最新我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)讀后感(通用9篇)

讀后感可以使我們與作者建立起一種共鳴和情感交流的橋梁，讓我們更好地理解和理解他的作品。在寫(xiě)讀后感時(shí)，要尊重作品本身，不要陷入主觀臆斷和片面評(píng)價(jià)。以下是一些讀者自己創(chuàng)作的讀后感，他們用心呈現(xiàn)了自己的閱讀體驗(yàn)和思考。

我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)讀后感篇一

西洋文化在中國(guó)已由“微風(fēng)細(xì)雨”演變成“狂風(fēng)驟雨”，最為直接和集中的體現(xiàn)，莫過(guò)于“耶誕節(jié)”在中國(guó)的悄然興起與日趨流行。在此，我們，十位來(lái)自中國(guó)不同高校和科研院所的博士研究生，鄭重呼吁國(guó)人慎對(duì)“耶誕節(jié)”，走出文化集體無(wú)意識(shí)，挺立中國(guó)文化主體性。

每值“耶誕節(jié)”來(lái)臨，商場(chǎng)、飯店、賓館擺放起“耶誕樹(shù)”，懸掛起“慶祝耶誕”橫幅，員工們戴起“小紅帽”；幼兒園孩子們圍繞在“耶誕樹(shù)”前載歌載舞，期盼著老師分發(fā)“耶誕禮物”；學(xué)校里大紅大綠的“耶誕舞會(huì)”、“耶誕聯(lián)歡”的海報(bào)占據(jù)了搶眼的位置；網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視、電臺(tái)充斥著各種“耶誕信息”；數(shù)以萬(wàn)計(jì)的“耶誕賀卡”和數(shù)以億計(jì)的“耶誕短信”滿天飛舞；人們相逢互祝以“耶誕快樂(lè)”；“平安夜”里，人們聚眾狂歡，流連忘返。與此相表里，“耶教”在中國(guó)悄然壯大乃至漸趨泛濫。黃河上下，大江南北，從鄉(xiāng)村到城市，“耶教教堂”高高聳立；從普通民眾到社會(huì)精英，對(duì)“耶教”趨之若鶩。凡此種種，皆表明中國(guó)正在逐漸演變成一個(gè)“準(zhǔn)耶教國(guó)家”。

我們主張宗教寬容、尊重信仰自由，我們無(wú)意排斥“耶教”。我們對(duì)中國(guó)的“耶教”問(wèn)題抱以了解的同情：蓋龐大的'邊緣群體和弱勢(shì)群體需要精神支撐以重建生活希望，而部分社會(huì)精英則欲借“耶教”以“挾洋自重”；蓋中國(guó)的信仰危機(jī)、倫理失范、道德滑坡、誠(chéng)信缺失、文化匱乏迫使國(guó)人尋找身心安頓之所；蓋“祛魅”的“現(xiàn)代性”帶來(lái)的精神支離與價(jià)值虛無(wú)導(dǎo)致人們重新發(fā)現(xiàn)宗教生活的意義；蓋“圣誕節(jié)”作為巨大的商機(jī)和利潤(rùn)而為廠家、商家所鼓噪與利用。種種原因使得“耶教”成為部分國(guó)人的可能與選擇，使得“圣誕節(jié)”成為國(guó)人無(wú)法躲避的文化景觀。職是之故，我們無(wú)意攻訐“耶教”和指責(zé)中國(guó)耶教徒過(guò)“圣誕節(jié)”。相反，值此“圣誕節(jié)”來(lái)臨之際，我們?cè)敢庾８Ｄ切┱嬲\(chéng)的和愛(ài)國(guó)的中國(guó)耶教徒愉快地度過(guò)屬于自己的節(jié)日。

但是，我們注意到，大部分國(guó)人在不信仰“耶教”乃至對(duì)其一無(wú)所知的情況下，不假思索地使用“基督教”、“圣經(jīng)”、“圣誕節(jié)”等只對(duì)耶教徒本身而言才具有神圣意味的稱(chēng)謂，甚至渾然不覺(jué)地加入到“耶誕狂歡”行列。尤可痛者，在幼兒園、中小學(xué)校，教師為孩子們集體過(guò)“圣誕節(jié)”、樹(shù)“耶誕樹(shù)”、發(fā)“耶誕禮物”、做“耶誕賀卡”，更是無(wú)形中把一種外來(lái)文化與異質(zhì)宗教人為種植在毫無(wú)文化鑒別與宗教選擇能力的孩子們的心靈之中。我們認(rèn)為，這是國(guó)人的一種文化集體無(wú)意識(shí)，即在對(duì)“耶教”沒(méi)有任何價(jià)值認(rèn)同與宗教歸屬的情況下，就隨“耶教”之波，逐“耶誕”之流，無(wú)意中為“耶教”在中國(guó)的傳播與泛濫推波助瀾，為中國(guó)的“耶教化”營(yíng)造了文化氛圍，做了“傳教士”想做而做不到的事情。

國(guó)人在文化上陷入集體無(wú)意識(shí)，根本原因在于中國(guó)文化的主位性缺失和主體性沉淪，亦即經(jīng)過(guò)百余年來(lái)國(guó)人對(duì)自家歷史文化傳統(tǒng)系統(tǒng)而又激烈地批判和顛覆之后，中國(guó)文化特別是儒家文化已經(jīng)呈建制性退場(chǎng)和整體性崩潰，導(dǎo)致中國(guó)缺少主干性的價(jià)值信仰和文化形態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致中國(guó)現(xiàn)代文化的荒漠化和混亂化，從而為“西風(fēng)勁吹”和“諸神亂舞”打開(kāi)了方便之門(mén)。換而言之，“耶教”在中國(guó)泛濫并不是因?yàn)槠渥陨砭哂胁豢杀葦M的優(yōu)勢(shì)，也不是因?yàn)橹袊?guó)歷史文化傳統(tǒng)不能為國(guó)人的生命、生存、生活提供有效的精神支撐，而是因?yàn)橹袊?guó)文化的主位性缺失和主體性沉淪，亦即中國(guó)缺乏或沒(méi)有既自信又自主、既具有一貫性又具有民族性的文化與信仰。我們不擬苛責(zé)國(guó)人在文化上的集體無(wú)意識(shí)，但我們呼吁國(guó)人走出文化集體無(wú)意識(shí)，挺立中國(guó)文化主體性，重建中國(guó)人的生命世界和意義世界。

