小學德育課教學設計精選(實用9篇)

總結(jié)可以幫助我們更好地掌握時間和資源，為下一步的行動做好準備。寫總結(jié)時應注意邏輯性和條理性，將內(nèi)容按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進行組織，使其更易于理解和接受。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以從中學習和思考，提升自己的寫作水平。

小學德育課教學設計精選篇一

1、結(jié)合實際生活體驗分類的意義，學生能夠通過動手操作學會分類的方法。

2、學生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結(jié)果也不同。

3、學生在操作中提高對比、分析的能力。

4、學生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

思維導圖。

2、開發(fā)性學習包。

（1）水果蔬菜的分類。

水果和蔬菜的區(qū)別：

1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……。

2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。

（

2

）南方水果。

南方水果：

3、拓展性學習包。

體驗活動：

（1）整理自己的書包，說一說是如何整理的。

按學科：語文書語文本。

數(shù)學書數(shù)學本。

音樂書。

品德書。

按功能：

教科書一類。

練習本一類。

工具書一類。

（2）幫媽媽整理衣服。

按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……。

1、學科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。

2、學科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營養(yǎng)。與品德與社會課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務的良好品德。

3、體驗式活動：整理自己的桌洞、書包。

4、課時安排：本單元學習共安排3課時。

學習內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類。

學習目標：

2、學生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學生對比、分析的能力。

3、學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

教學準備：“掛圖，學具盒。

一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。

師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家?guī)蛬寢屨硪路⒂^察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學生一定的時間獨立思考。）學生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學？”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里?！?/p>

師：“這是把每個人的衣服分別放在一起?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?/p>

師：“也就是說上衣、下衣分開來放?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?/p>

師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放?！?/p>

教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機板書：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季。

師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了?？磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類?！保ń沂菊n題）。

二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結(jié)果也不同。

師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）。

師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”

生：“我想按照男同學女同學來分”（師板書：男女）。

師：“現(xiàn)在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來?，F(xiàn)在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下?！薄罢l還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊來分?！?/p>

（師板書：東路隊西路隊）。

師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來?，F(xiàn)在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學。”

師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結(jié)果就不同）。

生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人。”

師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法師板書）。

生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”

生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”

三、聯(lián)系生活，體會分類的好處。

師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現(xiàn)在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學生獨立思考，也可以同位商量）。

（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）。

四、自主練習，應用分類，明確為什么這樣分。

原來它們藏在你的數(shù)學書第21頁上了，看誰能最快找到它們？”“請同學們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學生看圖說一說）。

教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。學生獨立做。

集體訂正時，讓學生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。

2、自主練習第二題：

教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察情境圖，讓學生說一說自己是怎樣想的？

3、自主練習第三題。

師：“同學們，你們?nèi)ド碁┩孢^嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學生回答。

師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

今天這節(jié)課你學會了什么？

注：通過創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生明白數(shù)學來源于生活，數(shù)學跟生活有密切的關系，分類在生活中有較多應用，衣服分類，交通工具分類，學生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學生學得更有趣，更愿意學數(shù)學。

小學德育課教學設計精選篇二

課堂主題情景：《快樂成長，快樂體驗》。

1、追逐游戲《雞毛信》。

2、快樂訓練營：《分組分項健身》。

1、通過教學，使學生在創(chuàng)設的情境中正確認識《雞毛信》的寓意，培養(yǎng)學生的協(xié)作、拼搏的團隊精神；能積極的參與體育活動中！

2、通過健身練習培養(yǎng)學生對體育的興趣，加強對體育鍛煉的意識的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學生的體育參與精神和體育情感。發(fā)揮學生的綜合能力和探究的習慣。

