2023年初中幾何數(shù)學論文(精選16篇)

用文字去總結過去的點滴，讓我們更清晰地認識自己的人生軌跡。用簡練、準確的語言來概括總結的內容，使讀者一目了然。以下是一些智者們的智慧箴言和格言，或許可以給我們一些思考的方向。

初中幾何數(shù)學論文篇一

摘要：在數(shù)學課堂教學中恰當運用信息技術，能夠突破時空的限制，使學校的教學資源充分利用，有利于學生興趣的激發(fā)、數(shù)學知識的可視化、教學情境的創(chuàng)設、游戲教學的開展、科學因材施教。

由此看來，在初中數(shù)學的課堂教學中，只有將信息技術與傳統(tǒng)的課堂教學進行深度融合，才能實現(xiàn)最好的教學效果。

關鍵詞：信息技術;初中數(shù)學;學習興趣。

一、寓教于趣，激發(fā)學習興趣。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”托爾斯泰的這句名言給無數(shù)教育工作者以啟發(fā)。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學模式。

在信息技術飛速發(fā)展的今天，學生已經厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式，需要更有吸引力的教學模式來打開興趣的大門。

而信息技術輔助下的初中數(shù)學教學圖文并茂，可以培養(yǎng)學生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。

在數(shù)學課堂中可以結合插圖，視頻，恰當?shù)夭捎枚嗝襟w技術進行教學。

運用現(xiàn)代信息技術的啟發(fā)式探索式教學比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生之間的交流，學生也能從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿骱酮毩W習知識，學生的興趣、能力和效率會越來越高。

創(chuàng)新的教學方式和新穎別致的界面，能有效激發(fā)學生的好奇心，使學生對初中數(shù)學產生濃厚的興趣。

二、寓教于形，實現(xiàn)知識可視化。

電影技術從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。

數(shù)學學科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學科。

而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力相對較弱。

他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學生感受到5d電影般的知識呢?傳統(tǒng)的教學方法較為死板，直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生較難理解數(shù)學學科中的抽象概念，學生對知識死記硬背，學習效果會大打折扣，從而學生會開始覺得學習數(shù)學是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。

學習知識應當注重學生左右腦結合學習，而傳統(tǒng)教學過多使用學生左腦，忽略右腦的使用。

多媒體信息技術的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學的課堂教學，改善了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學生的感官，將抽象的數(shù)學概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學生面前，使得學生能夠結合左右腦進行記憶和理解，從而快速掌握所學內容。

信息技術傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學生理解數(shù)學知識提供“直覺”材料，為發(fā)展學生的數(shù)學抽象思維的構建提供了必要的感性準備，讓學習成為一種享受。

三、寓教于情，創(chuàng)設學習情境。

人的情感總是在一定的情境中產生的，教育源自于生活。

在數(shù)學教學中，教師可以巧妙地運用信息技術，使數(shù)學知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設疑，借助多媒體技術使學生能見其形、聞其聲，有動有靜，調動學生的多種感官更容易激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。

數(shù)學在生活中有許多具體的應用，教材是前人總結生活中的經驗以及數(shù)學家的定理編制而成，是升華的知識，而學習最終是要用到生活工作中的。

學生有時候會質疑學習的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學生創(chuàng)設生活情境，增強知識的實用性，有助于學生對數(shù)學意義的體會。

四、寓教于樂，開展游戲教學。

學生愛玩游戲是天性，有時教師應該借助學生的天性開展教學工作。

教師可以利用信息技術來設計一個數(shù)學練習冊，不是簡單地把教材上的練習題搬到電腦上，而是設計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習和游戲相結合的教學軟件。

讓學生把數(shù)學的練習題當作是一種游戲的方式來做。

比如可以在習題軟件上設計出一些有關區(qū)分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。

學生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進，這樣學生能夠有一個準確的自我定位。

例如，小王每天生產100個零件，小陳每天生產50個零件，現(xiàn)在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間?(難度：中等)當學生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學生更好地梳理題目中的條件關系和數(shù)量關系。

當學生做錯題時，教師可以當場給出習題解析，強化訓練進而幫助學生建立正確的解題思路。

當達到一定的練習量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習”的選項，勞逸結合，更加人性化。

五、寓教于法，真正因材施教。

信息技術手段可以及時高效地收集學生的學習數(shù)據(jù)，包括習題的正確率以及分值分布情況。

這些數(shù)據(jù)可以進行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學生各個階段的特點以便實現(xiàn)學生的“因材施教”。

現(xiàn)代的教育必須結合數(shù)據(jù)采集，科學分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。

教學有法，教無定法，學生的學習能力隨著年齡增長，環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學班，幾十個甚至上百個學生是難以一一捕捉學生的種種變化。

信息技術極大地幫助教學工作的展開，能夠洞察到學生微妙的變化，而這些數(shù)據(jù)能夠有效準確追蹤學生的'動態(tài)，甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學生的發(fā)展變化，也能讓學生對自己有清晰準確的認識，定期進行自我評價、自我總結、自我提升。

如今，在信息技術輔助數(shù)學教學的大環(huán)境下，初中數(shù)學的課堂教學將呈現(xiàn)出教學方式與教學過程的重要變化。

教學改革，并不是指照搬照抄他人的經驗成果，而是運用現(xiàn)代教育信息技術完成傳統(tǒng)教育模式的變革，可視化的教學方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學生對知識的理解和吸收，學生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認識，在數(shù)學知識的學習中建立良性循環(huán)。

當然，信息技術與初中數(shù)學課堂的結合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產生許多弊端。

因此，教師應當充分利用現(xiàn)代教育信息技術的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與初中數(shù)學課堂教學有效的整合，做有靈魂的教育工作者。

參考文獻：

[1]張定強.

數(shù)學技術、信息技術與數(shù)學課程整合[j].

[2]印雷.

信息技術與數(shù)學教學整合[j].

考試周刊，2007(11).

作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學。

初中幾何數(shù)學論文篇二

2．區(qū)別凸多邊形與凹多邊形．。

1．重點：

（1）了解多邊形及其有關概念，理解正多邊形及其有關概念．。

（2）區(qū)別凸多邊形和凹多邊形．。

2．難點：

多邊形定義的準確理解．。

一、新課講授。

投影：圖形見課本p84圖7．3一1．。

你能從投影里找出幾個由一些線段圍成的圖形嗎？

上面三圖中讓同學邊看、邊議．。

在同學議論的基礎上，老師給以總結，這些線段圍成的圖形有何特性？

（1）它們在同一平面內．。

（2）它們是由不在同一條直線上的幾條線段首尾順次相接組成的．。

這些圖形中有三角形、四邊形、五邊形、六邊形、八邊形，那么什么叫做多邊形呢？

提問：三角形的定義．。

你能仿照三角形的定義給多邊形定義嗎？

1．在平面內，由一些線段首位順次相接組成的圖形叫做多邊形．。

如果一個多邊形由n條線段組成，那么這個多邊形叫做n邊形．（一個多邊形由幾條線段組成，就叫做幾邊形．）。

2．多邊形的邊、頂點、內角和外角．。

3．多邊形的對角線。

連接多邊形的不相鄰的兩個頂點的線段，叫做多邊形的對角線．。

讓學生畫出五邊形的所有對角線．。

4．凸多邊形與凹多邊形。

看投影：圖形見課本p85．7．3—6．。

5．正多邊形。

由正方形的特征出發(fā)，得出正多邊形的概念．。

各個角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形．。

二、課堂練習。

課本p86練習1．2．。

三、課堂小結。

引導學生總結本節(jié)課的相關概念．。

四、課后作業(yè)。

課本p90第1題．。

初中幾何數(shù)學論文篇三

摘要：隨著計算機和網絡的不斷發(fā)展，以多媒體為核心創(chuàng)造的現(xiàn)代教育手段不斷增多，為現(xiàn)代教育的發(fā)展貢獻了不可估計的力量。本文著重講述現(xiàn)代教育手段在初中數(shù)學教育中的作用，分析了在初中數(shù)學教育中運用現(xiàn)代教育手段的方式和方法，希望對初中數(shù)學教育起到較好的推動作用。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術初中數(shù)學教學數(shù)學建模數(shù)學思維。

