2023年飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案(實用19篇)

教案可以幫助教師把握教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)的針對性。教案的編寫要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。小編整理了一些教案范文，希望能夠為教師朋友們提供一些備課思路。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇一

認(rèn)讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學(xué)習(xí)難點）

有條理地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。（學(xué)習(xí)重點）

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前收集恐龍資料等。

一、談話導(dǎo)入。

今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，聽老師娓娓道來。

1．它們是爬行動物；

2．它們憑借著絕對的優(yōu)勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰；3．它們生活在遙遠(yuǎn)的中生代。

你猜出來了嗎？

（出示恐龍圖片）讓我們一起認(rèn)識它們吧，你能介紹你認(rèn)識的恐龍嗎？

板書課題，質(zhì)疑課題。

2、初讀課文，找疑答惑。

1．讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)

2．把不懂的問題在旁邊打上小問號，并試著解決。

遇到不理解的問題，應(yīng)該怎樣解決？

3．檢查朗讀詞語。

4．檢查朗讀句子。

三、感知課文主要內(nèi)容。

1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。

（1）指名朗讀句子。

（2）比較朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會課文表達(dá)的準(zhǔn)確性）

四、細(xì)讀演化過程，品味語言的準(zhǔn)確。

過渡：恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。

2．地球上出現(xiàn)最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。

3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。

（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領(lǐng)悟說明方法。

（2）用詞語概括第一代恐龍。

（3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。

4．?dāng)?shù)千萬年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態(tài)各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。

出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

（1）你從哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態(tài)各異”來理解感受）

（2）多種形式朗讀，注意加點的部分，積累語言。

師引讀：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。

5．龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：

（1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。

（2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。

6．恐龍學(xué)飛，科學(xué)家有幾種說法？

同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說？這兩種說法確定嗎？為什么？

7．隨課堂情境，隨文識字寫字。

五、創(chuàng)設(shè)情景，簡明介紹。

1．請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2．同桌合作練習(xí)。

3．全班交流共享。

六、總結(jié)：

同學(xué)們，科學(xué)家們經(jīng)過一番嚴(yán)密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經(jīng)清晰地出現(xiàn)在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實這個假說，他們要到世界各地尋找證據(jù)，他們有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們再跟隨科學(xué)家進(jìn)行探索之旅。

七、自主作業(yè)：

1．把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。

2．搜集恐龍資料讀一讀。

八、板書

飛向藍(lán)天的恐龍

學(xué)會飛翔

？獵食性恐龍

龐大家族

第一代恐龍

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇二

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。

二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。

2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的.表格。（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。

3想一想：作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？

4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇三

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點：弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)難點：體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

教學(xué)過程：

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

開這個謎團(tuán)。

二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。

3、再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。

4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇四

1、認(rèn)識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動。

多媒體課件。

一、詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入。

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍(lán)天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）。

5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。

二、認(rèn)讀生字，初讀感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。

3、學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。

三、解答質(zhì)疑，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

2、（多媒體出示句子）。

20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）。

2、小組討論學(xué)習(xí)。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）。

（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）。

（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程，讓我們再一次認(rèn)識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結(jié)全文。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇五

學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。

1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。

感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。

一、辨析導(dǎo)入。

1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的'鳥兒?！?/p>

你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。

瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文。

1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語：

兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。

師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

三、細(xì)讀課文。

2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）。

早在19世紀(jì)引起注意。

之后研究大量化石。

提出假說。

3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。

（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。

（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

（3）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”

4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）。

20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？

7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？

正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。

四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

3.布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇六

本文是九年義務(wù)教育第七冊第七單元的一篇課文。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類展示在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第4段是全文的重點段，以時間為序敘述了恐龍的演化過程。課文最后表達(dá)了科學(xué)家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一過程。

教學(xué)本課，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，著重引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息學(xué)習(xí)語文的能力。從中體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，并揣摩文中準(zhǔn)確生動的語言。

小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和信息素養(yǎng)。面對這樣一篇介紹科學(xué)知識，信息含量大的課文，他們不滿足于僅僅閱讀課文，他們能夠利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛收集資料，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來;能夠利用交流平臺，更充分地發(fā)表自己的感想與體會;能夠在教師的組織下進(jìn)行小組合作活動，可以瀏覽，可以朗讀，可以填表，可以介紹，可以評價，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的精神和動手操作、提出問題、解決問題的能力。

1、交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 3、課件

1、同學(xué)們，你們都知道恐龍這種動物吧?喜歡它們嗎?讓我們一起借助電腦，穿越時空的隧道，走近恐龍去看看它們往日的輝煌吧!

