
- 時間:2023-09-15 07:39:50
- 小編:筆硯
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每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
人有兩個寶課件篇一
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字,其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣
識字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題,認讀生字,讀題;說說“寶”是什么意思。
人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍,要求讀準字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導停頓。
1、學習第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手
大腦
“雙手”就是左右兩只手,舉起你的小手,輕輕的拍拍你的小腦袋!
認讀。舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領呢?下節(jié)課我們再學習。
2、學習生字。
(1)出示:人
個
大
手
(2)自學生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
“人”:撇從豎中線起筆,撇和捺都要舒展,撇腳要平。
“個”:“人”偏上,豎在豎中線。
“大”:撇從豎中線起筆,捺從交點起筆。
“手”:第一筆是平撇,豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
1、出示:雙手
大腦
兩個寶
人(認讀)
2、給“人、大、手”找朋友。
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶?、
(1)指名讀第二句。
(2)出示“會”,認讀。
(3)雙手會干什么?出示“做工”,認讀,理解詞義。
雙手會做這么多的事,真是人的一個寶啊!
(4)大腦會干什么呢?
“思考”什么意思?
(5)指導朗讀第二句。
2、學習第三句。
(1)指名讀第三句。
(2)出示:才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又”,認讀。
(5)指導朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣,把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到,對不對!
1、出示:會、工、用、又、才。
2、自學生字??垂P順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導寫字。
(1)講清要點,教師范寫。
“工“:獨體字,形體扁寬。末筆橫略長。
“用“:上包下結構。第一筆是豎撇,倒數(shù)第二筆是橫在橫中線,最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨體字。
(2)學生描紅。
學生在《習字冊》上練寫。
人有兩個寶課件篇二
1、知識目標:學會4個生字,指導規(guī)范書寫,理解由生字組成的新詞。
2、能力目標:能正確流利的朗讀課文。
3、情感目標:讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。
教學重、難點:
1、學習生字,正確、規(guī)范書寫。
2、指導學生規(guī)范書寫。
教具準備:課件
教學過程:
第 一 課 時
一、猜謎語,故事導入,揭示課題
1、出示謎語,猜謎語。
2、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
3、出示課題,認讀生字,讀題。
說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導
人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍,要求讀準字音,讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手?? 大腦
認讀。
舉起雙手,拍拍腦袋。
(4)指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
(5)雙手和大腦分別有什么本領呢?下節(jié)課我們再學習。
2、 學習生字。
(1)出示:人?? 個?? 大?? 手
(2)自學生字。
看筆順,記憶字形、筆順,并分別給它們找個朋友。
交流。
3、 指導寫字。
(1)教師范寫。
(2)學生描紅。
四、作業(yè):
學生在《習字冊》上練寫。
板書設計:
1、 人有兩個寶
雙手? 大腦
人?? 個? 手? 大
人有兩個寶課件篇三
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
教學重難點:
1、認識手、腦這兩個寶的作用。
2、認識兩個筆畫。
教學準備:課文投影,課文全篇,生字卡片。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
課時目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會前4個生字,理解由生字組成的詞語。
教學過程:
一、揭示課題,看圖說題意
1、小朋友,請大家猜猜看,世界上誰的本領最大?(人的本領最大)
請小朋友再想一想:人怎么會有這么大的本領?
揭示課題:《人有兩個寶》,正音。
2、讀了這個課題,你想知道些什么呢?(人有哪兩個寶?)
二、自讀課文,讀準字音,讀通句子【我的十分鐘】
1、請大家輕聲讀課文,要求:讀準字音,把自己不會或讀不準的字多讀幾遍。
2、匯報:指名讀課文,正音。
“雙手”(都是翹舌音),“做工”(“工”是后鼻音),“創(chuàng)造”(“創(chuàng)”是翹舌音,造是平舌音)
學生練讀,指名讀。
3、把這些字帶到課文中讀一讀。要求:字讀準,句子讀通順。
自由讀、指名讀、小組賽讀。
4、這篇課文一共有幾句話呢?(講解:“?!北硎疽痪湓挕#?/p>
5、分句朗讀,齊讀課文。
三、?指導書寫
1、?人:“人”的撇和捺要寫得舒展,撇比捺高。
2、?個:“人字頭”要舒展些,最后落筆在橫中線上,豎寫在豎中線上。
3、?手:第一筆撇要寫平一點,第三筆橫最長,且要寫在橫中線上,最后一筆豎鉤寫在豎中線上。
4、?又:橫撇和捺都要寫的舒展。
四、自主練習
描紅、練寫這四個生字。
第二課時
課時目標:
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
3、學習后4個生字。
教學過程:
一、復習檢查
朗讀課文。
二、細讀課文
(一)?學習第一句
1、指名讀,其他同學想一想:這句話告訴我們什么?
2、齊讀。
(二)?學習第二句【我的五分鐘】
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢?你知道嗎?到課文中去找找。
2、誰來讀讀第二句?你能解決這個問題嗎?
3、指導看圖,理解“做工”。
書上小朋友用自己的小手在干什么?
你們的雙手還會做哪些事呢?學生練習說話:我的雙手會……
總結:做工就是做事、工作。
4、?啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。
大腦會干什么?
“思考”在這里是什么意思?
你們看,他們在做這些事的時候會想些什么呢?
