英語詞匯教學(xué)觀課評語 英語詞匯教學(xué)評價(優(yōu)秀七篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

英語詞匯教學(xué)觀課評語 英語詞匯教學(xué)評價篇一

【篇1：小學(xué)生英語課評語】

【篇2：英語聽課評價】

實驗高中英語學(xué)科聽課調(diào)研總結(jié)按照教研室工作計劃，2015年3月31日至4月1日，我到實驗高中進行聽課調(diào)研，課后與老師進行了交流，按照基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的要求進行評課議課、交流研討，并就學(xué)科教研情況進行調(diào)研。現(xiàn)將英語學(xué)科的調(diào)研情況予以總結(jié)：

重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。結(jié)合學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實際，對文本中的語言知識講解細致、耐心。注重語言知識的積累與鞏固，將月考試卷進行改編，通過月考試卷二次過關(guān)來鞏固所學(xué)。充分利用課程資源，注重積累練習(xí)中的語言知識。其中也存在一些問題：有些教師過于注重詞匯知識的講解，但對知識的理解、運用的訓(xùn)練不足。應(yīng)重新審視詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅要重視詞匯教學(xué)，更要想法落實語言知識的運用，創(chuàng)設(shè)不同的情景和任務(wù)，強調(diào)在語境中學(xué)習(xí)詞匯、在使用中掌握詞匯的原則，使學(xué)生在運用知識的過程中加深對知識的理解，從而達到對知識的靈活運用。

講評課能引導(dǎo)學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)、錯因的分析，建議加強訓(xùn)練學(xué)生“利用上下文信息解決問題”之能力。

閱讀教學(xué)建議設(shè)置各種層次的評價任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需要，同時要加強學(xué)生閱讀基本功的培養(yǎng)。

訓(xùn)練學(xué)生“成組視讀”的能力。要以意群為單位，成組視讀。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴大視力范圍，在單位時間內(nèi)捕捉更多的語言信息。英語閱讀要以意群為單位，而不是以單詞為單位，根據(jù)意群進行成組視讀，以提高對整句的理解能力。意群的劃分可根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、詞與詞意義上的聯(lián)系等，如名詞短語、系表結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)、動狀結(jié)構(gòu)、介詞和不定式短語、短語動詞、各類句式、從句等。

【篇3：英語組聽課評價】

第二屆“谷陽杯”課堂教學(xué)大獎賽優(yōu)秀選手展示活動

評 課 材 料

一等獎編號是：2、3、5、7、11、16、18、22 二等獎編號是：1、12、14、17、21、23、26、28 編 號：

1評課內(nèi)容：

上課人1：俞本俊

教者將“學(xué)-教-練”模式貫穿于整節(jié)課，上課內(nèi)容充實；在whiletask 到while-task 的過渡；此外教者語速過快，尤其在部分指令方面，有的學(xué)生都不理解老師的意思，個人建議如果有些指令太難，可適當(dāng)用中文提示。

上課人2：代娣

本節(jié)課教者教學(xué)思路清晰，課件制作十分精美，極具實用性，從這點可看出教者工作態(tài)度認真，值得我學(xué)習(xí)。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，教者成功做到了讓學(xué)生快樂中收獲知識。此外，教者還打破常規(guī)，comic strips 部分在熟讀的情況下未讓學(xué)生去表演；另外，單詞鞏固環(huán)節(jié)教者設(shè)計的游戲?qū)⑦@節(jié)課的氛圍推向了高潮，相信學(xué)生對這些單詞也印象深刻。教者在剛開始上課時就對學(xué)生要求每回答對一個問題就可以獲得一棵樹，但在上課過程中教者未能從始至終提及這點。

上課人3：周蓓蕾

教者聲音甜美，教態(tài)自然，能在課堂上做到收放自如，這點值得我學(xué)習(xí)。此外教者為本節(jié)課做了精心準(zhǔn)備：如為了能讓學(xué)生更好地理解自然災(zāi)害，教者準(zhǔn)備了多個視頻，并且為避免重復(fù)，教者也充分利用圖片導(dǎo)入單詞；對于不同階段的教學(xué)任務(wù)，教者精心設(shè)計了不同的教學(xué)活動。

雖然視頻為本節(jié)課添色不少，但有的視頻內(nèi)容太難，有無字幕，學(xué)生理解上有點困難。另外我不是很贊成教者用錄音代替視頻做法。

上課人4：張娟

整節(jié)課教者把“小星星得分”這一環(huán)節(jié)貫穿始終。此方法不僅僅很好地體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)這一教學(xué)思想，還極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。對于不同的教學(xué)任務(wù)，教者設(shè)計了不同的教學(xué)環(huán)節(jié)：如用搶答的方法來鞏固單詞，這個活動把課堂氛圍推向了高潮；還有對過去進行時的訓(xùn)練教者采用了對話的方式，避免了以往的語法講解法。教者在一開始就留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，教者想為這節(jié)課做好鋪墊，但個人認為此環(huán)節(jié)的目的性不是很明確。編 號：

2評課內(nèi)容：

上課人1：俞本俊

本節(jié)課教者思路清晰，備課充分，有良好的駕奴課堂的能力。教學(xué)內(nèi)容充實，形式多樣，留給學(xué)生足夠的課堂練習(xí)和記憶本節(jié)課的知識重點的時間。這節(jié)課留下很多遺憾和值得我們思考的地方，首先就是每個環(huán)節(jié)的過度，不夠自然，缺乏創(chuàng)新。其次，由于教者語速快，學(xué)生有時跟不上教者的思路，不清楚他的指令，加上學(xué)生緊張害怕，不能積極大膽的參與課堂展現(xiàn)自我。最后，找出兩個難句子對于學(xué)生有點難，是不是可以先把句子中的重點先提出來再讓學(xué)生找，降低難度；另外看完video后是否多給學(xué)生一點時間談感受而不是一兩句話總結(jié)就過去。

