小學品德與社會教學設計(模板10篇)

比喻是一種修辭手法，將兩個或多個不同的事物進行類比，以便更好地表達某種意義。使用明確而簡練的語言，讓讀者能夠易于理解；最后希望大家在總結(jié)的過程中能夠找到適合自己的方式和方法，寫出優(yōu)秀的總結(jié)成果。

小學品德與社會教學設計篇一

1、知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。

2、引導學生結(jié)合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法回避。面對這樣的煩惱，應該在接受現(xiàn)實的同時，面對現(xiàn)實，并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態(tài)就可以緩解情緒，解決困惑。

讓學生知道每個人都會有煩惱，煩惱是我們生活的一部分，關(guān)鍵是如何減少那些人為的煩惱及在有了煩惱的時候如何去面對。

讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。要學會樂觀地面對生活。

我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不是那么容易。

活動一：坦言煩惱。

1、調(diào)查統(tǒng)計。

（1）結(jié)合書中的表格，在班內(nèi)或向周圍的人做測試。

（2）將測試結(jié)果做簡單統(tǒng)計，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、說說我的煩惱。

看來每個人的生活中都有快樂，也都有自己的煩惱。你有什么煩惱，我們把它們寫出來，再一起討論如何解決。

讓學生想一想自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。

3、鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。

（1）我的個子長得太慢了，我要是長得像他那么高就好了。

（2）我沒有說什么得罪他們的話呀，他們?yōu)槭裁床焕砦伊耍?/p>

（3）媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒電視，媽媽就批評我老是看電視。

（4）……。

情境一：

1、課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。

2、思考：假如你是李萌，聽到同學議論后，你會是什么感受？你會怎么做？

討論：

（1）被同學誤解，受到委屈而感到心里不高興，有些生氣，甚至有時傷心地哭都是正常的，但如果因此而長時間悶悶不樂，發(fā)脾氣或?qū)φ`解自己的同學總是耿耿于懷，就是不正常的情緒。

3、交流，評議（說說哪種方法比較好）。

情境二：

（1）課件演示：放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。

（2）思考：假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎么想，怎么做？

（3）交流，評議（分析哪些情緒表現(xiàn)是正常的、合理的；哪些情緒表現(xiàn)是不合理的。）。

思考：不良的心理表現(xiàn)會給自己、給自己與同學的關(guān)系帶來什么后果？為什么李萌總會遇到煩惱？原因是什么？給李萌開個藥方。

活動二：診斷煩惱走出煩惱。

（1）請同學們來當當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。

診斷書：李萌想________________，所以她很生氣。

藥方：如果李萌這樣想____________________，就不會生氣了。

（2）評選最佳藥方。

3、給自己的煩惱開一劑良方。

（1）學生思考并寫下來。

（2）交流。

4、總結(jié)別煩惱的方法。

a、面對這些煩惱，我們可以克服，可以嘗試改變自己的想法，也可以聽聽他人的建議，寫出自我反思。

b、有些煩惱不是我們自己造成的，但我們卻無法回避，我們該怎么做？大家一起想辦法。（自我寬慰、傾訴、宣泄、情緒轉(zhuǎn)移（唱歌聽音樂等）。

小結(jié)：今天我們找到了一些走出煩惱的方法，希望大家在生活中煩惱少一點，快樂多一點。

生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。對同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。

活動三：多對生活笑一笑。

1、不同的態(tài)度不同的人生。

（1）師講述故事：有兩個年輕人在一場車禍中喪失了一條腿。面對災難，甲青年整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常摔東西來發(fā)泄，認為世界那么不公，要和他過不去；而乙青年則很高興，他說：“還好，我還留住一條腿，我可以用它快樂地走完下半輩子。”

（2）同學們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰呢？談談你的看法。

（3）假如是你，你會怎樣接受無可改變的現(xiàn)實呢？

2、如果你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢？聯(lián)系生活實際談一談。

5、說說你怎樣做到以積極樂觀的態(tài)度，對待生活中發(fā)生的各種事。

小結(jié)：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能笑對生活、笑對人生，做一個快樂的天使。

小學品德與社會教學設計篇二

情感、態(tài)度與價值觀：通過對傳統(tǒng)文化形式的了解，感受它們獨特的東方魅力，對它們產(chǎn)生興趣與關(guān)注，從而更加珍視它們，激發(fā)起傳承這些傳統(tǒng)文化的責任感。

