最新《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計及反思二十(精選9篇)

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提升自我。深入思考過去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，是寫一篇完美總結(jié)的前提?？偨Y(jié)需要提煉出核心要點，簡明扼要地表達出來。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計及反思二十篇一

教材解讀：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十二冊的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現(xiàn)了在年震驚中外的特大洪澇災(zāi)害中，人民解放軍不怕危險、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景。課文中描寫點面結(jié)合，場面驚心動魄、震撼人心。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課6個生字及由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)準備：

1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強戰(zhàn)斗的錄象，多媒體課件。

2、第一課時教學(xué)目標：

（1）學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，感受當(dāng)時洪水決堤的危急場面。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，歸納為兩個問題：

a、為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？

b、為什么稱人民子弟兵為“人民救星”？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課――《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

二、學(xué)習(xí)課文。

小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。

2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

（1）、1998年7月27日凌晨兩點，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學(xué)們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。

（2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。

a、官兵們……保住大堤！

體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。

小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進的腳步，因為他們心中只有一個念頭――（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因為他們心中只有一個念頭――（再次引讀）大堤，保住大堤！

b、戰(zhàn)士們……加油！

體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）。

c、一個個……傷痕累累。

體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。

（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導(dǎo)朗讀）。

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的.場面也同樣震撼人心。

（1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。

a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

（抓住三個“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。

b、在安造垸……希望。

（理解省略號，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）。

小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。

c、哪里……閃爍。

（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險，他們救出現(xiàn)在哪里）。

（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）。

5、引讀第六自然段。

總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民。懷著對人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場――大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠銘記著――（引讀）1998年的夏天，銘記著――（引讀）我英勇的人民子弟兵。

三、作業(yè)。

1、背誦課文第五自然段。

2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計及反思二十篇二

設(shè)計理念：

重視引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過與文本對話、交流，加深對課文的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

設(shè)計特色：采用多種方法，充分展開學(xué)生與文本對話過程；在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會在不同的情境中進行合理的想象與文字創(chuàng)作。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)重點：通過具體的語言文字訓(xùn)練，體會子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水深情。

教學(xué)難點：通過對具體語言材料的閱讀賞析，體會子弟兵與人民的魚水深情，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性化的閱讀收獲。

教具準備：多媒體課件。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進入情境。

2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩@首歌的理解。

3、教師小結(jié)：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國的大江南北，許許多多的人為之流下了感動的淚水。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)抗洪救災(zāi)的課文。

4、揭示課題，簡介背景。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。

2、指名分自然段讀課文。

（設(shè)計意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生質(zhì)疑問難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對文本的邀請，孩子們定會躍躍欲試。）。

4、你把課文分為哪幾個部分？你是怎么考慮的？

三、再讀課文，自由體會。

1、學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容充分朗讀。

2、指名讀。（評價：讀得怎么樣？或者問：你為什么這樣讀？）。

（設(shè)計意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進文本；通過個性化朗讀強化細膩的情感體驗，注重個性體驗的差異和多樣，使朗讀與悟情有機地融為一體，為下節(jié)課的深入體會軍民魚水情作鋪墊。）。

四、小結(jié)：

同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說明我們班的孩子個個都愛學(xué)習(xí)，真好。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、造句：

（1）驚心動魄。

（2）閃爍。

第二課時。

一、回憶課文，進入情境。

1、通過上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語來形容。

過渡：今天我們來具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚水深情。

二、學(xué)習(xí)課文，深入體會。

1、默讀，思考：課文主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡，主要寫了哪幾個動人事跡？（板書：大堤搶險鐵漢本色勇救群眾）。

2、最讓你感動的是哪個事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時，我充分組織展開學(xué)生與文本對話過程，憑借具體的語言文字訓(xùn)練提升情感體驗。）。