上課人2：代娣

教者具有良好的教師素質(zhì)和技能，語言親切，指令清晰，和學(xué)生配合默契。教者備課充分，課件制作精美，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，這也是本節(jié)課的亮點之一。另外課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我和積極參與課堂。教者善于把課堂和生活實際結(jié)合起來，然后讓大家討論，讓學(xué)生有話可說。同時很好利用教學(xué)工具，圖片和視頻的展示也很吸引學(xué)生的注意力。雖然這節(jié)課非常成功，但是是否給人感覺更像是一節(jié)表演課，學(xué)生對于知識點的掌握如何，在課堂中的練習(xí)是否過少等疑問值得我們深思。

上課人3：周蓓蕾

教者教學(xué)目標(biāo)清晰明確，本節(jié)課很好的達成了教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入自然，各環(huán)節(jié)緊湊。教者教態(tài)自然，語音面貌很好。本節(jié)課的教學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用學(xué)教練模式，并充分體現(xiàn)其效果。教者做引導(dǎo)，學(xué)生為主體，并有練習(xí)的時間和思考的過程。教者對于學(xué)生的表現(xiàn)及時給與肯定和表揚，提高學(xué)生的信心。對于重點短語和知識點建議多給學(xué)生讀和記憶的時間，另外對于觀看視頻回答問題部分，對于學(xué)生來說有難度，因為視頻中的英語語速過快。上課人4：張娟

本節(jié)課教者巧妙設(shè)計把整節(jié)課用獲得星星的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生積極參與課堂，注意力集中。教者也非常善于調(diào)動學(xué)生的情趣，語音語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)課的亮點在于教者以不同練習(xí)形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識，學(xué)教練的模式也很好的被實踐在課堂中。而且最后感情升華部分處理的非常好，讓學(xué)生大膽發(fā)言。本節(jié)課雖然給學(xué)生討論的環(huán)節(jié)很多，但我認為給學(xué)生準(zhǔn)備的時間不夠充分。另外在聽聽力之前是否提出一個問題，讓學(xué)生帶著目的去聽效果更好。編 號：

3評課內(nèi)容：

上課人1：俞本俊

特色：教者準(zhǔn)備充分，語言簡潔，指令明確。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用天氣預(yù)報來引入新課，自然順暢。在新課之前將重點短語直接展現(xiàn)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的難度。在處理重點知識點時，教者采用讓學(xué)生自己尋找問題，然后解答的方式，是學(xué)-教-練模式的充分體現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教者在課文知識基礎(chǔ)上進行適度延伸，補充學(xué)生的知識儲備。在練習(xí)環(huán)節(jié)對主要語法點過去進行時進行適度練習(xí)，適度而且有效。

問題：可能教者指令簡潔，導(dǎo)致學(xué)生理解不到位，不能明確到底要做什么，是什么問題；課堂稍缺活躍度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高。

建議：在指令時能夠給予個別例子幫助學(xué)生清楚的理解教師的意思；可以設(shè)計相關(guān)活

躍課堂練習(xí)，如小組討論活動等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

上課人2：代娣

特色：教者課堂活躍，課程設(shè)計豐富，在課前就通過放映與本課相關(guān)的短片“what’s the weather”來活躍課堂。在教學(xué)課程中，教者充分運用了視頻，音樂材料，多方面展示抽象的災(zāi)害含義。而且教者的活動設(shè)計非常有特色，用“你來表演我來猜”的形式，檢測學(xué)生掌握知識的程度，使整個課堂都充分的活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全被調(diào)動起來了，為下面的課程教學(xué)起到很好的引導(dǎo)作用，而且教者讓小組成員自己給自己加分的形式，使得小組評比有效且秩序不混亂。

問題：教者在課前充分處理了課內(nèi)的重點知識點，但是基本上都停留在講解中，只是蜻蜓點水般一帶而過，特別是本課的重點語法點，教者并沒有進行充分的練習(xí)，僅僅停留在課文的表面，顯得稍微不夠

建議：能夠拿出一定時間對本課的知識點進行知識點充分練習(xí)，幫助學(xué)生理解記憶，加強課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生課下的負擔(dān) 上課人3：周蓓蕾

問題：教者沒有對課文中的主要語法點進行處理，單單停留在課文表面，對課文內(nèi)容進行處理，而且在小組競賽后，沒有對小組競賽給出結(jié)果，容易讓學(xué)生對小組競賽失去興趣。教者沒能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)時間，教學(xué)計劃安排不合理，導(dǎo)致課程沒有能夠講完。

建議：要適度對知識點進行處理，通過學(xué)生的練習(xí)，來不斷加深對知識點的掌握。在課程安排上要進行適度規(guī)劃。小組活動后要對小組活動結(jié)果有一定的評價。

上課人4：張娟

特色：教者在課前給予學(xué)生兩分鐘的自主學(xué)習(xí)時間，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。教者的小組競賽設(shè)計規(guī)范，在競賽之前都給予一定的暗示，而且讓學(xué)生自己負責(zé)加分，防止教師課堂分散注意力。教者對于重點知識點處理方式特別，用視頻引出，然后用大量的練習(xí)來幫助學(xué)生理解掌握。每當(dāng)課件中出現(xiàn)重點知識點，教者都用紅色標(biāo)示出來，起到提示作用。教者課堂掌控力強，活力四射，能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，課堂效果非常好！

問題：個別指令不夠明確，學(xué)生不能夠完全理解

建議：在發(fā)出指令時能夠舉出例句，幫助學(xué)生理解教師的意圖 編 號：

4評課內(nèi)容：

上課人1：俞本俊

教者能按照教學(xué)目標(biāo)按步實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教者課堂務(wù)實高效，體現(xiàn)教者踏實認真的從教態(tài)度。教者在環(huán)節(jié)安排上設(shè)計很好，符合平時上課的一個理念，也體現(xiàn)了學(xué)教練的一種模式。