歷史和現(xiàn)實(shí)還告訴我們，“耶教”在中國(guó)的傳播與泛濫，不僅僅是一個(gè)單純的文化問(wèn)題和宗教問(wèn)題，同時(shí)也是西洋國(guó)家“軟力量”在中國(guó)的滲透與擴(kuò)張。這一點(diǎn)，即使西洋國(guó)家內(nèi)部的歐洲國(guó)家也提出了抵制“美式圣誕節(jié)”的問(wèn)題，呼吁過(guò)具有歐洲特色的“圣誕節(jié)”。我們認(rèn)為，有必要從國(guó)家安全和文化安全的角度深刻反思中國(guó)的“耶教”問(wèn)題，從建設(shè)中國(guó)“軟主權(quán)”、“軟力量”、“軟邊界”的角度重視挺立中國(guó)文化主體性，積極引導(dǎo)國(guó)人走出文化集體無(wú)意識(shí)，警惕和防范中國(guó)的進(jìn)一步“耶教化”。

如何慎對(duì)“圣誕節(jié)”？如何走出文化集體無(wú)意識(shí)？如何挺立中國(guó)文化主體性？我們不揣愚陋，臚列如下幾條呼吁和建議以供國(guó)人參考：

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我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)讀后感篇二

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

步驟。

一、導(dǎo)入??新課。

香港地區(qū)位于我國(guó)南部珠江口東側(cè)，總面積1084平方千米，人口約614.9萬(wàn)人，其中97.5%是華人。香港地區(qū)包括香港島、九龍和“新界”三部分，統(tǒng)稱(chēng)香港。香港自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。

1842年8月至9月這一期間，英國(guó)強(qiáng)迫清政府與之簽訂了《南京條約》、《北京條約》，締結(jié)了中英《展拓香港界址專(zhuān)條》，使香港（包括香港島、九龍、“新界”）淪為英國(guó)的殖民地。這就是后來(lái)所說(shuō)的“三個(gè)條約”。

1982年9月，英國(guó)首相撒切爾夫人應(yīng)邀來(lái)我國(guó)進(jìn)行訪問(wèn)，與鄧小平等中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人就香港問(wèn)題進(jìn)行了討論。雙方領(lǐng)導(dǎo)人就此問(wèn)題闡述了各自的立場(chǎng)，并同意通過(guò)外交途徑繼續(xù)進(jìn)行商談，從此揭開(kāi)了中英兩國(guó)政府關(guān)于香港問(wèn)題外交談判的序幕。

英國(guó)政府錯(cuò)誤地估計(jì)形勢(shì)，過(guò)高估計(jì)了香港對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)作用，過(guò)低估計(jì)了中國(guó)政府對(duì)主權(quán)問(wèn)題的原則性和立場(chǎng)的堅(jiān)定性，以為中國(guó)可以容許英國(guó)以某種方式在1997后繼續(xù)管治香港。因此，1982年9月22日，以撒切爾夫人為首的英國(guó)談判代表團(tuán)提出了“三個(gè)條約繼續(xù)有效論”，無(wú)理地認(rèn)為香港島和九龍半島的割讓是有法律依據(jù)的，中國(guó)不能收回，談判的內(nèi)容僅應(yīng)限于所謂“租借”的“新界”。這當(dāng)然是中國(guó)政府和中國(guó)人民絕對(duì)不能接受的。

在這一背景之下，9月24日，鄧小平同志會(huì)見(jiàn)了撒切爾夫人，向其表明了中國(guó)政府對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)。

二、課文分析。

1.學(xué)生瀏覽全文后，請(qǐng)學(xué)生為課文劃分層次。

明確：課文從總體上可分為兩個(gè)部分：

第一部分，文章第1段。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出要從三個(gè)問(wèn)題來(lái)談，是總說(shuō)。

第二部分，文章2至7段。分別就三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，闡明觀點(diǎn)和主張，是分說(shuō)。

這一部分可再分為三個(gè)層次：

第一層：第2、3段。關(guān)于“主權(quán)問(wèn)題”。

第二層：第4、5段。關(guān)于“1997年后中國(guó)采取什么方式來(lái)管理香港，繼續(xù)保持香港繁榮”的問(wèn)題。

第三層：第6、7段。關(guān)于“中國(guó)和英國(guó)兩國(guó)政府要妥善商談如何使香港從現(xiàn)在到1997年的15年中不出現(xiàn)大的波動(dòng)”的問(wèn)題。

2.課文開(kāi)篇將分為三個(gè)方面來(lái)談，有何必要？為什么不直截了當(dāng)?shù)仃U明觀點(diǎn)？

明確：因?yàn)橄愀蹎?wèn)題不只是主權(quán)問(wèn)題，除此之外，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，還存在其他方面的問(wèn)題。在談判過(guò)程中，除了主權(quán)問(wèn)題“沒(méi)有回旋余地”之外，還需雙方進(jìn)行磋商、研究。這樣，本著不同問(wèn)題不同對(duì)待的原則，一方面明確了談判內(nèi)容，另一方面也容易使對(duì)方清楚地了解我方的原則與態(tài)度。

