最新拾穗教案(通用18篇)

編寫教案有助于提高教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。教案的編寫還需要綜合考慮教學(xué)資源的利用和學(xué)生的參與度。準(zhǔn)備一份好的教案是教師教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，希望這些教案范例可以給你一些啟示和幫助。

拾穗教案篇一

1.出示油畫，交代作者。

2.讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么?(按一定的順序)。

3.引出課題。

二、初讀感知。

1.提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事?

2.檢查讀書情況：

(1)開火車認(rèn)讀生字。

(2)匯報課文講了什么事，并完成填空：

(課件出示：本文是對同名油畫《》的賞析，主要寫了在()季節(jié)，()的情景。)。

三、品讀感悟。

1.從哪里可以看出“收獲”了?(指名讀第一段中相關(guān)的語句)。

(過渡：可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎?我們接著學(xué)習(xí))。

2.圖文對照，邊讀邊用“________”劃出描寫第一位婦女拾穗時的語句，用“~~~~~~~”劃出描寫作者由看到的實(shí)物產(chǎn)生的聯(lián)想。

(課件出示：中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。

我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。)。

(指名讀相關(guān)語句---抓住重點(diǎn)詞談體會---有感情的朗讀)。

3.總結(jié)學(xué)法，用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時的情景。

(自學(xué)——匯報)。

4.米勒的油畫有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)習(xí)第7自然段)。

5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫呢?(讀第6自然段和課后材料)。

6.討論：“收獲”屬于農(nóng)民嗎?

四、交流收獲。

通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么?

五、拓展延伸。

1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。

2.吟誦《憫農(nóng)》。

六、結(jié)課：

世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動而能夠得到的?！獝鄣仙?。

板書設(shè)計。

拾穗。

收獲拾穗特點(diǎn)。

麥香彌散彎攥有遠(yuǎn)有近。

麥垛堆起搜尋動靜結(jié)合。

趴伸拿。

辛苦、艱難。

拾穗教案篇二

課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的順序。

二、學(xué)生分析。

首先來說一下該年段的學(xué)生在識字、寫字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比如“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識字方法，幫助學(xué)生鞏固；對四年級的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感；

3.認(rèn)識課文中“穗”等8個生字；

4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會觀察、表達(dá)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件；課文的背景材料。

五、教學(xué)過程。

(一)揭題導(dǎo)課。

教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見。

教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請你遇到生字多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

(二)初步感知課文。

1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識記情況。（重點(diǎn)對“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）。

2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）。

教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

教師設(shè)問：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。

教師引導(dǎo)：米勒為什么會把這樣一個情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課后的背景材料會有很大的收獲的。

(三)讀背景材料，進(jìn)一步理解課文。

1.學(xué)生自由朗讀背景材料；交流讀后的收獲。（我知道了……）。

教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

課件出示米勒的《拾穗》。

教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時，是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

(四)再讀課文、品味感情。

1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）。

2.小組交流自己畫出來的句子。

3.請一個小組的同學(xué)匯報自己畫出來的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時的評價。比如：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會讀書……）同時在課件上展示出來。

4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。

5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動作描寫，如：后背、肩膀、套袖；動作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫。）。

6.體會畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？（與學(xué)生談印象最深部分是同步進(jìn)行。你從中體會到了什么)。

7.進(jìn)行感情朗讀。

8.讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。

9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）。

教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評價一下的話，你會說些什么？(學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)。

(五)總結(jié)課文、感情升華。

我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)。

在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。

六、教后反思。

整個設(shè)計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來，撥動學(xué)生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對課文的理解就會更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。

這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

七、案例點(diǎn)評。

應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計有幾個“突出”：

1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。

2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。

3.突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。

4.突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識，接下來再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進(jìn)行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

拾穗教案篇三

1、正確、規(guī)范書寫本課生字。

2、通過理解重點(diǎn)詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

4、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。

1、重點(diǎn)：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。

2、難點(diǎn)：鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

[教具]教學(xué)掛圖。

[教學(xué)時數(shù)]兩課時。

教學(xué)過程：

一.看圖導(dǎo)入。

1、教師出示《拾穗》圖，請同學(xué)們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。

2、簡介米勒（結(jié)合課后的背景資料）。

二.初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2.檢查字詞。

三、理清脈落。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內(nèi)容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）。

四、精讀課文，深入領(lǐng)悟。

1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫了什么？（重點(diǎn)寫了拾穗的三個婦女）。

2、哪些段落三個婦女拾撿麥穗？（2~5）。

3、畫出三個婦女拾撿麥穗時的動作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫出自己的感受）。

4、匯報交流。

中間的婦女從她的動作看出她對麥穗的愛惜。（攥）。

右邊的婦女從她的動作看出她的辛勞。

左邊的婦女從她的動作看出她勤勞能干。

5、同學(xué)們剛才畫的句子寫的是畫面上有的內(nèi)容，那三個自然段剩下的句子寫的是什么？（聯(lián)想）。

師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。

6、指導(dǎo)朗讀。

生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽：遠(yuǎn)處，有個人騎在馬上……。

生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……。

生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫的遠(yuǎn)景。

生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……。

六、拓展延伸。

1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

2、齊讀第6、7段。

3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫一篇看圖作文。

拾穗教案篇四

1、欣賞名畫《拾穗者》，從色彩、構(gòu)圖等方面感受畫面的溫馨樸實(shí)的自然美。

2、了解不同的色彩可以代表不同的心情，并嘗試運(yùn)用到自己的繪畫中去。

pp，記號筆，黃色彩紙人手一張。

一、談話導(dǎo)入啟發(fā)與交流。

策略：出示秋收季節(jié)麥田圖片。

指導(dǎo)語：這是什么？是什么季節(jié)？如果此時你在金色的麥田里，你會做什么？

二、整體欣賞感知與講述。

策略：介紹米勒，欣賞名畫《拾穗者》。

指導(dǎo)語：

1、法國有一位大畫家，他的名字叫做米勒。他畫了一幅很有名的油畫，我們一起來欣賞下！

2、畫面上是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？

3、你認(rèn)為這是什么地方？小朋友看看這三個農(nóng)婦在干什么？你在畫上還看到了什么？

4、小結(jié)：這是米勒爺爺?shù)囊环P(guān)于秋收的畫。在畫面中有三個農(nóng)婦在金黃色的麥田中，彎腰拾起地上的麥穗，遠(yuǎn)處的農(nóng)夫們將一堆堆的麥子裝上了拖車。

