最新設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)由規(guī)劃行政管理部門(mén)審批形成(五篇)

方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。寫(xiě)方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。

設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)由規(guī)劃行政管理部門(mén)審批形成篇一

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。

童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”?

窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。

童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3.懂得珍惜友情。

2課時(shí)

1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?

2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?

1.學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。

2.自學(xué)生字

3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。

4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦， 祝你快快康復(fù)早回家。

5.指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)。

1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

2.指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。

3.師生評(píng)議。

4.齊讀課文。

1.出示范字

2.自主觀(guān)察書(shū)上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的特點(diǎn)和寫(xiě)字注意事項(xiàng)。

3.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。

“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。

“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長(zhǎng)。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

4.學(xué)生練習(xí)。

5.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)的練習(xí)。

(1)讀句子

(2)用“可愛(ài)的、高興地”練習(xí)說(shuō)句子。

(3)把自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，注意標(biāo)點(diǎn)。

1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3 校對(duì)

1.學(xué)生自由讀課文。

2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)

3.說(shuō)說(shuō)你的收獲。

4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。

5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。

1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。

2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。

(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的?

(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì)想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?

3.學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。

(1)帶著各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。

(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。

重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。

a)窗前的氣球代表了什么?

b)同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么?

c)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么?

4.比較句子

(1)你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么?

·科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。

·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

同桌互說(shuō)―――指名說(shuō)

5.科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。

(他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè)而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……)

6.感悟語(yǔ)言。

(1)“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。”

語(yǔ)氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。

(2)“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！?/p>

1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?

2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”

(1)提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng);做廣告，做信號(hào)，傳遞消息;代替鞭炮;為樹(shù)苗遮太陽(yáng)……)

(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。

如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。

《老師住院了》

動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。

下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的`腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。

動(dòng)物們來(lái)到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”

“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。

小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢!”

“啊!”河馬老師收起了笑容。

動(dòng)物們?nèi)豢月暳耍粋€(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應(yīng)該幫助佳佳。”

“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說(shuō)。

小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”

“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。

他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們?cè)趺椿貋?lái)了?”

“佳佳，我們接你來(lái)了!快，我來(lái)背你!”小熊說(shuō)著蹲下了身子。

動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。

小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……

醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子。”

設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)由規(guī)劃行政管理部門(mén)審批形成篇二

一、了解白居易與唐朝“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色*

二、學(xué)習(xí)本詩(shī)通過(guò)特殊景物來(lái)渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。

三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

一、能結(jié)合詩(shī)歌意境簡(jiǎn)單敘說(shuō)對(duì)人物形象的體會(huì)。

二、能簡(jiǎn)析景物描寫(xiě)對(duì)詩(shī)人情感主旨的表達(dá)作用。

欣賞品味詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的精妙之處，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。

二課時(shí)

〖作者簡(jiǎn)介〗

1、白居易(772—846年)字樂(lè)天，號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。編有《白氏長(zhǎng)慶集》。作品平易通俗。

唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書(shū) 請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴， 到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)。

2、歌、行、吟：古代詩(shī)歌體裁，三者沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。

交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

1、詩(shī)中交代白居易巧遇琵琶女的詩(shī)句，此時(shí)作者的心情怎樣？

遭遇貶謫，憂(yōu)憤難平；送別友人，孤寂愁?lèi)灐?/p>

2、你覺(jué)得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面

3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？

側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫(xiě)比喻夸張對(duì)偶通感

4、在彈奏過(guò)程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩(shī)句是哪一句？

別有憂(yōu)愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情，不禁對(duì)她深表同情，這個(gè)詩(shī)句是？

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)

1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；

2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；

3、雖然素昧平生，但卻命運(yùn)相同，應(yīng)該相互安慰；

4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。

1、詩(shī)中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們?cè)谠?shī)中起了什么作用?

——“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，

詩(shī)人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。

渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。

——“別時(shí)茫茫江浸月”

別時(shí)景象，融情入景。

茫茫江水，溶溶月色*中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。

——“唯見(jiàn)江心秋月白”

音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜環(huán)境。

一曲彈罷，感情仍在擴(kuò)散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)，情景交一融，襯托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

——“繞船月明江水寒”

歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；

——“黃蘆苦竹繞宅生”

詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。

【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。

試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗

1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”

2、背誦名句

3、預(yù)習(xí)“唐詩(shī)六首”

設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)由規(guī)劃行政管理部門(mén)審批形成篇三

1、復(fù)習(xí)球體、圓柱體、長(zhǎng)方形、正方體，能正確說(shuō)出名稱(chēng)和基本特征，發(fā)展空間知覺(jué)能力。

2、能從周?chē)h(huán)境中找出與立方體相似的物體。

3、提高參與活動(dòng)的積極性和體驗(yàn)與活動(dòng)的快樂(lè)。

1、圖片一幅、紙制小路、（上面鏤不刻不同形狀、不同大小的圖形）。

2、小兔頭飾一個(gè)、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)“魔術(shù)箱”一個(gè)。

一、開(kāi)始部分：

1、常規(guī)組織教學(xué)。

2、復(fù)習(xí)圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體

二、基本部分：

1、出示各種生活的物體引起幼兒興趣，讓幼兒復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

師：“小朋友，昨天小白兔大電話(huà)給老師說(shuō)：“昨天，它很想吃一根胡蘿卜？”于是今天老師就給小白兔帶來(lái)了一根胡蘿卜，小朋友你們看看老師手上是什么？”（出示胡蘿卜圖片），

師：“你們看，胡蘿卜是什么形狀的？”

幼：“圓柱體。”

師：“小朋友你們看，老師手里拿的是什么？”

幼：“牙膏盒。”

師：“對(duì)，你們看，牙膏盒是什么形狀的？”

幼：“長(zhǎng)方體?！?/p>

師：“小朋友你們?cè)诳?，老師手里拿的什么是什么？?/p>

幼：“魔方?！?/p>

師：“是什么形狀？”

幼：“是正方體?！?/p>

2、游戲：“魔術(shù)箱”

師：小朋友真聰明，全都答對(duì)了，今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。

⑴、游戲：“魔術(shù)箱”。

師：“小朋友，你們看老師從魔術(shù)師那里借來(lái)了魔術(shù)箱，小朋友們想不想看變魔術(shù)？（想）今天老師要為小朋友表演魔術(shù)你們可要仔細(xì)地看呦！”

⑵、教師變魔術(shù)

師：“媽哩媽哩轟，變！你們看老師變出的是什么圖形呀？”

幼：“圓柱體?！?/p>

師：“它是什么樣呢？”

幼：“沒(méi)有角的。”

⑶、依次出正方體、長(zhǎng)方體進(jìn)行提問(wèn)。

⑷、請(qǐng)小朋友上來(lái)摸一摸，通過(guò)觸覺(jué)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)摸到的是什么圖形。

四、結(jié)束部分：

1、教師出示各種圖片，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，他們各是什么圖形。

2、教師拿出多種圖形，讓幼兒分組游戲分別找出（圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體）。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)各種形狀

通過(guò)復(fù)習(xí)，再次加深了幼兒對(duì)這幾種圖形認(rèn)識(shí)和了解，幼兒對(duì)游戲這一環(huán)節(jié)特別的感興趣，但讓幼兒通過(guò)觸覺(jué)去感受正方體和長(zhǎng)方體還有一定的難度。

設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)由規(guī)劃行政管理部門(mén)審批形成篇四

1)知識(shí)和技能：

學(xué)生學(xué)會(huì)a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

2)過(guò)程和方法：

學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)

中讀準(zhǔn)字母的音。

3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話(huà)。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。(用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒城堡圖)拼音王國(guó)中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書(shū)，還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà)，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?

拼音王國(guó)中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子，他們就是a o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。

(揮動(dòng)卡片)嗨，小朋友們好。

學(xué)生與拼音打招呼。

歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：

用童話(huà)故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話(huà)故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。]

學(xué)習(xí)單韻母a

1)讀準(zhǔn)音：

我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎?

哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)

你能模仿她嗎?模仿a 的口型

老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

a a a a a -

學(xué)生跟唱

我們念a 的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變?？次蚁葋?lái)念：張大嘴巴a a a .小女孩練唱a a a , a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)a a a

學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車(chē)發(fā)音

設(shè)計(jì)意圖：

a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。

課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a 甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。]

2)認(rèn)清形：

請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。

是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。

邊描寫(xiě)頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a ”

我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a：(教師范寫(xiě))

a要一筆寫(xiě)成，先寫(xiě)半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫(xiě)一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。

學(xué)生書(shū)空

a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎?

它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四線(xiàn)格就是由四條線(xiàn)組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，

好，我們比一比，看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回，糾正)

學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格，臨摹寫(xiě)一個(gè)a。

設(shè)計(jì)意圖：

從圖畫(huà)中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書(shū)空，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。]

學(xué)習(xí)聲調(diào)：

把a(bǔ)送回家了，我們也該開(kāi)著汽車(chē)回家去了。小朋友你們看，這些汽車(chē)分別是怎樣走的?