(1)點擊“走近恐龍”，觀看各種恐龍。

(2)交流恐龍給你流下了什么印象?

2、可是，你們知道嗎?恐龍這種龐然大物卻與靈活嬌小的鳥類有著千絲萬縷的聯(lián)系。(點擊“恐龍與鳥類圖片”出示恐龍與鳥類對比圖)

3、齊讀課題。這節(jié)課，我們就來探索探索其中的奧秘。

(教學(xué)媒體運用說明：課文介紹的恐龍與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)，對學(xué)生的理解造成一定的困難。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了無限豐富的資源，圖文并茂、聲形并茂的網(wǎng)絡(luò)世界使學(xué)生跨越了時間與空間的界限，來到了兩億三千萬年前的恐龍世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集音、像、圖、文于一身，對于再現(xiàn)情境、幫助學(xué)生理解文本具有獨特的優(yōu)勢。)

1、點擊“在線學(xué)習(xí)”，進(jìn)入“我想讀”。自讀課文(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)邊讀邊思考：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?找出有關(guān)的句子讀一讀。遇到不懂的詞語、不明白的地方，請在留言板上寫下來。

2、指名分自然段讀課文。

3、交流：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?你從哪里知道的?

4、梳理問題。把學(xué)生提的最多、并涉及文章要點的問題作為下節(jié)課要著重解決的問題。

1、 昨天，我們借助網(wǎng)絡(luò)，初讀了31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，學(xué)習(xí)了字詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題。字詞還記得嗎?請看大屏幕，我們來開火車讀詞語。(師用電子教鞭指詞)大屏幕出示詞語：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “輕盈、凌空翱翔、茹毛飲血、毋庸置疑”這幾個詞的音。同學(xué)們一起把這些詞讀一遍。讀得很準(zhǔn)確。

大屏幕出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1、誰來讀一讀這句話，并說說你們知道了什么?(隨機(jī)板書：恐龍的一支鳥兒)(隨機(jī)點擊“一支”、“漫長的演化”、“最終”變紅)大家體會得真好，我們一起來讀這句話。

2、 那么，有沒有充分的證據(jù)可以證明這一點呢?我們來看看科學(xué)家的研究。

請同學(xué)們默讀第二自然段。邊讀邊思考：科學(xué)家找到了什么證據(jù)來證明恐龍的一支經(jīng)過漫長的`演化，最終變成了鳥兒。

3、 科學(xué)家們找到了什么證據(jù)呢?

4、 一生答：早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

一生答：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。

這些證據(jù)中，哪個能更充分地證明鳥類由恐龍演化而來?

5、大屏幕出示：遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石圖片。

6、為什么這個化石是強(qiáng)有力的證據(jù)呢?

(1) 生答：因為這個恐龍化石上保存有羽毛的印痕，就說明這只恐龍的身上長著羽毛，接近于鳥類。

(2) 師進(jìn)一步引導(dǎo)：也就說，正是這個化石的發(fā)現(xiàn)，證明了恐龍的一支的確曾經(jīng)在向鳥類演變，證明了一百多年前，科學(xué)家們的推想是正確的?？梢姡@個發(fā)現(xiàn)，是多么重要，多么關(guān)鍵!所以，作者說——(點擊圖片的下方，出示文字：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。(生齊讀這句話)

(3) 什么是“點睛”之筆?(點擊“點睛之筆”變紅)。生答：“點睛之筆”就是最重要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇七

