精彩極了和糟糕透了公開課教案(實(shí)用19篇)

教案應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)和適合的教學(xué)方法，以便有針對性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫需要考慮時(shí)間的安排和掌控，合理規(guī)劃課程的進(jìn)度和節(jié)奏。以下是一些經(jīng)過教師精心編寫的教案樣本，供大家參考借鑒。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇一

１、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

３、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。

４、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

１、談話導(dǎo)入新課。

２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）

１、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

３、全班交流，深化理解：

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）

１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

１、讀文，想想還有什么不明白的。

２、談收獲：

重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價(jià)的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評價(jià)都源自對“我”的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)：略。

第二課時(shí)（詳案）。

教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚(yáng)了他，而父親卻批評了他，母親表揚(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實(shí)，學(xué)習(xí)一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時(shí)，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音）。

二，抓住重點(diǎn)，總體感悟。

請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

學(xué)生讀文后匯報(bào)：（請同學(xué)們跟我看）。

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

教師引讀：（對于這兩種評價(jià)，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）。

這是一種怎樣的愛？帶著這個(gè)問題我們再一次走入文章，細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、交流品讀，內(nèi)化感情。

１、匯報(bào)一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價(jià)？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動(dòng)作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價(jià)，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚(yáng)揚(yáng)），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵(lì)與贊美。（板書）。

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

2、匯報(bào)二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動(dòng)作）從動(dòng)詞中感受到了什么？如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）。

3、匯報(bào)三：那什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對我的評價(jià)也是一種愛？

（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

出示語段：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們再一同感受幸運(yùn)的巴迪的感悟吧！齊讀。

四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛）。

請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。

匯報(bào)（板書愛）。

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達(dá)方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵(lì)的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評的愛，我想大家在實(shí)際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

五、總結(jié)、拓展：

老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

六、把自己想說的話寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

母親父親。

鼓勵(lì)贊揚(yáng)嚴(yán)格批評。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇三

一、說教材。

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

(一)教學(xué)目的。

針對文章特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。

基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：

1、讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。

2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評價(jià)。

確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評價(jià)。

二、說教法。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

三、說學(xué)法。

1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.

2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。

3、課后：自學(xué)生字。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的`問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。

（二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。

讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。

2、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇四

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

２、抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。

體會(huì)父母對巴迪的愛。

錄音機(jī)。

１、生自由讀文。

（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

２、指名讀文，正音。

３、初讀課文，你了解到了什么？

（文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。）

４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？

１、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣？

父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應(yīng)？

２、生江報(bào)。

３、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法？

４、默讀勾畫：

師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

５、小組交流。

６、全班匯報(bào)。

師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛？

（師引導(dǎo)：抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）

７、小結(jié)：

師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>

生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻邸｝R讀課文最后一自然段。

（生齊讀。）

師：你有什么想說的？

（聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵(lì)和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）

課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。

１９、精彩極了和糟糕透了

母親：精彩極了（鼓勵(lì)）

愛的方式

父親：糟糕透了（激勵(lì)）

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇五

愛，是一種無私的奉獻(xiàn)；愛，是生活中不可缺少的調(diào)味料；愛，是所有感情中最可貴的一種。

是啊，如果家長們只是一味地表揚(yáng)孩子，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，可孩子在這種環(huán)境中成長，就很可能會(huì)慢慢變得驕傲狂妄起來；反之，孩子在只有批評沒有鼓勵(lì)的情況下長大，就會(huì)使他很容易自暴自棄。所以，要為孩子的身心健康著想，就要使鼓勵(lì)和批評達(dá)到相互平衡的效果。

在生活中，我們不要受到表揚(yáng)就驕傲，遇到挫折就氣餒；要把鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為信心，把批評轉(zhuǎn)化為謹(jǐn)慎，讓我們在成長的道路上一路順風(fēng)！

……。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇六

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

３、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。

讀書指導(dǎo)，討論，談話。

投影片，錄音機(jī)。

一、課前談話。

二、引題激情。

板書課題。

誰先來說說這個(gè)課題為什么要加引號呢？

（生說。）。

父母為什么會(huì)說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認(rèn)識呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。