（1）事跡之一：大堤搶險。

a、指名朗讀。

b、畫出能體現(xiàn)子弟兵大無畏的樂觀主義精神和與人民心連心的句子。

c、看剪輯錄像實況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險的場面，讓學(xué)生體會當(dāng)時戰(zhàn)士們的心情。

d、假如你是在現(xiàn)場的老百姓，你想對子弟兵說些什么？

e、有誰還想讀這一段？讀出面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

（設(shè)計意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）。

（2）事跡之二：鐵漢本色。

a、這是特寫個體形象——黃曉文的動人事跡。

b、黃曉文的那些言行令你感動？

c、你能用朗讀來表現(xiàn)你的感動嗎？指名讀。

（3）事跡之三：勇救群眾。

a、這個事跡讓你感動，我聽聽你的朗讀就能感受了。

b、指名讀，分小組讀。

c、誰來具體說說哪些地方令你感動？

d、指導(dǎo)朗讀三個排比句，理解一個省略號。

（設(shè)計意圖：通過重點詞句的賞析品讀，進一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）。

e、輪讀，齊讀，體會人民子弟兵和人民的魚水深情。

f、聽了同學(xué)們的朗讀，老師確實也被感動了。這個自然段寫得多好啊，你愿意讓這樣感人的場面永遠留在你的腦海里嗎？我們來背一背吧。

3、想象：

假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你還能看到怎樣動人的場面？

（設(shè)計意圖：這是對文中省略號的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行合理的想象，既是對文本的理解再開發(fā)，又加強了語言文字的訓(xùn)練。）。

三、小結(jié)：

人民子弟兵無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因為人民子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，所以人民對他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動的軍民魚水情??！

四、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。

2、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會上講給大家聽。

第三課時。

一、復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固知識。

1、上節(jié)課我們感受了哪三個人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的英勇事跡？

2、最令你感動的是哪個事跡？為什么？

二、再讀課文，深入理解。

1、再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個“！”）。

2、師：是呀，當(dāng)時的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來嗎？

3、指名讀，說說為什么這樣讀？

4、老師也想來讀讀，可以嗎？教師范讀。

（設(shè)計意圖：有的教師可能覺得，課堂中應(yīng)是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級的語文課堂上更是不需要教師的范讀。其實不然，教師一方面應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的組織者，另一方面還應(yīng)是個積極的參與者、合作者，教師進行范讀還是非常有必要的。況且語文教學(xué)本來就是一個潛移默化的過程，教師通過聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語文教學(xué)所期待的嗎？）。

5、畫出子弟兵奔赴現(xiàn)場的詞語，讀一讀。

6、小結(jié)：

在這萬分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來了希望。

三、學(xué)作對聯(lián)，升華情感。

1、出示：

“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

2、讀，這是課文中用來形容子弟兵搶險時動人場面的句子。我們可以把它看成是一副對聯(lián)。

3、你還能想一些對聯(lián)或詩句來贊美一下人民子弟兵嗎？我們可以把它寫在錦旗上，送給人民子弟兵。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng)作的文本，學(xué)生勢必興趣盎然，文思敏捷。）。

4、學(xué)生寫，讀給大家聽，集體評講。

5、小結(jié)：

同學(xué)們可真了不起，將來我們班肯定能出很多有名的文人。

四、作業(yè)：

1、課文中哪些句段令你感動，有感情的讀一讀。

2、學(xué)了課文，你想對人民子弟兵說些什么？把它寫成一封信。

板書設(shè)計：

大堤搶險。

鐵漢本色。

勇救群眾。

——軍民魚水情深。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計及反思二十篇三

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第2、3、4自然段。

2、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

3、學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫作方法。

4、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

1、教學(xué)ppt。

2、課前播放視頻《為了誰》。

一、導(dǎo)入新課：

1課前同學(xué)們聽的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌曾唱遍了大江南北，許多人為之流下了感動的淚水。

2歌中唱到：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？

3師感情朗誦第一自然段，揭示課題。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢萬分危急，在這千鈞一發(fā)的時刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤。（板書：保衛(wèi)大堤）。