三、細(xì)致體會分析與釋。

策略：從色彩、構(gòu)圖方面欣賞作品。

指導(dǎo)語：

1、畫面的遠(yuǎn)處、近處各有什么？他們大小一樣嗎？

3、小結(jié)：拾麥穗的三位婦女離我們近，就畫的大，麥堆、推車的人離我們遠(yuǎn)，就畫的小，整幅畫看上去比較的真實(shí)，就像照片一樣，這是寫實(shí)主義畫法，你看到社么樣子，畫出來的就是什么樣子。整幅畫用了迷人的暖黃色調(diào)，紅藍(lán)二塊頭巾的濃郁色彩也融化在了黃色中了，使整幅畫面安靜而莊重。

策略：分析作品的思想感情。

指導(dǎo)語：

1、她們?yōu)槭裁匆胞溗耄?/p>

2、她們是怎么拾的？用什么姿勢？手和身體是怎樣的？

3、誰愿意來學(xué)學(xué)她們的動作？

4、如果是你一直在拾麥穗，你會有什么感覺呢？

策略：作品延伸。

指導(dǎo)語：

1、如果讓你給這幅畫取一個名字，你會取什么呢？

2、米勒爺爺給這幅畫取名叫《拾穗者》，他的很多作品都是描繪農(nóng)民的勞動和生活的。（簡單介紹米勒的其他幾幅作品）。

策略：師幼談話開始繪畫。

指導(dǎo)語：

如果讓你在一片金黃色的麥田中勞動，你會做些什么，把你想到的畫下來！

策略：展示幼兒作品，師幼共賞。

指導(dǎo)語：

說說你畫了什么？

拾穗教案篇五

1.欣賞名畫《拾穗者》，從色彩、構(gòu)圖等方面感受畫面的溫馨樸實(shí)的自然美。

2.了解不同的色彩可以代表不同的心情，并嘗試運(yùn)用到自己的繪畫中去。

ppt，記號筆，黃色彩紙人手一張。

一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)與交流。

策略：出示秋收季節(jié)麥田圖片。

指導(dǎo)語：這是什么？是什么季節(jié)？如果此時你在金色的麥田里，你會做什么？

二、整體欣賞，感知與講述。

指導(dǎo)語：

1.法國有一位大畫家，他的名字叫做米勒。他畫了一幅很有名的油畫，我們一起來欣賞下！

2.畫面上是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？

3.你認(rèn)為這是什么地方？小朋友看看這三個農(nóng)婦在干什么？你在畫上還看到了什么？

4.小結(jié)：這是米勒爺爺?shù)囊环P(guān)于秋收的畫。在畫面中有三個農(nóng)婦在金黃色的麥田中，彎腰拾起地上的麥穗，遠(yuǎn)處的`農(nóng)夫們將一堆堆的麥子裝上了拖車。

三、細(xì)致體會，分析與解釋。

策略：從色彩、構(gòu)圖方面欣賞作品。

指導(dǎo)語：

1.畫面的遠(yuǎn)處、近處各有什么？他們大小一樣嗎？

3.小結(jié)：拾麥穗的三位婦女離我們近，就畫的大，麥堆、推車的人離我們遠(yuǎn)，就畫的小，整幅畫看上去比較的真實(shí)，就像照片一樣，這是寫實(shí)主義畫法，你看到社么樣子，畫出來的就是什么樣子。整幅畫用了迷人的暖黃色調(diào)，紅藍(lán)二塊頭巾的濃郁色彩也融化在了黃色中了，使整幅畫面安靜而莊重。

策略：分析作品的思想感情。

指導(dǎo)語：

1.她們?yōu)槭裁匆胞溗耄?/p>

2.她們是怎么拾的？用什么姿勢？手和身體是怎樣的？

3.誰愿意來學(xué)學(xué)她們的動作？

4.如果是你一直在拾麥穗，你會有什么感覺呢？

策略：作品延伸。

指導(dǎo)語：

1.如果讓你給這幅畫取一個名字，你會取什么呢？

2.米勒爺爺給這幅畫取名叫《拾穗者》，他的很多作品都是描繪農(nóng)民的勞動和生活的。（簡單介紹米勒的其他幾幅作品）。

四、幼兒作畫，嘗試與指導(dǎo)。

策略：師幼談話，開始繪畫。

指導(dǎo)語：

如果讓你在一片金黃色的麥田中勞動，你會做些什么，把你想到的畫下來！

五、作品分享展示與講評。

策略：展示幼兒作品，師幼共賞。

指導(dǎo)語：

說說你畫了什么？

拾穗教案篇六

1.出示油畫，交代作者。

2.讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么？（按一定的順序）。

3.引出課題。

二、初讀感知。

1.提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？

2.檢查讀書情況：

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）匯報課文講了什么事，并完成填空：

（課件出示：本文是對同名油畫《》的賞析，主要寫了在（）季節(jié)，（）的情景。）。

三、品讀感悟。

1.從哪里可以看出“收獲”了？（指名讀第一段中相關(guān)的語句）。

（過渡：可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎？我們接著學(xué)習(xí)）。

2.圖文對照，邊讀邊用“________”劃出描寫第一位婦女拾穗時的語句，用“~~~~~~~”劃出描寫作者由看到的實(shí)物產(chǎn)生的聯(lián)想。

