經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國(guó)的聯(lián)系更加緊密，但也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)尾，可以總結(jié)自己的體會(huì)和反思，并給出進(jìn)一步的行動(dòng)計(jì)劃?？偨Y(jié)范文的收集是通過(guò)調(diào)研和整理發(fā)現(xiàn)的，具有一定的參考性和可信度。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我今天講的課文是《坐井觀天》

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小爭(zhēng)論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，要像小鳥站得高，看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言，因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥的誠(chéng)懇勸告實(shí)事求是的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，利用簡(jiǎn)筆畫找“井沿”，找黑板或是體會(huì)位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動(dòng)作（“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”），理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而引出目光短淺，所見自然有限來(lái)揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見識(shí)廣；（4）初步體會(huì)出寓意后，將知識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì)說(shuō)什么，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

俗話說(shuō)：良好的開端等于成功一半，小學(xué)生認(rèn)知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會(huì)動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)說(shuō)畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。

一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：

1、自由讀課文，把課文讀通順。

剛剛打開課本，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉勇于面對(duì)主動(dòng)解決克服困難的意志力。

2、再讀課文，畫出生字。

給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號(hào)，老師邊巡視，指導(dǎo)認(rèn)讀。

3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語(yǔ)境中識(shí)字）

4、指導(dǎo)識(shí)字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。

在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀。

1、錄音范讀課文。

2、找生嘗試有感情朗讀課文。

學(xué)生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）。

3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達(dá)。

打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異?！睂?duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對(duì)話）

2、齊讀本課詞語(yǔ)（圖文結(jié)合理解生字、詞）。

3、范讀，語(yǔ)氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。

4、對(duì)話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當(dāng)小鳥、青蛙，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書收獲，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時(shí)引出課文寓意。

2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法。

1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生自己觀察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認(rèn)一認(rèn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)一問(wèn)，探究問(wèn)題，辯一辯，解決問(wèn)題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：（1）用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)，青蛙說(shuō)天只有井口大的理由，小鳥說(shuō)……；（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；（3）用簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生一目了然理解寓意。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

我從四個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)：學(xué)生分析、教學(xué)理念（目標(biāo)、教法、學(xué)法）教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。

剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹呢。想知道它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書課題）。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1、初讀課文，整體感知。

（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣？

設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。

（2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。

2、再讀課文，突出重點(diǎn)。

（1）用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。

設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

（2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。

（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。

設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

（2）分角色表演讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀察插圖，對(duì)小柳樹和小棗樹的性格對(duì)比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。

1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。

2、鞏固會(huì)認(rèn)的字。

游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。

3、總結(jié)。

今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧！

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我將課題中“小柳樹”寫成綠色，“小棗樹”寫成紅色，讓小朋友說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁词沁@種顏色。小朋友課前搜集了資料，基本上都能說(shuō)出一、二。后面采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，突出了全文的中心。

15小柳樹好看不會(huì)結(jié)果。

和多看別人長(zhǎng)處。

小棗樹不好看會(huì)結(jié)果。

本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)文章的探究和感悟。通過(guò)學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力又使學(xué)生懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指導(dǎo)。謝謝。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《古詩(shī)兩首》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇詩(shī)文、這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī)?！恫荨肥且皇自佄镌?shī),是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律;后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力?！恫荨愤@首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。

二年級(jí)學(xué)生年齡較小，善于形象思維。結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀“枯榮”2個(gè)生字，會(huì)寫“枯、燒、榮”3個(gè)字。

2、能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。

3、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我步步深入，設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、實(shí)物導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

二、初步感知，讀準(zhǔn)字音。

三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。

四、讀背全詩(shī)，升華情感。

五、課外延伸，鞏固拓展。

六、指導(dǎo)寫字，美觀工整。

七、小結(jié)全詩(shī)。

開課出示實(shí)物草，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)草的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。初步感知，讀準(zhǔn)字音中我出示了標(biāo)有停頓符號(hào)的詩(shī)文并范讀，渲染了氣氛，為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了示范。

圖文結(jié)合，理解詩(shī)意是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

學(xué)生對(duì)“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點(diǎn)撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透。例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。

用查字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵。在分步理解詩(shī)意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩(shī)文深深的印在腦海里。

整體理解力詩(shī)意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩(shī)中心的過(guò)渡語(yǔ)：

“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見?？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力，怪不得詩(shī)人情不自禁的這樣贊頌小草?！敝笇?dǎo)學(xué)生引讀全詩(shī)。還聯(lián)系5、12四川大地震這一牽動(dòng)全國(guó)人民的心靈大事升華情感，指導(dǎo)背誦。中國(guó)古詩(shī)博大精深，詩(shī)人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫描寫草的詩(shī)句:。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(草香)。

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。(草細(xì))。

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。(草的顏色青)。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(草小)。

讓學(xué)生欣賞到了不一樣的小草。

寫字環(huán)節(jié)中只安排了本首詩(shī)的三個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)怎樣才能把字寫好。老師范寫，學(xué)生跟寫。

