人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說(shuō)課稿幼兒園篇一

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都明白，鐘表是幼兒比較熟悉的東西之一。本節(jié)課要求幼兒對(duì)整點(diǎn)、半點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是幼兒建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。選取此教材有必須的必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既貼合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。一般來(lái)說(shuō)，兒童每一天起床、吃飯、上課都要按照必須的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。所以，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、潛力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

透過(guò)觀察、操作了解時(shí)鐘的功能、表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)律，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)。

2、潛力目標(biāo)：

透過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，發(fā)展孩子的邏輯思維潛力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒的觀察力和操作潛力，建立初步的時(shí)間概念。

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整點(diǎn)、半點(diǎn)的方法；難點(diǎn)：了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系并正確說(shuō)出鐘面上所指的整點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種動(dòng)物時(shí)鐘多個(gè)。

2．幼兒人手一只操作的模型鐘。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“構(gòu)成合作探究式”的師互動(dòng)。所以，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自我的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。在活動(dòng)中，讓幼兒主動(dòng)操作活動(dòng)鐘面，不僅僅增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并且還提升了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。

演示法：是指教師透過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫忙他們獲得必須的理解。本次活動(dòng)中的演示法是透過(guò)展示多種動(dòng)物玩具鐘的實(shí)物，讓幼兒在觀察中認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)以及時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。

此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)活動(dòng)加以整合，到達(dá)了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了潛力提升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。所以，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒主要采取視、聽(tīng)、講結(jié)合法來(lái)引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面的結(jié)構(gòu)，時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求提高”。幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們用心參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)鐘表有更深的印象，采用了游戲體驗(yàn)法，引導(dǎo)幼兒對(duì)時(shí)鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律有了一個(gè)體驗(yàn)。

與此同時(shí)，我們還透過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

第一部分、開(kāi)始我用謎語(yǔ)引出活動(dòng)資料，然后出示實(shí)物鐘，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)鐘的用途，總結(jié)出鐘能告訴我們時(shí)間，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開(kāi)它。

一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間必須要珍惜。（打一日常用品）（出示鐘的實(shí)物）

第二部分：讓幼兒觀察鐘面，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察?；顒?dòng)中鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)求知。

師問(wèn)：小朋友們仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)鐘面上有什么？（鐘面上有兩根針，還有12個(gè)數(shù)字。）然后請(qǐng)幼兒比一比，看一看兩根針的不一樣點(diǎn)，引出時(shí)針和分針的概念。再透過(guò)教師演示，撥動(dòng)后面的齒輪請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察一下，分針和時(shí)針誰(shuí)走得快？分針走一圈時(shí)針走多少？鐘面上的時(shí)針、分針是怎樣走的？在幼兒主動(dòng)探知的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：鐘面上有1-12的數(shù)字，有時(shí)針和分針。時(shí)針又短又粗，分針又長(zhǎng)又細(xì)，時(shí)針跑得慢，分針跑得快。分針走一圈時(shí)針走一格、但它們都從1到12的順序轉(zhuǎn)的。

第三部分：認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，尋找和發(fā)現(xiàn)他們之間的規(guī)律，建立正確概念在這一環(huán)節(jié)中，我出示了三只的鐘，分別撥好了12點(diǎn)、1點(diǎn)、2點(diǎn)，讓幼兒觀察、比較有沒(méi)有相同的地方？最終得出分針指向12，從而總結(jié)出分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。緊之后又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)知識(shí)立刻得以鞏固，并且透過(guò)實(shí)物投影放動(dòng)物鐘，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。之后透過(guò)教師的操作演示，幼兒的細(xì)心主動(dòng)觀察，了解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。由于這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，所以我在最終不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎樣變化的，進(jìn)一步得出分針走一圈，時(shí)針走一格。之后我又以相同的方式認(rèn)識(shí)了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

說(shuō)課稿幼兒園篇二

根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，放手讓孩子自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《多變的表情》，幼兒時(shí)期是情感最豐富的時(shí)期，他們對(duì)情感的表現(xiàn)和流露往往體現(xiàn)在他們的臉上?！队變簣@教育指南》中指出：結(jié)合實(shí)際情景，提醒幼兒注意別人情緒，了解他們的需要，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助?！抖嘧兊谋砬椤愤@節(jié)中班社會(huì)活動(dòng)，是通過(guò)認(rèn)識(shí)常用的表情，學(xué)習(xí)描述不同的表情，感知、體驗(yàn)各種表情等方法，促進(jìn)幼兒社會(huì)以及心理健康等方面的和諧發(fā)展。

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從情感、能力、認(rèn)知三方面確定了本活動(dòng)的目標(biāo)：

（1）能分辨高興、生氣、傷心、害怕等基本表情。

（2）理解人物不同情緒，準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒。

（3）依據(jù)自身理解事件，心情與表情之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，辨認(rèn)、判斷別人的情緒。

《綱要》的基本點(diǎn)是以?xún)和l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法、過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)以?xún)和l(fā)展為中心教育理念，把“理解人物不同的情緒，準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒，依據(jù)自身理解事件、心情與表情之間的經(jīng)驗(yàn)，辨認(rèn)，判斷別人的情緒”作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)中班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1、直觀法