（課件出示：中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。

我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。）。

（指名讀相關(guān)語句---抓住重點(diǎn)詞談體會---有感情的朗讀）。

3.總結(jié)學(xué)法，用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時的情景。

（自學(xué)——匯報）。

4.米勒的油畫有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)習(xí)第7自然段）。

5.米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫呢？（讀第6自然段和課后材料）。

6.討論：“收獲”屬于農(nóng)民嗎？

四、交流收獲。

通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

五、拓展延伸。

1.欣賞米勒的其他美術(shù)作品。

2.吟誦《憫農(nóng)》。

六、結(jié)課：

世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動而能夠得到的?！獝鄣仙?。

板書設(shè)計。

拾穗。

收獲拾穗特點(diǎn)。

麥香彌散彎攥有遠(yuǎn)有近。

麥垛堆起搜尋動靜結(jié)合。

趴伸拿。

辛苦、艱難。

拾穗教案篇七

一、作品分析《拾穗者》是是法國巴比松派畫家讓-弗朗索瓦·米勒最著名的作品之一。畫面展示的是秋季收獲后，人們從地里揀拾剩余麥穗的情景。畫面的主體不是三個彎腰拾麥穗的農(nóng)婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛。這三人與遠(yuǎn)處的人群形成對比，她們穿著粗布衣衫和笨重的木鞋，體態(tài)健碩，談不上美麗，更不好說優(yōu)雅，只是謙卑地躬下身子，在大地里尋找零散、剩余的糧食。三個主體人物分別戴著紅、藍(lán)、黃色的帽子，衣服也以此為主色調(diào)，牢牢吸引住觀眾的視線。她們的動作富于連貫性，沉著有序，布置在畫面左側(cè)的光源照射在人物身上，使她們顯得愈發(fā)結(jié)實(shí)而有忍耐力。盡管臉部被隱去了，而她們的動作和軀體更加富于表情——忍耐、謙卑、忠誠。整個畫面凝重質(zhì)樸，他表現(xiàn)的是人和大地的親密關(guān)系，是史詩所不能達(dá)到的質(zhì)樸平凡。從這三個穿著粗布衣衫和沉重木鞋的農(nóng)婦身上感到一種深沉的宗教情感，在生存面前，人類虔誠地低下他們的頭。這幅作品不僅給幼兒視覺上帶來奇特的感受，更讓幼兒感受到農(nóng)民的窮苦生活二、活動目標(biāo)：1、欣賞米勒的作品《拾穗者》，說說作品中的人物、場景、等2、感受畫面中色彩的灰暗，遠(yuǎn)景、近景，光線明暗的強(qiáng)烈對比。3、通過欣賞模仿，感受農(nóng)民的窮苦生活，對勞動人民有深切的同情心。4、幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)以勞動為主進(jìn)行創(chuàng)作三、活動準(zhǔn)備：1、教學(xué)掛圖：《拾穗者》2、記號筆、油畫棒、紙四、活動過程：一、通過賞析，初步感受畫面1、出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒一起欣賞米勒的作品《拾穗者》2、師：說說你在這幅畫面上看到了什么？遠(yuǎn)處有什么？近處有什么？她們是誰？她們在干什么？二、感受作品中色彩與光線帶來帶來的不同體驗(yàn)1、感受色彩師：畫面中人物的衣服是什么顏色的？帽子是什么顏色的？這些顏色給你什么樣的感覺2、感受遠(yuǎn)近師：你在畫面的近處看到的是什么？遠(yuǎn)處又看到了什么？（引導(dǎo)幼兒說出近處的人物比較大，遠(yuǎn)處的景物比較小）3、感受光線明暗師：找一下最亮的是哪里？為什么比較亮？最暗的是哪里？為什么比較暗？知道背光處畫面暗三、感受勞動人民的辛苦師：她們?yōu)槭裁匆獡焓暗厣系柠溗?？他們是怎么撿拾的呢？手是什么樣的？身體是什么樣的？誰愿意來學(xué)一學(xué)他們的動作？堅持一會兒，你會感覺到怎么樣？（感受勞動人民的辛苦）。

四、幼兒以勞動為主題進(jìn)行創(chuàng)作師：你們在家里或者幼兒園進(jìn)行過哪些勞動呢？你在勞動的時候是開心還是不開心？那你還有沒有看到過別人勞動的場景？請你畫一幅自己勞動或者看到過的別人勞動的場景。

五、展覽幼兒作品，鼓勵幼兒在集體中大膽介紹自己的作品內(nèi)容和創(chuàng)作意圖，

拾穗教案篇八

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。

注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查字詞。

彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊。

欣賞充滿。

三、理解課文內(nèi)容。

1、從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）。

板書（收獲）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進(jìn)一步欣賞這副油畫。

2、欣賞畫面，說說你看到了什么？

3、文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。

4、說說你畫的句子。

板書：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)。

右邊腰落下毛病。

左邊艱苦生活剛開始。

5、再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

6、同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

7指名讀第6、7段。

由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四、情感升華。

誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

板書設(shè)計。

收獲。

中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。

拾穗｛右邊：腰落下毛病。

左邊：艱苦生活剛開始。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法：

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）。

2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。

3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

4、除了對人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？

6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實(shí)感人。

7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個小練筆的練習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：

1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么？

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

四、交流、評議：

1、小組交流。

2、指名讀，說說好在哪？

3、從文章中你體會出了什么？

五、總結(jié)。

板書：

動作具體生動。

仔細(xì)觀察神態(tài)。

合理聯(lián)想真實(shí)感人。

拾穗教案篇九

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書寫生字，理解詞義。

2、通過重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。

3、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。

1、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。

2、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

搜集與課文相關(guān)的背景資料;油畫《拾穗》。

小組合作探究法。

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。

注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查字詞：彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊欣賞充滿。

三、理解課文內(nèi)容。

1、從課文中的哪一部分看出收獲了?

麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。

2、欣賞畫面，說說你看到了什么?

3、文中作者也對這三位婦女拾穗時的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。

4、說說你畫的句子。

6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這幅畫的?

7、指名讀第6、7段。

由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四、作業(yè)。

思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的?

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法。

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的?(動作、神態(tài))。

2、指名學(xué)生說。(板書)找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么?為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣?板書(仔細(xì)觀察)。

3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫?(語言、心理活動)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

4、除了對人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好?

5、第二、三、四自然段中，哪些語句描寫了畫中的人物?哪些語句是課文作者的推想?

6、小結(jié)：結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章更感人。

7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。

三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆。

1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么?

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來，并加入想象。

四、交流、評議。

1、小組交流。

2、指名讀，說說好在哪?

3、從文章中你體會到了什么?

五、總結(jié)延伸。

我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，那今天我們在課堂上又有哪些收獲呢?