古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，需要不斷探索和實(shí)踐。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

語(yǔ)文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來(lái)了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第四冊(cè)中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個(gè)地方的夜景，給我們展現(xiàn)了一個(gè)夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)首都北京、對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

語(yǔ)文課程的核心目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的整合，因此，我以新課程為指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、會(huì)認(rèn)"幕"等15個(gè)生字，會(huì)寫"束"等12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛之情。

重點(diǎn)是識(shí)字寫字，積累詞語(yǔ)；難點(diǎn)是感受北京的美麗夜景，激發(fā)情感。

教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)地知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的；人腦也不是被動(dòng)地錄入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此我采用了學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥的方法，同時(shí)借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本。同時(shí)，新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，自己感悟。

1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

（通過(guò)聯(lián)系舊知，既復(fù)習(xí)了原來(lái)的知識(shí)，牽出學(xué)生對(duì)北京的原有印象，又引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了溫故而知新的目的。）

2、感知課文，快樂(lè)識(shí)字

（1）自由讀課文，感知課文的大概內(nèi)容

（新課程指出，無(wú)論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀古詩(shī)、詩(shī)歌，注重的是對(duì)本文整體的把握。通過(guò)自由讀課文，能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

（2）檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況?？梢灾该屧敢猱?dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字詞語(yǔ)。還可以把自己認(rèn)字的好辦法與大家分享。

（能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，誰(shuí)都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。）

3、合作探究，感悟課文

新課程指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生對(duì)課文已有了一個(gè)整體的感知后，讓學(xué)生再讀課文，思考：你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過(guò)程中，教師一要通過(guò)交流，板書出各個(gè)地方的燈，理清文章的脈絡(luò)；二要適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，結(jié)合具體的語(yǔ)境，借助于多媒體課件，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，感受文本。

新課程又積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓合作探究更有效，在小組內(nèi)，我實(shí)行了分工合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式，讓每個(gè)學(xué)生有話可講，有時(shí)可聽。

4、感情朗讀，嘗試背誦

新課程指出，各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗(yàn)，最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配上音樂(lè)和圖片讓學(xué)生嘗試背誦，達(dá)到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。

5、運(yùn)用積累，拓展延伸

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

我將本課分成了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個(gè)字。

2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。

3、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

1、從"封閉"走向"開放"。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

2、從"多講"走向"多讀"。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐。

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的，必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們基本上沒(méi)有什么了解，因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作，配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得仔細(xì)，看得細(xì)心，看后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)："看了這兩幅圖，你想說(shuō)些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了戴嵩畫技的高超。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察，板書課題時(shí)，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個(gè)字，其中"畫家"一詞寫得很大，"牧童"一詞寫得很小，請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"為什么老師要這樣寫？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說(shuō)出："畫家年紀(jì)比較大，牧童的年紀(jì)比較小。""畫家本領(lǐng)大，很有名氣，牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐。

大家都知道愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話："想像力比知識(shí)更重要。"沒(méi)有想像力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后，我馬上追問(wèn)："如果你是當(dāng)時(shí)的有錢人，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊，但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話，至于其他人怎么稱贊，課文中沒(méi)有寫。我就抓住這個(gè)空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后，你想說(shuō)什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說(shuō)："畫得真好，我愿意用身上所有的銀子來(lái)?yè)Q這一幅畫。"有的說(shuō)："戴嵩的畫技真是無(wú)與倫比！"有的說(shuō)："畫得真是栩栩如生??！"這樣。孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就"，"有錢的人一就"來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后把這三個(gè)詞："夸贊、贊揚(yáng)、稱贊"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞，學(xué)生又找到了："贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)"等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語(yǔ)文教育觀，克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。在這種理念的支撐下，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。在這節(jié)課中，我主要是用畫一畫、找一找來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫畫。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫的過(guò)程中，大家理解了詞語(yǔ)的意思，畫后讓學(xué)生找找："哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫的？哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料，在談話時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的畫家的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生增加了許多知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來(lái)是仁者見仁，智者見智。在這堂課中，我在教研組各位老師的.幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過(guò)這次活動(dòng)，有了不小的收獲，但同時(shí)，在上課過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思考。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《歡慶》。

1、教材分析：本文是一首詩(shī)歌。這首詩(shī)寫的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。

2、設(shè)計(jì)理念：（1）堅(jiān)持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。（2）、抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識(shí)字方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì)生字，力求識(shí)用結(jié)合。（3）、構(gòu)建了師生平等對(duì)話的平臺(tái)，用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。（4）、能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、本課的教學(xué)目標(biāo)是：在知識(shí)與技能上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛之情。

本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認(rèn)識(shí)生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩(shī)，達(dá)到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹立了大語(yǔ)文觀，達(dá)到了學(xué)科間的融洽。

好的開始，是成功的一半。開課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開國(guó)大典和建國(guó)55年來(lái)，人們用各種方式慶祝祖國(guó)的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國(guó)人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則。