１、闖第一關(guān)“思維快車道”：

速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？

依生答，相機(jī)板書：

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學(xué)著修改。

體會(huì)到幸運(yùn)。

２、闖第二關(guān)“問答大比拼”：

要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。

小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。

師整理題卡，組織討論。

３、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：

同學(xué)們，你們剛才讀書時(shí)又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？

（大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）。

請同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

先組內(nèi)交流，然后全班探討。

４、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：

同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

讀得多動(dòng)情??！同學(xué)們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。

５、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：

學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：

看大屏幕：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評而偏離航道。

你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。

同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻?。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場外習(xí)題。

四、課外延伸。

請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進(jìn)去。

愛

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學(xué)著修改。

體會(huì)到幸運(yùn)。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇七

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，許老師對課堂進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)樸素又高效的課堂。許老師的教學(xué)有很多亮點(diǎn)。

一、注重字詞，穩(wěn)扎基礎(chǔ)。

1、課前談話，揭示課題，了解引號的作用。

2、認(rèn)讀詞語，整體把握課文內(nèi)容。

在認(rèn)讀詞語這一點(diǎn)上許老師做得非常扎實(shí)，各有側(cè)重地關(guān)注了字音、字形、字義。在整體把握課文內(nèi)容上，許老師舍得花時(shí)間，讓學(xué)生先讀再說。

這一塊內(nèi)容很好地實(shí)現(xiàn)了“讀通”，就是把字讀正確，把課文讀通順，也就是解決課文的生字詞，掃清障礙，這是閱讀基礎(chǔ)。

二、關(guān)注言語形式，感悟母愛和父愛。

閱讀教學(xué)必須重視語言文字的訓(xùn)練，許老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀這些精彩語句時(shí)，還重視引導(dǎo)學(xué)生去品味文章的語言形式，努力發(fā)掘語言的生長點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練，以提高他們的語言感受能力和語言創(chuàng)造能力。

在體會(huì)母親對我的贊揚(yáng)時(shí)，許老師在課堂上有很多微妙而有效的細(xì)節(jié)處理。我們常常說“細(xì)節(jié)決定成敗”。的確，我覺得細(xì)節(jié)在很多時(shí)候，隱隱之中它就是一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如這堂課中，有很多細(xì)節(jié)的處理，都閃現(xiàn)著老師個(gè)人的教學(xué)智慧。如學(xué)生在感受巴迪母親對他的評價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住神情“眼睛亮亮地”，動(dòng)作“摟住了我”、“高興得再次擁抱了我”，并重點(diǎn)抓住“興奮、嚷、贊揚(yáng)聲如雨點(diǎn)般落到我身上”讀好母親贊美我的語言，感受母親對巴迪的鼓勵(lì)。

并以此為例，抓住父親的語言、補(bǔ)白父親的。神情、把動(dòng)作詞“扔”字換成“放”等字進(jìn)行比較，理解父親的嚴(yán)厲。特別是在挖掘“扔”的含義上，我覺得許老師做得非常到位。交流反饋，感受父親這樣的評價(jià)是一種嚴(yán)厲的教育。

三、動(dòng)手練筆，體會(huì)巴迪的心情。

巴迪寫了一首詩，母親的評價(jià)是“精彩極了”而父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”，兩種截然不同地評價(jià)讓小巴迪不明白了，所以在此許老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，我想對巴迪說。在寫的過程中，許老師還為學(xué)生配上了音樂，可謂非常細(xì)心。

如果說這堂課還有什么美中不足的話，我覺得許老師的板書可以再多寫一點(diǎn)，使這堂課的所上的內(nèi)容呈現(xiàn)的更清晰。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇八

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

1、學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。

（第一課時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程）

1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式）。

3.自選自讀，體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。

4.出示課件

（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是（）

a．父親會(huì)寫劇本，但并不懂詩。

b．父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。

c．“我”心情緊張，對時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。

d．“我”急于得到父親的贊賞。

（2）父、母對巴迪同一首詩的評價(jià)截然不同，原因是（）

a．母親比父親更愛自己的孩子。

b．父親比母親欣賞詩的水平高。

c．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

d．母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。

（3）“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話，“幸運(yùn)”指的是（）

a．出版發(fā)表了很多小說、劇本。

b．能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。

c．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

d．嚴(yán)厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

（4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）

6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們）

7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。

8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）

9.學(xué)生總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

10. 布置開放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì)，怎么樣！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！?/p>

以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外?！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇九

1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。

2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。

4．師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。

生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。

5．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

6．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）。

（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。

（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解“批評也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？

類似的事在你身上有過嗎？交流。

生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇十

文章記敘的是:作者在七,八歲的時(shí)候,寫了第一首詩,母親的評價(jià)是:"精彩極了"而父親則說:"糟糕透了"后來作者又寫了好多詩,小說,戲劇,和電影劇本,每次母親都說:"精彩極了"父親說:"糟糕透了".后來,作者終于明白了,不管是母親的"精彩極了"還是父親的"糟糕透了"都是對自己深深的愛.

