2023年唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教案(大全13篇)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇一

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；

3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

一、導(dǎo)入：

1、板書課題，讀題。

2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？

（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）

走進(jìn)課文，尋找答案。

二、初讀感知課文：

1、師提示自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；

（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

（師相機(jī)巡視自讀情況）

2、自讀交流與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)（后兩行）：

悠（悠） 儀（式） （抱）歉

溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍

白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

神圣感 洋溢 盡心盡力

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

師重點(diǎn)引導(dǎo)：

“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

……

再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。

（2）了解課文大概內(nèi)容：

預(yù)設(shè)：

（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

（3）激趣、過(guò)渡：

這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢？

預(yù)設(shè)：

生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……

師：是?。‖F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）

三、精讀、理解課文第一節(jié)：

1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。

（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書“沮喪”）

2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？

（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；

（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；

（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。

3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。

4、師：

爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書：小樹(shù)林），是??！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

5、過(guò)渡：

在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。

四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：

1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?/p>

（師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）

2、指名交流作者的心情：

生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”

3、、過(guò)渡：

是?。〈藭r(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永?。所以，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：

1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：

生：我嚇了一跳。

生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……

生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

2、師相機(jī)：

是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

1、抄寫文中的生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo):

1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法

教具準(zhǔn)備：小提琴曲

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽(tīng)眾（板書課題）

看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)

二初讀課文，整體感知

1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2小組互讀，找出答案。

3再讀課文，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)

三研讀感悟

1默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流

2全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

她為什么那么說(shuō)？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

第二課時(shí)

（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？

3摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句

五、自學(xué)生字詞

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇三

1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

1．易混易錯(cuò)字

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語(yǔ)解釋

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊沿的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。

b.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《唯一的聽(tīng)眾》的作者、背景和主題。

2.分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)。

2.探討小說(shuō)中的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解小說(shuō)中的象征意義。

2.分析小說(shuō)中的心理描寫。

教學(xué)過(guò)程：

1.師生互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)《唯一的聽(tīng)眾》。

2.介紹小說(shuō)的作者、背景和主題。

1.分組朗讀小說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)有一個(gè)初步的了解。

2.教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)。

3.分析小說(shuō)中的象征意義，讓學(xué)生理解小說(shuō)中的深層含義。

4.探討小說(shuō)中的.主題，讓學(xué)生思考小說(shuō)想要表達(dá)的思想。

1.分析小說(shuō)中的心理描寫，讓學(xué)生深入了解小說(shuō)中人物的內(nèi)心世界。

2.分析小說(shuō)中的敘事手法，讓學(xué)生了解小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)方式。

1.推薦相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文學(xué)作品的多樣性。

2.讓學(xué)生自己寫一篇小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)中的主題，并總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)，讓學(xué)生深入了解小說(shuō)的情節(jié)和人物形象，并通過(guò)分析小說(shuō)中的象征意義和心理描寫，讓學(xué)生了解小說(shuō)的深層含義和內(nèi)心世界。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提高。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦用心。

1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

2、檢查字詞。

（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特別是多音字“興”“盡”；

（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線。

出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

（1）“那時(shí)”是什么時(shí)候？

（2）再讀句子，你有什么問(wèn)題？

1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。

2、學(xué)生交流讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。

出示：

1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

4）“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

4、討論：

1）老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

2）從“每天早晨”你體會(huì)到什么？

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。

b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾？是我的琴聲好聽(tīng)嗎？

指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情？什么語(yǔ)氣?

5、比較感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

“我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

“謝謝你，小伙子。”

（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子：

b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說(shuō)話更親切）

（2）讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。

（3）讀好三個(gè)句子。

6、品悟“平靜的眼神”。

過(guò)渡：老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，就是無(wú)聲的激勵(lì)。

（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。

（3）過(guò)渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對(duì)“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。

（4）寫話訓(xùn)練：

a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：

b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她平靜地望著我，好像在說(shuō)：

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。

剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！

2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽(tīng)眾）

既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？

這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）

二、感知課文

1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對(duì)我的幫助。

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。

身份、外貌、為人

個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、研讀課文

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）

(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）

（出示：第二小節(jié)）

你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)

是啊！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。

誰(shuí)來(lái)讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)

（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？

多善良的老人??！

（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）

（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）

寫好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

（1）讀一讀老人說(shuō)的.三句話，想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些

給我信心

讓小伙子不自卑

不要有顧慮勇敢地拉

（2）這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？（善解人意）

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。

（以后，每天清晨，我---------）

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）

是?。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

四、結(jié)課

老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：唯一的聽(tīng)眾

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解了文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

課前

準(zhǔn)備 1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):

第一課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，抓住老婦人的語(yǔ)言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫清楚)

一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語(yǔ)。（學(xué)生組詞）同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人、事、物。

板書課題：唯一的聽(tīng)眾

二、自由朗讀課文。

1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？

2、課文主要講了一件什么事？

3、出示下列詞語(yǔ)，讀讀寫寫。

詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪

三、再讀課文，用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

1、補(bǔ)充句子：這是一個(gè)的老婦人。

3、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。

4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫

5、同位交流自己的自學(xué)成果。

四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

（1）老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的？

（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？

（4）聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說(shuō)這番話？她此時(shí)會(huì)想什么？

（2）從“每天”一詞你能體會(huì)到什么？

（3）聽(tīng)了她的話，我會(huì)想什么？

（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（1）老婦人說(shuō)這話的用意是什么？

（2）這句話對(duì)“我”有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說(shuō)？

（2）此時(shí)我會(huì)怎樣想？

（3）你從中體會(huì)到了什么？

五、討論：在老婦人的鼓勵(lì)下，我發(fā)生了什么變化？

當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，“我”會(huì)想什么？

六、讀倒數(shù)第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

七、學(xué)習(xí)最后一段，。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

八、指名朗讀全文，說(shuō)說(shuō)作者前后發(fā)生了設(shè)么變化？從他的變化中你體會(huì)到了什么？

九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會(huì)人物美好的心靈。

作業(yè)：、

1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。

2、感受作者的寫作方法。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望

圍繞這一問(wèn)題貫穿全文滲透教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語(yǔ)言，體會(huì)教育技巧

在交流的過(guò)程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸

第二課時(shí)

課時(shí)

目標(biāo)

加深理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫清楚)

一、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、交流討論：

2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰(shuí)？

3、文中妹妹一角色是否可有可無(wú)？

（1）小組交流討論這些問(wèn)題。

（2）全班交流。

（3）使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。

三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。

1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。

2、表演劇本。

3、評(píng)議表演情況。

四、展示自己的摘抄本。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、檢查課文的朗讀情況。

七、師小結(jié)（略）

設(shè)計(jì)意圖

如何檢測(cè):

檢查聽(tīng)寫交流感受體會(huì)，檢查朗讀。

作業(yè)設(shè)置:

1、有感情的朗讀課文。

2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》

3、搜集講究教育技巧的故事（選做）

板書設(shè)計(jì):

唯一的聽(tīng)眾

音樂(lè)白癡真正的小提琴手

關(guān)懷幫助鼓勵(lì)

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；

3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、板書課題，讀題。

2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？

（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）

走進(jìn)課文，尋找答案。

二、初讀感知課文：

1、師提示自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；

（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

（師相機(jī)巡視自讀情況）

2、自讀交流與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)（后兩行）：

悠（悠）儀（式）（抱）歉

溜（走）嘿（無(wú)法）割舍

白癡折磨沮喪躡手躡腳

神圣感洋溢盡心盡力

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

師重點(diǎn)引導(dǎo)：

“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

……

再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。

（2）了解課文大概內(nèi)容：

預(yù)設(shè)：

（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

（3）激趣、過(guò)渡：

這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢？

預(yù)設(shè)：

生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……

師：是啊！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）

三、精讀、理解課文第一節(jié)：

1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。

（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書“沮喪”）

2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？

（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；

（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；

（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。

3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。

4、師：

爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的'去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書：小樹(shù)林），是?。∵@樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

5、過(guò)渡：

在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。

四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：

1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?/p>

（師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）

2、指名交流作者的心情：

預(yù)設(shè)：

生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”

3、、過(guò)渡：

是?。〈藭r(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永?。所以，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：

1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：

預(yù)設(shè)：

生：我嚇了一跳。

生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……

生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

2、師相機(jī)：

是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

1、抄寫文中的生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽(tīng)眾”?為他做了什么?

3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲子呢?

2、生：小提琴。

3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?

4、生：是。

5、師：同學(xué)們，曲子好聽(tīng)琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂(lè)，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂(lè)白癡的人，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)

7、師：來(lái)，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)

8、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè)。)

1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?

2、生：想。

3、師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了

“我”開(kāi)始在家拉小提琴被說(shuō)成是xx，后來(lái)跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開(kāi)始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說(shuō)成是(音樂(lè)白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù))下，后來(lái)成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂(lè)白癡———小提琴手)

1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)。

4、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、交流，匯報(bào)，出示。

老婦人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?

(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

(4)、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......

6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。

師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇十

番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)茂生小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授言行的含義，及“我”的心理變化，感受老教授對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，運(yùn)用寫人文章的學(xué)法研讀課文，理解關(guān)鍵詞“沮喪”、“興奮”、“從未有過(guò)的感覺(jué)”能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓學(xué)生懂得在得到別人鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)身邊有需要的人。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老教授言行的含義，及“我”的心理變化，感受老教授對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

難點(diǎn)：理解老教授善意謊言的用心良苦，體會(huì)“我”對(duì)老教授的感激和敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）教師：多媒體課件

（2）學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，并在書上做批注。課時(shí)安排：

2課時(shí)（本課時(shí)是第二課時(shí)）

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，讓我們聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂(lè)器演奏的？（播放樂(lè)曲《月光奏鳴曲》）

生：我覺(jué)得這首曲子是由小提琴這種樂(lè)器所演奏的。

生：是老教授。

魏麗霞師：對(duì)極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來(lái)一遍。（生再讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）