現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式，教師可以充分利用互聯(lián)網，一方面可以獲得更多的教學資源，另一方面可以使教學方式多樣化，不管是多媒體演示，還是互聯(lián)網遠程交流，都可以具體直觀地展現(xiàn)知識點，讓學生可以更深刻地了解數(shù)學知識。還可以利用計算機創(chuàng)建數(shù)學模型，讓學生更直觀地觀察數(shù)據(jù)變化對數(shù)學的影響。通過這種方式，不僅可以使數(shù)學知識更容易被學生接受，使數(shù)學課堂教學質量得到提高，更能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習質量和效率的提高。

1、現(xiàn)代教育技術對于初中數(shù)學教學的意義。

運用現(xiàn)代教育技術輔助教學是提高初中數(shù)學教育水平的必然要求。由于小學到初中知識內容的巨大轉變，很多學生不能夠很好適應，覺得初中數(shù)學非常難，從而引發(fā)恐懼心態(tài)，產生對數(shù)學的厭學情緒。再加上初中數(shù)學龐大的知識量和知識點的抽象性，為學生的正常學習產生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數(shù)學的教學方式，運用先進的現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設科學有趣的教學情境，通過生動形象的教學演示幫助學生理解數(shù)學的奧妙，為學生直觀具體地展示抽象化的數(shù)學知識，讓學生產生探究數(shù)學的渴望，提高學生的學習熱情，幫助學生樹立數(shù)學模型觀，增強學生學習、解決數(shù)學問題的能力。這樣可以使學生充分理解教師所教的內容，提高學習效率，從而提高教學質量。另外，現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學過程中施行，將有利于學生樹立敏銳的數(shù)學意識，幫助學生提高在生活中運用數(shù)學的能力，同時對教師的提高作用也是不可忽視，在不斷分析和改進中，教師將更深入地了解現(xiàn)代教育技術的運用，從而提高教師的教學素質。

2、現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學中的應用。

2.1運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學。

數(shù)學教學包括教師傳授數(shù)學知識，學生學習和運用數(shù)學知識兩個方面。我們必須從傳達和吸收這兩方面著重進行現(xiàn)代教育技術的運用。首先，教師在講授新的數(shù)學知識點時，要充分利用多種方式創(chuàng)設良好的教學情境，并通過多媒體演示讓學生深入理解知識點的內容。教師要想辦法利用多種方式消除學生學習數(shù)學的枯燥意識，讓學生對學習充滿熱情。這樣才可以使學生更主動地深入學習，從而增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次，教師必須重視學生對數(shù)學知識的吸收程度。教師應該在教學過程中利用現(xiàn)代教育技術，對學生學習的知識進行有效整合，通過各種現(xiàn)代教育手段幫助學生構建正確合理的知識網絡，加強學生對數(shù)學知識的整體把握，從而促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

2.2運用現(xiàn)代教育技術幫助學生復習。

很多學生不重視數(shù)學知識的復習，即使在復習課上也不能夠做到認真聽講，因為他們認為復習課上講的都是自己學過的內容，沒有必要十分認真地學。這個時候教師的教學任務就會變得很繁重，同時也是考驗教師能力的時候。教師能否科學合理地運用多種現(xiàn)代教育技術手段進行復習教學，是能否把復習課上得精彩的關鍵。通過現(xiàn)代教育技術可以讓學生產生嚴謹?shù)臄?shù)學思維和敏銳的數(shù)學意識，所以在復習中教師應該著重鍛煉學生的這兩個方面。教師可以引導學生運用豐富的網絡資源收集知識，并且讓學生自主進行數(shù)學知識的歸納整理，幫助學生在整理數(shù)學知識的過程中完善知識體系、構建知識結構，讓學生對知識的理解不局限于某個知識點，讓學生建立起數(shù)學知識的整體意識。

2.3運用現(xiàn)代教育技術構建數(shù)學模型。

數(shù)學是一門實用性非常強的學科，利用數(shù)學解決各種科學或者生活中的問題，就要根據(jù)實際情況進行數(shù)學建模。但是在現(xiàn)實中，我們遇到的各種問題都是比較抽象和難以理解的，如果運用數(shù)學知識解決問題，就要經過復雜的轉化過程。在這里，問題的關鍵是怎么把抽象的實際問題轉化成具體的數(shù)學問題，這對學生各方面的要求非常之高。但是通過現(xiàn)代教育技術手段，可以非常具體直觀地展示抽象的問題，從而幫助學生解決實際問題，提高數(shù)學素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術能夠幫助學生在解決實際數(shù)學問題的過程中建立正確的數(shù)學模型，為學生提供解決問題的資源和渠道，使學生能夠迅速構建科學的數(shù)學思維，為學生學習數(shù)學提供了強有力的輔助工具，幫助初中學生學好、學精數(shù)學，所以教師應該重視現(xiàn)代教育技術對于數(shù)學建模的重要作用。

3、結語。

運用現(xiàn)代教育技術進行輔助教學，不僅能讓學生學到更專業(yè)、更豐富的知識，還能在教學過程中不斷提高教師的教學水平，使師生雙方都能獲益。但是，在教學中不能盲目地將現(xiàn)代教育技術運用到所有的課堂教學中，要根據(jù)教學內容的實際情況，合理安排運用現(xiàn)代教育技術進行輔助教學。同時，現(xiàn)代教育技術的運用一定要符合教學的實際要求，充分認識到現(xiàn)代教育技術作為輔助教學的工具的事實，時刻抓住真正的關鍵是解決初中數(shù)學教學中的各種問題。

初中幾何數(shù)學論文篇四

學會幾何圖形的畫法。

1、學習橢圓、矩形、圓角矩形工具的使用方法。

2、能運用畫圖工具作簡單的規(guī)則圖形。

教學重點、難點

“橢圓”、“矩形”、“圓角矩形”等畫圖工具的使用方法。

(講解上節(jié)課學生的作業(yè)，點評學生的作品)

一、引入

在上課前老師先請你們看一幅畫(演示圖畫)，請你們仔細觀察一下，這個房子分別是由哪些圖形組成的?(長方形、正方形、圓角長方形、橢圓)那我們應該怎樣來畫這座房子呢?今天我們就來學習。出示課題：畫方形和圓形(板書)

二、新課

1.矩形工具(畫房子的主體)

首先我們應該畫出房子的主體，是一個長方形，我們可以用工具箱中的矩形工具來畫。(師演示)

(1)單擊工具箱中的“矩形”工具按鈕。

(2)在畫圖區(qū)適當?shù)奈恢冒聪伦箧I，以確定房子主體的左上角位置，再向右下角拖動，滿意后，松開左鍵，這樣房子的主體就畫好了。請一位同學上來演示用矩形工具畫一扇門。(注意門的位置)問：房子的窗戶是什么形狀的`?正方形我們怎么來畫呢?請同學們自己在書上找到答案(讀一讀)。

在房子主體內確定好窗戶的位置后，按下shift鍵，再拖動鼠標，滿意后松開鼠標，窗戶就畫好了。

下面請同學們練習，教師巡視指導。

2.圓角矩形工具(畫房子的房頂、煙囪)房頂是什么形狀的?

我們可以用工具箱中的“圓角矩形”工具來畫。它的畫法與“矩形”工具是一樣的，誰來試一下，把房頂和煙囪畫出來。

學生演示(確定好房頂?shù)奈恢煤?，拖動出一個合適的圓角長方形)。

3.橢圓工具(畫煙)

煙囪里冒出的煙是橢圓形的，我們可以用工具箱中的“橢圓”工具來畫，先單擊“橢圓”工具，然后從煙囪口向右上方，分別拖動畫出三個橢圓。(師演示)

學生練習(把剩余部分畫好)

練習

用多邊形工具畫出書上p38的圖形，保存在指定的文件夾。

初中幾何數(shù)學論文篇五

數(shù)學課程在整個中學教育階段居于基礎性和關鍵性地位，作為初中教育的基礎性科目之一，學生的數(shù)學學習成績直接影響其整體學習質量，而數(shù)學課程的教學效果又能夠對學生的數(shù)學學習興趣產生直接且深刻的影響。在新課程改革標準背景下，推動初中數(shù)學教學改革，不斷提升初中數(shù)學教學質量正顯示出極端重要性。

長期以來我國初中數(shù)學教學受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學方法單一，教學思路落后，教學內容與實際生活脫節(jié)，造成學生的學習興趣不高，課堂師生互動不夠，數(shù)學教學效果很不理想，在很大程度上影響了學生的整體學習成績和終身數(shù)學學習意識的形成。從改進初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的角度出發(fā)，探究提升初中數(shù)學課程教學有效性顯得至關重要，而實現(xiàn)這一探索必須要始終在堅持新課程教學改革中學生主體地位的前提下進行，以促進學生的全面發(fā)展為終極指導思想。