能力：學會通過教材范例去搜集整理資料，并從中歸納概括出有價值的信息，了解我國豐富的傳統(tǒng)文化形式的獨特性。

知識：對中國傳統(tǒng)文化，如京劇、書畫藝術(shù)以及中醫(yī)藥等有一個基本了解，能初步把握其特點；了解這些國粹在世界上的影響。

從學生的心理特點與認知程度來看，小學五年級學生的社會常識量正在逐漸豐富，可以從多種渠道了解社會生活中方方面面的事物，同時，其社會敏銳度也在增加。現(xiàn)實社會中回歸傳統(tǒng)的流行趨勢讓學生開始將視野開闊到了對中國傳統(tǒng)事物的了解上，學生對它們的興趣正在逐步增強中。如前課所說，這個階段的孩子喜歡探查未知事物，對于中國古文化透出來的與現(xiàn)代生活完全不一樣的特點充滿了好奇，很符合他們的心理需求，他們的交流興趣應該會很濃。

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農(nóng)村是一個傳統(tǒng)文化保存較好的區(qū)域，現(xiàn)代化程度的相對落后為傳統(tǒng)文化的保存創(chuàng)造了一個溫床。在這樣一個環(huán)境里，孩子們耳濡目染了很多寶貴的傳統(tǒng)文化，比如：春聯(lián)上的書法，廟會上的戲曲，日常生活中的中醫(yī)療法。孩子們這方面積淀下來的知識和感受相當豐富。但是，也正是在生活中隨處可見，而他們生活的環(huán)境中現(xiàn)代生活的困惑相對少，回歸傳統(tǒng)、尋求精神出路的需求少，相對而言，他們對于傳統(tǒng)文化意義的認識就不夠深刻。另外，對于中醫(yī)，由于一些歷史、社會原因，以及中醫(yī)發(fā)展中自身弱點的暴露，還有西醫(yī)療效的速度讓整個社會對中醫(yī)存在一定的偏見，不利于這個部分的體會。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)對于傳統(tǒng)文化這個話題，學生的生活經(jīng)驗豐富，交流起來，內(nèi)容會很充實，但是，學生看得多，自己做的.不一定多，想得就更少了。從傳統(tǒng)文化的價值這個問題入手，啟發(fā)學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，尤其是思考傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)代社會的意義這一點上存在一定困難。城市學生恰恰相反，這些傳統(tǒng)文化往往成為興趣培養(yǎng)的一部分，但是在生活中卻不常見。二者的不同缺失，都造成了他們對傳統(tǒng)文化認識的片面。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生對我國的傳統(tǒng)文化有一些基本的了解，感受傳統(tǒng)文化項目的獨特魅力。教學難點是讓學生關(guān)注我國的傳統(tǒng)文化，對它們產(chǎn)生興趣。針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應首先了解學生對這個話題的興趣程度，對傳統(tǒng)的認識程度，生活中與之相關(guān)資源的豐富程度。其次，增強這個話題的時代感，從北京奧運會上中國元素的使用入手，激起學生了解中國文化的興趣。然后，針對不同區(qū)域的學生，側(cè)重在不同的方面進行交流。對于傳統(tǒng)文化認知豐富的學生，就從已有經(jīng)驗出發(fā)，然后給予高層次文化作品的介紹，激發(fā)他們進一步了解傳統(tǒng)文化的興趣。對于認知不夠豐富的學生，就多補充相關(guān)的信息，并鼓勵學生親自嘗試學習一種傳統(tǒng)文化技藝，豐富自身的感受。對于京劇、中醫(yī)等和現(xiàn)代學生藝術(shù)評價標準不符的內(nèi)容，則要規(guī)避他們不能接受的部分，從京劇臉譜以及中醫(yī)的神奇故事入手，讓他們對祖國文化產(chǎn)生正確認識。教師在課堂上要抓住每個傳統(tǒng)文化項目的特點來展示，從而充分吸引學生；通過一些對比，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的獨特之處；通過外國人的眼睛再看這些傳統(tǒng)文化，對其獨特魅力加深感知。

對我國的傳統(tǒng)文化有一些基本的了解，感受傳統(tǒng)文化項目的獨特魅力。

關(guān)注我國的傳統(tǒng)文化，對它們產(chǎn)生興趣。

教師準備：制作教學課件。

學生準備：回顧生活中傳統(tǒng)文化的影子，人們對傳統(tǒng)文化的認識；收集有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料。

2課時。

第1課時完成話題“京劇”“書畫藝術(shù)”的教材內(nèi)容。

第2課時完成話題“中醫(yī)”“吹向世界的中國風”的教材內(nèi)容。

活動一說說國粹。

[播放視頻：《北京奧運會開幕式》片段]。

引導學生結(jié)合情境進行討論：北京奧運會開幕式為什么要選擇這樣一些內(nèi)容表演給來自世界各地的人們觀看？你還知道哪些中國的傳統(tǒng)文化？使學生初步了解我國特有的，能代表中國文化精華，流傳千百年，至今為人喜聞樂見的傳統(tǒng)文化。（板書課題：我們的國粹）。