1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個(gè)字。

2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。

3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂(lè)”是多音字。

4、當(dāng)剩下生字寶寶的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

多種方法的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表?yè)P(yáng)他。

2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報(bào)交流。

3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。

開發(fā)教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩(shī)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

2、學(xué)生配樂(lè)讀文，并共同祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。

3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國(guó)》，再次感受這歡樂(lè)的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂。

（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，升華各自的情感。）。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

《泉水》是魯教版第四冊(cè)第二單元的開篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。

2能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

目標(biāo)1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3是難點(diǎn)。

新課標(biāo)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”等教學(xué)方法。

從一年級(jí)我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，分為四個(gè)模塊。

（一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼宋议_課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二、在觀察評(píng)價(jià)中共享寫字情趣。

識(shí)字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自學(xué)，然后伙伴互助互學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問(wèn)題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是把和詞語(yǔ)有關(guān)的音樂(lè)或者圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。第二個(gè)游戲是玩捉迷藏。兩個(gè)小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)。

為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫字教學(xué)”理念，我還進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

（三、在潛心品讀中豐富語(yǔ)言積累。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐。

我放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性；讓學(xué)生選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的氛圍；讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)成功的樂(lè)趣；指導(dǎo)背誦，教背誦方法，讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言和方法的積累；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同，領(lǐng)悟文章的寫作思路。

（四、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好。

根據(jù)課標(biāo)要求，二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。所以我設(shè)計(jì)了有梯度有層次的說(shuō)話、寫話練習(xí)。仿寫的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，給學(xué)生打開了一個(gè)盡情拓展想象的空間。

好的板書應(yīng)該重視實(shí)效性，我板書由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫字指導(dǎo)，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，品賞詞語(yǔ)。

新課程理念指出：評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，多元化的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。會(huì)自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

總之，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠(chéng)地請(qǐng)求大家給予幫助和批評(píng)。我的說(shuō)課到此結(jié)束！謝謝大家！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

本課以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

本課《秋天的落葉》要求學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，把握書簽的基本特征，進(jìn)行書簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化，通過(guò)設(shè)計(jì)秋葉形的書簽，感受秋天多彩的豐收季節(jié)。是屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本班學(xué)生在綜合實(shí)踐課里已經(jīng)嘗試過(guò)用落葉做書簽，因此對(duì)葉形書簽并不陌生。為此，學(xué)生對(duì)把握書簽的基本特征這一重點(diǎn)并不困難。通過(guò)欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。教材還提供了多幅學(xué)生作品，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、比較這些適合書簽外形的裝飾紋樣，發(fā)現(xiàn)作品中有創(chuàng)意美、對(duì)稱美、均衡美、簡(jiǎn)潔美，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課前，教師播放秋意圖片及音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)秋天的情景，把學(xué)生帶進(jìn)金黃的秋天里，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的回憶與想象。接著，提問(wèn)“秋天的落葉為什么會(huì)飄落 下來(lái)？為什么會(huì)變黃和紅呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求，自覺(jué)了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象。教師順勢(shì)再問(wèn)“落葉可以用來(lái)做什么？”自然的把學(xué)生引導(dǎo)到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來(lái)做書簽”。然后，設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)書本的提示，合作探究出書簽的要求和設(shè)計(jì)步驟。變教師單方面的教為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的書簽作品，了解適合書簽外形特點(diǎn)的圖案設(shè)計(jì)及色彩搭配，解決本課的難點(diǎn)。在合作創(chuàng)作后，設(shè)計(jì)了自評(píng)和他評(píng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的作品，并大膽地發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。最后，以“翻書比賽”游戲體現(xiàn)書簽的實(shí)用意義和本課的“設(shè)計(jì).應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)主題。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

（小聲敲門進(jìn)入考場(chǎng)）尊敬的各位評(píng)委老師你們好！（鞠躬）我是xx號(hào)選手，今天我要說(shuō)課的題目是《》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。（板書課題）。

《》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第（）單元的一篇課文。這篇文章主要寫了：（）表達(dá)了（說(shuō)明了）感情或道理，這篇文章語(yǔ)言（質(zhì)樸、生動(dòng)活潑、通俗易懂、充滿童趣），層次清晰，很好地體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的要求和本組單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀“。

”等。

個(gè)生字；會(huì)寫“。

”等。

1、2作為重點(diǎn)，3作為難點(diǎn)。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了引入法、情境教學(xué)法、朗讀感悟法、指導(dǎo)書寫法、抓重點(diǎn)詞句法等。學(xué)法上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.（創(chuàng)設(shè)情境、謎語(yǔ)、談話、講故事）導(dǎo)入新課。（板書課題，齊讀課題）。

課前各種方式導(dǎo)入，旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就很自然的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

2.初讀課文，識(shí)記生字。

首先要求學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，小組內(nèi)交流識(shí)字方法。然后教師課件出示學(xué)生會(huì)讀的字，再采用指名讀、比賽讀、開火車讀等方式識(shí)字。

