《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿(實(shí)用20篇)

通過總結(jié)，我們可以更有條理地規(guī)劃自己未來的學(xué)習(xí)和工作。寫總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？情感表達(dá)需要我們關(guān)注溝通的雙方，以求達(dá)到雙方的情感需求。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇一

1、聯(lián)系生活，引發(fā)語感訓(xùn)練。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去?！币虼耍险Z文課時(shí)要用學(xué)生熱愛的大自然、用學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生心中眼中的人、事去引發(fā)文章的語感訓(xùn)練。如吳老師在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，結(jié)合寧波特產(chǎn)慈溪楊梅問：“你們吃過慈溪楊梅嗎？看過慈溪楊梅林嗎？請(qǐng)大家說一說。”一石激起無數(shù)朵浪花，引出了“愛”的語感訓(xùn)練，取得良好的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用小組合作方式、討論、辯論、爭(zhēng)論文中詞句，進(jìn)行語感訓(xùn)練。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中“貪婪地吮吸甘露”一句，教師一問：你們讀懂了什么？學(xué)生討論，各抒已見。

a、在春雨綿綿之中我仿佛看到青山、綠葉、紅梅。

b、我仿佛聽到可愛的嬰兒吮吸奶汁的那種愉快的滋滋聲。

c、這是一幅春雨潤(rùn)梅圖。

這樣讀讀議議，議議讀讀，由意境之美、語言文字之美，感受到物美情美，并由此產(chǎn)生了朗讀的語感。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而每個(gè)學(xué)生所得到的感受和體驗(yàn)都是不同的，都帶上了自己的經(jīng)驗(yàn)和情感，從而激活思維，有效培養(yǎng)了思維能力。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇二

溫州是美麗的擁有豐富文化意識(shí)的城市，土特產(chǎn)各式各樣，楊梅當(dāng)然是必不可少的。

溫州的.楊梅，總體上可用“大紅甜鮮”這四個(gè)字來形容。“大”可以看出溫州環(huán)境好，土壤肥沃，楊梅自然大?！凹t”體現(xiàn)在楊梅通常紅得發(fā)紫，發(fā)黑?！疤稹痹谟跅蠲吩郊t越甜，十分美味?！磅r”，楊梅越新鮮越美味，妙不可言！

楊梅圓圓的，遍布著許多軟刺。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖先感受到楊梅的軟刺，讓人覺得柔軟而細(xì)膩。

楊梅剛長(zhǎng)出來是淡紅色的，然后變成深紅，后來幾乎變成黑色了。它不是真的變黑，而是楊梅紅透了輕輕一咬，就感覺到一股甘甜的汁水流入你的嘴中。

沒成熟的楊梅又酸又甜，所以楊梅越熟越甜，叫人越吃越愛。

我十分愛吃楊梅，有一次我因?yàn)闂蠲烦缘锰嗔?，牙齒被楊梅酸倒了，連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖甜，但還是有酸味的。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇三

教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，讀通課文。

2、領(lǐng)悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

3、結(jié)合文本的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情，結(jié)合文本的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。

一、揭示課題?????????。

2、讀了課題后，你知道了什么？中心詞：愛。

那么，請(qǐng)你猜測(cè)一下作者可能會(huì)寫楊梅的什么呢？

帶著你的猜測(cè)，根據(jù)要求，讀讀課文吧。

出示自學(xué)要求：

（1）、借助拼音讀通課文。

（2）、想想課文圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容？

自主讀課文、師巡視。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，借助拼音讀通課文。

2、邊讀邊想：課文圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容？

交流：課文主要寫了：楊梅（形狀、顏色、味道）?。

師：請(qǐng)用“形狀、顏色、味道”這幾個(gè)詞連起來說一句話?！?/p>

師：能否再說得具體些？……。

出示課件。

三、學(xué)習(xí)楊梅（第4—6節(jié)）。

那么作者是怎么具體描繪楊梅的特點(diǎn)，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—6節(jié)，并把“楊梅的形狀、顏色、味道”寫在相應(yīng)的小節(jié)后面。

