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- 小編:筆塵
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百分數(shù)二教學反思不足篇一
本節(jié)課我注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境,借助生活中的百分數(shù),幫助學生對概念的理解,讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程,增強了學習數(shù)學的興趣,使學生真正成為學習的主人。
學生的認知基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學生提出問題的能力。
讓學生在原有生活經(jīng)驗、語言描述的基礎(chǔ)上,用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學生在“想---畫---說”的過程中理解了百分數(shù)的意義,同時也為百分數(shù)的意義的表達找到了一個直觀形象的展示平臺。在這個過程中學生一方面體會了百分數(shù)表示兩個量之間的關(guān)系,更深入的理解了百分數(shù)的意義;另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,更直觀的認識了百分數(shù)。
分數(shù)與百分數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點之一,本節(jié)課借助一組素材,讓學生在比較中生疑,在爭辯中明晰,從而明確百分數(shù)只表示兩個量之間的關(guān)系,不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法,也是知識與能力逐步建構(gòu)的過程。
在練習的設(shè)計中,先設(shè)計了判斷題,這是基礎(chǔ)性練習;接著設(shè)計選擇合適的數(shù)填空,這是一道綜合性練習,再接著是一道趣味性的練習,在成語中找百分數(shù);最后出示兩條信息,讓學生讀了之后,談?wù)劯惺?,使學生再次體會百分數(shù)的應(yīng)用的對百分數(shù)意義的理解,體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活,而且對學生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學生愛迪生的一句名言,余韻悠長,包含了教師對學生的殷切希望,把這節(jié)課推向了高潮,給人一種課雖盡而意無窮的感覺。
百分數(shù)二教學反思不足篇二
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里,小男孩的做法讓我們震驚,小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。而我的教學設(shè)計、教學過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進行的。
在本課的教學中,我把文章的第一自然段作為教學重點充分展開,精心地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生參與體驗,尊重學生的獨特體驗,引導(dǎo)學生通過想象更加深刻地理解課文。
學生通過兩個情境的對比體驗,體會到小魚的心情。此時學生已經(jīng)把自己當成了小魚,完全融入到情景之中。在朗讀“用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”時幾乎是沙啞著喉嚨,紅著眼睛讀的。
這就是學生真實的情感體驗,
出示幻燈,看一條小魚的話:“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚,我回不了大海了。太陽蒸得我好難受,水洼里的水也越來越少了。我想,我不久就要死了。再繼續(xù)等下去,不僅是我,還有我的伙伴,甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧!”
課件圖片與教師的語言結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出真實感人的情境,此時學生已完全融入課堂,有的孩子甚至眼圈都紅了,孩子們純真的愛心也得以自然地伸展,為接下來的教學做好了鋪墊。
在教學中,我緊扣新課標的閱讀教學理念,以讀為主線,讓學生在讀中感悟,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式,正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。
二、在朗讀中,主要抓住以下三個地方來進行重點指導(dǎo):
1、被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
2、他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛!?/p>
3、我和小男孩在海邊的對話。
三、拓展練習
最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸,讓學生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生寫話,激發(fā)學生熱愛生命、珍重生命的情感。