3.在第一部分中，第二個(gè)問(wèn)題與第三個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)言表述有何不同？為什么？

明確：第二個(gè)問(wèn)題的主要部分是“采取什么方式”，主語(yǔ)是“中國(guó)”；第三個(gè)問(wèn)題的主要部分是“商談如何使香港……不出現(xiàn)大的波動(dòng)”，主語(yǔ)是“中國(guó)和英國(guó)”。暗示1997年之后，對(duì)香港的管理首先是中國(guó)自己的事。

明確：首先明確“沒(méi)有回旋余地”，“不是一個(gè)可以討論的問(wèn)題”。在第3段進(jìn)一步明確，中國(guó)是在“宣布”收回香港，而不是把它作為一個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)與英國(guó)進(jìn)行談判。

在這一部分中，作者是從中英兩方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的，指出：中國(guó)“肯定”也是必須在1997年收回香港，“別無(wú)選擇”，向?qū)Ψ奖砻髁宋曳降膽B(tài)度。然后，指出英國(guó)只有合作才會(huì)對(duì)自己有利——贏得“世界公論”的好評(píng)，暗示中國(guó)收回香港是大勢(shì)所趨，是受世界公論所認(rèn)同的。

明確：兩個(gè)方面。一是希望中英兩國(guó)政府進(jìn)行友好的磋商，一是說(shuō)明保持香港的繁榮對(duì)中國(guó)建設(shè)的影響。前者是解決這一問(wèn)題的方法。

關(guān)于第一個(gè)方面，文中首先明確希望與英國(guó)合作，“根本上取決于中國(guó)收回香港后，在中國(guó)的管轄之下，實(shí)行適合于香港的政策”。當(dāng)然這一問(wèn)題與“主權(quán)問(wèn)題”不同，是可以“進(jìn)行友好的磋商”的。

關(guān)于第二個(gè)方面，是駁斥某種觀點(diǎn)，暗示對(duì)方不要以此作為談判中制約中方的資本。同時(shí)也表現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保持香港繁榮的信心。

6.對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，中方的態(tài)度如何？是如何表現(xiàn)的？

明確：中方客觀上承認(rèn)出現(xiàn)波動(dòng)的可能性，但明確指出，一旦出現(xiàn)“大的波動(dòng)”，中方“將被迫不得不對(duì)收回的時(shí)間和方式另作考慮”。語(yǔ)氣柔中見(jiàn)剛。

三、小結(jié)。

香港問(wèn)題的圓滿解決，是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的重要步驟，也有利于保持香港的長(zhǎng)期繁榮、穩(wěn)定和發(fā)展，有利于我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；香港問(wèn)題的圓滿解決，有利于維護(hù)亞洲和世界的和平，并為通過(guò)談判和平解決國(guó)與國(guó)之間歷史遺留問(wèn)題及國(guó)際爭(zhēng)端提供了范例；香港問(wèn)題的圓滿解決，有利于中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題的解決；香港問(wèn)題的圓滿解決，消除了中英兩國(guó)關(guān)系前進(jìn)道路上的障礙，這是中英兩國(guó)政府友好合作的共同成就。

四、布置作業(yè)?。

完成思考練習(xí)三、四。

五、設(shè)計(jì)。

我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)讀后感篇三

3、感悟、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感。?。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容；

2、體會(huì)剛?cè)嵯酀?jì)的語(yǔ)言特點(diǎn)。?。

課??型????????。

????自讀指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程?。

一.簡(jiǎn)介課文涉及的部分背景知識(shí)；?。

???&nbspa、割讓史：?。

????二百多個(gè)島嶼（新界），租期99年（1997、6、30到期）?。

???&nbspb、回歸史：?。

????中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)政府的一貫立場(chǎng)是：香港是中國(guó)的領(lǐng)土，中國(guó)不承認(rèn)帝國(guó)主義強(qiáng)加的三個(gè)不平等條約，主張?jiān)谶m當(dāng)時(shí)機(jī)通過(guò)談判解決這一問(wèn)題，未解決前暫時(shí)維持現(xiàn)狀。

二.學(xué)生朗讀課文。?。

三.學(xué)生邊讀邊思考：?。

????（一）切分層次，整體把握文章的思想內(nèi)容。?。

板書(shū)設(shè)計(jì)??????????????????。

??????????????????????????????鄧小平?。

總：基本立場(chǎng)????????三個(gè)問(wèn)題?。

??????&nbsp1.主權(quán)問(wèn)題????不平等條約有效論?。

??????&nbsp3.波動(dòng)問(wèn)題????香港災(zāi)難論?。

總：中方建議???????達(dá)成協(xié)議?。

????（二）根據(jù)文章內(nèi)容思考：為什么把主權(quán)問(wèn)題放在首要的位置上去講？?。

????????外交斗爭(zhēng)最需要堅(jiān)定的原則性與充分的靈活性相結(jié)合。

????（四）試從語(yǔ)氣、節(jié)奏、措辭、句式方面分析下列句子，看看各體現(xiàn)出了外交語(yǔ)言的哪些特點(diǎn)，并由此探討其深刻含義。

1、?關(guān)于主權(quán)問(wèn)題，中國(guó)在這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有回旋余地。坦率地講，主權(quán)問(wèn)題不是一個(gè)可以討論的問(wèn)題?，F(xiàn)在時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了，應(yīng)該明確肯定：一九九七年中國(guó)將收回香港。

2、?如果中國(guó)在一九九七年，也就是中華人民共和國(guó)成立四十八年后還不把香港收回，任何一個(gè)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和政府都不能向中國(guó)人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味著中國(guó)政府是晚清政府，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章!

