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體育運動的論文篇一

1.1選題依據(jù)

隱性知識作為知識當中的一類，其概念于1958年匈牙利裔的英國哲學家邁克爾·波蘭尼在《個人知識》一書中首次提出，他可以認為“我們所知道的遠遠多于我們我們能夠言說的”，這也是隱性知識理論的核心觀點。隱性知識的特征具有難言性、程序性、即時性、私有性、模糊性和非正式性，在組織和個人的競爭中起著決定性的作用，是構成了一個人或組織核心競爭力的基礎[1]。組織的核心競爭力一般表現(xiàn)在難轉移、難模仿的隱性知識上，隱性知識的特點使得個人或組織的優(yōu)勢不易被其競爭對手所模仿。隱性知識常常是存在于人腦之中的各種各樣的觀念形態(tài)，它源自于實踐，包含了人類對問題發(fā)現(xiàn)與探索過程中的許多直覺、領悟以及極其豐富的思索與判斷，一旦這些思索和判斷被激發(fā)，通過不斷的實踐，就會逐漸明朗化，產(chǎn)生出新的知識。隱性知識能力主要表現(xiàn)在個體或組織所具有的專業(yè)技能、元認知、價值觀念、情感和人際關系上。專業(yè)技能是隱性知識能力的具體評價指標之一，其主要是依靠個人長期的學習、訓練和比賽，經(jīng)驗的積累是獲取這一知識的基礎，良好的專業(yè)技能也是成為一名優(yōu)秀排球運動員的前提。元認知是個體內部心智和思維的隱性知識，在排球運動員身上主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等方面。價值觀是隱性知識能力的一種重要體現(xiàn)形式，對隱性知識能力的其他方面起著方向性作用，正確的價值觀是一名優(yōu)秀排球運動員應該具備的素養(yǎng)。這里所指的情感是個人在學習、訓練和比賽中如何有效的調整自己情感的知識，排球運動員調整情感的能力直接影響到一支球隊的凝聚力。人際關系指的是怎樣處理好人與人之間關系的隱性知識，良好的人際關系是一支排球隊伍成熟的重要標志。

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1.2文獻綜述

目前，學術界有關隱性知識的含義的界定尚未達成共識，不同的學者對隱性知識的含義有不同的定義方法。因此，筆者可以認為在進行研究之前有必要對隱性知識進行界定，以避免因概念上的模糊而造成理解上的偏差。隱性知識這一概念最早是由匈牙利學者波蘭尼提出來的，波蘭尼(1958)在《個人知識》一書中指出：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學公式來表達的，這只是知識的一種形式。還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的。[1]”波蘭尼將前者稱為顯性知識，將后者稱為隱性知識。管理學大師德魯克(1993)可以認為，“隱性知識，如某種技能，是不可以用語言來解釋的，它只能被演示證明它的存在，學習這種技能的唯一方法是領悟和練習。[2]”日本學者野中郁次郎(2000)在波蘭尼研究的基礎上，結合企業(yè)案例可以認為隱性知識是高度個人化的、很難公式化，也難于交流，根植于行動和個人對具體背景的理解當中，表現(xiàn)為手藝或專業(yè)、一種特殊技術或工作團體的活動，包括存在于“專有技術”當中的不正式的、無法詳細表達的技能[3]。金明律可以認為隱性知識是指用語言、文字等形式不易表達清楚的主觀知識，它以個人、團隊、組織的經(jīng)驗、印象、組織文化、技術訣竅等形式存在[4]。徐耀宗(2001)可以認為隱性知識是一種不易被語言表達、不易被確知、不易被傳播、不易被編碼輸入計算機的知識[5]。我們可以從以上學者對隱性知識所下的定義看出，隱性知識是相對于顯性知識而言的，隱性知識和顯性知識是纏繞在一起的，兩者之間的界限不能絕對地明確化。因此，在對隱性知識的含義進行界定時，必須充分考慮到知識主體因素，將其同顯性知識進行對比研究。

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第二章研究對象、方法及思路

2.1研究對象

通過對湖北省青少年不同年齡階段排球運動員隱性知識能力的比較研究，揭示湖北省青少年排球運動員隱性知識是否會隨著年齡的增長而產(chǎn)生相應的變化。通過對湖北省青少年不同訓練年限排球運動員隱性知識能力的比較研究，揭示湖北省青少年排球運動員隱性知識能力是否會隨著訓練年限的增加而呈現(xiàn)出一定的規(guī)律。通過對湖北省青少年不同場上位置排球運動員隱性知識能力的比較研究，揭示湖北省青少年排球運動員不同場上位置的隱性知識能力特征。本文以湖北省青少年男女排球運動員為研究對象，以其隱性知識能力特征為主要研究內容。湖北省青少年排球運動員的基本情況見表2-1：

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2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

根據(jù)本研究的需要，筆者搜索了中國期刊網(wǎng)關于隱性知識研究的文獻資料百余篇，包括博士、碩士、期刊、學報、重要論文報告會等，全面了解有關隱性知識的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為本研究的順利進行提供了理論依據(jù)。

2.2.2問卷調查法

2.2.2.1問卷的效度檢驗

本研究運用我國學者李作學編制的《個體隱性知識能力調查問卷》進行調查，該問卷已經(jīng)過多名學者引用，并證實該問卷與研究結論一致，可直接用于調查。

2.2.2.2問卷的信度檢驗

采用分半信度法求回收問卷的內部一致性系數(shù)來進行信度檢驗，通過計算，由28個題項構成的正式問卷的內部一致性信度為0.9276,五因素的內部一致性信度依次為:0.9135、0.7224、0.7334、0.9002、0.7323，這說明此次回收的問卷有較高的可信程度。

