沁園春·雪教案通用(優(yōu)秀9篇)

教案是教師為了達到教學目標，合理組織和安排課堂教學活動而編寫的一種書面材料。教案中的教學資源應該充分利用，包括教材、多媒體等。以下是一些教案模板，可以幫助你更好地組織教學內(nèi)容。

沁園春·雪教案通用篇一

1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。

2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。

3.學會借景抒情的表達手法。

【預習導學】。

1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。

2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。

3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。

[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]。

4.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

【自主探究】。

1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？

2.合作探究，分組討論。

（1）詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句？

（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？

（3）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？

（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？

3.再讀課文，品味語言。

找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。

4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。

【練習反饋】。

1.《沁園春?雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________??????????????????????。

2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“????????????????，???????????????”。

3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。

（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。

【拓展延伸】。

沁園春?長沙???一九二五年。

沁園春·雪教案通用篇二

小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究。

(一)整體感知。

本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。

(二)四邊互動：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?

明確：冰雪銀蠟素。

2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談談自己的感受。

明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。

3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。

明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔鳎刃蜗笥衷黾恿藙痈?。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談談自己的感受。

明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。

三、比較閱讀。

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學生思考后回答)。

明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)。

1、學習這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。

沁園春·雪教案通用篇三

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

教材分析。

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

設計理念。

立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

教學目標。

知識目標。

1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

能力目標。

1、能夠準確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

情感目標。

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

教學重點。

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。

教學難點。

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教學方法。

自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

教學資源。

多媒體課件、課外資料。

設計意圖。

一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。

1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。

2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。

山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習。

教學意圖。

二、簡介作者與寫作背景。

通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。

欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。

三、配樂朗誦。

事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋。

2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

3、誰是真正的英雄人物？

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。

3、新時代的人民群眾。

五、分角色指導朗讀。

1、再次欣賞配樂朗誦；

2、指導學生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進一步感受詩歌的意境。

六、小結(jié)。

指導學生小結(jié)全文。

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

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沁園春·雪教案通用篇四

四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）。

（注：帶著以下問題閱讀課文）。

1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。

2、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）。

3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。

1、論整體感知中的問題來引入對詞的學習。

注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？

（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

（3）、請學生說出導語中的問題。

（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。

2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。

四、布置作業(yè)：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目：

a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：

b、寫出詞中過渡性的句子：

c、點明這首詞的中心的句子：。

d、詞中押韻的字：

f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

答：

g、簡要的說說這首詞的寫作特點。

答：

j：我們還學過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：

沁園春·雪教案通用篇五

1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。

2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。

這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關(guān)語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。

“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：

讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：

祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!

(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。

2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。

老師覺得：

“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。

3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?

(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。

過渡：通過對關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。

1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)。

2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！饼R讀。

3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。

背景鏈接——。

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導下，準備渡黃河東征。2月準備率領(lǐng)抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。

4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級革命必勝的信念。

(理答并歸納板書：歌頌當代英雄必勝信念)。

5、小結(jié)：

正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結(jié)合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!

6、老師寄語。

是的，“天下者，我們的天下;。

國家者，我們的國家;。

社會者，我們的社會;。

我們不說，誰說;。

我們不干，誰干!”

同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數(shù)風流人物，還看今朝!

課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。

沁園春·雪教案通用篇六

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

攜來百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

1925年。

1、上片中的寫景句，由哪一個字總領(lǐng)?

2、“獨立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?

3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?

4、“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?

五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領(lǐng)略了他作為詩人的風采。同學們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個目標，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。

六、作業(yè)：

積累作者的詩詞名作并背誦。

(《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)。

板書設計：

沁園春·雪教案通用篇七

：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。

1.??老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：

思考題內(nèi)容：

1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？

3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？

5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

答案要點：

2.????其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。

1.??全班朗讀下闋。

2.????終止學生操作，開啟網(wǎng)絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。

3.????背誦下闋。

練習內(nèi)容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。

1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。

分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。

數(shù)（shu）風流人物。

(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內(nèi)（c）（5分）。

a.??數(shù)/風流人物，還/看今朝。

b.???數(shù)風流人物，還/看今朝。

c.???數(shù)/風流人物，還看/今朝。

d.??數(shù)風流/人物，還看/今朝。

1.??判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。

a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。

1.??千里冰封，萬里雪飄。（bc）。

2.????山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。

3.????秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。

（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。

1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。

2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。

4.????本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。

5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。

（電腦顯示得分）。

沁園春·雪教案通用篇八

3、比較中理解詞的知識并試著填詞；

教學過程?：

一、導入??：

問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？

學生：不熟悉！

老師介紹寫作背景。

二、自由朗讀全文。

學生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。

畫面一：繪北國壯麗雪景。

畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。

三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。

1、放片斷。

2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記。

四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）。

五、活學活用。

現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。

當堂交流，課后潤色。

附1：學生作品。

七（1）班邵凱。

勤中初建，

震懾四方。

賞紅磚綠瓦，

金碧輝煌；

弧形樓宇，

環(huán)抱學子。

殘陽西沉，

紅樓斜影，

欲與名校比高低。

須寒冬，

看銀裝素裹，

格外清幽。

勤中如此多嬌，

引常州學子盡折腰。

觀藝術(shù)教育，

首屈一指；

創(chuàng)新理念，

獨一無二；

馳名老校，

東南西北。

只可仰嘆拜下風。

喜人矣，

尋明日之星，

就在勤中。

毛澤東。

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉浮。

攜來百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，

風華正茂；

書生意氣，

揮斥方遒。

指點江山，

激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟。

沁園春。

詠北大百年。

楊河。

戊戌流年，

沙灘路斷，

紅樓初建。

望紫禁深宮，

殘陽西沉；

白塔斜影，

折線孤雁。

八旗煙云，

燕山空晚，

清風無力百草怨。

途茫茫，

惜荷塘寒月，

圓明斷垣。

五四鐘聲風雨，

引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，

未名春滿；

仰觀星宇，

俯究人間。

砥礪德業(yè)，

道說長短，

爭鳴自由問必然。

路漫漫，

覽天下長卷，

理論河山。

佚名。

首都北京，

千里病風，

萬里菌飄。

望長城內(nèi)外，

人心慌慌，

京城上下，

頓失吵鬧。

吃板藍根，

服維生素，

欲與sars試比高。

無寧日，

看口罩手套，

分外妖嬈。

病毒如此多焦，

引無辜良民競折腰。

惜胸透b超，

略輸文采，

西醫(yī)中藥，

稍遜風騷，

一代庸醫(yī)，

齊聚華夏，

喪心病狂亂開藥。

具枉矣，

究病源何如，

待看明朝。

沁園春·雪教案通用篇九

2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

教學過程?：

一、導入??新課。

毛澤東。

二、整體感知：

學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。

出示幻燈片。

一、給加線字注音：

分（??）外妖嬈?????成吉思汗?(????)?。

數(shù)（??）風流人物???今朝?(????)??。

二、解釋下列詞語：

風流人物——????????。

折腰——??????。

放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學生自讀，兩人互指缺點。

三、分析重、難點：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風光）。

北國風光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。

“望”到了?“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

指導：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。

學生齊讀上闋一遍。

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風騷”

“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數(shù)風流人物，還看今朝。

學生齊讀下闋一遍。

四、?梳理鞏固。

五、布置作業(yè)?。

1?背誦、默寫這首詞。

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。

[板書設計?]。

江山如此多嬌。

引無數(shù)英雄競折腰。