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百分數(shù)二教學反思不足篇一

本節(jié)課我注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，借助生活中的百分數(shù)，幫助學生對概念的理解，讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，增強了學習數(shù)學的興趣，使學生真正成為學習的主人。

學生的認知基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生提出問題的能力。

讓學生在原有生活經(jīng)驗、語言描述的基礎(chǔ)上，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學生在“想---畫---說”的過程中理解了百分數(shù)的意義，同時也為百分數(shù)的意義的表達找到了一個直觀形象的展示平臺。在這個過程中學生一方面體會了百分數(shù)表示兩個量之間的關(guān)系，更深入的理解了百分數(shù)的意義；另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，更直觀的認識了百分數(shù)。

分數(shù)與百分數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點之一，本節(jié)課借助一組素材，讓學生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明確百分數(shù)只表示兩個量之間的關(guān)系，不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法，也是知識與能力逐步建構(gòu)的過程。

在練習的設(shè)計中，先設(shè)計了判斷題，這是基礎(chǔ)性練習；接著設(shè)計選擇合適的數(shù)填空，這是一道綜合性練習，再接著是一道趣味性的練習，在成語中找百分數(shù)；最后出示兩條信息，讓學生讀了之后，談?wù)劯惺?，使學生再次體會百分數(shù)的應(yīng)用的對百分數(shù)意義的理解，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，而且對學生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學生愛迪生的一句名言，余韻悠長，包含了教師對學生的殷切希望，把這節(jié)課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無窮的感覺。

百分數(shù)二教學反思不足篇二

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。而我的教學設(shè)計、教學過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進行的。

在本課的教學中，我把文章的第一自然段作為教學重點充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與體驗，尊重學生的獨特體驗，引導(dǎo)學生通過想象更加深刻地理解課文。

學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情。此時學生已經(jīng)把自己當成了小魚，完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”時幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的。

這就是學生真實的情感體驗，

出示幻燈，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚，我回不了大海了。太陽蒸得我好難受，水洼里的水也越來越少了。我想，我不久就要死了。再繼續(xù)等下去，不僅是我，還有我的伙伴，甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語言結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實感人的情境，此時學生已完全融入課堂，有的孩子甚至眼圈都紅了，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展，為接下來的教學做好了鋪墊。

在教學中，我緊扣新課標的閱讀教學理念，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。

二、在朗讀中，主要抓住以下三個地方來進行重點指導(dǎo)：

1、被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

2、他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

3、我和小男孩在海邊的對話。

三、拓展練習

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生寫話，激發(fā)學生熱愛生命、珍重生命的情感。

百分數(shù)二教學反思不足篇三

優(yōu)點：

認真?zhèn)湔n。為了能更好地完成這節(jié)內(nèi)容，我認真閱讀教學參考書，確定本課教學三維目標、重難點、教學方法以及課前準備。同事對學生在學習中可能出現(xiàn)的情況進行預(yù)設(shè)，以便在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容。

教學過程完整。由說說生活中常見的百分數(shù)的例子引入百分數(shù)，再讓學生質(zhì)疑，根據(jù)學生提出的問題進行歸納概括，整理出三個大問題：百分數(shù)的意義是什么？百分數(shù)怎么寫怎么讀？百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系；接著就按順序?qū)W習，解決這三個問題，學習百分數(shù)讀寫法時適當做些聯(lián)系；最后對課堂進行總結(jié)。

導(dǎo)入設(shè)計恰當、合理。我采用談話式引入，讓學生讀生活中關(guān)于百分數(shù)的句子，并且說說自己搜集的百分數(shù)的例子，一方面讓學生感知什么是百分數(shù)，另一方面是感受到百分數(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。這一點也受到了教研員極大的肯定，內(nèi)心很高興。

問題設(shè)計合理。板書課題后，我問學生，“看到課題，你想知道些什么？”學生紛紛舉手說出自己想要知道的內(nèi)容。在學生對百分數(shù)提出數(shù)學問題后，我對其進行歸納整理出三個大問題：百分數(shù)的意義、百分數(shù)的讀寫法、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，然后一一出示在黑板上，告訴孩子們這就是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容，這樣就讓學生明確了目標，了解了學習內(nèi)容，有了目標才不會漫無目的地“亂走”，這個問題的設(shè)計非常合理恰當，指引了方向，指出了目標，所以非常好。