3.指導(dǎo)書寫。

教師課件出示要求寫的字，學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫好（采用這種方式主要是保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情），教師范寫會(huì)寫的字，學(xué)生書空，學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)，最后投影展示書寫較好的給予鼓勵(lì)。

4.再讀課文感知課文的內(nèi)容。

學(xué)生可以分自然段讀課文，然后指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

5.品讀課文（指導(dǎo)朗讀），（教師課件出示重要的段落或句子）教師指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，關(guān)鍵段落，細(xì)細(xì)品味課文要表達(dá)的主要意思，通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生定能體悟出課文要表達(dá)的意思。（這部分為重點(diǎn)要占用約2分鐘時(shí)間）。

6.總結(jié)全文，升華主題。

這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我知道了……今后我也會(huì)……。

這節(jié)課的板書我抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去板書，簡(jiǎn)單明了。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，采用有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用，充分體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的教學(xué)理念。

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，我的說(shuō)課完畢，謝謝。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

張老師剛才的試課，是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》。這是一首兒童詩(shī)，作者通過(guò)豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果。

《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：

本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo)，突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，提出三條教學(xué)目標(biāo)，這三條目標(biāo)明確、適當(dāng)、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘，適當(dāng)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。

字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，張老師注重讓學(xué)生觀察，并強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“良”和“食”的書寫，張老師先讓學(xué)生觀察，區(qū)別筆畫、字形，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感。”本節(jié)課，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩(shī)歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語(yǔ)言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩(shī)讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩(shī)句，張老師設(shè)計(jì)句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無(wú)比高興的心情，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開心、幸福。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩(shī)的語(yǔ)言規(guī)律，最后達(dá)到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。

“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每小節(jié)的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩(shī)人的表達(dá)方式把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)，通過(guò)說(shuō)寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫話中升華，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維。

總之，本節(jié)課通過(guò)談話導(dǎo)入課題；品讀詩(shī)文，感悟語(yǔ)言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實(shí)有效的課堂。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：

1、老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。

3、教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)跟進(jìn)。

希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上，力求實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。

2．能把觀察到的景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的情感。

課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，

對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對(duì)話的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位。

我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來(lái)穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣啊；海島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過(guò)看錄象，聽配樂(lè)解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

孩子們通過(guò)直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。

使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的美麗富饒。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”

1、聯(lián)系生活法

＂語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《三個(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、自主學(xué)習(xí)法

4、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。

：兩課時(shí)，

關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；

學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受，寫出觀察日記。

教師制作本課課件、準(zhǔn)備音樂(lè)《母親》

1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

八、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

1、出示自學(xué)提示：a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。b、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）

（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?/p>

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

大家也聽聽，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀、評(píng)價(jià)。

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?！保?/p>

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。

1、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個(gè)兒子的做法。

（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎

最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。

（七）、播放音樂(lè)，總結(jié)全文

欣賞音樂(lè)《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽，聽完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。

你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚

你露出（那）笑容時(shí)有人樂(lè)開花 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽

這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你多富有 無(wú)論你官多大

到什么時(shí)候也不能忘咱的媽

教師小結(jié),母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻(xiàn)著無(wú)微不至的關(guān)愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！

（五）板書設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

媽媽 兒子

1、力氣大 1 翻跟頭

2、嗓子好 2 唱歌

3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。

《畫風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫風(fēng)”。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

:

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。

針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。

第一課時(shí)主要講：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第二課時(shí)主要講：

1、認(rèn)知目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。

2、能力目標(biāo)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

(3)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

3、語(yǔ)感目標(biāo)。

通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

現(xiàn)在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

1、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)。

3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎?指名質(zhì)疑。

過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到15課。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣。讀著本課，想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷——布谷——”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐、嬉戲……詩(shī)情畫意，令人神往。

本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同、讀音壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)。相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟——地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們?cè)诟惺苤粋€(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。

2、教學(xué)目標(biāo)。

鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀“拍手歌”，讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

（2）過(guò)程與方法：寓識(shí)字于情景中，寓識(shí)字于優(yōu)化課堂教學(xué)之中，寓識(shí)字于學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法引導(dǎo)中。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟課文的主題，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的美好愿望；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；有節(jié)奏地讀拍手歌；初步理解兒歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：識(shí)記生字是難點(diǎn)。

4、教具準(zhǔn)備。

生字詞卡片、相關(guān)多媒體課件。

1、教法：

由于低年級(jí)年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，采用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用游戲等多種形式再現(xiàn)生字。在教學(xué)過(guò)程中，抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學(xué)生一些識(shí)字方法，讓他們分析字形，自主識(shí)字。如：做動(dòng)作記憶，借助表演形式，形近字比較，換一換、加一加、減一減等，使之快速掌握字形，理解字義。并充分利用多媒體課件，直觀感受詞文結(jié)合，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語(yǔ)言積累的目的。

2、學(xué)法：

（1）自主學(xué)習(xí)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上充分運(yùn)用已掌握及教師提示的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字，達(dá)到識(shí)字效果的最優(yōu)化。