生活中愛有兩種形式,一中愛是慈母般的愛,他總是以親切和藹的語言是我們樹立信心,鼓勵(lì)我們不斷前進(jìn);另一種愛就像作者的嚴(yán)父,他總是會(huì)以警告的方式,告訴我們還有不足還應(yīng)提高.我們應(yīng)"謹(jǐn)慎地把握住"這兩種愛,使自己不斷前進(jìn).

在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一.愛因斯坦說:"提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要."在教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在"無疑——有疑——無疑——有疑"的循環(huán)中探求,從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神,提高創(chuàng)新思維的能力.首先,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑,放手讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)追根求源,不斷探索的精神.其次,要鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑,放手讓學(xué)生討論,培養(yǎng)他們好求甚解的精神.章老師執(zhí)教的,有兩個(gè)特點(diǎn):。

1,教師善于在師生,生生互動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生對課文中看似無疑,其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑,從而觸及學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)",引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段,也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力.

2,問題提出來以后如何解決,教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說自己的感悟,從而又提高了學(xué)生的解疑能力.

鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題,這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一,長期堅(jiān)持這樣做,不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識.

張老師的課，立足教材本身的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和認(rèn)知水平，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟上。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇十一

1.從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn) 從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

教學(xué)難點(diǎn) 通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價(jià)，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價(jià)的呢?帶著這個(gè)問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。

(已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價(jià)是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)

2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?

(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動(dòng)力。

3.最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。

(1)長大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒有什么疑問?為什么他會(huì)覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。

(2)母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

(3)正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

(4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?

(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

4.現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)?，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。

(在面對贊揚(yáng)和批評的時(shí)候，我們要正確的對待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要?dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)

讀句子，說說自己的體會(huì)。

(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

(2)我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

課后小結(jié)

學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇十二

生：巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，父母給予了兩種不同的評價(jià)，以及他后來對兩種評價(jià)的認(rèn)識。

師：對于一個(gè)七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么呢？到課文中去尋找答案。(板書：母親父親)

師：如果將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識兩個(gè)部分，如何分？生：１～１４小節(jié)寫童年故事，１５～１７小節(jié)寫后來的認(rèn)識。

師：好，我們一起來學(xué)習(xí)童年故事部分?？醋詫W(xué)提示（出示投影片）請快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：

２、父親和母親的評價(jià)為什么會(huì)截然相反？

３、你是如何看待小巴迪父母親的不同評價(jià)的？

師：我們先來說說母親是怎樣評價(jià)的。

師：注意看話前面的提示語，媽媽興奮地說，該怎么讀？

生：再讀——（感情豐富多了）

師：再看后面，媽媽的評價(jià)雨點(diǎn)般砸來，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來？指導(dǎo)朗讀。

師：這是媽媽對巴迪語言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？生再讀課文。

生：媽媽再次擁抱巴迪。

師：“再次”說明什么？

生：不是第一次。

師：課文中哪里有體現(xiàn)？

生：她摟住了我。

師：巴迪聽了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請看一下巴迪有哪些表現(xiàn)？生讀書。

師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。不動(dòng)筆墨不讀書，注意勾

畫圈點(diǎn)。

師：哪位同學(xué)愿意來說說？

生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？

生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來？”我紅著臉問。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

師：“迫不及待”是什么意思？

生：等不及了，心情很急切。

師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？

生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。（對比朗讀）

師：這么短的句子是很少見的，你們從中有什么體會(huì)。

生：我感覺時(shí)間很長。

師：該怎么讀？請大家來讀讀。

生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（把等待的時(shí)間讀出來了，也讀出了迫不及待的心情。）

師：哪個(gè)詞還能看出巴迪覺得時(shí)間過得慢？生：終于。

生齊：糟糕透了

師：爸爸是怎么說的？

生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會(huì)？

生：扔。

師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？

生讀書：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

師：父親的評價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??