一、提升初中數(shù)學課程教學有效性的必要性。

首先，初中數(shù)學教學過程中長期以來存在著在課堂教學中以教師為主體、學生處于被動接受地位的問題，教*白話文*師完全掌握課堂主動，學生的學習主體地位被全面忽視。更有甚者，初中數(shù)學教學中完全不顧學生能否接受而進行一味“填鴨式”或在中考壓力下進行高壓式題海戰(zhàn)術，給學生的數(shù)學學習興趣帶來極大損害。

再者，初中數(shù)學教學改革要求更加尊重學生的學習主體地位，更為全面地發(fā)展學生的綜合素質，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學理念、教學方法和教學模式，真正提升學生對于數(shù)學課堂的興趣，從而體現(xiàn)并充分落實初中數(shù)學教學以學生為本的教育理念。

（一）創(chuàng)新教學理念。

對于初中數(shù)學教師而言，創(chuàng)新教學理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學情。一方面，教師需要對教學大綱所規(guī)定的教學內容進行積極歸納、總結、分析，發(fā)揮好教材的輔助作用，通過對教材的嚴密分析勾勒出數(shù)學教學的線索，并以此作為備課的基礎和前題，在備課過程中將教學內容融入其中。另一方面，教師必須要對于學生的情況有著充分的了解和認知，不僅要對學生的數(shù)學基礎和學習能力有基本掌握，更要結合教學內容，深入了解學生的學習過程、學習興趣和學習思路。充分尊重學生的個體差異性，在條件允許的情況下對學生進行更有針對性地教學，從而實現(xiàn)教師與學生、教材與教師、教材與學生的良性互動，推動數(shù)學教學中教學內容、教學過程與教學主體的互動發(fā)展。事實證明，只有在對教學內容和學生情況進行充分了解的前提下，初中數(shù)學教學才能更有針對性，更加體現(xiàn)科學性，從而實現(xiàn)有效性。

（二）重視課堂情景教學。

情景教學作為一種在調動學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學方法，在初中數(shù)學教學中能夠而且應該發(fā)揮其更大的作用。結合初中數(shù)學新課程教學標準，課堂教學應該更加貼近生活、貼近實際，讓學生更有效地在教學中得到共鳴，獲取新知。對于初中數(shù)學教學過程中引入情景教學法來說，應該注意以下幾個方面。首先，情景教學必須要與培養(yǎng)學生的自主思維能力相結合。教師創(chuàng)設教學情景應該充分考慮學生的接受能力，選取既能夠反映教學內容又貼近學生思維基礎的情景，從而加深學生對于問題的理解。其次，教師必須要考慮情景教學的實用性。實用性是初中數(shù)學教學過程中開展情景教學的基礎和前提，沒有實用性就沒有情景教學法的開展基礎，因此教師在創(chuàng)設情景時要更加重視教學情景趣味性和實用性相結合的原則。再次，情景教學要充分注意學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，努力推動學生舉一反三能力的提升。

（三）創(chuàng)新課堂教學方法。

如上所述，情景教學法能夠在初中數(shù)學課程教學有效性提升過程中發(fā)揮作用，而教師還需要不斷創(chuàng)新課堂教學方法，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性。教師需要充分實現(xiàn)課堂角色由主體向主導的轉變，充分發(fā)揮教師作為引導者的角色，引導學生更加積極地去探索問題的解決方法。教師可以采用分層教學法，針對不同學生群體開展不同層次的教學以提升教學有效性。另一方面，教師可以采取小組學習法，以小組合作的形式開展學習活動，以此調動學生的學習積極性。

在初中數(shù)學課程教學過程中，為提升教學有效性還要針對課堂教學開展情況及時開展教學反思。這種教學反思需要對課堂教學過程和結果進行全面反思，及時總結問題，歸納經驗，并且根據(jù)學生的反饋信息和反思結果對新一輪的教學改革加以深化，從而不斷提升初中數(shù)學的課堂教學有效性，改進中學數(shù)學教學水平。

初中幾何數(shù)學論文篇六

教育事業(yè)的改革，使初中數(shù)學教學的重點發(fā)生變化。教師需要引導學生在課堂中進行思維鍛煉，培養(yǎng)學生全面的數(shù)學思維。引導學生獨立思考，讓學生參與到課堂中，在解決問題的過程中形成邏輯思維，提升抽象思維能力，是十分重要的教學內容。新課程改革，讓數(shù)學教師不得不關注學生獨立思考能力的培養(yǎng)，也讓這成為了教師教學研究的重要對象。運用正確的教學方法實施數(shù)學教學，才能提升學生獨立思考的能力。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性。

對初中學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，是教師打破傳統(tǒng)教學模式的表現(xiàn)，也是推動數(shù)學教育質量提高的實踐。下面，我們就來對培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性進行幾點分析：

第一，有利于數(shù)學教學創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，教師為了將課本知識在最短的時間內傳遞給學生，只顧著自己授課，忽視了學生的學習。在這樣的課堂中，學生很少調動自己的頭腦思考數(shù)學問題，也很難成為數(shù)學課堂中的主體。要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師需要將更多的課堂時間還給學生，做學生的評價者與觀察者，給學生最大限度的自由。教師不再像原來一樣直接給學生呈現(xiàn)問題與答案，讓學生模仿。而是讓學生動腦筋去想辦法，對學生的解決方案加以評價。因此，培養(yǎng)學生獨立思考能力的課堂教學，是符合素質教育要求的教學活動，能夠促進初中數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。

第二，有利于教師個人成長。要在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，需要教師改變自己的教學思想與方法。教師要接受學生在課堂中的主體地位，要轉變師生觀念，做學生的良師益友。與此同時，教師不能用灌輸式的方法繼續(xù)教學，而是針對教學內容與學生的反應即時更新教學手段。這些對于初中數(shù)學教師來說都是教育業(yè)務上的挑戰(zhàn)，能夠落實培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學實踐，表明教師正在由傳統(tǒng)型教師向創(chuàng)新型教師轉變。

第三，有利于學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)。學生是否具有數(shù)學學習興趣，直接關系著他們的課堂參與度。讓學生在課堂中獨立思考問題，可以保持學生思維的活躍性，讓他們一直心系數(shù)學問題。學生通過自己的力量解決之前完全無法解決的問題，會明確自己的力量，找到數(shù)學學習的動力，成為數(shù)學課堂的主人。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的對策。

1、利用游戲活動，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

死板的課堂活動，無法吸引學生的注意力，也不能調動學生的學習興趣。教師是課堂活動的設計者與操控者，平衡好課堂活動的動與靜，適當活躍課堂活動，讓學生動起來，能夠促進其獨立思考能力的提高。游戲，是一種娛樂方式，更是一種趣味性的教學方法。將游戲活動與初中數(shù)學教學結合起來，有利于復雜數(shù)學問題的簡化，也能夠讓數(shù)學問題與生活密切聯(lián)系起來，促進學生獨立思考能力的提高。

比如在學習《幾種常見的統(tǒng)計圖表》的時候，教師可以組織學生玩“我與別人不一樣”的游戲。教師給學生提供一些數(shù)據(jù)，像全班學生的個人信息，身高、體重、三圍等，讓學生自己選擇自己認為最好的統(tǒng)計圖表形式制作一張信息表。之后，讓學生四人一組，與他人表格不同的學生勝出，采取車輪戰(zhàn)的方法決定勝負。勝者所用的統(tǒng)計圖表，會是課本學習內容中的一部分。利用游戲的方法組織學生思考，展示與競爭，能夠讓學生盡自己所能去深入思考問題，用盡可能多的角度發(fā)現(xiàn)不同。將游戲與課堂活動結合起來，會讓學生在快樂的氛圍中實現(xiàn)獨立思考能力的提高。

2、組織合作學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

合作學習模式并不與培養(yǎng)學生獨立思考能力的目標相沖突，在合作中，學生不只能夠獨立思考，還能在他人的引導下進行不同角度的獨立思考。初中數(shù)學中有許多問題具有一題多解性質，一個問題對應著多種解決方法。教師引導學生以小組為單位去解決問題，調動每一位小組成員的獨立思考積極性，促進他們發(fā)言，分享觀點，會讓獨立思考行為變得更加自然。合作，能夠給予學生獨立思考的動力，更能讓他們發(fā)現(xiàn)更多獨立思考的空白。