3、?現(xiàn)在，當(dāng)然不是今天，但也不遲于一、二年的時(shí)間，中國(guó)就要正式宣布收回香港這個(gè)決策。

4、?我們可以再等一、二年宣布，但肯定不能拖延更長(zhǎng)的時(shí)間了。

5、?中國(guó)宣布這個(gè)決策，從大的方面來(lái)講，對(duì)英國(guó)也是有利的，因?yàn)檫@意味著屆時(shí)英國(guó)將徹底地結(jié)束殖民統(tǒng)治時(shí)代，在世界公論面前會(huì)得到好評(píng)。

6、?我們希望中英兩國(guó)政府就此進(jìn)行友好的磋商，我們將非常高興地聽(tīng)取英國(guó)政府對(duì)我們提出的建議。這些都需要時(shí)間。為什么還要等一、二年才正式宣布收回香港呢？就是希望在這段時(shí)間里同各方面進(jìn)行磋商。

7、?中國(guó)政府在做出這個(gè)決策的時(shí)候，各種可能都估計(jì)到了。我們還考慮了我們不愿意考慮的一個(gè)問(wèn)題，就是如果在十五年的過(guò)渡時(shí)期內(nèi)香港發(fā)生嚴(yán)重的波動(dòng)，怎么辦？那時(shí)，中國(guó)政府將被迫不得不對(duì)收回的時(shí)間和方式另作考慮。如果說(shuō)宣布要收回香港就會(huì)像夫人說(shuō)的“帶來(lái)災(zāi)難性的影響”，那我們要勇敢地面對(duì)這個(gè)災(zāi)難，做出決策。

8、?希望從夫人這次訪問(wèn)開(kāi)始，兩國(guó)政府官員通過(guò)外交途徑進(jìn)行很好的磋商，討論如何避免這種災(zāi)難。我相信我們會(huì)制定出收回香港后應(yīng)該實(shí)行的、能為各方面所接受的政策。

9、我擔(dān)心的是今后十五年過(guò)渡時(shí)期如何過(guò)渡好，擔(dān)心在這個(gè)時(shí)期中會(huì)出現(xiàn)很大的混亂，而且這些混亂是人為的。這當(dāng)中不光有外國(guó)人，也有中國(guó)人，而主要的是英國(guó)人。

????（五）本文語(yǔ)言特點(diǎn)簡(jiǎn)析：

a、?補(bǔ)充修正，措辭嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)明確，毫不含糊。

b、?對(duì)己，話從反面說(shuō)；對(duì)人，話從正面說(shuō)。

c、?高瞻遠(yuǎn)矚，目光敏銳，言辭輕松。

d、?立場(chǎng)堅(jiān)定，語(yǔ)義明確，但措辭委婉。

四.學(xué)生朗讀課文。?。

五、課堂小結(jié)。

???本文在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了總—分—總的論述方式，條理清楚，脈絡(luò)清晰，如行云流水，順暢自然，顯示出嚴(yán)密的邏輯思維能力。語(yǔ)言上舉重若輕、明白曉暢面而又剛?cè)嵯酀?jì)，極富說(shuō)服力和感染力，有義正辭嚴(yán)的批駁，有循循善誘的開(kāi)導(dǎo)；既言之有理，又動(dòng)之以情；既堅(jiān)持了堅(jiān)定的原則性，又表現(xiàn)出充分的靈活性，體現(xiàn)了作者高超的談話技巧。

六、課后作業(yè)??。

???&nbsp1、熟讀課文，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)課文，體會(huì)作者高屋建瓴的洞察力，賞析其鏗鏘有力、擲地有聲的語(yǔ)言和勢(shì)如破竹的論辯風(fēng)格；2、利用自習(xí)時(shí)間完成其它與本課相關(guān)的習(xí)題；3、預(yù)習(xí)下一課：《為了忘卻的記念》。

我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)讀后感篇四

近年來(lái)，香港升學(xué)申請(qǐng)的內(nèi)地學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，而面試環(huán)節(jié)是內(nèi)地生申請(qǐng)香港高校不可缺少的一環(huán)，面試的形式可以是一對(duì)一面談、小組討論或者通過(guò)電話或互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)音面試。這里詳細(xì)介紹香港升學(xué)面試的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓面試為留學(xué)增添砝碼，確保順利獲錄取。

香港大學(xué)面試：通常小組討論多。

香港學(xué)校以小組討論形式進(jìn)行面試，一般考官人數(shù)為2人，考生人數(shù)是6-7人，會(huì)有30分鐘全英文交流。

2014香港大學(xué)面試：面試環(huán)節(jié)“三部曲”

第一環(huán)節(jié)：要求參加面試的學(xué)生每人進(jìn)行30秒的自我介紹。如果超出30秒，則會(huì)被考官打斷，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：25分鐘小組討論。就考官給出的話題進(jìn)行討論。主要分為贊同與反對(duì)兩組，分別對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。主要考察學(xué)生組織與駕馭語(yǔ)言的能力，如何更好的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何與本組其他考生配合與合作的能力。

第三環(huán)節(jié)：小組面試結(jié)束后，考生需回等候區(qū)等候，約30分鐘后，待工作人員通知方可離開(kāi)等候區(qū)。

2014香港大學(xué)面試：面試六大策略搶先看。

把握港校面試的六大原則，無(wú)論是從面試初到面試結(jié)束，學(xué)生對(duì)自己的臨場(chǎng)表現(xiàn)大概會(huì)心中有數(shù)，繼而進(jìn)行彌補(bǔ)或者改進(jìn)，對(duì)自己的留學(xué)路還是大有裨益的。

