2023年背影說課稿一等獎(模板14篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

背影說課稿一等獎篇一

各位老師大家好，今天我說課的課題是朱自清的《背影》。我主要從教材、教法、學法、教學過程、教學效果五個方面加以闡述。

新課標對現(xiàn)代文閱讀教學的要求中強調“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、“用圈點批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”等，這些要求是展開本課教學的依據(jù)。

一、說教材。

1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的寫法，為學生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以“至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學目標：見教學設計。

二、說教法。

根據(jù)新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，結合本班學生的實際情況，為實現(xiàn)本課的教學目標，突破重難點，我決定采用以下教學方法：

1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2、問題導學法——逐步引導，逐漸深入。

3、朗讀法——本文的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。

4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

三、說學法。

據(jù)自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。

1、圈點、勾畫、批注的方法：通過勾畫重點的詞語和語句，培養(yǎng)學生讀書的方法和習慣。

2、互動探究與學生展示法：以小組合作探究，突破重難點，培養(yǎng)學生的合作學習能力。借助小組展示點評的形式培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并進一步加深對知識的掌握。

四、說教學過程。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼裕瑢胄抡n的開場白就顯得十分重要。能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。通過欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

（二）初讀課文，整體感知。

設計意圖：引導學生從文本出發(fā)，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。通過這一環(huán)節(jié)的學習，完成學習目標1的內容，為下一步理解作者的感情打好基礎。

（三）再讀課文，重點研討。

設計意圖：此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，教師選取適當切入點，讓學生走進文本，與文本對話，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，從而深入體會父子之間濃濃的深情，突破本課的難點，完成學習目標2、3。

（四）三讀課文，感受深情。

設計意圖：通過學生配樂朗讀和評點，進一步領會字里行間所蘊含的濃濃的父子深情。

（五）達標檢測。

這樣的設計一方面是對本堂課所學知識的回顧、梳理，同時也是對所學知識的鞏固和提高。

（六）、拓展延伸，真情告白。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在訓練學生的口頭表達的能力，又培養(yǎng)訓練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學生自身，通過分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)育人目標。

五、說教學效果。

這樣，一堂課水到渠成地引導學生快速的理清了文章的結構，研讀了重點語段，品味了飽含深情的語言，感受到了《背影》中的深沉的父愛，也喚醒了獨生子女漠然的情感世界，加深了語文課的人文內涵。學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。

這節(jié)課基本上完成了所有的教學任務，整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。不僅教會了學生知識，同時也教會他們做人的道理。

背影說課稿一等獎篇二

各位領導：

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

一、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學習各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據(jù)我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點是目標2、3。

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

3、對基本語料的積累。

4、根據(jù)間接經驗學習感受生活。

本課教學時數(shù)擬為二個課時。

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

（第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求）。

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習（幻燈出示，見附一）。

教師對這些詞領讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）。

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注。

批注要點。

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。

3）、有疑問的地方，用括號再加問號。

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）。

3、詞匯積累——課堂練習二。

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）。

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）。

4、閱讀嘗試練習（提問討論）。

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

（理解記敘要素）。

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現(xiàn)兒子體諒父親。

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

（重點討論解決2、5）。

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）。

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習慣的培養(yǎng)，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）。

2、完成課后練習七（不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）。

3、熟讀課文。

第二課時。

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

主要教學環(huán)節(jié)如下：

一、重點研讀第五段（朗讀、討論）。

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當?shù)狞c拔。

a、兩個“黑”字。

b、三個“布”字。

c、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e、不要“向左”兩字行不行，為什么？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

二、關鍵語句的品味。

引導學生分析以下句子，并進行點拔。

a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心·····。

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的？

練習：完成課后練習五。

三、總結討論。

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節(jié)課課后練習2、教師板書總結。

3、討論中心與段落的關系。

a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

四、比較閱讀訓練：見附四。

五、小結。

六、作業(yè)布置。

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

（著眼于遷移與鞏固）。

附一：課堂練習一（幻燈出示）。

選擇正確的讀音。

差使交卸。

奔喪迂腐。

瑣屑柵欄。

舉箸。

附二：課堂練習二。

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語。

1）不幸的事接二連三地發(fā)生。

2）奔赴親人的喪事。

3）亂七八糟的樣子。

4）把自己的財產、衣服出賣和典當出去。

5）凄慘暗淡，不景氣。

6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家。

7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

8）精神不振作。

9）細小而繁多的事。

10）感情聚積在心里不得發(fā)泄。

附三：課堂練習三。

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習八的文段，完成下列練習。

1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己的負疚的心情。

附五、板書設計一。

背影。

朱自清。

圈點批注字詞、名句、段落層次、疑問。

見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪。

父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡。

開頭。

四個背影去買橘子時。

告別時。

淚光中的。

三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀。

第二次見背影感動。

第三次別父親。

第四次想背影。

附六、板書設計二。

難忘背影——點題。

父家境：禍不單行父親疼愛兒子。

子描寫背影別前：細心關照兒子憐愛父親。

情買橘子：體貼周到。

深再現(xiàn)背影——思念。

背影說課稿一等獎篇三

本單元選入五篇散文，意在呈現(xiàn)不同類型散文的特點，散文是中小學課文的大宗，數(shù)量眾多，學生接觸也比較早。像《背影》這類學生已經熟悉的寫人記事類散文，旨在將學生已有的散文學習經驗深化，理性化。