中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。

拾穗右邊：腰落下毛病。

(收獲)左邊：艱苦生活剛開始。

拾穗教案篇十

1.欣賞米勒作品《拾穗者》，從線條、色彩和構(gòu)圖等著手讓幼兒感受畫面中溫馨樸實(shí)的自然美。

2.鼓勵幼兒大膽欣賞和評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評斷能力。

3.通過欣賞作品讓幼兒體會到勞動人民的艱苦生活，并將自己在勞動中的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中。

ppt、人手一套繪畫工具，包括紙、筆、顏料等，優(yōu)美抒情的鋼琴背景音樂。

一、欣賞秋收麥田圖片，激發(fā)活動興趣。

1.出示秋收季節(jié)的麥田圖片，提問:這是哪里?是什么季節(jié)?你想到了什么?

2.如果此時你在金黃色的麥田上，你會做些什么?

二、欣賞名畫《拾穗者》，欣賞感受畫面中溫馨樸實(shí)的自然美。

1.簡單介紹米勒：法國有一個大畫家，他的名字叫做米勒。我們可以叫他米勒爺爺。他畫了一幅很有名的油畫，一起來欣賞一下。

2.初步了解作品內(nèi)容。

（1）這是在哪里?畫面中有誰，她們在干什么?

（2）你在畫面中還看到了什么?

3.從美術(shù)角度欣賞作品。

（1）你們覺得這幅畫好不好看?哪里好看，為什么?

（2）畫面中的線條給你什么感覺，是柔和的還是很生硬的?

（4）畫面近處有什么?遠(yuǎn)處又有什么?他們的大小有什么區(qū)別?

（5）小結(jié)：整幅畫看上去很真實(shí)，就像照片一樣，這就是寫實(shí)主義畫法，你看到的是什么樣子，畫出來就是什么樣子。

4.分析作品的'思想感情。

（1）她們?yōu)槭裁匆獡斓厣系柠溗?

5.了解作品名稱。

（1）如果讓你給這幅畫取一個名字，你會取什么?

（2）米勒爺爺個這幅畫取名叫做《拾穗者》。他的很多只都是描繪農(nóng)民的勞動和生活。

三、幼兒創(chuàng)作。

1.幼兒自由分組合作作畫。

2.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

拾穗教案篇十一

教材分析：就作品本身來說，《拾穗者》是1857年由法國畫家米勒創(chuàng)作的一幅經(jīng)典油畫作品。畫面描繪了秋收季節(jié)三名農(nóng)婦在金黃色麥田中撿拾麥穗的情景。該作品運(yùn)用了寫實(shí)主義的手法，繪畫風(fēng)格簡單平淡，卻將平凡的事物賦予了一種偉大尊嚴(yán)的美感。畫面中幾個農(nóng)婦在一片金黃色的麥田中，穿著粗布衣服，彎腰拾起地上的剩麥穗。遠(yuǎn)處農(nóng)夫們忙著將一堆堆麥子裝上拖車，大大小小高高低低的人與麥子有一種節(jié)奏美，在金黃色陽光的照耀下，勤勞的人們在忙碌工作，體現(xiàn)了一種自然又簡樸的田園之美。就其對幼兒的影響來說，幼兒美術(shù)教育最基本的一點(diǎn)就是讓幼兒喜歡自然界和生活中美的事物并欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。對于大班幼兒來說，他們已經(jīng)初步具備了對美術(shù)作品的欣賞能力，也能透過畫面表層看到其中蘊(yùn)含的思想與情感。通過對《拾穗者》的欣賞，幼兒可以感受到一種簡單樸實(shí)的自然田園之美，也能體會到其傳遞的一些主題思想，如勤勞節(jié)約的美德、勞動人民生活的艱辛、人與自然的和諧等等?；顒幽繕?biāo)：1.引導(dǎo)幼兒欣賞米勒作品《拾穗者》，從線條、色彩和構(gòu)圖等著手讓幼兒感受畫面中溫馨樸實(shí)的自然美。2.鼓勵幼兒大膽欣賞和評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評斷能力。3.通過欣賞作品讓幼兒體會到勞動人民的艱苦生活，并將自己在勞動中的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中?；顒訙?zhǔn)備：1.米勒作品《拾穗者》。2.秋收季節(jié)金黃色麥田的圖片若干。3.人手一套繪畫工具，包括紙、筆、顏料等。4.優(yōu)美抒情的鋼琴背景音樂。活動過程：一、談話導(dǎo)入師出示秋收季節(jié)的麥田圖片，提問：這是哪里？是什么季節(jié)？你想到了什么？如果此時你在金黃色的麥田上，你會做些什么？二、欣賞名畫1.簡單介紹米勒法國有一個大畫家，他的名字叫做米勒。我們可以叫他米勒爺爺。他畫了一幅很有名的油畫，一起來欣賞一下。（出示作品）2.初步了解作品內(nèi)容這是在哪里？畫面中有誰，她們在干什么？說一說你在畫面中還看到了什么？3.從美術(shù)角度欣賞作品1）你們覺得這幅畫畫的好不好看？哪里好看，為什么？2）畫面中的線條給你什么感覺，是柔和的還是很生硬的？3）畫面整體是什么顏色？三個農(nóng)婦的頭巾以及身上的圍裙是什么顏色？這三種顏色在畫面中給你什么感覺？（關(guān)于對比色調(diào)）4）畫面近處有什么？遠(yuǎn)處又有什么？他們的大小有什么區(qū)別？整幅畫看上去很真實(shí)，就像照片一樣，這就是寫實(shí)主義畫法，你看到的是什么樣子，畫出來就是什么樣子。4.分析作品的思想感情1）她們?yōu)槭裁匆獡斓厣系柠溗耄?）她們是怎么撿的，用什么姿勢？手和身體都是怎么做的？誰愿意來學(xué)一學(xué)她們的動作？你感覺怎么樣，是不是很累？3）勞動人民的生活是很艱苦的，她們勤勞節(jié)約，不浪費(fèi)每一份糧食?？戳嗣桌諣敔?shù)倪@幅作品，你明白了什么？5.作品延伸1）如果讓你給這幅畫取一個名字，你會取什么？2）米勒爺爺個這幅畫取名叫做《拾穗者》。他的很多作品都是描繪農(nóng)民的勞動和生活。三、幼兒創(chuàng)作1.你在幼兒園或者家里都做過什么勞動？當(dāng)時的心情怎么樣？2.如果讓你在這一片金黃的麥田中勞動，你會做些什么，把你想到的畫下來。四、幼兒作品展示請個別幼兒說一說自己畫了什么。并將全體幼兒的作品展示在主題墻上。