4、通過多種教學手段，發(fā)展學生形象思維能力和創(chuàng)造能力。

一、情境導入。

1、師生問好。

教師問：同學們，你們都喜歡什么樣的運動??？那我們今天把自己最棒的展現(xiàn)給大家好嗎？

學生回答自己最喜歡的運動！

2、情景導入。

我們今天一起來體會快樂體育好嗎？

以飽滿的熱情準備展示自己的才能。

二、情景展開。

（一）熱身：大魚網(wǎng)。

1、教師組織，學生按要求進行練習。

2、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。

（二）《雞毛信》。

學生在游戲規(guī)則的限定下運用奔跑技術進行比賽。要求不能進入限定范圍內(nèi)。

調(diào)整隊伍：教師講解游戲方法與要求；競賽后利用間隙進行簡單的評價。

老師運用激勵性的語言調(diào)動學生的積極性和對比賽的渴望！

教師做觀察、裁判工作。

（三）快樂體育：我成長，我健康。

1、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。

2、教師組織，學生按要求進行練習。

三、情景結(jié)束。

快樂兔子舞。

教師播放音樂，學生迅速轉(zhuǎn)換隊型。

師生互評。

總結(jié)。

師生再見！回收器材！

小學德育課教學設計精選篇三

1、讓學生嘗試使用撕、剪、拼、貼等方法和紙張、廢布片等生活中常見的各種材料進行平面造型練習。

2、通過看看、畫畫、拼拼、貼貼大膽自由地表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象的事物。

3、幫助學生體驗生活，增強環(huán)保意識，享受創(chuàng)造的樂趣。

1、合理選用自己喜歡的材料和表現(xiàn)方法，做出有創(chuàng)意的平面造型練習。

2、如何巧妙利用自己準備的材料和工具，大膽自由的表現(xiàn)自己的想象，生動有趣的表達自己的思想感情。

1、教師：拼貼的作品和圖片。

2、學生：剪貼畫工具。

一、創(chuàng)設情境，激趣，引入新課。

1．出示一個“百寶箱”，讓學生猜猜里面有什么？利用學生的好奇心理，幫助學生認識：什物指的是生活中的各種零碎廢料。

把一些雜物、零碎的物品進行拼貼成一幅美麗的作品。

二、欣賞學生作品，進一步感受肌理與質(zhì)感。

1．春：這幅用色紙、麻布制作的小鳥，表現(xiàn)了春天的美好，絢麗的色彩非常吸引學生。

2．城市：利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆殼拼出的城市，有一種特殊的肌理。

3．小羊：綠綠的天空，悠閑的云朵，白白的小羊，快樂的小鳥。廢舊的絨線、繩子、鈕扣竟能表現(xiàn)這么美麗的大自然。

4．松樹：平時刨鉛筆剩下的鉛筆屑，也能拼出美麗的圖片。

三、欣賞大師作品，領略藝術家的風采。

1．這一幅是法國當代畫家卡薩寧的作品《花》，畫家先用各花的枝物拼貼，再畫上顏色，風格與眾不同，朦朧而又亮麗的黃色，給人以清純和夢幻般的享受。

2．這一幅是四、小組協(xié)作，自主探究，啟發(fā)學生創(chuàng)作。

1．剛剛我們看了一些同學和大師的作品，大家應該知道我們今天的任務是什么了吧？什物拼貼（師指課題）。

2．畫面上的內(nèi)容是什么？準備用什么什物材料來拼貼？為什么用這些材料？

3．拼貼畫的步驟是什么呢？。

先選擇紙張，畫輪廊，再選擇材料，拼貼。

4．分組動手做，互相幫助？

5．學生創(chuàng)作，師行間巡視，及時指導。

五、作品展示，評價學生作品。

1．展示作品。

2．教師評價，學生自評。

六、課堂小結(jié)與延伸。

課后我還可以多做其它作品，來美化我們周圍的環(huán)境。所以我希望通過這節(jié)課的學習，在以后的生活中同學們能隨時隨地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

小學德育課教學設計精選篇四

92分及其以上但不足97分，為一級乙等;87分及其以上但不足92分，為二級甲等;80分及其以上但不足87分，為二級乙等;70分及其以上但不足80分，為三級甲等;60分及其以上但不足70分，為三級乙等。

三、給學生提供一份樣卷，讓學生作為參考通話水平測試標準試題。

一、讀單音節(jié)字詞100個。

茶惹窒拜肋否略返群焚綁蒸屜頰滅鏢丟電。

瀕釀鈴毒瓜拔拽劊短穗尊幢弓女窮虐捐雌。

俊兇窘沙擇日牌黑茍涵根旁乘憶掐掖瞟有。

甜貧良頸凸垮叵踹傀湍聞瘡紅旅權啊惻買。

嘈摳棧啃仿圣轄苗演泯湘澡努劃鎖暖雙松。

余懸紫傲悔二訓粵饒青。

二、讀雙音節(jié)詞語50個。

三、朗讀。

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈光。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。

櫻子說，她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭，把信交給她?！罢l叫我們只帶一把小傘哪?！彼⑿χf，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。

隨著一聲尖厲的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在冷濕的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天，好像已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這樣簡單的動作，卻要叫我終生難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時，她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里。

為什么呢?只帶一把傘?

