最新初中數(shù)學論文(匯總17篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

初中數(shù)學論文篇一

新課標指出，數(shù)學教學活動是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學課堂教學應(yīng)該是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者和合作者。筆者認為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學方式和學生的學習方式，使得學生真正成為學習的主人。

一開始我先設(shè)計了一些預(yù)習題，采用從扶到放，循序漸進的方法，讓學生自主參與，逐步提高學生的參與能力，激勵他們對預(yù)習的興趣。我在指導學生預(yù)習教材的過程中，提醒他們不能將預(yù)習流于形式，而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進行大致的了解，然后再仔細閱讀教材內(nèi)容，這樣做有利于學生了解本章數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，對教材中的例題則要細致分析，這些例題都是所學知識點在應(yīng)用時的典型，或者是對某個數(shù)學定理的證明，如果學生能充分理解例題的意思，并能舉一反三，那么對本節(jié)課的教學重難點必然會更加深入，起到事半功倍的功效。在習慣養(yǎng)成前，教師給學生確定預(yù)習時的目標，這樣學生預(yù)習時有了較強的針對性，就能保證預(yù)習的效果。在設(shè)計問題時，從學生的視角去考慮，確保預(yù)習目標的可操作性。比如在學習軸對稱圖形這一內(nèi)容時，可以讓學生預(yù)習后用自己的話描述一下軸對稱圖形的概念，說說生活中他們見過哪些與軸對稱相關(guān)的圖形，試著將圖形畫出來等，通過一系列問題的自主學習，很快就能推動數(shù)學課堂教學的順利進行，充分調(diào)動學生自主參與學習的主動性和積極性，學生在課前思考了這些問題，在課堂講授數(shù)學概念時教師只要稍加點撥，絕大多數(shù)同學的心中就會有豁然開朗的感覺，就能體現(xiàn)出課前預(yù)習對有效課堂的開展的重要性。

在課堂上我經(jīng)常鼓勵學生們辯論，特別是一題多解的題目，通過唇槍舌劍的辯論過程，學生的思維發(fā)生了碰撞，在辯論中知識有了很好的互補，還互相借鑒了學習方法，還學到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學課堂上，教師要善于設(shè)計一些問題情境，將一些數(shù)學知識生活化，讓學生去思索去探究，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

教師引導得當，學生分析解決問題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后，我們還可以讓學生代表向大家展示每一組的學習成果，學生講老師聽的方式不但可以鍛煉學生的語言表達能力，還為學生的主動學習創(chuàng)設(shè)情境，學生表達集體智慧的探究結(jié)果，必定會聯(lián)系相關(guān)數(shù)學概念進行，靈活運用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，將所學的數(shù)學知識進行很好的內(nèi)化，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。在學生匯報時，我們還可以允許其他成員對匯報者的內(nèi)容進行補充糾正，甚至將小組匯報擴大為全班學生的大討論，這樣，每一名學生就能共享知識資源，都有思考評價的欲望，從而大大提高課堂教學的效果。

一節(jié)數(shù)學課的時間畢竟是有限的，而數(shù)學學習不僅僅指的是對數(shù)學課本的學習，還包括了對閱讀數(shù)學課外材料和相關(guān)的科普知識。現(xiàn)在的學生大多只重視基本知識的學習，學生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進行知識拓展延伸，讓學生由課內(nèi)學習帶動課外學習，培養(yǎng)他們學活教材，學會思考，學會應(yīng)用，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在我們的數(shù)學教材中有很多的開放題，我們教師在課堂上要引導學生用數(shù)學的眼光去思考，生活中到處都存在著數(shù)學思想，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學實例，培養(yǎng)學生自主探究的習慣，著眼學生數(shù)學思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生主動積極地進行親身實踐。學生的學習也必須打破以前的思維模式，開動腦筋展開聯(lián)想，從多角度去思考數(shù)學問題。學生在教師的鼓勵下，增強了學習數(shù)學的內(nèi)趨力，對數(shù)學知識的探索也會產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時的數(shù)學課堂教學中啟發(fā)學生去分析探索，對數(shù)學現(xiàn)象進行觀察和分析，深化所學的知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性，就必須鼓勵學生去探討，引導學生對數(shù)學習題進行大膽猜想，我們就可以激發(fā)學生興趣，主動參與學習，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

課堂上不同層次的學生都會有不同的收獲，并學會了與同學合作交流的技能，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面促使我們的數(shù)學課堂教學有了質(zhì)的飛躍，為學生終生學習能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]龍科.初中數(shù)學課堂提問技巧與策略的研究[j].數(shù)學學習與研究，2010年08期。

初中數(shù)學論文篇二

數(shù)學是一門需要深入思考和邏輯推理的學科，而論文則是展示學生獨立思考和創(chuàng)新能力的重要方式之一。在初中數(shù)學學習中，論文寫作也逐漸成為一項必備的技能。本文筆者將分享自己在初中數(shù)學論文學習中的心得體會。

第二段：認真審題，理清思路

在初中數(shù)學論文學習中，首先要學會認真審題，理清思路。通讀題目，弄清論文的要求和限制條件，明確自己需要回答的問題。然后，運用自己所學的數(shù)學知識，思考解題的方向。思維的開展需要有條不紊地進行，不能單純死記硬背公式，而是要通過理解和掌握原理，將所學的知識組織起來，用合理的方法和推理路線來解決問題。

第三段：分析問題，尋找解決辦法

在審題和理清思路的基礎(chǔ)上，接下來就是分析問題，尋找解決辦法的過程。要善于從各個角度、不同的層次去分析問題，并將問題拆解成多個較小的問題，從而更好地進行解答。有時候，可能需要借助圖表、圖形或例子來輔助分析，幫助解決問題。同時，要靈活運用已學的數(shù)學方法和技巧，挖掘知識的深層次和應(yīng)用的廣泛性，給出切實可行的解決辦法。

第四段：邏輯清晰，行文有條理

初中數(shù)學論文的寫作也需要邏輯清晰，行文有條理。在寫論文之前，可以先制定一個寫作計劃，將要表達的觀點和結(jié)論序列化，確定好每一部分的內(nèi)容和順序。在論文中，可以用實例來引入問題，層層遞進地論述，用圖表來配合文字解釋，通過細致的分析對比和推理，得出清晰且有力的結(jié)論。

第五段：結(jié)論

初中數(shù)學論文學習是一個提高自己數(shù)學能力和思維能力的過程。通過認真審題和理清思路，分析問題和尋找解決辦法，以及邏輯清晰和行文有條理，我們可以在數(shù)學論文中展現(xiàn)自己的才智和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該始終堅持勤奮學習和不斷思考的態(tài)度，不僅在數(shù)學課堂上，更要在論文寫作中努力提高自己。相信通過不斷地實踐和總結(jié)，我們每個學生都能在初中數(shù)學論文學習中有所收獲，不斷突破自己的思維邊界，提高自己的數(shù)學水平。

初中數(shù)學論文篇三

目前，一些數(shù)學老師只注意認知目標的落實，忽視情感目標的教育，使很多學生喪失了學習數(shù)學的興趣，缺乏頑強的毅力及獨立思考的精神，師生關(guān)系疏遠；另一方面，雖然思想上重視了情感教育，但苦于情感目標不可能像認知目標那樣具體落實，且也沒有易于操作的情感評價標準與方法，不知從哪些途徑進行情感教育而陷入困境。因此，采取多種途徑加強情感教育是現(xiàn)實的需要心理學家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過情感激勵的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十至百分之三十，而當受到情感激勵時，可以發(fā)揮其能力的百分八十至九十。但在實際教學中，情感教育卻沒有得到應(yīng)有重視。也有些教師將“情感教育”、“激發(fā)情感”異化為教師“傳授之道”的技巧。下面就如何在初中數(shù)學教學中實施情感教育，發(fā)揮數(shù)學的育人功能。

為此，我根據(jù)布盧姆有關(guān)情感領(lǐng)域的理論，依據(jù)因材施教原則、定量與定性相結(jié)合的原則、短期與長期相結(jié)合的原則等，在初中數(shù)學教學中積極探索與實踐，著重研究了培養(yǎng)學生情感的途徑及情感目標的評價方法，并取得了一定的成效。

教師在教學過程中必須讓學生明確學習目的，針對個別情況，實施診斷評價。第一，可以通過起始課幫助學生樹立近期目標及未來遠大目標，鞭策學生為了達到此目標而孜孜不倦地學習；第二，可以充分利用身邊的榜樣激勵學生，發(fā)揮榜樣效應(yīng)；第三，教師要深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，對學生進行學習目的教育。

學生被動學習乃至厭學的原因之一，要改變這種現(xiàn)象，數(shù)學教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學教材，進行情感處理，讓學生獲取知識的同時，愉快地發(fā)展自己。

1.利用數(shù)學史料，激發(fā)數(shù)學情感。豐富的數(shù)學史料，常常會激發(fā)學生對學習的情感。數(shù)學背景材料，海王星發(fā)現(xiàn)的故事；希伯斯為發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而獻身的故事；美國第二十任總統(tǒng)加菲爾德梯形證明勾股定理，至今世界上四百多種證法。著名的數(shù)學問題及數(shù)學中的趣聞軼事，使學生獲的榜樣作用。