百分數(shù)二教學反思不足篇三
優(yōu)點:
認真?zhèn)湔n。為了能更好地完成這節(jié)內(nèi)容,我認真閱讀教學參考書,確定本課教學三維目標、重難點、教學方法以及課前準備。同事對學生在學習中可能出現(xiàn)的情況進行預(yù)設(shè),以便在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容。
教學過程完整。由說說生活中常見的百分數(shù)的例子引入百分數(shù),再讓學生質(zhì)疑,根據(jù)學生提出的問題進行歸納概括,整理出三個大問題:百分數(shù)的意義是什么?百分數(shù)怎么寫怎么讀?百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系;接著就按順序?qū)W習,解決這三個問題,學習百分數(shù)讀寫法時適當做些聯(lián)系;最后對課堂進行總結(jié)。
導(dǎo)入設(shè)計恰當、合理。我采用談話式引入,讓學生讀生活中關(guān)于百分數(shù)的句子,并且說說自己搜集的百分數(shù)的例子,一方面讓學生感知什么是百分數(shù),另一方面是感受到百分數(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。這一點也受到了教研員極大的肯定,內(nèi)心很高興。
問題設(shè)計合理。板書課題后,我問學生,“看到課題,你想知道些什么?”學生紛紛舉手說出自己想要知道的內(nèi)容。在學生對百分數(shù)提出數(shù)學問題后,我對其進行歸納整理出三個大問題:百分數(shù)的意義、百分數(shù)的讀寫法、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系,然后一一出示在黑板上,告訴孩子們這就是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容,這樣就讓學生明確了目標,了解了學習內(nèi)容,有了目標才不會漫無目的地“亂走”,這個問題的設(shè)計非常合理恰當,指引了方向,指出了目標,所以非常好。
情境的創(chuàng)設(shè)。在探索百分數(shù)的意義時,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境:一個是在三杯糖水中找最甜的,一個是在三中西瓜種子發(fā)芽中找出發(fā)芽情況最好的。目的是使孩子們在探索中發(fā)現(xiàn):用通分比較大小的方法可以找到想找的,用100作公分母更容易比較,進而說說這些分數(shù)表示什么,最后引導(dǎo)孩子用一句話概括總結(jié)出百分數(shù)的意義。
缺點:
在探索百分數(shù)意義時創(chuàng)設(shè)的兩種情境中出現(xiàn)了相同的數(shù)(20、25、50),在通分時都是100,給孩子造成一種誤解,以為分母是100的分數(shù)才是百分數(shù),分母不是100的就不是百分數(shù),也不能很好的突出百分數(shù)的作用。
在練習“把下面成語寫成百分數(shù)”時教師關(guān)注的不夠,好的孩子一下子就會寫,基礎(chǔ)差的可能連成語的意思都不懂,更別提再寫出百分數(shù)了。
在探索百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別時,教師沒有給學生足夠的時間讓學生充分理解。
教學時間分配不均勻,前面兩個問題占用時間過長,以致第三個問題只是在老師倉促的點撥下了解了一下百分數(shù)和分數(shù)的相同點與不同點。
以上是我對這節(jié)課進行的反思,其中有優(yōu)點,有肯定,同時有缺點,也有建議,我會認真,努力,發(fā)揚長處,彌補不足,使自己不斷進步,讓自己變得更優(yōu)秀。
百分數(shù)二教學反思不足篇四
在總復(fù)習中,把分數(shù)除法應(yīng)用題、分數(shù)乘法應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題放在一起進行對比練習。我針對這個題目的教學復(fù)習,先讓學生自己先在家里獨立完成,并寫一寫每個小題的等量關(guān)系。并且,讓學生思考一下,解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?然后,在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題,我先示范讀題,讀出題目的重點條件,注重語氣和語調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系,如果孩子找到的等量關(guān)系不對,或者不是順向思維的等量關(guān)系,就再次引導(dǎo)一下孩子,看能不能說出另外的等量關(guān)系,實在說不出就讓其他孩子來補充,并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。
第1個小題:一件商品原價125元,降價20%,現(xiàn)在的售價是多少元?
學生很積極地舉手回答,有的說:原價—原價×20%=現(xiàn)價。有的說:原價×(1—20%)=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系,并寫出對應(yīng)的算式。
第2個小題:一件商品降價20%后,現(xiàn)在的價格是100元,這件商品原價是多少元?
