作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析：

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

教學(xué)目的：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲 同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？（隨機(jī)打上？）

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文。

1.那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

是呀，要擦去這些小問號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。

2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦！

學(xué)生自由朗讀課文

3.現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào)，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進(jìn)生）???? 相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：?? （??????? ）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

學(xué)生默讀課文，畫句子

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)過程：

一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1.一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？?????? （??????? ）的老婦人（中、優(yōu)生）

再讀老婦人的話。

2.當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

指導(dǎo)朗讀

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

3.你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

讓我們?cè)僖黄饋碜x5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

4.過渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

有一次，她竟說——引說

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

5.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）

（??????? ）的老婦人?? （由外貌上升到品質(zhì)）

6.此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）

三、總結(jié)課文

1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？? （老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

作業(yè)：

1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

2、有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

惟一的聽眾

鼓勵(lì)???? 老教授?????? 敬佩

平靜的望著我成千上萬的我

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括小提琴曲）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味老教授真誠鼓勵(lì)的語言，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。

2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

3、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

板書課題：唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。

出示投影：

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問？（為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）

這節(jié)課，我問就帶著這些問題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。

二、自主探究，了解人物內(nèi)心

（一）分析語言，了解原因

過渡：為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要地說一說？（老教授的鼓勵(lì)改變了我，使我有原來的自卑變得自信了）

1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢？默讀全文，畫出老教授鼓勵(lì)我的語句，試著有感情地讀一讀，體會(huì)她對(duì)我的影響。

板書：有鼓勵(lì)

2、交流

出示：

（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>

3、引導(dǎo)：這么多鼓勵(lì)的話語，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？

出示：

（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

（我的心理：其實(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）

4、男女同學(xué)分角色指讀。

5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。

（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌狻＝又膭?lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾；，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。）

板書：有勇氣

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

（她愿意每天都來做“我”的聽眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。）

（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。）

板書：有信心

（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>

（這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。）

板書：有毅力

（老教授的用心良苦，她在用平淡的語言鼓勵(lì)我，通過平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對(duì)我的愛雖然是默默地，卻給了我無窮的力量）

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。

（二）深入內(nèi)心，體悟情感

出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。

以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

1、引導(dǎo)：老教授在什么情況下這樣平靜地望著我，他又在想些什么呢？

請(qǐng)用上這樣的句式，“當(dāng)我____________時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說___________”說出老教授的心理。

2、師生接讀：

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦??

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直??

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥??

她的平靜給了我力量，還給了我??（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）

3、小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽眾，就是無聲的激勵(lì)，從而使我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

出示：齊讀最后一段，從中體會(huì)出怎樣的感情？此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人？

（我真正的明白了老教授“聾”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會(huì)成功“我”，愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）

板書：有感激

點(diǎn)評(píng)：不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中，感同身受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入探究，真正了解的老教授愛的無私，愛的深沉。使情感潤物于無聲，使無形的內(nèi)心得以立體化。

三、適時(shí)解題，升華情感

1、為什么要以《唯一的聽眾》為題呢？

（面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）

3、總結(jié)全文：

一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)能夠點(diǎn)燃希望，一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛，生活會(huì)更加自信，美好。

四、布置作業(yè)：

用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信

板書設(shè)計(jì)：

鼓勵(lì)有勇氣

惟一的聽眾我有信心

感激有毅力

教后反思：

本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“人物”進(jìn)行心靈對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確，思路清新，重點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果，也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念：

1、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平靜外表下的心理，不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容，更大膽的放手，讓學(xué)生的思維回到生活中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知，從而悟出了人與人之間懂得鼓勵(lì)與關(guān)愛的重要性。

2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”，本課從文本出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間，全科針對(duì)不同內(nèi)容，采用了不同形式的讀，并且每一次讀都有不同程度的要求和目的，默讀、細(xì)讀、品讀，以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情，通過有聲有色的讀，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色，上出了語文課的特點(diǎn)。

3、巧設(shè)疑問、引領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而解答疑問，充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念，并在結(jié)尾再次發(fā)問，對(duì)題目的深刻含義進(jìn)行剖析，從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主題。

4、讀寫結(jié)合，本課注重了讀與說的訓(xùn)練，寫得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn)，給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間，使對(duì)課堂上“聽、說、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升，設(shè)計(jì)比較巧妙。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人。

1、有感情地朗讀課文。

2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

1、師:同學(xué)們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。

2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)

3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)

師：同學(xué)們可真會(huì)提問題，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

(1)“唯一的聽眾”是指誰?