1請同學(xué)們自由朗讀第2自然段，畫出讓你心靈受到震撼的句子，寫出你的感悟，多讀幾次體會一下。

2交流：

哪些句子讓你的心靈受到震撼感動？為什么？

學(xué)生補充，教師隨時指導(dǎo)朗讀。相機出示圖片、文字資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

生活中手不小心被劃破，哪怕是一個很小的傷口都會鉆到心里疼，我們的戰(zhàn)士們被嶙峋的片石割破了腳趾，這種疼，這種痛可想而知是多么的大啊，可我們的戰(zhàn)士們卻——（全然不顧）。這是一種什么精神？（奮不顧身）。

他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？想象一下，他們還會受到怎樣的傷痛？

戰(zhàn)士們對這種疼痛為什么全然不顧？（保住大堤）。

保住大堤就是保住了（人民的生命財產(chǎn)），這個念頭在他們心中深深扎根了。讓我們一起讀讀他們的心聲。

齊讀：大堤，保住大堤！

狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

a從這句話中你又感受到了什么？

b那呼嘯的狂風(fēng)隨時會把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時會把戰(zhàn)士們吞沒？但我們的子弟兵并沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進的動力，多么樂觀的子弟兵??！讓我們一起高聲喊到：……。

狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

a從這句話中你又感受到了什么？

b那呼嘯的狂風(fēng)隨時會把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時會把戰(zhàn)士們吞沒？但我們的子弟兵并沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進的動力，多么樂觀的子弟兵?。∽屛覀円黄鸶呗暫暗剑骸?。

戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情讀出來？

c戰(zhàn)士們不僅喊出了革命的口號，還立下了革命的誓言。

ppt出示：

倒下是袋攔洪的沙！

水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！

流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！

ppt出示圖片：

這就是我們的子弟兵，他們身上的皮被曬掉了，沒有流淚，繼續(xù)奔跑在抗洪的最前線！誓死保衛(wèi)大堤！

經(jīng)過幾小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。

ppt出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳。雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

這就是人民子弟兵在這場大決戰(zhàn)中的真實寫照?，F(xiàn)在你們感受到了嗎？

三、學(xué)習(xí)3、4自然段。

2、交流：從文中覺出黃曉文是個什么樣的人？（意志堅強）從哪里看出來了？

3、ppt出示句子：

誰來讀一讀？我們來看黃曉文的動作，找一找？

從這些動詞我們體會到什么?(黃曉文壓根沒把自己的傷放在心上。)。

4、誰再來讀一讀。

5、指名一生上前演一演。一起讀。

6、在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀？

相機ppt出示：高建成李向群照片。

四、比較2、4自然段的寫法，指導(dǎo)寫話。

1請同學(xué)們默讀2、4自然段，看看這兩自然段在寫法上有什么不同。

2學(xué)生觀察比較交流。

3師小結(jié)：

第2自然段描寫的是人物眾多的群體場面，這是一種面的描寫。

第4自然段描寫的是黃曉文一個人的行動，這是點的描寫。

這種點面結(jié)合的寫法，既表現(xiàn)了全體解放軍官兵奮力搶險的感人場面，又展示了典型形象奮勇拼搏的動人場景，全面而深刻地表現(xiàn)了人民子弟兵無所畏懼，勇往直前的英雄氣概。

4下面我們來看那場戰(zhàn)斗中的另一個英雄人物的事跡，注意觀察他的動作。

播放視頻：胡指導(dǎo)員拖麻包堵管涌的鏡頭。

(先播放一遍,讓學(xué)生感知,后再播放一遍,引導(dǎo)學(xué)生注意動作,師適當(dāng)解說)。

五、總結(jié)課文。

總結(jié)：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，一場人與自然的搏斗。這里沒有淚水，只有汗水。這里沒有柔軀，只有鐵骨。在這場戰(zhàn)斗中，我人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤還擔(dān)負著搶救災(zāi)區(qū)群眾的重要任務(wù)，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