拾穗教案篇十二

《拾穗》是一篇看圖寫文，內(nèi)容是對法國畫家米勒同名油畫的賞析。課文按照由總到分、由近及遠(yuǎn)的順序描繪了在收獲的季節(jié)，三個婦女在田野上拾穗的情景，表現(xiàn)了在19世紀(jì)的法國，在收獲的季節(jié)，勞動人民的辛勞，表達(dá)了作者都對農(nóng)民的理解和同情。

課文共有七個自然段，可以分為三部分。

第一部分（第1自然段）寫的是收獲的季節(jié)里，田野上麥子堆好、捆好的情景。

第二部分（第2～5自然段）按照總分的順序描寫三個婦女在收割過的麥田里撿拾麥穗的情景。

第三部分（第6～7自然段）簡單介紹油畫的作者，評價了畫的特點(diǎn)，幫助讀者更好地理解畫作的思想感情。

〖要點(diǎn)提示〗。

1.準(zhǔn)備油畫《拾穗》的彩圖放大版，提供給學(xué)生們欣賞。

2.著重閱讀理解第二部分，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。

3.結(jié)合課后的小資料，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约涸谛蕾p畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

思考交流中要結(jié)合文后的小資料，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，不要拘泥，從中提高學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。當(dāng)談到聯(lián)想時，可引導(dǎo)學(xué)生想像三位婦女的生活處境。她們撿拾麥穗回到家，會是怎樣一幅情景，她們一定能享受到收獲的幸福嗎？還可以談?wù)勛约河H眼看到過的收獲的景象，加以對比，再談感受。

〖教學(xué)建議〗。

1.給予學(xué)生充分的時間欣賞油畫，可以配上相應(yīng)的音樂；教學(xué)課文時，使文與畫相對照；學(xué)完課文后，讓學(xué)生有充分的空間和時間談?wù)撟约旱母惺芎吐?lián)想。

2.在理解第二部分的重點(diǎn)內(nèi)容時，要讓學(xué)生找到、畫出描寫三個婦女拾穗時的動作及神態(tài)的句子。如“她正深深地彎腰……她埋頭苦干……”“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起來了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋”。她“撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后”。指導(dǎo)學(xué)生通過這些句子去體會農(nóng)民的辛苦，體會作者對農(nóng)民的理解和同情。

3.結(jié)合生字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的常用詞語：餐、遵循、充滿、欣賞、監(jiān)督、偷竊等。

4.如果有條件，可把語文實(shí)踐活動與德育活動（如少先隊活動）整合，開展一次農(nóng)事方面學(xué)生力所能及的活動，以親身體驗(yàn)勞動之辛苦和收獲的喜悅（開展此活動首先要保證學(xué)生的安全和健康）。

拾穗教案篇十三

課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充沛朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的順序。

二、學(xué)生分析。

首先來說一下該年段的學(xué)生在識字、寫字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比方“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識字方法，協(xié)助學(xué)生鞏固；對四年級的小朋友課程規(guī)范中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感；

3.認(rèn)識課文中“穗”等8個生字；

4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會觀察、表達(dá)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件；課文的背景資料。

五、教學(xué)過程。

教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見。

教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請你遇到生字多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識記情況。（重點(diǎn)對“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）。

2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）。

教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

教師設(shè)問：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。

教師引導(dǎo)：米勒為什么會把這樣一個情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課后的背景資料會有很大的收獲的。

1.學(xué)生自由朗讀背景資料；交流讀后的收獲。（我知道了……）。

教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時，是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）。

2.小組交流自身畫出來的句子。

3.請一個小組的同學(xué)匯報自身畫出來的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時的評價。比方：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真考慮了、你真會讀書……）同時在課件上展示出來。

4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。

5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動作描寫，如：后背、肩膀、套袖；動作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫。）。

6.體會畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？（與學(xué)生談印象最深局部是同步進(jìn)行。你從中體會到了什么)。

7.進(jìn)行感情朗讀。

8.讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。

9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）。

教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評價一下的話，你會說些什么？(學(xué)生充沛交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)。

我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)。

在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。

六、教學(xué)反思。

整個設(shè)計掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來，撥動學(xué)生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不只看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對課文的理解就會更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。

這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

七、案例點(diǎn)評。

應(yīng)該說本課的公開課教案有幾個“突出”：

1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比方：在識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對學(xué)生的充沛信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。

2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以和理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。

3.突出了語文的工具性。充沛抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充沛體現(xiàn)了這一目的。

拾穗教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時的動作，神態(tài)的語句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。

2、結(jié)合課后的小資料，鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。

2、欣賞油畫，結(jié)合課后的小資料，談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊聲朗讀課文中的好詞（多媒體出示）。

2、復(fù)習(xí)課文的寫作順序，指名說各段大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)段。

1、自由朗讀第2~5自然段，畫出三個農(nóng)婦撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、匯報交流，多媒體出示句子：

（1）中間的中年人，“她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾?！?/p>

對比：“攥”與“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表現(xiàn)她對麥穗的愛惜，生怕?lián)焓暗降名溗胗謥G了）。

（2）“右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了?！?/p>

表現(xiàn)右邊的婦女被生活的辛苦壓彎了腰。從“欠起了身”“直不起身”看出她的辛勞。

（3）“她身腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈……”

從“手腳麻利”“動作像舞蹈”表現(xiàn)出她勤勞能干。

3、在二、三、四自然段中，哪些語句是課文作者的推想？指明答。

三、教學(xué)第1自然段。

1、師：第1段環(huán)境描寫除了表現(xiàn)這幅畫的時間和地點(diǎn)，你還從中體會到什么？生思考。

2、匯報：表現(xiàn)在收獲季節(jié)，農(nóng)民還要為自己溫飽而忙碌，反襯出農(nóng)民生活的艱辛。

3、自由讀這一部分，讀出豐收的景象。

四、教學(xué)第三部分，拓展延伸。

1、師：自由讀第三部分，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓@幅畫的評價。

2、學(xué)生匯報：（分別從色調(diào)上、手法上、構(gòu)思上學(xué)生闡述）。

4、小組寫作練習(xí)，匯報交流。

五、課堂小結(jié)：

師：我們欣賞了油畫，聯(lián)想三位婦女的生活處境，讓我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的困苦。所以，結(jié)合畫面能容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作手法，它會使你的文章真實(shí)感人。