生：小巴迪到底還是小，表揚(yáng)幾句就美得不得了，批評了又受不了。

師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

生讀第14自然段。

生：沖、跑、撲、痛哭。

師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書：動(dòng)作。

師：這首詩為什么會(huì)有如此截然相反的評價(jià)呢？

生：母親是用愛來鼓勵(lì)巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛來激勵(lì)巴迪向上的。（板書：鼓勵(lì)、嚴(yán)厲）

師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？

師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評價(jià)的？

生：母親夸獎(jiǎng)巴迪是因?yàn)樗莻€(gè)孩子，他寫了第一首詩應(yīng)該鼓勵(lì)；而父親覺得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并不完美，更努力才能更好。

生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的就是好的，不好的就是不好。

生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪

怕再差，也要鼓勵(lì)；而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。生：父親的批評是實(shí)事求是的；母親的夸獎(jiǎng)是出于一種愛子的心。

生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)，而且這是他寫的

第一首詩，寫成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫的第幾首詩?！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶恕８赣H直言了.

生：父親希望巴迪在接受鼓勵(lì)的同時(shí)也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。

師：父母的這兩種評價(jià)對于當(dāng)時(shí)的“我”來說，理解了嗎？

生：不理解。

師：幾年后成長的巴迪又是如何對待父母不同的評價(jià)的呢？文章中是怎么講述的？請同學(xué)們默讀課文后回答問題。

生: 8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評價(jià)是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評。等他到

12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評價(jià)是對自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評價(jià)自己可以對自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒有完全長大。

師：你分析得很透徹，看來你讀書很用心。

（投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和

電影劇本。）

師：長大成人的巴迪可以說是相當(dāng)成功的，成功的.巴迪與父母不同的

教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書解決問題。

師：誰來說一下。

生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識到慈祥的母親的評價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評價(jià)給他警告以免誤入歧途。

師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對自己的——

生：愛（板書）。

師：請大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。

師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)對他鼓勵(lì)的媽媽，還有一個(gè)給他警

生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表揚(yáng)那么我會(huì)在心里警告自己。

生：如果我的周圍都是批評，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

師：讓我們在捧起書再讀讀最后一個(gè)自然段。生齊讀。

作業(yè)：104頁(小練筆)

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇十三

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）。

2、誰來說說課文講了一件什么事？

（課文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價(jià)說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）。

1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：

（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（1）師：你找到了哪些詞句？

生：語言。（板書語言）。

師：那你來讀讀母親的話。

生讀。

師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......

師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會(huì)讀讀母親的話？指名讀。

師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。

師：誰也想再讀讀這句話？

生讀。

師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？

生再讀課文。

生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)？

生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。

師：你真會(huì)讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）。

師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）。

師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀！

生：齊讀。

師：這真是一位什么樣的母親？

生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。（板書：慈祥）。

（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）。

師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：

生：“我看這首詩糟糕透了！”

師：他還聽到？

生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

（出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）。

師：這句話寫了父親的什么動(dòng)作？

生：扔。

師：從“扔”字你體會(huì)到什么？

生：父親很生氣、父親很失望。

師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。

師：你覺得這是個(gè)怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）。

師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？

生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）。

師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來吧。

師：誰來說說你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）。

師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？

生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......

指名讀。

師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。

3、研讀15自然段。

師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。

生：寫得很糟糕。

師：從哪里可以看出？

生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。

師：當(dāng)年父親的評價(jià)真是（實(shí)事求是）。

4、研讀16—17自然段。

師：成年后的巴迪取得哪些成就？

生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）。

16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會(huì)的句子并與同學(xué)交流自己的體會(huì)和感受。

生：讀默讀。

16、17自然段。邊勾畫邊思考。

師：誰來說說你找到的句子？

生：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>

師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵(lì)）（板書），激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，對他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