【設計意圖：從北京奧運會開幕式入手，初步了解中國的國粹?！?。

活動二感受京劇。

1、[播放課件：京劇]。

引導學生結(jié)合情境交流研討，了解京劇的歷史及藝術(shù)表演形式，感受京劇的歷史悠久和文化底蘊。（板書：京?。?/p>

2、[播放視頻：《紅燈記》選段、《鍘美案》選段、《三岔口》片段]。

3、呈現(xiàn)研討資料：[播放課件：京劇的角色行當]。

引導學生結(jié)合情境交流研討，了解角色行當分為生、旦、凈、丑。

4、[播放課件：京劇的表演手段]。

引導學生結(jié)合情境進行交流研討，了解京劇。

是各個角色通過唱、念、做、打、舞來表演的。

5、[播放課件：京劇臉譜]。

引導學生結(jié)合情境交流研討，說說這些臉譜分別表現(xiàn)什么樣的人，并畫一畫臉譜。引導學生了解有關(guān)京劇臉譜的知識。

小結(jié)：京劇臉譜是中國京劇所獨有的。它通過夸張的色彩和圖形，表現(xiàn)出人物的不同性格和品質(zhì)。

6、[出示圖片：我們愛京劇]。

引導學生結(jié)合情境進行交流研討，理解京劇存在的必然性和京劇的魅力。（板書：風行中華）。

7、“我是小票友”活動。通過體驗活動，談談學習和實踐了京劇表演之后的想法，感受京劇文化的特色。

【設計意圖：感受京劇這一國粹的藝術(shù)價值及其在世界上的影響?！?。

活動三了解其他劇種。

[播放視頻：黃梅戲、越??；播放課件：粵劇]。

引導學生結(jié)合情境交流研討，了解在我們廣闊的中華大地上，方言不同，還產(chǎn)生了很多各有特色的地方戲曲。

【設計意圖：擴展對中國戲劇的認識。】。

我們的國粹。

京劇。

風行中華。

活動一欣賞中國書畫藝術(shù)。

1、[播放課件：書畫藝術(shù)]。

引導學生結(jié)合情境進行討論，找找我們身邊的書法和國畫。

小結(jié)：中國的書畫藝術(shù)裝飾性很強，書畫作家也在不斷的創(chuàng)作中形成了書、畫、篆刻、詩詞融于一體的特色。（板書：書畫藝術(shù)）。

2、[播放動畫：十八缸水]。

引導學生結(jié)合情境進行討論，形象感受書法家學習書法歷經(jīng)的艱辛。

小結(jié)：美的創(chuàng)造需要付出艱苦勞動，美的創(chuàng)造源于對生活的觀察和感悟。

活動二說說中醫(yī)。

1、[播放視頻：神奇的中醫(yī)]。

引導學生結(jié)合情境進行討論：找一找、說一說自己所了解的中醫(yī)、中藥，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)和中藥與當今人們生活的密切關(guān)系，進一步認識到中國人的生活智慧。（板書：中醫(yī)藥）。

2、講中國古代神醫(yī)的故事。說出中國歷史上為中醫(yī)藥發(fā)展作出貢獻的人的名字，并講述他們的故事。幫助學生了解祖國今天中醫(yī)、中藥的成就凝聚著前人的努力與創(chuàng)造。