１、選擇課文中讓你感動的句段，盡情地朗讀并摘抄，

2、給在抗洪中犧牲的解放軍叔叔寫一段你最想說的話。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計及反思二十篇四

知識與技能：通過學(xué)習(xí)三個典型事跡，從側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對子弟兵的敬仰。

過程與方法：通過朗讀句子的訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水的旋急形勢。

情感、態(tài)度與價值觀：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

重點：通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情。

難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情激發(fā)對子弟兵的敬仰之情。

多媒體課件。

創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。

一、情景導(dǎo)入（5分）。

1、出示長江風(fēng)景圖，師述：

長江，我國的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女。長江風(fēng)景秀麗，氣勢磅礴。可是一向溫順的它卻在1998年的夏天出事了。而且在這件事情中涌現(xiàn)出了許多英雄，人們還特別譜寫了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學(xué)們想聽一聽嗎？（播放錄音“為了誰”）。

2、師問：同學(xué)們知道這首歌是贊揚誰的嗎？生齊答。（人民解放軍）。

那為什么要贊揚他們呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文。

二、初讀課文（10分）。

提問：“大江”指的就是？生：長江。

2、生自讀課文，要求在讀的時候咬準字音，把句子讀順。

3、檢查自讀效果：

（1）按課文分段請6個學(xué)生分別讀，在讀中相機正音。

（3）那么這節(jié)課我們重點來學(xué)習(xí)子弟兵搶險的這些部分，就讓我們走進這場“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”。

三、學(xué)習(xí)第一自然段（10分）。

1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理。

位置]荊江出現(xiàn)險情！武漢出現(xiàn)險情！九江出現(xiàn)險情！長江中下游地區(qū)全面告急。

2、同學(xué)們知道嗎？

a、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一。但由于長江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸江堤抵擋洪水。

b、提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會造成什么后果？生討論。

師小結(jié)：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財產(chǎn)將受到巨大的威脅，此時此刻，情況真是....（板書：萬分危急）。看課文，課件出示課文中用了三個(告急)、三個（感嘆號）和一個（省略號），這讓我們感覺到情況的（萬分危急）。

c、如何把這種危急的情況讀出來？指名讀，齊讀。

3、過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場?？?，在這萬分危急的關(guān)頭――在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。（點擊課件：出示部隊出發(fā)的圖片和文字，齊讀）。

4、同學(xué)們看到了：

解放軍官兵們在炎炎烈日下，朝著大江——挺進。

在瓢潑大雨中，朝著大江。

不分白天不分黑夜的，朝著大江。

三、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、課文是怎樣描寫這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?請大家默讀。

第2自然段，找出官兵搶時間護大堤的句子?？梢怨串嫞Τ鲋攸c詞，也可以朗讀品味。

3、學(xué)生反饋，教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

4、大家在搶時間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因為心中只有一個念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。

人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢）。

6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？讀讀課文中句子。齊讀。

8、師：好一群樂觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢?。板書：錚錚鐵漢]理解。

9、過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面[課件：搶險后的官兵]）。

面對著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？

11、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，卻是氣壯山河，驚心動魄呀！齊讀第二段。

四、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的一個大特寫。

2、默讀第四自然段，劃出令你感動的句子？體會一下黃曉文是一個怎樣的戰(zhàn)士？指名做上批注，全班交流。請2、3個回答。

3、描寫的時候主要抓住了什么對人物進行描寫？動作。還寫到了什么？語言。抓住語言和動作品讀體會。

4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？雖然只寫了黃曉文一個，但卻代表的是一個整體，“在那幾十個難忘……事跡啊！”

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計及反思二十篇五

分角色朗瀆課文。

二、指導(dǎo)造句。

1.找出艱苦燃眉之急這兩個詞所在的句子。

2.討論：

艱苦可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境)。

你覺得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過燃眉之。

急的時候嗎?

3.同座討論造句。

4.指名造句、評價。

三、總結(jié)課文：

在這篇課文中你學(xué)到什么?