在課件呈現(xiàn)短語環(huán)節(jié)中可否先把短語呈現(xiàn)在課件上。學(xué)生組內(nèi)表演環(huán)環(huán)節(jié)非常好。建議：在課件制作中出現(xiàn)幾個小錯誤，但總體教者安排非常合理。

最后test your memory 環(huán)節(jié)中，應(yīng)給多點時間讓學(xué)生去熟悉一下。

上課人2：代娣

教者目標(biāo)明確，課件制作一流，給人一種震撼的感覺，在課件中教者課件制作中能有效使用小組合作，且教者在設(shè)計中體現(xiàn)出一種在玩中學(xué)習(xí)及學(xué)會當(dāng)天的內(nèi)容。教師在設(shè)計中體現(xiàn)一種新的理念。并能體現(xiàn)教師的先進教學(xué)能力。在課堂上使學(xué)生形成一種競爭意識。使學(xué)生與學(xué)生間形成競爭，小組及小組內(nèi)形成競爭。在課件制作中，老師能將音效及教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，使課堂生動，且操練環(huán)節(jié)很多。效果較好，值得學(xué)習(xí)。

建議：在最后環(huán)節(jié)上稍顯時間倉促，教者可在前面稍稍緊點，后面處理上會更自如些，最后組內(nèi)可評價一上。學(xué)生會更有爭優(yōu)的意識。

上課人3：周蓓蕾

教師設(shè)計內(nèi)容貼近學(xué)生，教師在每個環(huán)節(jié)上都有領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)性，升華處教師很有氣場，且中視頻選取較好。針對每一個自然災(zāi)害。教師教態(tài)自然，課上練習(xí)中教者能用新聞最新的內(nèi)容讓學(xué)生了解發(fā)生的自然災(zāi)害內(nèi)容。模式較好。

建議：導(dǎo)入部分可否換種方式。前面兩張圖片與本課無關(guān)，可換取一下。

上課人4：張娟

教者用心設(shè)計，在符合目標(biāo)的同時使整個環(huán)節(jié)設(shè)計流暢自然，教師在課堂上氣場很強，充分帶動學(xué)生。課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生形成競爭并勇于回答問題的一種意識。教者升華環(huán)節(jié)體現(xiàn)非常好。

建議：課堂上使學(xué)生自由的站起來搶答體現(xiàn)學(xué)生積極參與與競爭意識，但有時會很多亂。不知是否妥當(dāng)。編 號：

5評課內(nèi)容：

上課人1：俞本俊

優(yōu)點：俞老師的課緊跟著學(xué)校學(xué)教練模式的大旗，各環(huán)節(jié)完整，緊湊，過度自然，亮點很多，比如一開始設(shè)計了word puzzle，很新穎，易于調(diào)動積極性；還有俞老師是四位老師中唯一一位把表演課文道具準(zhǔn)備好的教師，心很細，準(zhǔn)備很充分。

不足：俞老師個人感覺上課的時候沒有放得開，各部分留的時間不夠，學(xué)生沒有充分的進行討論，達不到交際的效果；一利一弊，前文亮點的word puzzle部分預(yù)設(shè)的單詞較難，學(xué)生沒有學(xué)過，效果不佳。

建議：還原英語交際功能為主的課堂，多給學(xué)生一些時間來交談，語言要說出來才是真的學(xué)會；學(xué)生問答的方式可以放開，不用只局限于同桌間問答，可以是隨機抽學(xué)號，也可以小組之間問答；過渡語可以更加圓潤些。

上課人2：代娣 優(yōu)點：教師極具親和力，ppt制作精美，準(zhǔn)備十分充分，代老師的課每次都有不一樣的新亮點。亮點：小組以小樹來計分；加入計時聲音等，學(xué)生全員參與，課堂氛圍好，投入度高，主體習(xí)得效果很好。

不足：學(xué)生有些規(guī)則沒有聽懂，老師可以用再簡練一點的語言、漢語或者是用肢體語言來描述；問題問答形式較單一；課后訓(xùn)練和目標(biāo)反饋部分缺失，有待加強。

建議：游戲規(guī)則的解釋用英語是必要的，但亦可加入適當(dāng)?shù)臐h語或肢體語言；小組之

間的問答形式可以引入競爭與合作雙向并舉的形式，適當(dāng)?shù)恼n后反饋和當(dāng)堂知識點的訓(xùn)練也是必要的，可是適當(dāng)添加一部分。

上課人3：周蓓蕾

優(yōu)點：周老師的課還是以往一貫的風(fēng)格，自然舒適。本課就是很好的一例。各環(huán)節(jié)過度自然，流程清晰，條理性很強，學(xué)教練各環(huán)節(jié)明確，知識點訓(xùn)練得當(dāng)，教學(xué)資源運用豐富，視頻和音樂都很多，整節(jié)課完整充沛，自然舒適。

不足：小組計分的形式不是很好，老師計分費事，而且容易出錯；有些圖片上的字體顏色不是很清晰；標(biāo)記位置可以適當(dāng)調(diào)換；英文新聞太難，語速快，而且沒有字幕，對英語初學(xué)者來說難度較大，語法點沒有涉及到；文章最后升華的比重較?。粌鲇暌曨l的背景音樂不是很適合本課。

建議：可以每組選派記分員；標(biāo)記位置可以適當(dāng)調(diào)換；升華的比重可以適當(dāng)加大；換個簡單點的視頻，或動畫片為宜；對重要語法點的講解可以加進去提一下。

上課人4：張娟

優(yōu)點：張老師的課堂自成一派，活潑生動，整個班級的氛圍很好，很會調(diào)動學(xué)生的積極性；課前計分分工明確，有序緊湊；各環(huán)節(jié)過渡自然，無論課件還是語言都很流暢，滴水不漏；緊扣學(xué)教練模式，各環(huán)節(jié)都有照顧到；加入計分器，效果很好；難易程度適中，備學(xué)生很充分。