師：今天，我們就來(lái)比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。（出示生字課件）。

生（1）：老師，我認(rèn)識(shí)“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。

生（2）：老師，我認(rèn)識(shí)“割”字，因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊?，有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。

師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。

生（3）：我會(huì)記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。

師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡視）

生：這篇課文講的是“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。

生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無(wú)論做什么事情，只要有信心，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。

生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠(chéng)的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹(shù)立起自信心。

師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會(huì)兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問(wèn)題，師巡視）

生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化。

師：在沒(méi)有遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。

生（1）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。

生（2）：我想他肯定很灰心，對(duì)練琴失去了信心。

生（3）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。

生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。師：是呀，一個(gè)人在音樂(lè)方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地探究。

生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。

生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂(lè)于助人的人。

生（3）：我知道她是個(gè)在音樂(lè)方面有聲望的人。

師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過(guò)程。五．布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文2．抄寫課文中的生字、詞

（課文寫的是我從不會(huì)拉小提琴到能夠參加各種演出，為什么要以《唯一的.聽(tīng)眾》為題？）

2．回憶文章的主要內(nèi)容。

（學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）

（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

1、這句話是在什么情況下說(shuō)的？談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁础?/p>

3、引讀：這刺耳的聲音擾亂了我在樹(shù)里平靜的心情，而老人卻魚：“————————”這踞床腿一樣的聲音使我自己懊悔的眼淚奪眶而出，而老婦人卻說(shuō)：“—————”）

4、再說(shuō)感受。

（2）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

1、這句話是在什么情況下說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁矗?/p>

2、如果你就是這位初學(xué)小提琴的人，在灰心喪氣的時(shí)候聽(tīng)到這樣的話，會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？（溫暖、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)）這是一種——從未有過(guò)的感覺(jué)。

小結(jié)：是的，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。一句話包含了如此豐富的內(nèi)容，我們一起讀讀這段話，體會(huì)一下作者的感覺(jué)。老師讀當(dāng)時(shí)的情況，女同學(xué)讀老婦人的話，男同學(xué)讀敘述。

（3）她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。這句話和前面幾句話有什么不同？

感悟二：老人的眼神

課文幾次寫到老人的眼神呢？用橫線畫出來(lái)，讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示幻燈片）

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

1、指名讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在寫老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)、——“平靜”。）

2、你們?cè)趺蠢斫狻捌届o的眼神”？作者從老人的眼神里讀出了什么？同桌合作想象說(shuō)一說(shuō)（對(duì)自己的鼓勵(lì)、期盼、肯定、贊許）

小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來(lái)。注意句后的省略號(hào)，讀得慢一些、深長(zhǎng)一些。

1、學(xué)生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說(shuō)出來(lái)呢？作者聽(tīng)到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者當(dāng)時(shí)的想法寫一寫。要善于做聽(tīng)眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。詩(shī)一般的語(yǔ)言，一個(gè)默默地拉，一個(gè)靜靜地聽(tīng)。這個(gè)感人的畫面一直銘刻在我的心中。配樂(lè)齊讀最后一段。

2、課文中妹妹的角色是必須有的嗎?

2、在你成長(zhǎng)的過(guò)程中,一定也得到過(guò)許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。

課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家：

一個(gè)人的成功，既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開(kāi)自信、努力。只有在愛(ài)的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇十一

深入理解課文

一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

（出示詞語(yǔ)）介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的？我為什么要溜走？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？xx的老婦人（中、優(yōu)生）。

再讀老婦人的話。

2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——（齊讀句子）

（出示）：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。

指導(dǎo)朗讀。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴）

3、你還找到了哪句？

（出示）：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的.，有了繼續(xù)努力的信心）

讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5—8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

4、過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

有一次，她竟說(shuō)——引說(shuō)。

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）

xx的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

6、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位耳聾的老婦人說(shuō)??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中。（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）

三、總結(jié)課文

1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

作業(yè)：

1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

2、有感情的朗讀課文。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇十二

1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

小提琴曲

2課時(shí)

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽(tīng)眾（板書課題）

看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)

二初讀課文，整體感知

1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

2 小組互讀，找出答案。

3 再讀課文，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)

三研讀感悟

1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流

2 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

她為什么那么說(shuō)？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”

老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

（5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？

3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句

五、自學(xué)生字詞

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)篇十三

本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課，做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心，面對(duì)人生、全文分為四大部分：第一部分，用事例開(kāi)頭，引出下文對(duì)自信的議論，這部分，講了一正一反兩個(gè)事例，表明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；第二部分，向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；第三部分，講述了幾種提升自信心的可行辦法，四個(gè)方法，有主到次，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，易于接受；第四部分，用詩(shī)的語(yǔ)言，意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然，非常有說(shuō)服力。

1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

2、理解初步理解課文內(nèi)容。

3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

理清文章結(jié)構(gòu)。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書課題：16、惟一的聽(tīng)眾）

二、自讀課文，

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

三、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

學(xué)生思考后小組討論，交流后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）

默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。

五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不同角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。

六、作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽(tīng)眾

二、復(fù)習(xí)舊知

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）

學(xué)生提出問(wèn)題：

1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。

三、瀏覽課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來(lái)。

2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？

師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。