3、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。

1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說；

2、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題

1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

2、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。

4、問：“讀了這些詞語，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@一中心句。揭示課題。

二、弄清演化過程，想象并自述

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易，（及時結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。

3、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！睆摹包c睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。

4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”（第四自然段）

5、生讀文，填寫題單。

6、學(xué)生匯報，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。

7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。

三、感受語言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會運用

1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ　耙恢?、漫長”運用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

3、運用。出示“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學(xué)生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。

當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 ?！?/p>

四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇八

目標(biāo)分析：

1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。

教學(xué)難點：感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

教學(xué)重點：體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。

教學(xué)過程：

一、辨析導(dǎo)入。

1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長的不能少，談為什么。

瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文。

1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、出示詞語：

兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。

師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？

三、細(xì)讀課文。

2、交流：記錄科學(xué)家研究的.過程：（板書）。

早在19世紀(jì)引起注意。

之后研究大量化石。

提出假說。

3、圍繞假說，質(zhì)疑理解。

（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會用詞準(zhǔn)確。

（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

（3）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫假說。

4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）。

20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

點睛之筆本來指什么？點睛之筆在文中又指什么？

7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？

正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。

四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

3.布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇九

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。

4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。

6.通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

(一)導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的`課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。

(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞

1、出示詞語：

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(三)學(xué)文：

1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))

3、下面，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇十

課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

多媒體教學(xué)課件。

2課時。

第一課時。

(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友。(板書：恐龍)。

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?

用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。

(笨重恐龍怎么可能飛向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學(xué)生字新詞。

(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。

(2)反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語：

中生代化石演化。

凌空翱翔遲鈍描繪。

毋庸置疑敏捷嶄新。

腦顱骨骼鳥翼。

a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”

b、有什么不理解的詞語嗎?

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀，從中你得到了什么信息?

2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

(1)齊讀。

(2)作者用詞想法十分講究準(zhǔn)確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。

(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?

(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第二段。

1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

2、出示句子：科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

(1)“后裔”是什么意思?

(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?

3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

(1)“畫卷”指的是什么?

(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?

(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。

四、課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍(lán)天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

第二課時。

(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時間與空間去自主地進(jìn)行語文實踐活動，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：

出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?

2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。

二、精讀課文，理解感悟。

(第3、4自然段)。

1、生自由學(xué)習(xí)。

誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?

2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書：

第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍(lán)天。

(大約兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)。

3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍(lán)天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。

4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。

出示：數(shù)千萬年后以植物為食。

(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?

(2)反饋。

a:有的兩足奔跑，有的四足行走。

這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?

b:有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)。

c:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。

從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機(jī)理解茹毛飲血。

(3)同學(xué)們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?

(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?

(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)。

出示：其中，一些獵食性恐龍——不再披著鱗片或鱗甲。

(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?

(2)學(xué)生反饋。

(3)這種變化不是一下子就變成的.嗎?

(4)齊讀這段話。

6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，

但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是。

出示：原本不會飛的——嶄新的天地。

(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀。

8、經(jīng)過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，出示：最后一段(齊讀)。

三、拓展延伸，感情升華。

1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進(jìn)一步重現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程。

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇十一

蘇教版第六冊第21課《恐龍》。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文第六冊第二十一課《恐龍》第二課時。

教學(xué)要求：

一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、講讀第1自然段。

1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當(dāng)時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

學(xué)生讀第一自然段。

2、讀了課文你知道了什么？

3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗。

二、講讀第2、3自然段。

1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

2、學(xué)生交流。

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

4、學(xué)生交流。

雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的`大象相比較的說明方法就叫――作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫――打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫―列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很大。

劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是――望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了――打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。

1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

2、學(xué)生交流。

3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗。

指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

1、女生讀這一小節(jié)。

2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。

你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

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飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇十二

學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。

1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。

感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。

一、辨析導(dǎo)入

1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>

你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。

瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文

1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語：

兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

三、細(xì)讀課文

2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）

早在19世紀(jì) 引起注意

之后 研究大量化石

提出假說

3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。

（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。

（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

（3）這種還未得到證實，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”

