最新凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用19篇)

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凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。

2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。

教學(xué)時(shí)：

30分鐘

一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入

1、自我介紹

2、談話導(dǎo)入

二、初讀感知

1、引入課題

2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？

3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)的信。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

4、“指望”是什么意思？

三、品讀片段，感受“沒(méi)有指望”

1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。

2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”？

（1）挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?！?/p>

a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。

b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀

（2）挨餓

“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

a、你有什么感受？

c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍

“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃?！?/p>

a、什么是過(guò)道？過(guò)道是用來(lái)干什么的??？

b、凡卡睡在過(guò)道會(huì)是怎樣的感受??？?jī)H此而已么？

c、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨(dú)

“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會(huì)不一樣？

b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊！

3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご?，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫(xiě)得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。

凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺(jué)！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽(tīng)清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。

（1）夜，如此的'凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他，因?yàn)椋?/p>

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫(xiě)道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

四、想象“曾經(jīng)指望”

2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”?，F(xiàn)在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒(méi)有指望。

五、體會(huì)“唯一指望”

1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒(méi)有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？

2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……

4、一起讀一遍。

5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。

六、小結(jié)

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

三、教具準(zhǔn)備：課件

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、回憶課文講了一件什么事？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節(jié)的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺(tái)前邊給爺爺寫(xiě)起信來(lái)，他對(duì)爺爺說(shuō)了什么呢？請(qǐng)聽(tīng)：配樂(lè)朗讀信的內(nèi)容的錄音。

1、聽(tīng)完凡卡的訴說(shuō)你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活呢？

2、用狗切入，對(duì)比出凡卡的生活連狗都不如。

有爺爺?shù)墓贰疫\(yùn)的

有老爺?shù)墓贰腋５?/p>

可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！

3、那么文中哪里具體描寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）

2、交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。相機(jī)指導(dǎo)動(dòng)詞：揪、戳等和指導(dǎo)朗讀并評(píng)價(jià)。

3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）是??！凡卡不但內(nèi)心極痛苦，很孤獨(dú)還要遭受皮肉這苦。

4、指導(dǎo)朗讀（現(xiàn)在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧！——配樂(lè)朗讀）課件出示受罪的語(yǔ)句。

過(guò)渡：過(guò)著這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉(xiāng)下。

5、配樂(lè)朗讀有關(guān)哀求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句（課件出示）。

6、讀文章不但要讀文字，有些標(biāo)點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現(xiàn)了什么？

很多感嘆號(hào)（?。硎痉部鼻械男那?/p>

很多省略號(hào)（------）——表示凡卡因難過(guò)而寫(xiě)不下去了。此時(shí)，相機(jī)理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！

四、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

過(guò)渡：說(shuō)到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過(guò)著痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉(xiāng)下的生活。

2、學(xué)生交流

3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂(lè)”這是相對(duì)于城里的生活而言，并不是真正地快樂(lè)，所以要加引號(hào)。

4、理解反襯作用。

五、探究深化主題

2、即使?fàn)敔斈苁盏叫?，凡卡就能過(guò)上幸福的生活嗎？

3、小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì)到凡卡——命運(yùn)的悲慘（板書(shū)）

4、請(qǐng)看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒）。

六、拓展

1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話想對(duì)凡卡說(shuō)，想好了請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，以《凡卡寄信后》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。

4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫(xiě)作特色。

1.同學(xué)們，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ，他是誰(shuí)？

2.教師簡(jiǎn)介契科夫：

他就是俄國(guó)著名作家契訶夫，世界級(jí)語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因?yàn)槿绱耍淖髌芬哉Z(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見(jiàn)長(zhǎng)。

3.今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書(shū)課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？

出示： 摩平 撇嘴 作臺(tái) 挨打 吭吭地咳

綠匣子 蘸墨水

——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要特別提醒：教師范寫(xiě)：撇，學(xué)生在自己本子上寫(xiě)“撇、蘸”

2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片

3.交流：

寫(xiě)信——那他為什么要寫(xiě)信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。

4.除了寫(xiě)信，作者還寫(xiě)了些似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）

5.這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的，這叫插敘?。ò鍟?shū)：插敘）現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，明明作者主要想寫(xiě)的是凡卡寫(xiě)信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。

1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）

2.出示第8自然段

昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……

（1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？

（2）文章從三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書(shū)：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫(xiě)的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(zhǎng)的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。

（3）請(qǐng)大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請(qǐng)你圈出來(lái)。

——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。

——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫(huà)面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。

——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請(qǐng)你讀

請(qǐng)你想像著替凡卡寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，

（1）出示：還有一次，（ ）

（2）學(xué)生寫(xiě)——交流

（3）同學(xué)們寫(xiě)的這些，契訶夫會(huì)寫(xiě)嗎？可他為什么單單只寫(xiě)了書(shū)上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。

4.讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。

2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂(lè)，雖苦尤樂(lè)、苦中作樂(lè)）

3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂(lè)、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹(shù)，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂(lè)、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂(lè)，就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）

4.痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯（板書(shū)：對(duì)比反襯），震撼著我們的心靈?；氐秸n剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè)襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑啊！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！

5.出示：配樂(lè)齊讀

親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。

親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！

是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復(fù)”?。≌?yàn)榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。

7.那么，爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：

第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。

第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。

1、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

3、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。

2課時(shí)。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)摚Y(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。

板書(shū)課題：

凡卡

三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索

１、回顧一篇課文的自學(xué)方式：

學(xué)生可能提到如下方式：

（1）從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；

（2）查閱資料的方法；

（3）按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；

（4）邊讀邊思邊批注學(xué)文；

（5）質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；

（6）列提綱，設(shè)計(jì)板書(shū)的方法學(xué)文；

（7）分角色表演理解課文；

（8）通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。

２、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。

３、讀書(shū)交流：

自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：

（1）凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。

（2）凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì)收到嗎？

（3）夢(mèng)醒后會(huì)怎樣……

四、合作學(xué)習(xí)，探索交流

１、小組學(xué)習(xí)：

學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。

２、分組匯報(bào)，全班交流：

交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（1）凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