這里使用的是演示法，通過(guò)故事課件引出主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，有圖片的故事，情節(jié)更加形象化，方便幼兒理解。而且使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，同時(shí)也集中幼兒的注意力，從而使孩子們情緒高漲，興趣盎然。

2、談話法

在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)認(rèn)識(shí)常用的表情，學(xué)習(xí)描述不同的表情，感知、體驗(yàn)各種表情等一系列方法，讓幼兒在寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境中學(xué)習(xí)?！抖嘧兊谋砬椤肥巧鐣?huì)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而是讓幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)自己的獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

3、操作體驗(yàn)法

它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了操作體驗(yàn)活動(dòng)是在延伸環(huán)節(jié)，發(fā)給幼兒空白頭像和剪好的各種表情圖紙，讓幼兒粘貼出各種表情，并展示給小朋友門(mén)看。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的共情能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

1、多種感官參與法

新《綱要》社會(huì)領(lǐng)域中，引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

2、體驗(yàn)法

心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我在活動(dòng)中就采用了體驗(yàn)法，讓幼兒看圖片，自然的流露出各種表情，體驗(yàn)不同的表情，活動(dòng)中孩子們始終保持濃厚的興趣去表現(xiàn)。

3 、嘗試法

陶行知先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”在第二環(huán)節(jié)為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣的表情圖片，嘗試根據(jù)圖片結(jié)合自己的生活實(shí)際，講述自己在什么情況下，有什么表情；在分享活動(dòng)中，又充分給予幼兒與同伴和老師交流的機(jī)會(huì)，讓他們把記錄下的表情告訴同伴和老師，從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

本次談話活動(dòng)，我是以一個(gè)參與者的身份出現(xiàn)的，我一樣和孩子一起分享我的經(jīng)驗(yàn)，談我的感受，我覺(jué)得這樣能更好的和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，減少師幼的距離感，談話活動(dòng)又是隨機(jī)性的，但并不表明這場(chǎng)談話是任意無(wú)計(jì)劃的交流，我在設(shè)計(jì)組織談話時(shí)，仍然是按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行，緊扣《多變的表情》這個(gè)中心話題，層層深入，結(jié)合本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

1、開(kāi)始環(huán)節(jié)：

教師邊講故事邊出示相應(yīng)的表情課件，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的人物面部表情。

一天，小剛和小華在樓下踢球，倆人互相追逐，玩的非常高興(出示高興的表情）。忽然，小華用力一踢，球踢偏了，踢到了玻璃窗上,只聽(tīng)“嘩啦”一聲,玻璃碎了。緊接著,從樓里沖出來(lái)。一位叔叔,他怒氣沖沖地問(wèn):“是誰(shuí)把我的玻璃打碎了?”(出示生氣的表情)小華和小剛十分害怕(出示害怕的表情),都連忙說(shuō):“不是我,不是我?！边@時(shí),小華的媽媽走了過(guò)來(lái),輕聲說(shuō):“做錯(cuò)了事要勇敢的承認(rèn),就是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?！毙∪A聽(tīng)了難過(guò)的低下了頭(出示傷心的表情),說(shuō):“玻璃是我打碎的,對(duì)不起!”叔叔聽(tīng)了,表示理解和原諒,并且說(shuō):“下次踢球注意點(diǎn)!”

2、基本環(huán)節(jié):

1、學(xué)習(xí)看表情圖,識(shí)別、理解人的情緒。

教師用課件出示高興、生氣、害怕、傷心等四種表情圖,引導(dǎo)幼兒觀察并判斷:哪幅圖說(shuō)明小剛和小華很高興?哪幅圖表達(dá)的是生氣的情緒?哪幅圖是害怕的表情?哪幅圖是傷心的表情?歸納幼兒的答案,教師引導(dǎo)幼兒重復(fù)表示心情的詞,同時(shí)將相應(yīng)的文字(高興、生氣、害怕、傷心)貼在表情圖旁,進(jìn)一步討論:你是怎么看出來(lái)的?使幼兒知道通過(guò)看人的眉毛、眼睛、嘴等的狀態(tài)和變化來(lái)判斷人的情緒。鼓勵(lì)幼兒做出這幾種表情,對(duì)做得好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。幫助幼兒歸納:我們每天都會(huì)遇到高興的、生氣的、害怕的、傷心的事情,在這些時(shí)候,臉上的表情就會(huì)表現(xiàn)出來(lái),我們通過(guò)別人臉上的表情就能看出別人是什么樣的心情。

3、解決問(wèn)題,做“開(kāi)心娃娃”。

請(qǐng)幼兒看課件上的各種表情圖,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)寶寶們是什么表情。教師啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),講一講曾經(jīng)遇到過(guò)的高興、傷心或生氣、害怕的事情。與幼兒共同討論傷心、生氣的害處,使幼兒知道快樂(lè)、高興能讓人心情愉快,吃的香,睡得穩(wěn),有益于身體健康。

課件展示各種人物表情,請(qǐng)幼兒猜出表情所代表的的心情,并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)情緒配音。