不足：課前預(yù)習(xí)無檢測；最后feedback與discuion的順序排列不是很科學(xué)；對語法點訓(xùn)練的題目不夠。

建議：課前預(yù)習(xí)過后的檢測要想好的方式加進去，萬不能少；文章最后可以先討論，最后布置作業(yè)之前再反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣寓知識與娛樂為一體；習(xí)題上加大對知識點的檢測為宜。編 號：6

評課內(nèi)容：

上課人1：余本俊

本節(jié)課課堂高效、務(wù)實，遵循學(xué)教練模式，教者口語流利，課堂用語簡練。建議和不足：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置欠考慮，缺乏情感目標(biāo)；學(xué)生展示前準(zhǔn)備時間偏少，預(yù)習(xí)短語未當(dāng)場檢測課堂效果，活動形式模式化，導(dǎo)致課堂稍顯沉悶，可加入小組競爭或游戲環(huán)節(jié)，增添趣味性。

上課人2：代娣

本節(jié)課課堂氣氛輕松活躍，寓教于樂是最大的亮點。教者緊扣天氣主題作為主線，融入天氣預(yù)報、當(dāng)?shù)匦侣剤蟮赖冉承莫毦叩你暯迎h(huán)節(jié)，基本達成預(yù)定的三維教學(xué)目標(biāo)。小組競爭獎勵方式以加綠樹作為鼓勵，既貼合主題，又增添樂趣，值得提倡。建議和不足：課堂教者預(yù)設(shè)痕跡偏重；復(fù)述對話環(huán)節(jié)稍難，需適當(dāng)照顧學(xué)困生；當(dāng)堂訓(xùn)練部分不足，需調(diào)整上課節(jié)奏。

上課人3：周蓓蕾

本節(jié)課基本達成三維教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計清晰，遵循學(xué)教練模式，新課導(dǎo)入簡潔、貼近生活，教態(tài)親切。建議和不足：游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生描述壞天氣圖片有難度，可利用紙條提示方式，降低難度。

英語詞匯教學(xué)觀課評語 英語詞匯教學(xué)評價篇二

初中英語觀課評語

【篇1：初中英語課堂觀察評價】

課堂觀察量表（1）——學(xué)生學(xué)習(xí)（learning）的維度 課堂觀察量表（2）——教師教學(xué)（instruction）的維度 課堂觀察量表（3）——課程性質(zhì)（curriculum）的維度 課堂觀察量表（4）——課堂文化（culture）的維度

進一步細化的評價：課堂觀察量表（5）——問題有效性的維度 進一步細化的評價：課堂觀察量表（6）——小組合作學(xué)習(xí)的維度

【篇2：初中英語課點評】

1.目標(biāo)明確，重、難點把握準(zhǔn)確，知識主線提煉精確。

2.教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“聽說課”的教學(xué)模式，從復(fù)習(xí)熱身、感知體驗、強化鞏固到語言應(yīng)用，設(shè)計的思路清晰，步驟明確，體現(xiàn)了“層層遞進”的教學(xué)原則。

3.設(shè)計的流程遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，由感知體驗到語言應(yīng)用，注重了知識獲取，能力形成的學(xué)習(xí)過程。

4.能夠突出學(xué)生的主體地位，面向全體，每個學(xué)生有任務(wù)，且每個學(xué)生都有展示的機會。

5.通過小組間的合作，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，善于解惑，學(xué)會總結(jié)，大膽評價。

6.教學(xué)效果良好，學(xué)生參與面廣，參與機會多，參與的積極性高漲，興趣濃，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀得到了很好的落實。

縱觀本節(jié)課，教師對教材的把握老道，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣、層層推進；聽說讀寫訓(xùn)練全面、透徹；教師教學(xué)方式靈活多樣，既活潑，又實用；教學(xué)活動設(shè)計面向全體學(xué)生，學(xué)生積極主動參與，主動發(fā)展。教師的教學(xué)風(fēng)格已形成鮮明的特點：口頭訓(xùn)練領(lǐng)先、讀寫及時跟進的原則貫穿始終。

建議：1、教師再多增加一些讓學(xué)生展示的機會，以便進一步增強學(xué)生的自信心、提高其積極性，進而獲得成就感；2、教師應(yīng)進一步錘煉自己的課堂語言，從而使課堂教學(xué)可以更加流暢地進行。復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)實錄

在本節(jié)初三復(fù)習(xí)課上，該教師的課堂教學(xué)活動不再拘泥于對詞語和課文的理解、背誦，而是把大量的時間花在對所學(xué)知識的運用上，用本單元的詞、短語、句式等進行口、筆頭造句和作文。采用的形式也豐富多樣。從聽、說、讀、寫等方面進行全方位的訓(xùn)練與提高。因此學(xué)生的綜合語言運用能力得以提升。由于給學(xué)生提供了很多口頭表達、對話交流的場景，這對學(xué)生的心理素質(zhì)、表達的膽量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。

但本節(jié)課仍有極少部分同學(xué)處于“靜觀其變、不以為然、不為所動”的狀態(tài)，似乎教學(xué)中熱烈的語言交融與己無關(guān)。因此，教師在組織課堂教學(xué)活動中還要多關(guān)注這些英語學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”，做到個個能張口，人人能表達，真正實現(xiàn)面向全體，人盡其能的民主和諧、活潑緊張的創(chuàng)新課堂。

初中英語評課稿

桑干家老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。

教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動:有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且

還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了:在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方:

1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

預(yù)初年級英語評課記錄

評俞春娟老師的課：（俞月紅、高微微）

1.俞老師的教學(xué)基本功扎實，課堂設(shè)計獨特新穎，教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)

2.俞老師非常關(guān)注學(xué)生讀音標(biāo)的能力，每個單詞都一個個音節(jié)地教，非常扎實，學(xué)生的讀音也比較好，朗讀課文很流暢。本節(jié)課從三大城市的基本信息入手，由淺入深地解析城市的方位，人口，習(xí)俗等。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍，師生配合默契。