（課件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）。

師：母親的鼓勵(lì)會(huì)給巴迪帶來什么？

生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。

師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）。

師：母親的鼓勵(lì)也可能帶來什么？

生：它可能會(huì)把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？

生：錯(cuò)誤的道路。

師：這時(shí)候還需要（。

）的力量來平衡？生：警告。（板書警告）。

師：需要有人時(shí)?！?。

生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）。

師：警告的力量和提醒來自誰？

生：父親。（板書警告。

師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對巴迪的……。

生：愛（板書愛）。

師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……。

生：成功！

（出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。

師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……。

生：小船。

師：使它不被……。

生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）。

師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？

師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）。

師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時(shí)候，他才終于明白！

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白。

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。

師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。

師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。

三、拓展延伸，升華“愛”

師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！

（課件出示詩《成長》）。

四、小練筆。

你在家里有被父母表揚(yáng)或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！

五、布置作業(yè)。

1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦。

并抄寫最后一個(gè)自然段。

2、課外閱讀：（自由選讀）。

巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。

朱自清的《背影》。

史鐵生的《秋天的.懷念》。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇十四

1、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況。

1、談話導(dǎo)入新課。

2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。

再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）。

三、品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)文章思想感情。

1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、全班交流，深化理解：

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）。

四、聯(lián)系實(shí)際談感受。

1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

五、回到整體，體會(huì)寫法。

1、讀文，想想還有什么不明白的。

2、談收獲：

重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇十五

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。

生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)

生齊讀課題。

師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法?

生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?

師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文

(生自由讀課文，師巡回)

師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?

生：我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。

生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價(jià)，“糟糕透了”是爸爸的評價(jià)。

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?

生：“我”八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說“糟糕透了”。

生：作者在兩個(gè)不同的評價(jià)下，成了有名的作家。

師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?

生：從第一段到第十四自然段。

(生自由讀課文)

生：第十四自然段

生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。

師：你怎么知道?

生讀有關(guān)句子。

生：得意洋洋。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇十六

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五組的一篇精讀課文。

這篇課文講的是在作者童年時(shí)，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

(一)教學(xué)目的。

根據(jù)文章的特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。

二、說教法。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖耍Y(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

三、說學(xué)法。

1、課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚(yáng)，批評過你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.

2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。

3、課后：自學(xué)生字。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）直接板書課題，生質(zhì)疑題目。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時(shí)，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。

（二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。

自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。

2、體會(huì)父母兩種截然不同的評價(jià)，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

三、交流、探求，化解難點(diǎn)。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法，使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。

第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)：

(一)教學(xué)目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。

（三）教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1．談話導(dǎo)入新課。

童年是最美麗的，童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常，我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）。

2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.

二、整體感知課文：

1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。

2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。

3、學(xué)習(xí)課文寫法，掌握通過抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的細(xì)致的描寫，感受人物內(nèi)心的不斷變化。

三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

1．討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

3．深入學(xué)習(xí)，探求文章主旨。

四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)收獲。

1．學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。

2．談?dòng)∠?。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)）。

3．學(xué)生總結(jié)文章主旨。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。

聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本文的寫作方法動(dòng)筆寫出我們身邊關(guān)于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)：

而思會(huì)因?yàn)橥甑目鞓范σ忸l頻，也會(huì)因?yàn)橥甑挠字啥鴾I水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）。

師：請同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。

（生齊讀課題）。

師：讀了這個(gè)題目，你們有什么話要說么？

生提出疑問：

（生自由學(xué)習(xí)，師在旁指導(dǎo)）。

師：讀了這篇課文，誰愿意說說主要講了一件什么事情？

（生踴躍回答）。

師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對父母各自的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1―14自然段。

（生前后自由組合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)）。

師：好了，我們先來看一下關(guān)于母親的描寫及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

生踴躍回答：

甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫。（師板書）。

乙：“美的詩?。【蕵O了！”這是關(guān)于母親語言的描寫。

丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫。

師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢？

（生爭相舉手，師指名讀）。

生集體回答：“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。

生：我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對待巴德的態(tài)度非常冷淡――吸引、拿起、放回。（師板書動(dòng)詞）。

生：傷心、失落。

師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動(dòng)詞的感情色彩！

生帶感情朗讀……。

師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。

（生齊讀）……。

出示：

放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，.......................................。

老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，............................。

看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，.........................................。

生回答：

甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。

乙：老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧！”。

丙：看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上，拿該多好?。　?/p>

生回答：

甲：巴迪，你這么小就會(huì)寫詩，還寫的這么好，我很佩服你。

乙：巴迪，第一首詩寫的不好沒有關(guān)系，我相信你會(huì)寫出更好的詩來的。

小組討論。

生：母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我，給我勇氣讓我堅(jiān)持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲。