一、禮儀問(wèn)題很重要。招生老師每天都要面試很多學(xué)生，看人還是非常準(zhǔn)確的。面試官見(jiàn)到學(xué)生的前15秒，基本就已經(jīng)對(duì)學(xué)生這個(gè)人做出了判斷，后面15分鐘的交談基本就是對(duì)這個(gè)判斷的強(qiáng)化認(rèn)定。郭小茜老師介紹，學(xué)生最好在前15秒內(nèi)就給面試官留下很好的印象。

二、盡可能著正裝，正裝顯示學(xué)生對(duì)面試的重視，同時(shí)學(xué)生也要坐姿端正，總體來(lái)講，穿得干凈整潔，如果女生帶了包包，請(qǐng)注意三色原則(全身上下衣物包括包包的顏色不要超過(guò)三種)，還有取下那些很可愛(ài)的飾品。

三、進(jìn)入面試間之前請(qǐng)先敲門(mén)，得到面試官的許可再行進(jìn)入。

四、主動(dòng)遞交自己的簡(jiǎn)歷，遞交的時(shí)候注意兩點(diǎn)：一是雙手遞上，以示尊重;二是注意紙面的朝向，正向?qū)χ嬖嚬?，而不是正向?qū)χ约骸?/p>

五、在交談過(guò)程中與面試官始終保持eyecontact，這樣會(huì)顯得你自信很多。

六、面試結(jié)束之后不要去詢問(wèn)面試官自己的面試表現(xiàn)，這樣的行為顯得很不自信，而且會(huì)讓面試官為難。

2014香港大學(xué)面試：面試官一般會(huì)問(wèn)什么?

為什么要在香港讀書(shū)?

為什么要在香港而不是任何其他地方學(xué)習(xí)一個(gè)強(qiáng)有力的理由?

你為什么選擇這所大學(xué)?

你選擇這所大學(xué)最真正的原因是什么?

為什么你適合他們的大學(xué)?

從你的大學(xué)、項(xiàng)目、工作等經(jīng)驗(yàn)中，你獲得了什么?

你覺(jué)得你的技能體現(xiàn)在哪里?

你在組織和部門(mén)、技術(shù)知識(shí)中扮演了什么角色?

[香港大學(xué)面試要注意的問(wèn)題]。

我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)讀后感篇五

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

教學(xué)步驟?。

一、導(dǎo)入??新課。

香港地區(qū)位于我國(guó)南部珠江口東側(cè)，總面積1084平方千米，人口約614.9萬(wàn)人，其中97.5%是華人。香港地區(qū)包括香港島、九龍和“新界”三部分，統(tǒng)稱(chēng)香港。香港自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。

1842年8月至9月這一期間，英國(guó)強(qiáng)迫清政府與之簽訂了《南京條約》、《北京條約》，締結(jié)了中英《展拓香港界址專(zhuān)條》，使香港（包括香港島、九龍、“新界”）淪為英國(guó)的殖民地。這就是后來(lái)所說(shuō)的“三個(gè)條約”。

1982年9月，英國(guó)首相撒切爾夫人應(yīng)邀來(lái)我國(guó)進(jìn)行訪問(wèn)，與鄧小平等中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人就香港問(wèn)題進(jìn)行了討論。雙方領(lǐng)導(dǎo)人就此問(wèn)題闡述了各自的立場(chǎng)，并同意通過(guò)外交途徑繼續(xù)進(jìn)行商談，從此揭開(kāi)了中英兩國(guó)政府關(guān)于香港問(wèn)題外交談判的序幕。

英國(guó)政府錯(cuò)誤地估計(jì)形勢(shì)，過(guò)高估計(jì)了香港對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)作用，過(guò)低估計(jì)了中國(guó)政府對(duì)主權(quán)問(wèn)題的原則性和立場(chǎng)的堅(jiān)定性，以為中國(guó)可以容許英國(guó)以某種方式在1997后繼續(xù)管治香港。因此，1982年9月22日，以撒切爾夫人為首的英國(guó)談判代表團(tuán)提出了“三個(gè)條約繼續(xù)有效論”，無(wú)理地認(rèn)為香港島和九龍半島的割讓是有法律依據(jù)的，中國(guó)不能收回，談判的內(nèi)容僅應(yīng)限于所謂“租借”的“新界”。這當(dāng)然是中國(guó)政府和中國(guó)人民絕對(duì)不能接受的。

在這一背景之下，9月24日，鄧小平同志會(huì)見(jiàn)了撒切爾夫人，向其表明了中國(guó)政府對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)。

二、課文分析。

1.學(xué)生瀏覽全文后，請(qǐng)學(xué)生為課文劃分層次。

明確：課文從總體上可分為兩個(gè)部分：

第一部分，文章第1段。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出要從三個(gè)問(wèn)題來(lái)談，是總說(shuō)。

第二部分，文章2至7段。分別就三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，闡明觀點(diǎn)和主張，是分說(shuō)。

這一部分可再分為三個(gè)層次：

第一層：第2、3段。關(guān)于“主權(quán)問(wèn)題”。

第二層：第4、5段。關(guān)于“1997年后中國(guó)采取什么方式來(lái)管理香港，繼續(xù)保持香港繁榮”的問(wèn)題。

第三層：第6、7段。關(guān)于“中國(guó)和英國(guó)兩國(guó)政府要妥善商談如何使香港從現(xiàn)在到1997年的15年中不出現(xiàn)大的波動(dòng)”的問(wèn)題。