【設計意圖：了解我國的中醫(yī)文化。】。

活動三吹向世界的中國風。

1、對外宣傳和交流活動：如果讓你走出國門，參加國際交流活動，你會選擇什么來展示中國人特有的風采？先說說理由，然后展示。

2、[出示圖片：吹向世界的中國風]。

結(jié)合上述圖片，交流外國朋友喜歡中國文化的事例，感受中國以自己的文化魅力贏得世界和世界人民的喜歡。（板書：吹向世界的中國風）。

我們的國粹。

吹向世界的中國風。

書畫藝術(shù)中醫(yī)藥……。

小學品德與社會教學設計篇三

1、借助他人的評價，幫助學生客觀、全面地認識自我。

2、幫助學生正確面對他人的意見，培養(yǎng)學生良好的溝通能力與心理承受能力。

3、讓學生知道自己的缺點與不足，并愿意改正。

認識自己，正視自己的優(yōu)點和缺點。

學會真誠地和別人交流，把表揚當作提醒，不斷地完善自己，懂得用寬容、樂觀的心態(tài)去感受別人的目光。

一課時。

一、師生談話，激情導入。

二、以他人為鏡，提升自我認識。

1、第一面鏡子：家長。

在小組內(nèi)交流父母寫給自己的話，可以大聲讀，也可以交換看。了解自己在父母對自己的期望。

2、第二面鏡子：同學。

（1）閱讀教材中的活動提示，組織學生討論活動中要注意的事項。

（2）學生分組開展“我是誰”的游戲，老師參與小組活動。

3、說說自己在活動中的收獲。

三、活動拓展。

1、說說在生活中，還有哪些人可以做我們的鏡子。

2、準備三張小紙條，找三個你認為了解你的同學，把紙條給他們，讓他們寫下他們眼中的你。最好能說明評價的理由。

3、學生記錄下別人的評價，并表明自己對別人評價的態(tài)度。

4、學生自我評價，填寫“同學眼中的我”一欄。

5、小組交流“同學眼中的我”。

6、教師總結(jié)：通過別人的評價，我們可以發(fā)現(xiàn)每個人都各有特點。別人的評價你可以贊同，也可以不贊同。鼓勵學生不斷以人為鑒，完善自己。

四、實踐園地。

1、學生以小記者的身份去采訪相關(guān)的人。

2、教師可當堂或事先對每個學生的特點加以下面積極的評價，完成“老師眼中的我”一欄。

3、可讓學生提前或在課后通過對家庭成員的采訪，完成其他填寫內(nèi)容。

4、學生對教師或其他家庭成員的評價發(fā)表自己的意見。

小學品德與社會教學設計篇四

1、讓學生了解學校的組織機構(gòu)、發(fā)展變化、校風校訓等。

2、使學生感受校園文化氛圍，進一步激發(fā)學生對學校的親切感和自豪感。

3、通過組織探究活動，提高學生的觀察、搜集、整理信息的能力。

學著為學校做力所能及的事，增強主人翁意識。

教學過程：

1、播放課件——校園新貌。

學生回答，教師貼彩紙。

1、同學們在小組內(nèi)交流搜集到的資料，教師巡視。

2、小組推選幾個代表上臺介紹交流的情況，展示新舊照片、過去與現(xiàn)在的師生人數(shù)、教學設施等資料，然后貼在彩紙上。

1、在調(diào)查的過程中，同學們問道，家鄉(xiāng)的學校為什么發(fā)生了這么大的變化？課前，同學們當了小記者，采訪了老師、領(lǐng)導以及自己的爸爸媽媽，現(xiàn)在就請同學們整理收集到的材料，在小組內(nèi)交流。

2、學生整理收集到的信息，討論交流。

3、教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的學校越變越美麗，是因為全社會對學校的支持，對少年兒童的關(guān)愛。同學們，我們是學校的小主人，為了學校的明天更美好，你有什么樣的設想和建議呢？你能為學校做點什么呢？下面我們每個同學都來當當“小小設計師”。

（1）小組討論討論。

（2）全班交流各組的設想和建議？

（3）采訪學校的校長，請他談談感受，發(fā)表看法。

小學品德與社會教學設計篇五

1、通過出現(xiàn)快樂的場景，帶動學生去細心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂；知道快樂并不難尋找，讓學生在發(fā)現(xiàn)快樂的過程中感受快樂。

2、知道快樂有很多種，而通過自身的付出獲得的快樂更耐久。

理解什么是快樂，感受生活中的快樂，指導學生學會以積極樂觀的態(tài)度面對生活。

在我們的生活中，處處可以感受到快樂。當我們聽到好消息、取得好成果時，當我們盡情地玩耍、唱歌時，快樂都隨同著我們?？鞓肥呛眯那椋鞓肥且环N感受。

活動一：多變的情緒。

1、上個星期，老師讓同學們記錄一周之內(nèi)自身的心情變化，大家舉起手來，讓我看看；大家以小組為單位在組里和同學們說說自身的心情故事，把這星期里快樂和不快樂的事情告訴小伙伴們。（小組交流）。

2、誰愿意給全班同學講講一周內(nèi)自身的情緒變化，什么事使自身感到快樂，當時的心情怎樣？（開心）什么事使自身不高興，當時自身的心情又是怎樣的？（很煩惱，做作業(yè)都沒有心思）。