（2）凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè)”，體會(huì)凡卡的感受。

（3）借機(jī)出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。

３、品讀欣賞，內(nèi)容延伸：

（1）以凡卡身份讀信，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。

（2）表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

（3）選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì)文章。

（4）學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

領(lǐng)悟?qū)懛?，總結(jié)積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。

（學(xué)生可能會(huì)提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……）

2、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：

小組合作探討課后第３題，然后全班匯報(bào)交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn)：對(duì)比的手法，增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì)展開(kāi)討論，明確這種表達(dá)方法的好處。）

二、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合

1、引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫(xiě)周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感。

2、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫(xiě)出來(lái)。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。

2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫(xiě)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫(xiě)的方法。

教學(xué)用具：投影儀、電腦

教學(xué)過(guò)程

（一）讀8、10、15自然段：

生1讀第8自然段。

生2讀第10自然段。

生3讀第15自然段。

生：第8段

（二）學(xué)習(xí)第8自然段：

師（電腦出示表格）：老師設(shè)計(jì)了一份表格，下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。（發(fā)表格）

找出重點(diǎn)詞語(yǔ)

談?wù)勀愕母惺?/p>

遭遇

哀求

生合作學(xué)習(xí)，完成表格。

師課堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

師：各小組都完成得不錯(cuò)！哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？好，就請(qǐng)楊矗他們小組來(lái)。請(qǐng)把你們的表格拿上來(lái)。

生1（第1小組代表）匯報(bào)：（上臺(tái)投影展示表格）寫(xiě)凡卡悲慘遭遇的詞有……

師：對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意，在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，我們要用心聽(tīng)。

生1繼續(xù)匯報(bào)：寫(xiě)凡卡悲慘遭遇的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒(méi)有、別想睡覺(jué)。

寫(xiě)凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。

我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中，受到百般虐待，過(guò)著非人的生活，真是可憐！

師：第一小組合作學(xué)習(xí)很成功?。ㄖ钢故究ㄉ系脑~語(yǔ)）我們從這些詞語(yǔ)可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒(méi)法睡。（板：挨打、挨餓、沒(méi)法睡）

師：還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊?感受呢？

生1（第3組代表）：我覺(jué)得這位老板簡(jiǎn)直沒(méi)人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。

生2（第4組代表）：老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對(duì)他如此虐待，我們很想拯救他。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

生：感情朗讀第8自然段。

生1：從“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！”

生2評(píng)：我覺(jué)得他讀得很流利，語(yǔ)感也很好，但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語(yǔ)氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。

師：你的評(píng)價(jià)恰到好處！你愿意試一下嗎？

生2讀生1讀過(guò)的句子。

師：你讀得太好了！如果爺爺聽(tīng)到了小凡卡的哀求聲，他該多么難過(guò)呀！大家向她學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)讀讀這部分！

學(xué)生齊讀。

生3：讀凡卡挨餓的部分。

生4：讀凡卡挨打的部分。

師：這幾位同學(xué)讀得真好！老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情，讓我們一起來(lái)讀一讀第8自然段吧。

學(xué)生齊讀第8段。

（三）學(xué)習(xí)第10、15自然段：

師：凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在10自然段、15自然段也描寫(xiě)了。誰(shuí)來(lái)讀？

生1：讀第10自然段信的內(nèi)容。

生2評(píng)：他讀得十分流利，但語(yǔ)氣感情很平淡，我想來(lái)試一次。

師：好，敢于挑戰(zhàn)！

生2讀生1讀過(guò)的部分。

生3讀15自然段信的內(nèi)容。

生4：他讀得很有感情，但有個(gè)字讀錯(cuò)了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！是呀，我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10、15自然段。注意讀出凡卡哀求的語(yǔ)氣。

同桌練習(xí)讀。

師：同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。

男女生朗讀比賽。

師：剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。

師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂(lè)朗讀及相關(guān)的畫(huà)面）：其實(shí)，作者在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽(tīng)一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。

生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹(shù)的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹(shù)）

師：在寫(xiě)爺爺守夜的同時(shí)，作者還寫(xiě)了什么？

生自由說(shuō)：鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。（師板：鄉(xiāng)村雪夜）

師：你們認(rèn)為這些可以刪除嗎？

生：不可以。

師：你們知道作者這樣寫(xiě)有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書(shū)中“挨打、挨餓、沒(méi)法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹(shù)”）

生：這樣寫(xiě)說(shuō)明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下的生活，非常開(kāi)心，非?？鞓?lè)。（師板：快樂(lè)）

師：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過(guò)?？墒窃诜部ㄐ哪恐?，鄉(xiāng)村的生活是很快樂(lè)的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）

作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去。

凡卡寫(xiě)信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)樗麤](méi)寫(xiě)清楚地址，沒(méi)貼郵票。）就算他寫(xiě)了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國(guó)，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，勞動(dòng)人民的生活都是非常苦的?？墒欠部ú恢?，所以他回去睡覺(jué)，還做了個(gè)……（生：好夢(mèng)，美夢(mèng)）他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，老師和大家一起來(lái)讀一讀。

師：（引讀）“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)”……生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。

師：在當(dāng)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民來(lái)講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，分組討論一下這三個(gè)問(wèn)題（電腦出示）

1、凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？

2、讀了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎？

3、圣誕節(jié)前，爺爺也可能給凡卡寫(xiě)了信，他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？

小組討論。

師：同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

學(xué)段目標(biāo)：六年級(jí)下冊(cè)是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、任務(wù)、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

本冊(cè)目標(biāo)：學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)有感情地朗讀；學(xué)生能在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。

單元目標(biāo)：《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來(lái)說(shuō)，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過(guò)渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；二是通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會(huì)作品中人物思想感情的.能力。

課文目標(biāo)：《凡卡》一文按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景；最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三，一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么，還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來(lái)確定。

本課的課后習(xí)題有3個(gè)。

用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2. 把凡卡的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。

3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？

4. 把本課和《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么。寫(xiě)幾句話分別贈(zèng)給兩位小主人公。

題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的思想感情，在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法，重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ取⒎匆r、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對(duì)比閱讀。