2.課文開(kāi)篇將分為三個(gè)方面來(lái)談，有何必要？為什么不直截了當(dāng)?shù)仃U明觀點(diǎn)？

明確：因?yàn)橄愀蹎?wèn)題不只是主權(quán)問(wèn)題，除此之外，由于和現(xiàn)實(shí)的原因，還存在其他方面的問(wèn)題。在談判過(guò)程中，除了主權(quán)問(wèn)題“沒(méi)有回旋余地”之外，還需雙方進(jìn)行磋商、研究。這樣，本著不同問(wèn)題不同對(duì)待的原則，一方面明確了談判內(nèi)容，另一方面也容易使對(duì)方清楚地了解我方的原則與態(tài)度。

3.在第一部分中，第二個(gè)問(wèn)題與第三個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)言表述有何不同？為什么？

明確：第二個(gè)問(wèn)題的主要部分是“采取什么方式”，主語(yǔ)是“中國(guó)”；第三個(gè)問(wèn)題的主要部分是“商談如何使香港……不出現(xiàn)大的波動(dòng)”，主語(yǔ)是“中國(guó)和英國(guó)”。暗示1997年之后，對(duì)香港的管理首先是中國(guó)自己的事。

明確：首先明確“沒(méi)有回旋余地”，“不是一個(gè)可以討論的問(wèn)題”。在第3段進(jìn)一步明確，中國(guó)是在“宣布”收回香港，而不是把它作為一個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)與英國(guó)進(jìn)行談判。

在這一部分中，作者是從中英兩方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的，指出：中國(guó)“肯定”也是必須在1997年收回香港，“別無(wú)選擇”，向?qū)Ψ奖砻髁宋曳降膽B(tài)度。然后，指出英國(guó)只有合作才會(huì)對(duì)自己有利——贏得“世界公論”的好評(píng)，暗示中國(guó)收回香港是大勢(shì)所趨，是受世界公論所認(rèn)同的。

明確：兩個(gè)方面。一是希望中英兩國(guó)政府進(jìn)行友好的磋商，一是說(shuō)明保持香港的繁榮對(duì)中國(guó)建設(shè)的影響。前者是解決這一問(wèn)題的方法。

關(guān)于第一個(gè)方面，文中首先明確希望與英國(guó)合作，“根本上取決于中國(guó)收回香港后，在中國(guó)的管轄之下，實(shí)行適合于香港的政策”。當(dāng)然這一問(wèn)題與“主權(quán)問(wèn)題”不同，是可以“進(jìn)行友好的磋商”的。

關(guān)于第二個(gè)方面，是駁斥某種觀點(diǎn)，暗示對(duì)方不要以此作為談判中制約中方的資本。同時(shí)也表現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保持香港繁榮的信心。

6.對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，中方的態(tài)度如何？是如何表現(xiàn)的？

明確：中方客觀上承認(rèn)出現(xiàn)波動(dòng)的可能性，但明確指出，一旦出現(xiàn)“大的波動(dòng)”，中方“將被迫不得不對(duì)收回的時(shí)間和方式另作考慮”。語(yǔ)氣柔中見(jiàn)剛。

三、小結(jié)。

香港問(wèn)題的圓滿解決，是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的重要步驟，也有利于保持香港的長(zhǎng)期繁榮、穩(wěn)定和發(fā)展，有利于我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；香港問(wèn)題的圓滿解決，有利于維護(hù)亞洲和世界的和平，并為通過(guò)談判和平解決國(guó)與國(guó)之間遺留問(wèn)題及國(guó)際爭(zhēng)端提供了范例；香港問(wèn)題的圓滿解決，有利于中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題的解決；香港問(wèn)題的圓滿解決，消除了中英兩國(guó)關(guān)系前進(jìn)道路上的障礙，這是中英兩國(guó)政府友好合作的共同成就。

四、布置作業(yè)?。

完成思考練習(xí)三、四。

五、

熱門(mén)文章古詩(shī)三首（墨梅?竹石?石灰吟）。

當(dāng)前我國(guó)作文教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

青少年思想道德建設(shè)。

第一場(chǎng)雪。

unit?2?look?at?me第五課時(shí)。

植物媽媽有辦法。

威尼斯的小艇。

等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。

我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)讀后感篇六

3．培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

香港地區(qū)位于我國(guó)南部珠江口東側(cè)，總面積1084平方千米，人口約614.9萬(wàn)人，其中97.5%是華人。香港地區(qū)包括香港島、九龍和“新界”三部分，統(tǒng)稱(chēng)香港。香港自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。

1842年8月至9月這一期間，英國(guó)強(qiáng)迫清政府與之簽訂了《南京條約》、《北京條約》，締結(jié)了中英《展拓香港界址專(zhuān)條》，使香港（包括香港島、九龍、“新界”）淪為英國(guó)的殖民地。這就是后來(lái)所說(shuō)的“三個(gè)條約”。

1982年9月，英國(guó)首相撒切爾夫人應(yīng)邀來(lái)我國(guó)進(jìn)行訪問(wèn)，與鄧小平等中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人就香港問(wèn)題進(jìn)行了討論。雙方領(lǐng)導(dǎo)人就此問(wèn)題闡述了各自的立場(chǎng)，并同意通過(guò)外交途徑繼續(xù)進(jìn)行商談，從此揭開(kāi)了中英兩國(guó)政府關(guān)于香港問(wèn)題外交談判的序幕。

英國(guó)政府錯(cuò)誤地估計(jì)形勢(shì)，過(guò)高估計(jì)了香港對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)作用，過(guò)低估計(jì)了中國(guó)政府對(duì)主權(quán)問(wèn)題的原則性和立場(chǎng)的堅(jiān)定性，以為中國(guó)可以容許英國(guó)以某種方式在后繼續(xù)管治香港。因此，1982年9月22日，以撒切爾夫人為首的英國(guó)談判代表團(tuán)提出了“三個(gè)條約繼續(xù)有效論”，無(wú)理地認(rèn)為香港島和九龍半島的割讓是有法律依據(jù)的，中國(guó)不能收回，談判的內(nèi)容僅應(yīng)限于所謂“租借”的“新界”。這當(dāng)然是中國(guó)政府和中國(guó)人民絕對(duì)不能接受的。