六、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、向爸爸、媽媽推薦油畫《拾穗》。

板書設(shè)計：???????????拾????穗。

秋天，??田野里。

老——直不起身。

中——埋頭苦干。

青—-麻利。

麥垛，監(jiān)工。

教學(xué)反思：這是一篇“圖文結(jié)合”的文章，繪畫本身就是直觀的形象藝術(shù)，表達(dá)了作者對19世紀(jì)法國農(nóng)婦辛苦的理解和同情。本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動”，是對勞動和農(nóng)民的尊重。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

本環(huán)節(jié)應(yīng)堅持以學(xué)生為主題的原則，從朗讀詞語進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中要注意自己“導(dǎo)”的作用，要善于利用自己的語言以及想象直觀的畫面幫助學(xué)生理解課文，體會情感。

2、教學(xué)重點(diǎn)段。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計開頭沒有處理好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出文章的重點(diǎn)部分，“圖文結(jié)合”，激發(fā)情感。首先讓學(xué)生看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識；接下來讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，然后對照圖畫，進(jìn)行品讀，了解作者聯(lián)想的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；最后感情朗讀，這一塊學(xué)生讀的少，讀的形式也較單一，教學(xué)后感覺在學(xué)生讀后再來看圖介紹一下畫中的內(nèi)容，這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、拓展延伸：

這個環(huán)節(jié)設(shè)計的前部分運(yùn)用不是很恰當(dāng)，評價圖畫可與欣賞圖畫時一并代過，不需要在教學(xué)過程中花時間去讓學(xué)生討論，偏離了主題，后部分的展開想象，學(xué)生的興致很濃，小組合作學(xué)習(xí)非常成功，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

總之，在這篇文章的教學(xué)中，學(xué)生對農(nóng)民辛勞的理解通過“圖文結(jié)合”的寫作方法，學(xué)生還是可以體會到的，對油畫的欣賞在一定的程度上也有所提高，為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計的過程中，我還要不斷地摸索、學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評價：《拾穗》一課圖文對照，有靜有動，動靜結(jié)合，是學(xué)生看圖作文的一個很好的范例，對楊老師執(zhí)教這節(jié)課，評析如下：

1、教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到課前聽取指導(dǎo)老師意見，修改教案，執(zhí)教后及時聽取指導(dǎo)意見，認(rèn)真反思，總結(jié)提高。

2、教學(xué)層次清楚，能夠抓住課后思考題來組織設(shè)計，教學(xué)過程注意適度拓展教材。

3、認(rèn)真落實(shí)語言文字訓(xùn)練。如：糾正多音字“落”；比較體會“攥”與“拿”的區(qū)別及在教中的作用；體會“直不起腰”的含義；“動作像舞蹈”說明什么。還有小組合作想象她們回家后的場面交流匯報等都是可圈可點(diǎn)之處。

4、本節(jié)課在教學(xué)圖文對照部分讀得不夠充分，教學(xué)過程也有些重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚。

5、欣賞油畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從色調(diào)、手法、構(gòu)思方面對油畫作評價，這不是語文教學(xué)的任務(wù)。語文老師要守好自己的語文這塊陣地。

拾穗教案篇十五

1.欣賞米勒的作品《拾穗》，感受農(nóng)民的勞動的艱辛以及畫面中色彩的灰暗，遠(yuǎn)景、近景，光線明暗的強(qiáng)烈對比。

2.通過對比欣賞，觀察、模仿畫面中人物的身體姿勢，知道作品表現(xiàn)的是農(nóng)民的窮苦生活，對勞動人民有深切的同情心。

3.將自己在勞動中的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)在自己的作品中。

1.教學(xué)掛圖：《拾穗》（米勒的作品和朱爾.布賀頓的作品）

2.記號筆、油畫棒、紙

1.出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒一起欣賞米勒的作品《拾穗》

#引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

教師：你看到了什么？遠(yuǎn)處有什么？近處有什么？他們是誰？他們在干什么？

#引導(dǎo)幼兒感受農(nóng)民勞動的艱辛。

#引導(dǎo)幼兒感受畫面中色彩的灰暗。

教師：畫面中的人物穿的衣服是什么顏色的`呢？這種顏色的衣服給你什么感覺？

2.再出示朱爾.布賀頓的作品《拾穗》，引導(dǎo)幼兒對比欣賞。

#教師：這里還有一幅關(guān)于勞動的畫，這兩幅畫有什么不同？你喜歡哪一幅？為什么？

#請幼兒分別為兩幅畫起名字，并簡單介紹畫家米勒。

教師：這兩腐幅畫是不同的畫家畫的。前面的是法國畫家米勒所畫，米勒很喜歡以農(nóng)民的勞動與生活為素材，所以他有很多的作品都是描寫農(nóng)民的勞動與生活。

3.幼兒創(chuàng)作，教師鼓勵幼兒在作品中表現(xiàn)出勞動時的情緒體驗(yàn)

4.展覽幼兒作品，鼓勵幼兒在集體中大膽介紹自己的作品內(nèi)容和創(chuàng)作意圖。

拾穗教案篇十六

（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

1、正確、規(guī)范書寫本課生字。

2、通過理解重點(diǎn)詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。

3、學(xué)習(xí)作者的方法。

4、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

了解課文的背景資料。

1．自由讀課文。

注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查字詞。

彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊。

欣賞充滿。

1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）。

板書（收獲）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進(jìn)一步欣賞這副油畫。

2．欣賞畫面，說說你看到了什么？

3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。

4．說說你畫的句子。

板書：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)。

右邊腰落下毛病。

左邊艱苦生活剛開始。

5．再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

6．同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣這副畫的？

7指名讀第6、7段。

由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

收獲。

中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。

拾穗｛右邊：腰落下毛病。

左邊：艱苦生活剛開始。

同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）。

2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。

3、：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

4、除了對人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？

6、：從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的方法，它會使你的文章真實(shí)感人。

7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個小練筆的練習(xí)。

1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。

2、說說你都觀察到了什么？

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

1、小組交流。

2、指名讀，說說好在哪？

3、從文章中你體會出了什么？

動作具體生動。

仔細(xì)觀察神態(tài)。

合理聯(lián)想真實(shí)感人。

拾穗教案篇十七

昨天校長宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開備課，聽課研討。今天第一節(jié)尋課，碰到姜南，很委婉地表達(dá)要聽我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”，人家聽課還算是看得上馬老師哈。于是誠懇而大方地答應(yīng)并邀請他們聽課。為表示禮貌，課間去教室的途中繞道前去邀請同年級的兩個妹妹。姜南開課4、5分鐘后，因?yàn)橛屑议L找而離開，老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因?yàn)楣ぷ髅Γ荒艹Ｗ哌M(jìn)教室聽課。那就把這課教學(xué)實(shí)錄按回憶發(fā)于此。供大家一起來討論課堂教學(xué)。