你自身是快樂多一點？還是不高興多一點？（多一些同學講自身一周內(nèi)情緒的變化）。

活動二：快樂驛站。

1、讓學生通過講笑話、唱一首快樂的歌、以角色扮演的方式，扮演自身在生活中遇到的快樂的事情，表達快樂的心情，并感染其他同學，讓學生在“快樂驛站”，一起感受快樂。

2、讓學生結(jié)合自身的生活體驗，說一說快樂的情緒給自身的生活帶來的好處；在愉悅、快樂的心境下學習、做事有什么感受。

活動三：找尋快樂。

1、大家都希望自身快樂多一點，在我們生活中，處處可以感受到快樂，當我們聽到好消息時，取得好成果時，當我們買到滿意的東西和小伙伴盡情玩耍時，都可以感受到生活到處洋溢著快樂?，F(xiàn)在讓我們來尋找快樂。

2、師給生發(fā)“快樂卡片”，大家把自身往日或今天的快樂或家人生活中的快樂寫下來且說一說。給大家五分鐘，小組交流。

全班交流：說說你找到的快樂，其他同學有類似的經(jīng)歷嗎？

（1）媽媽說，這學期期末考試只要每門考了90分以上，暑假就帶我去旅游，聽后我很高興。

（2）上次，我數(shù)學競賽得了二等獎，我很高興。

（3）媽媽生病了，我?guī)蛬寢屪黾覄?，媽媽高興的說我長大了。

……（讓學生盡情地說，其他學生可以補充，生生互動）。

同學們說了這么多，看來快樂就在我們每個人的身邊，就看你會不會發(fā)現(xiàn)，能不能感受到。

3、快樂能給我們的生活帶來什么好處呢？

家庭其樂融融，學習更有動力，生活更有情趣、更美好。

快樂有很多，有單純的快樂，也有摻雜著痛苦和汗水的快樂；有短暫的快樂，也有能持續(xù)持久的快樂有些快樂輕而易舉就能得到，有些快樂則需要付出努力才干獲得。

活動四：汗水換來的快樂。

1、出示教材，分小組選擇一幅圖說一說。（小組討論交流，全班交流）。

（1）農(nóng)民豐收的喜悅是如何得來的？

（在田間風吹日曬，辛勤勞作換來的）。

（2）中國女排為什么奪冠后激動地擁抱在一起熱淚盈眶？

（她們經(jīng)過了刻苦的訓練，勝利得來不易）。

（3）這道題終于做出來了！

（是經(jīng)過了認真考慮得出來的）。

他們都是經(jīng)過努力，征服自身，逾越自我，達到一個新目標，由此獲得的快樂。

2、接下來我們來看一則日記，為什么說這是他最快樂的一天？

（生暢所欲言）。

你們有過這樣的經(jīng)歷和體會嗎？（小組交流，全班交流）。

看來，付出努力、汗水后得來的快樂，會使我們感到更興奮，更回味無窮！

當我們做了對他人和社會有益的事情時，我們就給了他人一種愛心、一種希望同時我們自身也獲得了快樂。

活動五：給予的快樂。

1、課前，我讓大家完成調(diào)查：你做過對他人和社會有益的事情嗎？假如有，是什么事情？你的感覺怎樣呢？（小組交流，全班交流）。

（1）我給鄰居王奶奶，提過熱水瓶。（奶奶謝謝我，我心里感到美滋滋的，能夠協(xié)助她。）。

（2）在公共汽車上，我給老爺爺讓座。（老爺爺說我是個雷鋒似的好少年。

2、出示教材，引導學生考慮：為什么這些人感到快樂？

因為他們給了他人快樂，一份快樂給了他人，就變成了兩份快樂了。

3、讓我們讀讀高爾基寫給他兒子的信，說說你是怎么理解“給”永遠比“拿”愉快。？（小組討論，全班交流）。

活動六：有感快樂。

讓我們來做個學習總結(jié)：用一句話，或一個比喻說說自身對快樂的理解。

什么是快樂？

學生自由發(fā)言。

小學品德與社會教學設計篇六

1。知道五四愛國運動是一場反對帝國主義對中國的侵略、反對封建勢力出賣中國主權(quán)的革命運動。

2。體驗和感受革命先輩英勇頑強的斗爭意志和強烈的民族精神。

〖教學重點〗

理解五四運動在歷史中的重要意義。

〖教學難點〗

體驗和感受革命先輩英勇頑強的斗爭意志和強烈的民族精神。

〖教學準備〗

教師在教學前必須對五四愛國運動的時代背景、歷史事實比較清楚?？梢栽诮炭茣尸F(xiàn)內(nèi)容的基礎上準備些更為清晰的歷史資料作為教學的補充。

〖教學活動及過程〗

1、由節(jié)日說起

同學們再過幾天就會迎來屬于我們的節(jié)日--六一兒童節(jié)，可曾想過讀完小學，進入初中，就沒有了兒童節(jié)，那時屬于你們的節(jié)日是什么節(jié)呢?(板書：五四)

2、對這個節(jié)日你有什么了解呢?