四、實踐活動：

講述有關(guān)彭德懷的小故事。

五、作業(yè)：

1、用艱苦燃眉之急造句。

2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動魄造句。

3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)重點、難點：

理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)時間：兩教時。

第一課時。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動魄造句。

3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。

教學(xué)重點、難點：

1、讀懂課文，解決課文中字詞。

2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)提綱：

1、自學(xué)課文。

(1)讀文，簡單旁注感受、質(zhì)疑;。

(2)組詞、抄詞，解詞。

(3)試概括每個自然段的大意。

2、收集有關(guān)人民子弟兵抗洪的資料。

教學(xué)流程：

1、又對解放軍的認識談起。

2、揭題。讀，說說讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?

二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況。

1、指讀課文，要求讀準、讀通，注意停頓。聽得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?她)讀的怎樣?(教師伺機正音，同學(xué)評議。)。

2、檢查字詞自學(xué)情況。

(1)、指讀，請同學(xué)說說注意點。

(3)、描紅。

(4)、理解閃爍、驚心動魄，并指導(dǎo)造句。閃爍，()場面使你驚心動魄。

三、讀文，理清課文脈絡(luò)。

1、自讀課文，要求簡單用一個詞概括自然段段意。

2、討論，板書：

2、保衛(wèi)大堤(大堤搶險)。

3、面對洪水顯英雄本色。

4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。

5、搶救群眾。

6、大江永遠銘記。

3、圍繞題目，用重點段突破法分段，概括段意。

第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。

第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

4、簡單說說課文主要寫了什么。

四、小結(jié)、作業(yè)。

(一)、抄詞，用帶點詞造句。

(二)、根據(jù)分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)。

(三)、熟讀課文，進一步批注感受。

第二課時。

教學(xué)目標：

1、、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)遷移。

1、聽寫詞語。

2、語言過渡。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自讀，說說從中感受到什么?

2、討論，指導(dǎo)讀書。讀出萬分危急、解放軍的英雄氣概。

三、學(xué)習(xí)第二段。

2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險。

(1)指名朗讀。看看面對大堤險情，子弟兵們是如何說的，如何想的，如何做的?

(2)討論，指讀，評價，再讀。

(3)如果你站在堤旁會說些什么，想些什么，做些什么?

(4)師引讀。

3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色。

(1)自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。

(2)理解在那幾十個難忘事跡啊!說說這句話含義。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。

(1)自讀，說說每句寫了什么?

(3)輪讀、齊讀。

(4)背誦。

5、教師語言小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀。

2、這段話在全文中所起的作用是什么?

五、小結(jié)、作業(yè)。

1、小結(jié)。

(1)寫作方法：點面結(jié)合的方法;抓住人物動作、語言寫出人物特點;排比句的運用。

(2)小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。

2、作業(yè)。

(三)摘抄文中最令你感動的句子，簡單寫寫感受。

(四)、填空。課文主要寫了()，表達了作者()的思想感情。

(五)、背誦第5自然段。

寫自己喜歡或崇拜的人。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計及反思二十篇六

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊。課文濃墨重彩描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻身精神。文章的重點在表現(xiàn)人民解放軍的“英勇無畏”，贊揚人民解放軍的英雄氣概，歌頌人民子弟兵。為了讓學(xué)生感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗戰(zhàn)、英勇無畏的獻身精神，我從以下四方面入手。

1998年的抗洪救災(zāi)，對我們教師而言記憶猶新，但對我們的學(xué)生而言，卻是陌生遙遠，因為那年他們才剛來到這個世界。學(xué)生沒有這種情感體驗，那如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢?我想就是借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹，在身臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。于是，我讓學(xué)生觀看了奔騰咆哮的洪水肆虐村莊，人民群眾處在水深火熱之中的視頻，觀看了人民子弟兵扛沙包、堵大堤、救群眾的視頻，學(xué)生看得很認真，他們的心靈被震撼了。