1、形狀（作者用無比喜愛的感情贊美楊梅的形狀，作者看到了什么？摸到了什么？他又嘗到了什么？誰來讀讀課文的第四節(jié)。）。

交流：看到了什么？第一句：圓、和桂圓一般大小、小刺。

摸到了什么？第二句，寫“刺”的句子，軟了、平了。

摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，嘗到了什么？第三句：細(xì)膩而且柔軟。

讀到這里，你想怎么夸作者？細(xì)致觀察。

2、顏色。

楊梅的刺會(huì)漸漸地軟了，平了。那么它的顏色又會(huì)有哪些變化呢？

請(qǐng)讀讀課文的第五節(jié)，并用筆圈出表示顏色的詞。

交流：

顏色的變化（淡紅---深紅——黑（太紅））。

能否變序：出示變序的句子。

行嗎？為什么？……（有順序???是按照楊梅的生長(zhǎng)規(guī)律來寫的）。

貌似紅得發(fā)黑的楊梅，讓我們輕輕咬開它，你又看到了什么？

交流：新鮮紅嫩的果肉???鮮紅的汁水。

按由表及里的順序進(jìn)行敘述，把楊梅的顏色的微妙變化寫活了。

3、味道。

看著那新鮮紅嫩的果肉，我們?nèi)滩蛔∫浴獓L……????生：…………。

那就讓我們讀讀課文的第六節(jié)，細(xì)細(xì)地品嘗一下楊梅的味道吧！

讀著讀著，你似乎品嘗到了……？

沒有熟透的楊梅……又酸又甜。

熟透了的楊梅……甜津津???酸味。

4、再讀4—6節(jié)，你再次感受到了什么？

文章寫得如此生動(dòng)，寄予了作者對(duì)楊梅的無比喜愛之情。

四、讀寫結(jié)合。

1、同學(xué)們，你最愛吃的水果有哪些呢？

2、圖片展示（看圖說話）。

能不能按它的形狀、顏色、味道……來具體地說一說。

3、我們也來試著來寫寫你喜愛的果子。

4、動(dòng)筆寫（抓住特點(diǎn)寫具體）可寫其中的一、兩個(gè)特點(diǎn)的片段。（放音樂）。

5、交流寫。

評(píng)價(jià)：

生動(dòng)：哪一句。

條理：先……再……最后。

語句：老師也忍不住……。

本文是一篇借物抒情的文章，借助對(duì)楊梅的喜愛，進(jìn)而抒發(fā)自己思念故鄉(xiāng)的思想感情。在研讀文本時(shí)，首先和學(xué)生一起探究作者對(duì)楊梅的喜愛之情，從而領(lǐng)悟作者思念故鄉(xiāng)的感情。這樣層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，利于學(xué)生對(duì)文本的解讀和領(lǐng)會(huì)。

1、在把握文本的感情基調(diào)后，本文的特色，那就是作者把楊梅寫活了。從楊梅的形狀、顏色、味道這幾方面的敘述。把楊梅的特點(diǎn)具體生動(dòng)地結(jié)合楊梅的生長(zhǎng)過程給寫得有血有肉。詳略分明，層次清楚。這正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范本，為此，教學(xué)時(shí)，充分利用文本，學(xué)習(xí)本文的寫作特色，試著讓學(xué)生仿寫，做到讀寫聯(lián)姻，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。提高課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)效率。

2、注重全體參與。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇四

膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。

2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。

4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

思想教育：體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀察的方法。

教學(xué)課件

二課時(shí)

第一課時(shí)

(一)、解題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1.齊讀課題。

2.提問：這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?

(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。)

(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)

(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。)

(二)自讀課文，初步了解內(nèi)容并借助自學(xué)生字、詞。

1.學(xué)生通讀課文，初步了解內(nèi)容。

思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)

2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出生字、新詞。

3.學(xué)生借助認(rèn)識(shí)生字，了解字義。

(三)檢查自學(xué)。

1.指名按自然段讀課文。

2.注意糾正誤讀音。

(四)讀詞語，理解詞義。

(五)閱讀課文，明思路。

1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對(duì)楊梅的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.哪一部分寫得詳細(xì)?為什么?

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者觀察細(xì)致、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個(gè)自然段，從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫，層次分明，特點(diǎn)準(zhǔn)確。

(六)學(xué)生再讀課文，鞏固復(fù)習(xí)。

(七)作業(yè)。

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文，按要求背誦全文。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

(二)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?

(“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長(zhǎng)的地方?！拔摇笨吹綏蠲繁銜?huì)想到故鄉(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。

作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個(gè)方面介紹了楊梅的可愛之處。)

2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內(nèi)容寫得詳細(xì)。

(寫楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述，內(nèi)容十分詳細(xì)。)

(三)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.出示填空練習(xí)。

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中____。

2.填好后讓學(xué)生朗讀。

3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?