情境的創(chuàng)設(shè)。在探索百分數(shù)的意義時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一個是在三杯糖水中找最甜的，一個是在三中西瓜種子發(fā)芽中找出發(fā)芽情況最好的。目的是使孩子們在探索中發(fā)現(xiàn)：用通分比較大小的方法可以找到想找的，用100作公分母更容易比較，進而說說這些分數(shù)表示什么，最后引導(dǎo)孩子用一句話概括總結(jié)出百分數(shù)的意義。

缺點：

在探索百分數(shù)意義時創(chuàng)設(shè)的兩種情境中出現(xiàn)了相同的數(shù)（20、25、50），在通分時都是100，給孩子造成一種誤解，以為分母是100的分數(shù)才是百分數(shù)，分母不是100的就不是百分數(shù)，也不能很好的突出百分數(shù)的作用。

在練習“把下面成語寫成百分數(shù)”時教師關(guān)注的不夠，好的孩子一下子就會寫，基礎(chǔ)差的可能連成語的意思都不懂，更別提再寫出百分數(shù)了。

在探索百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別時，教師沒有給學生足夠的時間讓學生充分理解。

教學時間分配不均勻，前面兩個問題占用時間過長，以致第三個問題只是在老師倉促的點撥下了解了一下百分數(shù)和分數(shù)的相同點與不同點。

以上是我對這節(jié)課進行的反思，其中有優(yōu)點，有肯定，同時有缺點，也有建議，我會認真，努力，發(fā)揚長處，彌補不足，使自己不斷進步，讓自己變得更優(yōu)秀。

百分數(shù)二教學反思不足篇四

在總復(fù)習中，把分數(shù)除法應(yīng)用題、分數(shù)乘法應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題放在一起進行對比練習。我針對這個題目的教學復(fù)習，先讓學生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關(guān)系。并且，讓學生思考一下，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導(dǎo)一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系，實在說不出就讓其他孩子來補充，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。

第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，現(xiàn)在的售價是多少元？

學生很積極地舉手回答，有的說：原價—原價×20%=現(xiàn)價。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系，并寫出對應(yīng)的算式。

第2個小題：一件商品降價20%后，現(xiàn)在的價格是100元，這件商品原價是多少元？

降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？讓學生說出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢？學生會說：單位“1”未知用除法，也可以列方程。老師也對應(yīng)著在黑板上寫出算式。

總之，由于數(shù)學課比較緊張，沒有時間再一個單元一個單元的進行系統(tǒng)的復(fù)習，只能對比著進行重點講解和復(fù)習了。

百分數(shù)二教學反思不足篇五

本節(jié)課教師創(chuàng)造性地運動教材，從學生更為熟悉的生活情境入手，為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、民主的課堂學習氛圍。

為了很好的完成對這節(jié)課的教學，根據(jù)學生的實際情況，本節(jié)課采用了銜接方法，由前面所學分數(shù)應(yīng)用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數(shù)的應(yīng)用中，相當于讓學生穿前面分數(shù)的舊鞋走百分數(shù)的新路，降低了學習難度。

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。因此，在導(dǎo)入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。

怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問題，學生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助線段圖，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大程度上幫助了學生理解解答的方法。

總之，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當?shù)?引導(dǎo)，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。

百分數(shù)二教學反思不足篇六

《百分數(shù)的意義和讀寫》教學反思本節(jié)課教學的百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣我組織學生交流前置性作業(yè)，“如果你是教練老師，你會選誰去？為什么？”引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的好處百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。三、關(guān)注學生知識的構(gòu)成過程新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的意義和讀寫》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。四、練習有層次、有拓展、有坡度練習我設(shè)計了判斷、選擇、讀寫、思考題。還設(shè)計了“在這節(jié)課里你一定興奮過，緊張過，也許有的同學還存在著一絲遺憾。你能用百分數(shù)來告訴大家這節(jié)課的各部分學習情緒所占的比率嗎？”讓學生在身邊體會百分數(shù)的意義！

百分數(shù)二教學反思不足篇七

《百分數(shù)的應(yīng)用》是北師大版數(shù)學六年級上冊第二單元的內(nèi)容，這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能解決一些生活中的實際問題進一步學習的。