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

1、師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題。

2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書

師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會(huì)會(huì)更深。

3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生：語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書。

2、師：好的，誰愿意來展示展示?

(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)

師：此時(shí)，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。

(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)

師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時(shí)，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)

師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請(qǐng)求啊，我們也來請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)

師：誰會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你，很榮幸!

(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?

師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)

師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì)、肯定)

師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)

3、師：咱們?cè)僖黄饋砀惺芨惺芾先四窃娨话愕恼Z言。(齊讀老人的話)

4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)

師:在老人的不斷鼓勵(lì)下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題―探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了什么？的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度。

自我評(píng)價(jià)：

我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛；從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字―關(guān)愛，所以，載客的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。

通過分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。

課堂反思：

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會(huì)這么說，他為什么感到快樂和幸福？學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開始，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

四、課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動(dòng)手寫，匆匆說一說過場(chǎng)，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。

3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好。

多媒體課件

一、情境導(dǎo)入。

1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽眾“是指誰？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事？

（她真誠無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）

3、認(rèn)讀詞語。

沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）

神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）

4、過渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。

1、研讀老人詩一般的語言。

（2）學(xué)生讀、劃、說。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（2）學(xué)生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子。

此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

學(xué)生寫后交流。

四、總結(jié)升華。

（1）好一位了不起的老人??！她用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

五、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

六、學(xué)生質(zhì)疑。

七、板書設(shè)計(jì)：

品讀老人詩一般的語言二

教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們?cè)V說了什么。

【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)

教師：你讀懂了什么？

學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

學(xué)生：我從“音樂白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴。

教師：同學(xué)們很會(huì)讀書，能抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。我們?cè)俾犚宦犠髡咴谖恼陆Y(jié)尾寫什么。

【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：開始，作者害怕拉小提琴，現(xiàn)在，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

教師：“無法割舍”什么意思？讓你無法割舍的是什么？

學(xué)生：“無法割舍”的意思是“無法放棄，無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情。

教師：說得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：之前，作者拉琴很生疏，后來他能熟練地拉許多曲子。

學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂白癡”，后來，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。

學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。

教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢？

學(xué)生：用語言和眼神。

教師：也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。

教師：接下來，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩一般的語言，用心去體會(huì)老人平靜的眼神。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。

二、體會(huì)“我”對(duì)一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一 課時(shí)安排：一教時(shí)。

二 教學(xué)過程：

（一） 聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。

（二）四人一組討論，再交流。

1.課文主要寫了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動(dòng)我，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）

2.表達(dá)了怎樣的思想感情？

（老人愛護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）

（二） 默讀課文，對(duì)照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測(cè)題一、五。

（四）自讀課文。

1.結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀，后可小小組討論。

提示：1、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出。這些詞語該讀重音。

第3句，寫我得到了鼓勵(lì)，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。

2.從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測(cè)題三。

提示：老人的話要讀得親切平緩些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聾了?！弊x平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？”可讀降調(diào)。

妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。

“......而你竟說她是聾子。”是一種驚訝激動(dòng)的語氣，可讀升調(diào)。

（五）討論自讀檢測(cè)題四，然后自己完成。

建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。

（六）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教材內(nèi)容分析：

《唯一的聽眾》是北京版十二冊(cè)教材中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開合理想象，體會(huì)寫人文章在描寫上的特點(diǎn)。

此外，本文還有一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)老人語言的描寫，如詩一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！

二、學(xué)生情況分析：

六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫感受人物形象，體會(huì)課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì)、感悟、朗讀等。

三、設(shè)計(jì)理念：

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說明語文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，將語言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時(shí)，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想情感?！币虼?，在教學(xué)時(shí)，我從整體入手，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人的好品質(zhì)。

四、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言、神態(tài)與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。

2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

3、理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

五、教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心。

六、教學(xué)難點(diǎn):抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠無私的幫助

七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前移，降低習(xí)作的難度。

本課的德育實(shí)施力爭(zhēng)做到潤物細(xì)無聲，巧妙地分散在品讀語言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預(yù)示關(guān)愛的主題。

八、課堂評(píng)價(jià)：

我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒，可以看出學(xué)生感受到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。

九、課后反思：

結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：

（一）努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。當(dāng)然，在巡視過程中的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。

（二）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀，引導(dǎo)換位讀、配樂讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問題沒有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師。在理解老人語言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對(duì)語言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

（三）讀悟結(jié)合中感悟真情：

抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過程中，學(xué)生緊緊抓住老人的語言、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時(shí)，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響?？墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)我刻苦努力練習(xí)琴技上來。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛主題。

（五）力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話，讓學(xué)生練習(xí)上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。

（六）德育實(shí)施潤物無聲

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字——關(guān)愛，所以，在課的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

（一）朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

（二）感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。

十、再教設(shè)計(jì)：

如果再講這篇課文，我將重新安排。

（一）以一個(gè)大問題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人？文中哪里讓你感動(dòng)？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá)，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面，即將語言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談，讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵(lì)別人。關(guān)愛別人。

（二）體會(huì)情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段，升華情感。體會(huì)小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。

（三）教育學(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰，送人關(guān)愛”的人。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

課文《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

1. 脈絡(luò)清晰，層次分明

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。

2. 老人形象，躍然紙上

本文主要塑造了老教授這個(gè)人物形象。老人與作者雖然素昧平生，卻用不多的語言和平靜的神態(tài)給予無盡的鼓勵(lì)與關(guān)懷，體現(xiàn)著一位長者對(duì)年輕人的殷殷期待。老人彬彬有禮的問候、善解人意的體察、尊重賞識(shí)的關(guān)注、和藹可親的態(tài)度、真誠善良的品質(zhì)、用心良苦的言行都給讀者留下深刻的印象，躍然紙上。

3. 人物描寫，方法集中

作者的變化主要集中在心理描寫上。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。

而對(duì)老人的描寫則集中在對(duì)她如詩的語言與平靜的神態(tài)上。老人先是對(duì)作者說“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒”、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧” 用善意的謊言打消了作者的顧慮，體現(xiàn)出老人善解人意的一面;然后又說“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”讓我們感受到老人對(duì)作者的那份良苦的用心;最后還不忘說 “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子”體現(xiàn)著對(duì)作者的鼓勵(lì)和加油。老人的神態(tài)描寫集中出現(xiàn)了三次，都包含著“平靜地望著我”。雖然不是那么起眼，但是里面卻包含著老人濃濃的情意，都在向作者用無聲的語言傳達(dá)豐富信息，傳遞一份鼓勵(lì)與真情。

4. 環(huán)境描寫，營造氣氛

本文在行文的過程中，還適時(shí)運(yùn)用了幾處環(huán)境描寫，對(duì)烘托氣氛、襯托人物形象起到了很好的輔助作用。如：“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”一句便突出了林中環(huán)境的幽靜，突出了人物愉悅的心情，也為整個(gè)故事營造了一個(gè)溫馨的氛圍，更體現(xiàn)出老人美好的品質(zhì)。

5. 標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，暗含深意

本文的在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，如感嘆號(hào)、省略號(hào)的運(yùn)用，都值得品讀與玩味。如：第十段作者連用了四個(gè)感嘆號(hào)和一個(gè)問號(hào)，就可以體會(huì)出妹妹的吃驚、詫異，襯托出故事結(jié)尾的出人意料;第十一段沒有文字，只有一個(gè)省略號(hào)，卻隱藏著作者復(fù)雜的心情和感受呢，給作者留下無限想象的空間，起到了“無聲勝有聲”的表達(dá)效果。

6. 語言質(zhì)樸，清新美感

本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。如對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像幽幽的小曲”，優(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語言的描寫，如詩一般，打動(dòng)了作者，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

一、已知領(lǐng)域

1. 從思維水平發(fā)展上來講，六年級(jí)學(xué)生開始從具體形象思維向抽象思維過渡，能逐步從多角度思考問題，并能透過現(xiàn)象深入問題本質(zhì)，在課堂上對(duì)教師的依賴不斷減少，獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力不斷提高，好奇心和創(chuàng)造意識(shí)也是日益濃厚。

2. 從語文學(xué)習(xí)方面上來講，學(xué)生經(jīng)過了前五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀能力和水平都有了一定的提高，也具備了初步的自學(xué)能力。學(xué)生都能自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用借助工具書、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等理解詞語的含義，甚至可以憑借文本、結(jié)合語境推想詞語含義，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情。

二、難知領(lǐng)域

1. 體會(huì)作者如何通過描寫人物的心理、語言、神態(tài)以及對(duì)環(huán)境的描寫等方法，表現(xiàn)老人對(duì)作者的鼓勵(lì)、關(guān)懷，不是很容易。

2. 體會(huì)狀語后置句式表現(xiàn)老人的期待鼓勵(lì)的表達(dá)效果與作用，由于是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)，可能比較難。

3. 由省略號(hào)走進(jìn)作者心里，體會(huì)那些復(fù)雜的心情與感受，領(lǐng)會(huì)其單獨(dú)成段的表達(dá)效果與作用，對(duì)學(xué)生來說具有難度。

4. 領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用可能會(huì)有難度。

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.通過邊讀書邊畫句子、對(duì)比句子、自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、抓住重點(diǎn)詞語、結(jié)合上下文、通過人物的言行體會(huì)人物內(nèi)心、情景朗讀等方法，抓住描寫人物語言、神態(tài)、心理的句子，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。

3.領(lǐng)會(huì)課文重點(diǎn)詞語在不同語境中的'內(nèi)涵，體會(huì)狀語后置句式和省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果與作用。領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。

4. 體會(huì)人物情感，感受作者對(duì)老人的敬佩、感激之情。

從老人的語言、神態(tài)描寫中感受老人對(duì)作者的愛護(hù)、鼓勵(lì)，體會(huì)作者對(duì)她的敬佩、感激之情。

2. 領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。

3. 體會(huì)狀語后置句式的表達(dá)效果與作用。

4. 體會(huì)省略號(hào)的表達(dá)效果與作用。

(一)解題導(dǎo)課

教師：好，上課!今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三組——人間真情。

齊讀課題——《11唯一的聽眾》

唯一?什么意思?(預(yù)設(shè)：只有一個(gè);獨(dú)一無二的)好，這是我們現(xiàn)在的理解。

(二)檢查字詞

1、 課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文?！酒聊怀鍪驹~語】詞語誰會(huì)讀?

請(qǐng)2生讀。后齊讀(預(yù)設(shè)：主義矯正嘿字的讀音)

有幾個(gè)詞，我們特別關(guān)注一下：

【無法割舍】請(qǐng)看這個(gè)詞，它有兩種含義：兩種東西無法分開;某東西無法舍棄。文中指的是什么?你有什么無法割舍的愛好嗎?請(qǐng)生談：

除了興趣愛好是無法割舍的，還有什么是無法割舍的?(親情、友誼等等)

【嘿】師引導(dǎo)：再看嘿。這是一個(gè)嘆詞，嘆詞一般表示一種強(qiáng)烈的感情。讀一讀它所在的句子，體會(huì)一下“嘿”這個(gè)詞表達(dá)的是一種什么樣的感情。誰來讀句子。生：嘿，畢竟有人夸我了，盡管他是一個(gè)聾子。

請(qǐng)生交流：

師小結(jié)：是啊，一個(gè)嘿字，傳達(dá)的是作者的快樂心情。

【悠悠的小令】教師：最后一個(gè)，悠悠的小令是什么?悠悠的小曲。你聽：林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(教師范讀)你聽出了什么?怎么會(huì)這么美呢?奧!優(yōu)美的景色傳遞的是作者快樂的心情啊!真是應(yīng)了一句話：一切景語皆情語。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流，讓學(xué)生了解到：一個(gè)嘆詞、一個(gè)動(dòng)作、一處景色都能傳達(dá)出作者的心情。