2.2.2.3問卷的發(fā)放和回收

向湖北省青少年排球運動員發(fā)放問卷150份，回收問卷135份，其中有效問卷120份，回收率為90%，有效率為80%。見表2-2：

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第三章研究結果與分析討論。.。.。.。11

3.1湖北省青少年排球運動員隱性知識能力特征。.。.11

3.2分析與討論。.。.。32

3.2.1湖北省青少年男、女排運動員隱性知識能力特征分析。.。.。.。32

3.2.2湖北省不同年齡青少年排球運動員隱性知識能力。.。.33

3.2.3青少年排球運動員隱性知識能力特征分析。.。.。.34

3.2.4湖北省不同場上位置青少年排球運動員隱性知識。.。.。34

第四章結論。.。.。36

4.1結論。.。.。36

第三章研究結果與分析討論

3.1湖北省青少年排球運動員隱性知識能力特征

對湖北省青少年排球運動員的隱性知識能力的總體情況統(tǒng)計分析，計算出組成隱性知識能力特征各項指標的平均值，從而獲得湖北省青少年排球運動員隱性知識能力的總體性概況，統(tǒng)計結果如下表3-1所示：由表3-1可知，組成湖北省青少年排球運動員的隱性知識能力的五個維度中，專業(yè)技能維度所得平均分最高，其次是人際維度、元認知維度和情感維度，得分最低的是價值觀維度。為了使研究更具科學性，下面我們將從性別、年齡、訓練年限和場上位置四個方面分別對湖北省青少年排球運動員的隱性知識能力特征進行探討。元認知維度和價值觀維度方面的t值分別為0.758和0.296，相伴概率p均0.05，可以認為湖北省青少年男、女排運動員隱性知識能力在元認知維度和價值觀維度方面差異沒有達到了統(tǒng)計學上的顯著性意義；專業(yè)技能維度、情感維度和人際維度方面的t值分別為6.882、5.692和9.592，相伴概率p均0.05，可以認為湖北省青少年男、女排運動員隱性知識能力在專業(yè)技能維度、情感維度和人際維度方面達到了統(tǒng)計學上的顯著性意義。綜上所述，男排運動員在專業(yè)技能維度、情感維度和人際維度上明顯優(yōu)于女排運動員，但在元認知維度和價值觀維度上兩者基本相一致。

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結論

4.1.湖北省青少年排球運動員隨著年齡的增大、訓練年限的延長和場上職能分工不同，其隱性知識能力呈現(xiàn)出逐步強化、位置職能異化與男女性別分化的突出特征。

4.2.湖北省青少年男排運動員較之女排運動員其專業(yè)技能熟練，情感較為穩(wěn)定，且球隊人際關系更為和諧，但在自我學習、創(chuàng)新能力、個人信念和社會價值認知程度等方面，男、女排運動員基本趨于相一致的特征。

4.3.湖北省青少年排球運動員的專業(yè)技能維度、元認知維度、價值觀維度、情感維度和人際維度會隨著年齡和訓練年限的增加而出現(xiàn)逐漸增長的特征。

4.4.在專業(yè)技能維度上，攻手優(yōu)于二傳手和自由人，原因在于，攻手是比賽的主要得分手，這就要求其必須具備高超的專業(yè)技能；在情感維度和人際維度上，二傳手優(yōu)于攻手和自由人，原因在于二傳手是比賽中的主要溝通者，其既要鼓舞士氣，又要做好全隊的配合工作；在元認知維度和價值觀上，攻手、二傳手和自由人基本無異。

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參考文獻(略)

體育運動的論文篇二

體育課是實踐類課程，學生通過情景變化來表現(xiàn)出感情變化；學生通過參與游戲情節(jié)表現(xiàn)出成功的喜悅和失敗的苦惱；學生通過角色扮演來顯示他們的個性特征。不論這種角色是小學低年級游戲“老鷹捉小雞”中的老鷹、母雞、小雞，還是中年級“老狼、老狼幾點了”中的老狼、小羊。這種角色變化就是未來生活的演習，更是在體育課堂上促進學生心理健康發(fā)展的最佳時機，對學生人格的形成和心理的發(fā)展具有至關重要的作用，從而激發(fā)學生學習體育的興趣。

一、挖掘教材，促進學生的心理健康發(fā)展

小學體育學科教材中蘊含著豐富的心理健康因素，例如基本體操、隊列練習，有利于提高學生的注意力、觀察力和動作思維能力，有利于培養(yǎng)學生的自制力和堅韌性，有利于發(fā)展學生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識等；游戲活動更是促進學生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學生充分感受到學習的樂趣，加深對同伴的情感，增強交往與合作。例如教學“各種方式的起跑”時，根據(jù)二年級學生活潑好動的天性，我以《老鷹和小雞》的故事導入課堂，讓學生認真聽故事，了解故事中發(fā)生的問題，使學生親身加入到故事情景中，參與《老鷹捉小雞》的游戲，扮演好老鷹、小雞、母雞的角色。通過游戲，強調學生嚴格遵守游戲規(guī)則，同心協(xié)力，力爭第一，培養(yǎng)學生嚴格的組織紀律性和集體主義精神和合作精神。再如參與“我是木頭人”游戲讓學生目視前方、一動不動，堅持1分鐘訓練等有效手段，培養(yǎng)學生嚴格的組織紀律性和雅俗的學習態(tài)度，從而改變或改善學生的體育態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育習慣，使學生喜歡上體育課，愛上體育課。

二、營造寬松的課堂教學環(huán)境，消除學生的心理負擔

1、建立民主平等的師生關系，尊重學生的個體發(fā)展

建立良好的師生關系，要求教師在教學中悉心培養(yǎng)學生對教師的敬愛與信任之情。教師首先要增強民主寬松的意識，允許學生就教學內容和教學方法發(fā)表自己的見解，課堂教學中的各種行為規(guī)范應盡可能地爭取學生的認同后再執(zhí)行。只有這樣，學生才會放開膽子敢表真情，敢吐真言。因此，開學初一般我會采用師生商量式制定學期教學活動：如“我們都喜歡體育課，新學期我們對體育課充滿了美好的憧憬，希望學到更多的體育知識和本領。所以，讓我們共同努力，使體育課變得更加充實、更有趣好不好？”這種信任學生的方式，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，讓學生說出心中的話，使課堂真正服務于學生的需求。

2、教師以激勵性評價為主，關注學生的發(fā)展

實踐證明：師生關系、課堂教學氣氛、學生的學習態(tài)度、學習熱情，都同老師的評價方式有關。評價是老師的責任，也是老師的權利，說出一句話，遞出一個眼神，做出一個動作，對于我們來說都是很容易的事。但是在這之前，也應該想一想這些可能引發(fā)的后果是什么？在課堂教學中，教師對學生的評價要做到全面觀察，以鼓勵性評價為主，同時注意評價的發(fā)展性。