本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的'細(xì)雨。第2句寫楊梅樹生長(zhǎng)得茁壯茂盛。

的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。

5.應(yīng)該怎樣朗讀?

應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生自讀體會(huì)。

(3)指名朗讀后齊讀鞏固。

(四)學(xué)習(xí)第3至6自然段。

1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?

2.指名回答：形狀、顏色、味道。

3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學(xué)生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。

4.出示按課文內(nèi)容填空練習(xí)：

(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。

(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。

(3)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。

(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?

(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進(jìn)嘴里，舌尖感到平滑、細(xì)膩。)

(5)從哪些描寫可以看出作者對(duì)楊梅的喜愛之情?

(親自品嘗“平滑的刺”和“細(xì)膩而且柔軟”，這些細(xì)致的描寫都表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅果的喜愛之情。)

(6)讀課文，體會(huì)情感。

(7)小結(jié)學(xué)法：

讀文找句，解詞明意。

聯(lián)系觀察，體會(huì)情感。

5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)讓學(xué)生默讀第5自然段，

(2)讀后完成填空練習(xí)。

楊梅先是____，隨后變成____，最后____。

(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?

“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。

(4)文中哪些描寫表達(dá)了作者的喜愛之情?

“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?！?/p>

在這句話中作者對(duì)果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對(duì)楊梅的喜愛之情。

6.學(xué)生自讀第6自然段。

(2)分組討論。

(3)各小組推薦代表回答。

經(jīng)過討論讓學(xué)生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫的。重點(diǎn)對(duì)小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進(jìn)行了具體的描寫，使人覺得真實(shí)自然、充滿情趣，字里行間流露出對(duì)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛之情。

(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話。

(五)、總結(jié)全文。

(六)、布置作業(yè)。

枝條

樹 葉子

20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀

果 顏色

味道

課后小記：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇五

生：我知道楊梅是圓形的，渾身長(zhǎng)滿了小刺。

生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。

生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？

生：想（興高采烈地回答）。

師：現(xiàn)在老師要分給每個(gè)小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請(qǐng)同學(xué)們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

生：（觀察????品嘗楊梅果???朗讀課文????小組內(nèi)交流意見）。

師：誰愿意把你的感受向大家匯報(bào)一下？

生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）。

生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！

生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。

師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？

生：是。

師：那么請(qǐng)你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎？

生：（讀）。

師：你讀得真很棒，連老師都被你感動(dòng)了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？

生：想（興奮地回答）。

師：（讀）。

生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？

師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。

生：（讀）。

師?：你讀得確實(shí)棒極了，老師要向你學(xué)習(xí)。

生：老師，剛才我們吃的楊梅確實(shí)很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。

師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）。

生：能。我想書中寫的楊梅是長(zhǎng)在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會(huì)更讓人喜歡。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請(qǐng)你們?cè)倌x課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

生：（默讀課文、動(dòng)筆劃、動(dòng)筆抄寫、練背）。

……。

生：能。

生：（組內(nèi)交流）。

師：現(xiàn)在我們就開一個(gè)小型的博覽會(huì)，誰愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家？

生：我們家鄉(xiāng)被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國(guó)各地。

生：我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經(jīng)漂洋過海銷往世界各地了。

生：我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇六

1、通過看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。

2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。

4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來。?。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)?。

仿照課文的寫法寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備。

楊梅視頻。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、?學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。

2、?學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。

3、?理解楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過程?。

一、談話導(dǎo)入??,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

2、?學(xué)生各自發(fā)表看法。

3、?師：今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）。

二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛。

1、?出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f的是什么？

2、?指名學(xué)生說說自己的感受。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、?出示自學(xué)要求。