（2）游戲?qū)W習(xí)法。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，猜字謎，找朋友、摘蘋果……將這些游戲引入課堂，使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。（3）在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶。

一、激趣導(dǎo)入：

1、今天老師給大家?guī)?lái)了幾位動(dòng)物朋友，他們是誰(shuí)呢？咱們先來(lái)猜一猜，好不好？

2、依次出示兩則謎語(yǔ)：

（1）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。（孔雀）。

（2）棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊(duì)列排成人字形，紀(jì)律自覺(jué)能遵守。（大雁）。

3、同學(xué)們真聰明，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的兒歌。

4、看老師寫課題“識(shí)字七”，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”

1、生讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)把小動(dòng)物的名字圈出來(lái)。（生圈）。

3、誰(shuí)能匯報(bào)一下你找到了哪些小動(dòng)物？（指名匯報(bào)）孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈和熊貓。

4、學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈?！?/p>

通過(guò)大屏幕一起去認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物。

（1）多媒體課件一一出示動(dòng)物的圖片和名字，學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱。

（2）多種形式認(rèn)讀帶拼音詞語(yǔ)。

（3）八種動(dòng)物的名字里藏了我們要認(rèn)識(shí)的六個(gè)生字娃娃，讓我們一起把他們叫出來(lái)吧。（課件出示生字“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”）。

（4）誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀；開火車讀；大家一起讀。

（5）（出示字卡：鷹、靈、錦）。

老師提示你們注意：“錦”是前鼻音，“鷹、靈”是后鼻音。

（6）說(shuō)一說(shuō)你有哪些好辦法來(lái)記住這些字。

孔：換一換。聯(lián)想記憶“孫、禮、扎”

錦：形近字記憶“錦——棉”換偏旁。

鸝：加一加，熟字加偏旁。

雀、鷹：你在哪些地方見過(guò)這兩個(gè)字？

可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)課外看電視如動(dòng)物世界認(rèn)識(shí)的；看畫報(bào)或關(guān)于動(dòng)物的各種課外書認(rèn)識(shí)的；還有的是通過(guò)去動(dòng)物園看一些標(biāo)牌認(rèn)識(shí)的。

（出示字卡“鸝、鷹”）你發(fā)現(xiàn)了什么？鸝和鷹：都有鳥，（拓展）你還能說(shuō)出哪些帶鳥的字？（多媒體課件出示帶鳥的生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀）。

（7）游戲“對(duì)號(hào)入座”

咱們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫“對(duì)號(hào)入座”（貼動(dòng)物圖片）（拿著詞語(yǔ)卡片）請(qǐng)表現(xiàn)好的同學(xué)給這些詞語(yǔ)卡片找一找座位.(生貼詞卡)他們貼的對(duì)不對(duì)??？請(qǐng)貼詞卡的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀你貼的詞語(yǔ)。

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)句子。

1、你最愿意和誰(shuí)交朋友？請(qǐng)你在課文中找到寫它的句子，先自己讀讀，要讀出對(duì)它的喜愛。

2、先說(shuō)你想和誰(shuí)交朋友，再讀讀寫它的句子。（課件隨機(jī)配圖出示該生讀的句子。）。

孔雀錦雞是伙伴。

雄鷹翱翔在藍(lán)天。

天空雁群會(huì)寫字。

叢林深處有老虎。

黃鸝百靈唱不休。

竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>

3、指導(dǎo)朗讀，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展說(shuō)話：

（1）孔雀錦雞這一對(duì)好伙伴常常一起（），一起（）。

（2）雄鷹飛過(guò)（），飛過(guò)（），飛過(guò)（），翱翔在蔚藍(lán)的天空。

（3）聰明的雁群會(huì)寫什么字呢？

（4）孔雀百靈會(huì)唱什么歌呢？

四、鞏固生字。

1、猜謎語(yǔ)游戲（課件出示“我會(huì)猜”）。

兩人擠過(guò)獨(dú)木橋（叢）。

房屋底下拴頭牛（牢）。

女孩歡歡喜喜（嬉）。

手拿戶口本（護(hù)）。

美麗的鳥兒（鸝）。

2、做游戲：“找朋友”

五、書寫指導(dǎo)。

1、例字范寫。

（1）（課件出示帶田字格的“護(hù)”）分析結(jié)構(gòu)，師示范，生書空。

（2）（課件出示：牢、叢）找一找它們有什么相同和不同？師示范，生書空。

2、學(xué)生在田字格里將黑板上的三個(gè)字描紅一個(gè)，寫一個(gè)。

3、點(diǎn)評(píng)作業(yè)。

六、引導(dǎo)課外鞏固。

1、字寶寶不只藏在我們的書里，如果我們留心觀察的話，到處都有它們的身影。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五

這是人教板第三冊(cè)第七單元中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無(wú)間，好似一家人?？少F的是作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過(guò)仔細(xì)觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

4、能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。

整篇課文安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

二年級(jí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

1、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會(huì)講一個(gè)父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請(qǐng)孩子猜一猜。