評俞月紅老師的課（高微微、俞春娟）

1.她先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了三大城市上海，曼谷和東京的方位，人口，習(xí)俗等信息，引出洛杉磯進入新課時學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了已授內(nèi)容，而且新課時的導(dǎo)出也較自然。課內(nèi)，俞老師采取不同的形式如回

答問題，對話等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高漲。本節(jié)課內(nèi)容充分，形式多樣，學(xué)生很有收獲。

2.俞老師在教學(xué)過程中，不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對新語法知識進行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機會。

評高微微老師的課（俞月紅、俞春娟）

1、高老師和藹可親，基本功扎實，教學(xué)嚴(yán)謹，教學(xué)目的明確，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計合理，兼顧到各個層次學(xué)生的能力。 2、高老師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源；能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，課堂教學(xué)效果很好。

初一備課組聽課評課

執(zhí)教者：陳小燕 時間：2月22日課題：a visit to garden city

汪治雅：本節(jié)課教學(xué)重點突出，面向全體學(xué)生。她通過課件的制作，給學(xué)生提供了一個生動，鮮活的語境，使學(xué)生們在自然的狀態(tài)下掌握了詞匯，包括新詞的學(xué)習(xí)與舊詞的復(fù)習(xí)，作為整整一單元的復(fù)習(xí)課，陳老師在設(shè)計本課時，考慮采取體驗，實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐的過程。本課通過課件圖片等一系列課堂活動，讓學(xué)生們在交際中應(yīng)用剛剛學(xué)會的語法，自然地運用了短語和時態(tài)，學(xué)生充分領(lǐng)略到語言獲得的成就感，教學(xué)效果好。

錢麗花：陳老師在教學(xué)過程中運用情境的創(chuàng)設(shè)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。她通過課件制作，帶給學(xué)生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學(xué)生，加速了學(xué)生的認知活動。教師在教材的基礎(chǔ)上加以拓展，學(xué)生得到語言練習(xí)的機會。師生互動，生生互動，很好地體現(xiàn)了教學(xué)理念。

執(zhí)教者：汪治雅 時間：2月23日課題：a visit to garden city 陳小燕：本節(jié)課教學(xué)重點突出，教學(xué)過程清晰流暢，學(xué)生發(fā)言積極踴躍并與老師積極配合。汪老師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了極大的鼓勵，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很好地調(diào)動了起來，而且教師把這種熱情帶入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得課堂的氣氛變的輕松活躍，達到了很好的教學(xué)效果。

錢麗花： 教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。教學(xué)步驟安排合理，動靜交替，適合初中生的心理特征，既保持了輕松活躍的課堂氣氛，又做到了環(huán)環(huán)相扣，達到教學(xué)目的。同時導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。本節(jié)課新授句型學(xué)生掌握好，學(xué)生能利用這些句型進行交流操練。整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，同時她通過課件制作，帶給學(xué)生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果好。執(zhí)教者： 錢麗花 時間2月24日課題：a visit to garden city

汪治雅：本節(jié)課教學(xué)過程清晰，能圍繞重點句型和語法展開，重點突出，學(xué)生積極活動并與老師積極配合，發(fā)言踴躍，老師在對課文問題的設(shè)置中呈現(xiàn)了不同的層次的問題。既有適合基礎(chǔ)差的學(xué)生又有針對中上等生的層次來進行思考的問題，使課堂在老師有序的一問一答中，由淺入深地引向教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生都能找到適合自己回答的問題，看似簡單的一問一答，卻起著潛移默化的鼓勵作用，使差等生有了學(xué)習(xí)英語的信心，都有了不同層次的提高。她通過課件制作，帶給學(xué)生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果好。

陳小燕：教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)

【篇3：初中英語教學(xué)中課堂評價的合理運用】

初中英語教學(xué)中課堂評價的合理運用

作者：魏素菲

摘 要：課堂評價是指任課教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的評價。初中英語教學(xué)中的課堂評價伴隨課堂教學(xué)的全過程。合理運用課堂評價這一教學(xué)手段，使課堂評價與課堂教學(xué)無縫結(jié)合，能提高初中英語教學(xué)效率。結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，就課堂評價方式多元化、課堂評價方法多樣化、課堂評價成為課堂教學(xué)過程的有機組成部份、充分發(fā)揮課堂評價的作用等方面進行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂教學(xué)；課堂評價

課堂評價是指任課教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的評價。初中英語教學(xué)中的課堂評價是初中英語課堂教學(xué)的有機組成部分，是重要的教學(xué)手段之一，初中英語教學(xué)中的課堂評價伴隨課堂教學(xué)的全過程。

一、課堂評價方式要多元化

課堂評價的方式要靈活多樣，課堂評價方式以口語評價為主，輔以教師的形體語言和獎勵等。如，教師的表情、語調(diào)、眼神、手勢等都屬于課堂評價方式范疇，后者有時會收到意想不到的好效果。1.口頭評語。語言評價是課堂評價的主要方式。初中英語教學(xué)中的課堂評價用語五彩斑斕，教師要根據(jù)不同的情境靈活運用。不要總是用“very good！”等幾句單調(diào)的評語。要知道，靈動的評價語言會給課堂帶來清新活力。

2.形體語言。教師的形體語言是課堂評價的一種常用方式，如鼓掌、點頭、微笑、贊賞的眼神、翹大拇指等。

3.其他課堂評價方式。其他課堂評價方式也不少，如，獎小獎品方式、獎小星星方式、獎小紅花方式、課堂表現(xiàn)加分方式等都可運用。

二、課堂評價的方法要多樣化

1.以教師評價為主，適當(dāng)運用學(xué)生的自我評價、相互評價。課堂評價的方法要多樣化，在課堂教學(xué)中，以教師評價為主，適當(dāng)運用學(xué)生的自我評價、相互評價。

