。ò鍟捍笮。?，我們就說(shuō)這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。（板書：面積）。

二、感知體驗(yàn)，建立概念。

1、認(rèn)識(shí)物體表面的大小。

（1）師：在我們身邊的每個(gè)物體都有面，有的面大一些，有的面小一些。

（3）看一看師：看一看黑板的面，課桌的面相比，怎樣？

（4）想一想師：生活中的物體，你還能比一比哪些面的大??？

（5）歸納：剛才我們通過(guò)摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）我們把書表面的大小叫做書面的面積，把黑板面的大小叫做黑板面的面積。

2、認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小。

（1）出示：

（2）歸納：看來(lái)只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。

3、歸納面積的意義。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫做面積？

三、操作探究，認(rèn)識(shí)單位。

1、比較面積的大小。

師：請(qǐng)學(xué)生從信封里取出三個(gè)圖形，這三個(gè)圖形的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢?下面請(qǐng)同桌合作，一起來(lái)想辦法比較一下。

（1）用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。

（2）a和c無(wú)法用重疊法判斷大小，怎么辦呢？

a、請(qǐng)同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。

方法之一：在信封里有一些小正方形，利用這些正方形來(lái)判斷。

共可以擺10個(gè)正方形。這樣就可以比出b的面積大。（鼓勵(lì)學(xué)生選擇方便易行的方法來(lái)擺）。

假如把小正方形換成小圓片來(lái)量，你覺得用哪個(gè)合適？

b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢？看，米老鼠想了個(gè)好辦法。出示：

你知道他是怎么比的嗎？

原來(lái)也可以用數(shù)方格的方法來(lái)比較面積的大小。

2、用統(tǒng)一的面積單位。

師：我們用數(shù)方格的方法來(lái)做一個(gè)游戲，老師這兒有兩張圖片，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)看數(shù)里面有幾個(gè)方格，再把所看到的方格數(shù)告訴大家，請(qǐng)大家猜猜誰(shuí)看到的圖形大。

（1）師：你們?yōu)槭裁磿?huì)猜錯(cuò)呢？

（2）歸納：看來(lái)數(shù)方格時(shí)必須統(tǒng)一方格的大小，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就不能正確地比較和測(cè)量出面積，因此國(guó)際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。（板書：面積單位）。

3、認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米。

（1）介紹平方厘米。

a、師：請(qǐng)大家拿出所剪的邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，這么大一個(gè)正方形我們就說(shuō)它的面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么樣的正方形面積是1平方厘米？（出示1平方厘米的意義）。

b、師:比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米？

c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁(yè)第1題的長(zhǎng)方形面積有多大？

d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?

(2)認(rèn)識(shí)平方分米。

a、我們用一個(gè)大一些的面積單位就可測(cè)量課桌面的大小,這就是平方分米。（板書：平方分米）。

b、拿出所剪的邊長(zhǎng)是1分米的正方形，這個(gè)正方形的面積就是1平方分米。說(shuō)一說(shuō)什么樣的正方形面積是1平方分米？（出示1平方分米的意義）。

c、用手勢(shì)比畫1平方分米的大小。

d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。

e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?

（3）認(rèn)識(shí)平方米。

a、我們就得用一個(gè)比平方分米更大的單位來(lái)測(cè)量教室的地面，那就是平方米。（板書：平方米）。

b、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米？（出示1平方米的意義）。

c、出示面積為1平方米的正方形。

d、估計(jì)一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)。實(shí)際測(cè)試。

4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了三個(gè)常用的面積單位，它們是：平方厘米、平方分米、平方米。

5、鞏固運(yùn)用。

填上適當(dāng)?shù)拿娣e單位。

一枚郵票的面積是4________。

一塊手帕的面積是4________。

一塊黑板的面積是4________。

四、思維拓展。

學(xué)了今天的知識(shí)，米老鼠設(shè)計(jì)了幾幅漂亮的圖案，我們一起來(lái)看看。

1、數(shù)一數(shù)這兩個(gè)圖案的面積分別是多少平方厘米？

2、請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)家，來(lái)設(shè)計(jì)圖案，并說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的圖案面積是多少平方厘米。

五、課堂總結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你有些什么收獲呢？

情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知面積的意義，了解面積是有大有小的。

通過(guò)摸一摸、看一看、想一想，使學(xué)生充份感覺“面”的存在，又通過(guò)物體表面大小的比較，使學(xué)生理解面積的第一層含義。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的對(duì)比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小，使學(xué)生理解面積的第二層含義。

在上面兩個(gè)層面理解的基礎(chǔ)上，以出示板書為線索，鼓勵(lì)學(xué)生概括出面積的含義。

讓學(xué)生知道：要想精確地比較兩個(gè)圖形的大小，應(yīng)選擇小正方形來(lái)擺合適。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)富有童趣，學(xué)生因?yàn)樗季S的定式想當(dāng)然地認(rèn)為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過(guò)猜錯(cuò)的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。

五、教學(xué)片斷實(shí)錄。

片斷一：認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小。

（1）出示：

師：這里有各種各樣的圖形，這些圖形有大小嗎？你能分辨他們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？

生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因?yàn)榘裠還沒連接的兩個(gè)端點(diǎn)連起來(lái)就可以看出d比b的面積大。