為了讓學(xué)生感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗戰(zhàn)、英勇無畏的獻身精神，我收集了此次抗震救災(zāi)的種種感人肺腑、催人淚下的鮮活的事跡，如：《驚濤駭浪中的六齡女童難滅求生欲望》、《周運蘭老師獲救記》等，讓學(xué)生在感動中去品悟課文的第五自然段，讓他們在情的激勵下達到良好的`教學(xué)目的。

如果說觀看視頻、閱讀故事對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話，那么促使學(xué)生對課文入情入境，對課文的語言評賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。于是，在我營造了這樣濃濃的感動氛圍之后，再讓學(xué)生在感動中潛心會文，與文本對話。我想學(xué)生讀著課文，腦中便會將文中語言與視頻中的一個個鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的信息便通過視頻這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。于是，我再讓學(xué)生盡情地誦讀，讓學(xué)生的心靈在誦讀中得到震撼。

課的最后，我還讓學(xué)生欣賞了歌曲《為了誰》，這首歌是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)而寫的。再次目睹那熱烈的場面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚!學(xué)生的情感在歌詞中涌動!

“感人心者，莫乎于情?！闭n堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情!

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計及反思二十篇七

俗話說“良好的開始是成功的一半”，所以，一直以來我都非常重視課文的導(dǎo)入設(shè)計。然而在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的過程中，忽略了一個至關(guān)重要的問題，即語文課，是以教師為起點，還是以學(xué)生實際為起點?假如設(shè)計是從教師的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)為起點，那么，就會造成本課中“剃頭挑子一頭熱”的“冷場”局面。建夠主義理論又一次提醒我：學(xué)生的“原有知識和經(jīng)驗”才是教學(xué)活動的起點。脫離了學(xué)生的生活認知去解讀文本，絕對產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。所以，作為一個教師，我們要學(xué)會“從下看上”，即從“學(xué)”的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展狀況，以及學(xué)生發(fā)展能力和素質(zhì)，以此為出發(fā)點來設(shè)計、反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。否則，教師的“主導(dǎo)”作用，學(xué)生的“主體”地位，都將成為一句空話。

以前我總是認為，閱讀教學(xué)只要能抓住課文的重點詞句進行“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式進行朗讀，在讀中理解，讀中感悟，并有所體驗，語文課就達到了預(yù)期的目標了?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)使我明白，如果語文教學(xué)把教學(xué)目標僅僅定位在學(xué)生學(xué)習(xí)語文這個層面上，起點應(yīng)該是很低的。新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識和能力”、“過程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。

綜觀全過程，我發(fā)現(xiàn)，情感激發(fā)的“忽冷忽熱”主要是我教學(xué)理念的“鐘擺式”造成的。采用“電影鏡頭特寫”的方式導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生“未讀文就先有其情”，教師應(yīng)該抓住這個良好的開端，披情入文，直奔課文重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然而我卻“淺嘗輒止”，回過頭去釋題審題，硬生生地把原本以進入扮演角色的演員拉出了劇本之外。這種“穿新鞋走老路”的教學(xué)，使我屢次錯過了把課堂的“情緒場”推向更高層次的最佳機會。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計及反思二十篇八

夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財產(chǎn)安全受到嚴重的威脅。在這萬分緊張的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄?，投入到搶險救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時的有關(guān)情況。

文章記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。

文章可以分成三部分來理解――。

第一部分是第1自然段，向我們介紹了夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二部分是第2～5自然段，寫在搶險救災(zāi)過程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。

第三部分是第6自然段，贊揚人民子弟兵精神永遠銘記在人民心中。

二、精品屋。

課文精彩段落欣賞。

7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

【欣賞】。

九江賽城湖大堤的搶險救災(zāi)真實驚心動魄！子弟兵奮勇向前，譜寫了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時候發(fā)生了怎樣的險情?！傲璩績牲c”，黎明還未來臨呢！此時，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險！在這萬分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊長的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險護堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒有將這些困難放在心上，他們來回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I、不怕艱難呢？是心中的信念――保住大堤！是維護人民群眾生命財產(chǎn)安全的決心！正因為如此，戰(zhàn)士們才會不顧被片石割破腳趾，才會不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會不顧巨浪的威脅。