4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）

20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？

7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？

正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。

四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇十三

1、會認(rèn)本課生字，會讀本課詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準(zhǔn)確的語言特點。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點：通過朗讀體會課文用詞準(zhǔn)確生動的特點。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）

2、恐龍給你留下了怎樣的映像？

3、出示課題，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞

1、同學(xué)們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。

挑出課文中的生字，指名讀。

同位說說自己的識字方法。

3、指導(dǎo)寫字――鴿，盈

請同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。

和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。

師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

生生評價寫字效果。

4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、課件出示：五彩斑斕

凌空翱翔

輕盈

茹毛飲血

笨重

遲鈍

這名讀詞，男女生對比讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結(jié)論。

3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

4、說說你讀懂了什么。

5、出示在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

通過對比讀你認(rèn)為哪一件話更好？說出理由。

教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點之一。同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會。

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？

2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說？用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關(guān)語句讀一讀。

3、自主學(xué)習(xí)。

4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。

5、匯報，科學(xué)家提出的假說。板書：提出假說。并相機(jī)理解什么是假說。

6、匯報，事實依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。

7、師提出一個世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個詞語，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。

8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。

9、板書：得出結(jié)論。

五、總結(jié)：

科學(xué)家經(jīng)過研究提出假說，為了證實假說，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

在作業(yè)本上工整書寫漢字。

找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇十四

師：第一次見面，你們不認(rèn)識我，我也不認(rèn)識你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）。

生：……。

師：（指導(dǎo)說話，握手）。

檢查自學(xué)，學(xué)會字詞。

師：一起來學(xué)習(xí)一課書，課題是什么？

生讀課題。

師：讀了幾遍，有些字詞已經(jīng)會讀了，也了解了。

出示詞，請生讀第一排。

師：“血”在成語中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？

生：懂了。

師：“茹毛飲血”是什么意思？

生1：“飲”是喝。

生2：“茹”是吃。

師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？

生：帶皮毛一起吃。

師：茹毛飲血是最原始的吃的方法。

生齊讀。

一生讀第二排。

師：讀得很準(zhǔn)確，再讀（生讀詞）。

一生讀第四排。

師：后裔是什么意思。

生：就是后代。

師：“演化”是什么意思。

請生齊讀第五排。

師：點睛之筆是重要。

師：毋庸質(zhì)疑是什么意思。

生：不用懷疑了。

師：對，就是鐵定的事實，不用再懷疑了。

頓時數(shù)十噸。

師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……。

生：字形相似。

師：拿起筆把這兩個字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學(xué)生寫字）。

認(rèn)識恐龍，梳理背誦。

師：打開書比較課題與正文中“恐”字形，（學(xué)生比較）。

師：我們寫橫折彎鉤，再寫一個“恐”?？吹娇铸垉勺郑查g想起那些恐龍的？

生介紹，老師作適當(dāng)點評（老師也不知道，請你來說）。

師：能說這么多，看來恐龍不是一種，而是……。

生：龐大的家族。

師板書。

師：恐龍都一樣嗎？

生：不一樣。

師：形態(tài)各異（板書）讀這兩詞。

生讀。

師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎？

生：愿意。

屏幕展示，學(xué)生觀圖說恐龍名稱。

師：迅速瀏覽課文，一共幾個自然段？

生：四個自然段。

師：課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話。

生讀，數(shù)千年以后，…………以植物為食。

師：這里概括幾類？（六類）。

屏幕出示生讀。

師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來，誰與誰可以合成一類？

像他們祖先一樣兩足奔跑？

身長幾十米，重數(shù)十噸。

兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物。

身材小巧，體重不足幾公斤。

溫順可愛，以植物為食。

……。

有些恐龍，有些恐龍則。（分類填空）。

生1（回答一組）。

師：寫什么的。

生：行走。

生：把……。

師：這兩句都寫什么。

生：大小輕重。

生：……。

師：性情習(xí)性不同。

生：……。

出示第一類。

生讀。

師：誰體會到了“則”字？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。

出示第二類，生讀。

師：比較不同，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)。

生讀。

老師讀第三組。

師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀。

生不看屏幕讀（學(xué)生基本已經(jīng)背下來）。

師：反思是怎么背的，這就是會學(xué)習(xí)。

生：分清楚三類。

生：主要講什么，然后再背。

師：熟讀成誦，理解關(guān)系。

讀，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成……。

師：為什么用“繁衍”而不用“演化”