在這一背景之下，9月24日，鄧小平同志會(huì)見(jiàn)了撒切爾夫人，向其表明了中國(guó)政府對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)。

二、課文分析。

1．學(xué)生瀏覽全文后，請(qǐng)學(xué)生為課文劃分層次。

明確：課文從總體上可分為兩個(gè)部分：

第二部分，文章2至7段。分別就三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，闡明觀點(diǎn)和主張，是分說(shuō)。

這一部分可再分為三個(gè)層次：

第一層：第2、3段。關(guān)于“主權(quán)問(wèn)題”。

第二層：第4、5段。關(guān)于“后中國(guó)采取什么方式來(lái)管理香港，繼續(xù)保持香港繁榮”的問(wèn)題。

第三層：第6、7段。關(guān)于“中國(guó)和英國(guó)兩國(guó)政府要妥善商談如何使香港從現(xiàn)在到19的中不出現(xiàn)大的波動(dòng)”的問(wèn)題。

明確：因?yàn)橄愀蹎?wèn)題不只是主權(quán)問(wèn)題，除此之外，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，還存在其他方面的問(wèn)題。在談判過(guò)程中，除了主權(quán)問(wèn)題“沒(méi)有回旋余地”之外，還需雙方進(jìn)行磋商、研究。這樣，本著不同問(wèn)題不同對(duì)待的原則，一方面明確了談判內(nèi)容，另一方面也容易使對(duì)方清楚地了解我方的原則與態(tài)度。

3．在第一部分中，第二個(gè)問(wèn)題與第三個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)言表述有何不同？為什么？

明確：第二個(gè)問(wèn)題的主要部分是“采取什么方式”，主語(yǔ)是“中國(guó)”；第三個(gè)問(wèn)題的主要部分是“商談如何使香港……不出現(xiàn)大的波動(dòng)”，主語(yǔ)是“中國(guó)和英國(guó)”。暗示1997年之后，對(duì)香港的管理首先是中國(guó)自己的事。

4．課文中怎么表現(xiàn)對(duì)主權(quán)問(wèn)題的態(tài)度的？

明確：首先明確“沒(méi)有回旋余地”，“不是一個(gè)可以討論的問(wèn)題”。在第3段進(jìn)一步明確，中國(guó)是在“宣布”收回香港，而不是把它作為一個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)與英國(guó)進(jìn)行談判。

在這一部分中，作者是從中英兩方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的，指出：中國(guó)“肯定”也是必須在1997年收回香港，“別無(wú)選擇”，向?qū)Ψ奖砻髁宋曳降膽B(tài)度。然后，指出英國(guó)只有合作才會(huì)對(duì)自己有利――贏得“世界公論”的好評(píng)，暗示中國(guó)收回香港是大勢(shì)所趨，是受世界公論所認(rèn)同的。

5．在談第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)談的？解決這一問(wèn)題的方法是什么？

明確：兩個(gè)方面。一是希望中英兩國(guó)政府進(jìn)行友好的磋商，一是說(shuō)明保持香港的繁榮對(duì)中國(guó)建設(shè)的影響。前者是解決這一問(wèn)題的方法。

關(guān)于第一個(gè)方面，文中首先明確希望與英國(guó)合作，“根本上取決于中國(guó)收回香港后，在中國(guó)的管轄之下，實(shí)行適合于香港的政策”。當(dāng)然這一問(wèn)題與“主權(quán)問(wèn)題”不同，是可以“進(jìn)行友好的磋商”的。

關(guān)于第二個(gè)方面，是駁斥某種觀點(diǎn)，暗示對(duì)方不要以此作為談判中制約中方的資本。同時(shí)也表現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保持香港繁榮的信心。

6．對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，中方的態(tài)度如何？是如何表現(xiàn)的？

明確：中方客觀上承認(rèn)出現(xiàn)波動(dòng)的'可能性，但明確指出，一旦出現(xiàn)“大的波動(dòng)”，中方“將被迫不得不對(duì)收回的時(shí)間和方式另作考慮”。語(yǔ)氣柔中見(jiàn)剛。

三、小結(jié)。

香港問(wèn)題的圓滿解決，是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的重要步驟，也有利于保持香港的長(zhǎng)期繁榮、穩(wěn)定和發(fā)展，有利于我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；香港問(wèn)題的圓滿解決，有利于維護(hù)亞洲和世界的和平，并為通過(guò)談判和平解決國(guó)與國(guó)之間歷史遺留問(wèn)題及國(guó)際爭(zhēng)端提供了范例；香港問(wèn)題的圓滿解決，有利于臺(tái)灣問(wèn)題的解決；香港問(wèn)題的圓滿解決，消除了中英兩國(guó)關(guān)系前進(jìn)道路上的障礙，這是中英兩國(guó)政府友好合作的共同成就。

四、布置作業(yè)。

完成思考練習(xí)三、四。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

熱門(mén)文章古詩(shī)三首（墨梅竹石石灰吟）。

當(dāng)前我國(guó)作文教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

青少年思想道德建設(shè)。

第一場(chǎng)雪。

unit2lookatme第五課時(shí)。

植物媽媽有辦法。

威尼斯的小艇。

等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。

我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)讀后感篇七

八月十五號(hào)，是一個(gè)令人難忘的日子。我們杭州蕭山“星星隊(duì)”來(lái)到了繁華都市香港，參加華杯賽精英賽。

“比賽，開(kāi)始了!”