1、分發(fā)給幼兒空白頭像和剪好的各種表情的五官圖紙,讓幼兒粘貼出各種表情,并展示給小朋友們看。

2、播放《幸福拍手歌》,請(qǐng)幼兒隨老師一起律動(dòng)。

說(shuō)課稿幼兒園篇三

《吃“傘”!》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》中班上冊(cè)的“傘的世界”單元。在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友已經(jīng)通過(guò)圍繞“傘”來(lái)展開(kāi)的一系列活動(dòng)，對(duì)傘的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，讓幼兒認(rèn)識(shí)像傘一樣的植物，其中最有代表性的當(dāng)然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平時(shí)在家里或在幼兒園里經(jīng)常都會(huì)吃到蘑菇，它的外形特殊，像一把小小的可愛(ài)的傘，小朋友看見(jiàn)蘑菇都會(huì)忍不住拿來(lái)玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時(shí)，蘑菇的味道鮮美，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極高，可是由于它有一種特殊的味道，許多幼兒都不喜歡吃它，一種極有利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很可惜!為了讓幼兒更好的了解這些可愛(ài)的“小傘”，并愿意與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加健康的成長(zhǎng)，特此設(shè)計(jì)了《吃“傘”!》這一個(gè)綜合活動(dòng)。

1、 引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)不同的像傘一樣的菇類(lèi)食品，激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感(其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種食用菇)

2、 培養(yǎng)幼兒的`分析和觀察能力

3、 體驗(yàn)嘗試合作烹飪的樂(lè)趣

1、 購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹(shù)菇、草菇等

2、 一把美麗的傘，錄音機(jī)，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件

3、 不少于師幼人數(shù)的碗筷，盤(pán)子多個(gè)

4、 電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等

(一) 我和傘來(lái)做游戲

活動(dòng)開(kāi)始，老師指著場(chǎng)地中央放著的一把傘，用游戲的口吻說(shuō)：“喲!太陽(yáng)都老高了，傘還在睡懶覺(jué)呀，真羞!小朋友，我們?nèi)プ脚幌聜?，把它叫醒，好不?”小朋友就會(huì)很高興的響應(yīng)。音樂(lè)聲中，幼兒快樂(lè)的進(jìn)行游戲，或碰或拍或摸傘。

游戲的時(shí)候，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒把注意力放在傘的結(jié)構(gòu)上，用動(dòng)作或語(yǔ)言進(jìn)行提示，比如讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導(dǎo)的話，小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會(huì)集中在傘的一個(gè)地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它結(jié)構(gòu)就會(huì)被小朋友忽略了。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固傘的基本結(jié)構(gòu)，為后來(lái)的“認(rèn)識(shí)蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結(jié)構(gòu)都注意到了。

游戲的最后，傘就要醒了，老師趕快引著幼兒背對(duì)著傘躲起來(lái)，配班老師悄悄的把傘藏好，藏傘的時(shí)候注意不要給幼兒看到，否則會(huì)影響游戲的效果。

(二) 通過(guò)傘來(lái)變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇

很快的，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)“傘不見(jiàn)了”，小朋友正在奇怪的時(shí)候，傘出現(xiàn)在大屏幕上。

通過(guò)課件，讓傘來(lái)告訴小朋友，傘躲起來(lái)是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長(zhǎng)的像它的，可以煮來(lái)吃的菌”出來(lái)。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么?并把它們找出來(lái)。小朋友看完了以后，就會(huì)很開(kāi)心的一邊猜一邊找。

可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么，他們?cè)谡业臅r(shí)候，不單把場(chǎng)地周?chē)孪确胖玫哪⒐秸页鰜?lái)，也會(huì)把用來(lái)裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來(lái)，教師就可以提示：“它可以煮來(lái)吃嗎?”讓找錯(cuò)的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類(lèi)放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)中班小朋友來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)外形的聯(lián)系，讓傘來(lái)變魔術(shù)引出蘑菇，幼兒在找的過(guò)程中，也提高了他們想認(rèn)識(shí)蘑菇的興趣。

1、 識(shí)蘑菇的簡(jiǎn)單構(gòu)造

蘑菇和傘的結(jié)構(gòu)很相似，基本的部分都可以找到相對(duì)應(yīng)的地方

比如：傘面——菌傘 傘柄——菌柄 傘骨——菌

老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對(duì)比一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結(jié)構(gòu)。在前面“我和傘來(lái)做游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)中所做的鋪墊在這里就派上了用場(chǎng)。

2、 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食用菇

(1)結(jié)合識(shí)字，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種食用菇的名稱(chēng)

老師分別向幼兒提問(wèn)：你喜歡哪一種蘑菇?

你吃過(guò)哪一種蘑菇，什么味道的?

你剛才找到了哪一種蘑菇?

(2)幼兒自由的討論和比較一下，這些蘑菇有什么不同

蘑菇的外形看起來(lái)都像一把傘，但仔細(xì)看來(lái)各有差異。幼兒的發(fā)言可能千奇百怪，毫無(wú)條理性和系統(tǒng)性，只要他們能夠仔細(xì)觀察并踴躍發(fā)言，老師都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

幼兒的也能區(qū)別簡(jiǎn)單的顏色、大小等等，老師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況給予啟發(fā)和引導(dǎo)。

(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜歡的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同

拿到蘑菇后，小朋友都會(huì)摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個(gè)和磨菇玩的過(guò)程也是幼兒進(jìn)行比較分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，老師要鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，很快的，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的選擇居然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，比如：香菇有時(shí)變高了，有時(shí)又變矮了;茶樹(shù)菇的顏色時(shí)深時(shí)淺……，這會(huì)讓幼兒驚奇得不得了，幼兒探索蘑菇的興趣也就越來(lái)越濃，激發(fā)了幼兒喜愛(ài)蘑菇的這種情感。