（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法1。）。

（請(qǐng)其余學(xué)生對(duì)生1的方法發(fā)表意見，許多學(xué)生都贊成生1的說(shuō)法。）。

師：按照你的思路，除了這樣連線外還可以這樣連（出示連法2）,這樣看來(lái)d的面積就比b小了。（生1覺得連法2有道理，發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立，服氣地坐下了）。

（“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛說(shuō)出各種連法。）。

生2：連接的曲線還可以再往里凹，這樣d的面積就更小了。

生3：其實(shí)連接的曲線也可以向外凸，可以使d的面積比c還大。（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法3。）。

（請(qǐng)學(xué)生小組討論，到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。）。

生4：其實(shí)剛才的連線都是把d變成封閉圖形，d實(shí)際上不是封閉圖形，它不能比較大小。

生5：只有封閉的圖形才能比較大小。

（2）歸納：看來(lái)只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。

片斷二:1、比較面積的大小。

師：請(qǐng)學(xué)生從信封里取出三個(gè)圖形，這三個(gè)圖形的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢?下面請(qǐng)同桌合作，一起來(lái)想辦法比較一下。

（1）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出，用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。請(qǐng)學(xué)生演示重疊法的比較方法。

（2）師：為什么不用重疊法比較a和c的大小呢？(學(xué)生充分說(shuō)明其理由)。

請(qǐng)同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。

生1：先將a與c重疊，再將多余的部分用剪刀剪下進(jìn)行比較就能比出大小。

生2：可以利用袋子里的小正方形，把它們分別擺在a和c上面，看哪個(gè)擺的小正方形多，哪個(gè)圖形的面積就大。

師：生2能利用手頭的這些小正方形來(lái)擺，這個(gè)方法不錯(cuò)，我們請(qǐng)他來(lái)演示一下。（請(qǐng)生2在實(shí)物投影儀上擺放，在生2擺放過(guò)程中師指出手頭只有10個(gè)小正方形，要在a、c上都放滿不夠，怎么辦？生2表示先擺完a，再重新擺b。）。

生3：老師，我認(rèn)為可以同時(shí)將a、c擺起來(lái)，而且很清楚。（請(qǐng)生3上來(lái)擺）a一行擺3個(gè)，可以擺3行，共9個(gè)小正方形。b一行擺4個(gè)，可以擺2行，共3個(gè)小正方形。可以看出a比c的面積大。

生4：……。

師：剛才幾個(gè)同學(xué)都想到了了不起的方法，你認(rèn)為誰(shuí)的方法最巧妙？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

六、教學(xué)反思。

“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學(xué)生從直線到平面、從長(zhǎng)度到面積，由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始；又是學(xué)生學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，注重多種感官參與、多種手段并用，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從特殊到一般，從感性到理性，逐步抽象，在學(xué)生腦海里形成面積和面積單位的表象，最后建立起明確的概念。通過(guò)探索活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)理數(shù)學(xué)致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過(guò)程，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，找到科學(xué)的方法，不時(shí)地享受著觀察、思維、想象帶來(lái)的快樂(lè)，感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。整堂課，學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)得到了充分的體現(xiàn)，他們體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)用性，體驗(yàn)著成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)說(shuō)到底是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，從這節(jié)課我深刻體會(huì)到，我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧，而應(yīng)力爭(zhēng)把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對(duì)象，在學(xué)生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。

執(zhí)教：溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)楊速。

設(shè)計(jì)：溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)楊速。

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加減法的教案篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第42頁(yè)的例題、“想一想”，第42~43頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過(guò)程，學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學(xué)。

2、發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會(huì)函數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)有關(guān)0的加、減法的計(jì)算規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、新授：

1、操作學(xué)具：

講述：同樣是3個(gè)桃，三只小猴吃掉的個(gè)數(shù)不同，剩下的個(gè)數(shù)也不同。請(qǐng)你們用學(xué)具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2、教學(xué)例1：

講述：請(qǐng)大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁(yè)。這頁(yè)書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。

指定三人說(shuō)圖意。并提問(wèn)：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的意義。

3、教學(xué)例2：

交代：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。

提問(wèn)：誰(shuí)能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。

學(xué)生完成后，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)為什么列成5+0，為什么等于5。

一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以。

5+0=5。

左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。

的朵數(shù)也沒有開的朵數(shù)。

4、教學(xué)“想一想”。

講述：剛才大家算得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計(jì)論說(shuō)說(shuō)怎樣想的，再填在課本上。

教師巡視指導(dǎo)，指名板演。

提問(wèn)：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？

5、小結(jié)。

今天我們學(xué)的知識(shí)都和幾有關(guān)，誰(shuí)能有一句話說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？隨學(xué)生回答板書課題。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1、“想想做做”第1題。

講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來(lái)它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。

學(xué)生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

2、“想想做做”第2題。

先獨(dú)立完成，做完后再小組交流，全班交流。

3、“想想做做”第3題。

講述：你看到了什么？把看到的說(shuō)給你的同桌聽，再列出算式。

4、“想想做做”第4題（口答）。

講述：根據(jù)剛才看到的，誰(shuí)能把每組題整好隊(duì)，按順序說(shuō)一說(shuō)。

小組討論，交流。

四、總結(jié)：

提問(wèn)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有關(guān)0的加、減法怎樣算？

安排學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)，再告訴大家。

一、教學(xué)后記:這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況較好，學(xué)生能掌握0的加減法，也能明白其意義。