降價20%是降了誰的20%,也就是這個題目的單位“1”是誰?然后接著問,這個題目的等量關(guān)系是?讓學生說出等量關(guān)系后,那怎么列算式呢?學生會說:單位“1”未知用除法,也可以列方程。老師也對應(yīng)著在黑板上寫出算式。
總之,由于數(shù)學課比較緊張,沒有時間再一個單元一個單元的進行系統(tǒng)的復(fù)習,只能對比著進行重點講解和復(fù)習了。
百分數(shù)二教學反思不足篇五
本節(jié)課教師創(chuàng)造性地運動教材,從學生更為熟悉的生活情境入手,為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、民主的課堂學習氛圍。
為了很好的完成對這節(jié)課的教學,根據(jù)學生的實際情況,本節(jié)課采用了銜接方法,由前面所學分數(shù)應(yīng)用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數(shù)的應(yīng)用中,相當于讓學生穿前面分數(shù)的舊鞋走百分數(shù)的新路,降低了學習難度。
數(shù)學源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。因此,在導(dǎo)入新課時有生活實例引入教學,這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。
怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問題,學生容易想到的是第一種方法,先求出多或少的量,再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法,關(guān)鍵還是要借助線段圖,結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”,就是100%。從課堂的實際過程看,線段圖直觀的體現(xiàn),很大程度上幫助了學生理解解答的方法。
總之,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中,學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講,只作適當?shù)?引導(dǎo),充分讓學生動手畫、動腦想、動口說,去探究新知,注重知識的形成過程,讓學生獲得較準確的知識。
百分數(shù)二教學反思不足篇六
《百分數(shù)的意義和讀寫》教學反思本節(jié)課教學的百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學生在生活實例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分數(shù)的好處。一、從學生感興趣的事情入手,調(diào)動學生學習的興趣我組織學生交流前置性作業(yè),“如果你是教練老師,你會選誰去?為什么?”引出了百分數(shù),此時,學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù),學生已初步感悟出百分數(shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的好處百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù),能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié),我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數(shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的好處,并讓學生選取典型的例子匯報,讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。三、關(guān)注學生知識的構(gòu)成過程新課程理念強調(diào),重視知識的構(gòu)成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的意義和讀寫》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用,百分數(shù)的好處是什么,而是透過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思,從而總結(jié)出百分數(shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。四、練習有層次、有拓展、有坡度練習我設(shè)計了判斷、選擇、讀寫、思考題。還設(shè)計了“在這節(jié)課里你一定興奮過,緊張過,也許有的同學還存在著一絲遺憾。你能用百分數(shù)來告訴大家這節(jié)課的各部分學習情緒所占的比率嗎?”讓學生在身邊體會百分數(shù)的意義!
百分數(shù)二教學反思不足篇七
《百分數(shù)的應(yīng)用》是北師大版數(shù)學六年級上冊第二單元的內(nèi)容,這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能解決一些生活中的實際問題進一步學習的。
回顧本單元的內(nèi)容,可以歸納:
二是鞏固分數(shù)乘法的意義,理解數(shù)量關(guān)系。無論是解決利息、折扣的問題,還是解決一些百分數(shù)的問題,都應(yīng)該對基本數(shù)量關(guān)系有明確的理解。在教學過程中,我力爭做到讓學生體會到生活中的數(shù)學問題,并用自己所能理解的方法解決問題,培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解題能力。
不足之處是:對于百分數(shù)應(yīng)用題的一些題型,學生在解決問題時會出現(xiàn)找不準單位“1”,在以后的教學中,我會多培養(yǎng)學生的審題意識和分析數(shù)量關(guān)系的能力。
百分數(shù)二教學反思不足篇八
本課時的教學內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級上冊77~78頁。目標是使學生理解百分數(shù)的意義,能夠正確地讀、寫百分數(shù),運用百分數(shù)解決簡單的實際問題;經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程,培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力,促進個性化的教學理解與表達,初步建立自我評價與反思意識;感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用,增強學好數(shù)學的信心。重點是讓學生理解百分數(shù)的意義,理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學時,我以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉,組織和引導(dǎo)學生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義,又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學習過程。