生：演化是一種形態(tài)。

師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。

發(fā)掘“假說”，了解“特點”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng),]。

師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話。

全文講了一個假說。

生：恐龍變成鳥類。

師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。

師：這種假說在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來。

生：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過……。

師：什么是“一支”

生：是一個種類。

生：提出，鳥類不僅……。

師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說就準(zhǔn)確了。

生：原本不會飛……鳥類。

師：說得行不行，是一部分變了嗎？這句話對不對？

生：不對。

師：等一下咱們再研究。

生：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍……。

生讀四句話。

師：板書“一支”，科普說明文用詞要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確就是錯誤的。

請生讀第一句假說前的話。

師：猜作者為什么要寫這些？

生：人們覺得沒有什么意思。

師：這樣開頭吸引注意力，要生動。

師：提出假說是第一自然段，介紹假說的是第幾個自然段？

生：第四自然段。

師：一邊讀，一邊給課文分層。

生：分四層。

師：讀第一層，用一句話概括意思。

生讀，讀出停頓，李老師逐句教會學(xué)生停頓生齊讀。

生：第一種恐龍出現(xiàn)，在兩億三千萬年前……。

生讀第二層。

生：數(shù)千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……。

生讀第三層。

師：抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來概括。

生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來越像鳥類……。

屏幕出示，他們慢慢能夠飛行（樹棲起源說奔跑起源說）。

師：都有什么變化呢，（出示）對鳥類飛行有什么作用？

生：拍打。

生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來輕一點。

……。

師：把“原本不會飛的恐龍”放在課文中，指的是誰？

生：獵食性恐龍。

師：全文“原本不會飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會嚴(yán)謹(jǐn)。

出示關(guān)于鳥類起源說，請一生讀，老師作簡單解說。

師：課文第二自然段介紹這些假說，第三自然段承接上面，啟發(fā)下文。

生：過渡段，生齊讀過渡段。

請生起立讀第五自然段。

師：全文圍繞“假說”這種假說課文陳述了四遍。哪一個可以??？自己讀。

師：省第四處，把第五自然段改造一下。

師：把書合上，看資料--侯連海堅持說：鳥類不起源于恐龍。

再次感受說明文語言的準(zhǔn)確性。

師：回到課文中，與“無庸質(zhì)疑”矛盾嗎？

生：矛盾。

師：不矛盾，讀書要參考其他人的意見。只代表了個人的意見。

師：課文學(xué)到這里，有問題嗎？（生提問題，教師與學(xué)生再次交流解答）。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇十五

說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3.理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序了解恐龍的進(jìn)化過程，練習(xí)有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

5.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理信息的能力。

教學(xué)重難點：

1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

1.（板書：恐龍）讀課題，根據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的資料，說說你知道的恐龍種類和特點。

2.（板書：飛向藍(lán)天）讀課題，你腦海里產(chǎn)生了什么問題？我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？（打開論壇，瀏覽課前預(yù)習(xí)同學(xué)提出的問題，試著歸類，然后看課文，哪些問題可以在文中找到答案。）。

3.讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、整體感知，認(rèn)讀詞句。

1、帶問題初讀課文，指名回答，整體感文章大意。

2、學(xué)習(xí)、檢測生字詞，語境中認(rèn)讀生字詞。

三、深入讀書，分段感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請同學(xué)們默讀第一自然段，用“——”劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關(guān)系？讀著這句話，老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準(zhǔn)確，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說你的理解。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）。

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準(zhǔn)確。）。

（2）讓我們再次用朗讀讀出你的感受吧。（男生、女生、全體合作讀第一自然段）。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）是誰發(fā)現(xiàn)恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？