比如在講解《全等三角形》的時候，教師可以讓學生就“全等三角形的判定方法”這一主題進行討論。一些學生在獨立思考時，只關注邊的關系。但小組其它成員提出角這一影響因素，就會給他們的獨立思考提供一個新的思路。合作學習中的獨立思考更加輕松，更加多樣化，有利于初中學生獨立思考能力的形成。

3、利用創(chuàng)新引導，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

學生創(chuàng)新能力形成，是其獨立思考增多的必然結果。在初中數(shù)學教學中，教師可以利用創(chuàng)新的引導，讓學生主動提出一些問題，給自己的獨立思考創(chuàng)造前提條件。在教學時，教師用探究教學方法引導學生一起開拓課本中的知識，了解數(shù)學原理、技能與學習方法，可以帶動學生思維運動，促進學生獨立思考。

比如在講解《一元一次方程》的時候，教師在引出移項法時，可以利用“4x-3=-2x+7”這樣的例題，讓學生幫助數(shù)字或者未知數(shù)找朋友。將未知數(shù)歸為一類，放到一起，將數(shù)字歸為一類放在一起。讓學生思考、分類與移動的時候，他們會發(fā)現(xiàn)解方程的方法。

三、結語。

綜上所述，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在數(shù)學課堂中感受到自己的主體地位，才能推動學生數(shù)學學習的深入。學生具有獨立思考能力，才能開展個性化的學習，通過自己的努力，讓諸多個性化需求得以滿足。用獨立思考活動，促進學生有創(chuàng)造性地學習，感受數(shù)學學習的自由，擴展學生的發(fā)展空間，是落實創(chuàng)新數(shù)學教育的重要實踐。

初中幾何數(shù)學論文篇七

[摘要]初中數(shù)學是一門相對枯燥的課程,教師要想把初中數(shù)學教得好,學生學得生動有趣,教育必須需要創(chuàng)新,需要積極的運用各種方法,充分的調動學生學習數(shù)學的興趣,充分的調動學生學習的主體性、積極性和主動性。

[關鍵詞]興趣，調動學生學習。

一、充分的調動學生學習數(shù)學的興趣。

利用數(shù)學家的故事提高同學們學習數(shù)學的興趣,從而讓他們尊重科學家,尊重那些孜孜不倦為科學事業(yè)而努力的人。激勵他們去喜歡,去熱愛,去用心的學好這門課程,讓數(shù)學的奇葩綻放在學生的心田。

注重理論知識與實踐活動的結合提高趣味性。初中數(shù)學的課程中需要學生掌握許多概念、法則、性質、公式、公理、定理,這些理論知識如果但是理論的講解的話,會顯得枯燥乏味,我們在其中可以適當擁有一些趣味的實踐操作來教學。比如在講到如何求“四邊形面積”的時候,需要讓學生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個三角形,此時我們可以在課前準備幾張后紙片,然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形,然后在課堂上可以現(xiàn)場讓同學們用剪刀把四邊形裁剪成兩個三角形。這樣聯(lián)系生活經驗的.教學,可以把枯燥乏味的理論,轉換為生動的親自操作,很自然地吸引同學們注意力,讓同學們學會了知識,起到事半功倍的效果。

二、充分的調動學生學習的主體性。

充分發(fā)揮學生的主體作用,是當前課堂教學素質化的顯著標志。在教學中,教師一定要最大限度地調動學生學習的主動性積極性,讓學生經歷獲取知識的過程,全面提高學生的素質。

創(chuàng)造條件,保證學生自主探索的時空。美國心理學家林格倫說過,課堂教學的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高,并能在自主探索的過程中形成自己的觀點,因此,教師應著力改善課堂教學結構,為學生自主探索提供充分的時間,使學生進一步經歷觀察、實驗、猜想、推理、反思等活動,努力營造一個全體學生積極學習的環(huán)境。在教學過程中,教師應把更多的課堂時間讓給學生,讓學生最大限度地參與教學全過程。教師要精心設計“最近發(fā)展區(qū)”,視學生學習的需要,復現(xiàn)已知的學法或相關的知識,通過調動學生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能,激發(fā)學生主體參與學習活動的內在動力,以提高課堂教學效果?！鞍颜n堂還給學生?！睂W生自己能讀懂的就不再去講,自己能領悟的就不再分析,騰出足夠的時間讓學生自己去問、去講、去寫、去觀察、去猜想,自己去實驗,自己去推理,自己去反思,教師只在關鍵的地方點撥一下。實踐證明,學生在課堂上有效的活動時間愈多,知識內化率就越高,保持的時間就越長久,運用知識的能力也就越強。

充分交流,煥發(fā)學生主動學習的積極性發(fā)展學生個性是素質教育的要求。課堂教學要成為學生個性發(fā)展的一方沃土,教師要努力營造民主和諧的課堂教學氛圍,創(chuàng)設師生之間、生生之間平等對話機會,讓學生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)中,發(fā)表自己的見解、傾聽別人的意見,讓學生在發(fā)表見解中鍛煉自己“說”數(shù)學的能力、數(shù)學應變能力,在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法,在平等交流中使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略,以煥發(fā)學生主動學習的積極性。教學中,需要分組討論時,就讓每組學生根據(jù)自己的預習及時進行交流、補充,有不明白的地方可以互相質疑,有不同的觀點也可以反駁,當然筆者也會適時地加入他們的討論,并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣,通過小組成員的互相討論和交流,調動了大家的積極性,培養(yǎng)了學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神,而且課堂氣氛活躍,讓學生真正成為了課堂的主人。

三、充分的調動學生學習數(shù)學的積極性。

為了提高數(shù)學教學重量,我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的趣,激發(fā)他們的學習積極性,使他們主動接受教育。數(shù)學的抽象性,是課程枯燥性形成的主要原因。因此,教學時,加強教學的直觀性,加強直觀教學可以吸引學生的注意力,加強教學語言的藝術應用,讓課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒,語言抽象往往是學生上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班式、枯燥無味的講課語言聽不進耳,對數(shù)學知識也不感興趣。這時,教學應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態(tài),從而達到教學目的。

注意情感教育。初中生的情感都較豐富,他們需要的是對他們多關心、多愛護,當他們有成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應該及時予以表揚。只要學生接受教師,那就會極大地調動他們學習的積極性,從而達到自主學習的目的。所以,在實際教學中,教師在學習中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對學生實行情感方面的教育。從而肯定學生的優(yōu)點,奠定他們的微小進步,促使他們積極主動的學習。

四、充分的調動學生學習的主動性。

數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。學習者能否主動建構形成良好的認知結構,取決于原有的認知結構里是否具有清晰(可辨別的)、可同化新的知識的觀念(固定點、生長點)以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因為數(shù)學知識前后聯(lián)系非常緊密,前一個知識是后一個知識的基礎。后一個知識又是前一個知識的發(fā)展,一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以,教師在鉆研教材、設計教法時不僅要從整體上把握教材知識結構,而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的,從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的,從而找準新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。教學時要做到幾點:要抓住新舊知識的連接點,推陳出新,激活舊知,縮短新舊知識的距離,為學習新知作好準備;啟發(fā)學生從原有認知結構中找出新知的生長點;利用舊知獲取新知,為學生主動建構,架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,為學習新知創(chuàng)設情境;激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)和保持學生的學習動機;幫助學生建構當前所學知識的意義;逐步培養(yǎng)學生自主學習能力的習慣。

此外,還要利用認知結構可辨別性,從相同點、相異點上進行比較,通過比較和變式練習,獲得精確的、可辨別性強的知識。通過及時反饋,糾正錯誤的或模糊的觀念,既能增強原有知識的清晰性又能強化新知識的固定點。在教學時充分發(fā)揮新舊知識連接點、不同點,新知識生長點的作用,不僅有利于學生主動建構形成良好認知結構,同時也能為后繼學習打下堅實的基礎。

初中幾何數(shù)學論文篇八

經歷從不同方向觀察物體的活動過程，體會出從不同方向看同一物體，可能看到不同的結果；能識別從不同方向看幾何體得到相應的平面圖形。

通過觀察能畫出不同角度看到的平面圖形（三視圖）。

體會視圖是描述幾何體的重要工具，使學生明白看待事物時，要從多個方面進行。

學會從不同方向看實物的方法，畫出三視圖。

畫出三視圖，由三視圖判斷幾何體。

本節(jié)內容是研究立體圖形的又一重要手段，是一種獨立的研究方法，與前后知識聯(lián)系不大，學好本課的關鍵是尊重視覺效果，把立體圖形映射成平面圖形，其間要進行三維到二維這一實質性的變化。在由三視圖還原立體圖形時，更需要一個較長過程，所以本節(jié)用學生比較熟悉的幾何體來降低難度。