3、這個節(jié)日所紀念的事件在怎樣的?她蘊涵著怎樣的精神?今天就讓我們回到93年前，去共同了解這場運動。(板書：運動)

1、了解第一次世界大戰(zhàn)

當時的老百姓民不聊生、苦不堪言，與此同時，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。課前，老師布置了預習，讓同學們?nèi)チ私獾谝淮问澜绱髴?zhàn)?，F(xiàn)在，誰愿意來說說你所了解到的第一次世界大戰(zhàn)。學生簡介第一次世界大戰(zhàn)。教師做補充。

2、第一次世界大戰(zhàn)宣告結(jié)束后，1919年1月在巴黎召開了和平會議。請學生閱讀教科書第67頁第二段，看看這次會議中的一些內(nèi)容。

反饋：會議內(nèi)容，教師出示第二段和約內(nèi)容。

3、同學們，看了這些和約的內(nèi)容，你有何感受?

4、當時政府的反應是怎樣的?

1、哪里有不平等，哪里就有反抗。讓我們也加入到游行的洪流之中，揮臂高呼愛國口號，喚醒更多的人關(guān)愛我們的國家吧。(出示口號)

2、憤怒的學生一致要求懲辦賣國賊，我們來看看67頁第四段文字。

反饋：學生們是怎樣懲辦這些賣國賊的?

相機板書：火燒曹宅 痛打叛賊

3、介紹曹汝霖、章宗祥

4、重溫歷史畫面，出示視頻：火燒趙家樓 痛打賣國賊

5、你想對五四運動中這些熱血青年學生們說些什么?

6、教師小結(jié)：當時，青年學生站到了時代的前列，發(fā)起這場愛國運動，起了先鋒帶頭作用。出示67頁最后一個自然段。

7、既是為了對1919年青年學生愛國壯舉的紀念，也是要讓世世代代的中國人永遠銘記這次偉大的愛國主義運動，我國把每年的五月四日定為青年節(jié)。

1、出示圖片：每年5.4青年節(jié)的各項活動

2、梁啟超寄語

通過今天的學習，我們深深感悟到了90多年前莘莘學子的愛國之情。讓我們從今天開始也要肩負起與國家同呼吸共命運的.歷史使命，感悟我們青少年時代的責任吧。請同學們大聲朗讀，梁啟超先生的這段對青少年的寄語吧：

少年智則國智，少年富則國富;

少年強則國強，少年獨立則國獨立;

少年自由則國自由，少年進步則國進步;

少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

歌曲欣賞：光榮啊，中國共青團

同學們，今年我們過的還是六一兒童節(jié)。再過一兩年，我們也將邁入青年行列，成為共青團員，讓我們一起來欣賞《共青團團歌》，也謹以此歌獻給我們的五四先輩們。

五四的火炬，喚醒了民族的覺醒，讓我們銘記這場愛國的五四運動。

板書： 五四運動

火燒曹宅 痛打叛賊

民族意識 愛國情感

小學品德與社會教學設計篇七

人教版小學三年級《品德與社會》第二單元第3課的《分享的快樂》是讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心靈的溝通。

關(guān)愛別人、分享快樂，這是社會文明的體現(xiàn)，也是時代進步的標志。這種風貌和精神正越來越多地滲入家庭，融入社會，已成為我國精神文明建設的主旋律之一。本課的教學設計體現(xiàn)《品德與社會》的課程理念，從學生的實際出發(fā)設計教學。

體會與他人分享時的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。

培養(yǎng)與人分享快樂的情感，明白分享也是獻出關(guān)愛，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。

實際參與合作，學會與他人交流、感受分享的快樂，體驗來自合作和分享的成就感。

學會與他人交流、感受分享的快樂，體驗來自合作和分享的成就感。 教學難點：理解分享是種快樂。

1、教師準備：糖果、樹葉、葉貼畫、調(diào)查表、課件。

2、學生準備：一兩件自己最喜愛的物品、課前做好調(diào)查并完成調(diào)查表。

1、猜謎：馬上曲（打一詞）

2、快樂星評比。

（設計意圖：激發(fā)學生興趣，抓住學生心理特點，為營造快樂良好的課堂學習氛圍做鋪墊。）

1、播放《幸福拍手歌》，師生共享。

2、引言揭題，板書課題。齊讀課題。

（設計意圖：用快樂的歌聲調(diào)動學生快樂的情感，初步體驗分享的快樂。）

1、分享活動建議：

a.你可以向別人介紹你的心愛之物，也可以把你的心愛之物借給同學。 b.你可以與小組內(nèi)的同學分享，也可以到其它組和其它同學分享。 c.欣賞別人的物品請用心愛護。