師：早在19世紀(jì)，生接讀：英國學(xué)者赫胥黎———。

師：20世紀(jì)末期，生接讀：我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，——（出示資料袋）。

四、總結(jié)?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石后，是怎么推理論證的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時。

一、引入。

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，也知道第三、四自然段是這個疑問的答案，下面，我們來認(rèn)真閱讀第三、四自然段。

二、深入讀書，合作學(xué)習(xí)。

1.齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什么作用？（過渡段）。

2.自由讀第四自然段，

3.找出表現(xiàn)恐龍家族龐大、形態(tài)各異的語句讀一讀。

4.小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的恐龍的？

合作填寫下列表格。

思考：在作者描寫的內(nèi)容中哪一支描寫得最具體？這樣具體描寫有什么好處？

5.學(xué)習(xí)匯報：

（1）再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。創(chuàng)設(shè)情境，感悟積累。

（2）招聘自然博物館講解員形式讓學(xué)生用自己的話介紹恐龍的演化過程。

（3）課文中還有哪些語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

6.小結(jié)。

三、齊讀第五自然段。

1.齊讀課文，說主科學(xué)家們又有怎樣的愿望。

2.說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個句子的理解。（科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。）。

四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究。

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討。

學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？

總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉撬麄儾]有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

板書：

毫不相干。

恐龍————————————————鳥類。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇十七

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

【教學(xué)目的】。

1.學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點】。

重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

【課時安排】。

2課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。

3、板書課題：

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇十八

師：第一次見面，你們不認(rèn)識我，我也不認(rèn)識你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）。

生：……。

師：（指導(dǎo)說話，握手）。

檢查自學(xué)，學(xué)會字詞。

師：一起來學(xué)習(xí)一課書，課題是什么？

生讀課題。

師：讀了幾遍，有些字詞已經(jīng)會讀了，也了解了。

出示詞，請生讀第一排。

師：“血”在成語中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？

生：懂了。

師：“茹毛飲血”是什么意思？

生1：“飲”是喝。

生2：“茹”是吃。

師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？

生：帶皮毛一起吃。

師：茹毛飲血是最原始的吃的方法。

生齊讀。

一生讀第二排。

師：讀得很準(zhǔn)確，再讀（生讀詞）。

一生讀第四排。

師：后裔是什么意思。

生：就是后代。

師：“演化”是什么意思。

請生齊讀第五排。

師：點睛之筆是重要。

師：毋庸質(zhì)疑是什么意思。

生：不用懷疑了。

師：對，就是鐵定的事實，不用再懷疑了。

頓時數(shù)十噸。

師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……。

生：字形相似。

師：拿起筆把這兩個字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學(xué)生寫字）。

認(rèn)識恐龍，梳理背誦。

師：打開書比較課題與正文中“恐”字形，（學(xué)生比較）。

師：我們寫橫折彎鉤，再寫一個“恐”?？吹娇铸垉勺?，瞬間想起那些恐龍的？

生介紹，老師作適當(dāng)點評（老師也不知道，請你來說）。

師：能說這么多，看來恐龍不是一種，而是……。

生：龐大的家族。

師板書。

師：恐龍都一樣嗎？

生：不一樣。

師：形態(tài)各異（板書）讀這兩詞。

生讀。

師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎？

生：愿意。

屏幕展示，學(xué)生觀圖說恐龍名稱。

師：迅速瀏覽課文，一共幾個自然段？

生：四個自然段。

師：課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話。

生讀，數(shù)千年以后，…………以植物為食。

師：這里概括幾類？（六類）。

屏幕出示生讀。

師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來，誰與誰可以合成一類？

像他們祖先一樣兩足奔跑？

身長幾十米，重數(shù)十噸。

兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物。

身材小巧，體重不足幾公斤。

溫順可愛，以植物為食。

……。

有些恐龍，有些恐龍則。（分類填空）。

生1（回答一組）。

師：寫什么的。

生：行走。

生：把……。

師：這兩句都寫什么。

生：大小輕重。

生：……。

師：性情習(xí)性不同。

生：……。

出示第一類。

生讀。

師：誰體會到了“則”字？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。

出示第二類，生讀。

師：比較不同，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)。

生讀。

老師讀第三組。

師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀。

生不看屏幕讀（學(xué)生基本已經(jīng)背下來）。

師：反思是怎么背的，這就是會學(xué)習(xí)。

生：分清楚三類。

生：主要講什么，然后再背。

師：熟讀成誦，理解關(guān)系。

讀，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成……。

師：為什么用“繁衍”而不用“演化”