（1）教師語言激勵。教師對學生的激勵，通常是運用激勵性語言進行的，教師的語言是學生興奮和沉悶的調和劑。因此教師對學生的評價要正確、恰當。尤其在學生完成某一個動作時，教師應多用激勵性語言進行評價。比如“動作完成的很規(guī)范！”、“你是怎樣做到的，能給我們展示一下嗎？”、“從你掌握動作的情況，我確信你認真聽課了！”“動作做得非常完美！”、“你是一個有運動天賦的孩子！”、“你的想法很獨特充滿創(chuàng)意！”等等；如果學生動作不正確或不夠好時，教師不能責備，諷刺學生，而是以表揚的形式表達批評的。意見：“動作做得比以前好多了，繼續(xù)努力！”、“再努力一下更漂亮了！”、“不信再試試”、“簡單的事情要重復著做才能學到真正的本領，繼續(xù)加油！”等，在指出問題的同時，維護了學生的自尊心，保護了學生學習的積極性，學生也樂意接受教師的教誨，認真地把動作做好。而等到他把動作一旦學會，他的學習積極性就會更加高漲，喜悅之情溢于言表。

（2）教師體態(tài)激勵。教師對學生的激勵也可以運用體態(tài)語言。如在學生學練過程中給予贊許的目光、理解的表情，對學生點點頭、豎起大拇指、拍拍學生的肩膀等給予肯定的暗示，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生的自信心。所以，體育課堂教學中開展心理健康教育是激發(fā)學生學習體育興趣的最佳策略之一，教師要關心和愛護學生，從引導入手，要盡量給他們創(chuàng)造和提供成功的機會，使他們經(jīng)常體驗到成功的快感，增添勇氣、增強信心，以滿足學生的心理需要，讓學生在潛移默化中形成良好的學習習慣，對體育課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

體育運動的論文篇三

1.1選題的依據(jù)

新中國成立以來，學校武術得到了長足的發(fā)展，并已成為武術文化傳播的有效途徑和重要陣地。武術作為學校教育的重要內容始終都能得到教育主管部門的推廣和提倡，不論是教學大綱的制定，還是教材的編寫，作為民族體育代表的武術，在我國教育體制的各個不同學段都嚴格地規(guī)定著授課的內容、時數(shù)，成為學校體育教育的重要內容。學校武術是武術傳承的主渠道，是中國武術發(fā)展的基石。如今隨著體育教育改革的不斷深入和民族傳統(tǒng)文化的回歸，體育院校更應承擔起武術文化的繼承、傳播和發(fā)展的重任，這關系到中國武術的發(fā)展前景。體育院校是我國培養(yǎng)體育人才的最高學府，其武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)承擔著不同對象和層次的教學任務，通過系統(tǒng)的武術教學不僅能使學生成為武術的習練者和未來的傳播者，更重要的是學生是一種無形的資源和師資儲備。隨著國家對傳統(tǒng)文化重視力度的加大和武術運動運動管理中心所提出的“六進”發(fā)展戰(zhàn)略的推進，體育院校必將在今后武術文化發(fā)展的諸多方面發(fā)揮越來越重要的作用，同時體育院校無論是在技術學習或者是文化傳承都有普通高校無法比擬的優(yōu)勢。技術學習的便利性主要體現(xiàn)在專業(yè)體育院校具有豐厚的師資力量，完善的場館資源，其中師資力量包括教師的數(shù)量和教師的質量。體育院校作為培養(yǎng)體育專門人才的重要陣地，在半個多世紀的發(fā)展歷程中為我國體育事業(yè)做出了巨大貢獻。然而，作為民族傳統(tǒng)體育形式的武術能夠進入體育院校并成為一門專業(yè)，在很大程度上得益于老一輩武術家們的教育實踐和探索，正是老一輩武術家們的不懈努力和由此產(chǎn)生的社會效應，為體育院校武術教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。時至今天，我國各體育院校師資隊伍雄厚，具有一大批技術精湛、科研能力突出、學歷層次較高的教師隊伍。師者，是傳道授業(yè)解惑的人，高質量的教師隊伍對學生的學習給予了極大的便利。

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1.2選題背景

學校武術是武術普及的基礎，學校是武術文化傳承的重要場所，武術應該成為學校體育教育的必修課。武漢體育學院作為全國14所高等體育院校之一，長期以來一直承擔著武術發(fā)展的重任，武術套路不僅成為體育類學生的必修課，而且也成為非體育類專業(yè)學生的限制性選修課。為深化教育改革，武漢體育學院于2014年以體育教育、運動訓練、武術民族傳統(tǒng)體育等三個專業(yè)為試點，開設了專業(yè)選修課。就三個專業(yè)課程設置來看，體育教育、武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術套路普修課程均作為必修課并納入學生的課程設置，分別規(guī)定學生在第二學年第一學期和第一學年第二學期學習，僅運動訓練專業(yè)將武術套路普修課程設置為專業(yè)選修課供學生自由選擇。遺憾的是有著幾百人的運動訓練專業(yè)的學生盡然選課人數(shù)未達30人，由于學校規(guī)定選課人數(shù)應達到30人方可開班，這就意味著這些學生在大學四年之中很難接觸到武術的課堂學習，這對武術的傳承極為不利。另外，通過對武術套路任課教師的調查（如圖1-1），武術任課教師認為推行專業(yè)選修課合理但是不適用于武術占65%，認為推行的專業(yè)選修課不合適也不適用于武術的占5%，既70%的任課教師認為武術套路不適合作為自由選修課讓學生自由選擇。武術傳承的主陣地不能就此改變，武術傳承的意志不能就此淡化，以此次武術課程改革為背景，深入問題內部，找出問題所在。

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2研究對象與方法

2.1研究對象

以武漢體育學院運動訓練學院2012級、2013級學生及武術套路教師為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

筆者查閱了學校電子圖書館cnki，萬方、維普期刊等數(shù)據(jù)庫，搜集大量的關于武術套路選修課現(xiàn)狀及與武術套路課程相關的文章，并對其進行分析。同時通過查閱武漢體育學院教學概覽，課程設置等，為論文的寫作提供資料。