開課場景：鈴聲響后，在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個位子還空著，主人下課玩，跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了，才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來。我陰沉著臉批評了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。

第一課時：因?yàn)檎n前沒有布置預(yù)習(xí)，就在課堂上做得預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時間比較多，至少讓孩子們讀通順課文，然后檢查信息反饋，接下來重點(diǎn)賞讀3、4、5段，默讀，勾畫，簡單批注）。

第二課時：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》。打開書，課文開篇很美，請孩子們把開頭一句讀一讀，讀好。

生讀?（沒有稻子飄香的美）。

師：女孩子再讀，讀出香味彌散——慢慢、優(yōu)雅的散開那樣的感覺。

女生讀（感覺好些）。

師：全班再讀。

生讀。

師：面向馬老師，已經(jīng)積累下來的孩子背給老師聽。

生?大部分能背???（教學(xué)意圖：學(xué)生的作文為什么平淡，還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。）。

師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《拾穗》，并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書來，再把二段好好地讀一讀，再感受觀圖寫實(shí)與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。

生?在我的指令下較認(rèn)真地讀。

師：現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段，一二組的孩子讀3段，三四組的讀4段，各自練習(xí)兩分鐘。

生?都還是練習(xí)得很認(rèn)真（2分鐘后）。

師：請展示大家的朗讀,?作者寫得好，我們也應(yīng)該讀得好。請大家讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫得好的地方。

師?做無關(guān)痛癢的點(diǎn)評?（這種團(tuán)隊讀書，不點(diǎn)評，很不利于激發(fā)孩子參與的激qing?，F(xiàn)在的孩子個們個人意識特強(qiáng)，團(tuán)隊意識不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動的意識，我還在學(xué)習(xí)中，思考中。）。

師:請代表團(tuán)隊，匯報你的賞讀發(fā)現(xiàn)。

課堂情景：開始舉手的人不多，過了一會，舉手的人有些增加。（我在這個現(xiàn)象的觀察中思考，我們一定要在課堂上給孩子思考的時間。讓過程細(xì)膩地展開。）。

一生發(fā)言：三段中，我覺得婦女的動作寫得好。（并讀了相關(guān)語段）。

一生發(fā)言：這段中，我覺得“緊緊”這個詞用得很好。要是我們寫肯定只寫：她攥著麥穗。（多么有用的發(fā)現(xiàn)?。?/p>

生：我讀出了她對這一根根稻穗的珍惜。

生：我讀出了他對全家人的愛。她不會放過任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會。

那是讓全家人活下去的——??生：機(jī)會。

（這個“緊緊地”一詞的妙用與深刻，是我在課前閱讀，研究文本時同樣的發(fā)現(xiàn)，有了我自己的發(fā)現(xiàn)，走在孩子前面的發(fā)現(xiàn)，才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要?。。?。

生：我發(fā)現(xiàn)4段中，那個女孩的舞蹈動作寫得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。

師：是，我們一起讀一讀，來感受這種細(xì)膩的表達(dá)。

生?懶洋洋的讀。

師：暫停，這個女孩年齡還小，人生的路剛剛開始，她還沒有你們讀的這么沉重呢。

生?笑。

師：（滿含精神的）來，孩子們再讀。

生?這次感覺好些。

師：我們再做一個配合，我來讀這段中冒號前面的前半局，你們讀冒號后的后半句。體會這后半句是怎樣把這個“舞蹈”寫具體的。(這就是寫作指導(dǎo)）。

生?配合讀。

師：請在后半句做上旁批，寫出它的作用。邊批注邊告訴自己，以后你也會這樣把一個詞，一句話寫具體。

（我趕緊把大屏幕調(diào)了出來）。

拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天天拾穗，

天黑了絕不會來。

師：看看大屏，你從這段文字中讀出了什么？

一生：我從前幾個段已經(jīng)讀出了，這些人很窮，他們雖然窮，但是很守規(guī)則。不會在夜里去撿拾麥穗。

師：是的，這群彎著腰拾穗的人雖然很窮，但是他們的人格形象卻是直立的。（在讀這幅畫面的時候，我從這群窮人身上讀書了一種動人的美來，也許是源于作者米勒對土地，對土地上這群兒女的愛，于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。?我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的，聰明的孩子自己能從畫面，從文字中讀出來。真好！）。

師：接著讀，看你能從后半段中讀出什么來？

（后半段原文）監(jiān)工的明白，丟在地理的麥穗沒人拾走，也是浪費(fèi)；再說，給窮人一點(diǎn)幫助，也是應(yīng)該的。所以，除非是荒年，他們從不禁止拾穗。

師再引導(dǎo)：本來監(jiān)工的形象是讓人覺得憎惡的，（生不斷點(diǎn)頭）這里的監(jiān)工呢？

一生：我覺得比較人性的。（我不想孩子們把人做簡單的好于壞的區(qū)分。）。

師：對，無論是拾穗的人，監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西，愛、善、自覺自律的人格。

端起書來，女孩子讀倒數(shù)二段，男孩子讀最后一段，思考你們所讀的段落主要寫什么？

生讀?男孩子讀得差一點(diǎn)（這是天生的，男孩語言感覺差一些）。

生答，師總結(jié)板書：簡介米勒?評價圖畫。

師：（帶領(lǐng)學(xué)生按板書總結(jié)）文章結(jié)構(gòu)就這樣?先寫——生：圖畫內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再——生：簡介米勒?評價圖畫。