隨著哨聲的吹響，緊張而又激烈的比賽開(kāi)始了。一試比較簡(jiǎn)單，在我的印象中，我應(yīng)該只錯(cuò)了一題。可二試就沒(méi)有那么容易了。

一開(kāi)始兩題也比較簡(jiǎn)單，到了第三題就難了。我雖然也很快找到了方法，但就是算不出看起來(lái)像對(duì)的答案，也找不出紕漏。時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，我只好放棄了。

就這樣，我一題又一題地拼著!

“王旭杰，”一個(gè)聲音打斷了我的思考，“三等獎(jiǎng)，下次加油!”

我拿著獎(jiǎng)狀，心中倍感激動(dòng)?；叵脒@一個(gè)月，幾天就集訓(xùn)一次，一次就是一個(gè)下午，我付出了努力，老師也是?；叵胱约骸叭A杯賽”一路走來(lái)，過(guò)五關(guān)，斬六將，初賽、決賽、精英賽選拔賽、國(guó)際精英賽，在蕭山比，我都是一等獎(jiǎng)，在全國(guó)比我也是一等獎(jiǎng)，但在國(guó)際精英賽中也就三等獎(jiǎng)了。外面的高手多啊!在周?chē)年?duì)中，都運(yùn)籌帷幄的樣子。而且數(shù)學(xué)題難，可以不是難在你不知道的知識(shí)，還可以難在你少了一點(diǎn)，就全盤(pán)皆輸。雖然我不如別人，但我會(huì)在之后的日子里繼續(xù)努力。只要我努力過(guò)了，我就不算輸!華杯賽，我們明年再見(jiàn)!

作者|王旭杰。

公眾號(hào)：星星藝校。

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我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)讀后感篇八

一.教學(xué)目標(biāo)?：

1.理清文章結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)作者在說(shuō)話語(yǔ)氣及詞語(yǔ)的運(yùn)用。

二.教學(xué)過(guò)程?：

1.背景介紹。

本文是作者與英國(guó)首相撒切爾夫人的談話記錄，實(shí)際上是一篇關(guān)于香港的聲明，所以也屬于政論文。

2.文章思路。

總論：明確的基本立場(chǎng)，三個(gè)問(wèn)題：主權(quán)問(wèn)題；管理問(wèn)題；過(guò)渡問(wèn)題。

問(wèn)：為什么按這樣的順序來(lái)提出問(wèn)題？（討論這三個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在邏輯關(guān)系）。

分述：就三個(gè)問(wèn)題闡述觀點(diǎn)和立場(chǎng)。

（1）主權(quán)問(wèn)題不能討論。

從收回的范圍，時(shí)間及決心予以確認(rèn)。

（2）管理問(wèn)題取決于政策。

中國(guó)把四化建設(shè)能否實(shí)現(xiàn)放在香港是否繁榮上，那這個(gè)決策本身就是不正確的。

（3）過(guò)渡問(wèn)題要進(jìn)行磋商。

我們不怕出現(xiàn)波動(dòng)甚至是嚴(yán)重的波動(dòng)，我們會(huì)勇敢的面對(duì)；但我們應(yīng)該通過(guò)外交途徑進(jìn)行友好磋商，討論如何避免這種災(zāi)難。

總結(jié)：建議達(dá)成一個(gè)協(xié)議。

3.學(xué)生討論。

文章正文在討論三個(gè)問(wèn)題時(shí)的排列次序能否更改，為什么？

作比較，認(rèn)真體會(huì)本文在歷史上的偉大意義。

我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)讀后感篇九

1.訓(xùn)練迅速篩選文章信息的能力。

2.研究探討、深入領(lǐng)會(huì)文中重要的語(yǔ)句。

3.體會(huì)鄧小平同志舉重若輕、剛?cè)嵯酀?jì)的言語(yǔ)技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情。

教學(xué)重點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)文中具有深層含義的重要語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究文章深層含義的意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、導(dǎo)入。

香港。

聞一多。

我好比鳳闕階前守夜的黃豹，

母親啊！我身分雖微，地位險(xiǎn)要。

如今獰惡的海獅撲在我身上，

啖著我骨肉，咽著我的脂膏；

母親啊！我哭泣號(hào)啕，呼你不應(yīng)。

母親??！快讓我躲入你的懷抱！

母親，我要回來(lái)，母親！

選自聞一多先生詩(shī)歌《七子之歌》。

1.香港割讓歷史。

1842年，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。

1860年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，簽訂《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。

2.香港歸還歷史。

a.1982年9月——1983年6月，雙方主要就原則和程序問(wèn)題進(jìn)行會(huì)談。

c.1984年9月26日草簽了中英《聯(lián)合聲明》和三個(gè)附件，談判圓滿結(jié)束。

三、析結(jié)構(gòu)——篩選文章的主要信息。

a.關(guān)于主權(quán)問(wèn)題，“不是一個(gè)可以討論的問(wèn)題”。

四、品語(yǔ)言——探究文章的深層含義并學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（一）探究文章的深層含義。

2.“如果不收回，就意味著中國(guó)政府是晚清政府，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章?！?/p>

明確深層含義：今天的中國(guó)政府決不像晚清政府那樣軟弱可欺，也決不像李鴻章那樣搞屈辱外交，中國(guó)政府收回香港的決心是堅(jiān)定不移的。

明確深層含義：這句話表明中國(guó)政府收回香港的決心。

5.“中國(guó)政府將被迫不得不對(duì)收回的時(shí)間和方式另作考慮?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

明確：本句準(zhǔn)確在“香港”這個(gè)要領(lǐng)明確、范圍準(zhǔn)確。

五、小結(jié)。

此時(shí)，可播放1997年7月1日中國(guó)收回香港時(shí)的錄像，以激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)豪情。

六、作業(yè)。