（1）?自由朗讀課文，把課文讀通順。

（2）?找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹？

（3）?課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？

（4）?根據(jù)事物的幾方面給課文分段。

2、?檢查自學(xué)效果。

（1）?指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。

（2）?指名讀生字。

（3）?齊讀生字。

（4）?指名學(xué)生說說分段結(jié)果。

（5）?集體評(píng)定。

四、學(xué)習(xí)第三段，深入體會(huì)（以自選形式開展）。

1、學(xué)生自由讀第三段??思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？

2、學(xué)生匯報(bào)????（板書：楊梅果??形狀??顏色?味道??）。

3、明確各方面所在自然段。

4、出示分組情況。

五、具體深入。

1、?出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

形狀組。

（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語句。說說作者是怎么。

感覺到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？

（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。

顏色組。

（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說說自己為什么喜歡？

（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏。

味道組。

（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。

（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來表演一下。

（教師隨機(jī)板書）。

六、作業(yè)。

從形、色、味三方面觀察一種水果。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來。??。

教學(xué)過程?。

一、過渡。

人喜愛。那么，可愛的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹）。

二、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、齊讀第2自然段。

2、比較學(xué)習(xí)語段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。

3、分男、女生讀第2自然段。

4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。

5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。

三、學(xué)習(xí)第1段，總結(jié)全文。

（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)之情）。

2、有感情地齊讀全文。

四、觀察仿寫???????????????。

1、回顧課文的寫作方法。

（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。

2、先指名說說。（西瓜等水果）。

六、作業(yè)。

選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。

板書設(shè)計(jì)?：

楊梅樹?????????枝???葉。

形????圓圓的?生小刺???????????????外???????（手摸）。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇七

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語言練習(xí)說話。

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

一、課件導(dǎo)入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、輕聲讀全文。

課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？

板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

三、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

投影片打出第二自然段。

學(xué)生齊讀。

師：“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的.情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）

如果你是春雨中的楊梅樹，請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。

指名感情朗讀。

配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

——楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。

四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，說說你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

自學(xué)后，小組交流。

五、全班學(xué)習(xí)交流。

1、形狀：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）

有了感受讀一讀。

補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：

只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

3、味道：

引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：

呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！

六、品嘗楊梅。

補(bǔ)充讀原文的最后一段：

唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛）

七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇八

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

課件。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽(yù)為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)。

2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對(duì)它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》(把課題補(bǔ)充完整)，這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情?(愛字帶點(diǎn))再讀課題。

二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請(qǐng)大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機(jī)指正生字讀音)。

三、再讀課文：感悟情感升華主題。

1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。(學(xué)生自讀感悟)。

2、反饋交流：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇九

我的家鄉(xiāng)——溫州，盛產(chǎn)許多水果。我最愛吃的還是茶山的楊梅！

楊梅長(zhǎng)得小小的，可愛極了！我管它叫“小可口”，因?yàn)樗鼖尚×岘?、美味可口呀！在“小可口”還沒成熟的時(shí)候，它是粉紅色的，這時(shí)你可別碰它，它還是“小難吃”。等它的顏色變成黑紫黑紫后，你才可以去采摘它，因?yàn)檫@時(shí)它已經(jīng)完全成熟了。

楊梅是在六月份上市的，每當(dāng)這時(shí)東山的親戚們就會(huì)一個(gè)接一個(gè)地送楊梅過來。這時(shí)，奶奶總是用清水洗凈后把楊梅浸泡在淡鹽水中，聽奶奶說這樣做不僅可以使楊梅更可口，還能把深藏在楊梅中的小蟲泡出來呢！終于到了我可以大飽口福的時(shí)候了，一口一個(gè)，頓時(shí)那很甜很鮮美的汁水就涌入了我的嘴巴，太美味了。一個(gè)接著一個(gè)，這可把我吃成大胖子了！哎呦，還有我的牙齒呀，怎么啦？酸得唄，這時(shí)的我可是連豆腐都咬不動(dòng)了呀。

楊梅，真是美味的水果，是我最喜歡的水果。生在蘇州可是真幸運(yùn)呀，我等待著明年的六月快快到來。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十

語文。

：6、2。

1、本課重點(diǎn)字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點(diǎn)：深刻體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

（1）、自由讀課文，畫字詞。

（2）、再讀課文，感悟分析。

三、分析感悟。

（1）、學(xué)習(xí)第一大部分：楊梅樹（抓住重點(diǎn)詞語品讀、感悟）。

（2）、學(xué)習(xí)第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開家鄉(xiāng)多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見到家鄉(xiāng)的景物，更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書課題。請(qǐng)大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點(diǎn)詞）認(rèn)真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師范讀。

1、出示楊梅果形狀圖片。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力。

（通過觀察、品讀，從形、色、味三個(gè)方面了解楊梅果，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）(實(shí)物引導(dǎo))。

四、小結(jié)(從整體上把握課文)。

五、延伸。

2、指名讀第五自然段,邊聽邊畫出楊梅顏色的句子。

板書設(shè)計(jì)。

樹

形

果

色

味

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十一

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小剌。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，剌也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

可移植性先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十二

萬里學(xué)校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學(xué)展示課。老師上的課精彩、生動(dòng)、形象、感人。對(duì)我這位老教師來說，真可謂是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”，有種“相見恨晚”之感覺。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去。”王老師在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時(shí)，用學(xué)生熱愛的大自然、用學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)文章的語感訓(xùn)練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰？”當(dāng)學(xué)生們暢所欲言后，王老師進(jìn)一步追問：“王魯彥的故鄉(xiāng)在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮(zhèn)海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請(qǐng)大家說一說。”從題目當(dāng)中你知道什么？愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。一石激起無數(shù)朵浪花，引出了“愛”的語感訓(xùn)練。

教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流的同時(shí)，出示課文中有關(guān)具體描寫楊梅的語段。在反復(fù)地朗讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會(huì)作者的情。.體現(xiàn)了人文性與工具性相結(jié)合的特點(diǎn)。

俗話得好說，好的開端，是教學(xué)成功的一半。那么精彩的結(jié)尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，老師在課尾精心設(shè)計(jì)的這一幕讓人叫絕。學(xué)完課文后，老師問學(xué)生“我愛故鄉(xiāng)的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節(jié)選自《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的“故鄉(xiāng)的雨，——”那優(yōu)美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時(shí)也讓學(xué)生悟出了作者對(duì)故鄉(xiāng)所表達(dá)的情和愛。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽(yù)為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)。

2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。

3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對(duì)它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的'楊梅》(把課題補(bǔ)充完整)，這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情?(愛字帶點(diǎn))再讀課題。

二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文。

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請(qǐng)大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。

2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機(jī)指正生字讀音)。

三、再讀課文：感悟情感升華主題。

1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。(學(xué)生自讀感悟)。

2、反饋交流：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十四

案例背景：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

我是這樣講的，學(xué)生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。學(xué)生初讀后，我讓學(xué)生聽錄音朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來，我指名學(xué)生讀生字詞卡片上的字詞，并請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記方法。另外就不懂的詞語進(jìn)行交流，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時(shí)理解。

案例過程：

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關(guān)的句子，讓同學(xué)們覺得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書，學(xué)生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結(jié)果時(shí)間；學(xué)生說不出作者還寫了楊梅樹，我又讓學(xué)生快讀課文找一找作者還寫了什么，結(jié)果學(xué)生找出了這個(gè)問題。我讓學(xué)生根據(jù)教師板書對(duì)作者怎樣寫了楊梅作了小結(jié)。之后，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，讀后，請(qǐng)學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學(xué)生重點(diǎn)讀第二自然段，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流，體會(huì)從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；讓學(xué)生讀課文中相關(guān)的詞句。并讓學(xué)生說出對(duì)詞語和句子的理解。最后，我讓學(xué)生說家鄉(xiāng)都有哪些果樹，學(xué)生回答后，我有讓學(xué)生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由。我引導(dǎo)說，我們也寫一寫自己家鄉(xiāng)的果樹，好不好，得到大家的積極響應(yīng)。

案例分析：

在閱讀中增強(qiáng)理解，在閱讀中加強(qiáng)寫作的引導(dǎo)。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學(xué)生比較難以理解的兩個(gè)詞語，我讓學(xué)生通過讀句子，想生活畫面，來理解，不僅能讓學(xué)生理解了詞語的意思，還讓學(xué)生能很好的理解了作者那樣寫的好處。對(duì)于課文的結(jié)構(gòu)，我也是讓學(xué)生通過閱讀和交流來掌握的，這樣學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又掌握了課文的結(jié)構(gòu)。關(guān)于“開門見山”的寫作方法，我是在學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)的。在這節(jié)課的結(jié)尾，我對(duì)課文加強(qiáng)了延伸，即進(jìn)行寫作的引導(dǎo)，這樣，不但繼續(xù)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流高潮，進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的教育，而且有利于學(xué)生觀察身邊生活環(huán)境，提高寫作能力。

給學(xué)生讀描寫其他水果的文章，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語言更準(zhǔn)確，什么樣的語言更生動(dòng)，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十五

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是三下的一篇選學(xué)課文，它既是一篇充滿著懷舊氣息地散文，也是一篇絕好地狀物文章。特別是描寫楊梅的形狀、顏色和滋味這三段話，結(jié)構(gòu)相似，寫法相同，是一篇進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的好范文。那么，如何在閱讀教學(xué)中習(xí)得方法，進(jìn)行有效的句段仿寫遷移呢？今天，張老師的課給我們做了一次非常有意義的嘗試。