2、回到文本內(nèi)容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時(shí)，再出現(xiàn)課題《父親和鳥》。指名讀題目。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、自讀課文，感悟體驗(yàn)。

1、帶著要求自讀課文。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）。

2、會(huì)讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

設(shè)計(jì)意圖這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。

3、反饋學(xué)生讀的情況，交流學(xué)習(xí)生字新詞。

4、指導(dǎo)讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。

5、出示句子，指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

6、在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親深沉的愛和我的天真。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

三、合作探究，深入理解。

1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛。

2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

3、哪些句子中寫出了父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛？請(qǐng)你在讀課文，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

4、交流學(xué)習(xí)孩子找到的句子，體會(huì)到父親一生對(duì)鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關(guān)心鳥，熟悉對(duì)鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。

在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說(shuō)話喃喃的，親切自然的語(yǔ)氣，讀好“我”天真快樂(lè)，敬佩父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹》。

這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，也沒(méi)有主見，不斷改種果樹，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。

2、其次是技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，2個(gè)二類字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

以讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感。

滲透學(xué)法，自主探究。

我打算先識(shí)字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了四大板塊。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事的主人公，一起跟它打個(gè)招呼吧！接著我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹也沒(méi)種成呢？讓我們到課文中找答案。

低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。

（二）自主合作，讀中感悟。

課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言明白如話，通俗易懂，沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主讀文，合作學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？然后告訴他們梨樹的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀印Ｈ缓笾笇?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是??！這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？大家試試看！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示，模擬展示猴子種樹的過(guò)程。充滿童趣的動(dòng)畫，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)，入情入境的想象說(shuō)話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。

2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來(lái)，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；你有這個(gè)耐心嗎？讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。

第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。

3、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意。

第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來(lái)，什么樹也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。

這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。

（三）、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。

意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（四）、實(shí)踐拓展，內(nèi)化遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文描寫了丹頂鶴美麗的色彩、修長(zhǎng)的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學(xué)中，王老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教態(tài)親切，自然大方，既重視低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，又不乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是一節(jié)非常扎實(shí)的富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、低年級(jí)讀寫能力的培養(yǎng)。課前復(fù)習(xí)生字詞，讀的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了兒化音和輕聲的朗讀，寫的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁和重點(diǎn)生字的'書寫。課前十分鐘顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，扎扎實(shí)實(shí)，沒(méi)有輕浮之氣。

2、找出關(guān)鍵詞，富有語(yǔ)文味。王老師很善于引導(dǎo)學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞來(lái)理解文意，但又不是簡(jiǎn)單地停留在找出并點(diǎn)明這個(gè)詞上，而是每次都能在一個(gè)詞上深挖，通過(guò)話語(yǔ)和圖片的引導(dǎo)理解詞義，通過(guò)指導(dǎo)朗讀在理解詞義的基礎(chǔ)上對(duì)文意有了更深一步的理解。

第一自然段找到了“遙遠(yuǎn)”和“嘹亮”讓學(xué)生知道了丹頂鶴來(lái)自于遙遠(yuǎn)的北方，第二自然段通過(guò)“潔白”“黑”顏色的對(duì)比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣abab型詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不只讓學(xué)生知道了這種詞語(yǔ)形式，而且通過(guò)朗讀和圖片觀察讓學(xué)生知道了詞語(yǔ)的意思，同時(shí)做了更深入的拓展。學(xué)生不光知道這種詞語(yǔ)，而且會(huì)說(shuō)會(huì)用，在課堂當(dāng)中就達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

3、注重訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力。在學(xué)習(xí)丹頂鶴的姿態(tài)一自然段，王老師不是停留在對(duì)丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上，最后還設(shè)計(jì)了說(shuō)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察圖片后用自己的話補(bǔ)充句子，在此環(huán)節(jié)學(xué)生變成真正的學(xué)習(xí)的主人，是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，而不是被動(dòng)地接受，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話和學(xué)習(xí)能力。才有了后面學(xué)生在課堂上熟練成誦的效果。

4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護(hù)野生動(dòng)物上，通過(guò)丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動(dòng)物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動(dòng)物的情況，讓孩子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白一個(gè)道理：我們要保護(hù)珍稀動(dòng)物！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十八

《泉水》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛心串起來(lái)的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。

《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場(chǎng)景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。課文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句生動(dòng)形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。

二年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生學(xué)生依然很喜歡童話色彩的文章，《泉水》一課生動(dòng)地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂(lè)之旅，小學(xué)生很容易親近文本，與作者對(duì)話，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，但課前經(jīng)過(guò)充分的學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第一課時(shí)正確、流利地用普通話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學(xué)生讀正確的攔路虎，另一方面是是因?yàn)槔首x方法不科學(xué)所致。

我從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把該學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)貫穿聽說(shuō)讀寫之中，適時(shí)補(bǔ)充資料聯(lián)通課內(nèi)外閱讀、情景鼓勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言順學(xué)而導(dǎo)、指導(dǎo)識(shí)字學(xué)詞和朗讀并及時(shí)提煉學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。