媽媽：我打算在下個月和櫻子結(jié)婚。(節(jié)選自陳啟佑《永遠的蝴蝶》)。

9.談談衛(wèi)生與健康10.我喜愛的季節(jié)或天氣11.談談服飾12.我的成長之路。

第3-4課時。

一、請學生練習常見的易讀錯的四字詞語。

二、為了增加學生學習課程的興趣，給學生提供幾個關于方言的笑話，讓學生在放松學習的同時復習上節(jié)課學習的方言與普通話的區(qū)別與聯(lián)系的內(nèi)容。

女孩就給了他一耳光，罵了一句流氓。其實他想說的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨著你”。

三、能力測評：教材p5頁。

分析在演講稿中鬧笑話的原因，并且加以改正。

第三節(jié)聲母發(fā)聲訓練。

(一)。

通過本節(jié)課的學習，能夠掌握聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準確發(fā)音。教學重難點：

聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準確發(fā)音教學任務分析：

教材：《校本教材》p7-9頁，《普通話測試指南》p23-34頁教法：示范法、練習法、總結(jié)歸納法考核方式：課堂提問與課后練習課時安排：4課時教學過程：

第1—2課時。

聲母b、p、m、f的發(fā)音。

一、發(fā)音技巧及要求b：雙唇、不送氣、清、塞音。

發(fā)音時上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。

發(fā)音時上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。

發(fā)音時上唇、下唇閉緊，軟腭下降，關閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，并從鼻腔沖出成聲。

發(fā)音時下唇略內(nèi)收，靠近上齒，形成一條窄縫，軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流從唇齒音的窄縫中擠出，摩擦成聲。

第3-4課時。

聲母d、t、n、l的發(fā)音。

一、d：舌尖中、不送氣、清、塞音。

發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下沖破阻礙，爆發(fā)成聲。

二、t：舌尖中、送氣、清、塞音。

發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，一下沖破阻礙，爆發(fā)成聲。

三、n：舌尖中、濁、鼻音。

發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，關閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，并從鼻腔沖出成聲。

四、l：舌尖中、濁、邊音。

發(fā)音時舌尖抵住上齒齦(略后)，舌頭兩側(cè)要有空隙，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流振動聲帶，并經(jīng)舌頭兩邊從口腔沖出成聲。

n、l不分的方言區(qū)來說，學習起來比較困難一點，首先要讀準n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。

n發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如：

“能耐”、“泥濘”的聲母。

l發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。

如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

作，即在發(fā)音前，舌頭向上卷，發(fā)音時，舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏。

住鼻子也能發(fā)音。

一、n、l對比辨音練習：

二、讀準n和l：

第四節(jié)聲母發(fā)聲訓練。

(二)。

通過本節(jié)課的學習，能夠掌握聲母g、k、h、j、q、x的準確發(fā)音。教學重難點：

聲母g、k、h、j、q、x的準確發(fā)音教學任務分析：

教材：《校本教材》p9-10頁，《普通話測試指南》p29-30頁教法：示范法、練習法、總結(jié)歸納法考核方式：課堂提問與課后練習課時安排：4課時教學過程：

第1—2課時。

聲母g、k、h的發(fā)音。

一、發(fā)音技巧及要求。

g——舌根阻塞音、不送氣、清輔音。

練習材料：

改革骨干更改感官雇工孤芳自賞古往今來高屋建瓴冠冕堂皇光明正大。

詭計多端廣開言路滾瓜爛熟國計民生過眼云煙裹足不前沽名釣譽攻守同盟。

根深蒂固各奔前程肝膽相照。

哥哥捉鴿。

哥哥過河捉個鴿，回家割鴿來請客，客人吃鴿贊鴿肉，哥哥請客樂呵呵。讀古通古。

苦讀古書懂古通古熟古，不讀古書不懂古不通古糊涂古。

k——舌根阻塞音、送氣、清輔音。

練習材料：

可空虧卡闊開孔扣刻坑顆靠款啃跨考揩懇愧摳。

可靠苛刻空闊口號困苦坎坷虧空寬闊慷慨克扣框框可憐侃侃。

開課夸口課題客觀曠課可口困難開除克己奉公口若懸河苦口婆心。

開誠布公康莊大道看風使舵開天辟地可歌可泣刻舟求劍空前絕后膾炙人口。

狂風暴雨快馬加鞭夸夸其談扣人心弦寬宏大量。

過寬溝。

哥跨瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥看狗。

h——舌根阻塞音、清輔音。練習材料：

華華和紅紅華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花，華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花。