張老師立足文本從楊梅成熟的季節(jié)、外形、顏色、味道這種構(gòu)段方式，尤其是借助“先……隨后……最后……”這一系列很容易讓人忽視的描寫楊梅顏色變化的連接詞，引導(dǎo)學(xué)生把家鄉(xiāng)水蜜桃的生長(zhǎng)過程寫清楚。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫出水蜜桃生長(zhǎng)變化的過程中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比對(duì)與修改，真正把這篇課文當(dāng)作習(xí)作的例子進(jìn)行教學(xué)。

然而文章不僅從楊梅的形狀、顏色和滋味這幾個(gè)方面觀察入手進(jìn)行了細(xì)致地描寫，同時(shí)每一方面描寫之余都添加了作者細(xì)膩的感受。而且經(jīng)過對(duì)鄉(xiāng)土作家王魯彥其人其事的挖掘與補(bǔ)充，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文字里行間傳遞出來的，除了對(duì)楊梅果的贊美，還有作者本人深沉的'思鄉(xiāng)之情，而這種深沉的思鄉(xiāng)之情，也可以從作者添加的細(xì)膩感受之處若隱若現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，所以幫助孩子提煉形成“觀察+感受”的構(gòu)段技能，個(gè)人認(rèn)為會(huì)更加重要。

當(dāng)然，對(duì)我們一線教師來說，緊扣文本寫作特色，挖掘重點(diǎn)句段的典型表達(dá)手法，進(jìn)行有效地學(xué)寫，將是我們平時(shí)教學(xué)中真正需要下工夫的地方。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十六

我的故鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，每當(dāng)楊梅成熟時(shí)，四面八方的客人都會(huì)來我們這兒。尤其是我，我最愛吃楊梅了。

楊梅，又叫龍晴、朱紅,因其形狀像楊子、味道似梅子,所以取名叫楊梅。

楊梅遍身長(zhǎng)著小刺，等楊梅慢慢長(zhǎng)熟，刺軟了的時(shí)候摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，不僅甜似蜜，而且很新鮮。它的大小和桂圓差不多。

楊梅先是青的，再是淡紅的，隨后是深紅的，最后幾乎變成黑的了。青的楊梅非常酸，漸漸變紅時(shí)，稍微不酸一些，變成深紅時(shí)，那就是甜中略帶微酸，熟透了就甜津津的。

楊梅不但好吃，還有藥用價(jià)值和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

楊梅富含纖維素、維生素和一定量的蛋白質(zhì)、脂肪、果膠及八種對(duì)人體有益的氨基酸，其果實(shí)中鈣、磷、鐵含量要高出其它水果十多倍。

楊梅有生津止渴、健脾開胃之功效，多食不僅無傷脾胃，而且還有解毒祛寒的功效。楊梅的果實(shí)、核、根、皮均可入藥。果核可治腳氣，根可止血理氣，樹皮泡酒可治跌打損傷，紅腫疼痛等。用白酒浸泡的楊梅在盛夏時(shí)節(jié)，食之會(huì)頓覺神清氣爽，消暑解膩。腹瀉時(shí)，取楊梅熬濃湯即可止泄，具有收斂作用。楊梅還具有消食、除濕、解暑、御寒、止瀉、利尿、助消化、防止霍亂、生津止咳等功能，有“果中瑪瑙”之譽(yù)。

同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)的楊梅是否已令你垂涎三尺了呢？別急，今年楊梅成熟之際，我請(qǐng)客！

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十七

教學(xué)媒體?ppt。

課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程?一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1.板書課題，讀題。

二、自讀課文，整體感知。

1.自由借助拼音，朗讀課文，自學(xué)生字新詞要求：字音讀準(zhǔn)，不加字漏字。

2.檢查交流。

（1）抽讀生字卡片。

（3）接龍讀課文。（師生評(píng)議）。

3.理清層次。

（1）按課文內(nèi)容填空。

三、講讀課文，體會(huì)感悟。

1.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）朗讀自己喜歡的句子，說理由。

（4）讓我們一起用欣喜、喜歡的語氣來讀讀第二節(jié)。

2.學(xué)習(xí)3—6節(jié)。

交流，板書：數(shù)量、樣子、顏色、味道。

（2）你對(duì)楊梅果的什么特點(diǎn)最感興趣？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)特點(diǎn)讀一讀。