一、新聞發(fā)部會引出百分數(shù)。
從現(xiàn)實生活中選取了一些與學生生活聯(lián)系緊密的百分數(shù)的事例,引出百分數(shù)首先呈現(xiàn)給學生的是大量的生活中的素材,讓學生直觀感受百分數(shù)的存在,接著從圖文中理解百分數(shù)在具體情境中的含義,從而抽象概括出百分數(shù)的意義,然后從更多的生活材料中了解百分數(shù)的作用。
二、從具體事例中感悟百分數(shù)。
通過“你能試著說說上面事例中百分數(shù)的意義嗎?”讓學生通過已有的知識經(jīng)驗來感知百分數(shù)的意義;繼而引出百分數(shù)的意義,使學生從具體的事例中理解百分數(shù)的意義。在后面的教學中,利用前面的教學自然而然的引出了百分數(shù)的讀寫法,最后在練習中呈現(xiàn)了多種分數(shù)和百分數(shù)的實際事例,讓學生在實例中感知百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別。
三、在實際生活中應(yīng)用百分數(shù)。
練習設(shè)計由易到難,從百分數(shù)的讀寫法,到百分數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,讓學生充分體會運用百分數(shù)的好處。練習設(shè)計當中,第一題讓學生選擇合適的百分數(shù),從而認識百分數(shù)在具體情境中的大小的合理性;第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認識成語中表達的意義;第三題的時事新聞讓學生感受百分數(shù)在生活中的使用價值和頻率;第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升,了解中國國情,學習關(guān)少波的精神。
四、運用百分數(shù)評價自己。
讓學生運用百分數(shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn),對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少,使學生能夠正確認識自己的優(yōu)點和不足,并找到努力的方向。
百分數(shù)二教學反思不足篇九
今天,進行《分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題》的復(fù)習,在復(fù)習過程中,大部分學生對求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾、一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題掌握得比較好,但還有個別同學把知識遺忘得差不多了,必須加強輔導(dǎo)。
在進行復(fù)習鞏固的時候,有兩件事使我覺得深感意外。
我先讓學生獨立完成,在巡視的時候,我發(fā)現(xiàn)有些同學沒處理好"每天節(jié)約1/6",列錯了,我請個別學生回答時,特意請了這些同學回答,然后又請了班上最差的一個回答,這時有些同學在小聲說"她肯定錯。"其實我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對了,話音剛落,其他同學少有地給予熱烈的掌聲,這時我也從愕然中醒悟過來,馬上表揚了這個女同學和全班同學的友善精神和團結(jié)向上的精神。
這道題目,學生獨立完成后都紛紛發(fā)表想法,不少同學采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說:"剛才,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?"這時全班都安靜下來了,只有一個平時很少說話比較內(nèi)向的同學高舉著手,說出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實也沒有想到,前兩種都是很循規(guī)蹈矩的列法,而后一種列法又簡單又明了,見解很獨到,因此我馬上給予這個同學高度的評價:"好極了,你真聰明!"鼓勵他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高興。
百分數(shù)二教學反思不足篇十
百分數(shù)應(yīng)用三教學反思這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學完成之后,可以說自己感觸很深。這節(jié)課是百分數(shù)的具體應(yīng)用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決問題的能力,綜觀整個課堂,由于學生在課前調(diào)查收集的資料準備充分,所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié),學生興趣濃厚,氣氛較好。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生學習了百分數(shù)和百分數(shù)的基本應(yīng)用以后學習的內(nèi)容,主要是利用百分數(shù)進行利息的計算,同時讓學生學會解決儲蓄的有關(guān)問題,養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。
在五年級的下冊,學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義及運用方程解決的百分數(shù)問題,在此基礎(chǔ)上,本單元進一步學習百分數(shù)的應(yīng)用。本節(jié)課是利用百分數(shù)計算利息,與已有知識聯(lián)系緊密,難度不大,易于掌握。同時也可以讓學生真切地體會到百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系,從而激發(fā)學習的欲望。
百分數(shù)應(yīng)用四練習課教學反思
學生己有了儲蓄的知識基礎(chǔ),對于存款的方式讓學生自己討論,在論交流中,學生感受到,需要根據(jù)實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問題和數(shù)據(jù)都來自于學生,這樣就使計算利息更具有實際意義,學生的學習興趣和積極性也會大大提高。課前布置學生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。激發(fā)學生學習的興趣,讓學生在調(diào)查活動中,接觸到更多的實際生活中的百分數(shù),認識到數(shù)學應(yīng)用的廣泛性。
計算利息時,利率化小數(shù)是難點。要多練習。
百分數(shù)二教學反思不足篇十一
師:你對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解?你還想了解什么?
生:我已經(jīng)知道了百分數(shù)的讀寫,我還想知道百分數(shù)的意義。
生:我知道百分數(shù)沒有單位名稱,但我不明白它為什么沒有單位名稱?
教師根據(jù)學生的學習需要,要求學生邊看書自學,邊思考:
(1)請結(jié)合實例來說說百分數(shù)的意義。
(2)百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系?