2.小組活動，教師巡視參與其中。

3．交流感受：在剛才的分享活動中，你們a覺得快樂嗎？為什么這么快樂呀？

（設計意圖：在快樂輕松的活動中讓學生真正感受分享的快樂。）

4．總結(jié)歸納：你有一個快樂，拿出來與別人分享，就變成了兩個快樂。

5.體驗升華：將糖果獎給剛剛與人分享最多，給更多人帶來快樂的同學，讓他說說打算如何處理糖果。

（設計意圖：體驗分享，深化理解“你有一個快樂，拿出來與別人分享，就變成了兩個快樂?！钡?意思）

1、生活小故事。情境表演，感受分享就是獻出關(guān)愛。

（設計意圖：選擇日常生活中熟悉的，有教育價值的內(nèi)容讓學生情境表演，使學生認識到在社會生活中每個人都會遇到各種情況和困難，而分享就是獻出關(guān)愛，幫助別人會讓自己覺得快樂。）

2.調(diào)查報告。聯(lián)系實際，深化理解。

情境abc：小剛把傘借給那個同學，自己冒雨回家。

小剛讓這個同學在學校等他，他回家取傘給他。

小剛把這個同學送回家后再回家。么樣的辦法幫助別人會更好？

（設計意圖：引導學生運用道德智慧，用最好的辦法幫助別人，更好地與人分享，獲得更多的快樂。）

1、葉貼畫的游戲規(guī)則：

思想碰碰車：a.先把自己的構(gòu)思在小組內(nèi)交流。

b.派一代表去別組學習，了解別組的做法

c.小組商量，選擇最佳言方案

大家一起動手：相互合作，共同完成。

2．學生小組活動，老師指導。

3．交流匯報：游戲中你最大的收獲是什么？

4、總結(jié)提升：倘若你有一種思想，我也有一種思想，互相交換之后，我們每個人將各有兩種思想。（設計意圖：各小組自定一個主題，用樹葉創(chuàng)作葉貼畫，做完后進行成果展示，讓學生談做的過程中的感受，使學生意識到彼此在分享著各自的想法，在合作學習中體會到了分享的快樂。）

小品表演：盲人打手電筒

（設計意圖：用生動的表演激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，領(lǐng)會每一個人的存在不是孤立的，而是需要彼此的分享，我們的生活才會快樂。）

1、總結(jié)收獲。師生共享詩歌《我是你的快樂》。

2、作業(yè)延伸：

a.向在場老師贈送作品，讓他們分享我們的快樂

b.課后，充實班級的“快樂分享百寶箱”，希望同學們有快樂投進去，每月與伙伴們分享一次。

（設計意圖：學生的道德情感有待于日常生活的訓練和鞏固，將學習的觸角引至廣闊生活課堂，促進學生良好品德的形成，并轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范。）

快樂

分享

物質(zhì) 智慧

快樂

小學品德與社會教學設計篇八

首先，教師需要明確本學期究竟學習了哪些內(nèi)容，才能給學生進行有效的整理與復習，爭取用兩節(jié)課的時間對本學期的學習內(nèi)容進行梳理，幫助學生整理復習筆記。

品德與社會課的主要目的并不是傳授知識，它重在情感體驗、道德認識和正確的合乎社會規(guī)范的言行。所以，思想品德教育成功與否關(guān)鍵看學生的言行。在復習階段，我將采用聯(lián)系實際的方法，切忌空談大道理，將學校生活中一個個鮮活的事例通過講述以及學生的再現(xiàn)等形式呈現(xiàn)于復習課上，組織他們展開討論與評價，在生動活潑的課堂氛圍中學會道德判斷。比如，開展辯論會、資料交流會、課本劇表演等。

這學期，我們還開展了各種各樣的綜合實踐活動。在期末復習階段，將通過回顧這些有意義的活動，加深學生的認識。在回顧這些實踐活動的過程中，引導學生談自己的切身體會，從而生發(fā)成各單元的道德要求，以激發(fā)情感、指導言行。

臨近期末，必須做到專時專用，努力上好每一節(jié)復習課，力爭使我的思品課成為孩子們樂于上并且有益于他們健康成長的課。

小學品德與社會教學設計篇九

使學生認識到教室是自己生活和成長的重要空間，自己有權(quán)利、有責任、有義務去改變和美化自己的成長空間，消除不利于健康發(fā)展的因素，從而在教師里更愉快地生活和成長；通過美化教室這一活動，強化主人翁意識和團隊精神，提高審美品味，增強創(chuàng)新思維能力和實踐技能。