2.揭示數(shù)學價值，滲透數(shù)學情感。數(shù)學課堂教學中，教師要善于將那些枯燥。抽象的教學的內(nèi)容設(shè)成若干有趣誘人且易于接受問題，恰當?shù)倪\用故事。圖片。動畫和實際生活事例等方式創(chuàng)設(shè)情境。從而讓學生產(chǎn)生思想感情的共鳴，使學習過程始終處于自覺的激發(fā)狀態(tài)，優(yōu)化教學系統(tǒng)。例如在“變量之間的關(guān)系”這章內(nèi)容的引用教學過程中有一個“青春期男孩和女孩身高曲線統(tǒng)計圖”，如果直接提出常量。變量。統(tǒng)計圖等概念，八年級學生會感到非常抽象，讓學生觀察統(tǒng)計圖，在什么年齡段，男孩的平均身高大于女生的平均身高？在什么年齡段，女孩的`平均身高大于男孩的平均身高？然后問：你的身高是大于，等于，或小于平均身高？學生感到數(shù)學課堂還有那么多自身息息相關(guān)，于是表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學效果好。

3.展示數(shù)學美，豐富數(shù)學情感。蘇霍姆林斯基認為，自然界有許多美的事物，如果不事先只給孩子們看。講給孩子們聽，他們自己是不會留意的，數(shù)學中也有美比如有字母表示數(shù)字，將文字語言簡化為符號語言就體現(xiàn)出數(shù)學的簡潔美；正如我國著名數(shù)學家徐利志教授闡述道：數(shù)學美的含義是豐富的，如數(shù)學概念的簡單性、統(tǒng)一性，還有數(shù)學中的奇異性都是數(shù)學美的具體內(nèi)容。例舉報幕員站在舞臺的黃金分割點，教學中，教師應(yīng)通過一些例引導學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，進而創(chuàng)造美。

教師必須將這些數(shù)學素養(yǎng)滲透到點滴的知識教學中。針對學生學習的不同特點，隨時隨地隨機地進行評價。教學中，一方面，教師要充分挖掘教材，利用教材中例習題進行教育。如，學習有理數(shù)后，要強調(diào)細心，不要發(fā)生因粗心掉負號而改變了數(shù)的性質(zhì)的現(xiàn)象；學習平行線分線段成比例定理后，利用書中習題，說明“差之毫厘、失之千里”的意義；學習“統(tǒng)計初步”時，介紹本章多與數(shù)據(jù)打交道，顯得有些枯燥無味，但它的實用性很強，因此要認真細致，馬虎不得。另一方面，可用因失誤而造成重大損失的事例來佐證。

教師在教學過程中不僅僅是教授知識，更重要地是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以持續(xù)學生的數(shù)學情感。

1．要養(yǎng)成學生按時預(yù)習、復(fù)習、獨立作業(yè)的習慣。課前預(yù)習可以讓學生先感知教材內(nèi)容，為上課更深刻地掌握目標內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后復(fù)習是課堂教學的延續(xù)。學生作業(yè)獨立與否直接影響教師對學生掌握目標情況的質(zhì)量。

2．要養(yǎng)成學生專心致志，積極思考的習慣。教師一定要充分利用學生的有意注意，調(diào)節(jié)好無意注意，為學生獨立思考解決問題創(chuàng)造良好氛圍。

3．要養(yǎng)成學生勤學好問的習慣。教師首先要與學生建立起平等的民主地位，平易近人地對待每個學生，為學生大膽提問創(chuàng)造和諧前提。其次，要教育學生只有“問”，學習才會進步。

在教學中，怎樣激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？課堂是教學的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉，加強教學的情感設(shè)計，通過恰當?shù)赝緩胶头椒?，實現(xiàn)課堂教學民主化，實現(xiàn)師生情感交流。

1．加強直觀教學。不同年齡階段的學生，表現(xiàn)出不同的心理特征。首先，教師在教學中要充分挖掘教材，加強直觀教學，使學生的思維由直觀逐步向抽象過渡。如幾何第一冊的彩頁“北京立交橋”、“國家奧林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形。其次，教師要充分制作數(shù)學模型，加深學生對抽象知識的直觀理解。如在講解中心對稱圖形時可制作其直觀演示模型，讓學生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180°后能與原來圖形重合，則它為中心對稱圖形的特征。這樣，學生判斷中心對稱圖形時便能回憶起直觀演示時的情景，很快就能作出正確答案。

2．精心設(shè)計提問。課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力，所以教師要精心設(shè)計提問，既做到把握時機又做到難易適中、精練明確。如在證三角形內(nèi)角和定理時，問：怎樣圖形中的角度是180°？學生很快回憶起平角的度數(shù)或平行線下的同旁內(nèi)角的度數(shù)和，為將三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化為一個平角或一對同旁內(nèi)角掃清了思維障礙。

一個人有了堅強的意志，就能調(diào)節(jié)自己的外部行動和心理狀態(tài)，克服困難實現(xiàn)預(yù)定目標。首先，要使學生認識到學習好比登山，只要有毅力與恒心，沒有克服不了的困難?？上?qū)W生介紹一些數(shù)學家為數(shù)學刻苦探求的事跡。其次，要熱愛學生，采取對學生多鼓勵少批評的評價方式。當學生學習有進步時，要大力表揚；當學生遇到困難時，要熱情幫助。教師要抓住一切時機，采取多種方式對學習的情感進行鞏固評價，促使學生的情感得到升華。

總之，在數(shù)學教學過程中實施情感教育，學生學習的興趣、自覺性、主動性都能得到同步提高，這樣去探索教師就會改變注重知識傳授而忽視學生的情感教育和情感傳遞的狀態(tài)。

初中數(shù)學論文篇四

論文摘要： 教學是一個有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師起主導作用，既是教學信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學反饋。教學反饋是教學系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學教學、提高教學質(zhì)量的前提和保證。本文對恰當及時反饋，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學進行了研究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 ; 教學反饋 ; 優(yōu)化

教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

作為起到主導作用的初中數(shù)學教師，一定要通過各種方式發(fā)現(xiàn)并及時關(guān)注教學中的信息反饋，恰當處理和調(diào)整教學思路、教學進程以及教學節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學。教學中常采用以下不同的反饋方式對學生進行評價，可以記錄效果，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)，評定反饋方式的使用效果。

課堂提問是教學過程中常用的反饋手段，有效的提問要做到以下幾方面：

1.必須充分備教材和備學生

老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問，引導學生思考，有難度或綜合性強的題目要學會把問題分解，對學生進行分層提問，做到提問及時，問在有疑問處，有疑問處才有爭論，有爭論才能辯是非。

2.提問要適當，不能太難也不能太易

根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學生“跳一跳能把果子摘下來”，這就是說，要讓學生經(jīng)過思考，努力，交流合作基礎(chǔ)上把問題解決，特別是基礎(chǔ)差的學生，提問一些較簡單的題目，增強他們學習的信心，也許比學會知識更重要。

初中生的一個很大特點是好動，好奇心強，合作學習正是利用了學生的這一特點，使學生在合作中學習，通過“動手實踐，自主探究，合作交流”等活動完成學生目標。例如，留心觀察體現(xiàn)學生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語性反饋信息;任務(wù)不清或討論偏離主題，或討論受阻時，及時發(fā)現(xiàn)及時點撥。

安排課堂訓練或操作練習，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問題，了解個體差異，以便因材施教，有針對性地進行個別指導。

教師要重視過程反饋的設(shè)計，選準反饋時機，制定恰當?shù)姆答伔绞?，辯準反饋信息，迅速采取相應(yīng)的教學措施，調(diào)整教學進程，甚至不惜臨時改變教學內(nèi)容和計劃，求得理想的教學調(diào)節(jié)效應(yīng)。

教師要善于提出問題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學生分析、解決問題的能力。指導學生經(jīng)常進行自我反饋訓練，掌握自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。

1.教學反饋的優(yōu)化原則

(1)明確性原則。教師對學生學習的評價應(yīng)明確、具體、簡潔、精辟、深刻，初中數(shù)學論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問，學生回答后教師應(yīng)重視對其回答作出恰如其分的評價，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見，學生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會因結(jié)果不明而導致學習效率低下。

(2)及時性原則。根據(jù)心理學的有關(guān)實驗表明：及時反饋的教學效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學習成績差的學生，就是因為教師忽視了教學反饋，未能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的偏差并進行矯正和補救，以至給以后的學習造成了困難。

(3)針對性原則。即教師針對學生的個體差異，從所面對的學生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點和實際的接受能力，給予其客觀而恰當?shù)脑u價。

2.教學反饋的優(yōu)化功能

(1)激發(fā)功能。教學反饋對教和學雙方都具有激發(fā)新動機的作用。

一方面，教師依據(jù)教學目標，對照學生的學習狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評價、啟發(fā)、指導等反饋信息;學生接受后，會從中受到教益和激勵，增強學習信心和興趣，從而強化所學知識的鞏固性，激發(fā)起學生進一步獲得成功的新動機;或因得到的評價不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進學習活動。

另一方面，學生的學習效果以及對教學內(nèi)容的理解或疑惑，對教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學積極性，或激起教師對自己的教作出調(diào)整、改進。

(2)檢測功能。教師通過學生的反饋信息，了解到學生學習過程中遇到的疑點、難點，診斷出其思維障礙的具體癥結(jié)，在教學中做到有的放矢，因勢利導。

在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒有出現(xiàn)偏差之前進行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學中獲得的反饋信息，在教學前就已了解到學生的已有水平和準備狀態(tài)，估計到學生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強教學的針對性，提高教學效率。