2、本課有六個(gè)生字要求會(huì)寫。你想給大家提醒哪個(gè)字?生交流：

“歉”字，老師要特別提醒?！扒浮弊值慕Y(jié)構(gòu)是左緊右松，筆畫比較多。寫前要仔細(xì)的觀察。尤其是“兼”做部件時(shí)，最后一筆捺要變成點(diǎn)。伸出手指，和老師一起寫這個(gè)“歉”字。請(qǐng)大家練寫兩個(gè)。教師要提醒寫字的姿勢(shì)(頭正、身直、肩平、足安)并作及時(shí)評(píng)價(jià)。

屏幕展示學(xué)生寫的字，請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)會(huì)看帖。

(三)梳理文脈。

教師：那么作者先后在哪些地方拉過琴?擁有過哪些聽眾?心理是什么樣的?結(jié)合表格，誰來說一說?請(qǐng)生交流：

你能用上開始、后來、最后這樣有條理性的語言連起來說一說嗎?

設(shè)計(jì)意圖【暗示課文的寫作順序;引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。】

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)把你的目光聚焦在老人身上，聽聽她說了什么?做了什么?讓“我”有這樣大的變化。

請(qǐng)大家默讀課文的2——8自然段，邊讀邊畫出老人說的話，想想：她是在什么情況下說的?她心里是怎么想的?(理解老教授的鼓勵(lì)對(duì)“我”的激勵(lì)作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想和寫作特色。)

(二)透過語言，體會(huì)內(nèi)心，品味語言的力量

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

說教材：本文是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)語文上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

說目標(biāo)：

1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

說重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用寫人類文章的學(xué)法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的良苦用心。

說教法： 重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過教師提出的問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

說學(xué)法： 學(xué)生針對(duì)老師提出的問題，采取“議一議、畫一畫、說一說”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

二、深入課文，感受人物

（一）重點(diǎn)交流

第一次交談

1、請(qǐng)學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。

2、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？

3、進(jìn)行反饋。

4、有感情的朗讀這一段。

第二次交談

1、請(qǐng)學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格。

第三次交談：

1、請(qǐng)學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容。

2、交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認(rèn)為這樣的話有什么作用？

3、小組交流。

（二）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠無私。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：

1、為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

2、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無止境，還需不斷地努力。

（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）

三、角色扮演，感情升華

自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語言體會(huì)人物的高尚品格，同時(shí)，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）

四、課文學(xué)到這里你有什么收獲？

說板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)此板書，是為了學(xué)生能夠孤理解、掌握課文內(nèi)容及中心思想。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)會(huì)本課新字，新詞，理解詞語的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

2，理解課文內(nèi)容，了解課文中“我”成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

3，有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中“我”成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

三、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一，導(dǎo)入

1、同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認(rèn)真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。（板書：聽眾）

——唯一的聽眾。（板書：唯一的）

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

二，初讀全文

1、學(xué)生默讀，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文，畫記人物語言，神態(tài)，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注。

我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

三、學(xué)習(xí)課文

體會(huì)作者的沮喪和自卑。

2、范讀第二段：

a在小樹林里，我練得怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會(huì)。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）

b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。

組織學(xué)生討論交流。

體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

一）語言描寫

1、”是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

”我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

聽到了”我“糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。

”也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨“

（主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

”真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。“感受到了什么

2、出示老婦人語言課件，指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出真誠關(guān)愛，詩一般的感覺。

3、聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜）

4、聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺這是一種什么感覺

（那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

二）神態(tài)描寫

1、除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎

（是一種對(duì)青年的寬容，是一種無聲的鼓勵(lì)，是一種包含期待的真情。）

3、說話訓(xùn)練，出示課件2

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信

4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了，什么變化呢

5、配樂朗讀。

此刻的沉默，勝過千言萬語。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂上共鳴的知音。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。

三、師總結(jié)板書：

生接著課文讀完，”每天清晨我唯一的聽眾“。

2、師：正是由于她傾聽鼓勵(lì)（板書）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成千上萬的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書（畫心）

四、聯(lián)系生活

1、同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

2、師：是呀！人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但”予人玫瑰，手留余香“，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，”成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。

五、遷移運(yùn)用，拓展延伸