2.2.2專家訪談法

本人親自拜訪學校教務處和武術學院主管領導，選修課體育教師，通過他們了解武漢體育學院武術套路專業(yè)選修課的情況，聽取他們對當前開設武術專業(yè)選修課的看法和建議，為文章的撰寫提供可靠性依據(jù)。

2.2.3問卷調查法

2.2.3.1調查對象的選取

根據(jù)本文的研究方向和需要，在武漢體育學院運動訓練學院隨機抽取120名學生進行問卷調查，其中包括已學過武術套路的和未學過武術套路的學生。2012級（已學過武術套路）運動訓練學院60人，2013級（未學過武術套路）運動訓練學院60人，同時對武術套路教研室18名任課教師進行了問卷調查，調查對象情況見表2-1、2-2。

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3結果與分析。.。.。.15

3.1相關概念。.。.。15

3.1.1課程。.。.。.15

3.1.2專業(yè)選修課。.。.。.15

3.1.3武術套路專業(yè)選修課。.。.。.16

3.2武漢體育學院開設武術套路專業(yè)選修課的概況。.。.。16

3.3運動訓練學院2012級和2013級學生。.。.。19

3.3.12012級學生對武術套路課程的喜歡程度調查。.。.。19

3.3.22013級學生對武術套路課程的喜歡程度調查。.。.。20

3.4學生未選武術套路專業(yè)選修課的影響因素。.。.。21

4對策研究。.。.。.。33

4.1學校武術應體現(xiàn)武術技擊屬性。.。.。33

4.2學校在政策支持的同時需要適當強制性。.。.。34

4.3正確引導學生對武術套路課程的態(tài)度。.。.。35

4.4合理安排課時。.。.。35

4.5改革教學內容。.。.。35

4.6教師改進教學方法。.。.。36

4對策研究

4.1學校武術應體現(xiàn)武術技擊屬性與大學生身心發(fā)展相契合的原則

學校武術是指以學校為傳播媒介，以學生為教授對象，有目的、有計劃的對其進行武術教學活動。學校體育作為學生身體教育的出發(fā)點，其體育教育方式直接關系到學生體質健康，因此，自武術走進校園之始，學校便成為武術傳播的主要場所，而作為武術的起源國，應當充分利用“本土武術”的教育作用。武術起源于古代的軍事戰(zhàn)爭，技擊屬性無可厚非，而當前以競技武術的教學模式進行的套路教學，使教學過程索然無味，使其技擊屬性邊緣化。當前學校武術教學狀況既不能滿足新時期發(fā)展需要，也不能滿足廣大學生學習興趣的需要。改革創(chuàng)新是實現(xiàn)學校武術可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。當代大學生作為社會主義建設的準接班人，其身心的健康發(fā)展極為重要。對其進行的武術課教學不同于競技武術教學，它具有明顯愛國主義教育、傳承文化的目的。因此，學校武術教學改革的當務之急，是在體現(xiàn)武術技擊屬性的同時，注重學生的身心需求，教學大綱中適量增加搏擊類內容，在有限的授課時間內，教授既能引起學生學習興趣，有利于身心健康，又能從中學到武術文化，受到愛國主義教育的內容，使學生既了解到武術文化的內涵，掌握一定的技能，又能學習到學生所需要的格斗技能。習近平主席說:“中國武術是中國一種特有文化，是中國的一種文化品牌，是國家形象的代表，它具有深厚的文化底蘊。通過武術作為載體進行教育，對傳承與弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強民族認同感和凝聚力都具有重要價值，練習武術對提高國民身體素質、增強民族自信心和增加民族凝聚力顯得尤為重要?！痹趪掖罅ν茝V武術的打環(huán)境下，為當今武術在各個層面的普及與發(fā)展提供了良好的發(fā)展空間，“武術是中國傳統(tǒng)體育的身份標志，武術教育的使命就是通過身體的反復體悟傳承著民族的精神，保持著民族的身份，因此，面對外來體育文化，武術教育理應站在體育教育的前列，成為一種強制性的教育，讓青少年為武術感到光榮和自豪?！?/p>

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結論

5.1武漢體育學院武術套路專業(yè)選修課課程的開設，在課程宣傳、課程設置等方面存在不足，致學生對課程了解不夠，在一定程度上影響學生選課。

5.2學生了解武術的主要途徑是影視、媒體和網(wǎng)絡，對武術文化缺乏了解，學習動機不夠明確，影響到學生對武術的正確認知和對武術的喜歡程度。

5.3運動訓練學院大部分學生進校前沒有接觸過武術，沒有一點武術基礎，對武術課程的學習和知識技能的掌握產(chǎn)生畏懼。同時，課程內容與學生興趣愛好出現(xiàn)一定的偏離，影響到學生選課和學習的積極性。

5.4武術套路專業(yè)選修課在課時的安排方面不夠合理；教師在教學中注重對套路的傳授，教學內容與學生興趣的結合方面有些欠缺，學生滿意度不高。

5.5西方的體育項目與武術各有特色，學生的身心發(fā)展特點使其熱于衷簡單激烈的競技體育；武術文化沒有真正立足于高校文化之中，對武術的宣傳推廣作用甚微。

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參考文獻(略)

體育運動的論文篇四

高中階段的學生只重視學習,嚴重忽略了身體素質的重要性,導致很多學生運動能力下降,從而影響到學生體質情況。沒有一個健康的身體作為強大的支撐,很難會有高效率的學習效果。從每年的國家體質健康測試效果就可以對比出,高中三個年級中,高一的成績是最好的,遠好于高二和高三年級學生的成績。這與濟南市體育中考有著密切的聯(lián)系,就是因為初中階段體育納入了中考成績,所以學生、家長和老師都非常重視體育,在初中階段學生的體育鍛煉就明顯增多。正是通過體育中考這樣一種途徑,學生的身體素質得到了提高,體質明顯增強,使學生自己受益,因此學生在高一階段的國家體質健康測試的成績是最好的,到了高二、高三身體素質又出現(xiàn)了一定下降。因此,體育運動作為維持和提高學生體質的重要途徑,應該引起各學校的重視。

