最新教學(xué)設(shè)計方案6篇(優(yōu)秀17篇)

一個好的方案應(yīng)該能夠解決問題，提高效率，并為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一個完美的方案應(yīng)當(dāng)包括充分的資源保障和任務(wù)分工。方案的成功與否關(guān)鍵在于執(zhí)行，以下是一些成功的方案執(zhí)行案例，供大家參考借鑒。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇一

1、認(rèn)識12個生字，會寫2個字小、少，認(rèn)識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。

2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。

3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紅星貼紙。

1、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農(nóng)家小院去作客。（課件出示一幅圖）。

你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說怎么樣的什么，說得好給予表揚。

2、誰能當(dāng)小老師來給大家領(lǐng)讀這些詞語？（請一生領(lǐng)讀）。

哪些音要注意，請你給大家提個醒。

3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。

4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）。

5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）。

為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實）。

6、齊讀8個詞語。

1、認(rèn)識了小院里的動物和果實，接下來，我們要學(xué)一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。

師巡回表揚讀得認(rèn)真的小朋友。）。

（每人一句接讀）。

（評價表揚）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。

4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標(biāo)出）。

（）和（）比（）。句式訓(xùn)練。

學(xué)生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機進(jìn)行）。

＊頭和只換一換說行嗎？為什么？

一頭（），一只（），還能說嗎?

＊你從哪個字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。

＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？

＊你從哪個字看出杏子多？堆和群有什么不同？學(xué)習(xí)提土旁。

一堆（）一群（）口頭練說。

5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。

6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。

轉(zhuǎn)）師報幕生表演。

1、練習(xí)（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。

蘋果比梨大，梨比蘋果（?。?/p>

（生口頭填空后出示小，少兩字。）。

星）提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

3、連一連（見同步練習(xí)第40頁，手拉手，找朋友）。

4、游戲：找朋友（10人玩，數(shù)量詞和名詞搭配）。

一朵白云。

一條小河。

一棵小樹。

一片葉子。

一只小船。

一本書。

一件衣服。

一塊西瓜。

一雙鞋子。

一輛汽車。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇二

人們都說一年之計在于春，一日之計在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。

1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。

2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

1．借助拼音，讀熟古詩。

覺是多音字，在課文中讀ju6。

2．教師范讀古詩。

3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）。

3．學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

（1）仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

（2）重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。

（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）。

4．學(xué)習(xí)后兩句：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說說夜來風(fēng)雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

過渡語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。

（3）花落知多少：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把這兩句話的意思連起來說。

5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

注意節(jié)奏和重音：

春眠／不覺曉，

處處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，

花落／知多少。

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

3

春曉：春天的早晨。

春眠／不覺曉，

處處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，

花落／知多少。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇三

1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》，《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計。

2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.教學(xué)要求：

知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。

情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在"備教材"的同時，我也在"備學(xué)生"上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語"專心致志"的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立"朗讀第一位"的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力，教案《《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計》。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境"學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會"，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地"自能讀書"，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了"讀式教學(xué)法"的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

2.讀通，整體感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了"學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會""孟子講學(xué)"兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。

5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了"大語文"觀。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇四

1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫的語句，適當(dāng)引用資料，體會他真摯的愛國情懷。

3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。

在人物、語言、外貌、動作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。

課件。

上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？

2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。

4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？

補充材料，理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。

指導(dǎo)朗讀，讀中體會朱丹的情感。

了解語言描寫的特點，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？

朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？

小結(jié)：語言、動作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。

1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？

2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀，升華情感。

4、小練筆：笛聲中有什么？內(nèi)化情感。

朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動了？這個故事打動你的是什么？

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？

對本文寫作特點總結(jié)，對朱丹性格特點的總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇五

2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害．。

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實際問題的能力與習(xí)慣．。

學(xué)習(xí)離心運動的概念時，通過充分討論，讓學(xué)生明確幾點：

關(guān)于離心運動的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．。

離心運動產(chǎn)生的條件。

一、離心運動。

（二）展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動畫資料。

（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運動的條件和概念．（配合課件1）。

二、離心運動的應(yīng)用和防止：

可提出一些問題讓學(xué)生討論解決：如：

（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度？

（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速？等等。

1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時，為什么速度不能過大？

2、滑冰運動員及摩托車運動員在彎道處的姿勢，并分析其受力情況？

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇六

背誦，默寫古詩。

1．重點指導(dǎo)：

曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。

眠：目字旁，閉目則眠。

聞：與問比較字形，課文中是聽到，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。

2．請學(xué)生說說字義。

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。

2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。

3．師生共同點評。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《春曉》教學(xué)設(shè)計三，希望對你有幫助！