單元交流平臺(tái)需要交流的問(wèn)題有：你還讀過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個(gè)問(wèn)題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對(duì)比的過(guò)程中感知小說(shuō)中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：本課的授課對(duì)象是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨(dú)特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了，上冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)外國(guó)小說(shuō)，對(duì)外國(guó)小說(shuō)有一些了解，默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入，需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情；對(duì)課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法；故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會(huì)人物思想感情。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，老師平時(shí)只是猜測(cè)。于是我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對(duì)鄉(xiāng)下生活的描寫(xiě)？為什么文中三次寫(xiě)到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫(xiě)夢(mèng)？爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒？課文中為何要寫(xiě)狗？不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點(diǎn)上都有。于是，教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實(shí)的角度，從一個(gè)新的視角去理解人物的命運(yùn):即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂(lè)和自由的生活；教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度，從疑點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以小組合作的形式進(jìn)行閱讀；從課文表達(dá)特點(diǎn)入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比的特點(diǎn)，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。 基于以上種種分析，綜合考慮，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1. 學(xué)習(xí)課文中易寫(xiě)錯(cuò)的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。

2. 通過(guò)快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比閱讀書(shū)信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)特點(diǎn)。

3. 通過(guò)有感情地朗讀對(duì)比段落， 了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂(lè)和自由生活的心情。 教學(xué)重點(diǎn)：1. 通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。2. 感情朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)凡卡的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。

2。印制調(diào)查問(wèn)卷。

3. 印制教學(xué)課件。

第一課時(shí)

一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容

（一）導(dǎo)入：

師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫130年前寫(xiě)的一個(gè)故事。契訶夫是世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠，不言而喻這個(gè)故事是一篇短篇小說(shuō)。

板書(shū)： 《凡卡》 短篇小說(shuō)

出示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。

讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么？

于是，在情到深處時(shí)進(jìn)行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實(shí)現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo)，同時(shí)體會(huì)極度痛苦，強(qiáng)烈渴望自由的心情。

1.小結(jié)。

2. 請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說(shuō)《瞌睡》。

設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)

凡卡

人物 情節(jié) 環(huán)境

可憐 苦中有樂(lè) 自由

渴望 苦不堪言 壓抑

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

[教學(xué)內(nèi)容]這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中貧苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。文章運(yùn)用寫(xiě)信的過(guò)程記敘，采用插敘、對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法表達(dá)人物的思想感情。

[教學(xué)目標(biāo)]

（知識(shí)）

1、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解詞義及課文中重點(diǎn)詞句的意思。

（能力）

1、給課文分段，概括段意。

2、理解課文內(nèi)容，總結(jié)課文中心思想。

3、通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

（情感）

1、通過(guò)了解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2、凡卡的悲慘遭遇是又作者的敘述、凡卡的信、信中凡卡的回憶著三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫(xiě)的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們課前預(yù)習(xí)課文了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你預(yù)習(xí)課文后有什么感受？（學(xué)生發(fā)言）那你在預(yù)習(xí)后有什么特別想解決的問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

1、文中凡卡的稱呼為什么不一樣？

3、爺爺能不能受到凡卡的信，為什么？

二、疏通內(nèi)容，感知形式

1、自由朗讀課文

a、注意把課文讀通順，讀流利。

b、你認(rèn)為課文主要講了件什么事？

2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序把這件事說(shuō)清楚的？

先小組交流，再全班交流

3、教師適時(shí)介紹作者和協(xié)作背景，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、理解課文內(nèi)容，感悟形式

（本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物的內(nèi)心”，鑒于本課獨(dú)特的表達(dá)形式，又考慮到信是人物內(nèi)心世界的直接袒露，所以可以從信入手，引導(dǎo)學(xué)生深入了解新的內(nèi)容，也就解決了課文的內(nèi)容，順其自然的也就了解了課文形式運(yùn)用的妙處）

1、用筆標(biāo)畫(huà)出信的內(nèi)容，以小組為單位，把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，想一想“凡卡是個(gè)怎樣的孩子？”（只要學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維）

2、信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀信。通過(guò)讀書(shū)、討論、總解出以下幾點(diǎn)：

a、凡卡是個(gè)孤兒，只有爺爺一個(gè)親人。

b、凡卡過(guò)著非人的悲慘的學(xué)徒生活。

c、在莫斯科這個(gè)大城市凡卡感到孤獨(dú)。

d、凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。

3、你讀了這些內(nèi)容，有什么想法？你能選擇自己最感動(dòng)的一部分有感情的讀一讀嗎？

4、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。凡卡的生活到底是怎樣的？他心里又是怎樣想的？我們下節(jié)課來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、溫故知新

1、課文主要講了件什么事？作者是按什么順序把這件事說(shuō)清楚的？

2、信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你讀了這些內(nèi)容，有什么感受？

二、找重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心

1、再讀信的內(nèi)容，畫(huà)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

2、全班交流后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡對(duì)爺爺深深的愛(ài)和對(duì)老板等人的痛恨和無(wú)奈，對(duì)現(xiàn)在生活的無(wú)望和對(duì)以前生活的懷念。引導(dǎo)學(xué)生用自己有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3、有感情的朗讀課文，指生評(píng)價(jià)讀的效果。

三、轉(zhuǎn)化內(nèi)容，理解形式

1、引導(dǎo)學(xué)生把文中的話改為第三人稱轉(zhuǎn)述，通過(guò)與原文的比較，體會(huì)作者用第一人寫(xiě)信的形式更名白的寫(xiě)出了凡卡的內(nèi)心世界，情感更加強(qiáng)烈，文章根據(jù)感染力。

a、小組合作，討論交流

b、全班交流，各小組補(bǔ)充發(fā)言

c、教師補(bǔ)充指導(dǎo)，促使學(xué)生理解

四、深化內(nèi)容理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用形式

1、學(xué)完這篇課文，你有什么想對(duì)凡卡說(shuō)的？能否給凡卡寫(xiě)一封信。

（這個(gè)練習(xí)既是本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物內(nèi)心”的深化和延伸，又是學(xué)生親自品嘗“寫(xiě)信”這一表達(dá)形式妙處的絕佳機(jī)會(huì)，還可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和表達(dá)能力。）

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

小語(yǔ)第十一冊(cè)１０課《凡卡》，主要寫(xiě)９歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫(xiě)信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