1.2可以幫助學生學會并掌握身體鍛煉的方法,為終身體育打下良好基礎

體育課是提高學生身體素質的重要途徑,同時也是學生在課堂上獲取鍛煉方法和運動技能的主要途徑。高中階段的學生真正能夠熟練掌握一項運動技能人數(shù)很少,并且不知道如何鍛煉身體,總體來講男生好于女生。通過體育課的技能學習可以有效培養(yǎng)學生對不同運動項目的興趣愛好,體育課上學生可以獲得各種運動技能,學生可以選擇自己所喜歡的幾種運動項目,有了自己喜歡的運動項目,才會積極參與到鍛煉中。將來進入社會生活也能很快地適應各種體育活動,提高運動質量,豐富運動內容,使運動伴隨在人生中的每一天,體會運動帶來的美好人生。教師通過體育課傳授學生科學的身體鍛煉方法,避免運動損傷。如果在生活中出現(xiàn)了一些輕度身體疲勞、肌肉酸痛、韌帶拉傷等不適的狀況,可以通過科學的體育鍛煉,有效的恢復手段,使身體狀態(tài)得到恢復和提高。學生掌握了科學的身體鍛煉方法,可以使學生終生受益,也可以有能力幫助身邊的人。在體育活動中掌握科學的鍛煉方法,掌握了身體鍛煉的方法又可以使我們更加安全科學地參與運動,形成相互強化和提高的良性循環(huán),使學生科學運動、科學健身,從而為終身體育打下良好基礎。

1.3作為輔助學科,幫助學生放松心情,擺正心態(tài)

在高中階段體育課應成為一門輔助學科,在保證維持學生的身體素質的'基礎上,緩解學生的學習壓力也是體育運動的作用所在。高中生長期處于緊張的學習氛圍中,容易造成精神疲勞,長時間得不到鍛煉,學生的身體狀況的得不到保障,就不會有足夠的精力去保障學習的效率,如果高中階段的學生長期處于緊張的一種精神狀態(tài),學生就會出現(xiàn)嚴重的精神壓力,更嚴重者會出現(xiàn)嚴重的心理疾病,定期參與體育活動,可以有效緩解不良的緊張情緒,愉悅身心,精神得到放松。所以高中階段的學生更需要體育運動的調節(jié)作用。學生參與體育活動的重要時間就是在體育課上,學生通過參與各種體育活動,在體育活動中放松心情、緩解和發(fā)泄學習壓力,使學生維持一個良好的身體和心理狀態(tài),因此體育課是維持學生身心健康的重要方法和途徑。還有學校組織的一些體育活動、體育比賽、集體活動等都可以分解學生在學習中遇到的苦惱,有助于減輕學生的心理負擔,還可以使學生體驗到運動的樂趣,使學生的心靈得到感染,讓學生在體育活動中收獲人生中的感悟,使學生有一個積極樂觀的人生態(tài)度,讓學生變得更陽光,更開朗,更愛運動,更具創(chuàng)造力。

1.4促進學生身心的協(xié)同發(fā)展

大部分高中生心理方面發(fā)展跟不上身體素質方面的發(fā)展,有些學生一遇到困難就退縮,對完成沒有接觸過的任務沒有自信心,對一些陌生的運動有抵觸心理。這些現(xiàn)象都是心理方面的問題,體育運動中有很多讓學生體驗成功的機會,一個體育項目,一個技術動作,一種游戲的勝利都可以讓學生體驗到成功,感受到快樂,并且可以得到其他同學的贊揚和認可。通過多種多樣的體育活動讓學生體會不一樣的快樂與成功,從而培養(yǎng)學生的自信,同時,讓學生發(fā)現(xiàn)自己的各種自身能力像組織能力、語言表達能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等,揚長補短,使學生更快地成長與進步。我們應該在體育運動中讓學生多次體驗成功的體驗,讓學生獲得成功的快感和自信,并且通過多次體育活動強化學生的這種自信,這種體育的自信會轉化為學習與生活中的自信,因此有助于提高學生學習自信。

1.5提高對社會的適應能力

學生時代的生活還是比較單一的,學生比較注重學習成績,而忽視了其他方面的發(fā)展,高中生在生理和心理方面已經(jīng)逐漸成熟,人際交往能力和社會適應能力也需要逐漸提高。在封閉的校園里,為了學生的發(fā)展,在校園里參加一些體育運動是培養(yǎng)學生德育,提高人際交往和社會適應能力的重要平臺。體育活動就是模擬了一種特殊的集體關系和人際關系,多數(shù)運動都是有小組、集體來完成,并伴隨著比賽、競爭的氛圍和途徑。通過參與體育運動與同伴合作,體驗團結積極,互幫互助,克服困難永不放棄,成功歡快的感覺,從而提高學生在運動團隊中的適應能力,收獲友誼,體會到關愛與被關愛,鼓勵與被鼓勵,體驗成功后的喜悅,體驗失敗后的堅持,只有這樣才能完善學生的人格,使學生變得更加堅強、更加勇敢。這提高了學生步入社會生活后的適應能力。

2結語

目前很多高中學校給予學生的體育運動時間很少,使學生長期處于一種緊張的學習狀態(tài),適當?shù)囟喟才乓恍w育活動不僅可以隨時緩解學習壓力,而且對學生未來的全面發(fā)展是有利的。當今社會發(fā)展迅速,需要的是創(chuàng)新型人才與團隊合作精神,傳統(tǒng)的教學理念和只重視學習的思想越來越不適應當今快速發(fā)展的社會。從近幾年高考的不斷改革和高校招生的情況變化,就可以看出國家培養(yǎng)人才越來越注重人的全面發(fā)展、人的能力的發(fā)展,更注重個人專業(yè)的發(fā)展。因此,體育運動在高中階段對學生的發(fā)展具有重要作用。

參考文獻

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[2]陳韜.基于終身體育運動思想的高中體育教學[j].教書育人,(4):60.