回顧本單元的內(nèi)容，可以歸納：

二是鞏固分數(shù)乘法的意義，理解數(shù)量關(guān)系。無論是解決利息、折扣的問題，還是解決一些百分數(shù)的問題，都應(yīng)該對基本數(shù)量關(guān)系有明確的理解。在教學過程中，我力爭做到讓學生體會到生活中的數(shù)學問題，并用自己所能理解的方法解決問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解題能力。

不足之處是：對于百分數(shù)應(yīng)用題的一些題型，學生在解決問題時會出現(xiàn)找不準單位“1”，在以后的教學中，我會多培養(yǎng)學生的審題意識和分析數(shù)量關(guān)系的能力。

百分數(shù)二教學反思不足篇八

本課時的教學內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級上冊77～78頁。目標是使學生理解百分數(shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分數(shù)，運用百分數(shù)解決簡單的實際問題；經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進個性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識；感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，增強學好數(shù)學的信心。重點是讓學生理解百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學時，我以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉，組織和引導(dǎo)學生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義，又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學習過程。

一、新聞發(fā)部會引出百分數(shù)。

從現(xiàn)實生活中選取了一些與學生生活聯(lián)系緊密的百分數(shù)的事例，引出百分數(shù)首先呈現(xiàn)給學生的是大量的生活中的素材，讓學生直觀感受百分數(shù)的存在，接著從圖文中理解百分數(shù)在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分數(shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數(shù)的作用。

二、從具體事例中感悟百分數(shù)。

通過“你能試著說說上面事例中百分數(shù)的意義嗎？”讓學生通過已有的知識經(jīng)驗來感知百分數(shù)的意義；繼而引出百分數(shù)的意義，使學生從具體的事例中理解百分數(shù)的意義。在后面的教學中，利用前面的教學自然而然的引出了百分數(shù)的讀寫法，最后在練習中呈現(xiàn)了多種分數(shù)和百分數(shù)的實際事例，讓學生在實例中感知百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別。

三、在實際生活中應(yīng)用百分數(shù)。

練習設(shè)計由易到難，從百分數(shù)的讀寫法，到百分數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，讓學生充分體會運用百分數(shù)的好處。練習設(shè)計當中，第一題讓學生選擇合適的百分數(shù)，從而認識百分數(shù)在具體情境中的大小的合理性；第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認識成語中表達的意義；第三題的時事新聞讓學生感受百分數(shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學習關(guān)少波的精神。

四、運用百分數(shù)評價自己。

讓學生運用百分數(shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學生能夠正確認識自己的優(yōu)點和不足，并找到努力的方向。

百分數(shù)二教學反思不足篇九

今天,進行《分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題》的復(fù)習,在復(fù)習過程中,大部分學生對求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾、一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題掌握得比較好,但還有個別同學把知識遺忘得差不多了,必須加強輔導(dǎo)。

在進行復(fù)習鞏固的時候,有兩件事使我覺得深感意外。

我先讓學生獨立完成,在巡視的時候,我發(fā)現(xiàn)有些同學沒處理好"每天節(jié)約1/6",列錯了,我請個別學生回答時,特意請了這些同學回答,然后又請了班上最差的一個回答,這時有些同學在小聲說"她肯定錯。"其實我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對了,話音剛落,其他同學少有地給予熱烈的掌聲,這時我也從愕然中醒悟過來,馬上表揚了這個女同學和全班同學的友善精神和團結(jié)向上的精神。

這道題目,學生獨立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說:"剛才,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?"這時全班都安靜下來了,只有一個平時很少說話比較內(nèi)向的同學高舉著手,說出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實也沒有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡單又明了,見解很獨到,因此我馬上給予這個同學高度的評價:"好極了,你真聰明!"鼓勵他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高興。

百分數(shù)二教學反思不足篇十

百分數(shù)應(yīng)用三教學反思這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學完成之后，可以說自己感觸很深。這節(jié)課是百分數(shù)的具體應(yīng)用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前調(diào)查收集的資料準備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學生興趣濃厚，氣氛較好。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生學習了百分數(shù)和百分數(shù)的基本應(yīng)用以后學習的內(nèi)容，主要是利用百分數(shù)進行利息的計算，同時讓學生學會解決儲蓄的有關(guān)問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。

在五年級的下冊，學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義及運用方程解決的百分數(shù)問題，在此基礎(chǔ)上，本單元進一步學習百分數(shù)的應(yīng)用。本節(jié)課是利用百分數(shù)計算利息，與已有知識聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。同時也可以讓學生真切地體會到百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習的欲望。