情境引入合作探究。

課件，多組簡單實物、模型。

：1課時。

環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。

創(chuàng)

設

情

境教師播放多媒體課件，演示廬山景觀，請學生背誦蘇東坡《題西林壁》，并說說詩中意境。

并出現(xiàn)：橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

觀賞美景。

思考“嶺”與“峰”的區(qū)別。跨越學科界限，營造一個嶄新的教學學習氛圍，并從中挖掘蘊含的數(shù)學道理。

新

課

探

究

一

1、教師出示事先準備好的實物組合體，請三名學生分別站在講臺的左側、右側和正前方觀察，并讓他們畫出草圖，其他學生分成三組，分別對應三個同學，也分別畫出所見圖形的草圖。

2、看課本13頁“觀察與思考”。

圖：

你能說出情景的先后順序嗎？你是通過哪些特征得出這個結論的？

總結：通過以前經驗，我們可知，從不同的方向看物體，可能看到不同圖形。

3、從實際生活中舉例。

觀察，動手畫圖。

學生觀察圖片，把圖片按時間先后排序。

利用身邊的事物，有助于學生積極主動參與，激發(fā)學生潛能，感受新知。

讓學生感知文本提高自學能力。

利于拓寬學生思維。

新

課

探

究

二1、感知文本。學生閱讀13頁“觀察與思考2”，

圖：

2、上升到理性知識：

（1）從上面看到的圖形叫俯視圖；

（2）從左面看到的圖形叫左視圖；

（3）右正面看到的圖形叫主視圖；

3、練一練：分別畫出14頁三種立體圖形的三視圖，并回答課本上三個問題。（強調上下左右的方位不要出錯）學生閱讀，想象。

學生分組練習，合作交流。把已有經驗重新建構。

感性知識上升到理性知識。

體會學習成果，使學生產生成功的喜悅。

新課探究三1、連線，把左面的三視圖與右邊的立體圖形連接起來。

主視圖俯視圖左視圖立體圖形。

2、歸納：多媒體課件演示。

先由其中的兩個圖為依據(jù)，進行組合，用第三個圖進行檢驗。

學生自己先獨立思考，得出答案后，小組之間合作交流，互相評價。

以小組為單位討論思考問題的方法。

把由空間到平面的轉化過程逆轉回去，充分利用本課前階段的感知，可以降低難度。

課堂反饋。

1、考查學生的基礎題。

主視圖俯視圖學生獨立自檢。

學生總結出以俯視圖為基礎，在方格上標出數(shù)字。

簡單知識，基本方法的綜合。

課堂總結。

1、學習到什么知識？

2、學習到什么方法？

3、哪些知識是自己發(fā)現(xiàn)的？

4、哪些知識是討論得出的？

學生反思。

歸納讓學生有成功喜悅，重視與他人合作。

附：板書設計。

1.4從不同方向看幾何體。

教學反思：

初中幾何數(shù)學論文篇九

本課題選自人民教育出版社出版的《(義務教育初級中學教科書)信息技術》—書。

第一單元第二課畫基本幾何圖形，第一課是認識幾和畫板的啟動和退出方法，窗口結構，熟悉認識工具箱等內容，第二課是畫點，畫線段，射線，直線和畫圓，還有改變線型和顏色并保存圖形。學好本課對本章中的所有內容的學習都具有重要的作用。

學習者特征分析。

幾何畫板的引用是計算機專業(yè)八年級開設的專業(yè)課程。由于學生的基礎和學習成績存在差距，學生的認知能力、思維能力的不同和數(shù)學基礎差會對教學效果有影響，所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W、小組協(xié)作、交流、探究，完成教學過程。

1.學會畫點，線段，射線，直線和畫圓。

2.能夠移動，刪除繪圖板上的圖形。

3.掌握設置線型和顏色的基本方法。

通過靈活引用工具箱的點工具，直尺工具和圓規(guī)工具圖標，能畫出簡單的一些幾何圖形。

情感態(tài)度與價值觀：

1.激勵學生融入自己的思想去創(chuàng)作，感受運用信息技術創(chuàng)造作品的樂趣。

2.提高學生畫和欣賞幾何圖形的水平，形成和保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習態(tài)度。

畫出5種基本的幾何圖形。

分析圖形。

人民教育出版社的課本。

環(huán)境與媒體：

機房，投影機。

課型：

新授。

教學策略設計：

本課主要教學方法有“創(chuàng)設情境法”“任務驅動法”“實例演示法”等。通過情境導入，以任務為主線、以學生為主體，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

教學過程：

引入。

同學們注意了嗎?今天我提前5分鐘來到教室，你們知道這是為什么嗎?昨天晚上我弟弟讓我猜一個謎語，我很感興趣這個謎語，所以我想一大早來讓你們也猜一猜。

新課。

老師提出關于點的一個謎語。謎語總結完了以后，在電腦上顯示很多有趣的圖形，通過激發(fā)學生的興趣導入新課。

布置任務。

我們已經學過這些圖形的畫法，和基本性質，那我們現(xiàn)在開始用電腦來分析這些圖形的畫法和性質。開始畫一畫讓同學們看。

閱讀操作步驟，并欣賞，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出。

練一練。

制作一些點，線段，射線，直線和圓。

相互協(xié)作，共同完成練習。

教師在班內巡視，幫助有疑問的同學。

教師選擇部分有代表性的作品進行展示。抽出幾個好的作品，讓學生給其他學生們演示操作。

學生自主探究。

學生展示自己的作品，并談談怎么做的想法。

學生上機操作。

鞏固練習。

自然界和社會中有許許多多的幾何圖形，這些圖形給人們帶來美的享受，用幾何畫板可以創(chuàng)建自己的“幾何實驗室”。

小結。

通過這兩節(jié)課，學生知道了很多新知識關于幾何畫板。

初中幾何數(shù)學論文篇十

目前，一些數(shù)學老師只注意認知目標的落實，忽視情感目標的教育，使很多學生喪失了學習數(shù)學的興趣，缺乏頑強的毅力及獨立思考的精神，師生關系疏遠；另一方面，雖然思想上重視了情感教育，但苦于情感目標不可能像認知目標那樣具體落實，且也沒有易于操作的情感評價標準與方法，不知從哪些途徑進行情感教育而陷入困境。因此，采取多種途徑加強情感教育是現(xiàn)實的需要心理學家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過情感激勵的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十至百分之三十，而當受到情感激勵時，可以發(fā)揮其能力的百分八十至九十。但在實際教學中，情感教育卻沒有得到應有重視。也有些教師將“情感教育”、“激發(fā)情感”異化為教師“傳授之道”的技巧。下面就如何在初中數(shù)學教學中實施情感教育，發(fā)揮數(shù)學的育人功能。

為此，我根據(jù)布盧姆有關情感領域的理論，依據(jù)因材施教原則、定量與定性相結合的原則、短期與長期相結合的原則等，在初中數(shù)學教學中積極探索與實踐，著重研究了培養(yǎng)學生情感的途徑及情感目標的評價方法，并取得了一定的成效。

教師在教學過程中必須讓學生明確學習目的，針對個別情況，實施診斷評價。第一，可以通過起始課幫助學生樹立近期目標及未來遠大目標，鞭策學生為了達到此目標而孜孜不倦地學習；第二，可以充分利用身邊的榜樣激勵學生，發(fā)揮榜樣效應；第三，教師要深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結合有關內容，對學生進行學習目的教育。

學生被動學習乃至厭學的原因之一，要改變這種現(xiàn)象，數(shù)學教師應充分挖掘數(shù)學教材，進行情感處理，讓學生獲取知識的同時，愉快地發(fā)展自己。

1.利用數(shù)學史料，激發(fā)數(shù)學情感。豐富的數(shù)學史料，常常會激發(fā)學生對學習的情感。數(shù)學背景材料，海王星發(fā)現(xiàn)的故事；希伯斯為發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而獻身的故事；美國第二十任總統(tǒng)加菲爾德梯形證明勾股定理，至今世界上四百多種證法。著名的數(shù)學問題及數(shù)學中的趣聞軼事，使學生獲的榜樣作用。