文章最后寫(xiě)道：凡卡把一封沒(méi)貼郵票，沒(méi)有寫(xiě)清地址的信寄出去后，滿懷希望做了一個(gè)甜美的夢(mèng)——夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在炕上念他的信。這種結(jié)尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象。有的說(shuō)：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來(lái)?？墒?，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養(yǎng)凡卡呢？再說(shuō)，城里那么遠(yuǎn)，自己連張車票都買(mǎi)不起。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他沒(méi)有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死?！边€有的同學(xué)寫(xiě)道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當(dāng)學(xué)徒可以改變一個(gè)命運(yùn)，沒(méi)想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來(lái)到城里把心愛(ài)的小孫孫帶了回來(lái)?？赡膩?lái)生活來(lái)源呢？最后，爺孫倆都活活地餓死……”

通過(guò)這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運(yùn)始終得不到改變。同時(shí)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，在白俄時(shí)代窮苦人民是沒(méi)有生路的。通過(guò)和自身生活對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨和對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)之情。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

二.師：思考這個(gè)問(wèn)題，凡卡為什么寫(xiě)這封信？想好就舉手。

生：凡卡這封信是因?yàn)槿淌懿涣诵臣依飳?duì)他的虐待。

師：還有嗎？ 你說(shuō)

生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。

師：還有么？請(qǐng)你說(shuō)

生：他沒(méi)有爸爸媽媽只有爺爺

師：寫(xiě)這封信他就是想，我聽(tīng)到有同學(xué)在說(shuō)，就是想----回家（板書(shū)）

下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀凡卡寫(xiě)的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動(dòng)了？

出示課件

（難過(guò) 心疼 憤怒 疑惑）

我感到難過(guò)心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開(kāi)始。

師：讀一讀凡卡寫(xiě)的這封信。非常好 ，大家很快都有寫(xiě)出自己的感受，一個(gè)詞，一個(gè)感嘆號(hào) ，一個(gè)問(wèn)題，都可以作為我們批注的符號(hào)、 批注的方式。好， 那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫(huà)的 ，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請(qǐng)開(kāi)始吧?。ㄐ〗M討論）

生：我感到憤怒

師： 那就帶著這種感覺(jué)把你勾畫(huà)的內(nèi)容讀一讀

生：（讀）昨天晚上 --------

出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)?----拿皮帶揍了我一頓

生：我感到難過(guò)，因?yàn)?-----

師：很好，你還感到什么？

生：我感到傷心-------

師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？

生：說(shuō)感受

生：小孩子難免犯錯(cuò)誤，也不能這么打。

師：一個(gè)小孩子困了想睡這是錯(cuò)誤么？

生：不是

師：（指資料）再來(lái)看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老伴用皮帶揍了一個(gè)九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過(guò)。

師：不把它看作人，你還想說(shuō)什么？

生：老伴把它揪到院子里-----

師：為什么用揪？大家都注意到這個(gè)動(dòng)作了么？揪是什么意思？好，你說(shuō)。

生： 拽

師：拽就是拉，使勁的拉

生：我說(shuō)是拔。

生：因?yàn)樗掳研♂套映承?/p>

生：院子里大一些

生：讀課件上的內(nèi)容

師：聲音好響亮，你讀

生： 讀--------

師：好，繼續(xù)談自己的感受，請(qǐng)你說(shuō)

生：談15自然段（先讀后說(shuō)）

師：你心疼，這是你的感受，因?yàn)榉部ㄓ职ご蛄?，還有么？

生：17? 18? 19? 20? 自然段。

師：好 ， 其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來(lái)談一談。

生：談 10自然段（我會(huì)替您搓煙葉-----）

談8 自然段（吃的呢---）

師：他沒(méi)有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？

生：談 11自然段

師：凡卡有點(diǎn)疑惑，請(qǐng)你說(shuō)為什么會(huì)這樣？

生：那些東西是哪打來(lái)，店里的伙計(jì)不肯說(shuō)。

師：他有太多的疑惑而且沒(méi)有人給他講，看來(lái)這么大的城市，有人理他么？

生：（10段） 我沒(méi)有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒(méi)有

師： 同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？

生：鞋匠家里。

師：你們有什么疑問(wèn)？

生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒(méi)有鞋？

師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒(méi)有？

生：

生：沒(méi)有把凡卡當(dāng)人，虐待他

師：根本沒(méi)把他當(dāng)作-------人

生：不會(huì)

生：8自然段 這個(gè)禮拜-------------戳我的臉

師：說(shuō)說(shuō)你的感受

生：——?

師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說(shuō)得真好，帶著你的憤怒來(lái)談一談

伸出手來(lái)摸摸你的臉 ，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

生：很軟 、 嫩

師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動(dòng)作，你想說(shuō)什么？

生：很疼

師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀

凡卡被打了三次么? ？

生：讀伙計(jì)們捉弄我-----撈起家伙打我

師：在文中只寫(xiě)了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么

雖然只寫(xiě)了四次但是我們可以看出

生： ---------

出示課件? 親愛(ài)的爺爺-----我就要死了------

自由的讀讀這段話。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

生：讀

師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動(dòng)情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯(cuò)了，他再也受不住了。誰(shuí)還想讀？?jī)晌煌瑢W(xué)的朗讀都很動(dòng)情,從他的朗讀中你還能體會(huì)到什么？雖然兩個(gè)同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會(huì)到的通過(guò)這部分讀出來(lái)。

生：讀

師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過(guò)的是怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容么？

生：艱難? 豬狗不如。

師板書(shū)：生活悲慘痛苦。

師：小小的凡卡，在莫斯科這個(gè)城市無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨。卻找不到人訴說(shuō)。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)吧。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鳂I(yè)紙上寫(xiě)。

生讀自己寫(xiě)的詩(shī)。

師：一首非常憂傷的小詩(shī)，那么同學(xué)們注意到了沒(méi)有，他在前面填的三個(gè)忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒(méi)有一點(diǎn)好的建議，使他前面的描寫(xiě)更協(xié)調(diào)一些。

生：他說(shuō)他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。

師：誰(shuí)還想讀自己寫(xiě)的小詩(shī)

生：讀

師：還有誰(shuí)想讀？

生：讀

師：凡卡充滿了希望聽(tīng)了你的詩(shī)，我們感到了深深的失望

生： 說(shuō)快樂(lè)

師：你從哪感受到了快樂(lè)？

板書(shū)回憶快樂(lè)

生：

師：那么有多快樂(lè)呢？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)補(bǔ)充。

生：

師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個(gè)時(shí)候一只野兔躥了出來(lái)，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^(guò)去了，爺爺說(shuō)-------（生齊讀） 真是快樂(lè)的日子，誰(shuí)還想說(shuō)。

生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒(méi)有------

師：說(shuō)說(shuō)你的感受

出示課件? 天氣真好---擦亮了似的 ------

生： 談

師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?

生：自由讀

師：你感到了什么？

生：談

生：讀

師：你讀得怎么樣？

生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？

真的都是那么快樂(lè)美好么？你還讀懂了什么？

生：讀第三自然段

師：也就是說(shuō)爺爺也是孤零零的。

從他的回憶中都是快樂(lè)美好的你只看到了快樂(lè)，看到了美好么？

生：爺爺是個(gè)守夜人。

師：爺爺年過(guò)半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？

同學(xué)們，在這快樂(lè)美好的背后 究竟還隱藏著什么？

板書(shū)

二.師：思考這個(gè)問(wèn)題，凡卡為什么寫(xiě)這封信？想好就舉手。

生：凡卡這封信是因?yàn)槿淌懿涣诵臣依飳?duì)他的虐待。

師：還有嗎？ 你說(shuō)

生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。

師：還有么？請(qǐng)你說(shuō)

生：他沒(méi)有爸爸媽媽只有爺爺

師：寫(xiě)這封信他就是想，我聽(tīng)到有同學(xué)在說(shuō)，就是想----回家（板書(shū)）

下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀凡卡寫(xiě)的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動(dòng)了？

出示課件

（難過(guò) 心疼 憤怒 疑惑）

我感到難過(guò)心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開(kāi)始。

師：讀一讀凡卡寫(xiě)的這封信。非常好 ，大家很快都有寫(xiě)出自己的感受，一個(gè)詞，一個(gè)感嘆號(hào) ，一個(gè)問(wèn)題，都可以作為我們批注的符號(hào)、 批注的方式。好， 那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫(huà)的 ，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請(qǐng)開(kāi)始吧?。ㄐ〗M討論）

生：我感到憤怒

師： 那就帶著這種感覺(jué)把你勾畫(huà)的內(nèi)容讀一讀

生：（讀）昨天晚上 --------

出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)?----拿皮帶揍了我一頓

生：我感到難過(guò)，因?yàn)?-----

師：很好，你還感到什么？

生：我感到傷心-------

師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？

生：說(shuō)感受

生：小孩子難免犯錯(cuò)誤，也不能這么打。

師：一個(gè)小孩子困了想睡這是錯(cuò)誤么？

生：不是

師：（指資料）再來(lái)看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老伴用皮帶揍了一個(gè)九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過(guò)。

師：不把它看作人，你還想說(shuō)什么？

生：老伴把它揪到院子里-----

師：為什么用揪？大家都注意到這個(gè)動(dòng)作了么？揪是什么意思？好，你說(shuō)。

生： 拽

師：拽就是拉，使勁的拉

生：我說(shuō)是拔。

生：因?yàn)樗掳研♂套映承?/p>

生：院子里大一些

生：讀課件上的內(nèi)容

師：聲音好響亮，你讀

生： 讀--------

師：好，繼續(xù)談自己的感受，請(qǐng)你說(shuō)

生：談15自然段（先讀后說(shuō)）

師：你心疼，這是你的感受，因?yàn)榉部ㄓ职ご蛄耍€有么？

生：17? 18? 19? 20? 自然段。

師：好 ， 其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來(lái)談一談。

生：談 10自然段（我會(huì)替您搓煙葉-----）

談8 自然段（吃的呢---）

師：他沒(méi)有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？

生：談 11自然段

師：凡卡有點(diǎn)疑惑，請(qǐng)你說(shuō)為什么會(huì)這樣？

生：那些東西是哪打來(lái)，店里的伙計(jì)不肯說(shuō)。

師：他有太多的疑惑而且沒(méi)有人給他講，看來(lái)這么大的城市，有人理他么？

生：（10段） 我沒(méi)有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒(méi)有

師： 同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？

生：鞋匠家里。

師：你們有什么疑問(wèn)？

生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒(méi)有鞋？

師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒(méi)有？

生：

生：沒(méi)有把凡卡當(dāng)人，虐待他

師：根本沒(méi)把他當(dāng)作-------人

生：不會(huì)

生：8自然段 這個(gè)禮拜-------------戳我的臉

師：說(shuō)說(shuō)你的感受

生：——?

師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說(shuō)得真好，帶著你的憤怒來(lái)談一談

伸出手來(lái)摸摸你的臉 ，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

生：很軟 、 嫩

師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動(dòng)作，你想說(shuō)什么？

生：很疼

師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀

凡卡被打了三次么? ？

生：讀伙計(jì)們捉弄我-----撈起家伙打我

師：在文中只寫(xiě)了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么

雖然只寫(xiě)了四次但是我們可以看出

生： ---------

出示課件? 親愛(ài)的爺爺-----我就要死了------

自由的讀讀這段話。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

生：讀

師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動(dòng)情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯(cuò)了，他再也受不住了。誰(shuí)還想讀？?jī)晌煌瑢W(xué)的朗讀都很動(dòng)情,從他的朗讀中你還能體會(huì)到什么？雖然兩個(gè)同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會(huì)到的通過(guò)這部分讀出來(lái)。

生：讀

師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過(guò)的是怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容么？

生：艱難? 豬狗不如。

師板書(shū)：生活悲慘痛苦。

師：小小的凡卡，在莫斯科這個(gè)城市無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨。卻找不到人訴說(shuō)。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)吧。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鳂I(yè)紙上寫(xiě)。

生讀自己寫(xiě)的詩(shī)。

師：一首非常憂傷的小詩(shī)，那么同學(xué)們注意到了沒(méi)有，他在前面填的三個(gè)忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒(méi)有一點(diǎn)好的建議，使他前面的描寫(xiě)更協(xié)調(diào)一些。

生：他說(shuō)他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。

師：誰(shuí)還想讀自己寫(xiě)的小詩(shī)

生：讀

師：還有誰(shuí)想讀？

生：讀

師：凡卡充滿了希望聽(tīng)了你的詩(shī)，我們感到了深深的失望

生： 說(shuō)快樂(lè)

師：你從哪感受到了快樂(lè)？

板書(shū)回憶快樂(lè)

生：

師：那么有多快樂(lè)呢？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)補(bǔ)充。

生：

師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個(gè)時(shí)候一只野兔躥了出來(lái)，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^(guò)去了，爺爺說(shuō)-------（生齊讀） 真是快樂(lè)的日子，誰(shuí)還想說(shuō)。

生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒(méi)有------

師：說(shuō)說(shuō)你的感受

出示課件? 天氣真好---擦亮了似的 ------

生： 談

師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?

生：自由讀

師：你感到了什么？

生：談

生：讀

師：你讀得怎么樣？

生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？

真的都是那么快樂(lè)美好么？你還讀懂了什么？

生：讀第三自然段

師：也就是說(shuō)爺爺也是孤零零的。

從他的回憶中都是快樂(lè)美好的你只看到了快樂(lè)，看到了美好么？

生：爺爺是個(gè)守夜人。

師：爺爺年過(guò)半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？

同學(xué)們，在這快樂(lè)美好的背后 究竟還隱藏著什么？

板書(shū)

究竟是什么原因凡卡被送到城里去做學(xué)徒呢？那么，凡卡的心愿能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？這一節(jié)課上到這兒，讓我們下節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。

4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫(xiě)作特色。

1、同學(xué)們，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示契訶夫圖)，他是誰(shuí)？

2、教師簡(jiǎn)介契科夫：

他就是俄國(guó)著名作家契訶夫，世界級(jí)語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因?yàn)槿绱?，他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見(jiàn)長(zhǎng)。

3、今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書(shū)課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？

出示：摩平撇嘴作臺(tái)挨打吭吭地咳

綠匣子蘸墨水

——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要特別提醒：教師范寫(xiě)：撇，學(xué)生在自己本子上寫(xiě)“撇、蘸”

2、關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片

3、交流：

寫(xiě)信——那他為什么要寫(xiě)信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。

4、除了寫(xiě)信，作者還寫(xiě)了些似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）

5、這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的，這叫插敘?。ò鍟?shū)：插敘）現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，明明作者主要想寫(xiě)的是凡卡寫(xiě)信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。

1、課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）

2、出示第8自然段

昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……

（1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？

（2）文章從三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書(shū)：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫(xiě)的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(zhǎng)的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。

（3）請(qǐng)大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請(qǐng)你圈出來(lái)。

——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。

——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫(huà)面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。

——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請(qǐng)你讀

請(qǐng)你想像著替凡卡寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，

（1）出示：還有一次，

（2）學(xué)生寫(xiě)——交流

（3）同學(xué)們寫(xiě)的這些，契訶夫會(huì)寫(xiě)嗎？可他為什么單單只寫(xiě)了書(shū)上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。

4、讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。

2、在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂(lè)，雖苦尤樂(lè)、苦中作樂(lè)）

3、在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂(lè)、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹(shù)，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂(lè)、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂(lè)，就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）

4、痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯（板書(shū)：對(duì)比反襯），震撼著我們的心靈?；氐秸n剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè)襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑啊！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！

5、出示：配樂(lè)齊讀

親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。

親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！

是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復(fù)”?。≌?yàn)榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。

7、那么，爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。

3．理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

ppt（音樂(lè)圖片段落）

第二課時(shí)

（課前板書(shū)課題和作者）

一、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫(xiě)了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信的事情。

二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀凡卡寫(xiě)的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓(xùn)視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)是針對(duì)這封信）

三、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己勾畫(huà)的.內(nèi)容，先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺?。（小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報(bào)）（教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)，把自己勾畫(huà)的內(nèi)容讀一讀。）

1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì)？

3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。

4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

在文中作者只寫(xiě)了這四次挨打，雖然只寫(xiě)了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時(shí)隨地遭受毒打）

5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……）

a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）

b、指名讀。

c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）

d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？

e、、凡卡在鞋匠家過(guò)著怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：生活悲慘痛苦）

6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說(shuō)，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)填寫(xiě)這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視）在鞋匠的家里。

（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì)到的？讀一讀。

a、鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信的最后一句話的理解，領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）

b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。

9．你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現(xiàn)嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書(shū)：心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)）

10．凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

凡卡的信文內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備：

文字投影教學(xué)過(guò)程：

一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按xx xx xx的順序?qū)懙?。（?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）

二、現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

1：自己讀

2：同桌互說(shuō)

3：交流

三、學(xué)習(xí)3這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。

四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

學(xué)生自己分配任務(wù)讀

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家學(xué)習(xí)挨打

1、凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？

2、交流

不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？

3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)

五、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀

只要能回家，只要能擺脫悲慘的`學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）

七、學(xué)習(xí)11學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

九、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。

3、理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

ppt（音樂(lè)圖片段落）

第二課時(shí)

（課前板書(shū)課題和作者）

一、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫(xiě)了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信的事情。

二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀凡卡寫(xiě)的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓(xùn)視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)是針對(duì)這封信）

三、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己勾畫(huà)的內(nèi)容，先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺?。（小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報(bào)）（教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)，把自己勾畫(huà)的內(nèi)容讀一讀。）

1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì)？

3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。

4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

在文中作者只寫(xiě)了這四次挨打，雖然只寫(xiě)了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時(shí)隨地遭受毒打）

5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……）

a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）

b、指名讀。

c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）

d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？

e、、凡卡在鞋匠家過(guò)著怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：生活悲慘痛苦）

6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說(shuō)，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)填寫(xiě)這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視）在鞋匠的家里。

（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì)到的？讀一讀。

a、鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信的最后一句話的理解，領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）

b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。

9、你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現(xiàn)嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書(shū)：心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)）

10、凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。

教師：課文錄音、卡片若干

板書(shū)設(shè)計(jì)：

現(xiàn)實(shí)：悲慘

凡卡

回憶：快樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè)）

3.凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)悲慘）

1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。

a.學(xué)生交流

b.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。

c.設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？

d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”

3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些標(biāo)注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。

a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。

b.學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。

c.在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。

4.討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

5.把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）

1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。

2.重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？

a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。

b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

c.是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）

3.練筆（任選一題）

l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

l 讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備：文字投影

教學(xué)過(guò)程：

一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序?qū)懙?。（?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）

二、現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)

自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

1.自己讀

2.同桌互說(shuō)

3.交流

三、學(xué)習(xí)3

這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。

四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

學(xué)習(xí)8

學(xué)生自己分配任務(wù)讀

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家

學(xué)習(xí)挨打

1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？

2：交流

不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？

3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)