體育運動的論文篇五

鑒于日韓兩國足球的迅速崛起，我們不難發(fā)現(xiàn)日韓兩國足球人才培養(yǎng)體系中足球人才的流動、更新速度都相對較快，其培養(yǎng)是主要依托學校體育，各年齡段都有與之相對應的足球俱樂部與比賽，訓練中心扮演的的角色也只是起輔助作用。這樣的培養(yǎng)模式使足球人才的培養(yǎng)與管理時刻處于流動狀態(tài)，不斷更新。在日韓兩國的足球培養(yǎng)體系中我們還可以看到小學與中學在培養(yǎng)中的比重是相當大的，這更增加了后備人才的選拔范圍。

我國足球人才培養(yǎng)基本是單一的職業(yè)化梯隊，而現(xiàn)階段我們看到的“北理工模式”并不是真正意義上的“北理工模式”，還有很大的差距，僅停留在“高中—大學—職業(yè)隊”，缺乏了小學、中學這一普及面，而這也是造成我國后備人才日趨不足的一個原因。

本文通過對比分析我國與日韓兩國足球人才培養(yǎng)模式，為健全“北理工模式”提出合理化建議，貫徹科學發(fā)展觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

存在的問題包括：(1)對青少年足球運動缺乏戰(zhàn)略性認識。(2)管理體制和運行機制尚未適應現(xiàn)代足球職業(yè)運動發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)途徑不完善，代價昂貴。(3)青少年訓練指導思想不明確，忽視青少年人才成長培養(yǎng)規(guī)律、優(yōu)秀運動員成材規(guī)律。(4)競賽、訓練體系仍未擺脫注重比賽結果、注重比賽成績的循環(huán)中,有些地方的隊伍為了追求成績甚至弄虛作假,虛報年齡。嚴重的急功近利思想，導致青少年足球訓練早期專業(yè)化、成人化,基礎薄弱,技術落后。(5)人才培養(yǎng)目標不明確，九年義務制教育未能落實到實處。(6)經(jīng)費不足是困擾青少年足球發(fā)展的一個重要因素。(7)由于受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約，我國青少年足球培養(yǎng)的地區(qū)差異性很大,不利于我們足球運動的發(fā)展。(8)教練員整體水平不高，教練員隊伍建設滯后。一方面應加強教練員在足球理念、訓練理論、青少年運動員競技發(fā)展規(guī)律等方面的學習，不斷提高業(yè)務水平;另一方面在教練員隊伍的管理上建立和健全教練員培養(yǎng)、評估與獎罰機制，使教練員培養(yǎng)和使用走向良性發(fā)展的軌道。

由國內、外體育后備人才培養(yǎng)實踐可知，歷史上體教結合的實現(xiàn)途徑或模式有3 種：其一，體育后備人才的文化學習與運動訓練全部在專門的培訓機構內進行，如我國的體校、足球學校、職業(yè)俱樂部等;其二，文化學習在學校內進行，而運動訓練在專門的培訓中心進行;其三，文化學習和運動訓練都在學校內進行，如美國、韓國的培養(yǎng)形式。

其中包括：(1)培養(yǎng)渠道:對運動員培養(yǎng)的主要渠道是通過學校和企業(yè)俱樂部及足球訓練中心三大部分來進行的，又以學校為中心，對小學生到高中生的培養(yǎng)非常重視，并始終貫徹日本足協(xié)對教學訓練的連貫性、系統(tǒng)性的指導方針。俱樂部從小學到高中設置有各年齡層的隊伍。訓練中心不是長期的，大部分是短期的。目的是對少年足球運動的普及、充實、使更多的優(yōu)秀青少年隊員的素質能力得以提高。形式：從都、道、府或小地區(qū)集中條件較好的小隊員選拔后集中訓練。(2)學校：日本足協(xié)在足球發(fā)展戰(zhàn)略中，極其重視學校足球運動的普及和發(fā)展。從小學到大學的學校教育中，每所學校都有自己的足球隊，也有許多學生自發(fā)組織的足球俱樂部;日本足協(xié)為學校的發(fā)展提供了許多參加全國足球比賽和地區(qū)性的比賽機會。

體育運動的論文篇六

（一）客觀因素導致的運動損傷

場地原因：籃球運動是一項速度、力量、靈活性、協(xié)調性結合的運動，

籃球運動的基本技術動作包括了各種跑、跳、急停、轉身以及一些高難度的空中對抗等，在如今高強度地激烈的比賽中，籃球運動員的奔跑速度可以直接影響一個球隊的勝負。所以，在運動員高速跑動的過程中場地的因素也是造成運動員受傷的一個重要因素。比如場地太滑或者運動員的籃球鞋的摩擦力太小，再加上對手防守壓力，很容易導致運動員跌倒，造成不同程度的運動損傷，比如腳踝扭傷、膝蓋擦傷等，都會直接或間接地導致運動員在籃球訓練或者比賽時的發(fā)揮。尤其是在激烈的對抗比賽中，運動員的突然加速、急停、轉身是往往會由于場地或者鞋子的因素而跌倒受傷，輕者則是皮肉之苦，嚴重者還會傷及骨骼從而影響繼續(xù)比賽。

（二） 主觀因素

1準備活動不足導致的運動損傷

準備活動對任何一名運動員來說是非常重要的。準備活動的目的是通過肢體的各種運動來進一步提高運動員中樞神經(jīng)的興奮性，提高機體各個器官的功能活動水平，使機體能夠更快地進入工作狀態(tài)，從而減少運動損傷的發(fā)生。如果運動員不做準備活動或者準備活動不充分就參加激烈的運動或者籃球比賽，常常就會造成一些比如腳踝扭傷、肌肉拉傷、腰部損傷、肩關節(jié)拉傷等不同程度運動損傷。從而可見它的作用。所以，籃球運動員在沒有做好充分準備活動的情況下進行劇烈的訓練活動或者比賽會極易造成運動損傷。這也從側面告誡我們的籃球運動員以及廣大的籃球愛好者一定要在活動之前做好充分的準備活動，從而來減輕或者避免一些不必要的身體傷害。

2基本技術不夠完善導致的運動損傷

籃球運動除了具備最起碼的身體素質以外，籃球本身基本技術的基本功也必須扎實。比如最最基本的傳接球來說，如果基本功不扎實，對基本技術不能深入了解，動作粗枝大葉，再加上比賽激烈，防守隊員的嚴密防守，運動員也會造成一些常見的運動損傷，最常見的如戳手指、漏接球傷到面部、搶籃板球落地不穩(wěn)崴腳等運動損傷。這就告誡我們的籃球運動員不要過于追求華美的動作，而忘記了最基本的功底，其實基本功才是每一位籃球運動員最必不可少、最最重要的課程。