學生交流。
生:我是這樣理解百分數(shù)的。如,商店打八折,就是80%,這個“80%”就表示現(xiàn)價是原價的百分之幾。
生:因為百分數(shù)表示兩個量之間的.相比關(guān)系,所以百分數(shù)不表示具體的量,也沒有單位名稱;但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系,又可以表示具體的量。
由于學生在實際生活中已經(jīng)接觸過百分數(shù),不少學生對百分數(shù)已有了一定的了解,因此,在教學中就先讓學生說說自己對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解?還想了解些什么?這一說,把學生的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習,學習也由被動的客體變成了積極的主體,使原本枯燥的數(shù)學教學活動,充滿了人文氣息。
在教學中,通過學生結(jié)合例來說說百分數(shù)的意義,靈活地將教材內(nèi)容由封閉、僵化,變?yōu)殚_放、生動和更具包容性和現(xiàn)實意義,每個學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗,將抽象的百分數(shù)意義具體化為生活中的實際。這樣教學,不僅很好地發(fā)展了學生自己的學習策略,而且還很好地體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學,人人學不同的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教育理念,也使每個學生在掌握數(shù)學知識的同時,思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到和諧的發(fā)展。
在教學中,當了解各個層次的學生對新知識掌握的“實際狀態(tài)”后,就把學生的“實際狀態(tài)”靈活地變?yōu)閷W生的學習目標,以滿足學生適應(yīng)自己發(fā)展的認知需要。例如,學生有時搞不清楚“百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系”,讓學生通過認真自學、積極思考、與同伴的交流,獲得深刻理解——因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系,所以百分數(shù)不表示具體的量,也沒有單位名稱;但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系,又可以表示具體的量,當分數(shù)表示具體的量時,它就有單位名稱。這樣教學,把原本單純的認知、接受,變成了科學研究、主動創(chuàng)造和大膽的“自我建構(gòu)”,進而實現(xiàn)求知向個人興趣和愛好轉(zhuǎn)化,有效地促進了學生各方面的和諧發(fā)展。
百分數(shù)二教學反思不足篇十二
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。百分數(shù)實際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此,它同分數(shù)有密切的聯(lián)系。百分數(shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用,是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。
新課程標準要求:“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”(1)本節(jié)課我把教材進行了合理整合,設(shè)計了投球比賽這一環(huán)節(jié),先呈現(xiàn)投中球個數(shù)的信息,在學生爭議中引導(dǎo)學生建構(gòu)新的分析材料,出示投中球個數(shù)、投球總個數(shù)兩個量的信息再引導(dǎo)學生進行分析決策。通過“選誰去合適”“只知道投中球個數(shù)能進行選擇嗎?”兩個問題,引導(dǎo)學生利用自己的生活經(jīng)驗進行深層次的思考。只給投中球個數(shù)的引入令學生迷惑不解,有的認為選小華、有的認為不能選,這樣就有效地激起了學生的認知沖突激發(fā)學生心中探索新知識的欲望與興奮狀態(tài),同時自覺地參與到知識的構(gòu)建與生成中來。并隨著“選誰去?”這個問題的最終解決,使學生在認知沖突與爭論中看到了知識的成因,突現(xiàn)了思維的過程,這樣就把原本靜態(tài)知識動態(tài)化,將數(shù)學教材實踐化。學生學到的也就是“生活中有價值的數(shù)學”。這樣設(shè)計教學過程,讓學生經(jīng)歷了百分數(shù)意義的探索過程,解決了本課的教學重點。并讓學生深切理解了百分數(shù)在實際進行比較時起的作用。
(2)在指導(dǎo)完百分數(shù)的寫法時讓學生書寫10個百分數(shù),在學生書寫的過程中,我突然叫停筆,讓學生默默地數(shù)一數(shù),自己寫了幾個。然后讓學生用百分數(shù)來告訴老師完成的情況嗎?”學生頓覺有趣,積極思維后,有的學生回答:“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學生回答:“我完成了任務(wù)的40%?!庇械膶W生回答:“我超額完成了任務(wù)的百分之二十?!边@個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號,更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中,激發(fā)了學生的興趣,開拓了學生的思維,為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。
百分數(shù)是一個非常生活化的內(nèi)容,于是在教學時,我從生活實例導(dǎo)入,又讓學生搜集大量的百分數(shù),在充分理解每個百分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,讓學生把自己對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。