生：演化是一種形態(tài)。

師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。

發(fā)掘“假說”，了解“特點”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng),]。

師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話。

全文講了一個假說。

生：恐龍變成鳥類。

師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。

師：這種假說在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來。

生：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過……。

師：什么是“一支”

生：是一個種類。

生：提出，鳥類不僅……。

師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說就準(zhǔn)確了。

生：原本不會飛……鳥類。

師：說得行不行，是一部分變了嗎？這句話對不對？

生：不對。

師：等一下咱們再研究。

生：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍……。

生讀四句話。

師：板書“一支”，科普說明文用詞要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確就是錯誤的。

請生讀第一句假說前的話。

師：猜作者為什么要寫這些？

生：人們覺得沒有什么意思。

師：這樣開頭吸引注意力，要生動。

師：提出假說是第一自然段，介紹假說的是第幾個自然段？

生：第四自然段。

師：一邊讀，一邊給課文分層。

生：分四層。

師：讀第一層，用一句話概括意思。

生讀，讀出停頓，李老師逐句教會學(xué)生停頓生齊讀。

生：第一種恐龍出現(xiàn)，在兩億三千萬年前……。

生讀第二層。

生：數(shù)千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……。

生讀第三層。

師：抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來概括。

生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來越像鳥類……。

屏幕出示，他們慢慢能夠飛行（樹棲起源說奔跑起源說）。

師：都有什么變化呢，（出示）對鳥類飛行有什么作用？

生：拍打。

生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來輕一點。

……。

師：把“原本不會飛的恐龍”放在課文中，指的是誰？

生：獵食性恐龍。

師：全文“原本不會飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會嚴(yán)謹(jǐn)。

出示關(guān)于鳥類起源說，請一生讀，老師作簡單解說。

師：課文第二自然段介紹這些假說，第三自然段承接上面，啟發(fā)下文。

生：過渡段，生齊讀過渡段。

請生起立讀第五自然段。

師：全文圍繞“假說”這種假說課文陳述了四遍。哪一個可以省？自己讀。

師：省第四處，把第五自然段改造一下。

師：把書合上，看資料--侯連海堅持說：鳥類不起源于恐龍。

再次感受說明文語言的準(zhǔn)確性。

師：回到課文中，與“無庸質(zhì)疑”矛盾嗎？

生：矛盾。

師：不矛盾，讀書要參考其他人的意見。只代表了個人的意見。

師：課文學(xué)到這里，有問題嗎？（生提問題，教師與學(xué)生再次交流解答）。

文檔為doc格式。

飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計教案篇十九

1．認(rèn)識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程。

4．體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點。

1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。

2．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)難點。

體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

課前準(zhǔn)備。

相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、圖片導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。

二、自讀課文，整體感知。

1．請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．出示生詞，檢查自學(xué)情況。

恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪。

隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟。

脫離欣喜若狂。

3．指名再讀生字詞，教師正音。

4．生字書寫指導(dǎo)。

隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。

末：與“未”要正確區(qū)分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。

翼：部首是羽，上中下結(jié)構(gòu)，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。

5．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？(恐龍向鳥兒演化的過程)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？

出示句子：

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1．讀句子，引導(dǎo)學(xué)生注意加點的詞語，體會用詞的準(zhǔn)確。

理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)。

四、課文小結(jié)。

同學(xué)們這二者到底有沒有關(guān)系，科學(xué)家進(jìn)行了假想，假想是需要依據(jù)的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。