學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。

你們發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的走法和a的四聲，哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí)，觀(guān)察討論)

對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a

跟老師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽(tīng)老師念：á

別人的話(huà)你沒(méi)聽(tīng)清楚，會(huì)問(wèn)他：“啊，你說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢(shì)邊讀ǎ

“啊，怎么能這樣?”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢(shì)邊念à

“啊，祖國(guó)真?zhèn)ゴ?”跟我一起說(shuō)。

鞏固練習(xí)：(念兒歌)：車(chē)平地走a a a a，汽車(chē)上坡a a a，汽車(chē)上坡又下坡a a a，汽車(chē)下坡a a a。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí)，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車(chē)圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。

然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫?，讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。]

復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌

打亂順序開(kāi)火車(chē)讀帶調(diào)a

1)讀準(zhǔn)音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。

(出示卡通的o)“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?/p>

誰(shuí)想和o 交朋友?快來(lái)和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出o o o的叫聲，催人們起床呢?！?/p>

(投影書(shū)上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎?

(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)

發(fā)o這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來(lái)發(fā)音

(學(xué)生跟讀)

念兒歌：“一只大公雞，早晨o o 啼?！薄按蠊uo o叫，叫我早起上學(xué)校?！?/p>

2)讀四聲調(diào)：

老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)

你們能把它放到一句話(huà)當(dāng)中，來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)：

噢，我知道了(第一聲)

哦?我不明白(第二聲)

噢，原來(lái)是這樣(三)

哦，我懂了(第四聲)

3)認(rèn)清形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

再來(lái)看看，o的形狀是怎樣的?

教師范寫(xiě)：o要一筆寫(xiě)成，從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續(xù)往上寫(xiě)，與起筆處相接。

請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里?

好，請(qǐng)你們把o也送回拼音格里，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的好。

1)讀準(zhǔn)音

(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)啊?(大白鵝)

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

2)學(xué)習(xí)四聲

(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?

e 也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎?

你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?

e e e，大白鵝的鵝

e e e，惡心的惡

e e e，惡人的惡

3)認(rèn)清形，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)啊?(大白鵝)

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?

e 也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎?

你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?

e e e，大白鵝的鵝

e e e，惡心的惡

e e e，惡人的惡

小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e 的形狀?

真了不起，跟我一起念;“河里一只大白鵝，水中倒影e e e ?！?/p>

我們寫(xiě)的時(shí)候也要注意，一筆寫(xiě)成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫(xiě)左半圓。

把e 也送回家吧。

用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽(tīng)的故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，老師相信你們一定能。

設(shè)計(jì)方案怎么做 設(shè)計(jì)方案審查意見(jiàn)由規(guī)劃行政管理部門(mén)審批形成篇五

為了促進(jìn)校長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注和參與程度，全面準(zhǔn)確了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。特制定此方案：

校長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：趙廣明

副組長(zhǎng)：王英 王海濤 孟祥云

組員：趙雪芹 王之明

教育開(kāi)放周我校將開(kāi)展以下三項(xiàng)內(nèi)容：

(1)發(fā)展中的學(xué)校：以音像資料等形式展示學(xué)校近年來(lái)的辦學(xué)思想和發(fā)展方向，體現(xiàn)我校教育教學(xué)的豐碩成果，再現(xiàn)師生和諧向上，拼搏進(jìn)取的良好形象。在開(kāi)放周活動(dòng)中，向社會(huì)各界開(kāi)放各種專(zhuān)用教室，參觀(guān)榮譽(yù)展板。發(fā)放征詢(xún)意見(jiàn)書(shū)。

(2)學(xué)習(xí)性的教師：以圖片和課堂教學(xué)為窗口，體現(xiàn)我校領(lǐng)導(dǎo)和教師在新課改中先進(jìn)教育理念，科學(xué)教學(xué)方法和豐碩教學(xué)成果。體現(xiàn)師資力量制作任課教師檔案。以聽(tīng)課。評(píng)課。教研座談形式進(jìn)行。

(3)個(gè)性化的學(xué)校：體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的良好形象，通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)展示德。智。體。美。藝術(shù)教育成果。邀請(qǐng)家長(zhǎng)社會(huì)各界人士參觀(guān)圖片。音像資料。

(四)

活動(dòng)安排：周一：參觀(guān)展板級(jí)專(zhuān)用教室

周二：聽(tīng)課：第一節(jié) 一年 語(yǔ)文 李明

第二節(jié) 六年 數(shù)學(xué) 劉碩

第三節(jié) 五年 數(shù)學(xué) 李紅梅

第四節(jié) 三年 音樂(lè) 張丹

第五節(jié) 四年 自然 王雪梅

周三：參觀(guān)學(xué)生主題活動(dòng)(體育競(jìng)技，文藝表演)。

周四：評(píng)課：了解任課教師情況，征詢(xún)家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士意見(jiàn)和建議。

周五：整改向家長(zhǎng)及各界人士反饋意見(jiàn)。