朱自清的《背影》是寫人記事散文的典范，它從一個獨特的角度表現(xiàn)父親對兒子的深切的愛和父子之間的深情，在禍不單行、陰云籠罩的日子李，父親看似不經意的愛顯得異乎尋常的感人。作者沒有平鋪直敘的記敘父子間的故事，而是集中表現(xiàn)父親的背影這一形象，切入點小而寓意深刻。文章的敘述和描寫都恰到好處，，樸素的語言表達了真摯的情感。從人文內涵的角度來看，《背影》表現(xiàn)永恒的父子之情，感人至深。

根據(jù)部編教學要緊貼文本，加強人文教育，把思想道德教育融入語文教學之中，讓語文走進生活，一課一得等理念。以及”121卓越課堂“的相關要求，結合教學目的和學生的實際情況，本課分三課時完成：第一課時作者、背景的介紹；字詞的處理；朗讀的訓練（聽讀、自由讀、分組選段讀、個人選段讀），課文的整體感知（三個四：四次背影、四次流淚、父親說的四句話，其中深挖四次流淚、父親說的四句話）；第二課時深入分析課文：本節(jié)課由三次討論一次練筆構成。所討論內容就是課后練習題。具體情況稍后詳說；第三課時由練筆研討和人物形象分析（描寫方法和人物性格特點）組成。先展示學生的練筆材料，由學生點評，再分析本文人物形象，學生再修改自己的練筆材料，再展示點評。

知識目標 探究我的 情感變化過程，體會父親獨特的愛。

能力目標 學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的情境下進行細致描寫的特點。

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

1、探究我的 情感變化過程，體會父親獨特的愛。

2、在特定的情境下對背影進行細致描寫。

父愛表達方式的分析（學生生活中遇到這種情況不能理解）

一、mv激趣，談話引入

1、播放楊洋、佟鐵鑫的《父子》（mv里的歌詞“我心里有滿滿的愛，可是說不出，只能望著你遠去的背影，給你我的祝?！迸c本文表達愛的方式相似，配上“兒子”邊唱邊流淚的畫面，效果肯定錯不了。）

2、師談話引入。（板題）

二、展示學習目標

生邊瀏覽，師提示要點

三、帶著問題，瀏覽課文

師巡視，掌控好學生瀏覽效果和時間

四、探究一：

（一）、展示問題：

1、本文共有幾次寫到“背影”？各出現(xiàn)在課文什么地方？

2、你認為哪處背影最感人、最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？為什么？

3、課文第六段望父買橘中，作者怎樣描寫背影的？為什么寫得這么詳細？

（二）、起立分組討論

師巡視，關注學生討論效果，對有困難的應參與其中，給予必要引導。

（三）匯報展示

師在學生匯報時注意引導深挖，訓練學生發(fā)散思維，把教材與學生生活練習起來.

（四）教師精講

教師引導分析”望父買橘”這一背影

（五）教師小結，過渡語

五、探究二：

（一）、展示問題：

提示：

1、從本段可以看出父親是一個什么樣的人？

2、哪幾個詞能表現(xiàn)父親這種心理變化的過程？

3、從最后一段可以看出，父親平時做事會這樣猶豫拖沓嗎？今天為什么會有這樣的表現(xiàn)？

（只有一個問題，一是難度大，二是深挖教材，設計了三個小問題來引導）

（二）、起立分組討論

師巡視，關注學生討論效果，對有困難的應參與其中，給予必要引導。

（五）匯報展示

師在學生匯報時注意引導深挖，訓練學生發(fā)散思維，把教材與學生生活練習起來.

（六）教師精講

教師引導分析“從最后一段可以看出，父親平時做事會這樣猶豫拖沓嗎？今天為什么會有這樣的表現(xiàn)？”舉一生活中事例，再多媒體展示理論（本節(jié)課難點）

（五）教師小結，過渡語

六、探究三：

（一）、展示問題：

1、面對父親這種深情的、間接的、含蓄的、滯澀的愛，“我” 怎么想的？

（“我” 認為父親怎樣？自己又怎樣？你覺得呢？）

2、在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？

（中心事件是什么？事件前、事件中、事件后我的態(tài)度分別是什么？）

（只有兩個問題，一是難度大，二是深挖教材，每個問題設計了小問題來引導）

（二）、起立分組討論

師巡視，關注學生討論效果，對有困難的應參與其中，給予必要引導。

（七）匯報展示

師在學生匯報時注意引導深挖，訓練學生發(fā)散思維，把教材與學生生活練習起來.