使學生認識到教室是自己生活和成長的重要空間，自己有權(quán)利、有責任、有義務去改變和美化自己的成長空間。

強化主人翁意識和團隊精神，提高審美品味，增強創(chuàng)新思維能力和實踐技能。

一、導入。

二、討論交流。

（1）學生先想一想，寫出三個喜歡自己學校的理由。

（2）學生交流自己的想法。

（1）學生想一想，寫一寫，教室中有哪些還不盡如人意的地方。

（2）交流。

師：既然有這些不盡如人意的地方，你們想改變嗎？你們有什么好的辦法嗎？

學生討論交流改變的方法。師：你知道我們學校的?；帐窃鯓拥膯幔磕隳墚嫵鰜韱?？學生畫一畫并說說含義。

三、設計打扮自己的教室。

師：同學們，你們想不想把自己的教室打扮得更加美麗？那么請你們在小組內(nèi)討論一些，每個小組都拿出自己的方案。

（１）學生分組討論。

（２）課堂交流。

（３）動手實踐。

四、小結(jié)。

師：同學們，教室是我們在學校的主要活動場所，我們在這里學知識，學做人的道理，我們大多的時間都在這里度過，我們是教室的主人，我們有權(quán)利，有責任，有義務去改變和美化教室環(huán)境，使我們學得更輕松，更快樂！

課后小結(jié)；學生能發(fā)現(xiàn)教室的美麗和不足，說起來滔滔不絕，但是到實踐，差別就大了，這是一個普遍現(xiàn)象，會說的多，會做的少。

五、課后小節(jié)。

本節(jié)課目標明確，以學生熟悉的環(huán)境出發(fā)，以學生的生活體驗出發(fā)，讓學生通過實地參觀、觀看錄像、動手實踐等形式，懂得教室的美如何去創(chuàng)造，寓教于樂之中，既遵循了學生的年齡特點和認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習主動性，達到了明理、激情、導行的教學目的，激發(fā)了他們對教室的愛、對學校的愛、對童年生活的愛。教師從始至終是一個引導者、組織者的角色，積極組織開展適合學生年齡特點、認知特點的活動，以學生為主體，鼓勵每一個學生以小主人的身份參與到活動中，認識到自己有權(quán)利、有責任、有義務去改變和美化自己的成長空間，消除不利于健康發(fā)展的因素，從而在教室里更愉快地生活和成長，課堂呈現(xiàn)出生命活力。

其次，本節(jié)課教學活動形式多樣，師生齊動手、創(chuàng)設新環(huán)境的實踐活動，給學生充分發(fā)揮聰明才智的空間，激活了學生的思維，為學生創(chuàng)造了展示自我素質(zhì)、特長的機會，引導學生入情入境，主動探究，整個過程學生的個性得到了張揚，創(chuàng)新思維的能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉，強化了學生主人翁意識和團隊精神，有利于提高審美品位，增強創(chuàng)新思維能力和實踐技能。

小學品德與社會教學設計篇十

1、讓學生了解學校的組織機構(gòu)、發(fā)展變化、校風校訓等。

2、使學生感受校園文化氛圍，進一步激發(fā)學生對學校的親切感和自豪感。

3、通過組織探究活動，提高學生的觀察、搜集、整理信息的能力。

學著為學校做力所能及的事，增強主人翁意識。

教學過程：

1、播放課件——校園新貌。

學生回答，教師貼彩紙。

1、同學們在小組內(nèi)交流搜集到的資料，教師巡視。

2、小組推選幾個代表上臺介紹交流的情況，展示新舊照片、過去與現(xiàn)在的師生人數(shù)、教學設施等資料，然后貼在彩紙上。

1、在調(diào)查的過程中，同學們問道，家鄉(xiāng)的學校為什么發(fā)生了這么大的變化？課前，同學們當了小記者，采訪了老師、領(lǐng)導以及自己的爸爸媽媽，現(xiàn)在就請同學們整理收集到的材料，在小組內(nèi)交流。

2、學生整理收集到的信息，討論交流。

3、教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的學校越變越美麗，是因為全社會對學校的支持，對少年兒童的關(guān)愛。同學們，我們是學校的小主人，為了學校的明天更美好，你有什么樣的設想和建議呢？你能為學校做點什么呢？下面我們每個同學都來當當“小小設計師”。

（1）小組討論討論。

（2）全班交流各組的設想和建議？

（3）采訪學校的校長，請他談談感受，發(fā)表看法。

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