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇七

1、學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

知道同一事物從不同角度看會有所不同。

1．聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

二課時。

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

（三）檢查自學(xué)。

（四）理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè)。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

1．齊讀課題。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?/p>

（2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？

（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）。

（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹?/p>

（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）。

（4）指名讀句子。

（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?！保?。

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？

（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。

（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）。

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）。

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。）。

（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）。

5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視。

嚴(yán)肅。

和顏悅色。

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。）。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇八

1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2．學(xué)會6個生字；認(rèn)識一個偏旁。

3．認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。

兩課時。

十又。

朋友)。

看看你的左邊是誰?右邊是誰?

出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。

(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。

(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。

說說，影子在誰前，在誰后?

你座位的前面是誰?后面是誰?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

句式：我常常()。

(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)。

(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右。

(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

影子是個好朋友，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。

影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇九

1、認(rèn)識所、牧等12個字，會寫詩、林等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。

學(xué)會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

2課時。

本課掛圖或課件，生字卡片。

第一課時。

出示課文插圖：

圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?

(指名說)。

清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?

板書課題：

指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。

1、自由讀古詩：

借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌對讀：

檢查字音。

3、再自由讀：

說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：

這是什么?

(牧童騎黃牛)。

牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?

(歌聲振林越)。

2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

1、師配樂讀古詩：

學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦：

引背、同桌對背、齊背。

從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?

1、出示田字格中的生字：

學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

3、教師范寫，同時講解。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、評價。

1、出示掛圖：

這是什么?

2、小池美嗎?美在哪里?

(指導(dǎo)看圖，用自己的話說。)。

1、自由讀古詩：

注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

1、看圖：

池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

(引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。)。

引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。

2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?

(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)。

3、全班齊讀。

1、個別讀。

2、評讀。

1、分小組練習(xí)(一人讀詩，其他人想畫面)：

你看到了什么?

2、全班交流。

3、指導(dǎo)背誦。

1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作，認(rèn)記字形。

學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

1、練習(xí)書寫生字。

2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。

所見。

騎振捕閉。

小池。

泉眼樹陰。

小荷蜻蜓。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇十

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

１、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

２、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。

（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）。

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

３、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

４、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

２、小組交流。

３、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

正確地書寫課文中的生字詞語。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇十一

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.

大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。

1、認(rèn)識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。

重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。

自讀感悟，重生活，重體驗。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>

（設(shè)計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇十二

1．學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字的折；理解19個新詞語的意思，能用逐步無憂無慮造句，領(lǐng)悟可是在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用說它可是的句式說一段話。

2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。

2、布置學(xué)生觀察貓。

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。

1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？

2、指名說。

3、揭示課題。

（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

4、齊讀課題。

5、說說老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

1、要求：

（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。

（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？

（3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？

2、交流反饋。

（1）做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

（3）說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。

第一段：第13自然段。

第二段：第4自然段。

精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。

課文主要寫了什么？

1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

2、指名說。

1、知道古怪這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）。

2、再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？

3、集體交流。

指名說。每說一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)。

a、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

b、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢？。

c、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非不可。

d、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。

e、貓不高興的時候一聲也不出：無論。

f、貓很膽?。菏裁炊寂?、總想藏起來。

g、貓很勇敢：不要說就是。

4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。

想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它的確可是）。

5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

（1）比較：（男女生分別讀一句）。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。）。

（2）它還會豐富多腔地。

師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像。

生：（接答）像唱歌、說話。

指名讀這句句子。

（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會盡職、閉息凝視的含義。

出示填空：

閉息凝視（）。

一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）。

非把老鼠等出來不可（）。

指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

8、想想這段主要寫了什么?？磥?，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

1、上述教學(xué)步驟3。

2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。

想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。

這些詞語的意思都有些矛盾。

看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它的確可是）。

3、接上述教學(xué)步驟58。

1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）。

2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

3、交流。

（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

（2）一根雞毛，一個線團(tuán)耍個沒完沒了。（頑皮）。

（3）跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失?。?/p>

（4）撞疼了也不哭。（勇敢）。

（5）逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）。

（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千枝折花落。

作者是十分喜歡貓的。

滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。

1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）。

2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。

3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好喜歡的小動物片段的基本條件。

4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用喜愛的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。