（八）教師精講

教師舉生活中事例，再多媒體展示理論

（五）教師小結，過渡語

七、學生練筆

1、清音樂中學生寫作（教室把控時間）

2、學生到展示臺展示作品

3、學生點評

八、課堂小結

九、課后作業(yè)

繼續(xù)完成練筆

本節(jié)課自己認為有三點成功：一是教學緊貼文本，講讀課文根據(jù)課后習題來設計教學，自讀課文按課文旁批來設計教學。二是討論前對有難度的問題分解成小問題來引導，降低難度，增強討論的有效性。三是對于課后問題，應調整探討順序，讓課堂條理清晰，學生思維連貫。

背影說課稿一等獎篇四

尊敬的評委老師，你們好。

我是5號，今天我說課的題目是《背影》（板書課題）。對于這節(jié)課的教學設計，我打算從以下幾個方面來說明：一教材、二目標、三、教法學法、四教學過程。

我先說一下對教材的分析。

《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統(tǒng)篇目。（出處）。

通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構思巧妙，結構精美，語言樸實，飽含深情。（基本內容）。

這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。學習本單元，重點內容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學要素，是最關鍵的教學內容。（結合單元要求，分析本文教學價值）。

關于教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養(yǎng)，并為此構建了三維目標體系，強調知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的結合。依據(jù)對課程目標的理解，結合單元要求，以及上面對《背影》一課內容的分析，我將本課的教學目標確定為：

1、了解有關作者的文學常識，把握課文內容，積累重點詞語。

2、采用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節(jié)描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。

3、體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

新課程特別強調學生主體意識的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，積極倡導自主合作探究的學習方式。

《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽艺J為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。

因此，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學生讀懂悟透。

（一）、情境導入。

多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色？朱自清的父親又是怎樣的一個人呢？學習了《背影》，大家就知道了。

（二）、初步感知。

我分3個環(huán)節(jié)來組織教學。

1、初讀課文，同桌或小組內相互檢查重點字詞，初步把握內容。

2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的要求和技巧。

3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維?！侗秤啊菲降瓨銓?、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

（三）、整體把握。

指導學生把握脈絡，理清寫作思路，理解主題，感受父子情深。

先指導學生讀，讓學生交流讀后的感受。

這是教學的重點，我簡單演示一下教學的過程。

同學們，我們通過讀課文，我們已經初步了解了課文內容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影？能否分別起個小題目？說說理解了什么？同學們說的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢？讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。

（四）、重點賞析。

你對那一段，那一句有感覺，交流一下。

在此環(huán)節(jié)中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，形成自己的觀點，在此基礎上與同學交流解決以上問題。

此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力，完成教學目標（2）的學習。

（五）、拓展延伸。

1、小結教學內容。

我的說課到此結束，謝謝。

背影說課稿一等獎篇五

尊敬的各位評委老師：

你們好，今天我說課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的教學進行說明。

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的背影來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級上冊，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學習本文，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情,培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學習。

結合教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定為：

知識目標：有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

能力目標：學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

情感目標：感受父子深情，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

教學重點定位為：體會關鍵語句的含意和表達作用；體會作者樸素感人的語言；領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

教學難點定位為：對于文中背影的描寫，進行深刻的體會，在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

根據(jù)教材特點和學生的實際情況，本課擬定兩課時完成。

為了更好地完成教學目標，我主要采用以下方法進行教學：

1、朗讀教學法：新課標非常重視朗讀在閱讀教學中的作用，本文語言質樸，感情真摯，通過此教法讓學生在朗讀中感受平實自然但飽含深情語言特點，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。

2、引導探究法：新課標對教學中師生雙方的角色是這樣定位的：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者?！北疚乃鶎懙母笎蹣銓崊s深沉，大多數(shù)學生可能難以深切體會，為突破這一難點，我引導學生先找可表現(xiàn)父愛的關鍵性語句或詞語，再探究其深意，感受濃濃的父愛。

依據(jù)自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法：

1、自主、合作學習法：課前通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，并結合課后習題提出質疑；課中通過合作探究解決問題。

2、圈點、勾劃、批注法：在品讀課文時，指導學生運用此法，獨立思考，達到個性化閱讀的目的。

具體教學過程我將分四個步驟展開：

（一）激情導入。

首先，教師用飽含感情的語言講述自己與父親的故事，激發(fā)學生的感情。然后，請同學講述自己對父愛的體驗，營造愛的氛圍。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。”在這一環(huán)節(jié)，我通過“言”和“聲”，用自己的情感拔動學生的心弦，激發(fā)學生學習的興趣。

（二）檢查預習。

預習作為一種教學有效性策略，源遠流長,《禮記·中庸》也說：“凡事預則立，不預則廢?！闭n前預習是培養(yǎng)學生自主學習的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生學習習慣的有效手段。本環(huán)節(jié)我主要從三方面進行：

1、讀字音，辨字形，解字義。

2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”為主題，請學生展示課前搜集的資料。

3、疑問閣：預習課文時你遇到了哪些問題？可請知道的學生當時解答，有難度的問題可在教學過程中解答。

（三）整體感知——理清文脈。

新課標明確指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。整體感知符合學生的心理發(fā)展特點，整體感知文章內容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念的有效途徑。為此，我設計以下問題讓學生達到整體感知課文的目標：