畫花也是花畫上盛開一朵花，花朵開花花非花?；ǚ腔ǘ浠??；ㄊ钱嬌匣?，畫上花開花，畫花也是花。

第3-4課時。

聲母j、q、x的發(fā)音。

發(fā)音要領：這是一組舌面和硬腭前端成阻的音。注意發(fā)音時舌尖抵住下齒齦，不要讓舌尖碰觸到上下齒的中間，只需將舌面前部向上抬起與硬腭前端成阻即可，以免出現(xiàn)尖音。

j——舌面阻塞擦音、不送氣、清輔音。

練習材料：

急進見節(jié)腳街句件價就叫卷假井倦炯江及巨。

經(jīng)濟解決積極階級季節(jié)堅決將軍即將拒絕究竟焦急結(jié)局潔凈。

京劇與警句。

京劇叫京劇，警句叫警句。

京劇不能叫警句，警句不能叫京劇。

比尖。

尖塔尖，尖桿尖。

桿尖尖似塔尖尖，塔尖尖似桿尖尖。

有人說桿尖比塔尖尖，有人說塔尖比桿尖尖。不知到底是桿尖比塔尖尖，還是塔尖比桿尖尖。q——舌面阻塞擦音、送氣、清輔音。

練習材料：

七加一。

七加一，七減一，加完減完等于幾?七加一，七減一，加完減完還是七。

稀奇。

稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母雞，螞蟻身高三尺六，

八十歲的老頭躺在搖籃里。

x——舌面阻擦音、清輔音。

漆匠和錫匠。

七巷一個漆匠，西巷一個錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠氣西巷錫匠偷了漆，西巷錫匠譏七巷漆匠拿了錫。

請問錫匠和漆匠，誰拿誰的錫?誰偷誰的漆?

小學德育課教學設計精選篇五

1.正確朗讀詩歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。

2.理解詩意，能用自己的話來說說詩句的意思。

3.體會思鄉(xiāng)之情，想想詩人是怎樣表達出來的（通過哪些景物或事情）。

4.品析“綠”的妙用。

1.揭題，解題。

2.詩人簡介。

3.讀詩。（指名讀，正音）

4.自由讀，試著說說詩句的意思。

5.交流，指名說。理解關鍵詞“間”的意思（畫指示圖）?！熬G”——吹綠。再連起來說說詩意。

6.品詩：從哪些地方感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

自由讀，同桌交流。

全班交流。

“明月”——拓展相關詩句。

鏈接時代背景。

7.品味“綠”的妙處。

反思：今天的內(nèi)容安排應該說還是不錯的，有重點，難點的突破也可以。但是課堂時間的把控不到位，導致前松后緊。

前一個從導入到讀詩就用了十分鐘，第二步的理解詩意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學生品詩——從哪些地方感受到詩人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”一句里就花了不少時間。

一開始讓學生泛泛地談，然后引導學生質(zhì)疑——一望無際的長江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學生說：這就像是一條小水溝一樣。也有的說：“很近呢，感覺一下子就能跨過去?！貛n疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。

伊始，學生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠，但是他的心是很近的。

在此，我讓學生們順著這個點深入談，請了三四位孩子來補充，談得很不錯。

等這一處整完的時候差不多就只剩下十分鐘了。這個時候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見。

引導學生讀課后的“資料袋”，對比讀。（這個對比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學生并沒有對“綠”的好有什么特別強烈的感受，導致后面的引導很辛苦。）

同桌交流。全班交流。

師板書關鍵詞——生機勃勃。色彩美。詩情畫意。柔美。

剩下只有兩三分鐘的時間，讓學生寫課堂作業(yè)本上關于“綠”的一道題目，要求用一段文字來表達。時間匆匆，只能讓學生用課后的時間了。

小學德育課教學設計精選篇六

知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標：通過自主合作學習，理解重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。

教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學難點“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2、反饋：