英語詞匯教學(xué)觀課評語 英語詞匯教學(xué)評價篇三

小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

一、詞匯教學(xué)分析

詞匯部分的構(gòu)成：

若干詞匯或詞組

一個主句型

一個任務(wù)活動

教學(xué)用途：

掌握詞匯，為對話教學(xué)奠定基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

能夠達到聽、說、讀、寫不同層次的要求

初步感知、理解主句型

教學(xué)重心：

學(xué)生能夠掌握新單詞并能運用主句型進行簡單交際

二、教學(xué)步驟

1、熱身復(fù)習(xí)

2、呈現(xiàn)新知

3、鞏固操練

4、拓展應(yīng)用

5、檢測與作業(yè)i、熱身復(fù)習(xí)

通過相關(guān)內(nèi)容的聽說玩演唱畫和tpr等活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。高年級可設(shè)計一定的筆頭活動。

ii、呈現(xiàn)新知

1、單詞導(dǎo)呈

可采用圖片、動作、實物、表情等方式導(dǎo)入，注意歸類聯(lián)系、按序?qū)搿?/p>

2、聽讀正音

可采用聽錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說得好，從而促進讀寫等各項的發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)

可采用小組合作的方式去認讀和檢查單詞、詞組。

活動前教師要提出具體要求，如活動內(nèi)容、達成目標(biāo)等。

通過兵教兵的形式，互相促進、共同發(fā)展。

iii、鞏固操練

操練應(yīng)由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學(xué)生在準(zhǔn)確模仿的基礎(chǔ)上達到熟練運用。

操練主要方法 ：

1、聽音猜單詞

2、看口型猜單詞

3、看動作猜單詞

4、看圖片猜單詞

5、聽音貼圖

6、排列字母組成單詞

7、單詞歸類

8、猜哪個單詞失蹤了

iv、拓展應(yīng)用

拓展運用的形式可以是創(chuàng)設(shè)情景，也可以是聯(lián)系學(xué)生實際生活，最終達到學(xué)以致用。目的是通過一定的語言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。

練習(xí)形式多種多樣，歸納起來大致有以下兩類：

1、鞏固語言知識的聽說認讀或聽說讀寫練習(xí)

2、訓(xùn)練語言基本技巧的練習(xí)

v、作業(yè)與檢測

布置作業(yè)注意以下幾點：

1、明確目的、要求、內(nèi)容和方式，避免隨意性

2、練習(xí)內(nèi)容突出重點和難點，達到知識鞏固、技能提升、交際運用的目的3、口頭、筆頭作業(yè)兼顧，適當(dāng)增加聽說和模仿錄音作業(yè)，聽力作業(yè)要求先聽后做。

詞匯教學(xué)建議：

1、把握不同的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。

2.利用let’s start教，溫故知新

3.結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力

4.融單詞于語句中教，強調(diào)語意

5.在交際性游戲中教，促進記憶

6.在任務(wù)活動中教學(xué)，重在運用

幾點提示：

1.靈活安排教學(xué)內(nèi)容

2.把握全冊內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計教學(xué)的鋪

3.重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練

英語詞匯教學(xué)觀課評語 英語詞匯教學(xué)評價篇四

1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。 2.教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。習(xí)。

教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

18.教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。

21.教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。 教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。

22.教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理。

23.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 25.教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰。26.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。

32.教學(xué)有個性，有自己的特點與風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，(2)教學(xué)過程邏輯性較強，教學(xué)思路嚴(yán)謹，作為一名新教師來說教學(xué)基本功較扎實;

英語詞匯教學(xué)觀課評語 英語詞匯教學(xué)評價篇五

中小學(xué)英語詞匯教學(xué)課件

學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，作為英語教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語單詞教學(xué)，要教會學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。以下是“小學(xué)英語詞匯教學(xué)課件”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

簡單的發(fā)音規(guī)律

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系；在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，學(xué)生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。我嘗試了很多方法，讓學(xué)生不會把音標(biāo)跟語文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語的相通性，教給學(xué)生一套簡便的單詞記憶法。

（一）字母的發(fā)音

剛接觸英語時，不少學(xué)生會用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標(biāo)，教給學(xué)生有效的記憶方法。在學(xué)生

掌握26個字母后，教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語拼音中的很相似，一般可以直接拼出來。

凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強，記得快，也記得牢。

（二）復(fù)合詞

一些復(fù)合詞可以把它拆成幾部分來記。例如，在教學(xué)“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。

（三）抓住讀音相似的詞

英語單詞教學(xué)中，能抓住近音詞，可以幫助學(xué)生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學(xué)：face時，同時可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學(xué)too時，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會學(xué)生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。對于近音詞，可以通過做語音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來歸類。，或者做聽寫練習(xí)時，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強化學(xué)生對音形的記憶。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞。

一、直觀教學(xué)單詞

讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年級的學(xué)生，我堅持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結(jié)合全身反應(yīng)教學(xué)法。形容詞可以通過同義詞、對應(yīng)詞進行教學(xué)。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。

二、設(shè)計游戲記單詞

（一）中英互換、看圖背單詞。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。

（一）單詞拼讀賽。

全班分小組，教師說一個字母（如：d），第一組的第一名學(xué)生立即站起來，拼出以字母d打頭的單詞，如：desk，dog，duck等，背不出或背錯要扣分。第二組由教師說出另一個字母，由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時可以用于記憶相同元音的單詞

（三）摘蘋果

在復(fù)習(xí)鞏固動詞現(xiàn)在進行時時，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動詞的原型，全班分兩大組，先a組說樹上的一個動詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個賽程，說對一個摘一個蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級、最高級，同義詞，對應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，牢固掌握單詞

詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，單詞教學(xué)不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學(xué)用到實處。在運用過程中，注意要組織符合學(xué)生特點的活動，要難以適中，讓學(xué)生激活原有的知識，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率?？谡Z課給了我們一個很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語課作為立足點，逐步引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用。