從導(dǎo)入入手，我設(shè)計(jì)了聽歌曲、看圖片激趣的方式，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課文，與泉水交朋友。

本課需認(rèn)7個(gè)生字，我們采用適合學(xué)生認(rèn)真規(guī)律的隨文識(shí)字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對(duì)照等多重方法識(shí)字，突出第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，在朗讀指導(dǎo)方面，我們從學(xué)情出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式指導(dǎo)學(xué)生讀正確，做到普通話讀準(zhǔn)每個(gè)字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒(méi)有錯(cuò)字、別字、添字、漏字，不重復(fù)，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語(yǔ)氣比較連貫，節(jié)奏自然，讀流利；重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀時(shí)通過(guò)輕重變化把自己的感情傳達(dá)出來(lái)。最終實(shí)現(xiàn)入情入境地讀，自然而然地背誦。

寫字方面培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地全面參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展，是我追求的目標(biāo)。

本課我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，觀察“股、腰、脆”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能對(duì)照字貼寫好。

2.在讀正確的基礎(chǔ)上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫面”的方法讀流利。

3.知道泉水流經(jīng)的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感受泉水樂(lè)于助人的熱情，背誦泉水的話。

4.仿照“來(lái)吧！來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說(shuō)話。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)和組織不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在在經(jīng)歷對(duì)話的過(guò)程，在對(duì)話的場(chǎng)景中，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學(xué)在對(duì)話中主要完成三大教學(xué)任務(wù)：多種方法隨文識(shí)字，落實(shí)第一學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)；有梯度地教給學(xué)生用普通話正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)語(yǔ)句通過(guò)掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書寫規(guī)律，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫好主筆，課上學(xué)寫“月”字旁的三個(gè)字。

（一）查閱資料，導(dǎo)入新課：

欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀認(rèn)識(shí)泉水，感知泉水的清澈、活潑。進(jìn)而板書課題。

（二）隨文識(shí)字學(xué)習(xí)第一自然段，引入課文：

通過(guò)“你看到了多少泉水？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字“股”，進(jìn)而學(xué)習(xí)“一股清泉”這個(gè)短語(yǔ)，由字到詞，由詞讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。

（三）學(xué)習(xí)朗讀方法初讀課文，理清脈絡(luò)：

通過(guò)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見了誰(shuí)呢？理清文章脈絡(luò)。

（四）邊讀邊想，品讀泉水流經(jīng)山腰時(shí)的語(yǔ)言：

四個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)自然段，內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)卻很相似。因此教學(xué)中，我設(shè)計(jì)精講第一個(gè)場(chǎng)景——山腰的水池，通過(guò)圖片理解感悟——隨文識(shí)字學(xué)詞朗讀——想象畫面背誦，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文中句子的表達(dá)藝術(shù)，理解泉水為山里的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報(bào)，與山里的姐姐交上了好朋友。

圖文對(duì)照學(xué)習(xí)“塔”字，探尋漢子文化學(xué)習(xí)“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場(chǎng)景和畫面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語(yǔ)言。通過(guò)“我的水很多”和“我的水很多很多”的對(duì)比，體會(huì)泉水的熱情與大方。

（五）默讀課文，用想象畫面的方法讀泉水其他三個(gè)場(chǎng)景說(shuō)的三句話，隨文識(shí)“脆”字。

（六）積累運(yùn)用，仿照課文說(shuō)話：

品讀之后，男女生比賽背泉水的話，積累語(yǔ)言。

大膽地想一想：泉水還能流到哪里去？又會(huì)看見誰(shuí)呢？泉水又會(huì)說(shuō)什么呢？說(shuō)話。

泉水流到了，它看見了，泉水說(shuō)：“_________。”

（七）課堂小結(jié)，提煉方法，檢查識(shí)字：

1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的歡樂(lè)。

2.小結(jié)讀書方法：注意了輕重的變化，還想象著畫面來(lái)讀。

3.課件出示生詞，學(xué)生齊讀。

（八）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，靜心寫字：

1.觀察“股、腰、脆”這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。

指導(dǎo)：月字在旁細(xì)又長(zhǎng)，右邊主筆要找準(zhǔn)。自己在書上把這三個(gè)字各寫一遍。

2.展示字，生評(píng)價(jià)。不滿意的再寫一個(gè)。

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，以上是本課設(shè)計(jì)的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習(xí)得方法，靈活運(yùn)用。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十九

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《北京》。

《北京》是一篇講讀課文，通過(guò)描述北京美麗和變化，表達(dá)出作者對(duì)首都的贊美，對(duì)祖國(guó)的熱愛。

1、二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)愛探索易感染。

2、積累了與課文有關(guān)的生活素材。

3、掌握了一定的朗讀技巧。

4、語(yǔ)言表達(dá)能力也有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。

新課程提出，只有在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的優(yōu)化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上定出了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)--鞏固13個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

技能目標(biāo)--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話描述出北京的美!