2.揭示數(shù)學價值，滲透數(shù)學情感。數(shù)學課堂教學中，教師要善于將那些枯燥。抽象的教學的內容設成若干有趣誘人且易于接受問題，恰當?shù)倪\用故事。圖片。動畫和實際生活事例等方式創(chuàng)設情境。從而讓學生產生思想感情的共鳴，使學習過程始終處于自覺的激發(fā)狀態(tài)，優(yōu)化教學系統(tǒng)。例如在“變量之間的關系”這章內容的引用教學過程中有一個“青春期男孩和女孩身高曲線統(tǒng)計圖”，如果直接提出常量。變量。統(tǒng)計圖等概念，八年級學生會感到非常抽象，讓學生觀察統(tǒng)計圖，在什么年齡段，男孩的平均身高大于女生的平均身高？在什么年齡段，女孩的`平均身高大于男孩的平均身高？然后問：你的身高是大于，等于，或小于平均身高？學生感到數(shù)學課堂還有那么多自身息息相關，于是表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學效果好。

3.展示數(shù)學美，豐富數(shù)學情感。蘇霍姆林斯基認為，自然界有許多美的事物，如果不事先只給孩子們看。講給孩子們聽，他們自己是不會留意的，數(shù)學中也有美比如有字母表示數(shù)字，將文字語言簡化為符號語言就體現(xiàn)出數(shù)學的簡潔美；正如我國著名數(shù)學家徐利志教授闡述道：數(shù)學美的含義是豐富的，如數(shù)學概念的簡單性、統(tǒng)一性，還有數(shù)學中的奇異性都是數(shù)學美的具體內容。例舉報幕員站在舞臺的黃金分割點，教學中，教師應通過一些例引導學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，進而創(chuàng)造美。

教師必須將這些數(shù)學素養(yǎng)滲透到點滴的知識教學中。針對學生學習的不同特點，隨時隨地隨機地進行評價。教學中，一方面，教師要充分挖掘教材，利用教材中例習題進行教育。如，學習有理數(shù)后，要強調細心，不要發(fā)生因粗心掉負號而改變了數(shù)的性質的現(xiàn)象；學習平行線分線段成比例定理后，利用書中習題，說明“差之毫厘、失之千里”的意義；學習“統(tǒng)計初步”時，介紹本章多與數(shù)據(jù)打交道，顯得有些枯燥無味，但它的實用性很強，因此要認真細致，馬虎不得。另一方面，可用因失誤而造成重大損失的事例來佐證。

教師在教學過程中不僅僅是教授知識，更重要地是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以持續(xù)學生的數(shù)學情感。

1．要養(yǎng)成學生按時預習、復習、獨立作業(yè)的習慣。課前預習可以讓學生先感知教材內容，為上課更深刻地掌握目標內容奠定基礎。課后復習是課堂教學的延續(xù)。學生作業(yè)獨立與否直接影響教師對學生掌握目標情況的質量。

2．要養(yǎng)成學生專心致志，積極思考的習慣。教師一定要充分利用學生的有意注意，調節(jié)好無意注意，為學生獨立思考解決問題創(chuàng)造良好氛圍。

3．要養(yǎng)成學生勤學好問的習慣。教師首先要與學生建立起平等的民主地位，平易近人地對待每個學生，為學生大膽提問創(chuàng)造和諧前提。其次，要教育學生只有“問”，學習才會進步。

在教學中，怎樣激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？課堂是教學的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。在課堂教學中，教師應充分挖掘學生心理的情感源泉，加強教學的情感設計，通過恰當?shù)赝緩胶头椒?，實現(xiàn)課堂教學民主化，實現(xiàn)師生情感交流。

1．加強直觀教學。不同年齡階段的學生，表現(xiàn)出不同的心理特征。首先，教師在教學中要充分挖掘教材，加強直觀教學，使學生的思維由直觀逐步向抽象過渡。如幾何第一冊的彩頁“北京立交橋”、“國家奧林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形。其次，教師要充分制作數(shù)學模型，加深學生對抽象知識的直觀理解。如在講解中心對稱圖形時可制作其直觀演示模型，讓學生理解若一圖形繞其中心旋轉180°后能與原來圖形重合，則它為中心對稱圖形的特征。這樣，學生判斷中心對稱圖形時便能回憶起直觀演示時的情景，很快就能作出正確答案。

2．精心設計提問。課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力，所以教師要精心設計提問，既做到把握時機又做到難易適中、精練明確。如在證三角形內角和定理時，問：怎樣圖形中的角度是180°？學生很快回憶起平角的度數(shù)或平行線下的同旁內角的度數(shù)和，為將三個內角轉化為一個平角或一對同旁內角掃清了思維障礙。

一個人有了堅強的意志，就能調節(jié)自己的外部行動和心理狀態(tài)，克服困難實現(xiàn)預定目標。首先，要使學生認識到學習好比登山，只要有毅力與恒心，沒有克服不了的困難?？上驅W生介紹一些數(shù)學家為數(shù)學刻苦探求的事跡。其次，要熱愛學生，采取對學生多鼓勵少批評的評價方式。當學生學習有進步時，要大力表揚；當學生遇到困難時，要熱情幫助。教師要抓住一切時機，采取多種方式對學習的情感進行鞏固評價，促使學生的情感得到升華。

總之，在數(shù)學教學過程中實施情感教育，學生學習的興趣、自覺性、主動性都能得到同步提高，這樣去探索教師就會改變注重知識傳授而忽視學生的情感教育和情感傳遞的狀態(tài)。

初中幾何數(shù)學論文篇十一

經歷從不同方向觀察物體的活動過程，體會出從不同方向看同一物體，可能看到不同的結果；能識別從不同方向看幾何體得到相應的平面圖形。

通過觀察能畫出不同角度看到的平面圖形（三視圖）。

體會視圖是描述幾何體的重要工具，使學生明白看待事物時，要從多個方面進行。

學會從不同方向看實物的方法，畫出三視圖。

畫出三視圖，由三 視圖判斷幾何體。

本節(jié)內容是研究立體圖形的又一重要手 段，是一種獨立的研究方法，與前后知識聯(lián)系不大，學好本課的關鍵是尊重視覺效果，把立體圖形映射成平面圖形，其間要進行三維到二維這一實質性的變化。在由三視圖還原立體圖形時，更需要一個較長過程，所以本節(jié)用學生比較熟悉的幾何體來降低難度。

情境引入 合作 探究

課件，多組簡單實物、模型。

：1課時

環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學生活動 設 計 意 圖

創(chuàng)

設

情

境 教師播放多媒體課件，演示廬山景觀，請學生背誦蘇東坡《題西林壁》， 并說說詩中意境。

并出現(xiàn)：橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

觀賞美景

思考“嶺”與“峰”的區(qū)別。 跨越學科界限，營造一個嶄新的教學學習氛圍，并從中挖掘蘊含的數(shù)學道理。

新

課

探

究

一

1、教師出示事先準備好的實物組合體，請三名學生分別站在講臺的左側、右側和正前方觀察，并讓他們畫出草圖，其他學生分成三組，分別對應三個同學，也分別畫出 所見圖形的草圖。

2、看課本13頁“觀察與思考”。

圖：

你能說出情景的先后順序嗎？你是通過哪些特征得出這個結論的？

總結：通過以前經驗，我們可知，從不同的方向看物體，可能看到不同圖形。

3、從實際生活中舉例。

觀察，動手畫圖。

學生觀察圖片，把圖片按時間先后排序。

利用身邊的事物，有助于學生積極主動參與，激發(fā)學生潛能，感受新知。

讓學生感知文本提高自學能力。

利于拓寬學生思維。

新

課

探

究

二 1、感知文本。學生閱讀13頁“觀察與思考2”，

圖：

2、上升到理性知識：

（1）從上面看到的圖形叫俯視圖；

（2）從左面看到的圖形叫左視圖；

（3）右正面看到的圖形叫主視圖；

3、練一練：分別畫出14頁三種立體圖形的三視圖，并回答課本上 三個問題。（強調上下左右的方位不要出錯） 學生閱讀，想象。

學生分組練習，合作交流。 把已有經驗重新建構。

感性知識上升到理性知識 。

體會學習成果，使學生產生成功的喜 悅。

新課探究三 1、連線，把左面的三視圖與右邊的立體圖形連接起來。

主視圖 俯視圖 左視圖 立體圖形

2、歸納：多媒體課件演示

先由其中的兩個圖為依據(jù)，進行組合，用第三個圖進行檢驗。

學生自己先獨立思考，得出答案后，小組之間合作交流，互相評價。

以小組為單位討論思考問題的方法。

把由空間到平面的轉化過程逆轉回去，充分利用本課前階段的感知，可以降低難度。

課堂反饋

1、考查學生的基礎題。

主視圖 俯視圖 學生獨立自檢

學生總結出以俯視圖為基礎 ，在方格上標出數(shù)字。

簡單知識，基本方法的綜合

課堂總結

1、學習到什么知識？

2、學習到什么方法？

3、哪些知識是自己發(fā)現(xiàn)的？

4、哪些知識是討論得出的？

學生反思

歸納 讓學生有成功喜悅，重視與他人合作。

附：板書設計

1.4 從不同方向看幾何體

教學反思：

初中幾何數(shù)學論文篇十二

摘要：本文分析了差別性教學的作用，并總結了初中數(shù)學教學中差別性教學的實施辦法。

差別性教學是有其來源的，在教學的過程中一個班級的學生總會出現(xiàn)一部分學生學得好，另一部分學生學得差的現(xiàn)象。

學得不好的學生如果教師不能及時給予關注，他們會逐漸失去了學習的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。