生：如果母親當(dāng)時(shí)也批評“我”的話，“我”可能會(huì)一蹶不振，不會(huì)成為作家；父親要是和母親一樣表揚(yáng)“我”的話，“我”也不會(huì)成為作家。

師：你是從什么地方看出來的？

生讀：（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）。

師：是的，這句話道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――。

生：那就是愛。（板書）。

師：父母的愛是偉大無私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？

生：在生活中，父母無論是表揚(yáng)我還是批評我，那都是對我的愛，我不再讓他們生氣了。

師：讓我們再和作者一起感受父母之愛，好么？

生：好!

師：齊讀最后一自然段。

生齊讀。

生唱，師隨唱。

教學(xué)反思：

這篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了出了一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，而父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長為一名著名作家，同時(shí)也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文刻畫出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來源于生活，富有人情味，與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng)，實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。

小學(xué)六年級的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說理相互滲透補(bǔ)充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。

語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語文的“工具性”――學(xué)習(xí)文章的寫法，又要抓住“人文性”的結(jié)合――父母之愛。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習(xí)，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力。此時(shí)，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。

在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章，但對于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過于簡單沒有作出適當(dāng)?shù)闹敢覍首x的重視欠佳，沒完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇十七

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

２、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。

對文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價(jià)完全相反。

一、課題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，請大家齊讀課題。

2、通過讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)了這是一對反義詞）你能通過讀表達(dá)出來嗎？（指名讀）通過你的讀，我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)？（運(yùn)用了引號，起到引用的作用）誰能接過他的說一說這里引用的是什么？（引用了爸爸和媽媽說的話）

3、“精彩極了”是文中誰說的話？“糟糕透了”是誰說的話？

（板書：母親父親）

4、誰能看著課題簡單說說這篇課文主要寫了什么？（指兩名學(xué)生）

5、小結(jié)：題目是文章的眼睛，透過題目可以抓住文章的主要內(nèi)容，這就是課題擴(kuò)展法。

二、交流預(yù)習(xí)。

1、課前，我們已經(jīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，同桌交流2、3兩題。

2、誰愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語？（出示字詞）靦腆謄寫出版慈祥歧途謹(jǐn)慎興奮（你能說說謄和譽(yù)的區(qū)別嗎？）繼續(xù)交流，誰再來大家需要注意什么？）

3、興奮應(yīng)該讀xing，你能用它的另外一個(gè)讀音組詞嗎？

5、同學(xué)們詞不離句，句不離篇，我們一起走進(jìn)這篇課文。

（一）理解母親的評價(jià)：

2、關(guān)于母親的評價(jià)誰還有補(bǔ)充。同學(xué)們，我們一起看看母親的.評價(jià)，我找同學(xué)讀一下第一自然段。

3、課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

4、母親的這些具體的評價(jià)讓你體會(huì)到這是一位怎樣的母親？（慈祥）慈祥的母親對巴迪是怎樣的態(tài)度？（這是一種表揚(yáng)式的鼓勵(lì)，正像文中所說贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。）（板書：贊揚(yáng)鼓勵(lì)）

5、同學(xué)們，平時(shí)我們習(xí)作的時(shí)候，寫類似的文章經(jīng)常這樣寫。（出示“母親一念完）誰來讀一讀。（再出示原文）結(jié)合原文對比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會(huì)（自由讀）（指名談）板書：語言？！

6、我們在使用感嘆號和問號的時(shí)候，表達(dá)的感情怎樣呢？（強(qiáng)烈）誰來讀一讀，指名讀，通過你的讀，我感受到了母親內(nèi)心的高興、激動(dòng)。還從哪里體會(huì)到了什么？（指名交流后通過你的讀表現(xiàn)出來）

7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫？（板書：神情）嚷是什么描寫？（板書：動(dòng)作）除了嚷這個(gè)動(dòng)詞還有哪個(gè)詞是動(dòng)詞？（摟）摟和抱有沒有區(qū)別？如果把“摟”換成“抱”可以嗎？（指名談）同學(xué)們，摟是緊緊的摟住，和抱是不同的，摟更能體現(xiàn)母親的激動(dòng)，緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動(dòng)的心情，體會(huì)母親那種高興和激動(dòng)。再來讀一讀這段話，再來把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧?。ㄒ黄鹱x：“母親一念完那首詩”）