請按這樣的提示，將文章分為兩部分。

生匯報。

師：文章開篇寫得美，結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話讀一讀。

（課文最后一句是）認(rèn)真地欣賞畫面，會使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

說一說你在欣賞這幅畫和讀這片課文的時候，有那些感受可聯(lián)想。

生1、我感受到這些人真愛自己的家人。

生2、我感受到這些窮人生活得很堅強(qiáng)。

生3.我覺得米勒對這些人有深深的同情。

生4：米勒自己經(jīng)歷過這樣的生活，所以他了解這些人，能畫出這樣好的畫來。

（在此，也許有的老師可能會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實(shí)施教育，沒有多少意義。干脆不做。）。

師：來，讀一讀馬老師旁批下的感受。

他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，來養(yǎng)育這偉大的民族，

他們?nèi)諒?fù)一日地勞動，來締造這美麗的國家。

生讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅強(qiáng)地的人。生：讀得更好些了。

師：再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫的意義。

米勒試圖把我們引入土地的深處，在開闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實(shí)，傾聽她深沉寧靜的呼吸，體會她樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。

（這段話，對孩子來說顯然很深奧。但是我們不能因?yàn)樗麄儾欢筒蛔屗麄兣c這些陌生的語言面貌見面。試想：我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話的嬰兒聽爸爸媽媽，說爸爸、媽媽，那他們肯定永遠(yuǎn)只會說爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語言視野，還要努力讓他進(jìn)入到這個視野里去。下面這個教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。）。

下面看著圖和這段文字，聽馬老師提問，選用這段話中的詞語做完整的回答。

師：這是一片什么樣的土地？生：（愣了一會）開闊的土地。（師提醒說完整。）。

師：在這片開闊的土地上有一個什么樣的畫面?生：靜穆的畫面。

師：是的，這是一個寧靜、莊嚴(yán)的畫面，這是敬愛生命、敬愛這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧靜的土地，這群人活得很——生：（選出圖畫下的詞語作答）沉重。

師：但是也很――生：充實(shí)。

師：我們能聽到他們——生：深沉寧靜的呼吸。

師：我們能感受到他們——生：樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。

（一段很生僻的文字，就這樣在我們的看圖、讀文、問答對話中巧妙地讀懂，同時進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫。）。

師：孩子們，我們再讀這段話，把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人，獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地，也獻(xiàn)給這幅畫的作者米勒。

生讀　這次讀得很有感情了。

師：讓我們再回過頭來讀讀這首古詩。（讓西方藝術(shù)與國學(xué)經(jīng)典做一個跨越時空的鏈接）。

憫農(nóng)。

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

師：我們可以把鋤禾換成拾穗哈。

生笑。

師：看，老師還為這幅圖配上了這樣一首詩。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

（詩歌配在圖畫上，這里打不出來，很遺憾）。

（孩子們讀著，笑嘻嘻的，肯定覺得這樣的搭配很新奇。）。

師：孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫在這張蒼白的紙上寫著的這樣一句話。（出示下面這張ppt）。

苛政猛于虎。

孩子們自己讀了起來：苛政猛于虎。（把“苛”讀成“可”。）。

師：孩子們，老師要為你講述這樣一個故事。（一說故事，馬上來了精神，都很專心。）孔子游學(xué)，有一天走到泰山側(cè)，聽到一個婦女凄慘的哭聲，派子路去打探，看到一個戴孝的婦女，站在墳錢，悲痛欲絕。子路問之，婦女告訴子路：我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的兒子也死于老虎。子路問：為啥不離開這個地方呢？婦女說：苛政猛于虎！

孩子們，這虎不是動物界的虎，是一個國家，一個統(tǒng)治階級的苛捐雜稅。它沉重得，殘酷得超越了老虎。

孩子們，再讀這句話。

生讀　這次有了嚴(yán)肅感。

師：這，就是人類政治走過的一段歷史。我們中國的農(nóng)村是什么樣的呢？2006年，中國完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)在一個大會上做《政府工作報告》宣布這個公告的時候，會場響起了熱烈而持久的掌聲。

生：掌聲響起。

師：下課。

有興趣的孩子可以積累下這句話。

（當(dāng)孩子們掌聲響起的時候，我很驚訝，很激動。我真的沒有想到，孩子們會為此而鼓掌，掌聲告訴我：孩子們讀懂了這一課，讀懂了這幅畫，也讀懂了一段政治歷史，一個社會群體的生活狀態(tài)。掌聲告訴我：孩子們心中盛著善良與關(guān)愛！能讓我不為我的課堂勞動而高興嗎？也許，這就是屬于我們的職業(yè)幸福感。）。

拾穗教案篇十八

《拾穗》是列賓的一幅名畫，本文以同名做了一篇精彩的賞析。這是從低年級的看圖講故事、看卡通圖片等“看圖學(xué)語文”的形式，在這里有了一個飛躍，從單純的“看”到了賞，從“想”到了“析”，這是一個思維深刻性的飛躍，但仍感覺飛躍的太快，四年級的孩子好像還沒有達(dá)到這樣的思想深度。于是我決定讀寫結(jié)合，先把“賞析”的方法教給學(xué)生。

整體感知之后我讓學(xué)生逐段讀課文。之前先整體看了圖，讓學(xué)生說感受，學(xué)生比較漠然。于是讀第一段，這一次“麥香、彌散”等詞引起了學(xué)生的興趣，讀了兩遍之后，學(xué)生再看圖，竟然說出了“我能感覺到這是豐收的季節(jié)”“我能感覺到有一股股的麥香”等語言?？磥韺W(xué)生的思維真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住機(jī)會，適時出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”、“近景”等詞，學(xué)生立刻辨析出這段是描寫“遠(yuǎn)景”的。

整節(jié)課沒有特殊的巧妙設(shè)計，只是逐段品讀，邊讀邊欣賞名畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解怎樣“賞”，怎樣“析”，最后總結(jié)出“賞析”的基本方法和步驟。

遠(yuǎn)景＿＿近景＿＿遠(yuǎn)景＿＿介紹作者＿＿總體評價。

看到看到看到背景資料結(jié)合背景資料。

想到想到想到。