（1）新詞認讀要求：正確、響亮。

（2）你想提醒大家注意哪個字的寫法？

（3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

提問：同學們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。

1、朗讀出“奇怪”：

1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？

2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢？

3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對人生的不確定，人又該怎么做？

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經(jīng)得起考驗的人呢？

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請同學們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

1、學會本課生字，積累詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內(nèi)涵。

第一課時。

上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）。

1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。

2、指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰。

3、教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

4、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

5、指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）。

6、出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。

7、師生點評。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。

2、熟讀課文。

第二課時。

1、指名學生朗讀課文，把句子讀通順。

2、用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？

1、學習1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）。

聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）。

為什么他們說小鴨子長得難看？

（因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）。

（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子離開了家。）。

最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？

理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）。

指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

（3）快速默讀閱讀。

1、2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）。

2、學習3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？

（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）。

（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）。

母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）。

母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。）。

理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？

（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）。

（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）。

當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）。

“羨慕”是什么意思？

小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）。

指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

（經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）。

指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

我想對丑小鴨說：_____________。

我想對鴨媽媽說：_____________。

我想對丑小鴨說：_____________。

我想對貓說：―――――――――――――――。

我想對獵犬說：――――――――――――――。

我想對孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨。

經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝。

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》。

小學德育課教學設計精選篇七

1、通過教師提供的材料，讓學生感覺肌理，培養(yǎng)學生的觀察能力和感知能力，豐富學生的美術語言，提高學生的藝術敏感度和審美能力。

2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設計創(chuàng)造肌理效果來美化作品。

教學重、難點：

1、營造肌理“實踐場”，激發(fā)學生學習熱情，利用和掌握不同的肌理效果來創(chuàng)造畫面。

2、如何引導學生利用肌理的特點有針對性的表現(xiàn)作品，使之達到和諧和完善。

課前準備：

1、教師準備各種材料、范作等。

2、學生準備作畫工具等材料。

一、導入。

1、游戲?qū)搿?/p>

觸摸實物有幾件東西在沒有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來用手觸摸一下，你有什么感覺呢？這幾件實物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。

2、觀察。

教師分發(fā)小組不同的肌理效果物品讓學生仔細觀察，通過比較，初步了解物體的粗糙和細膩、規(guī)則和不規(guī)則的肌理效果。

二、發(fā)展。

1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學生感受肌理效果所帶來的視覺沖擊。

2、研究討論。

如何利用自然、生活中物體的肌理效果來制作繪畫。

3、學生制作，大膽表現(xiàn)，運用在室外收集的肌理物體進行簡單的創(chuàng)造。

三、指導評析。

1、教師巡回指導，2、學生自評、互評。

3、作品展示。

四、總結(jié)。

課后搜集還可以運用哪些物品進行肌理的創(chuàng)作。

小學德育課教學設計精選篇八

1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

2、知道常見動物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4、積累有關秋天的諺語。

熟讀成誦，辨析領會。

培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。

培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。

制作多媒體課件。

搜集有關秋天的諺語。

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

2、讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學生自由讀。

2、分角色進行對話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4、師生交流，體會不同。

6、請學生說說類似的例子。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學生讀語句，糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

小學德育課教學設計精選篇九

學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字。情感目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

正確朗讀韻文。

識字、寫字。

把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片教學過程：

(一)創(chuàng)設情境。

秋天是金色的，因為它是豐收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!

(二)學習韻文第一、二行。

那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。(出示第一、二行)我們來比一比，看誰把公園的美讀出來?(你真棒)，下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎?指名讀。

誰能用這些詞語，說一段話?公園里有()，有()，還有().。

學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的.流水，高高的寶塔。

（三）學習第三四行。

過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看，

相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀?？彀涯阏J識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。

師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學著老師，說一說嗎?學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。學生2：我喜歡玩轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，頭有點暈暈的，特別好玩。

學生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學習生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字。

(1)大家還認識這二個字嗎?大家讀。

(2)看筆順示意圖，自己出筆順。

(3)仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?

2、指導寫“水”

(1)范寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

(2)映示作業(yè)紙。

仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

(1)停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。

(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

在低段語文課堂教學過程中，教學著力點偏移，往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內(nèi)容，擠用了識字教學時間，年段教學特征不明顯。

策略：新課標指出，識字寫字和朗讀教學是第一學段的教學重點，是閱讀和寫作的基礎。因此，教師應牢牢樹立扎實“基礎”的意識，把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上，并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果，沒讀準的字詞多讀一讀，不理解的詞語用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務。