指名朗讀。

形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會(huì)說嗎？

（4）和同桌一起扮演楊梅來介紹楊梅的模樣。

說話訓(xùn)練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。

四、拓展訓(xùn)練。

說話訓(xùn)練：你知道自己故鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？選擇一種特產(chǎn)作個(gè)介紹好嗎？

五、復(fù)習(xí)鞏固：

1.過渡：初步了解了課文，讓我們來寫寫課文中的生字新詞吧。

2.重點(diǎn)：膩（筆畫較多，注意右邊沒有撇和點(diǎn)）。

3.學(xué)生練寫生字。

教學(xué)反思?這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。從而受到愛的熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的美好情感。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、摘抄等形式進(jìn)行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養(yǎng)。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，積累詞語11個(gè)，反義詞3對(duì)。指導(dǎo)書寫“唇”。

2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。

3、通過感情朗讀課文，體會(huì)作者喜歡楊梅，借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字，積累詞語，反義詞3對(duì)。指導(dǎo)書寫“唇”。

2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。

教學(xué)過程：

一、以情激趣，導(dǎo)入新課。

3、作者的故鄉(xiāng)在哪里？（快速讀課文）。

4、端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。（出示圖片）作者在文章中不僅寫楊梅，更主要的是還流露出對(duì)故鄉(xiāng)的愛。

5、學(xué)習(xí)課文4——6小節(jié)。

過渡：課文是從哪幾方面來體現(xiàn)作者愛楊梅的呢？自己來讀讀課文的4——6小節(jié)。

2、分節(jié)讀4——6小節(jié)。板書：形狀??顏色??味道。

3、挑選自己最喜歡的一個(gè)特點(diǎn)讀一讀，想想課文是怎么具體描寫這一特點(diǎn)的，說說你讀懂了什么。

4、分句讀懂句子。

（1）、出示句子：

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

學(xué)習(xí)生字“桂”、讀詞“桂圓”出示圖片比較桂圓和楊梅。

再讀句子。（個(gè)別讀、齊讀）。

（2）、出示句子：

等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

（3）、出示句子：

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的顏色在變化）。

板書：淡紅?深紅?黑（出示圖片）。

你從哪些詞看出楊梅的顏色在發(fā)生變化？

（師生配合讀句子，個(gè)別讀、齊讀）。

填空練習(xí)：

（4）、出示句子：

它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

讀文中句子。補(bǔ)充板書：黑紅（紅得發(fā)黑）。

指導(dǎo)書寫“唇”。

指導(dǎo)朗讀。

（5）、出示句子：

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的味道在變化，）。

怎么變？板書：又酸又甜??甜津津。

熟透的楊梅可好吃了，讓人越吃越想吃，作者小時(shí)侯貪吃楊梅，還發(fā)生了一件有趣的事呢！自己讀一讀，質(zhì)疑。

這事太有趣了，我們一起來讀讀第6小節(jié)。

5、小結(jié)：作者觀察得真仔細(xì)??！把楊梅的形狀、顏色、味道寫得清清楚楚，讓人口水都要留下來了！

現(xiàn)在，小組再讀4—6節(jié)，然后用筆劃劃好詞好句，用上這些好詞好句的句子練習(xí)說話。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅，因?yàn)??????????????????????????????。

二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

過渡：楊梅那么好吃，那結(jié)楊梅的楊梅樹又是怎么樣的呢？

1、自由讀第2小節(jié)，用筆劃出你喜歡的描寫楊梅樹德的句子。

2、有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，升華情感。

過渡：無論是楊梅還是楊梅樹，都是那么惹人喜愛，難怪作者要飽含深情地說——（生）：我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

四、拓展訓(xùn)練。

五、鞏固練習(xí)。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇十九

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨(dú)立的作文課。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn)、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時(shí)感悟楊梅樹的美和可愛。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn)，于是我出示問題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的？試舉例說明。

確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào)，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變?cè)~的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習(xí)說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察，抓住特點(diǎn)把所見所感寫具體，就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：

1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）。

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）。

樹

果(形狀、顏色、味道)。

特點(diǎn)。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》說課稿篇二十

上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述，語言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。課文按照楊梅的生長(zhǎng)過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里進(jìn)行敘述、層次清晰，語言精煉、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿佛見到楊梅、仿佛看見楊梅顏色變化、仿佛品嘗楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級(jí)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，領(lǐng)悟能力有限，對(duì)作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當(dāng)滲透，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細(xì)致，是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語“細(xì)膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。