8、小結(jié)：同學(xué)們，作者正是抓住了母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表達(dá)母親內(nèi)心的激動(dòng)，我相信同學(xué)們一定會(huì)運(yùn)用這種方法讀懂父親的評價(jià)，請同學(xué)們讀一讀父親的評價(jià)。（自由讀）

9、你讀懂了什么？（指名讀，談體會(huì)）父親的態(tài)度是怎樣的？（嚴(yán)厲的批評）（板書：批評）與母親的高度贊揚(yáng)形成了鮮明的對比，誰能讀出這嚴(yán)厲的批評。誰能看著大屏幕只讀父親的話。

10、如果此時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你聽了父親嚴(yán)厲的批評，你會(huì)是什么樣的心情？文中是怎樣寫的？大家找找文中的句子。（指名讀有關(guān)句子）

11、小結(jié)：是啊，面對父親如此嚴(yán)厲的批評，巴迪是多么傷心呀！可是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)年那個(gè)傷心不已的巴迪一天天長大了，那他對父母的評價(jià)有了新的認(rèn)識和理解嗎？默讀15~17自然段，畫出巴迪對于父母不同評價(jià)的認(rèn)識與理解。讀一讀句子，簡單寫寫自己的理解與體會(huì)。

12、小組討論交流（出示自主合作學(xué)習(xí)）（我們一起交流，誰來說一說你畫的句子，然后說說你的體會(huì)）

13、一個(gè)作家或者生活中的每一個(gè)人既需要母親鼓勵(lì)的力量，又需要什么？（父親批評式的警告）。（板書：警告）如果僅僅只有母親的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，小巴迪會(huì)怎樣？（誤入歧途，高傲、自滿）如果僅僅只有父親的批評和警告呢（傷心、沒有信心、自卑，不自信）如果僅僅只有鼓勵(lì)或者警告的力量人會(huì)走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齊讀）及句子，誰能讀一讀歧途所在的句子，你能結(jié)合句子解釋一下“歧途”嗎？）（不正確的方向或者道路）

14、既然我們都知道鼓勵(lì)或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否則人會(huì)走入歧途，所以作者這樣說：（課件出示“精彩極了”）（指名讀）

15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量（鼓勵(lì)）“糟糕透了”代表父親什么樣的力量？（警告）我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡，使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒，同學(xué)們，在這兩股風(fēng)的作用下，巴迪這艘船駛向何方呢？找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料（指名讀巴迪的資料）誰能結(jié)合資料談?wù)勀愕捏w會(huì)。

18、小結(jié)：無論是母親給他的鼓勵(lì)的力量，還是父親給他的警告的力量，都蘊(yùn)含著對他深沉的愛。（板書：愛）讓我們一起去品味這深沉的愛。（齊讀）

三、拓展延伸：

其實(shí)，我們和小巴迪一樣也在愛的陽光下成長，老師的愛給了我們聰慧和敦厚，母親的愛給了我們耐心和寬容，父親的愛給了我們提醒和警告，朋友的愛給了我們友誼和力量，如果把巴迪的這句話作為愛的名言，你想對誰說？把你想說的話寫在自主學(xué)習(xí)卡上吧。

1、出示小練筆

2、指名讀寫的內(nèi)容

四、教師總結(jié)：

無論是我們身邊的家人，還是我們的父母都給予了我們深沉的愛（齊讀）（我從心底里）是啊，老師希望在今后的成長道路上，你們可以謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使他不因精彩極了而顛覆，不因糟糕透了而擱淺，讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下，請大家再讀一下他的作品，相信你會(huì)更加喜歡這位作家。

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇十八

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）。

過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5）。

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11）。

c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。

（2）學(xué)生回答。

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)。

師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）。

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學(xué)生齊讀。

注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

語段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題。

語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。

這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的`鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。

過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）。

恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。

語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

下面請同學(xué)們體會(huì)一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）。

下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

板書：

精彩極了和糟糕透了公開課教案篇十九

1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)。

2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。

2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。

4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）。

（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

自主探究“后來的認(rèn)識”，默讀課文15－17自然段：

過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的.句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。

（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解“批評也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

鼓勵(lì)警告。

愛