百分數(shù)應(yīng)用四練習課教學反思

學生己有了儲蓄的知識基礎(chǔ)，對于存款的方式讓學生自己討論，在論交流中，學生感受到，需要根據(jù)實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問題和數(shù)據(jù)都來自于學生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學生的學習興趣和積極性也會大大提高。課前布置學生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在調(diào)查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分數(shù)，認識到數(shù)學應(yīng)用的廣泛性。

計算利息時，利率化小數(shù)是難點。要多練習。

百分數(shù)二教學反思不足篇十一

師：你對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解？你還想了解什么？

生：我已經(jīng)知道了百分數(shù)的讀寫，我還想知道百分數(shù)的意義。

生：我知道百分數(shù)沒有單位名稱，但我不明白它為什么沒有單位名稱？

教師根據(jù)學生的學習需要，要求學生邊看書自學，邊思考：

（1）請結(jié)合實例來說說百分數(shù)的意義。

（2）百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？

學生交流。

生：我是這樣理解百分數(shù)的。如，商店打八折，就是80%，這個“80%”就表示現(xiàn)價是原價的百分之幾。

生：因為百分數(shù)表示兩個量之間的.相比關(guān)系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量。

由于學生在實際生活中已經(jīng)接觸過百分數(shù)，不少學生對百分數(shù)已有了一定的了解，因此，在教學中就先讓學生說說自己對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解？還想了解些什么？這一說，把學生的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習，學習也由被動的客體變成了積極的主體，使原本枯燥的數(shù)學教學活動，充滿了人文氣息。

在教學中，通過學生結(jié)合例來說說百分數(shù)的意義，靈活地將教材內(nèi)容由封閉、僵化，變?yōu)殚_放、生動和更具包容性和現(xiàn)實意義，每個學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數(shù)意義具體化為生活中的實際。這樣教學，不僅很好地發(fā)展了學生自己的學習策略，而且還很好地體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，人人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教育理念，也使每個學生在掌握數(shù)學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到和諧的發(fā)展。

在教學中，當了解各個層次的學生對新知識掌握的“實際狀態(tài)”后，就把學生的“實際狀態(tài)”靈活地變?yōu)閷W生的學習目標，以滿足學生適應(yīng)自己發(fā)展的認知需要。例如，學生有時搞不清楚“百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系”，讓學生通過認真自學、積極思考、與同伴的交流，獲得深刻理解——因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量，當分數(shù)表示具體的量時，它就有單位名稱。這樣教學，把原本單純的認知、接受，變成了科學研究、主動創(chuàng)造和大膽的“自我建構(gòu)”，進而實現(xiàn)求知向個人興趣和愛好轉(zhuǎn)化，有效地促進了學生各方面的和諧發(fā)展。

百分數(shù)二教學反思不足篇十二

百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)實際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此，它同分數(shù)有密切的聯(lián)系。百分數(shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。

新課程標準要求：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”（1）本節(jié)課我把教材進行了合理整合，設(shè)計了投球比賽這一環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)投中球個數(shù)的信息，在學生爭議中引導(dǎo)學生建構(gòu)新的分析材料，出示投中球個數(shù)、投球總個數(shù)兩個量的信息再引導(dǎo)學生進行分析決策。通過“選誰去合適”“只知道投中球個數(shù)能進行選擇嗎？”兩個問題，引導(dǎo)學生利用自己的生活經(jīng)驗進行深層次的思考。只給投中球個數(shù)的引入令學生迷惑不解，有的認為選小華、有的認為不能選，這樣就有效地激起了學生的認知沖突激發(fā)學生心中探索新知識的欲望與興奮狀態(tài)，同時自覺地參與到知識的構(gòu)建與生成中來。并隨著“選誰去？”這個問題的最終解決，使學生在認知沖突與爭論中看到了知識的成因，突現(xiàn)了思維的過程，這樣就把原本靜態(tài)知識動態(tài)化，將數(shù)學教材實踐化。學生學到的也就是“生活中有價值的數(shù)學”。這樣設(shè)計教學過程，讓學生經(jīng)歷了百分數(shù)意義的探索過程，解決了本課的教學重點。并讓學生深切理解了百分數(shù)在實際進行比較時起的作用。