說(shuō)課稿幼兒園篇四

以2008年奧運(yùn)會(huì)的吉祥物“熊貓花花”邀請(qǐng)小朋友去北京做客為序，激發(fā)幼兒參加學(xué)習(xí)的熱情。

教師：“今天，熊貓花花到我們班來(lái)了，它要選一些能干的小朋友參加2008年的奧運(yùn)會(huì)”。

（出示熊貓的教具，老師以花花的口吻）花花：“小伙伴們好！我是吉祥物花花，我想請(qǐng)一些小伙伴去北京參加奧運(yùn)會(huì)，你們想不想？（想）那好，請(qǐng)先認(rèn)真的跟著老師學(xué)好今天的知識(shí)吧，你們就會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望的！”

二、基本部分

（一）、出示圖片，請(qǐng)幼兒觀察。

1、出示“跑”的圖畫(huà)讓幼兒觀察

（1）、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖片上的人物在做什么，它的動(dòng)作是什么？（跑）

（2）、請(qǐng)幼兒用一句完整的話說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容。

（3）、教師出示字卡“跑”，并教幼兒念、讀。

2、3學(xué)習(xí)“跳”、“踢”教法同14、幼兒觀察“跑、跳、踢”這三個(gè)字，邊看邊想有什么相同的地方。為什么會(huì)有這樣的相同點(diǎn)。不同的地方在哪里？讓幼兒充分的發(fā)揮想象，將字形象化。（教師此時(shí)可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式將“跑、跳、踢”形象的表示出來(lái)，如；“踢”字的兩撇像人的兩條腿踢了起來(lái)，“跑”字的“巳”像人埋著頭使勁的大步在跑，“跳”字的“兒”像人跳起來(lái)兩只腳彎曲的樣子）

（二）、游戲――舉字卡

1、由老師說(shuō)字音，幼兒迅速舉卡。（教師注意照顧個(gè)別幼兒）

2、把字卡送回家，即把字寶寶送到相應(yīng)的漢字或圖形身邊。

（三）、游戲――看樣學(xué)樣

玩法：由老師舉字卡，幼兒看見(jiàn)后做與字卡上相匹配的動(dòng)作。（注意提醒幼兒在跑、踢時(shí)不要撞著旁邊的小朋友）

三、結(jié)束部分

“熊貓花花”非常高興的邀請(qǐng)所有的小朋友去北京參加和觀看奧運(yùn)會(huì)。幼兒跳起舞蹈《北京的金山上》。

說(shuō)課稿幼兒園篇五

各位評(píng)委、老師、大家好！今天我所說(shuō)課的內(nèi)容是（足球運(yùn)球突破）。

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，按照學(xué)生心理變化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

足球是世界第一運(yùn)動(dòng)，是很多青少年喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，協(xié)作，積極進(jìn)取和拼搏精神。足球，也是小學(xué)生最樂(lè)于參 與的體育運(yùn)動(dòng)。本課選取水平二的小足球運(yùn)球跑為主教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，使學(xué)生能夠掌握一些基本的足球技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

新課程體育教學(xué)的總目標(biāo)是以“終身體育”與“快樂(lè)體育”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使學(xué)生在快樂(lè)中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)小足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與魅力，知道應(yīng)該踢球的哪個(gè)部位，知道用力的方法與方向，了解簡(jiǎn)單的足球動(dòng)作術(shù)語(yǔ)。

2、技能目標(biāo)：掌握運(yùn)球變向的動(dòng)作方法和技能技巧，發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

重點(diǎn)：運(yùn)球腳的觸球部位、力量。

難點(diǎn)：對(duì)球運(yùn)動(dòng)路線的控制，身體重心的變化。

1、講解示范法

教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言和示范動(dòng)作，使學(xué)生形象、直觀地看到所學(xué)的動(dòng)作全貌，了解所學(xué)動(dòng)作的整體形象、結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。

2、游戲比賽法

抓住兒童好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，運(yùn)用游戲比賽的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、賽中練，進(jìn)而達(dá)到提高動(dòng)作技術(shù)能力的目的。

3、探究教學(xué)法

教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力上。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活常識(shí)，沿著不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，產(chǎn)生大量設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特見(jiàn)解。

4、評(píng)價(jià)教學(xué)法

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣會(huì)使學(xué)生在改進(jìn)動(dòng)作的同時(shí)，提高思維能力。

1、觀察法

教給學(xué)生觀察的方法，注意觀察教師的示范動(dòng)作，并能運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、自鑒，不斷矯正與改進(jìn)。

2、模仿法

根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真看教師的示范動(dòng)作，并模仿做出類(lèi)似的動(dòng)作，有助于學(xué)生掌握動(dòng)作。

3、練習(xí)法

學(xué)生按教師所教動(dòng)作的內(nèi)容和要求，反復(fù)做動(dòng)作，學(xué)會(huì)自覺(jué)、積極、主動(dòng)地練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成動(dòng)作的能力。