1、讀一讀，再思考：本文的線索是什么？請用簡潔的語言概括本文的主要內容。

2、找一找：背影在文中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。

3、說一說：你認為哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？

（四）精讀課文——感悟真情。

新課標對精讀的評價要求是：“要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！痹诒经h(huán)節(jié)，我讓學生立足文本，動筆動腦動口，從理解詞句入手，達到深入理解課文的目的。

1、運用圈點、勾劃、批注法找出你認為最能體現(xiàn)父親對兒子關愛的詞語或句子，有感情地讀一讀，并說說對它們的理解。（在此環(huán)節(jié)，應尊重學生的個體差異，珍視學生獨特的感受體驗和理解）。

2、重點片段賞析：月臺買橘。

（1）組內合作探究：

作者是從哪些方面刻畫父親的？這是一個怎樣的父親？（重點引導學生找出描寫父親的動作和語言的詞語和句子，品味其中的深意，感受父親的不易和拳拳愛子之心。）。

（2）真情誦讀：

望著父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動了？請用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛。

3、追溯感動本源，走近作者的內心。

為什么父親為“我”買橘子的背影會讓“我”一個二十歲的年輕人感動得熱淚盈眶？（重點引導學生從作者前后心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠。）。

（五）情感遷移—走進自己的內心。

在這個世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的，但惟獨父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得越高越遠……青春年少的我們也許曾對摯愛我們的父母任性過或誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。

英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。新課標也明確提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示?！蓖ㄟ^此環(huán)節(jié)，讓學生打開心扉，盡情感悟，讓學生真正做到“情動于中而形于言”。

背影說課稿一等獎篇六

各位老師好，今天我說課的課題是朱自清的《背影》。我主要從教材、教法、學法、教學過程、教學效果五個方面加以闡述。

新課標對現(xiàn)代文閱讀教學的要求中強調“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、“用圈點批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”等，這些要求是展開本課教學的依據(jù)。

1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的寫法，為學生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以“至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學目標：

略。

根據(jù)新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，結合本班學生的實際情況，為實現(xiàn)本課的教學目標，突破重難點，我決定采用以下教學方法：

1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2、問題導學法——逐步引導，逐漸深入。

3、朗讀法——本文的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。

4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

據(jù)自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。

1、圈點、勾畫、批注的方法：通過勾畫重點的詞語和語句，培養(yǎng)學生讀書的方法和習慣。

2、互動探究與學生展示法：以小組合作探究，突破重難點，培養(yǎng)學生的合作學習能力，借助小組展示點評的形式培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并進一步加深對知識的掌握。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼裕瑢胄抡n的開場白就顯得十分重要。能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。通過欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

（二）初讀課文，整體感知。

設計意圖：引導學生從文本出發(fā)，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。通過這一環(huán)節(jié)的學習，完成學習目標1的內容，為下一步理解作者的感情打好基礎。

（三）再讀課文，重點研討。

設計意圖：此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，教師選取適當切入點，讓學生走進文本，與文本對話，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，從而深入體會父子之間濃濃的深情，突破本課的難點，完成學習目標2、3。

（四）三讀課文，感受深情。

設計意圖：通過學生配樂朗讀和評點，進一步領會字里行間所蘊含的濃濃的父子深情。

（五）達標檢測。

這樣的設計一方面是對本堂課所學知識的回顧、梳理，同時也是對所學知識的鞏固和提高。

（六）拓展延伸，真情告白。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在訓練學生的口頭表達的能力，又培養(yǎng)訓練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學生自身，通過分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)育人目標。

這樣，一堂課水到渠成地引導學生快速的理清了文章的結構，研讀了重點語段，品味了飽含深情的語言，感受到了《背影》中的深沉的父愛，也喚醒了獨生子女漠然的情感世界，加深了語文課的人文內涵。學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。

這節(jié)課基本上完成了所有的教學任務，整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的`組織者、促進者，參與者。不僅教會了學生知識，同時也教會他們做人的道理。

背影說課稿一等獎篇七

（一）教材簡析：

《背影》是八年級第二學期第二單元即比較單元（一）立意與選材單元的第二篇課文，這一單元里安排的一組課文都是有關父愛的，但由于各自所處的社會背景等的不同和差異，所以每一種父愛都有自己的特點。

《背影》是朱自清的名篇佳作，文章沒有華美的語言，寫的是生活中的平?，嵤?，但在極其質樸的字里行間，涌動著一股濃得化不開的親情之愛——父愛，同時也表達了兒子對父親之愛的理解，這是這篇文章震撼人心的地方，本文濃縮了具有中國傳統(tǒng)特色的父愛，被奉為經典。

生能在理解父愛的基礎上，和前一篇課文《我的報童夢》進行比較。

（二）教學目標：

1．閱讀課文，了解課文的時代背景和主要事件。（認知目標）。

2．能抓住關鍵詞句，體會人物思想感情，理解課文中心意思，從而懂得長輩之愛。（能力、情感目標）。

3．從社會背景，人物情感的表達方式入手，與《我的報童夢》比較異同。（掌握運用目標。

（三）教學重點難點：

抓住關鍵詞句，體會人物思想感情（父愛、兒子的感情、自責內疚），理解課文中心意思，這既是重點又是難點。

（四）設置此教學目標的理論依據(jù)：

（1）認知目標的提出，是基于學生已有的閱讀能力，他們已經具備一定的閱讀能力和速讀能力，可以從課文和注釋中獲得一定的信息，從而很快能從課文和注釋中捕捉（認識）到課文的時代背景（舊社會）和課文主要事件（父親送我上車和買橘子）的信息，這個目標的提出，在于讓學生了解課文大意，整體把握全文，這里揭示了“老師要教什么？”學生則通過閱讀文章后復述課文大意來達成以上目標。

（２）能力目標和情感目標的提出，旨在提高學生的閱讀分析能力，通過老師的啟發(fā)和引導，看他們是否能抓住體現(xiàn)人物思想感情的關鍵詞句，并通過品味這些關鍵詞句，讓他們逐漸與作者產生感情上的共鳴，從而進一步體會到自己父母長輩對自己的愛及自己該如何去做。這后半個情感目標就體現(xiàn)了語文學科文以載道、從智育到德育過度的過程。此目標是整課的重點與難點，也是花時最多的一個環(huán)節(jié)。

（３）掌握與運用目標是為配合本單元訓練目標而設的這個目標比較容易達到，因為前一課《我的報童夢》已教過，學生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出來了，學生可以較容易地從時代背景等的伏筆中，比較出兩種不同的父愛：

《背影》體現(xiàn)的是無微不至的'中國傳統(tǒng)式父愛，含蓄、深沉、內斂，而《我的報童夢》體現(xiàn)的是在實踐中培養(yǎng)孩子獨立生活能力的美國式父愛，注重自主、自立。

（一）知識結構方面：

初二學生經過以前的語文訓練已具掌握了一定的語文基礎知識和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本課還是以研讀移到對課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細節(jié)把握和感情文章的中心為主。本單元比較閱讀，學生已學過第一篇課文《我的報童夢》，了解西方國家父愛的特點，為第三個目標打下了基礎。

（二）情感方面：

當今的學生，多以獨生子女，父母寵愛，身上難免有嬌驕二氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對他們發(fā)脾氣，這是一個普遍現(xiàn)象，通過本文的學習和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個從智育到德育的過度作用。

教師的教法：以整體閱讀、把握語言的情感訓練為主，在學生了解課文的基礎上，啟發(fā)引導學生圈劃重點詞句，著重訓練學生對詞句內在含義的理解，在教學中充分調動學生積極性，采用品讀勸圈劃、小組交流討論、自主探究，可采用質疑、小組競賽等方式，使學生動腦動嘴動手，口頭或書面作文，在這里老師起的是主導作用。

依據(jù)：根據(jù)二期課改的精神，體現(xiàn)學生主體地位，教師主導作用，聯(lián)系社會實踐，充分調動學生學習積極性，使學生成為課堂的主人。

背影說課稿一等獎篇八

尊敬的各位評委，親愛的各位同行：

大家好！

今天我說課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的教學進行說明。

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的背影來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級上冊，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學習本文，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情,培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學習。

結合教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定為：

知識目標：有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

能力目標：學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

情感目標：感受父子深情，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

教學重點定位為：體會關鍵語句的含意和表達作用；體會作者樸素感人的語言；領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

教學難點定位為：對于文中背影的描寫，進行深刻的體會，在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

根據(jù)教材特點和學生的實際情況，本課擬定兩課時完成。

為了更好地完成教學目標，我主要采用以下方法進行教學：

1、朗讀教學法：新課標非常重視朗讀在閱讀教學中的'作用，本文語言質樸，感情真摯，通過此教法讓學生在朗讀中感受平實自然但飽含深情語言特點，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。

2、引導探究法：新課標對教學中師生雙方的角色是這樣定位的：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者?！北疚乃鶎懙母笎蹣銓崊s深沉，大多數(shù)學生可能難以深切體會，為突破這一難點，我引導學生先找可表現(xiàn)父愛的關鍵性語句或詞語，再探究其深意，感受濃濃的父愛。

依據(jù)自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法：

1、自主、合作學習法：課前通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，并結合課后習題提出質疑；課中通過合作探究解決問題。

2、圈點、勾劃、批注法：在品讀課文時，指導學生運用此法，獨立思考，達到個性化閱讀的目的。

具體教學過程我將分四個步驟展開：

（一）激情導入。

首先，教師用飽含感情的語言講述自己與父親的故事，激發(fā)學生的感情。然后，請同學講述自己對父愛的體驗，營造愛的氛圍。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我通過“言”和“聲”，用自己的情感拔動學生的心弦，激發(fā)學生學習的興趣。

（二）檢查預習。

預習作為一種教學有效性策略，源遠流長,《禮記·中庸》也說：“凡事預則立，不預則廢?！闭n前預習是培養(yǎng)學生自主學習的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生學習習慣的有效手段。本環(huán)節(jié)我主要從三方面進行：

1、讀字音，辨字形，解字義。

2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”為主題，請學生展示課前搜集的資料。

3、疑問閣：預習課文時你遇到了哪些問題？可請知道的學生當時解答，有難度的問題可在教學過程中解答。

（三）整體感知——理清文脈。

新課標明確指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。整體感知符合學生的心理發(fā)展特點，整體感知文章內容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念的有效途徑。為此，我設計以下問題讓學生達到整體感知課文的目標：

1、讀一讀，再思考：本文的線索是什么？請用簡潔的語言概括本文的主要內容。

2、找一找：背影在文中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。

3、說一說：你認為哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？

（四）精讀課文——感悟真情。

新課標對精讀的評價要求是：“要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！痹诒经h(huán)節(jié)，我讓學生立足文本，動筆動腦動口，從理解詞句入手，達到深入理解課文的目的。

1、運用圈點、勾劃、批注法找出你認為最能體現(xiàn)父親對兒子關愛的詞語或句子，有感情地讀一讀，并說說對它們的理解。（在此環(huán)節(jié)，應尊重學生的個體差異，珍視學生獨特的感受體驗和理解）。

2、重點片段賞析：月臺買橘。

（1）組內合作探究：

作者是從哪些方面刻畫父親的？這是一個怎樣的父親？（重點引導學生找出描寫父親的動作和語言的詞語和句子，品味其中的深意，感受父親的不易和拳拳愛子之心。）。

（2）真情誦讀：

望著父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動了？請用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛。

3、追溯感動本源，走近作者的內心。

為什么父親為“我”買橘子的背影會讓“我”一個二十歲的年輕人感動得熱淚盈眶？（重點引導學生從作者前后心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠。）。

（五）情感遷移—走進自己的內心。

在這個世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的，但惟獨父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得越高越遠……青春年少的我們也許曾對摯愛我們的父母任性過或誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。

英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。新課標也明確提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示?！蓖ㄟ^此環(huán)節(jié)，讓學生打開心扉，盡情感悟，讓學生真正做到“情動于中而形于言”。

背影說課稿一等獎篇九

《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內容來說，都是寫普通人的，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良。通過這個單元，可以使學生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學習描寫、敘述等表達方式，了解敘述、描寫的功能和特點，應是教學的重點。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極為樸實，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動人心的感人力量。

依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點，在教學中應指導學生認真朗讀，整體感知作品內容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。。

現(xiàn)在的學生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學生對父愛母愛大多認為理所應當，沒有多少學生能從內心深深的感受父母之愛，寫起關于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情?！侗秤啊愤@篇課文正是一個最好的例子，通過閱讀訓練，感受濃濃的親情，引導學生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。初二學生已經具備基本的記敘文知識，加之本文語言樸素，可以側重引導學生運用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學習方式。

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》結合教材地位及具體學情，我將本課的教學目標確定為以下：

1、了解作者作品，在理解積累生字詞。

2、訓練用普通話正確朗讀的能力、學習圈點批注的讀書方法。

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，品味刻畫背影的方法。

2、通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學會感恩。

本節(jié)課將培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，整體感知文章內容，引導學生學會抒真情，善于觀察作為教學的重點，將在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽 含深情的語言的表達作用作為教學難點。

為了充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主閱讀、個性化閱讀的能力，在教學中采取小組合作、互動探究、個性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點，以品味語言為突破口，將誦讀、適時點撥的方法融入其中。

根據(jù)自主、合作、探究的教學理念，結合我縣推廣的五步三查教學法，課堂教學中擬定以下學習方法：

1、誦讀法

2、圈點、勾畫、批注法

3、自主探究法

4、小組展示法

本課安排2課時，第一課時側重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內容，感悟濃濃的父子之情。第二課時重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

多媒體播放關于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》。

師：人們大都歌頌母愛，看著這感人的圖片，聽著優(yōu)美的歌曲————不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學習朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛的偉大。

作者介紹、字詞、誦讀并通過初讀感悟文章內容。

1、本文的線索是什么？

2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？

3、文中一共寫了幾個背影？

4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句。

5、兒子對父親的感情是如何變化的？

6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？

2、品語言——體會父親送兒子上車時說的四句話所表達的感情，體會語言簡潔樸素的特點。

3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對兒子怎樣的感情？結合具體內容分析。（引導學生通過分析人物語言、動作體會思想感情）

4、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”，為什么？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學交流。

5、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處？（引導學生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）

父母對我們的愛無處不在，也許只是一個眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無知的我們卻渾然不覺，認為理所應當，甚或有過誤解，只有人到中年，向作者一樣才會有負疚之情。學習本文后，我們應對父母多一點理解，學會感恩。