(2)在指導(dǎo)完百分數(shù)的寫法時讓學生書寫10個百分數(shù)，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。然后讓學生用百分數(shù)來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務(wù)的40％?！庇械膶W生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十?！边@個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。

百分數(shù)是一個非常生活化的內(nèi)容，于是在教學時，我從生活實例導(dǎo)入，又讓學生搜集大量的百分數(shù)，在充分理解每個百分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學生把自己對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。

練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計，是針對本課時的教學難點設(shè)計的，引導(dǎo)學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。

在本節(jié)課的教學過程中，學生學習積極性高，發(fā)言踴躍，全員積極參與了學習探究的過程。在進行鞏固練習時，學生全體參與練習，百分數(shù)的意義、讀法、寫法學生都已掌握。說明本課三維目標在課堂實踐中都已得到落實。

百分數(shù)二教學反思不足篇十三

《百分數(shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分數(shù)這部分知識學習的敲門課。百分數(shù)作為一種特殊的分數(shù)，它的含義有別于分數(shù)的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應(yīng)用，是一個重要的知識基礎(chǔ)。

根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，我感凡是每一單元的意義教學，都是非常重要的。意義理解好了，就為后在的學習活動打下了良好的基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學設(shè)計，再結(jié)合自己對教材的解讀，按步設(shè)計的教學取得良好的教學效果。

數(shù)學來源于生活。在課前，我讓學生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分數(shù)的物品。課堂伊始，就讓學生展示自己帶來的物品，及時評價找得多的同學，以達到激勵的目的。然后讓學生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分數(shù)怎樣讀？你能說出它表示什么嗎？在小組內(nèi)展開討論交流。匯報時，我注意引導(dǎo)學生有序發(fā)言，提出了回答問題的模式：先說手中的物品是什么？再讀出物品中的百分數(shù)，最后說說這個百分數(shù)表示什么？以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在學生匯報時，我隨機板書這些百分數(shù)。并且注意抓住學生匯報中的關(guān)鍵點：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營養(yǎng)素為26%，一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營養(yǎng)素占營養(yǎng)素總量的26/100。這一問題的解決，使學生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤解。而且為進一步揭示百分數(shù)的含義，做了良好地引導(dǎo)。

通過多個實例的匯報，我還不忘結(jié)合教材上給出的實例，讓學生再一次以文本為載體，加深認識百分數(shù)。順理成章地讓學生用一句話來揭示百分數(shù)的含義：一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾。相機教學黑板上的百分數(shù)的讀法，規(guī)范寫法，特別強調(diào)百分號%的書寫。如上教學，我不僅讓學生清晰地主識了百分數(shù)，理解了百分數(shù)的意義，而且讓學業(yè)生體會到了百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。但我有一個問題沒有給學生交待得更清晰，這是在我第二堂課想到后給學生補充上去的，那就是：既然百分數(shù)，又叫百分率或百分比。就應(yīng)該給學生點出：百分數(shù)體現(xiàn)了兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系。只不過這個比的后項是一個固定的數(shù)100，寫在了帶有百分號的形式。

了使學生能夠更加透徹地理解百分數(shù)的含義，并且體會百分數(shù)易于比較，廣泛應(yīng)用的好處。我增加了一個教學內(nèi)容，即：一場籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。問誰的準確率高？問題一出，很多學生脫口而出說：姚明投了100個球，才中了11個球，就說明王治郅投得準。這一節(jié)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生們意識到：要判斷出準確率的高低，必須得知道兩個條件，為后續(xù)學習做好鋪墊。當我補充完條件，學生開始思考___寫出分數(shù)（投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾）----通分----比較----轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。通過題中分數(shù)與百分數(shù)的對比，學生發(fā)現(xiàn)了百分數(shù)的優(yōu)越性。通過通分得到46/100，44/100，40/100，此刻滲透了分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的簡單方法。另外，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得。最后，通過兩個小問題的提出：一個神秘手，命中率為100%，能不能說明他是高的，投籃準？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多？開拓了學生思維，深刻地認識了百分數(shù)。課的最后，我們觀察：黑板上出示的所有百分數(shù)，使學生知道了百分數(shù)有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分號前面有整數(shù)的，也有小數(shù)。課上得很順利，知識交待很清晰。也注重了學生思維啟迪，教學效果良好。

后來，我進一步了解百分數(shù)時，又發(fā)現(xiàn)：對百分數(shù)的產(chǎn)生和擴展得還不夠。

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