(3)調(diào)控功能。維納認為，世界上任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)控制。教學反饋是對教學系統(tǒng)實現(xiàn)動態(tài)的目標控制最優(yōu)化的根本條件，其中學生學習行為活動和結(jié)果的反饋，是教師自我調(diào)控和對整個教學過程進行有效調(diào)控的依據(jù);而學生也根據(jù)教學的反饋，進行自我判定、自我調(diào)控，以應(yīng)對下一步的學習活動。只有教學雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控，教學系統(tǒng)才能正常、高效地運行和發(fā)展。

1.充分備課，及時預(yù)測

在開放式教學中，課堂教學過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學活動進程的基本依據(jù)。開放式教學在課堂上沒有固定不變的教學內(nèi)容和教學過程。

除了教材內(nèi)容外，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學計劃被打亂、教學進度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。經(jīng)驗豐富的教師在備課時能預(yù)測到學生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現(xiàn)的問題，并有針對性地設(shè)計教法。

2.立足課堂，勤于捕捉

課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經(jīng)驗或主觀愿望去估計是不行的，必須在課堂上認真觀察學生反應(yīng)，及時調(diào)整教法。有的教師講授時不注意觀察學生的神態(tài)，也不去聽取學生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時才發(fā)現(xiàn)問題一大堆，這樣就不利于及時反饋與矯正。

3.課后反思，及時小結(jié)

講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因，及時分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經(jīng)驗。

初中數(shù)學論文篇五

[摘要]初中數(shù)學是一門相對枯燥的課程,教師要想把初中數(shù)學教得好,學生學得生動有趣,教育必須需要創(chuàng)新,需要積極的運用各種方法,充分的調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣,充分的調(diào)動學生學習的主體性、積極性和主動性。

[關(guān)鍵詞]興趣，調(diào)動學生學習

一、充分的調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣

利用數(shù)學家的故事提高同學們學習數(shù)學的興趣,從而讓他們尊重科學家,尊重那些孜孜不倦為科學事業(yè)而努力的人。激勵他們?nèi)ハ矚g,去熱愛,去用心的學好這門課程,讓數(shù)學的奇葩綻放在學生的心田。

注重理論知識與實踐活動的結(jié)合提高趣味性。初中數(shù)學的課程中需要學生掌握許多概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理,這些理論知識如果但是理論的講解的話,會顯得枯燥乏味,我們在其中可以適當擁有一些趣味的實踐操作來教學。比如在講到如何求“四邊形面積”的時候,需要讓學生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個三角形,此時我們可以在課前準備幾張后紙片,然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形,然后在課堂上可以現(xiàn)場讓同學們用剪刀把四邊形裁剪成兩個三角形。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗的.教學,可以把枯燥乏味的理論,轉(zhuǎn)換為生動的親自操作,很自然地吸引同學們注意力,讓同學們學會了知識,起到事半功倍的效果。

二、充分的調(diào)動學生學習的主體性

充分發(fā)揮學生的主體作用,是當前課堂教學素質(zhì)化的顯著標志。在教學中,教師一定要最大限度地調(diào)動學生學習的主動性積極性,讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程,全面提高學生的素質(zhì)。

創(chuàng)造條件,保證學生自主探索的時空。美國心理學家林格倫說過,課堂教學的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高,并能在自主探索的過程中形成自己的觀點,因此,教師應(yīng)著力改善課堂教學結(jié)構(gòu),為學生自主探索提供充分的時間,使學生進一步經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、反思等活動,努力營造一個全體學生積極學習的環(huán)境。在教學過程中,教師應(yīng)把更多的課堂時間讓給學生,讓學生最大限度地參與教學全過程。教師要精心設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”,視學生學習的需要,復(fù)現(xiàn)已知的學法或相關(guān)的知識,通過調(diào)動學生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能,激發(fā)學生主體參與學習活動的內(nèi)在動力,以提高課堂教學效果?！鞍颜n堂還給學生?！睂W生自己能讀懂的就不再去講,自己能領(lǐng)悟的就不再分析,騰出足夠的時間讓學生自己去問、去講、去寫、去觀察、去猜想,自己去實驗,自己去推理,自己去反思,教師只在關(guān)鍵的地方點撥一下。實踐證明,學生在課堂上有效的活動時間愈多,知識內(nèi)化率就越高,保持的時間就越長久,運用知識的能力也就越強。

充分交流,煥發(fā)學生主動學習的積極性發(fā)展學生個性是素質(zhì)教育的要求。課堂教學要成為學生個性發(fā)展的一方沃土,教師要努力營造民主和諧的課堂教學氛圍,創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等對話機會,讓學生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)中,發(fā)表自己的見解、傾聽別人的意見,讓學生在發(fā)表見解中鍛煉自己“說”數(shù)學的能力、數(shù)學應(yīng)變能力,在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法,在平等交流中使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略,以煥發(fā)學生主動學習的積極性。教學中,需要分組討論時,就讓每組學生根據(jù)自己的預(yù)習及時進行交流、補充,有不明白的地方可以互相質(zhì)疑,有不同的觀點也可以反駁,當然筆者也會適時地加入他們的討論,并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣,通過小組成員的互相討論和交流,調(diào)動了大家的積極性,培養(yǎng)了學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神,而且課堂氣氛活躍,讓學生真正成為了課堂的主人。

三、充分的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性

為了提高數(shù)學教學重量,我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的趣,激發(fā)他們的學習積極性,使他們主動接受教育。數(shù)學的抽象性,是課程枯燥性形成的主要原因。因此,教學時,加強教學的直觀性,加強直觀教學可以吸引學生的注意力,加強教學語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒,語言抽象往往是學生上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班式、枯燥無味的講課語言聽不進耳,對數(shù)學知識也不感興趣。這時,教學應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態(tài),從而達到教學目的。

注意情感教育。初中生的情感都較豐富,他們需要的是對他們多關(guān)心、多愛護,當他們有成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應(yīng)該及時予以表揚。只要學生接受教師,那就會極大地調(diào)動他們學習的積極性,從而達到自主學習的目的。所以,在實際教學中,教師在學習中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對學生實行情感方面的教育。從而肯定學生的優(yōu)點,奠定他們的微小進步,促使他們積極主動的學習。

四、充分的調(diào)動學生學習的主動性

數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。學習者能否主動建構(gòu)形成良好的認知結(jié)構(gòu),取決于原有的認知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰(可辨別的)、可同化新的知識的觀念(固定點、生長點)以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因為數(shù)學知識前后聯(lián)系非常緊密,前一個知識是后一個知識的基礎(chǔ)。后一個知識又是前一個知識的發(fā)展,一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以,教師在鉆研教材、設(shè)計教法時不僅要從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu),而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的,從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的,從而找準新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。教學時要做到幾點:要抓住新舊知識的連接點,推陳出新,激活舊知,縮短新舊知識的距離,為學習新知作好準備;啟發(fā)學生從原有認知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長點;利用舊知獲取新知,為學生主動建構(gòu),架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,為學習新知創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)和保持學生的學習動機;幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義;逐步培養(yǎng)學生自主學習能力的習慣。

此外,還要利用認知結(jié)構(gòu)可辨別性,從相同點、相異點上進行比較,通過比較和變式練習,獲得精確的、可辨別性強的知識。通過及時反饋,糾正錯誤的或模糊的觀念,既能增強原有知識的清晰性又能強化新知識的固定點。在教學時充分發(fā)揮新舊知識連接點、不同點,新知識生長點的作用,不僅有利于學生主動建構(gòu)形成良好認知結(jié)構(gòu),同時也能為后繼學習打下堅實的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學論文篇六

新課標指出，數(shù)學教學活動是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學課堂教學應(yīng)該是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者和合作者。筆者認為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學方式和學生的學習方式，使得學生真正成為學習的主人。

一、有效預(yù)習

一開始我先設(shè)計了一些預(yù)習題，采用從扶到放，循序漸進的方法，讓學生自主參與，逐步提高學生的參與能力，激勵他們對預(yù)習的興趣。我在指導學生預(yù)習教材的過程中，提醒他們不能將預(yù)習流于形式，而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進行大致的了解，然后再仔細閱讀教材內(nèi)容，這樣做有利于學生了解本章數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，對教材中的例題則要細致分析，這些例題都是所學知識點在應(yīng)用時的典型，或者是對某個數(shù)學定理的證明，如果學生能充分理解例題的意思，并能舉一反三，那么對本節(jié)課的教學重難點必然會更加深入，起到事半功倍的功效。在習慣養(yǎng)成前，教師給學生確定預(yù)習時的目標，這樣學生預(yù)習時有了較強的針對性，就能保證預(yù)習的效果。在設(shè)計問題時，從學生的視角去考慮，確保預(yù)習目標的可操作性。比如在學習軸對稱圖形這一內(nèi)容時，可以讓學生預(yù)習后用自己的話描述一下軸對稱圖形的概念，說說生活中他們見過哪些與軸對稱相關(guān)的圖形，試著將圖形畫出來等，通過一系列問題的自主學習，很快就能推動數(shù)學課堂教學的順利進行，充分調(diào)動學生自主參與學習的主動性和積極性，學生在課前思考了這些問題，在課堂講授數(shù)學概念時教師只要稍加點撥，絕大多數(shù)同學的心中就會有豁然開朗的感覺，就能體現(xiàn)出課前預(yù)習對有效課堂的開展的重要性。

二、課中討論

在課堂上我經(jīng)常鼓勵學生們辯論，特別是一題多解的題目，通過唇槍舌劍的辯論過程，學生的思維發(fā)生了碰撞，在辯論中知識有了很好的互補，還互相借鑒了學習方法，還學到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學課堂上，教師要善于設(shè)計一些問題情境，將一些數(shù)學知識生活化，讓學生去思索去探究，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