（三） 人為因素

當今籃球運動日趨火爆，尤其近幾年中國球員陸續(xù)入選nba以后，在姚明、易建聯(lián)、巴特爾、孫悅等人的帶領下，中國的籃球運動也進行的如火如荼，籃球比賽也愈見精彩和激烈。當然伴隨著籃球比賽的精彩，在所難免的比賽中的身體接觸也會越來越多、身體之間的對抗也日趨激烈、猛烈，雙方籃球運動員采取的`防守或者進攻的動作也日漸加大，對力量對抗的要求越來越大，籃球運動員受到運動損傷的機率也隨之增大。所以在如今的籃球比賽中，包括美國的職業(yè)籃球聯(lián)賽和我們中國的一些籃球聯(lián)賽中我們經(jīng)常見到一些肘擊動作、非法用膝、推搡、拉拽等違反籃球運動規(guī)則的動作，都會給我們的籃球運動員造成各種各樣的運動損傷。不僅如此，往往還會由這些惡意的犯規(guī)動作引發(fā)籃球場上的群毆事件，這樣的事件我們也不止一次地見到了。所以在此我鄭重建議我們的教練員今后把運動員的思想道德素質修養(yǎng)作為一項重要課程來抓，并希望中國的籃球協(xié)會對此作出相應的處理方案，讓中國的籃球運動變得和諧。

（四） 人為的惡意犯規(guī)導致的運動損傷

當今的籃球比賽向著“更高、更快、更強”的方向發(fā)展，所以每支球隊都對籃球運動員的身體素質的要求也越來越高，中鋒的身高越來越高、體重越來越重、力量越來越大，后衛(wèi)以及前鋒的速度越來越快、突破越來越犀利。這勢必給對方的防守隊員造成巨大的壓力，當自己不能很好地完成防守任務的時候勢必會采取一些極端的防守方式，甚至是使出一些下三濫的手段故意讓對方受傷，有時是讓其嚴重受傷，使其不能參加比賽，從而來達到自己取得比賽勝利的結局。這種做法實在可恨，這樣的勝利也毫無意義。

為此，我也要建議我們場上的臨場裁判員應當具備敏銳的觀察力和果斷判斷力，能夠及時果斷的發(fā)現(xiàn)并及時的將這些故意傷人的“殺手”判罰出場，確保運動員的人身安全以及比賽的順利，保證籃球比賽的精彩。

我們可以不尊重籃球運動員，但我們不能不尊重籃球，不能不尊重體育。所以在此我倡議：人人運動為健康，讓那些有害健康的運動行為在運動場上銷聲匿跡。

體育運動的論文篇七

胸部肌肉拉傷多為運動不當或過量，或是受到劇烈撞擊等出現(xiàn)這種損傷。從患者來說一方面要保持良好的休息，避免出現(xiàn)加重情況，一方面要進行相應的治療，避免出現(xiàn)感染等情況。可以運用按摩和理療等方法來恢復，當然肌肉剛拉傷的時候最好用涼塊冷敷，這樣的方法有利于更好治療和恢復。

建議先去醫(yī)院復查一下胸部正側位的x光片，主要是看看肋骨是否有骨折，如果沒有的話就只是肌肉拉傷，處置起來會很容易！如果單純的肌肉拉傷，沒有太好的方法，需要注意活動時小心，不要做劇烈的活動.

注意休息，防止再次拉傷！可以應用理療，在一些社區(qū)門診就有那種儀器，俗稱烤電，對肌肉拉傷的恢復會很有利！不用其他特殊的治療！如果存在肋骨骨折現(xiàn)象，對位良好的話可以利用胸帶固定骨折處，患者臥床休息一周，服用有效的抗生素及止痛藥！

至于預防也沒有什么特別的，首先少量的參加劇烈的運動，調整打球的姿勢，運動活動中姿勢的不規(guī)范造成肌肉損傷是最常見的原因，平時多鍛煉身體，尤其是胸部肌肉，每天可做一些俯臥撐，鍛煉胸部肌肉，肌肉越發(fā)達損傷的幾率會越小！在打球或者其他運動中，肌肉拉傷是比較常見的，每個人都有過這樣的經(jīng)歷，不用擔心！

對于胸部肌肉拉傷首先不要過于擔心，肌肉拉傷對常人來說也是會碰到的，首先要到醫(yī)院檢查，看肋骨有沒有損傷，如果骨頭沒有問題那就好多了，進行相應的調養(yǎng)，多吃一些富含蛋白質食物，少吃辛辣等物，做好調養(yǎng)工作。

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體育運動的論文篇八

1.中學體育課堂中發(fā)生運動損傷的時機研究

1.1從體育課堂的組成部分看運動損傷的發(fā)生完整的體育課堂由準備部分、基本部分、結束部分三部分組成。每個階段都有發(fā)生運動損傷的可能性，經(jīng)調查研究，將各個階段運動損傷的發(fā)生分析如下：

1.1.1在準備部分發(fā)生運動損傷調查研究顯示，體育課堂中在準備階段發(fā)生運動損傷的幾率排在三個組成部分的第二位。造成運動損傷發(fā)生的原因主要有是因為學生對準備活動認識不夠，喜歡敷衍了事，學生自認為做不做準備活動是無所謂的事情，首先從自身意識上就為運動損傷的發(fā)生創(chuàng)造了條件。另外，很多學生在做準備活動的過程中，沒有遵循循序漸進原則，特別是在柔初性熱身時，由于用力過大從而導致韌帶拉傷。

1.1.2在基礎部分發(fā)生運動損傷體育課的學習主要是在基本部分中完成的，這也是基本部分出現(xiàn)運動損傷率最高的主要原因之一。課的基本部分由為前中后三個階段組成，造成運動損傷的概率也因此存在不同差異。特別是學習處于初級或者是處于泛化階段時，這兩個階段的技能掌握情況還不熟練，技術動作的掌握離自動化階段還有差距，有些學生自以為己經(jīng)掌握了此項技術，就把注意力都集中在發(fā)力上，而忽略了技術動作的要領，以致動作變形而造成運動損傷。基本部分的前、后兩個階段是運動損傷出現(xiàn)的高發(fā)時間段，特別是在基本部分的后時間段，由于學生在學習過程中注意力的不集中、同時體力下降從而導致了運動損傷的發(fā)生。因此我們在學習過程中，特別要注意課堂的基本部分的運動損傷，在學習一項新的技術動作時，更要注意運動損傷的預防。