傾注真情，寫一件最令感動的事。

第一課時

背影

線

索

難忘背影（點題）——刻畫背影（詳寫）———惜別背影——再現(xiàn)背影（呼應）

父子情深

第二課時

背影

四句話 （關心、體貼）

父 子

四次流淚 （感激、懷念）

語言樸實 真情流露

這節(jié)課的教學中對文章內容的感知情感的體驗，達到預期效果，引導學生學會感恩，引起了共鳴，起到了情感熏陶的作用。對語言的品味，學生能感受其中的感情，體會到妙處，但總有可意會不可言傳的感覺，表述不能切中肯綮，今后應加強語言實踐訓練。對于抒真情、抓淚點的精妙選材方法，學生也深感其妙，但能否將所悟轉化為所作，以閱讀促寫作，提高選材能力是閱讀教學的一個長效目標，有待今后作文檢驗。我相信，有悟必有得，在模仿中創(chuàng)新，在寫作做提高，課堂閱讀教學終將煥發(fā)出巨大的生命力。

背影說課稿一等獎篇十

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品采用紀實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在八年級上冊語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。

2、教學目標的設定。

（1）知識與能力：積累生字詞；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

（2）過程與方法：自主合作探究。

（3）情感態(tài)度價值觀：把握文中父子親情，敬愛父親。

3、教學重點。

研讀重點段落；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

4、教學難點。

學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。

5、課時安排。

兩課時。

我所執(zhí)教的班級學生語文基礎不算太好，尖子生不多。根據(jù)學生實際以及本文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體”的指導思想，為實現(xiàn)本課教學目標，解決重點，突破難點，我采用如下教法：

1、以品味語言為主，采用點撥式教學，設計帶有啟發(fā)性的問題誘導學生思考。

2、采用朗讀、討論、質疑法使學生動口動腦動手。

3、為增加課堂的容量，使用多媒體教學。

引導學生緊緊圍繞問題，扣住文中關鍵語句，結合時代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情；注意體會文中語言特點，加以積累運用，加強語文基礎，提高語文水平。

第一課時。

1、激情導入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無獨有偶，朱自清先生也曾經寫過一篇紀實散文也叫《背影》。他寫的是誰的背影？這個背影有什么特點？今天咱們就一起來學習這篇課文。

3.、師生互動。

（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準備：父親的語言、父親的動作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學生帶著問題讀文，并作圈畫）。

（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫了什么事？（落實閱讀準備中提及的問題）。

（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結，布置作業(yè)：進一步熟讀課文。

第二課時。

導入：（結合上節(jié)課內容）。

師生互動：

1、賞析“望父買橘”時的背影。

（1）大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，學生欣賞。

（2）這段文字為什么寫的如此感人？（品動詞的運用、飽含真情的敘述）。

（3）以“讀過此段，我（）”這一格式說話。

2、品味父親的話語，理解話中所包含的意思（小組合作）。

3、文中寫了我的四次流淚，原因各是什么。

4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）。

5、探究：

（1）按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說說看。

（2）問什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？

（3）你怎么看待文中所描述的父愛？（教師注意個別質疑？）。

（4）《背影》何以成為經典？

6、拓展遷移。

在你的人生經歷中，你的父母也肯定給了你許多的關愛，哪件事最令你感動？與大家交流一下。

6、小結：四次話語、四次背影、四次流淚。

多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實情感教育）。

7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）。

板書設計：

背影。

朱自清。

思念父親點出背影。

望父買橘刻畫背影父子情深。

父子分手惜別背影。

別后懷念再現(xiàn)背影。

背影說課稿一等獎篇十一

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

1、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

2、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

3、初步學習各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據(jù)我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點是目標2、3。

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

1、用普通話正確地朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

3、對基本語料的積累。

4、根據(jù)間接經驗學習感受生活。

本課教學時數(shù)擬為二個課時。

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

（第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求）。

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。

2、正音練習（幻燈出示，見附一）。

教師對這些詞領讀兩遍。

3、朗讀。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）。

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注。

批注要點。

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。

3）、有疑問的地方，用括號再加問號。

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）。

3、詞匯積累——課堂練習二。

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）。

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）。

4、閱讀嘗試練習（提問討論）。

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

（理解記敘要素）。

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現(xiàn)兒子體諒父親。

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。

（重點討論解決2、5）。

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）。

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習慣的培養(yǎng)，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）。

2、完成課后練習七（不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）。

3、熟讀課文。

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

主要教學環(huán)節(jié)如下：

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當?shù)狞c拔。

a、兩個“黑”字。

b、三個“布”字。

c、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e、不要“向左”兩字行不行，為什么？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

引導學生分析以下句子，并進行點拔。

a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

c、他囑我路上要小心·····。

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的？

練習：完成課后練習五。

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節(jié)課課后練習2、教師板書總結。

3、討論中心與段落的關系。

a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

（著眼于遷移與鞏固）。

背影說課稿一等獎篇十二

《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對父親倍加思念之情。

背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。

本單元是八年級下冊第一個教學單元，教學任務是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡——這些對學生學習領悟這類文章具有很好的引導作用。

二、學生學習情況分析。

我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕，在自己學習生活的時候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育，培養(yǎng)學生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對親情的理解。對文章中細節(jié)的把握和理解，對樸實的語言所蘊涵的深情的理解都是障礙，需要采用實事求是的態(tài)度幫助、引導。而記敘性散文的特點也要在閱讀中深入地感悟。