教師引導得當，學生分析解決問題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后，我們還可以讓學生代表向大家展示每一組的學習成果，學生講老師聽的方式不但可以鍛煉學生的語言表達能力，還為學生的主動學習創(chuàng)設(shè)情境，學生表達集體智慧的探究結(jié)果，必定會聯(lián)系相關(guān)數(shù)學概念進行，靈活運用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，將所學的數(shù)學知識進行很好的內(nèi)化，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。在學生匯報時，我們還可以允許其他成員對匯報者的內(nèi)容進行補充糾正，甚至將小組匯報擴大為全班學生的大討論，這樣，每一名學生就能共享知識資源，都有思考評價的欲望，從而大大提高課堂教學的效果。

一節(jié)數(shù)學課的時間畢竟是有限的，而數(shù)學學習不僅僅指的是對數(shù)學課本的學習，還包括了對閱讀數(shù)學課外材料和相關(guān)的科普知識?，F(xiàn)在的學生大多只重視基本知識的學習，學生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進行知識拓展延伸，讓學生由課內(nèi)學習帶動課外學習，培養(yǎng)他們學活教材，學會思考，學會應(yīng)用，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在我們的數(shù)學教材中有很多的開放題，我們教師在課堂上要引導學生用數(shù)學的眼光去思考，生活中到處都存在著數(shù)學思想，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學實例，培養(yǎng)學生自主探究的習慣，著眼學生數(shù)學思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生主動積極地進行親身實踐。學生的學習也必須打破以前的思維模式，開動腦筋展開聯(lián)想，從多角度去思考數(shù)學問題。學生在教師的鼓勵下，增強了學習數(shù)學的內(nèi)趨力，對數(shù)學知識的探索也會產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時的數(shù)學課堂教學中啟發(fā)學生去分析探索，對數(shù)學現(xiàn)象進行觀察和分析，深化所學的知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性，就必須鼓勵學生去探討，引導學生對數(shù)學習題進行大膽猜想，我們就可以激發(fā)學生興趣，主動參與學習，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

課堂上不同層次的學生都會有不同的收獲，并學會了與同學合作交流的技能，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面促使我們的數(shù)學課堂教學有了質(zhì)的飛躍，為學生終生學習能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]盧艷紅.淺談初中數(shù)學中數(shù)學思維的教育[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2016期

初中數(shù)學論文篇七

在初中數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)該重視解決問題。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學問題的形式，注重問題的實質(zhì)。不能讓學生死記硬背數(shù)學知識和概念，教師應(yīng)該以數(shù)學基本概念為背景，讓學生了解到數(shù)學問題的實質(zhì)。

2、因材施教，培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法

在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)因材施教，從而提高初中數(shù)學高效課堂教學的效率。尤其是在講解新知識時，教師應(yīng)該以學生的數(shù)學基礎(chǔ)為中心，認識到學生對數(shù)學知識認識的差異，以學生的主體意識為主，激發(fā)學生的主動學習精神，以培養(yǎng)學生良好的學習方法。同時，在進行數(shù)學課堂教學時，為了提高初中數(shù)學課堂教學的效率，初中數(shù)學教師應(yīng)該采用合理的教學方式進行教學。當然，教學的目標應(yīng)該針對學生學習的實際情況而制定，從而提高初中學生學習數(shù)學的信心。

3、積極推進，循序漸進

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)該積極推進學生學習數(shù)學知識，循環(huán)進行數(shù)學知識的講解，在不斷推進的過程中逐步解決問題。這樣既能加深初中生對數(shù)學問題的理解，還能促進學生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的突破口，進而自己解決問題。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)該針對數(shù)學高效課堂教學的現(xiàn)狀采取積極推進的教學方式，從而實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學循序漸進。

4、聯(lián)系實際，注重實踐

在進行初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師應(yīng)該將日常生活中的一些實例引進數(shù)學課堂，從而讓學生認識到數(shù)學與他們生活的相關(guān)性。同時，初中數(shù)學教師還可以引導學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的意識和能力。因此，聯(lián)系實際并注重實踐對于提高初中學生的能力非常重要。

5、結(jié)語

總而言之，數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀很值得我們進一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學方式，這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式一般只將課本上的數(shù)學知識灌輸給學生，從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實際解決問題的能力。當然，初中數(shù)學教師應(yīng)該首先了解到初中學生的數(shù)學基礎(chǔ)狀況，同時還需要結(jié)合數(shù)學教材的基本要求進行教學。但是，我國現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學還存在很多問題，因此，現(xiàn)階段對初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實意義。

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初中數(shù)學論文篇八

摘要：隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，以多媒體為核心創(chuàng)造的現(xiàn)代教育手段不斷增多，為現(xiàn)代教育的發(fā)展貢獻了不可估計的力量。本文著重講述現(xiàn)代教育手段在初中數(shù)學教育中的作用，分析了在初中數(shù)學教育中運用現(xiàn)代教育手段的方式和方法，希望對初中數(shù)學教育起到較好的推動作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 初中數(shù)學教學 數(shù)學建模 數(shù)學思維

現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，一方面可以獲得更多的教學資源，另一方面可以使教學方式多樣化，不管是多媒體演示，還是互聯(lián)網(wǎng)遠程交流，都可以具體直觀地展現(xiàn)知識點，讓學生可以更深刻地了解數(shù)學知識。還可以利用計算機創(chuàng)建數(shù)學模型，讓學生更直觀地觀察數(shù)據(jù)變化對數(shù)學的影響。通過這種方式，不僅可以使數(shù)學知識更容易被學生接受，使數(shù)學課堂教學質(zhì)量得到提高，更能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習質(zhì)量和效率的提高。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對于初中數(shù)學教學的意義

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學是提高初中數(shù)學教育水平的必然要求。由于小學到初中知識內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變，很多學生不能夠很好適應(yīng)，覺得初中數(shù)學非常難，從而引發(fā)恐懼心態(tài)，產(chǎn)生對數(shù)學的厭學情緒。再加上初中數(shù)學龐大的知識量和知識點的抽象性，為學生的正常學習產(chǎn)生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數(shù)學的教學方式，運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)科學有趣的教學情境，通過生動形象的教學演示幫助學生理解數(shù)學的奧妙，為學生直觀具體地展示抽象化的數(shù)學知識，讓學生產(chǎn)生探究數(shù)學的渴望，提高學生的學習熱情，幫助學生樹立數(shù)學模型觀，增強學生學習、解決數(shù)學問題的能力。這樣可以使學生充分理解教師所教的內(nèi)容，提高學習效率，從而提高教學質(zhì)量。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學教學過程中施行，將有利于學生樹立敏銳的數(shù)學意識，幫助學生提高在生活中運用數(shù)學的能力，同時對教師的提高作用也是不可忽視，在不斷分析和改進中，教師將更深入地了解現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，從而提高教師的教學素質(zhì)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學

數(shù)學教學包括教師傳授數(shù)學知識，學生學習和運用數(shù)學知識兩個方面。我們必須從傳達和吸收這兩方面著重進行現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。首先，教師在講授新的數(shù)學知識點時，要充分利用多種方式創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，并通過多媒體演示讓學生深入理解知識點的內(nèi)容。教師要想辦法利用多種方式消除學生學習數(shù)學的枯燥意識，讓學生對學習充滿熱情。這樣才可以使學生更主動地深入學習，從而增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次，教師必須重視學生對數(shù)學知識的吸收程度。教師應(yīng)該在教學過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對學生學習的知識進行有效整合，通過各種現(xiàn)代教育手段幫助學生構(gòu)建正確合理的知識網(wǎng)絡(luò)，加強學生對數(shù)學知識的整體把握，從而促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

2.2運用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學生復(fù)習

很多學生不重視數(shù)學知識的復(fù)習，即使在復(fù)習課上也不能夠做到認真聽講，因為他們認為復(fù)習課上講的都是自己學過的內(nèi)容，沒有必要十分認真地學。這個時候教師的教學任務(wù)就會變得很繁重，同時也是考驗教師能力的時候。教師能否科學合理地運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行復(fù)習教學，是能否把復(fù)習課上得精彩的關(guān)鍵。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學生產(chǎn)生嚴謹?shù)臄?shù)學思維和敏銳的數(shù)學意識，所以在復(fù)習中教師應(yīng)該著重鍛煉學生的這兩個方面。教師可以引導學生運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集知識，并且讓學生自主進行數(shù)學知識的歸納整理，幫助學生在整理數(shù)學知識的過程中完善知識體系、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學生對知識的理解不局限于某個知識點，讓學生建立起數(shù)學知識的整體意識。

2.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建數(shù)學模型

數(shù)學是一門實用性非常強的學科，利用數(shù)學解決各種科學或者生活中的問題，就要根據(jù)實際情況進行數(shù)學建模。但是在現(xiàn)實中，我們遇到的各種問題都是比較抽象和難以理解的，如果運用數(shù)學知識解決問題，就要經(jīng)過復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過程。在這里，問題的關(guān)鍵是怎么把抽象的實際問題轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學問題，這對學生各方面的要求非常之高。但是通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以非常具體直觀地展示抽象的問題，從而幫助學生解決實際問題，提高數(shù)學素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學生在解決實際數(shù)學問題的過程中建立正確的數(shù)學模型，為學生提供解決問題的資源和渠道，使學生能夠迅速構(gòu)建科學的數(shù)學思維，為學生學習數(shù)學提供了強有力的輔助工具，幫助初中學生學好、學精數(shù)學，所以教師應(yīng)該重視現(xiàn)代教育技術(shù)對于數(shù)學建模的重要作用。