1.1.3在結束部分發(fā)生運動損傷在結束部分發(fā)生運動損傷的幾率不高，但是往往也有學生在即將下課的時候意外受傷。很多學生由于課堂中過于興奮，導致體力下降，在將要下課時，又想去完成一個技術動作，結果導致受傷。還有一部分學生由于體力透支，老師在結束部分帶領學生做放松練習時，造成拉傷。

1.2從體育課堂的上課時間看運動損傷的發(fā)生

將體育課安排在上午較早的時間段是發(fā)生運動損傷幾率較大的時間段。據(jù)調查顯示，造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點：一、大部分學生養(yǎng)成了睡懶覺的習慣，每天起床后根本沒時間去吃早飯，導致空腹去上課，從而導致營養(yǎng)不良、血糖過低造成體力下降而造成運動損傷。二、隨著網(wǎng)絡游戲的泛濫以及電腦在家庭中的普及，很多學生會通宵玩游戲或者看電影、上網(wǎng)沖浪，從而導致上午較早上體育課時精神萎靡不振進而在體育課堂上造成運動損傷。三、由于早上的氣溫相對偏低，很多學生因為沒有充分的做好準備活動以至造成運動損傷。

2.中學體育課中預防運動損傷的研究

2.1加強運動損傷方面知識的宣傳教育工作發(fā)現(xiàn)很多老師認為加強思想和運動損傷方面的知識教育是非常重要，教師應加強學生對運動損傷思想重視的教育。由于運動損傷方面的理論知識課程安排較少，學校缺乏對學生運動損傷方面的知識教育。另外，據(jù)調查得知，很多體育教師沒足夠的理論知識和實踐經(jīng)驗來處理運動損傷，以致錯過治療時機造成運動損傷。

2.2準備活動預防運動損傷的前提對體育教師預防措施的調查結果顯示，大部分體育教師認為做好充分的準備活動是十分重要的，充分的準備活動對預防體育課運動損傷有著重要的意義。準備活動是體育課的重要內容之一，充分的準備活動可以刺激體內各個內臟器官的惰性，提高人體機體的神經(jīng)興奮程度，從而為更好地進行體育課教學做好準備。

2.3全面提高學生的體能是關鍵體能的訓練由一般性體能訓練和專項體能訓練組成，兩者要要兼顧才能更好的提高學生的身體素質。良好的體能可以減少運動損傷發(fā)生，反之，不佳的體能就容易在學習與訓練時出現(xiàn)運動損傷。體能是所有身體練習的基本運動力，其發(fā)展水平是由身體形態(tài)、身體機能等因素所決定的。因此，采用各種合理的手段，加強學生身體的全面訓練，從而提高學生的應激能力。

2.4合理安排體育課教學在教學中，一定要遵循教學與訓練的原則。首先，要合理安排教學順序和內容，在教學內容以及順序安排上應注意把體能要求強、技術難度大的項目放在課的前半段進行教學。在安排課的教學內容時，為了防止局部負荷過重而導致運動損傷，應盡量避免將項目相同或主要用力部位相同的項目安排在同一節(jié)體育課堂中。其次，從教學組織上為了活躍課堂氣氛，建立起良好的教學環(huán)境，增加體育課的趣味性以調動學生學習的積極性和主動性，從而減少由于注意力不集中而導致的運動損傷。最后，體育教師應突出重點和難點的提示，告訴學生該項技術易損傷部位和其預防運動損傷的措施，使學生在學習過程中能自如應對運動損傷的發(fā)生，從而減少運動損傷出現(xiàn)的概率。

2.5養(yǎng)成良好的生活習慣以及注意膳食營養(yǎng)大部分中學體育教師認為不良的生活習慣則會對人的健康產(chǎn)生不良的影響，養(yǎng)成良好的生活習慣并注意膳食營養(yǎng)對預防運動損傷有著重要的意義，使人感到疲乏，學生帶著這種精神狀態(tài)去上課時則容易由于體力不支而導致運動損傷的發(fā)生。因此為防止運動損傷，作為學生首先要養(yǎng)成良好生活習慣，做到早睡早起，另外，在膳食方面要注意營養(yǎng)的均衡，在進行了大強度身體練習時，適當增加營養(yǎng)的吸收以延緩疲勞出現(xiàn)的時間。

2.6規(guī)范運動場地、器材的使用中學的.場地以及器材已存在失修或是缺乏的問題。由于使用頻率過高，場地、器材的使用時間縮短，就會存在相應的安全隱患，這些都是引發(fā)運動損傷的要素之一。因此，應減少由于場地器材的不規(guī)范或是管理不到位所造成的運動損傷，進一步規(guī)范場地器材的使用，建議學校加大體育設施投入，經(jīng)常性地整修場地更換器材。

3.結論

3.1體育教師應以“健康第一”為指導思想，在教學中必須貫徹以教師為主導，學生為主體的教學理念，在教學和生活中時刻關注學生的身心健康，并根據(jù)學生自身的特點，因人而異，讓學生能發(fā)展其個性，推動中學體育事業(yè)健康和諧的發(fā)展。

3.2體育教師在體育教學中時刻對學生進行思想和運動損傷方面的宣傳教育，不僅要加強自身技術方面的理論知識學習，同時也更加強課堂中運動損傷方面的知識學習，提高學生自我預防運動損傷的能力和意識，提高自身預防運動損傷的能力。

3.3加強體能訓練和柔韌性訓練，全面提高學生的身體素質。在體育課教學中教師要時刻監(jiān)督學生做好充分的準備活動。合理安排體育課教學，體育教學必須遵循循序漸進、個別對待的原則。

3.4學校應該加強對學生生活習慣的監(jiān)督和管理。提醒學生要養(yǎng)成良好的生活習慣，注重膳食營養(yǎng)的均衡發(fā)展。

3.5應減少由于場地器材的不規(guī)范或是管理不到位所造成的運動損傷，進一步規(guī)范場地器材的使用，建議學校對體育設施加大投入，實時的整修場地更換體育器材。