利用歸納法鞏固單詞。

學(xué)生記憶單詞時，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學(xué)的過程中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的單詞進行歸類，在較短的時間內(nèi)擴大學(xué)生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整地學(xué)習(xí)到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學(xué)生感到輕松。通過復(fù)習(xí)，歸類，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯，日積月累學(xué)生的詞匯量就不知不覺地擴大了。

創(chuàng)設(shè)語境，在真實的情景中運用單詞

在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在單詞教學(xué)中，老師要盡量把所學(xué)單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學(xué)生大膽地運動他們學(xué)到的知識，學(xué)生就會主動地去記憶單詞。比如說，在教學(xué)玩具，guitar，doll，等單詞時，可以創(chuàng)設(shè)一個玩具店，學(xué)生運用所學(xué)句型購買玩具，在交際中，有效地鞏固了所學(xué)單詞。在動詞running，playing，shopping，eating的教學(xué)中，舉行動作模仿比賽。通過學(xué)生的動作，對于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和學(xué)習(xí)動機，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語進行交際的言語能力。

巧用故事鞏固單詞。

小朋友天生愛聽故事，鞏固單詞時，我們可以將單詞編成簡單的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時聽英語，在學(xué)講故事的同時學(xué)講英語，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。編故事時，我們要注意單詞要有很強的重復(fù)性，通過在故事中有意識地重復(fù)語言點，使得學(xué)生學(xué)過的東西得以鞏固和記憶。在學(xué)習(xí)故事過程中，我們可以通過豐富的表情，身體語言，配合圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，達到真正地理解、運用單詞的效果。

四、定期復(fù)習(xí)

很多學(xué)生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運用、復(fù)習(xí)，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個問題的方法。教完新單詞的短時間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時安排復(fù)習(xí)，在學(xué)完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶的效果。

總之，單詞教學(xué)聽起來簡單，實際操作中會遇到很多我們預(yù)計不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中實施的“單詞教學(xué)七重奏”，開頭教音標(biāo)時確實用了不少時間，但是，苦盡甘來，后段時間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請按需要編輯修改

英語詞匯教學(xué)觀課評語 英語詞匯教學(xué)評價篇六

小學(xué)英語詞匯課教學(xué)反思

小學(xué)英語詞匯課教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，而學(xué)好英語的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語言的最基本材料，是語言三要素中最重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個重點，也是一個難點，是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“詞匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，其主要目的是使學(xué)生在聽、說、讀、寫中對所學(xué)的單詞加以運用”。因此，在教學(xué)中，我們英語教師要靈活運用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高詞匯的教學(xué)效果。

一、直觀教具教學(xué)法

1.實物教學(xué)：

在平日的教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)倪x用一些教具，比如：五年級上冊unit 3 what’s your favourite food?第一課時，學(xué)習(xí)四會單詞：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我選用了實物教具法，我自己帶來一些反季節(jié)蔬菜，讓同學(xué)們從家中也帶來了常見的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談?wù)撟约鹤钕矚g的蔬菜及理由，課堂氣氛非?；钴S，效果也非常好。

2.簡筆畫教學(xué)

在教學(xué)中，我非常注重簡筆畫的運用，它能夠簡潔明了的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也很受學(xué)生們喜歡。五年級英語上冊unit 6 in nature park的第一課時和第四課時，新授：flower ,gra ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學(xué)中，我分別畫了兩幅簡筆畫，很形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，同學(xué)們一邊欣賞美麗的風(fēng)景，一邊愉快地學(xué)習(xí)新單詞，輕輕松松完成了教學(xué)內(nèi)容。

此外，我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、歌曲游戲教學(xué)、肢體語言教學(xué)等多種教學(xué)方法，來豐富我的課堂教學(xué)。

二、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

在進行詞匯教學(xué)時，教師不僅要研究教學(xué)策略，也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)詞匯的同時滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。

1．注重單詞發(fā)音的歸類 例如：在教學(xué)air時，可引導(dǎo)學(xué)生說出含有air的單詞，且air發(fā)音相同如：hair , chair ,stair等，這樣，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，而且可以重現(xiàn)舊單詞，建立新舊單詞的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡(luò)。

2.反義詞的歸類 例如：在教學(xué)hot時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語解釋not cold，猜測其意義，此外，教師還可以幫助學(xué)生歸納反義詞。例如：long--short，short—tall，fat-thin,等。

3.同類詞歸類。如：家庭成員(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：學(xué)習(xí)unit 3 what’s your favourite food?之后，讓學(xué)生把有關(guān)實物（水果和蔬菜）的單詞進行歸類。

在教學(xué)中，只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，靈活地運用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，才能大幅度地提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

英語詞匯教學(xué)觀課評語 英語詞匯教學(xué)評價篇七

觀課聽課評課評語

本文是關(guān)于觀課聽課評課評語，僅供參考，希望對您有所幫助。

觀課聽課評課評語一

1)優(yōu)點：準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學(xué)時間的掌控上，可能是由于學(xué)生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。

2)優(yōu)點：目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，能注意到細節(jié)。讓學(xué)生用英語表達，注重訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習(xí)與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)互相促進。

3)優(yōu)點：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本等課堂用品，養(yǎng)成好習(xí)慣。放手讓學(xué)生討論計算辦法作用較好，指導(dǎo)很詳細，鼓勵學(xué)生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學(xué)生有些松懈，部分不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。

4)優(yōu)點：用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，師生提前做好準(zhǔn)備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生書寫，及時糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。

5)優(yōu)點：利用實物講解，學(xué)生參與互動。善于引導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考，積極交流，學(xué)生動手動筆，精力集中。給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，保持學(xué)習(xí)興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式?？陬^出題時要注意學(xué)生是否能跟進，要做好檢查。