情感目標(biāo)--激發(fā)學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國(guó)的意識(shí)和感情。

教學(xué)重點(diǎn)--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)--用自己的話描述出北京的美麗!激發(fā)愛國(guó)的情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對(duì)文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發(fā)掘人文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，感染學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有豐富情感內(nèi)涵的精神境界。

1、先學(xué)后教。

2、朗讀品悟。

3、創(chuàng)設(shè)情境。

4、拓展延伸。

【設(shè)計(jì)意圖】。

自主學(xué)習(xí)，合作探究，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，它把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。

1、自主學(xué)習(xí)合作探究。

2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】。

突出學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。迎合新課標(biāo)中在閱讀教學(xué)方面的要求。

本節(jié)課我將以闖關(guān)的游戲方式進(jìn)行，

第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)5分鐘。

第二關(guān)：我會(huì)讀25分鐘。

第三關(guān)：我會(huì)講10分鐘。

(一)第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)。

出示闖關(guān)目標(biāo)：我能準(zhǔn)確的讀出生字詞。

【設(shè)計(jì)意圖】。

讀準(zhǔn)生字是學(xué)好課文的前提。采用各種游戲來(lái)檢測(cè)孩子對(duì)生字的掌握，簡(jiǎn)潔高效，又能極好的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

(二)第二關(guān)：我會(huì)讀。

出示闖關(guān)目標(biāo)：我能找出文中描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)，還能有感情的讀出來(lái)。

我會(huì)說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)大家先自讀課文，找找有哪幾個(gè)美麗的景點(diǎn)，試著通過(guò)你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流。”

【設(shè)計(jì)意圖】。

讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué)，這是高效教學(xué)的關(guān)鍵，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了先學(xué);然后小組合作交流，強(qiáng)弱搭配，體現(xiàn)了“兵教兵”的理念。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上把握課文。

然后小組展示，全班交流。師生共同。

根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)完成板書。

(三)傳遞美麗。

闖關(guān)目標(biāo)：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽，哈哈!我開始啦!

這一環(huán)節(jié)重在閱讀，是教學(xué)的重點(diǎn)，力求學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會(huì)，從字里行間領(lǐng)悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個(gè)吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過(guò)程。為此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性。

具體是這樣處理的：第二段的配樂(lè)朗讀。第三段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當(dāng)小小播音員”的比賽，把朗讀環(huán)節(jié)推向了高潮。

課件展示。

在朗讀的同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒(méi)有充分的理解就沒(méi)有深刻的感悟，沒(méi)有深刻的感悟就無(wú)法實(shí)現(xiàn)感情朗讀。期間我運(yùn)用課件引導(dǎo)孩子掌握三種理解詞語(yǔ)的方法，一是聯(lián)系生活實(shí)際理解，二是從字面上理解。三是配合畫面想象理解。(配以課件展示)。

(四)介紹美麗。

出示闖關(guān)目標(biāo)：面對(duì)這迷人的景色，我忍不住想當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹北京的美!讓孩子們當(dāng)小導(dǎo)游，就是把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們自由選擇，結(jié)合自己的生活素材和閱讀經(jīng)歷，隨意介紹，任意發(fā)揮。孩子們會(huì)挑選自己喜愛的地方去介紹。根據(jù)孩子的選擇適時(shí)的出示相應(yīng)的畫面，(課件配合)這些畫面會(huì)給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會(huì)在視覺(jué)的沖擊下，快速靈動(dòng)的思維，開始生動(dòng)的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)孩子的介紹我預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對(duì)圖畫背誦相應(yīng)的課文。二是在背誦課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)奶砑幼晕业脑?。三是根?jù)畫面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達(dá)意。我會(huì)分別選擇不同程度的孩子進(jìn)行展示，師生共同評(píng)價(jià)，著重加以引導(dǎo)，力爭(zhēng)在實(shí)際意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”目的。

【設(shè)計(jì)意圖】。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)用多媒體來(lái)輔助，可以變抽象為直觀，以形象可感的畫面給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，學(xué)生的眼、腦、心、口都動(dòng)起來(lái)，所有的感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使視野更加開闊，使思維更加活躍，使表達(dá)更加流暢，從而輕松突破難點(diǎn)。

(五)拓展延伸。

學(xué)生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛之情油然而發(fā)，當(dāng)然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達(dá)出來(lái)，以便從小扭轉(zhuǎn)中國(guó)人羞澀內(nèi)斂不善表白的缺點(diǎn)。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。

說(shuō)話訓(xùn)練：

我想對(duì)北京說(shuō)----------------。

我想對(duì)世界人民說(shuō)--------------------。

這樣使孩子學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言得以張揚(yáng)，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達(dá)，一切水到渠成。

天安門廣場(chǎng)紀(jì)念碑。

馬路北京立交橋。

名勝古跡公園高樓大廈。

【設(shè)計(jì)意圖】。

板書簡(jiǎn)潔，明了。有多個(gè)景點(diǎn)圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽(yáng)，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡(luò)，又升華了文章的主題。

道別：各位老師大家好，我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝您的聆聽!