3、結(jié)語

運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助教學，不僅能讓學生學到更專業(yè)、更豐富的知識，還能在教學過程中不斷提高教師的教學水平，使師生雙方都能獲益。但是，在教學中不能盲目地將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到所有的課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，合理安排運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助教學。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用一定要符合教學的實際要求，充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學的工具的事實，時刻抓住真正的關(guān)鍵是解決初中數(shù)學教學中的各種問題。

初中數(shù)學論文篇九

我始終認為作為一名教師應(yīng)把師德放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。學高為師，身正為范，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的人。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

擔任跨年級初一和初三的兩個班的數(shù)學教學的工作任務(wù)是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關(guān)教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

最后我做到不恥下問教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的教師。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學；另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績。接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學成績，為學校爭光！

初中數(shù)學論文篇十

摘要：本文分析了差別性教學的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學教學中差別性教學的實施辦法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;差別性教學

差別性教學是有其來源的，在教學的過程中一個班級的學生總會出現(xiàn)一部分學生學得好，另一部分學生學得差的現(xiàn)象。

學得不好的學生如果教師不能及時給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學習的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。

因此，教師在教學過程中應(yīng)更多的關(guān)注學得差的學生，希望他們能方法對路，學有所得。

1差別性教學的作用

1.1差別性教學使不同層次的學生都有進步。

一個班級中單純用數(shù)學成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學生，好學生即使教師不去費多大心，這些學生的學習也會很穩(wěn)定;中等程度的學生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學無術(shù)的學生，如果教師能引導好，還有改變的余地，否則就會成為問題學生。

在數(shù)學的學習過程中學生們的推理、判斷能力直接影響學生的學習，有些學生推理、判斷能力較強，成績就好;相反地，另外一些學生在這方面就差一些，成績也就不突出。

在教學過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學生也不會得到更長遠的發(fā)展，而差的學生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，為學生制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，使不同的學生都有所發(fā)展。

1.2鼓勵學生的個性發(fā)展。

有的學生在數(shù)學上是弱科，并不意味著在其他方面都差。

例如，我曾經(jīng)教過的一個學生，是個體育特長生，在我們班里他的數(shù)學成績是比較差的，不過，這個孩子字寫的特別好，因而語文成績比較好。

針對學生的這個特點，我有意識的發(fā)揮這個學生的特長，讓他在一次班會課上發(fā)言，講了自己是如何練好字的。

這個孩子做了充分的準備，講的很成功，受到了學生們的熱烈歡迎。

從他的眼神中我也看到他充滿了驕傲和自信。

這次班會課后，我又抽時間和這個學生進行了溝通，說起他的數(shù)學成績，談到數(shù)學也沒有那么難學，關(guān)鍵是看你怎么看待學數(shù)學這件事。

你能寫出那么好的字，語文成績也不錯，那你的數(shù)學也一定能學好。

某一科學習上落后不可怕，可怕是放棄學習這個科目。

之后，我看到了這個學生的變化，在數(shù)學科目的學習上也開始主動提出問題了，上課也積極發(fā)言了，課下也能堅持完成數(shù)學作業(yè)了。

一個學生的轉(zhuǎn)變很有可能只是源于一件微不足道的小事，可這小事如果觸動了學生的心靈，那是比一萬句的說教都頂用的。

在教學的過程中通過鼓勵學生的個性發(fā)展，使學生獲得更大的自信，為學生的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

2初中數(shù)學教學中差別性教學的實施辦法

2.1根據(jù)學生情況把握好分組是關(guān)鍵。

在實施差別性教學的過程中把學生分好組是關(guān)鍵，不能單純的靠卷面分來進行分組。

教師所起的作用就是引導學生進一步提高;第二組是中等程度的學生，這部分學生有一定的技巧和方法，在數(shù)學的學習上是屬于已經(jīng)入門的，在教師的指導下能掌握大部分知識的學生;第三組是成績差的學生，沒有什么好的學習方法，有的甚至對數(shù)學一竅不通的，需要教師下功夫去著力解決的一部分學生。

當然，在分組時要兼顧學生的內(nèi)在想法，事先和學生進行溝通，然后再進行相應(yīng)分組。

分組結(jié)束后教師開始在教學過程中實施差別性教學，一定注意的是教師要對這三組學生一視同仁，不能戴著有色眼睛看人，這也是差別性教學中的大忌。

2.2教學過程的具體實施。

依據(jù)分組后學生的情況，采用不同的教學方法。

這是差別性教學的關(guān)鍵過程，也是較難實現(xiàn)的階段，教師在教學的過程中要兼顧三組同學不同的程度，采取各有側(cè)重的策略。

比如在復(fù)習舊課時，要以第三組學生活動為主，通過他們回答問題，讓他們能夠通過回憶進一步熟悉上次課的內(nèi)容，起到溫故而知新的效果。

讓他們能夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)定進步;第三組學生的題目相對要簡單一點，在掌握最基礎(chǔ)的知識的條件下，提高學生們學習的興趣，達到循序漸進的目的。

參考文獻

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初中數(shù)學論文篇十一

數(shù)學課程在整個中學教育階段居于基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性地位，作為初中教育的基礎(chǔ)性科目之一，學生的數(shù)學學習成績直接影響其整體學習質(zhì)量，而數(shù)學課程的教學效果又能夠?qū)W生的數(shù)學學習興趣產(chǎn)生直接且深刻的影響。在新課程改革標準背景下，推動初中數(shù)學教學改革，不斷提升初中數(shù)學教學質(zhì)量正顯示出極端重要性。

長期以來我國初中數(shù)學教學受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學方法單一，教學思路落后，教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，造成學生的學習興趣不高，課堂師生互動不夠，數(shù)學教學效果很不理想，在很大程度上影響了學生的整體學習成績和終身數(shù)學學習意識的形成。從改進初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的角度出發(fā)，探究提升初中數(shù)學課程教學有效性顯得至關(guān)重要，而實現(xiàn)這一探索必須要始終在堅持新課程教學改革中學生主體地位的前提下進行，以促進學生的全面發(fā)展為終極指導思想。

一、提升初中數(shù)學課程教學有效性的必要性

首先，初中數(shù)學教學過程中長期以來存在著在課堂教學中以教師為主體、學生處于被動接受地位的問題，教*白話文 *師完全掌握課堂主動，學生的學習主體地位被全面忽視。更有甚者，初中數(shù)學教學中完全不顧學生能否接受而進行一味“填鴨式”或在中考壓力下進行高壓式題海戰(zhàn)術(shù)，給學生的數(shù)學學習興趣帶來極大損害。

再者，初中數(shù)學教學改革要求更加尊重學生的學習主體地位，更為全面地發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學理念、教學方法和教學模式，真正提升學生對于數(shù)學課堂的興趣，從而體現(xiàn)并充分落實初中數(shù)學教學以學生為本的教育理念。

二、提升初中數(shù)學課程教學有效性對策

（一）創(chuàng)新教學理念

對于初中數(shù)學教師而言，創(chuàng)新教學理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學情。一方面，教師需要對教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容進行積極歸納、總結(jié)、分析，發(fā)揮好教材的輔助作用，通過對教材的嚴密分析勾勒出數(shù)學教學的線索，并以此作為備課的基礎(chǔ)和前題，在備課過程中將教學內(nèi)容融入其中。另一方面，教師必須要對于學生的情況有著充分的了解和認知，不僅要對學生的數(shù)學基礎(chǔ)和學習能力有基本掌握，更要結(jié)合教學內(nèi)容，深入了解學生的學習過程、學習興趣和學習思路。充分尊重學生的個體差異性，在條件允許的情況下對學生進行更有針對性地教學，從而實現(xiàn)教師與學生、教材與教師、教材與學生的良性互動，推動數(shù)學教學中教學內(nèi)容、教學過程與教學主體的互動發(fā)展。事實證明，只有在對教學內(nèi)容和學生情況進行充分了解的前提下，初中數(shù)學教學才能更有針對性，更加體現(xiàn)科學性，從而實現(xiàn)有效性。

（二）重視課堂情景教學

情景教學作為一種在調(diào)動學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學方法，在初中數(shù)學教學中能夠而且應(yīng)該發(fā)揮其更大的作用。結(jié)合初中數(shù)學新課程教學標準，課堂教學應(yīng)該更加貼近生活、貼近實際，讓學生更有效地在教學中得到共鳴，獲取新知。對于初中數(shù)學教學過程中引入情景教學法來說，應(yīng)該注意以下幾個方面。首先，情景教學必須要與培養(yǎng)學生的自主思維能力相結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)教學情景應(yīng)該充分考慮學生的接受能力，選取既能夠反映教學內(nèi)容又貼近學生思維基礎(chǔ)的情景，從而加深學生對于問題的理解。其次，教師必須要考慮情景教學的實用性。實用性是初中數(shù)學教學過程中開展情景教學的基礎(chǔ)和前提，沒有實用性就沒有情景教學法的開展基礎(chǔ)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情景時要更加重視教學情景趣味性和實用性相結(jié)合的原則。再次，情景教學要充分注意學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，努力推動學生舉一反三能力的提升。

（三）創(chuàng)新課堂教學方法

如上所述，情景教學法能夠在初中數(shù)學課程教學有效性提升過程中發(fā)揮作用，而教師還需要不斷創(chuàng)新課堂教學方法，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性。教師需要充分實現(xiàn)課堂角色由主體向主導的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師作為引導者的角色，引導學生更加積極地去探索問題的解決方法。教師可以采用分層教學法，針對不同學生群體開展不同層次的教學以提升教學有效性。另一方面，教師可以采取小組學習法，以小組合作的形式開展學習活動，以此調(diào)動學生的學習積極性。

在初中數(shù)學課程教學過程中，為提升教學有效性還要針對課堂教學開展情況及時開展教學反思。這種教學反思需要對課堂教學過程和結(jié)果進行全面反思，及時總結(jié)問題，歸納經(jīng)驗，并且根據(jù)學生的反饋信息和反思結(jié)果對新一輪的教學改革加以深化，從而不斷提升初中數(shù)學的課堂教學有效性，改進中學數(shù)學教學水平。

初中數(shù)學論文篇十二

新課標指出，數(shù)學教學活動是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學課堂教學應(yīng)該是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者和合作者。筆者認為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學方式和學生的學習方式，使得學生真正成為學習的主人。

一、有效預(yù)習

一開始我先設(shè)計了一些預(yù)習題，采用從扶到放，循序漸進的方法，讓學生自主參與，逐步提高學生的參與能力，激勵他們對預(yù)習的興趣。我在指導學生預(yù)習教材的過程中，提醒他們不能將預(yù)習流于形式，而是先讓他們把本章或本節(jié)的內(nèi)容進行大致的了解，然后再仔細閱讀教材內(nèi)容，這樣做有利于學生了解本章數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，對教材中的例題則要細致分析，這些例題都是所學知識點在應(yīng)用時的典型，或者是對某個數(shù)學定理的證明，如果學生能充分理解例題的意思，并能舉一反三，那么對本節(jié)課的教學重難點必然會更加深入，起到事半功倍的功效。在習慣養(yǎng)成前，教師給學生確定預(yù)習時的目標，這樣學生預(yù)習時有了較強的針對性，就能保證預(yù)習的效果。在設(shè)計問題時，從學生的視角去考慮，確保預(yù)習目標的可操作性。比如在學習軸對稱圖形這一內(nèi)容時，可以讓學生預(yù)習后用自己的話描述一下軸對稱圖形的概念，說說生活中他們見過哪些與軸對稱相關(guān)的圖形，試著將圖形畫出來等，通過一系列問題的自主學習，很快就能推動數(shù)學課堂教學的順利進行，充分調(diào)動學生自主參與學習的主動性和積極性，學生在課前思考了這些問題，在課堂講授數(shù)學概念時教師只要稍加點撥，絕大多數(shù)同學的心中就會有豁然開朗的感覺，就能體現(xiàn)出課前預(yù)習對有效課堂的開展的重要性。

二、課中討論

在課堂上我經(jīng)常鼓勵學生們辯論，特別是一題多解的題目，通過唇槍舌劍的辯論過程，學生的思維發(fā)生了碰撞，在辯論中知識有了很好的互補，還互相借鑒了學習方法，還學到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學課堂上，教師要善于設(shè)計一些問題情境，將一些數(shù)學知識生活化，讓學生去思索去探究，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

教師引導得當，學生分析解決問題的能力都能得到鍛煉。討論結(jié)束后，我們還可以讓學生代表向大家展示每一組的學習成果，學生講老師聽的方式不但可以鍛煉學生的語言表達能力，還為學生的主動學習創(chuàng)設(shè)情境，學生表達集體智慧的探究結(jié)果，必定會聯(lián)系相關(guān)數(shù)學概念進行，靈活運用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，將所學的數(shù)學知識進行很好的內(nèi)化，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。在學生匯報時，我們還可以允許其他成員對匯報者的內(nèi)容進行補充糾正，甚至將小組匯報擴大為全班學生的大討論，這樣，每一名學生就能共享知識資源，都有思考評價的欲望，從而大大提高課堂教學的效果。

一節(jié)數(shù)學課的時間畢竟是有限的，而數(shù)學學習不僅僅指的是對數(shù)學課本的學習，還包括了對閱讀數(shù)學課外材料和相關(guān)的科普知識?，F(xiàn)在的學生大多只重視基本知識的學習，學生的應(yīng)用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進行知識拓展延伸，讓學生由課內(nèi)學習帶動課外學習，培養(yǎng)他們學活教材，學會思考，學會應(yīng)用，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在我們的數(shù)學教材中有很多的開放題，我們教師在課堂上要引導學生用數(shù)學的眼光去思考，生活中到處都存在著數(shù)學思想，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學實例，培養(yǎng)學生自主探究的習慣，著眼學生數(shù)學思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生主動積極地進行親身實踐。學生的學習也必須打破以前的思維模式，開動腦筋展開聯(lián)想，從多角度去思考數(shù)學問題。學生在教師的鼓勵下，增強了學習數(shù)學的內(nèi)趨力，對數(shù)學知識的探索也會產(chǎn)生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時的數(shù)學課堂教學中啟發(fā)學生去分析探索，對數(shù)學現(xiàn)象進行觀察和分析，深化所學的知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性，就必須鼓勵學生去探討，引導學生對數(shù)學習題進行大膽猜想，我們就可以激發(fā)學生興趣，主動參與學習，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

課堂上不同層次的學生都會有不同的收獲，并學會了與同學合作交流的技能，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面促使我們的數(shù)學課堂教學有了質(zhì)的飛躍，為學生終生學習能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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初中數(shù)學論文篇十三

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初中數(shù)學論文篇十四

教育事業(yè)的改革，使初中數(shù)學教學的重點發(fā)生變化。教師需要引導學生在課堂中進行思維鍛煉，培養(yǎng)學生全面的數(shù)學思維。引導學生獨立思考，讓學生參與到課堂中，在解決問題的過程中形成邏輯思維，提升抽象思維能力，是十分重要的教學內(nèi)容。新課程改革，讓數(shù)學教師不得不關(guān)注學生獨立思考能力的培養(yǎng)，也讓這成為了教師教學研究的重要對象。運用正確的教學方法實施數(shù)學教學，才能提升學生獨立思考的能力。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性

對初中學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，是教師打破傳統(tǒng)教學模式的表現(xiàn)，也是推動數(shù)學教育質(zhì)量提高的實踐。下面，我們就來對培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性進行幾點分析：

第一，有利于數(shù)學教學創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，教師為了將課本知識在最短的時間內(nèi)傳遞給學生，只顧著自己授課，忽視了學生的學習。在這樣的課堂中，學生很少調(diào)動自己的頭腦思考數(shù)學問題，也很難成為數(shù)學課堂中的主體。要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師需要將更多的課堂時間還給學生，做學生的評價者與觀察者，給學生最大限度的自由。教師不再像原來一樣直接給學生呈現(xiàn)問題與答案，讓學生模仿。而是讓學生動腦筋去想辦法，對學生的解決方案加以評價。因此，培養(yǎng)學生獨立思考能力的課堂教學，是符合素質(zhì)教育要求的教學活動，能夠促進初中數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。

第二，有利于教師個人成長。要在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，需要教師改變自己的教學思想與方法。教師要接受學生在課堂中的主體地位，要轉(zhuǎn)變師生觀念，做學生的良師益友。與此同時，教師不能用灌輸式的方法繼續(xù)教學，而是針對教學內(nèi)容與學生的反應(yīng)即時更新教學手段。這些對于初中數(shù)學教師來說都是教育業(yè)務(wù)上的挑戰(zhàn)，能夠落實培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學實踐，表明教師正在由傳統(tǒng)型教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。

第三，有利于學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)。學生是否具有數(shù)學學習興趣，直接關(guān)系著他們的課堂參與度。讓學生在課堂中獨立思考問題，可以保持學生思維的活躍性，讓他們一直心系數(shù)學問題。學生通過自己的力量解決之前完全無法解決的問題，會明確自己的力量，找到數(shù)學學習的動力，成為數(shù)學課堂的主人。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的對策

1、利用游戲活動，培養(yǎng)學生獨立思考能力

死板的課堂活動，無法吸引學生的注意力，也不能調(diào)動學生的學習興趣。教師是課堂活動的設(shè)計者與操控者，平衡好課堂活動的動與靜，適當活躍課堂活動，讓學生動起來，能夠促進其獨立思考能力的提高。游戲，是一種娛樂方式，更是一種趣味性的教學方法。將游戲活動與初中數(shù)學教學結(jié)合起來，有利于復(fù)雜數(shù)學問題的簡化，也能夠讓數(shù)學問題與生活密切聯(lián)系起來，促進學生獨立思考能力的提高。

比如在學習《幾種常見的統(tǒng)計圖表》的時候，教師可以組織學生玩“我與別人不一樣”的游戲。教師給學生提供一些數(shù)據(jù)，像全班學生的個人信息，身高、體重、三圍等，讓學生自己選擇自己認為最好的統(tǒng)計圖表形式制作一張信息表。之后，讓學生四人一組，與他人表格不同的學生勝出，采取車輪戰(zhàn)的方法決定勝負。勝者所用的統(tǒng)計圖表，會是課本學習內(nèi)容中的一部分。利用游戲的方法組織學生思考，展示與競爭，能夠讓學生盡自己所能去深入思考問題，用盡可能多的角度發(fā)現(xiàn)不同。將游戲與課堂活動結(jié)合起來，會讓學生在快樂的氛圍中實現(xiàn)獨立思考能力的提高。

2、組織合作學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力

合作學習模式并不與培養(yǎng)學生獨立思考能力的目標相沖突，在合作中，學生不只能夠獨立思考，還能在他人的引導下進行不同角度的獨立思考。初中數(shù)學中有許多問題具有一題多解性質(zhì)，一個問題對應(yīng)著多種解決方法。教師引導學生以小組為單位去解決問題，調(diào)動每一位小組成員的獨立思考積極性，促進他們發(fā)言，分享觀點，會讓獨立思考行為變得更加自然。合作，能夠給予學生獨立思考的動力，更能讓他們發(fā)現(xiàn)更多獨立思考的空白。

比如在講解《全等三角形》的時候，教師可以讓學生就“全等三角形的判定方法”這一主題進行討論。一些學生在獨立思考時，只關(guān)注邊的關(guān)系。但小組其它成員提出角這一影響因素，就會給他們的獨立思考提供一個新的思路。合作學習中的獨立思考更加輕松，更加多樣化，有利于初中學生獨立思考能力的形成。

3、利用創(chuàng)新引導，培養(yǎng)學生獨立思考能力

學生創(chuàng)新能力形成，是其獨立思考增多的必然結(jié)果。在初中數(shù)學教學中，教師可以利用創(chuàng)新的引導，讓學生主動提出一些問題，給自己的獨立思考創(chuàng)造前提條件。在教學時，教師用探究教學方法引導學生一起開拓課本中的知識，了解數(shù)學原理、技能與學習方法，可以帶動學生思維運動，促進學生獨立思考。

比如在講解《一元一次方程》的時候，教師在引出移項法時，可以利用“4x-3=-2x+7”這樣的例題，讓學生幫助數(shù)字或者未知數(shù)找朋友。將未知數(shù)歸為一類，放到一起，將數(shù)字歸為一類放在一起。讓學生思考、分類與移動的時候，他們會發(fā)現(xiàn)解方程的方法。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在數(shù)學課堂中感受到自己的主體地位，才能推動學生數(shù)學學習的深入。學生具有獨立思考能力，才能開展個性化的學習，通過自己的努力，讓諸多個性化需求得以滿足。用獨立思考活動，促進學生有創(chuàng)造性地學習，感受數(shù)學學習的自由，擴展學生的發(fā)展空間，是落實創(chuàng)新數(shù)學教育的重要實踐。

初中數(shù)學論文篇十五

了解，讓其在數(shù)學過程中能夠更深層次地理解數(shù)學。數(shù)學文化內(nèi)容表現(xiàn)出來是不受任何限制的。內(nèi)容的豐富性使得數(shù)學文化的形式在數(shù)學教材中呈現(xiàn)為兩種:隱性和顯性。在數(shù)學教學中的一種數(shù)學思想和數(shù)學理念，教師以一定的方式傳遞給學生，這其實就是所謂的隱性的數(shù)學文化；而顯性的文化知識能夠展現(xiàn)出明顯的方面，但數(shù)學文化知識僅在課堂的課本教學中很難顯現(xiàn)出來，難以達到學生的需求。因此，在數(shù)學課堂教學中，無論是隱性的還是顯性的數(shù)學文化，都依賴于學生的自身感悟。通過學生的感悟可以進一步了解數(shù)學文化中所包含具體應(yīng)用問題。

二、初中數(shù)學文化知識在教材中的具體編排情況

初中數(shù)學文化知識編排的具體內(nèi)容，其實可以對學生有促進作用。學生學習數(shù)學運算之后，補充相關(guān)的數(shù)學文化內(nèi)容，可以對學生個思維起到一個激活的作用。因此，數(shù)學教材編研組應(yīng)當注意對數(shù)學文化知識的補充。

1.關(guān)于人教版中數(shù)學文化內(nèi)容的編排

經(jīng)過相關(guān)的統(tǒng)計工作，筆者對人教版中的數(shù)學文化知識進行了總結(jié)。從總結(jié)的結(jié)果就可以知道，人教版中對于數(shù)學文化內(nèi)容的編排并不是基于對學生的考慮，容易對老師的授課和學生的學習造成不好的影響，導致學生只注重數(shù)學運算，忽略數(shù)學思維的形成。雖然數(shù)學的本質(zhì)是計算，但是在其中所呈現(xiàn)的信息，傳遞給學生的知識面過于狹窄。數(shù)學教材中的閱讀材料僅是對歷史性的時間進行簡單介紹，向?qū)W生介紹與之相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，并沒有對該知識點的教法進行論述，無法提起學生的興趣，而事實上教材中的閱讀材料本應(yīng)是激發(fā)學生閱讀的。

2.對初中數(shù)學文化教學活動的思考

數(shù)學主要由數(shù)學文化和數(shù)學運算技能構(gòu)成，數(shù)學文化有時能夠有效地幫助數(shù)學運算。數(shù)學文化知識的提取既可以來源于生活，也可以來源歷史事件。但是，目前數(shù)學教學活動關(guān)于數(shù)學文化的教學卻沒有滿足學生的基本需要。首先，教學活動缺少數(shù)學文化教學。數(shù)學教學應(yīng)該包括數(shù)學文化的教學，數(shù)學文化應(yīng)該滲透進數(shù)學教學中。但是現(xiàn)實卻并非如此。其次是大部分教師迫于中考壓力，沒有時間進行數(shù)學文化教學。中考的壓力，使得教師不會對數(shù)學文化進行講解。無論是出于什么原因，在現(xiàn)今數(shù)學文化知識編排的過程中，出現(xiàn)較多的漏洞。這些原因的出現(xiàn)使得數(shù)學文化的教學活動是那么的不理想。導致初中生缺乏一定的數(shù)學文化內(nèi)涵。

三、初中數(shù)學教材關(guān)于數(shù)學文化內(nèi)容編排的思考

數(shù)學在初中教學中占據(jù)著重要的地位，因此數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合學生的成長規(guī)律因人施教。為促進初中生的邏輯思維以及對事物的思考能力，筆者認為初中數(shù)學教材編研組有必要對數(shù)學文化知識的編排進行相應(yīng)的思考。以此來激發(fā)初中生的學習興趣。

1.呈現(xiàn)異彩紛呈的初中數(shù)學文化知識

數(shù)學教材多樣化其中一個重要來源就是進行特定的數(shù)學文化知識的選取。編研組在編排時，應(yīng)首先思考選取怎樣的數(shù)學文化內(nèi)容才能吸引學生的眼球。在帶有歷史性趣味的同時普及數(shù)學內(nèi)容的發(fā)展過程。初中數(shù)學每一個階段的發(fā)展都有一定的故事。根據(jù)數(shù)學教材編寫的需要，任意摘取有趣味性的內(nèi)容來對數(shù)學文化知識的內(nèi)容進行擴充，以此來豐富數(shù)學文化的內(nèi)容。當然在編排的過程中不可避重就輕。其次是尋找不一樣的數(shù)學文化知識，充實數(shù)學文化的內(nèi)容。當前，包括人教版的數(shù)學教材在內(nèi)，大部分的數(shù)學教材在數(shù)學文化方面呈現(xiàn)的內(nèi)容雷同和集中現(xiàn)象較多。因此，數(shù)學教材編研組只有創(chuàng)新數(shù)學文化的內(nèi)容，才能提高學生的興趣，激發(fā)學習的激情，取得良好的學習效果。

2.初中數(shù)學文化知識表現(xiàn)形式要多樣化

數(shù)學文化知識的內(nèi)容是非常豐富的，因此，在對其內(nèi)容進行編排的過程中可以以各種各樣的形式體現(xiàn)在數(shù)學教材中。數(shù)學文化知識的提取是來源于生活中的各種小故事。初中數(shù)學編研組的成員可以以開放性的思維對其中的文化知識進行編排。對于初中生而言，也許越不靠譜的的形式內(nèi)容反而更能吸引學生的興趣。數(shù)學文化知識的豐富性，能夠有效地提高學生學習數(shù)學的興趣。例如，在數(shù)學文化知識編寫時，人教版編寫公因式的過程中，穿插一些關(guān)于公因式的數(shù)學史料。但是，在解多公因式中并沒有穿插與之相應(yīng)的多公因式的數(shù)學史料。因此，筆者認為，在編研初中數(shù)學教材時，根據(jù)數(shù)學教學的內(nèi)容，穿插與之相應(yīng)的數(shù)學史料有助于學生對該知識的掌握?？梢姡瑪?shù)學文化知識對學生的學習具有積極的意義，因此在編排初中數(shù)學教材時，應(yīng)該注重數(shù)學文化知識，提高學生學習興趣，促進學習效果的提高。在數(shù)學文化知識編排的過程中，編研者可以適當考慮數(shù)學文化知識所具有的趣味性，根據(jù)學生的實際情況對數(shù)學文化內(nèi)容進行編研。

初中數(shù)學論文篇十六

摘要：在數(shù)學課堂教學中恰當運用信息技術(shù)，能夠突破時空的限制，使學校的教學資源充分利用，有利于學生興趣的激發(fā)、數(shù)學知識的可視化、教學情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學的開展、科學因材施教。

由此看來，在初中數(shù)學的課堂教學中，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學進行深度融合，才能實現(xiàn)最好的教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學;學習興趣

一、寓教于趣，激發(fā)學習興趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”托爾斯泰的這句名言給無數(shù)教育工作者以啟發(fā)。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學模式。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式，需要更有吸引力的教學模式來打開興趣的大門。

而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學教學圖文并茂，可以培養(yǎng)學生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。

在數(shù)學課堂中可以結(jié)合插圖，視頻，恰當?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進行教學。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生之間的交流，學生也能從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱酮毩W習知識，學生的興趣、能力和效率會越來越高。

創(chuàng)新的教學方式和新穎別致的界面，能有效激發(fā)學生的好奇心，使學生對初中數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、寓教于形，實現(xiàn)知識可視化

電影技術(shù)從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。

數(shù)學學科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學科。

而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力相對較弱。

他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學生感受到5d電影般的知識呢?傳統(tǒng)的教學方法較為死板，直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生較難理解數(shù)學學科中的抽象概念，學生對知識死記硬背，學習效果會大打折扣，從而學生會開始覺得學習數(shù)學是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。

學習知識應(yīng)當注重學生左右腦結(jié)合學習，而傳統(tǒng)教學過多使用學生左腦，忽略右腦的使用。

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學的課堂教學，改善了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學生的感官，將抽象的數(shù)學概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學生面前，使得學生能夠結(jié)合左右腦進行記憶和理解，從而快速掌握所學內(nèi)容。

信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學生理解數(shù)學知識提供“直覺”材料，為發(fā)展學生的數(shù)學抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準備，讓學習成為一種享受。

三、寓教于情，創(chuàng)設(shè)學習情境

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教育源自于生活。

在數(shù)學教學中，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)，使數(shù)學知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學生能見其形、聞其聲，有動有靜，調(diào)動學生的多種感官更容易激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。

數(shù)學在生活中有許多具體的應(yīng)用，教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗以及數(shù)學家的定理編制而成，是升華的知識，而學習最終是要用到生活工作中的。

學生有時候會質(zhì)疑學習的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，增強知識的實用性，有助于學生對數(shù)學意義的體會。

四、寓教于樂，開展游戲教學

學生愛玩游戲是天性，有時教師應(yīng)該借助學生的天性開展教學工作。

教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計一個數(shù)學練習冊，不是簡單地把教材上的練習題搬到電腦上，而是設(shè)計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習和游戲相結(jié)合的教學軟件。

讓學生把數(shù)學的練習題當作是一種游戲的方式來做。

比如可以在習題軟件上設(shè)計出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。

學生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進，這樣學生能夠有一個準確的自我定位。

例如，小王每天生產(chǎn)100個零件，小陳每天生產(chǎn)50個零件，現(xiàn)在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間?(難度：中等)當學生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

當學生做錯題時，教師可以當場給出習題解析，強化訓練進而幫助學生建立正確的解題思路。

當達到一定的練習量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習”的選項，勞逸結(jié)合，更加人性化。

五、寓教于法，真正因材施教

信息技術(shù)手段可以及時高效地收集學生的學習數(shù)據(jù)，包括習題的正確率以及分值分布情況。

這些數(shù)據(jù)可以進行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學生各個階段的特點以便實現(xiàn)學生的“因材施教”。

現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集，科學分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。

教學有法，教無定法，學生的學習能力隨著年齡增長，環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學班，幾十個甚至上百個學生是難以一一捕捉學生的種種變化。

信息技術(shù)極大地幫助教學工作的展開，能夠洞察到學生微妙的變化，而這些數(shù)據(jù)能夠有效準確追蹤學生的'動態(tài)，甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學生的發(fā)展變化，也能讓學生對自己有清晰準確的認識，定期進行自我評價、自我總結(jié)、自我提升。

如今，在信息技術(shù)輔助數(shù)學教學的大環(huán)境下，初中數(shù)學的課堂教學將呈現(xiàn)出教學方式與教學過程的重要變化。

教學改革，并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗成果，而是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革，可視化的教學方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生對知識的理解和吸收，學生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認識，在數(shù)學知識的學習中建立良性循環(huán)。

當然，信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產(chǎn)生許多弊端。

因此，教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與初中數(shù)學課堂教學有效的整合，做有靈魂的教育工作者。

參考文獻：

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數(shù)學技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合[j].

[2]印雷.

信息技術(shù)與數(shù)學教學整合[j].

考試周刊，2007(11).

作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學

初中數(shù)學論文篇十七

《數(shù)學課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課堂，其根本出發(fā)點是促進學生持續(xù)、和諧的發(fā)展。

”為此數(shù)學既要考慮數(shù)學自身的特點，又要遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，使學生在進行體驗、反思的基礎(chǔ)上獲得對數(shù)學的理解和認知、情感、能力等方面發(fā)展。

一、在探索挑戰(zhàn)中“體悟”學習

現(xiàn)代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉(zhuǎn)化的過程。

一是由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認知轉(zhuǎn)化;二是由學生的認知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。

這種轉(zhuǎn)化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現(xiàn)，沒有學生主體的參與是沒有辦法學會數(shù)學的。

因此，數(shù)學的教學應(yīng)力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學生積極學習的心向，使學習數(shù)學成為真正意義上的內(nèi)在需求和追求。

如在“整十整百數(shù)加整十整百數(shù)的計算”教學中，我先讓學生口算“30+20、70-50、60+40”，有了好算的體悟后，再把學生組織在猜想編好的算整百整十加減整百整十的題目：“230+170、560-190、350-170、180+240”滲透在這一極富有挑戰(zhàn)性的活動中。

在學習中，我多次組織學生進入猜想活動，目的不在于學生是否能猜想出正確的結(jié)果、結(jié)論，重要的是通過猜想活動有利于培養(yǎng)學生探究的能力，并使學生從中學到探究知識規(guī)律的科學方法，從而使學生發(fā)現(xiàn)整百整十數(shù)加減整百整十數(shù)的退位減與進位加的計算方法。

這種學生對其計算的`感悟過程成為思維的不斷深入、不斷發(fā)展的過程，是學生主動構(gòu)建自己知識的過程，是享受到探索活動樂趣的過程。

二、在操作活動中學習，“體悟”獲知

數(shù)學學習只有通過學生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗認知、情感、技能、態(tài)度，才能協(xié)同發(fā)展，這樣才是真正的有意義的數(shù)學學習。

讓學生自己去參與活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生存，從過程中獲得積極良好的體驗。

例如，教學“圓錐的體積”時，我是這樣設(shè)計教學的:將全班學生分為5人一組，每組準備4盆黃沙，4個圓柱，4個圓錐(等底不等高，等高不等底，等底等高，底高都不等)。

1.實驗怎么做，工具怎么選，具體分工怎么等分。

由學生小組自由討論規(guī)定。

2.分工合作后思考：你們組的實驗結(jié)果怎樣?為什么?3.達成共識，選怎樣的圓柱、圓錐實驗?你能發(fā)現(xiàn)它們之間的體積關(guān)系嗎?你能從學過的什么知識得到什么啟發(fā)?在這樣的小組活動中，學生積極參與操作，認真、全面分析現(xiàn)象，主動表達自己的一些直接感受，相互合作，達成共識，得出規(guī)律：v錐=1/3v圓柱。

由于學生有了動手實踐、主動探索、合作交流的親身經(jīng)歷，容易理解得到的知識，并充分內(nèi)化，而且能舉一反三，較好地解決了實際的問題。

《課程標準》的基本理念部分指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能”。

每個學生都有自己的生活經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進教室，對新的問題雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但有的學生也能依靠各自的知識能力形成對問題的理解。

在整個過程中，每個學生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圓錐體積的感受、體驗。

又如，我在教學圓柱的側(cè)面積時，我對學生的操作做了如下的指導：(1)摸一摸。

拿出課前準備好的圓柱體，用手摸一摸其側(cè)面，整體感受面積的大小。

(2)卷一卷。

用一張長方形紙卷成一個紙筒，再把這個紙筒打開，讓學生從中明白“圓柱的側(cè)面展開就是一個長方形”。

(3)量一量。

讓學生分別量出和標出圓柱展開后的長和寬。

(4)想一想。

這圓柱的側(cè)面積與長方形的面積有什么關(guān)系?并說一說。

然后求出它的面積。

(5)。

計算圓柱側(cè)面積的方法(公式)。

在遷移同化中學習，“體悟”獲知

數(shù)學教育家弗賴登爾反復(fù)強調(diào)：學習數(shù)學唯一的正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。

學習的本質(zhì)是學習者用已有的經(jīng)驗來解釋同化新知的過程。

例如：“分數(shù)的初步認識”教學中，首先讓學生用1、3兩個數(shù)字組成盡可能

多的算式并計算出結(jié)果。

這一開放的教學情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在學生探究“1÷3是什么意思”時，老師巧妙地提供9÷9、6÷3這兩個算式。

學生借助它們通過類比思考，發(fā)現(xiàn)1÷3和6÷3等算式的本質(zhì)聯(lián)系。

這樣的教學善于把握學生學習的切入點，引導他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系，學生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)巧門的“頓悟”過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡，認知結(jié)構(gòu)得以拓展。

四、在師生評價中學習，“體悟”獲知

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學生進行綜合評價，使學生的素質(zhì)得到提高。

朱熹說過：“大以成大，小以成小，無以人也。

”我在教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。

對于后進生實行“暫不評分”、“舍得送分”;對于特優(yōu)生的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。

這為學生營造了寬松的學習氛圍。

他們在師生的鼓勵聲中，體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。

總之，要實行數(shù)學教學從獲取知識這個目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，教師要注意從學生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的機會，讓學生在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生在認識、情感、智能等方面持續(xù)、和諧的發(fā)展。