五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀

只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）

七：學(xué)習(xí)11

學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。

3.理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)? 目標(biāo)2、3。

教具準(zhǔn)備? ppt（音樂(lè) 圖片 段落）

教學(xué)過(guò)程

第 二 課 時(shí)

（課前板書(shū)課題和作者）

一、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫(xiě)了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信的事情。

二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀凡卡寫(xiě)的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓(xùn)視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)是針對(duì)這封信）

三、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己勾畫(huà)的內(nèi)容，先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

四、同學(xué)們都有什么感受呢？ 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報(bào)）（教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)，把自己勾畫(huà)的內(nèi)容讀一讀。）

1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì)？

3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。

4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

在文中作者只寫(xiě)了這四次挨打，雖然只寫(xiě)了四次挨打，但我們可以看出什么？ （隨時(shí)隨地遭受毒打）

5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……）

a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）

b、指名讀。

c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）

d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？

e、凡卡在鞋匠家過(guò)著怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：生活悲慘痛苦）

6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說(shuō)，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)填寫(xiě)這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視）在鞋匠的家里。

（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì)到的？讀一讀。

a、鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信的最后一句話的理解，領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）

b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。

9.你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現(xiàn)嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書(shū)：心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)）

10.凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

三、教具準(zhǔn)備：課件

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、回憶課文講了一件什么事？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節(jié)的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺(tái)前邊給爺爺寫(xiě)起信來(lái)，他對(duì)爺爺說(shuō)了什么呢？請(qǐng)聽(tīng)：配樂(lè)朗讀信的內(nèi)容的錄音。

二、談感受，找重點(diǎn)

1、聽(tīng)完凡卡的訴說(shuō)你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活呢？

2、用狗切入，對(duì)比出凡卡的生活連狗都不如。

有爺爺?shù)墓贰疫\(yùn)的

有老爺?shù)墓贰腋５?

可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！

3、那么文中哪里具體描寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）

三、研讀重點(diǎn)，感受凡卡悲慘的命運(yùn)

2、交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。相機(jī)指導(dǎo)動(dòng)詞：揪、戳等和指導(dǎo)朗讀并評(píng)價(jià)。

3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）是?。》部ú坏珒?nèi)心極痛苦，很孤獨(dú)還要遭受皮肉這苦。

4、指導(dǎo)朗讀（現(xiàn)在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧！——配樂(lè)朗讀）課件出示受罪的語(yǔ)句。

過(guò)渡：過(guò)著這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉(xiāng)下。

5、配樂(lè)朗讀有關(guān)哀求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句（課件出示）。

6、讀文章不但要讀文字，有些標(biāo)點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現(xiàn)了什么？

很多感嘆號(hào)（?。硎痉部鼻械男那?/p>

很多省略號(hào)（------）——表示凡卡因難過(guò)而寫(xiě)不下去了。此時(shí)，相機(jī)理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！

四、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

過(guò)渡：說(shuō)到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過(guò)著痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉(xiāng)下的生活。

2、學(xué)生交流

3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂(lè)”這是相對(duì)于城里的生活而言，并不是真正地快樂(lè)，所以要加引號(hào)。

4、理解反襯作用。

五、探究深化主題

2、即使?fàn)敔斈苁盏叫牛部ň湍苓^(guò)上幸福的生活嗎？

3、小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì)到凡卡——命運(yùn)的悲慘（板書(shū)）

4、請(qǐng)看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒）。

六、拓展

1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話想對(duì)凡卡說(shuō)，想好了請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，以《凡卡寄信后》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。

板書(shū)：

想

苦??? 襯??? “樂(lè)”

命運(yùn)悲慘

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

1.了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。

2.學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫(xiě)的方法。

3.有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫(xiě)的方法。

投影儀、電腦

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課凡卡(板:凡卡).

二、學(xué)習(xí)信的部分（重點(diǎn)學(xué)習(xí)8.10.15自然段）

(一)讀8、10、15自然段：

生1讀第8自然段。

生2讀第10自然段。

生3讀第15自然段。

生：第8段

（二）學(xué)習(xí)第8自然段：

師（電腦出示表格）：老師設(shè)計(jì)了一份表格，下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。（發(fā)表格）

找出重點(diǎn)詞語(yǔ)

談?wù)勀愕母惺?/p>

遭遇

哀求

生合作學(xué)習(xí)，完成表格。

師課堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

師：各小組都完成得不錯(cuò)！哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？好，就請(qǐng)楊矗他們小組來(lái)。請(qǐng)把你們的表格拿上來(lái)。

生1（第1小組代表）匯報(bào)：（上臺(tái)投影展示表格）寫(xiě)凡卡悲慘遭遇的詞有……

師：對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意，在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，我們要用心聽(tīng)。

生1繼續(xù)匯報(bào)：寫(xiě)凡卡悲慘遭遇的.重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒(méi)有、別想睡覺(jué)。

寫(xiě)凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：

發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。

我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中，受到百般虐待，過(guò)著非人的生活，真是可憐！

師：第一小組合作學(xué)習(xí)很成功?。ㄖ钢故究ㄉ系脑~語(yǔ)）我們從這些詞語(yǔ)可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒(méi)法睡。（板：挨打、挨餓、沒(méi)法睡）

師：還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊母惺苣兀?/p>

生1（第3組代表）：我覺(jué)得這位老板簡(jiǎn)直沒(méi)人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。

生2（第4組代表）：老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對(duì)他如此虐待，我們很想拯救他。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

生：感情朗讀第8自然段。

生1：從“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！”

生2評(píng)：我覺(jué)得他讀得很流利，語(yǔ)感也很好，但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語(yǔ)氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。

師：你的評(píng)價(jià)恰到好處！你愿意試一下嗎？

生2讀生1讀過(guò)的句子。

師：你讀得太好了！如果爺爺聽(tīng)到了小凡卡的哀求聲，他該多么難過(guò)呀！大家向她學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)讀讀這部分！

學(xué)生齊讀。

生3：讀凡卡挨餓的部分。

生4：讀凡卡挨打的部分。

師：這幾位同學(xué)讀得真好！老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情，讓我們一起來(lái)讀一讀第8自然段吧。