練習,是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑,又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習時,注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計,是針對本課時的教學難點設(shè)計的,引導(dǎo)學生在對比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。
在本節(jié)課的教學過程中,學生學習積極性高,發(fā)言踴躍,全員積極參與了學習探究的過程。在進行鞏固練習時,學生全體參與練習,百分數(shù)的意義、讀法、寫法學生都已掌握。說明本課三維目標在課堂實踐中都已得到落實。
百分數(shù)二教學反思不足篇十三
《百分數(shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分數(shù)這部分知識學習的敲門課。百分數(shù)作為一種特殊的分數(shù),它的含義有別于分數(shù)的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應(yīng)用,是一個重要的知識基礎(chǔ)。
根據(jù)以前的教學經(jīng)驗,我感凡是每一單元的意義教學,都是非常重要的。意義理解好了,就為后在的學習活動打下了良好的基礎(chǔ)。這一節(jié)課我備得很用心,廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學設(shè)計,再結(jié)合自己對教材的解讀,按步設(shè)計的教學取得良好的教學效果。
數(shù)學來源于生活。在課前,我讓學生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分數(shù)的物品。課堂伊始,就讓學生展示自己帶來的物品,及時評價找得多的同學,以達到激勵的目的。然后讓學生圍繞2個問題:(1)你手中物品的百分數(shù)怎樣讀?你能說出它表示什么嗎?在小組內(nèi)展開討論交流。匯報時,我注意引導(dǎo)學生有序發(fā)言,提出了回答問題的模式:先說手中的物品是什么?再讀出物品中的百分數(shù),最后說說這個百分數(shù)表示什么?以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在學生匯報時,我隨機板書這些百分數(shù)。并且注意抓住學生匯報中的關(guān)鍵點:沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克;營養(yǎng)素為26%,一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克,而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦,每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營養(yǎng)素占營養(yǎng)素總量的26/100。這一問題的解決,使學生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤解。而且為進一步揭示百分數(shù)的含義,做了良好地引導(dǎo)。
通過多個實例的匯報,我還不忘結(jié)合教材上給出的實例,讓學生再一次以文本為載體,加深認識百分數(shù)。順理成章地讓學生用一句話來揭示百分數(shù)的含義:一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾。相機教學黑板上的百分數(shù)的讀法,規(guī)范寫法,特別強調(diào)百分號%的書寫。如上教學,我不僅讓學生清晰地主識了百分數(shù),理解了百分數(shù)的意義,而且讓學業(yè)生體會到了百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。但我有一個問題沒有給學生交待得更清晰,這是在我第二堂課想到后給學生補充上去的,那就是:既然百分數(shù),又叫百分率或百分比。就應(yīng)該給學生點出:百分數(shù)體現(xiàn)了兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系。只不過這個比的后項是一個固定的數(shù)100,寫在了帶有百分號的形式。
了使學生能夠更加透徹地理解百分數(shù)的含義,并且體會百分數(shù)易于比較,廣泛應(yīng)用的好處。我增加了一個教學內(nèi)容,即:一場籃球比賽,王治郅投中9球;易建聯(lián)投中11球;姚明投中了12球。問誰的準確率高?問題一出,很多學生脫口而出說:姚明投了100個球,才中了11個球,就說明王治郅投得準。這一節(jié)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生們意識到:要判斷出準確率的高低,必須得知道兩個條件,為后續(xù)學習做好鋪墊。當我補充完條件,學生開始思考___寫出分數(shù)(投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾)----通分----比較----轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。通過題中分數(shù)與百分數(shù)的對比,學生發(fā)現(xiàn)了百分數(shù)的優(yōu)越性。通過通分得到46/100,44/100,40/100,此刻滲透了分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的簡單方法。另外,在最后一步也揭示了命中率的概念,一舉多得。最后,通過兩個小問題的提出:一個神秘手,命中率為100%,能不能說明他是高的,投籃準?和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多?開拓了學生思維,深刻地認識了百分數(shù)。課的最后,我們觀察:黑板上出示的所有百分數(shù),使學生知道了百分數(shù)有大于100%,也有小于100%,等于100%。百分號前面有整數(shù)的,也有小數(shù)。課上得很順利,知識交待很清晰。也注重了學生思維啟迪,教學效果良好。
后來,我進一步了解百分數(shù)時,又發(fā)現(xiàn):對百分數(shù)的產(chǎn)生和擴展得還不夠。
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