4、合作練習(xí)法

在練習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)和能力強(qiáng)的學(xué)生的作用，使學(xué)生互幫互學(xué)，在提高教學(xué)效率和掌握動(dòng)作的同時(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相協(xié)助的優(yōu)良品質(zhì)。

1、有利因素：小學(xué)生個(gè)性天真活潑、好動(dòng)，而且興趣廣泛，其模仿能力及對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。所以在本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征，我采用以游戲練習(xí)為主線，注重誘導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

2、不利因素：由于部分學(xué)生已掌握了一定的技能基礎(chǔ)，而學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，所以容易產(chǎn)生滿(mǎn)足而導(dǎo)致厭學(xué)的傾向，對(duì)學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作帶來(lái)了一定的阻力。因此，在教學(xué)時(shí)采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容知識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、醞釀情緒，激發(fā)興趣。為了更好地集中學(xué)生注意力和引發(fā)學(xué)生的興趣。場(chǎng)地上用足球擺出一個(gè)大足球的形狀，教師和學(xué)生共同在場(chǎng)地中通過(guò)小游戲進(jìn)行熱身活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體驗(yàn)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。

2、合作探究，實(shí)踐提高。在練習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的氛圍，指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性鍛煉，如“踢準(zhǔn)”練習(xí)，對(duì)學(xué)生只有基本要求沒(méi)有具體的技 術(shù)要求，讓學(xué)生自己選擇動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)鍛煉的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到與同伴交流互助帶給自己的樂(lè)趣。

3、穩(wěn)定情緒，調(diào)整身心。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，教師用富有感染力的，富有詩(shī)意的語(yǔ)言營(yíng)造輕松優(yōu)美的環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中身心得到放松。

（一）準(zhǔn)備部分（8分鐘）

1、課堂常規(guī)

2、進(jìn)入角色

3、熱身活動(dòng)

1）靜力拉伸（瑜伽動(dòng)作改編）

2）行進(jìn)間徒手操

熱身活動(dòng)采用先做靜力拉伸、后做徒手操的方式，不但可以使學(xué)生的身體由“相對(duì)靜止”的狀態(tài)安全的過(guò)渡到“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，而且，也避免了枯燥不變的慢跑——做操的陳舊熱身方式，使學(xué)生能很快的進(jìn)入到上課狀態(tài)，為接下來(lái)的教學(xué)鋪平道路。

（二）基本部分（27分鐘）

1、小足球運(yùn)球游戲（17分鐘）

實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。課堂上，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)、展示。教師講解游戲方法，引導(dǎo)學(xué)生出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn) 和思考，自主進(jìn)行游戲，設(shè)置三種不同難度的游戲，使學(xué)生在游戲過(guò)程中找尋合理的運(yùn)球方法。在聯(lián)系一段時(shí)間后，教師做出正確示范，學(xué)生模仿，并在繼續(xù)游戲中 掌握合理、正確的技術(shù)動(dòng)作。在學(xué)生能較好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)之后，教師組織學(xué)生分小組比賽，優(yōu)生示范。然后由學(xué)生相互評(píng)價(jià)、總結(jié)，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

2、“推球車(chē)”游戲（10分鐘）

在傳統(tǒng)游戲“推小車(chē)”的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，有效利用本課教具——足球，使后面的學(xué)生要推“小車(chē)”走，而前面做“小車(chē)”的同學(xué)還要滾著球走，這樣不僅發(fā)展了 學(xué)生的上肢力量、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，也在游戲中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的球感，達(dá)到“人球合一”的效果。在游戲中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué) 生在不知不覺(jué)中等到鍛煉。

（三）結(jié)束部分

1、普拉提放松操

伴隨悠揚(yáng)的音樂(lè)，師生共同做放松操，進(jìn)行有效地調(diào)整身心，恢復(fù)疲勞。

2、音樂(lè)停后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，及培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我測(cè)試能力。師生再見(jiàn)，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)。

100%的學(xué)生能夠了解本課的初衷，并初步學(xué)會(huì)變向運(yùn)球，能夠積極的參與到游戲活動(dòng)中去，在比賽過(guò)程中60%的同學(xué)能夠運(yùn)用一定的技巧進(jìn)行游戲。

本課練習(xí)密度在35%—40%左右，平均心率在130次/分左右，最高心率在160次/分左右。

說(shuō)課稿幼兒園篇六

《綱要》明確指出，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，"即貼近幼兒的生活來(lái)挑選幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視線".中班幼兒在進(jìn)行小水滴旅行記，吹泡泡，沉浮實(shí)驗(yàn)，奇妙的水車(chē)等活動(dòng)中，已經(jīng)完全被水的"魔力"給征服了幼兒誠(chéng)然知道要節(jié)約用水，他們一邊說(shuō)節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過(guò)程中浪費(fèi)水，加之今年我國(guó)西南五省遭遇了特大旱災(zāi)，水資源十分缺乏。所以，我設(shè)計(jì)了這節(jié)的活動(dòng)，契合中班幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)要求。

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析：《節(jié)約用水，從我做起》是中班的一節(jié)社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)幼兒觀察交流分享，觀察討論，關(guān)注生活討論節(jié)水方法和師幼表演等活動(dòng)，意識(shí)到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起，從當(dāng)初做起，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。

（二）教學(xué)目標(biāo)：《綱要》強(qiáng)調(diào)：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔谩８鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確定了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)。