2、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

一、在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在感興趣的自主活動(dòng)中，才能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，通過學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里，將學(xué)生帶入課文，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句。

新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)，是通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結(jié)合生活，觀察實(shí)物等來理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)出作者的情感。

三、重視熏陶感染，尊重獨(dú)特體驗(yàn)。

語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字里行間均反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，因此本文讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中，要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來說就是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。并通過圖片學(xué)習(xí)第二節(jié)，楊梅樹的描寫。

三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié)，找出描寫楊梅的句子。

1、找出描寫外形、顏色的句子。

2、找出描寫味道、口感的句子。

3、完成填空，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

四、總結(jié)全文，升華課文主題。

五、課外延伸，加深愛鄉(xiāng)之情。

九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊(cè)。

執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記：甘、桂、軟、唇、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、唇、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。

3、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，并能說出自己喜歡這句話的理由。

4、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解楊梅梅果的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的`方法能說出小作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果。

2、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、板書故鄉(xiāng)，齊讀詞語。

2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長(zhǎng)期生活的地方就是故鄉(xiāng)，也可以叫做家鄉(xiāng)。（再讀故鄉(xiāng)一詞）。

3、你的故鄉(xiāng)在哪里？

4、交流。（1-2名）。

5、（板全課題）我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，作者通過描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛故鄉(xiāng)的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）。

6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。

二、整體感知，質(zhì)疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛??？自讀課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。

2、指名分小節(jié)讀課文。

3、交流。（板書外形顏色味道）。

4、看板書，連起來說一說，回答完整（2名）。

課文從外形、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外，還描寫了什么？（楊梅樹）。

[學(xué)習(xí)第2節(jié)]。

１、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹的？

２、交流并出示第2節(jié)。

（1）指名讀第2節(jié)。

（2）正音貪婪、甘露（開火車），學(xué)習(xí)“貪”字，部首。

３、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。

４、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么。楊梅樹又為什么要貪婪地吮吸？

春雨努力長(zhǎng)大，長(zhǎng)出美味的楊梅。

5、引讀：它們伸展著（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句，說明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長(zhǎng)。（泛紅歡笑）。

6、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長(zhǎng)得多么茂盛！真是生機(jī)勃勃?。。ò闃纷x）。

三、細(xì)節(jié)研究，找出描寫楊梅的句子。

[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]。

過渡：端午節(jié)過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

2、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

a、自讀，思考遍身的意思。（全身）。

b、找出楊梅外形的特點(diǎn)。

c、交流（板書圓遍身小刺）。

d、指導(dǎo)朗讀。（自讀--男生讀—女生讀?？蓯郏?/p>

（2）楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅的，最后幾乎變成黑的了。

a、交流并板書。（學(xué)生邊說邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）。

b、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀。

師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）。

c、理解幾乎：差不多，近乎。

d、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因?yàn)樘t了。）。

e、描寫顏色的詞語能否交換？為什么？（根據(jù)楊梅生長(zhǎng)順序描寫的。）。

f、小結(jié)：我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。

g、說話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說一說自己了解的事物變化。

g、齊讀。

3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請(qǐng)找出文中描寫楊梅味道的句子。

（1）交流并出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書）。

瞧，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn)，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開火車。

正音詞語“細(xì)膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細(xì)膩，光滑；柔軟，柔和。

（6）指導(dǎo)朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）。

（7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨?。

咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。

a同桌討論。

b交流。

c指導(dǎo)朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）。

4、引讀：作者對(duì)楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了，發(fā)覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動(dòng)了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因?yàn)椋ㄋ鹆?，吃起來就不覺得酸了。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí)，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié)。）。

5、總結(jié)升華。

兒時(shí)的作者多么可愛??！我們都知道余姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲?，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這說明了什么？”

師：對(duì)呀！作者通過楊梅表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情。或愛）作者愛著故鄉(xiāng)的楊梅，走到哪里都不會(huì)忘記楊梅，更不會(huì)忘記（故鄉(xiāng)）！因?yàn)樗◥酃枢l(xiāng)）！（引讀、理解文章中心。）。

6、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示。）。

（1）指導(dǎo)朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）。

五、作業(yè)。

學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里，有什么特產(chǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

外形：圓遍身小刺。

淡紅深紅幾乎變黑（外）。

顏色：

鮮紅（內(nèi)）。

味道：又酸又甜、甜津津。