三、教學設計思想。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼耍以诮虒W中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。所以教學過程中，始終讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

為此，采用如下教學策略及手段：

1、尊重學生的主體地位，置學生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

2、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法。

3、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發(fā)學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

4、教師運用多媒體課件，創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境，讓學生在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。

5、采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。同時，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

學習方法：

2、指導學生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方法，加以積累、運用，加強語文基礎。

3、指導學生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、教學目標。

知識與能力目標：

學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

過程與方法目標：

理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。

教學重點：

1、重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

2、理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中的深情。

教學難點：

1、體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

2、課文2、3段對表達中心的作用；

五、課時安排：2課時。

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；

第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系；

六、教學過程。

第一課時。

（一）導入：

（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）。

設計意圖：激發(fā)學生情感，創(chuàng)設有利于本課學習的氛圍。

（二）解題：

1、作者簡介：（見課件）。

現(xiàn)代散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

2、寫作背景：（見課件）。

《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

設計意圖：便于學生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。

（三）朗讀訓練：

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來。

2、檢查課前預習情況。

給加點的字注音（出示課件）。

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩。

3、配樂朗讀。

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。

（四）整體感知：

1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。

學生交流。

有感情的朗讀標注的內容并說說自己感動的理由。

(教師在學生朗讀過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)。

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

教師展示問題，并提示引導。

學生討論。

設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生整體感知和概括能力，做到整體把握。

（五）作業(yè)布置。

1、積累詞語；

2、熟讀課文，把你的閱讀體驗寫下來（可以是收獲，可以是疑問等）。

（六）板書設計。

背影。

朱自清。

父子情深。

第二課時。

（一）激趣引學。

欣賞羅中立的圖畫《父親》?！案赣H的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當我們距離靶心越來越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤?！睘榱俗优?，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對父親的崇敬，再來溫習朱自清的《背影》。

（二）學習探究。

學生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。

1、背影作為全文的焦點和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）。

2、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。

3、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）。

設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）。

（4）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。

設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。

（三）拓展延伸：

1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。

設計意圖：結合課文設題，引發(fā)學生思考，達到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。

（四）作業(yè)布置。

欣賞幾段錄象，結合本節(jié)內容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節(jié)描寫。

設計意圖：培養(yǎng)學生通過樸實細膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。

板書設計：

背影。

朱自清。

難忘背影睹家思父悲哀。

刻畫背影望父買橘感激。

惜別背影父子離別不舍。

再現(xiàn)背影懷念父親傷心。

文檔為doc格式。

背影說課稿一等獎篇十三

《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

(1)能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

(2)本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。

(3)本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。

2.教學目標的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點;。

能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情;。

德育目標：領會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德;。

情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

3.教學重點。

(1)重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

(2)理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

4.教學難點。

中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

5.課時安排。

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握;。

第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

根據(jù)本文的特點以及初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1.以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學;。

2.設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;。

3.采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點;。

4.同時采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的'情況、素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎;指導學生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

(一)復習。

1.解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐。

2.本文的線索是什么?(設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學)。

(二)分析第二課時內容。

1.重點研讀第五段。

(1)朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”?(設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。)。

(2)作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚?(突破：讓學生聯(lián)系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。)。

(3)父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?(突破：讓學生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯?！苯Y合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。)。

(4)第五段中父親說了幾句話?從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。

我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信!

進去吧，里邊沒人。

(突破：讓學生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。)。

(設計意圖：(1)—(4)都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。)。

2.關鍵句的品味。

a.第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”

b.第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

c.他囑我路上要小心……。

(2)作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢?找出句子來說明?！鞍?，我現(xiàn)在想想，那時我真是太聰明了?！?/p>

(3)練習(幻燈)(設計意圖：通過啟發(fā)性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。)。

3.討論中心與段落的關系。

(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用)。

(2)第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛?(突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。)。

(三)小結。

本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。(伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫)。

(四)作業(yè)。

(1)“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。

(2)背誦文中描寫父親背影的一段文字。

背影說課稿一等獎篇十四

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

（1）能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

（2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。

（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。

根據(jù)本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點;。

能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情;。

（1）重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

（2）理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握;。

第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區(qū)學生，語文基礎比較差、尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學;。

2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;。

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點;。

4、同時采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況、素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎;指導學生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

（一）復習。

1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐。

2、本文的線索是什么？（設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學）。

（二）分析第二課時內容：

1、重點研讀第五段：

（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”？（設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。）。

（2）作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學生聯(lián)系上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。）。

（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯?！苯Y合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。）。

（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。

我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信！

進去吧，里邊沒人。

（突破：讓學生聯(lián)系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。）。

（設計意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。）。

2、關鍵句的品味：

a、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去”

c、他囑我路上要小心……。

（2）作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢？找出句子來說明。“唉，我現(xiàn)在想想，那時我真是太聰明了?！?/p>

（3）練習（幻燈）（設計意圖：通過啟發(fā)性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。）。

3、討論中心與段落的關系：

（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用）。

（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。）。

（三）小結：本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫）。

（四）作業(yè)：

（1）“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。