5、學(xué)生仿寫片段，教師巡回指導(dǎo)。

6、集體交流。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇十三

1、讀讀背背，記住5句名言。

2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。

第一課時。

（一）讀一讀，背一背。

1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什么？是什么意思？

2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。（2）人要立志，才能成就事業(yè)。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。

（二）閱讀短文。

1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）。

２、檢查自學(xué)情況。（反饋）（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。（盤古開辟了天地，他獨自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評議）（受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。）。

３、總結(jié)，擴展。（１）說說從這個故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在了解古詩內(nèi)容的同時，從中領(lǐng)略古詩的韻律美。

１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應(yīng)表達(dá)的感情。

２、評一評，看誰朗讀的最有感情。

3、組內(nèi)朗讀交流，互相評議。

4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流。

5、評一評：看誰朗讀的最有感情。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇十四

1、會認(rèn)6個生字，會寫“拎、桶”2個字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？

你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？

你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：

（1）標(biāo)出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。

（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。

2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。

3、檢查生字自學(xué)情況：

（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。

（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個出示生字）。

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）。

生字寶寶們重新排隊了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀）。

4、寫字：

（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？

（2）提醒同學(xué)們寫的時候要注意什么？

（3）教師范寫，學(xué)生練寫。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。

2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。

3、想想媽媽平時怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。

4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。

5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時的表情和動作。（學(xué)生練讀）指名讀。

6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。

如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？

師總結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。

仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。

9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。

老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報）。

學(xué)生思考后匯報。

那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑?，會怎么做呢?/p>

如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。

12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！保?/p>

四、回顧課文，總結(jié)延伸。

1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇十五

黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝，可孩子年紀(jì)小，真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山，熱愛祖國之情。

１、學(xué)習(xí)會認(rèn)的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；

３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

１、多媒體課件、生字卡片。

２、搜集黃山的有關(guān)資料。

兩課時。

第一課時。

〖切入舉偶。

１、課件演示：

（出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。

２、啟發(fā)談話。同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。

聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

〖對話平臺。

一、自讀。

１、自由讀，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

２、同桌互相學(xué)習(xí)，檢查讀音。

３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

二、識字。

１、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。

２、匯報識字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

４、交流識字方法。

５、游戲檢測。教師讀生字，學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。

識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)識字的情境，保持學(xué)生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。

二、朗讀。

１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

２、分自然段指讀，其他同學(xué)點評議。

３、小組合作通讀全文。

發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

三、寫字。

１、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。

２、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

３、教師示范，重點對難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)。

４、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，就要讓學(xué)生多觀察，多練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇十六

為促進(jìn)教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學(xué)設(shè)計評比活動。

加強教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

一年級語文全體老師。

1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求。

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點；選擇該教材的依據(jù)和實際教學(xué)效果；教材的重點難點、結(jié)構(gòu)體系；本課時所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

第二、本課時教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度。

第三、本課時教學(xué)的重點與難點。確定、分析本課時教學(xué)的重點、難點并說明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過程安排。

3、其他要求。

（1）在教學(xué)過程設(shè)計時，要說明所設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

（2）教學(xué)設(shè)計中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點。

4、截止時間。

20xx年11月6日。

課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計）要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說服力。

課堂教學(xué)特色教案（教學(xué)設(shè)計），必須是本人認(rèn)真設(shè)計的真實成果。在設(shè)計中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。

1．特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課堂活動事實為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。

2．特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)對課堂活動作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點、教學(xué)原則和有特色的教育技能。

3．所有報送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評資格并進(jìn)行通報。

4．教學(xué)設(shè)計封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、

5．內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括（1）教材分析（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)計方案6篇篇十七

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。

2．教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

1．看了課題，你想知道什么？

2．學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

3．學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4．交流，請學(xué)生回答。（隨機板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

坐車、觀光給予是快樂的。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

1．教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？

2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

1．朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？

2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）。

2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。