學(xué)生齊讀第8段。

（三）學(xué)習(xí)第10、15自然段：

師：凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在10自然段、15自然段也描寫(xiě)了。誰(shuí)來(lái)讀？

生1：讀第10自然段信的內(nèi)容。

生2評(píng)：他讀得十分流利，但語(yǔ)氣感情很平淡，我想來(lái)試一次。

師：好，敢于挑戰(zhàn)！

生2讀生1讀過(guò)的部分。

生3讀15自然段信的內(nèi)容。

生4：他讀得很有感情，但有個(gè)字讀錯(cuò)了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！是呀，我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10.15自然段。注意讀出凡卡哀求的語(yǔ)氣。

同桌練習(xí)讀。

師：同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。

男女生朗讀比賽。

師：剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。

三、學(xué)習(xí)插敘部分

師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂(lè)朗讀及相關(guān)的畫(huà)面）：其實(shí)，作者在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽(tīng)一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。

生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹(shù)的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹(shù)）

師：在寫(xiě)爺爺守夜的同時(shí)，作者還寫(xiě)了什么？

生自由說(shuō)：鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。（師板：鄉(xiāng)村雪夜）

師：你們認(rèn)為這些可以刪除嗎？

生：不可以。

師：你們知道作者這樣寫(xiě)有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書(shū)中“挨打、挨餓、沒(méi)法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹(shù)”）

生：這樣寫(xiě)說(shuō)明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下的生活，非常開(kāi)心，非常快樂(lè)。（師板：快樂(lè)）

師：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過(guò)?？墒窃诜部ㄐ哪恐校l(xiāng)村的生活是很快樂(lè)的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）

作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去。

四、拓展、作業(yè)

凡卡寫(xiě)信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)樗麤](méi)寫(xiě)清楚地址，沒(méi)貼郵票。）就算他寫(xiě)了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國(guó)，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，勞動(dòng)人民的生活都是非?？嗟摹？墒欠部ú恢?，所以他回去睡覺(jué)，還做了個(gè)……（生：好夢(mèng)，美夢(mèng)）他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，老師和大家一起來(lái)讀一讀。

師：（引讀）“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)”……

生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。

師：在當(dāng)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民來(lái)講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，分組討論一下這三個(gè)問(wèn)題（電腦出示）

1.凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？

2.讀了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎？

3.圣誕節(jié)前，爺爺也可能給凡卡寫(xiě)了信，他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？

小組討論。

師：同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

小語(yǔ)第十一冊(cè)10課《凡卡》，主要寫(xiě)9歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫(xiě)信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

文章最后寫(xiě)道：凡卡把一封沒(méi)貼郵票，沒(méi)有寫(xiě)清地址的信寄出去后，滿懷希望做了一個(gè)甜美的夢(mèng)——夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在炕上念他的信。這種結(jié)尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象。有的說(shuō)：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來(lái)。可是，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養(yǎng)凡卡呢？再說(shuō)，城里那么遠(yuǎn)，自己連張車票都買(mǎi)不起。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他沒(méi)有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死。”還有的'同學(xué)寫(xiě)道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當(dāng)學(xué)徒可以改變一個(gè)命運(yùn)，沒(méi)想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來(lái)到城里把心愛(ài)的小孫孫帶了回來(lái)?？赡膩?lái)生活來(lái)源呢？最后，爺孫倆都活活地餓死……”

通過(guò)這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運(yùn)始終得不到改變。同時(shí)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，在白俄時(shí)代窮苦人民是沒(méi)有生路的。通過(guò)和自身生活對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨和對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)之情。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九

學(xué)段目標(biāo)：六年級(jí)下冊(cè)是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、任務(wù)、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

本冊(cè)目標(biāo)：學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)有感情地朗讀；學(xué)生能在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。

單元目標(biāo)：《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來(lái)說(shuō)，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過(guò)渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；二是通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

課文目標(biāo)：《凡卡》一文按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景；最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的.回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三，一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么，還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來(lái)確定。

本課的課后習(xí)題有3個(gè)。

用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.把凡卡的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。

3.你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？

4.把本課和《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么。寫(xiě)幾句話分別贈(zèng)給兩位小主人公。

題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的思想感情，在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法，重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ?、反襯、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對(duì)比閱讀。

單元交流平臺(tái)需要交流的問(wèn)題有：你還讀過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個(gè)問(wèn)題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對(duì)比的過(guò)程中感知小說(shuō)中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：本課的授課對(duì)象是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨(dú)特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了，上冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)外國(guó)小說(shuō)，對(duì)外國(guó)小說(shuō)有一些了解，默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入，需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情；對(duì)課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法；故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會(huì)人物思想感情。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，老師平時(shí)只是猜測(cè)。于是我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對(duì)鄉(xiāng)下生活的描寫(xiě)？為什么文中三次寫(xiě)到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫(xiě)夢(mèng)？爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒？課文中為何要寫(xiě)狗？不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點(diǎn)上都有。于是，教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實(shí)的角度，從一個(gè)新的視角去理解人物的命運(yùn):即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂(lè)和自由的生活；教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度，從疑點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以小組合作的形式進(jìn)行閱讀；從課文表達(dá)特點(diǎn)入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比的特點(diǎn)，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題?；谝陨戏N種分析，綜合考慮，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)課文中易寫(xiě)錯(cuò)的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。

2.通過(guò)快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比閱讀書(shū)信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)特點(diǎn)。

3.通過(guò)有感情地朗讀對(duì)比段落，了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂(lè)和自由生活的心情。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。2.感情朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)凡卡的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。

2。印制調(diào)查問(wèn)卷。

3.印制教學(xué)課件。

第一課時(shí)

一、快速默讀課文把握課文主要內(nèi)容

（一）導(dǎo)入：

師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫130年前寫(xiě)的一個(gè)故事。契訶夫是世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠，不言而喻這個(gè)故事是一篇短篇小說(shuō)。

板書(shū)：《凡卡》短篇小說(shuō)

出示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。

讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么？

于是，在情到深處時(shí)進(jìn)行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實(shí)現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo)，同時(shí)體會(huì)極度痛苦，強(qiáng)烈渴望自由的心情。

1.小結(jié)。

2.請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說(shuō)《瞌睡》。

設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)

凡卡

人物情節(jié)環(huán)境

可憐苦中有樂(lè)自由

渴望苦不堪言壓抑