因此，教師在教學過程中應更多的關注學得差的學生，希望他們能方法對路，學有所得。

1差別性教學的作用。

1.1差別性教學使不同層次的學生都有進步。

一個班級中單純用數(shù)學成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學生，好學生即使教師不去費多大心，這些學生的學習也會很穩(wěn)定;中等程度的學生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學生往往是那些調皮搗蛋、不學無術的學生，如果教師能引導好，還有改變的余地，否則就會成為問題學生。

在數(shù)學的學習過程中學生們的推理、判斷能力直接影響學生的學習，有些學生推理、判斷能力較強，成績就好;相反地，另外一些學生在這方面就差一些，成績也就不突出。

在教學過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學生也不會得到更長遠的發(fā)展，而差的學生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，為學生制定相應的教學內容，使不同的學生都有所發(fā)展。

1.2鼓勵學生的個性發(fā)展。

有的學生在數(shù)學上是弱科，并不意味著在其他方面都差。

例如，我曾經教過的一個學生，是個體育特長生，在我們班里他的數(shù)學成績是比較差的，不過，這個孩子字寫的特別好，因而語文成績比較好。

針對學生的這個特點，我有意識的發(fā)揮這個學生的特長，讓他在一次班會課上發(fā)言，講了自己是如何練好字的。

這個孩子做了充分的準備，講的很成功，受到了學生們的熱烈歡迎。

從他的眼神中我也看到他充滿了驕傲和自信。

這次班會課后，我又抽時間和這個學生進行了溝通，說起他的數(shù)學成績，談到數(shù)學也沒有那么難學，關鍵是看你怎么看待學數(shù)學這件事。

你能寫出那么好的字，語文成績也不錯，那你的數(shù)學也一定能學好。

某一科學習上落后不可怕，可怕是放棄學習這個科目。

之后，我看到了這個學生的變化，在數(shù)學科目的學習上也開始主動提出問題了，上課也積極發(fā)言了，課下也能堅持完成數(shù)學作業(yè)了。

一個學生的轉變很有可能只是源于一件微不足道的小事，可這小事如果觸動了學生的心靈，那是比一萬句的說教都頂用的。

在教學的過程中通過鼓勵學生的個性發(fā)展，使學生獲得更大的自信，為學生的學習奠定堅實的基礎。

2.1根據(jù)學生情況把握好分組是關鍵。

在實施差別性教學的過程中把學生分好組是關鍵，不能單純的靠卷面分來進行分組。

教師所起的作用就是引導學生進一步提高;第二組是中等程度的學生，這部分學生有一定的技巧和方法，在數(shù)學的學習上是屬于已經入門的，在教師的指導下能掌握大部分知識的學生;第三組是成績差的學生，沒有什么好的學習方法，有的甚至對數(shù)學一竅不通的，需要教師下功夫去著力解決的一部分學生。

當然，在分組時要兼顧學生的內在想法，事先和學生進行溝通，然后再進行相應分組。

分組結束后教師開始在教學過程中實施差別性教學，一定注意的是教師要對這三組學生一視同仁，不能戴著有色眼睛看人，這也是差別性教學中的大忌。

2.2教學過程的具體實施。

依據(jù)分組后學生的情況，采用不同的教學方法。

這是差別性教學的關鍵過程，也是較難實現(xiàn)的階段，教師在教學的過程中要兼顧三組同學不同的程度，采取各有側重的策略。

比如在復習舊課時，要以第三組學生活動為主，通過他們回答問題，讓他們能夠通過回憶進一步熟悉上次課的內容，起到溫故而知新的效果。

讓他們能夯實基礎，穩(wěn)定進步;第三組學生的題目相對要簡單一點，在掌握最基礎的知識的條件下，提高學生們學習的興趣，達到循序漸進的目的。

參考文獻。

[1]李力剛.淺談在數(shù)學學習中的因材施教[j].現(xiàn)代教育，2013(08)：23.

[2]霍海.初中數(shù)學學困生成因淺析[j].中學生數(shù)理化，2011(12)：43.

初中幾何數(shù)學論文篇十三

3，體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學難點正確區(qū)分兩種不同意義的量。

知識重點兩種相反意義的量

教學過程（師生活動）設計理念

活中僅有這些“以前學過的數(shù)”夠用了嗎？下面的例子

學生活動：思考，交流

師：以前學過的數(shù)，實際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分數(shù)（包括小數(shù)）．

問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎？

請同學們看書（觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學生感受引入負數(shù)的必要性）并思考討論，然后進行交流。

（也可以出示氣象預報中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等）

密性，但對于學生來說，更多

地感到了數(shù)學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數(shù)，又能激發(fā)學生的學習興

趣，所以創(chuàng)設如下的問題情境，以盡量貼近學生的實際．

這個問題能激發(fā)學生探究的欲望，學生自己看書學習是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，都應予以重視。

以上的情境和實例使學生體會生活中處處有數(shù)學，通過實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎。

分析問題

這些問題都必須要求學生理解．

教師可以用多媒體出示這些問題，讓學生帶著這些問題看書自學，然后師生交流．

這階段主要是讓學生學會正數(shù)和負數(shù)的表示．

強調：用正，負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出；二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量．這些問題是這節(jié)課的主要知識，教師要清楚地向學生說明，并且要注意語言的準確與規(guī)范，要舍得花時間讓學充分發(fā)表想法。

問題4：請同學們舉出用正數(shù)和負數(shù)表示的例子．

能否舉出例子是學生對知識掌握程度的體現(xiàn)，也能進一步幫助學生理解引負數(shù)的必要性

初中幾何數(shù)學論文篇十四

新課標指出，數(shù)學教學活動是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學課堂教學應該是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者和合作者。筆者認為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學方式和學生的學習方式，使得學生真正成為學習的主人。

一、有效預習。

一開始我先設計了一些預習題，采用從扶到放，循序漸進的方法，讓學生自主參與，逐步提高學生的參與能力，激勵他們對預習的興趣。我在指導學生預習教材的過程中，提醒他們不能將預習流于形式，而是先讓他們把本章或本節(jié)的內容進行大致的了解，然后再仔細閱讀教材內容，這樣做有利于學生了解本章數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，對教材中的例題則要細致分析，這些例題都是所學知識點在應用時的典型，或者是對某個數(shù)學定理的證明，如果學生能充分理解例題的意思，并能舉一反三，那么對本節(jié)課的教學重難點必然會更加深入，起到事半功倍的功效。在習慣養(yǎng)成前，教師給學生確定預習時的目標，這樣學生預習時有了較強的針對性，就能保證預習的效果。在設計問題時，從學生的視角去考慮，確保預習目標的可操作性。比如在學習軸對稱圖形這一內容時，可以讓學生預習后用自己的話描述一下軸對稱圖形的概念，說說生活中他們見過哪些與軸對稱相關的圖形，試著將圖形畫出來等，通過一系列問題的自主學習，很快就能推動數(shù)學課堂教學的順利進行，充分調動學生自主參與學習的主動性和積極性，學生在課前思考了這些問題，在課堂講授數(shù)學概念時教師只要稍加點撥，絕大多數(shù)同學的心中就會有豁然開朗的感覺，就能體現(xiàn)出課前預習對有效課堂的開展的重要性。

二、課中討論。

在課堂上我經常鼓勵學生們辯論，特別是一題多解的題目，通過唇槍舌劍的辯論過程，學生的思維發(fā)生了碰撞，在辯論中知識有了很好的互補，還互相借鑒了學習方法，還學到了與他人交流合作的技巧。在數(shù)學課堂上，教師要善于設計一些問題情境，將一些數(shù)學知識生活化，讓學生去思索去探究，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