6)優(yōu)點：用英語互相問候，學(xué)生積極參與回答問題，表達流利。學(xué)生喜歡表演創(chuàng)設(shè)的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。建議：訂正練習(xí)時稍快，有的學(xué)生沒有改正確，注意加強反饋。

7)優(yōu)點：充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導(dǎo)，利用簡筆畫讓學(xué)生充分理解霍金人物形象。建議：學(xué)生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正參與進來。

8)優(yōu)點：學(xué)生有較好的聽講習(xí)慣，對于一年級來說非常不錯。學(xué)生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)非常細致，板書工整，及時糾正出現(xiàn)的出錯。建議：有個別學(xué)生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。

9)優(yōu)點：把握課文內(nèi)容，對學(xué)生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結(jié)合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學(xué)生聽講精力集中。建議：學(xué)生回答問題不熱烈，給學(xué)生更多的表達機會。

10)優(yōu)點：預(yù)習(xí)情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個別學(xué)生不太理解，可以再充分討論。

11)優(yōu)點：結(jié)合生活中實例，幫助學(xué)生認識愛護通訊設(shè)施的必要性。針對一些破壞現(xiàn)象，學(xué)生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學(xué)生表達能力，糾正學(xué)生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都有表達的機會。

12)優(yōu)點：強調(diào)讀書姿勢等學(xué)習(xí)習(xí)慣，授課內(nèi)容準(zhǔn)備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。

13)優(yōu)點：通過觀察圖片導(dǎo)入新課，在授課過程中與學(xué)生互動，能抓住教學(xué)重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學(xué)習(xí)，互相檢查，學(xué)習(xí)作用會更好;另外授課時要關(guān)注學(xué)生聽講狀態(tài)。

14)優(yōu)點：準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀(jì)律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。

15)優(yōu)點：充分利用小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，把問題拋給學(xué)生，通過查字典、小組討論等形式，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文分析透徹，并因勢利導(dǎo)。建議：多提問一些后進生，或者采用練習(xí)的辦法鞏固所學(xué)內(nèi)容。

觀課聽課評課評語二

1)優(yōu)點：結(jié)合例子學(xué)習(xí)單復(fù)數(shù)，印象深刻。鼓勵學(xué)生用英語表達，帶著問題學(xué)習(xí)課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進生，達到全員參與。

2)優(yōu)點：整堂課學(xué)習(xí)氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調(diào)動積極性，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。讓學(xué)生動手撥計算器，直觀獲得所學(xué)知識。讓學(xué)生互相問答，培養(yǎng)表達能力。

3)優(yōu)點：課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達能力。注重朗讀，細心指導(dǎo)分析課

文。學(xué)習(xí)氣氛較好。建議：小組合作學(xué)習(xí)安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。

4)優(yōu)點：與學(xué)生注重交流，分析課文時注重引導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力。建議：導(dǎo)入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學(xué)生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5)優(yōu)點：善于引導(dǎo)，揭示規(guī)律。精講多練，學(xué)生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學(xué)生更多的思考的時間，達到知識的學(xué)以致用。

6)優(yōu)點：采用猜謎的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)生字新詞講究辦法，指導(dǎo)細致。重視朗讀，提升學(xué)生朗讀表達能力。建議：閱讀課教學(xué)中，教師盡量放手讓學(xué)生通過自己思維解決問題。

7)優(yōu)點：有側(cè)重點檢查，關(guān)注后進生。引導(dǎo)學(xué)生深情朗誦，學(xué)習(xí)雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學(xué)習(xí)。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個學(xué)生都得到提高。

8)優(yōu)點：創(chuàng)設(shè)購買圖書的故事情境，導(dǎo)入新課。結(jié)合具體例子，引導(dǎo)學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系。通過小組討論，獲取驗算的辦法。建議：課堂練習(xí)時要面向全體。

9)優(yōu)點：讓學(xué)生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。建議：要及時反饋學(xué)生掌握情況，特別要關(guān)注后進生。

10)優(yōu)點：學(xué)生聽講狀態(tài)非常好，時刻提醒學(xué)生坐姿端正認真聽講。抓住小學(xué)生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學(xué)生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學(xué)習(xí)。

11)優(yōu)點：學(xué)生積極參與老師提出的任務(wù)，這是平時養(yǎng)成的好習(xí)慣。注重訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，同時對課文內(nèi)容加深理解。特別是讓學(xué)生敘述六幅圖，要求學(xué)生用課文語言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學(xué)生自己的時間少。學(xué)生沒有真正動起來，缺少互動。

12)優(yōu)點：把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導(dǎo)。其中值得一提的是，學(xué)生到黑板上標(biāo)注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓(xùn)練。建議：沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，老師講的多，學(xué)生思考的時間少，聽講習(xí)慣需要加強。

13)優(yōu)點：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學(xué)生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學(xué)生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當(dāng)做一次練筆。

14)優(yōu)點：準(zhǔn)備很充分，把握古詩主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，走進古詩情景。注重引導(dǎo)，學(xué)生興趣比較高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課自然，順勢指導(dǎo)學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的出錯。建議：讓學(xué)生真正動起來，對于三年級學(xué)生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習(xí)。

15)優(yōu)點：學(xué)生聽講認真，課堂習(xí)慣較好，樂學(xué)善思。平時注重口語訓(xùn)練，采用多種形式的讀，達成教學(xué)目標(biāo)。小組合作表演環(huán)節(jié)很成功，激發(fā)了孩子參與的樂趣。建議：對于后進生給予更多的關(guān)注，創(chuàng)造機會讓他們多展示增加自信。

16)優(yōu)點：授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。學(xué)生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂練習(xí)有針對性，指導(dǎo)詳細。建議：關(guān)注后進生，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。

17)優(yōu)點：檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很認真，這一做法值得推廣。把握課文內(nèi)容，放手讓學(xué)生充分討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，有側(cè)重關(guān)注后進生。建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學(xué)可能不完全理解，需要注意。