5、齊讀第二句。
(三)學習第三句
1、指名讀。
小結:世界上許許多多新東西都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的。用手做,用腦想,手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。
三、看圖試背課文【我的五分鐘】
1、齊讀課文。
2、自由背誦。
3、誰來試一試?指名背、點評,男、女生賽背,齊背。
四、?指導書寫
1、?工:豎寫在豎中線上,第二橫比第一橫要長一些。
2、?用:豎要寫在豎中線上。
3、?才:橫寫長一些,撇要舒展。
4、?大:第一橫要臨近橫中線寫,撇要寫長些。
五、自主練習
練寫生字。
板書設計:
1、?人有兩個寶
用手+用腦??????? 創(chuàng)造
智慧瞬間:
人有兩個寶課件篇四
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
朗讀背誦課文、識寫漢字。
1、美觀地書寫本課生字;
2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
直觀教學,圖文結合。
教學要求:
復習鞏固漢語拼音,學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
教學過程:
一、談話導入,揭示新課
1、導入新課:小朋友,請大家想一想,世界上誰的本領最大?
(1)認讀生字,讀題。
思考并回答問題。
(2)“寶”什么意思?
從圖上你能看出來人有哪兩個寶?
二、初讀指導
人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀兒歌兩遍,要求讀準字音,讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一句。
(1)指名讀第一句。
(3)出示:雙手、大腦
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手,拍拍自己的腦袋。
(4)指導朗讀第一句。
2、自學生字。
看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
教師范寫。
學生描紅。
四、作業(yè)設計
在田字本上抄寫本課生字。
教學要求:
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。
教學過程:
一、復習
1、出示:雙、手、大、腦、兩、個、寶、人
二、繼續(xù)精讀訓練
1、學習第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶?
(1)指名讀第二句。
(2)出示:會
(3)雙手會干什么?
出示:做工
教師講解:“做工”這兒指做事情,干活兒。
觀察書上的插圖,問:圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢?
出示:雙手會( )。
雙手會做這么多事,真是人的一個寶啊。
(4)大腦會干什么呢?
“思考”什么意思?
做事時,不僅要用手,還要用腦,雙手和大腦真是人的兩個寶。
(5)指導朗讀第二句。
2、學習第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢?
(1)指名讀第三句。
認讀。
(2)出示:才能創(chuàng)造
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈,愛迪生做了上萬次實驗,把它創(chuàng)造出來了。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?
出示:用、手、又
(5)指導朗讀第三句。
三、總結全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣,把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學習生字
1、出示:人、個、手、大、工、用、又、才
2、自學生字。
看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導寫字。
(1)教師范寫。
(2)學生描紅。
(3)學生在《習字冊》上練寫。
六、作業(yè)設計
朗讀并背誦課文。
練習設計:
朗讀并背誦課文。
板書設計:
雙手
兩件寶、思考、做工、創(chuàng)造
大
人有兩個寶課件篇五
1、 如何改變學生的學習方式?
2、課堂教學真正的目的是什么?
案例描述:
主動參與,樂于探究,勤于動手,這是新課改大力倡導的學習方式。作為一名新課程的實踐者,我盡量在教學中落實這一理念。
新教材中隨文識字《人有兩個寶》一課課文內(nèi)容通俗易懂,讀起來朗朗上口,學生很快就熟讀成誦,而且要求認讀的生字學生大部分早已認識,怎么上這一課才不覺得無味呢?我按以往的常規(guī)讀課文、背課文、認讀生字,發(fā)現(xiàn)學生只是機械的跟著我讀、背、認,課堂氣氛很不活躍。正當我犯愁時,一位學生在背誦課文時一句“用手又用腦”背成了“用手又用腳”,此時,學生們哄堂大笑,我反問學生你們笑什么呀?學生說腳又不是寶,還沒有等我解釋,有一個學生就問:老師為什么腳不是寶?這一問,其他學生的興趣被調(diào)動起來,紛紛喊著要說出理由,但還有少部分學生只是笑而不舉手,我敢肯定他們沒有思考這個問題,而是在看熱鬧。為了讓那一部分同學也能主動參與其中,隨勢我說:“為什么呢?”我們一起作完下面的活動便會明白的。我讓他們自由組合,動手,動腦或動腳做自己想做的事,看誰做的最快最好。
結果,課堂熱鬧起來了,有下座位找伙伴畫畫的,有折紙的,剪紙的,……而我便被容于其中參與他們的創(chuàng)造。
這一來時間過的真快,馬上要下課了,我讓他們展示自己的作品,雖然有的還沒有完成,但沒關系。我找了幾位同學讓他展示自己的作品。
師:“你的作品是怎么得來的?”
學生:“我自己畫的,我和某某同學一起畫的?!?/p>
生:“我動腦子想的?!?/p>
課后反思:
今天的課對于我來說后面上得輕松。我暗自慶幸沒有按步驟完成教學,讓學生從接受學習走向主動參與,探究,合作學習。
看來,不創(chuàng)新,不敢放手,“一言堂“,這樣的常規(guī)教學是很累人的,不僅老師累,而且學生學的也沒有興趣,只要教師從理念上理順了,給學生以充分的自由,把學生看成是學習的主人,學生的積極性調(diào)動起來了,自然會輕松完成教學,而且會有意外的收獲。
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