教師引導得當，學生分析解決問題的能力都能得到鍛煉。討論結束后，我們還可以讓學生代表向大家展示每一組的學習成果，學生講老師聽的方式不但可以鍛煉學生的語言表達能力，還為學生的主動學習創(chuàng)設情境，學生表達集體智慧的探究結果，必定會聯(lián)系相關數(shù)學概念進行，靈活運用已經掌握的數(shù)學知識，將所學的數(shù)學知識進行很好的內化，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。在學生匯報時，我們還可以允許其他成員對匯報者的內容進行補充糾正，甚至將小組匯報擴大為全班學生的大討論，這樣，每一名學生就能共享知識資源，都有思考評價的欲望，從而大大提高課堂教學的效果。

一節(jié)數(shù)學課的時間畢竟是有限的，而數(shù)學學習不僅僅指的是對數(shù)學課本的學習，還包括了對閱讀數(shù)學課外材料和相關的科普知識?，F(xiàn)在的學生大多只重視基本知識的學習，學生的應用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進行知識拓展延伸，讓學生由課內學習帶動課外學習，培養(yǎng)他們學活教材，學會思考，學會應用，充分挖掘學生的潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在我們的數(shù)學教材中有很多的開放題，我們教師在課堂上要引導學生用數(shù)學的眼光去思考，生活中到處都存在著數(shù)學思想，我們應該結合教材內容去采集數(shù)學實例，培養(yǎng)學生自主探究的習慣，著眼學生數(shù)學思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生主動積極地進行親身實踐。學生的學習也必須打破以前的思維模式，開動腦筋展開聯(lián)想，從多角度去思考數(shù)學問題。學生在教師的鼓勵下，增強了學習數(shù)學的內趨力，對數(shù)學知識的探索也會產生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時的數(shù)學課堂教學中啟發(fā)學生去分析探索，對數(shù)學現(xiàn)象進行觀察和分析，深化所學的知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性，就必須鼓勵學生去探討，引導學生對數(shù)學習題進行大膽猜想，我們就可以激發(fā)學生興趣，主動參與學習，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

課堂上不同層次的學生都會有不同的收獲，并學會了與同學合作交流的技能，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面促使我們的數(shù)學課堂教學有了質的飛躍，為學生終生學習能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

【參考文獻】。

[1]龍科.初中數(shù)學課堂提問技巧與策略的研究[j].數(shù)學學習與研究，08期。

[2]盧艷紅.淺談初中數(shù)學中數(shù)學思維的教育[j].中國科教創(chuàng)新導刊，期。

初中幾何數(shù)學論文篇十五

論文摘要：教學是一個有目的、有方向的、完整有序的復雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師起主導作用，既是教學信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學反饋。教學反饋是教學系統(tǒng)有效發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學教學、提高教學質量的前提和保證。本文對恰當及時反饋，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學進行了研究。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學反饋;優(yōu)化。

教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

作為起到主導作用的初中數(shù)學教師，一定要通過各種方式發(fā)現(xiàn)并及時關注教學中的信息反饋，恰當處理和調整教學思路、教學進程以及教學節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學。教學中常采用以下不同的反饋方式對學生進行評價，可以記錄效果，總結歸納數(shù)據(jù)，評定反饋方式的使用效果。

課堂提問是教學過程中常用的反饋手段，有效的提問要做到以下幾方面：

1.必須充分備教材和備學生。

老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問的側面也不盡相同，要靈活設問，引導學生思考，有難度或綜合性強的題目要學會把問題分解，對學生進行分層提問，做到提問及時，問在有疑問處，有疑問處才有爭論，有爭論才能辯是非。

2.提問要適當，不能太難也不能太易。

根據(jù)前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學生“跳一跳能把果子摘下來”，這就是說，要讓學生經過思考，努力，交流合作基礎上把問題解決，特別是基礎差的學生，提問一些較簡單的題目，增強他們學習的信心，也許比學會知識更重要。

初中生的一個很大特點是好動，好奇心強，合作學習正是利用了學生的這一特點，使學生在合作中學習，通過“動手實踐，自主探究，合作交流”等活動完成學生目標。例如，留心觀察體現(xiàn)學生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等，獲取非言語性反饋信息;任務不清或討論偏離主題，或討論受阻時，及時發(fā)現(xiàn)及時點撥。

安排課堂訓練或操作練習，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問題，了解個體差異，以便因材施教，有針對性地進行個別指導。

教師要重視過程反饋的設計，選準反饋時機，制定恰當?shù)姆答伔绞?，辯準反饋信息，迅速采取相應的教學措施，調整教學進程，甚至不惜臨時改變教學內容和計劃，求得理想的教學調節(jié)效應。

教師要善于提出問題，巧設難局，啟發(fā)思維，使學生經常面臨反饋的情景，提高學生分析、解決問題的能力。指導學生經常進行自我反饋訓練，掌握自我評價、自我調節(jié)、自我調整的方法，為學生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。

1.教學反饋的優(yōu)化原則。

(1)明確性原則。教師對學生學習的評價應明確、具體、簡潔、精辟、深刻，初中數(shù)學論文網切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問，學生回答后教師應重視對其回答作出恰如其分的評價，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見，學生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會因結果不明而導致學習效率低下。

(2)及時性原則。根據(jù)心理學的有關實驗表明：及時反饋的教學效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學習成績差的學生，就是因為教師忽視了教學反饋，未能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的偏差并進行矯正和補救，以至給以后的學習造成了困難。

(3)針對性原則。即教師針對學生的個體差異，從所面對的學生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點和實際的接受能力，給予其客觀而恰當?shù)脑u價。

2.教學反饋的優(yōu)化功能。

(1)激發(fā)功能。教學反饋對教和學雙方都具有激發(fā)新動機的作用。

一方面，教師依據(jù)教學目標，對照學生的學習狀態(tài)，向學生傳遞評價、啟發(fā)、指導等反饋信息;學生接受后，會從中受到教益和激勵，增強學習信心和興趣，從而強化所學知識的鞏固性，激發(fā)起學生進一步獲得成功的新動機;或因得到的評價不高，自尊心受到影響而調整、改進學習活動。

另一方面，學生的學習效果以及對教學內容的理解或疑惑，對教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學積極性，或激起教師對自己的教作出調整、改進。

(2)檢測功能。教師通過學生的反饋信息，了解到學生學習過程中遇到的疑點、難點，診斷出其思維障礙的具體癥結，在教學中做到有的放矢，因勢利導。

在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒有出現(xiàn)偏差之前進行判斷和調控，即教師根據(jù)以往教學中獲得的反饋信息，在教學前就已了解到學生的已有水平和準備狀態(tài)，估計到學生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強教學的針對性，提高教學效率。

(3)調控功能。維納認為，世界上任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)控制。教學反饋是對教學系統(tǒng)實現(xiàn)動態(tài)的目標控制最優(yōu)化的根本條件，其中學生學習行為活動和結果的反饋，是教師自我調控和對整個教學過程進行有效調控的依據(jù);而學生也根據(jù)教學的反饋，進行自我判定、自我調控，以應對下一步的學習活動。只有教學雙方的相互適應、積極調控，教學系統(tǒng)才能正常、高效地運行和發(fā)展。

1.充分備課，及時預測。

在開放式教學中，課堂教學過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應成為調整教學活動進程的基本依據(jù)。開放式教學在課堂上沒有固定不變的教學內容和教學過程。

除了教材內容外，往往會因解決問題的需要而加以調整;教師事先擬就的教學計劃被打亂、教學進度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。經驗豐富的教師在備課時能預測到學生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現(xiàn)的問題，并有針對性地設計教法。

2.立足課堂，勤于捕捉。

課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經驗或主觀愿望去估計是不行的，必須在課堂上認真觀察學生反應，及時調整教法。有的教師講授時不注意觀察學生的神態(tài)，也不去聽取學生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時才發(fā)現(xiàn)問題一大堆，這樣就不利于及時反饋與矯正。

3.課后反思，及時小結。

講課后反思、小結并非被大多數(shù)教師所重視，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現(xiàn)的主要問題和產生這些問題的原因，及時分析應采取的矯正措施，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經驗。

初中幾何數(shù)學論文篇十六

我始終認為作為一名教師應把師德放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。學高為師，身正為范，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的人。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

擔任跨年級初一和初三的兩個班的數(shù)學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

最后我做到不恥下問教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的教師。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學；另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績。接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現(xiàn)代教育技術。

我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學成績，為學校爭光！