1、讓幼兒了解國(guó)家水資源的現(xiàn)狀，激發(fā)幼兒節(jié)省用水保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

2、懂得節(jié)約用水要從我做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起。

3、從身邊小事做起，討論節(jié)約用水方法，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有力保障，為了到達(dá)目標(biāo)我做了以下準(zhǔn)備。

1、知識(shí)教訓(xùn)準(zhǔn)備：讓幼兒在家長(zhǎng)的勾引下觀察記載生活中浪費(fèi)水資源的不當(dāng)舉動(dòng)，并與家長(zhǎng)一起商討一些節(jié)水的好辦法，制作節(jié)約的標(biāo)志與宣傳畫(huà)。

2、物質(zhì)資料準(zhǔn)備

1）多媒體課件。

2）節(jié)水的標(biāo)志、節(jié)水小天使的標(biāo)記牌。

（四）說(shuō)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒樹(shù)立節(jié)約用水，從我做起的意識(shí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道節(jié)約用水的幾種方法，并運(yùn)用于實(shí)際生活中。如何去突破難點(diǎn)？通過(guò)幼兒觀察、討論、總結(jié)節(jié)水方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、說(shuō)教法

《綱要》明確指出：要堅(jiān)持幼兒是活動(dòng)的主體。社會(huì)教育活動(dòng)不是教師告知幼兒"你該怎樣",而是幼兒要"怎么",教師只是對(duì)幼兒的取舍和行動(dòng)起引導(dǎo)和幫助作用。

我采用的主要教法有：

1、談話法：幫助幼兒提煉原有的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化、明確化。

2、討論法。有利于幼兒自由發(fā)表看法和感受。

3、情景教學(xué)法：由教師展示一些缺水和糟蹋水的情景，讓幼兒對(duì)其中的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓幼兒理解節(jié)水的重要性。

其次還采用觀察法，記錄法，角色表演等方法。

三、說(shuō)學(xué)法

《綱要》的社會(huì)領(lǐng)域中提出：必須使幼兒動(dòng)手、積極主動(dòng)地與別人交往、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)發(fā)展社會(huì)性。

重要學(xué)法有：

（1）討論法：讓幼兒彼此討論節(jié)水的方法；

（2）觀察法；通過(guò)對(duì)課件圖片的觀察，讓幼兒的心靈有所觸動(dòng)，樹(shù)立節(jié)水的意識(shí)；

（3）合作式的學(xué)習(xí)方法：與家長(zhǎng)一起制作節(jié)水宣傳畫(huà)與節(jié)水標(biāo)志。

四、說(shuō)活動(dòng)程序

《綱要》的社會(huì)領(lǐng)域中提出：社會(huì)教育活動(dòng)要有"整體性"的觀點(diǎn)。教師要把知、情、意、行等方面有機(jī)地融會(huì)在教育活動(dòng)中。

（一）觀察交流分享，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、出示一些臟物和干涸的花，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，梳理了解水的重要性。

（二）觀察討論，激發(fā)情感――觀察多媒體課件，看看說(shuō)說(shuō)，了解水的寶貴，激發(fā)珍重水的愿望。

（三）關(guān)注生活、積累方式。

1、幼兒分組討論在幼兒園 和我們的生活中節(jié)水的方法。老師演繹進(jìn)行記錄，強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)。

2、播放貼近幼兒生涯的節(jié)水圖片。

小結(jié)：勤儉用水，能夠從身邊的小事著手，從 節(jié)約一滴水開(kāi)端，養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣。

五、師幼互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)節(jié)約用水的責(zé)任心――通過(guò)歌曲表演和缺水的圖片引起大家 的共鳴。

六、師幼的獨(dú)特覺(jué)得和活動(dòng)的可見(jiàn)成果展示――請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)節(jié)水宣傳員，并拿著節(jié)水標(biāo)志牌去向客人老師做宣傳。

說(shuō)課稿幼兒園篇七

早期閱讀《星星警察》從幼兒所熟悉、平凡的生活中，以小老鼠這一幽默、詼諧的、幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物形象為線索，采取擬人化的手法，通過(guò)一定順序的單頁(yè)多幅畫(huà)面，展現(xiàn)星星變警察的情節(jié)與小偷老鼠的心理活動(dòng)，有趣的情節(jié)畫(huà)面能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，星星模樣的人會(huì)是誰(shuí)呢？老鼠偷了東西后，它是怎么想、怎么說(shuō)的？這個(gè)問(wèn)題會(huì)引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽想象角色的形象、動(dòng)態(tài)、表情等變化。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)、形象的畫(huà)面，適合幼兒閱讀水平，這是一個(gè)通過(guò)星星警察與小偷老鼠兩個(gè)正反面擬人化人物的對(duì)比，萌發(fā)幼兒愛(ài)憎情感；幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)閱讀的技巧，成為積極參與作用的語(yǔ)言加工創(chuàng)造者的好教材。

早期閱讀是一個(gè)具有獨(dú)具規(guī)律的語(yǔ)言教育，根據(jù)《綱要》提出的語(yǔ)言教育指導(dǎo)要點(diǎn)及本班幼兒年齡特點(diǎn)，本次閱讀活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)是猜猜講講，引起興趣。第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，探索畫(huà)面基本意思。第三環(huán)節(jié)是師生共同閱讀重難點(diǎn)畫(huà)面。第四環(huán)節(jié)是作語(yǔ)言示范講述、歸納閱讀內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)是遷移經(jīng)驗(yàn)。

為什么要這樣安排五個(gè)環(huán)節(jié)呢？

興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在開(kāi)始部分，我抓住幼兒好奇這一特點(diǎn)，出示封畫(huà)圖片，以猜猜“象星星模樣的人會(huì)是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)幼兒閱讀興趣，為自主閱讀，初步了解畫(huà)面內(nèi)容做準(zhǔn)備。

這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決重點(diǎn)計(jì)置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，分三個(gè)步驟進(jìn)行，第一步驟：運(yùn)用示范法，讓幼兒操作閱讀圖片，幫助幼兒掌握閱讀一頁(yè)多幅畫(huà)的方法。第二步驟：運(yùn)用直觀法、猜測(cè)討論法及間插的啟發(fā)性提問(wèn)，指導(dǎo)幼兒自主閱讀，幫助幼兒理清故事情節(jié)線索，理解故事擬人化人物小老鼠偷東西后的心理變化。第三步驟：閱讀后互動(dòng)交流。運(yùn)用了師生互動(dòng)策略，除了老師的啟發(fā)性提問(wèn)外，還著重讓幼兒參與提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現(xiàn)狀，知道他們還有哪些地方?jīng)]搞懂，需要幫助。為下一環(huán)節(jié)做輔墊。

這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。根據(jù)幼兒以直觀體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為解決難點(diǎn)，我按故事的發(fā)展情節(jié)，運(yùn)用直觀法、提問(wèn)法，幫助幼兒仔細(xì)觀察小老鼠這一角色的動(dòng)態(tài)、表情，想象角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言，最后，主要通過(guò)示范法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，給幼兒充分想象和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有效的幫助幼兒解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)是分以下四步驟進(jìn)行的：

（一）哪幾幅畫(huà)說(shuō)的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？

（二）第幾幅圖是說(shuō)老鼠發(fā)現(xiàn)了星星警察在跟蹤它？

（三）老鼠發(fā)現(xiàn)警察跟蹤，心里很害怕，從哪幾幅畫(huà)是表現(xiàn)出老鼠很驚慌？

（四）體驗(yàn)表現(xiàn)。

為了讓幼兒體驗(yàn)和感受閱讀內(nèi)容的完整性，鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容，因此，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)。主要采取示范法，以教師的演示、示范講述，讓幼兒進(jìn)一步掌握閱讀的技巧，理解閱讀內(nèi)容。

在突破重難點(diǎn)后，使學(xué)有所用，結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀念，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活?lèi)?ài)與憎的社會(huì)現(xiàn)象中，從而萌發(fā)愛(ài)憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同時(shí)，還啟發(fā)幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書(shū)閱讀中，使幼兒在整合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個(gè)活動(dòng)得到進(jìn)一步升華。

這五個(gè)程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則。整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀活動(dòng)獨(dú)具的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。

說(shuō)課稿幼兒園篇八

主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿(mǎn)著無(wú)盡的探究余地，為使這個(gè)科學(xué)主題構(gòu)成一個(gè)漸進(jìn)的整體，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)逐漸加深，我首先請(qǐng)幼兒競(jìng)猜可以砸開(kāi)核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種工具成功與否的假設(shè)，無(wú)論他們的預(yù)想怎樣，我都支持鼓勵(lì)他們?nèi)L試，讓他們從事實(shí)中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周?chē)澜??！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我也認(rèn)識(shí)到，孩子們的科學(xué)探究是從身邊事物開(kāi)始的，日常生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的'求知欲望和探究熱情，同時(shí)也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計(jì)的方法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與同伴交流、描述探究的過(guò)程。

2、技能目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂(lè)趣。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）核桃肉若干，放在一個(gè)方盤(pán)里；核桃若干（每名幼兒三到四顆）；

（2）記錄表；筆；

（3）紙板（供幼兒砸核桃時(shí)墊在桌子上，保護(hù)桌面）。

1、教學(xué)重點(diǎn)：使用不同的工具砸開(kāi)核桃，學(xué)習(xí)用表格的方式記錄。

2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法表述探究的過(guò)程。

《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究科學(xué)主題，感受探究嘗試科學(xué)主題帶來(lái)的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料（實(shí)物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。結(jié)合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法（記錄表格）等進(jìn)行教學(xué)。幼兒始終是科學(xué)主題的主體，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)法、交流討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、記錄法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、情境導(dǎo)入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開(kāi)核桃的欲望。

2、說(shuō)工具，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有哪些工具可以用來(lái)砸核

二、猜想與嘗試

（1）示范講解記錄表格的使用方法。

（2）幼兒設(shè)計(jì)記錄符號(hào)，記錄猜想結(jié)果。

2、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證

（1）請(qǐng)幼兒自由使用各種工具實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。

（2）幼兒間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。

三、探索與發(fā)現(xiàn)

1、統(tǒng)計(jì)與排除

經(jīng)過(guò)小組統(tǒng)計(jì)與集中統(tǒng)計(jì)，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

2、交流新發(fā)現(xiàn)

（1）交流工具的恰當(dāng)使用方法

（2）交流砸核桃的適合部位

（3）交流使用工具的力量

四、激勵(lì)與創(chuàng)造

欣賞成型的藝術(shù)作品（圖片），激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時(shí)整理科學(xué)主題室）

說(shuō)課稿幼兒園篇九

籃球(復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)曲線運(yùn)球)和接力跑游戲，均選自省編中學(xué)《體育與保健》教材第一冊(cè)內(nèi)容。球類(lèi)是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取和拼搏精神。接力跑游戲的重點(diǎn)定為提高學(xué)生的快速跑能力和靈敏素質(zhì)等。

1、認(rèn)知目標(biāo)：1)了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運(yùn)球、曲線運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球和曲線運(yùn)球的不同之處。認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。2)90%以上的學(xué)生明確本課目標(biāo)。

2、技能目標(biāo)：1)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定速度中能正確運(yùn)用曲線運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力。2)發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性及快速反應(yīng)能力。

3、情感目標(biāo)：1)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和心理素質(zhì)。2)95%以上的學(xué)生對(duì)情感目標(biāo)的接受。

在課的結(jié)構(gòu)上，從“身心協(xié)同”的基礎(chǔ)觀點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)初一學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用“收心熱身、愉悅心身---育心強(qiáng)體、磁智促技---穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身”的三段結(jié)構(gòu)。

1、在收心熱身、愉悅心身階段，用我國(guó)男籃健兒在奧運(yùn)會(huì)上的優(yōu)異表現(xiàn)引入教學(xué)主題，通過(guò)開(kāi)口螺旋形跑，活躍氣氛，集中學(xué)生的注意力，緊接著成閉口螺旋形跑至站位做球性練習(xí)，通過(guò)球性練習(xí)能使有關(guān)肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶得到充分的活動(dòng)，而且與要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有機(jī)結(jié)合。因?qū)W生水平各異，最后一個(gè)球性練習(xí)為自由創(chuàng)想展示練習(xí)，給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這部分用時(shí)為9分鐘。

2、第二階段，首先，運(yùn)用各種變化的原地運(yùn)球練習(xí)，改進(jìn)提高原地運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作及控制球的能力，在運(yùn)球中要求學(xué)生養(yǎng)成觀察前方的良好習(xí)慣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)正確的身體姿勢(shì)和腳部動(dòng)作，為主教材教學(xué)做鋪墊。在學(xué)生情緒已活躍的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新教材，進(jìn)入曲線運(yùn)球教學(xué)，我用啟發(fā)性的語(yǔ)言和直觀對(duì)比，使學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到“球的反彈角度與手按拍有直接關(guān)系”等道理，并運(yùn)用不同信號(hào)手段組織學(xué)生進(jìn)行曲線運(yùn)球練習(xí)，然后安排學(xué)生進(jìn)行曲線運(yùn)球追逐，使教學(xué)步驟由淺入深、由易到難、分層遞進(jìn)、對(duì)比探索、激發(fā)興趣達(dá)到初步掌握技術(shù)動(dòng)作的目標(biāo)。練習(xí)中我突出要求學(xué)生相互觀察、相互糾錯(cuò)、共同提高，充分體現(xiàn)和諧互助的精神。在這階段中，我還注重在練習(xí)隊(duì)形圖形上進(jìn)行變化，一方面充分利用籃球場(chǎng)原有的線路，另一方面克服重復(fù)練習(xí)帶來(lái)的枯燥感。這部分用時(shí)20分鐘。

在接力跑游戲的按排上我設(shè)計(jì)了一組以支持北京申辦奧運(yùn)會(huì)的為主題、益智健體的接力游戲。在場(chǎng)地的布置上，我用奧運(yùn)會(huì)五環(huán)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友誼、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的氛圍，運(yùn)用游戲競(jìng)賽法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，并在每一次競(jìng)賽間隙都設(shè)計(jì)一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)的問(wèn)題讓負(fù)隊(duì)學(xué)生回答，一方面以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，另一方面給負(fù)隊(duì)一次充分發(fā)揮集體的智慧獲取勝利和成功的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出啟迪心智、發(fā)展思維、強(qiáng)身健體、體驗(yàn)成功的現(xiàn)代體育教學(xué)觀念。這部分用時(shí)12分鐘。

3、第三階段，圍著五環(huán)放松，后運(yùn)用“笑與不笑”游戲，以達(dá)到穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身的目的。最后進(jìn)行小結(jié)，對(duì)本課的練習(xí)效果進(jìn)行講評(píng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給于肯定和表?yè)P(yáng)，提出今后注意事項(xiàng)，從而結(jié)束本課教學(xué)。

1、本課以“愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法”作為指導(dǎo)思想，以發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)能力為目的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，始終在師生的共同活動(dòng)中愉快、輕松、活潑地進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)“大容量、高密度”的教學(xué)特色，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2、整堂課始終在一個(gè)籃球場(chǎng)地中進(jìn)行，布置簡(jiǎn)單清楚，器材實(shí)用，富有喻意，堅(jiān)持“一場(chǎng)多用、一線多用、一材多用的指導(dǎo)思想。

本課平均心率預(yù)計(jì)：130--135次/分;最高心率為：170次/分;出現(xiàn)在約三十八分鐘時(shí)，即接力跑教材時(shí);估計(jì)練習(xí)密度為40--45%左右。