“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險的環(huán)境??！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無私的精神而感動？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！

“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；

雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

這則對聯(lián)可謂是對官兵們搶險救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽覺的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫官兵們的付出，言簡而意賅。

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

【欣賞】。

這部分雖然寫得較為概括，但把子弟兵對人民群眾的一片赤誠表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來，水流湍急，在樹梢、在房頂、在電桿上，隨處可見等待救援的群眾。漩渦出沒，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個需要救援的群眾身上。這樣的隊伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個字中包含了人民群眾的感動和對子弟兵們的無比感激！

三、金手指。

表達方法提示。

用典型事例表現(xiàn)文章主旨。

讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動呢？課文中描寫色九江賽城湖大堤搶險的場景和黃曉文連長的感人事跡給我們留下了深刻的印象。

文章開頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營造出形勢萬分危急的氛圍，點明一場大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會介紹些什么呢？一定是這場保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個過程中發(fā)生了那些驚心動魄的事情。

事實上，文章接下來就向我們重點介紹了九江賽城湖搶險的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒有具體寫哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認識了一個群體，一支隊伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼选Ｎ覀兛梢园l(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過解放軍群體的事跡來作為典型事例，而文章第4自然段則是通過這個群體中的一員的事跡來作為典型事例，讓讀者對搶險救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認識。從黃曉文的一系列動作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用――以其具體而翔實的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動的同時領(lǐng)悟到文章的主旨。

那么，我們在習(xí)作中如何做到這一點呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過程中要對這些材料進行詳細而生動的描述。

四、益智園。

創(chuàng)新與實踐。

2、請注意下面這段話中加點的部分――。

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。

像這樣句式相似的三個幾三個以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個例子嗎？

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計及反思二十篇九

教學(xué)目標：

（1）知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

（2）情感、態(tài)度和價值觀。

學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

運用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。

運用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場中悟文、明理、端正人生價值觀。

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。

第二課時：運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實景片斷，讓學(xué)生在情感場中讀文、品文、悟情。

教學(xué)重點：

教學(xué)資源：

1、課件。恰當(dāng)合理地運用了影片《驚濤駭浪》。夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。

3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。

教學(xué)策略：

抗洪搶險，學(xué)生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠。因此運用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點，突破難點十分可行。

1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。

2、在“大堤搶險”中，子弟兵們?yōu)閾岆U傷痕累累，為了進一步加深學(xué)生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。

3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運用媒體再現(xiàn)了“為了搶險英勇獻身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗！

4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。

教學(xué)評價：

知識和技能。

1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？

2、能否通過課文的重點詞句，正確理解句子所蘊涵的含義？

情感、態(tài)度、價值感。

1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？

2、能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升？

項目。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

復(fù)習(xí)舊知。

（板書：大堤搶險。

錚錚鐵漢。

勇救群眾）。

回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。

情境導(dǎo)入。

媒體播放“洪水泛濫”的驚心動魄場面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）。

觀看洪水肆虐的情景，進入課文情境。

“洪水泛濫”場景，學(xué)生沒有體驗，上課伊始運用媒體展示了這一場景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)“大堤搶險”

（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？

（2）組織交流。

（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）。

自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語句，讀讀、體會體會。

交流思考結(jié)果。

談?wù)勛约捍藭r此刻心中想些什么？

學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”

（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃。

學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞。

出的字詞：一連串動詞。

（3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號省略了什么內(nèi)容？從一連串動作描寫中你體會到了什么?帶著這種感動崇敬的心情讀讀這三、四兩段。

指名讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說）。

匯報學(xué)習(xí)情況。

讀文，回答問題。

學(xué)生談體會。

學(xué)生朗讀。

學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說還會有哪些？

一個子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學(xué)生動容了，從而體會到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼。