分析是通過對事物進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的觀察,以求更好地了解其本質(zhì)和特征。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)?總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和見解,可以拓寬我們的思維和視野。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖12篇篇一
有一天,它們走啊走,走到草地上。小公雞在草地上找到許多蟲子,用尖尖的嘴巴啄蟲吃,啄了一條又一條,吃得真歡。小鴨子用扁扁的嘴巴啄蟲子,啄來啄去啄不起,急得“呷呷呷”地直叫。
小公雞看見了說:“小鴨子別著急,我來幫你啄吧?!?/p>
它就把啄到的蟲子和小鴨子一起吃。小鴨子高興地說:“謝謝你,小公雞。”小公雞和小鴨子到小河邊去玩。河里有美麗的荷花,可愛的小金魚。
小鴨子說:“小公雞,我到河里捉魚給你吃?!?/p>
小公雞說:“我也去?!?/p>
小鴨說:“不行,不行,我的身體扁扁的,腳上有蹼,能像小船一樣在水上游,你長得和我不一樣,下水會淹死的!”
小鴨子在河里正忙著捉魚,忽然聽見小公雞喊:“救命,救命。”
它飛快地游到小公雞身邊,救起小公雞,讓它騎在自己的背上,向岸邊游去,小公雞象做船一樣,一會兒就上了岸,它對小鴨子說:“謝謝你,小鴨子?!?/p>
河里的小魚和荷花看到它們這么友好,都笑了。
小雞和小鴨是好朋友。有一天,它們在草地上玩,玩得很開心。
突然,小鴨一不小心掉進(jìn)了一個(gè)大坑里,怎么跳也跳不上來。小雞圍著坑焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,心想:怎么辦呢?就在小雞焦急的時(shí)候,它靈機(jī)一動(dòng),想出了一個(gè)辦法,興奮地說:“對了,小鴨會游泳,我只要把坑里的水灌滿,小鴨就可以游上來了?!闭f著,小雞拿來兩只水桶,飛快地向河邊跑去。
好一會兒,坑里的水灌滿了,小鴨得救了。小鴨連聲說:“謝謝你救了我!”
一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖12篇篇二
1.認(rèn)識“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較,聯(lián)系上下文,了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。
識字;初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。
教學(xué)用具:
課件、生字卡片。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎?書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識另外一對好朋友。教師板書課題,學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看,這篇課文講的是誰和誰的事呢?
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢?請大家認(rèn)真聽老師朗讀,用三角標(biāo)出不認(rèn)識的字(二類字以外的)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,在文中標(biāo)出自然段,并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請一兩名同學(xué)評價(jià),教師補(bǔ)充。
請同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生朗讀的過程中,可能會出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,引出識字教學(xué)。
3.剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確,這些字是這篇課文中的生字,我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧!
(1)教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,請同學(xué)們認(rèn)讀,教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè):這十二個(gè)二類字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起講?!案笔亲阕峙?,由“路”引出?!靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v,對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應(yīng)該認(rèn)識,不做多多講解?!白健薄皦K”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,放在一起講,提示新的偏旁“提土旁”?!爸薄⑺?、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字,放在一起講。
(2)教師用多媒體課件出示二類字詞語,指名讀。
4.學(xué)生自讀課文,回答下列問題。
文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事?用自己的話說一說。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事,但表達(dá)上可能會出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文,深入理解。
1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙,分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
2.小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。
小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。
3.小鴨子飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。
請同學(xué)說說這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè):“偷偷地”一詞,表明小公雞瞞著小鴨子下了水,為后面小公雞溺水做鋪墊,去掉“偷偷地”一詞,則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)?!帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子,體會其間的不同。
四、課堂小結(jié)。
請學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個(gè)生字。
2.正確流利的朗讀課文,體會“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn):寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》,文章中出現(xiàn)了很多生字,同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片,請同學(xué)們開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格,教師板書,學(xué)生書空。
學(xué)生們試著用“也”字組詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí),指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時(shí),把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè):先學(xué)“也”字,在“也”字的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前,教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”(即復(fù)習(xí)單人旁)。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”(即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書寫)和“可”字的書寫,讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格,然后請一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點(diǎn)評后,示范書寫。
學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”
先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請”字,復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。
學(xué)生觀察“聽”字的占格,并說寫“聽”的注意事項(xiàng)。教師示范書寫,學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò),教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣,所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個(gè)別同學(xué)可能寫“可”的時(shí)候,筆順就是錯(cuò)的,所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學(xué)生作品。
教師邊指導(dǎo),邊巡視,將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺展示,讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖12篇篇三
第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,為后面的互相幫助作鋪墊;第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個(gè)場景,草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃,小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚,水里小鴨子救起落水的小公雞。
1本文層次清晰,敘事完整,情節(jié)生動(dòng),字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。
2、課文講了誰和誰的故事?
3、課文中發(fā)生了哪幾件事?地點(diǎn)分別是哪里?
小河邊——小公雞想跟著小鴨子下水捉魚,
水里——小鴨子救起落水的小公雞。
4、小朋友們能概述一下每個(gè)自然段的主要內(nèi)容嗎?(鍛煉一下小朋友的歸納和表述能力)。
第二段:因?yàn)樾▲喿硬粫较x,所以小雞捉蟲給小鴨子吃。
第四段:小公雞落水了,小鴨子趕緊把小公雞救上來。一、字。
5、要求會寫的字:
6、要求會認(rèn)的字:
7、多音字。
8、反義詞、近義詞。
9、詞語解釋:
一塊兒:一同、一起。
許多:很多。
游泳:在水里游動(dòng)。
偷偷:表示行動(dòng)不使人察覺。
飛快:非常迅速。
10、認(rèn)識偏旁:提土旁。
提土旁的字:地、塊、城、坡,帶有提土旁的字一般與大地、建筑、居住環(huán)境有關(guān)。
11、讀一讀,比一比。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。
加上“偷偷地”能夠說明小雞不想讓小鴨子知道他要下水,讓我們看到了小雞的調(diào)皮。
造句'偷偷地":小草偷偷地從地下冒出來了。
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
加上“飛快地”更能體現(xiàn)出小鴨子救小公雞的著急心情。
造句"飛快地":小明飛快地跑到了媽媽身邊。
12、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。
觀察文中小鴨子和小公雞對話時(shí)冒號和雙引號的運(yùn)用。模仿者試、著自己寫幾句話,并用上冒號和雙引號。
例句:小鴨子說:"公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。"。
小公雞說:"我也去。"。
13、.課外知識延展。
為什么小鴨子捉不到蟲?為什么小鴨子擅長游泳?仔細(xì)觀察下圖說一說。
14、每天量詞積累。
一只鴨子一只雞一片草地一塊草地一條蟲子一條小河一條魚。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖12篇篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較,聯(lián)系上下文,了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn):
識字;初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。
教學(xué)難點(diǎn):
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學(xué)用具:
課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎?書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識另外一對好朋友。教師板書課題,學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看,這篇課文講的是誰和誰的事呢?
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢?請大家認(rèn)真聽老師朗讀,用三角標(biāo)出不認(rèn)識的字(二類字以外的)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,在文中標(biāo)出自然段,并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請一兩名同學(xué)評價(jià),教師補(bǔ)充。
請同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生朗讀的過程中,可能會出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,引出識字教學(xué)。
3.剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確,這些字是這篇課文中的生字,我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們吧!
(1)教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,請同學(xué)們認(rèn)讀,教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè):這十二個(gè)二類字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起講?!案笔亲阕峙?,由“路”引出?!靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v,對比單人旁和雙人旁?!昂印焙⒆觽儜?yīng)該認(rèn)識,不做多多講解?!白健薄皦K”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,放在一起講,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字,放在一起講。
(2)教師用多媒體課件出示二類字詞語,指名讀。
4.學(xué)生自讀課文,回答下列問題。
(1)文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事?用自己的話說一說。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事,但表達(dá)上可能會出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文,深入理解。
1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙,分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。
請同學(xué)說說這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè):“偷偷地”一詞,表明小公雞瞞著小鴨子下了水,為后面小公雞溺水做鋪墊,去掉“偷偷地”一詞,則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)?!帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子,體會其間的不同。
四、課堂小結(jié)。
請學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個(gè)生字。
2.正確流利的朗讀課文,體會“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn):寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》,文章中出現(xiàn)了很多生字,同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片,請同學(xué)們開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格,教師板書,學(xué)生書空。
學(xué)生們試著用“也”字組詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí),指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時(shí),把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè):先學(xué)“也”字,在“也”字的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前,教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”(即復(fù)習(xí)單人旁)。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”(即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書寫)和“可”字的書寫,讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格,然后請一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點(diǎn)評后,示范書寫。
學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”
先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請”字,復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。
學(xué)生觀察“聽”字的占格,并說寫“聽”的注意事項(xiàng)。教師示范書寫,學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò),教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣,所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個(gè)別同學(xué)可能寫“可”的時(shí)候,筆順就是錯(cuò)的,所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學(xué)生作品。
教師邊指導(dǎo),邊巡視,將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺展示,讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖12篇篇五
1.學(xué)會13個(gè)生字,1種偏旁,會寫7個(gè)生字。
2、通過朗讀比較,聯(lián)系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動(dòng)作情態(tài)的詞語使句子更生動(dòng)形象。
3.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)“不”的變調(diào);通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對話。
4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖12篇篇六
在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織下,舉辦了一次語文和數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評比。參賽的老師們都做了精心的準(zhǔn)備,在課堂中都展現(xiàn)了各自的課堂教學(xué)風(fēng)采。此次采用的是全新的評比方法。課堂錄像,評委課堂聽課,然后又一個(gè)一個(gè)錄像觀看點(diǎn)評。這樣,讓每個(gè)人清楚地認(rèn)識到自己上課的風(fēng)格,同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
我所執(zhí)教的課文內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》,這是一篇淺顯易懂的童話故事,課文講的是小公雞和小鴨子一起玩,小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子想捉魚給小公雞吃,小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng),字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感,內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。上課前,我做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本班學(xué)生的情況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來,有收獲如下:
成功的課前導(dǎo)入能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。不錯(cuò),要想成功的做好課前導(dǎo)入,最好的辦法也莫過于想盡各種有趣的辦法來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)低年級孩子的年齡特點(diǎn),課前首先向孩子們說清采取發(fā)大紅花,大金花來獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好孩子,如“孩子們,看看老師今天給你們帶什么禮物來了?”我一邊問一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來展示給孩子們看,孩子們都異口同聲的驚嘆:“哇,好漂亮??!”隨后我說清課堂中領(lǐng)取禮物要求之后,孩子們立馬安安靜靜,端端正正地做好在自己的座位上,孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤挭?jiǎng)勵(lì),整堂課都能按老師的要求,自覺遵守課堂紀(jì)律,并能在課堂中積極思考,爭先恐后的舉手回答問題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字?!痹谧R字鞏固環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了摘蘋果的識字游戲,用部件組合的方法進(jìn)行教學(xué),還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來識記生字,孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來識記生字,形式活潑多樣,讓學(xué)生記憶深刻。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞和小鴨有什么不同,為孩子們對理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊,然后再提幾個(gè)關(guān)鍵問題,如:小公雞和小鴨子來到了什么地方?小鴨子為什么做不到蟲子?小公雞為小鴨子做了什么?等問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文,再抓住課文重點(diǎn)的句子詞語幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后,再理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)活動(dòng)中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生觀察、思考比較,自由朗讀,體驗(yàn)情感。以達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
本堂課雖然取得以上可喜的成績,但也存在一些不足之處:如在對學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)時(shí),有些評價(jià)語還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng);在進(jìn)行小組討論時(shí),我的時(shí)間沒有把握好,導(dǎo)致教學(xué)超時(shí),課堂效率不夠高,還有在課堂中,自生存在的一些小問題,在以后的教學(xué)中,都有待改進(jìn)。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖12篇篇七
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小公雞與小鴨子團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助的精神。
2、借助漢語拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個(gè)新詞,學(xué)會組成這些詞的7個(gè)生字和一個(gè)新部首:“又”(又字旁)。
2、看圖認(rèn)識事物,理解字詞,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識能力。
教學(xué)掛圖(或投影片)、生字卡片、頭飾。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、解題。
請同學(xué)們讀題。從題目上看,這篇課文講的是誰和誰的事呢?(小公雞和小鴨子的事)講了他們之間的什么事呢?請同學(xué)們看這5幅圖,把5幅圖的意思連起來說一說。(引導(dǎo)學(xué)生概括了解圖意,說圖意)。
三、初讀課文,識生字字音,標(biāo)明自然段。
1、自由練讀,要求:對照拼音讀準(zhǔn)字音,把田字格中的生字在課文中畫出來,多讀幾遍,記住字音。
2、朗讀課文。
3、認(rèn)讀生字卡片,檢查字音識記情況。
4、找5個(gè)學(xué)生每人朗讀一個(gè)自然段,把自然段在書上標(biāo)明。
5、說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃,小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來的事)使學(xué)生從整體上粗知課文大意。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、朗讀課文。
二、一段一段學(xué)習(xí)課文,結(jié)合看圖,理解課文內(nèi)容。
1、讀第一段。
(2)觀察第一幅圖,注意他們走在什么地方?身邊有什么?他們的心情怎么樣?(通過讀第一段和看圖,體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情)朗讀第一段。
2、讀第二段。
(1)他們來到什么地方?(草堆旁)(在圖上指出草堆,認(rèn)識草堆。)它們在草堆里干什么?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
(3)小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形,理解這句話是說:小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條,捉到幾條就給小鴨子吃幾條)。
(4)小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思(是一個(gè)勁地叫喚的意思),再分析小鴨子當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(非常著急)。
(5)小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢?(要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同,想一想這與捉蟲有什么關(guān)系?使學(xué)生懂得小鴨子扁扁的嘴,帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考,理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲子,就想到要幫助小鴨子解決困難,所以才那樣做。從而認(rèn)識小公雞的好品德)。
3、讀第三段。
(1)他們來到小河邊做什么?(小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水)。
(2)畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
(3)朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個(gè)“不行”?(他知道小公雞不會游泳,看到小公雞要下水,怕他淹著非常著急,所以才說了兩個(gè)不行)應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢?指導(dǎo)朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的?(偷偷地下了水)什么是“偷偷地下水”呢?(沒有讓小鴨子知道就下水了)你們想一想,這樣做會有什么后果呢?(會被淹著、出危險(xiǎn)。)。
4、讀第四段。
(1)觀察第四幅圖,注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么?(小鴨子正在捉魚,小公雞在水中撲騰著在呼救)。
(2)小鴨子正在水中捉魚聽到了什么?(聽到小公雞喊“救命”)小鴨子是怎樣做的?畫出講小鴨子動(dòng)作的詞語。
(3)“飛快地游”是怎樣游?
5、讀第五段。
(1)故事的結(jié)果怎樣?(小公雞得救了,他感謝小鴨子)。
(2)小公雞對小鴨子說了什么?(讀課文中的句子)他是怎樣說的?(指導(dǎo)學(xué)生體會小公雞的心情,讀出感謝和不好意思的語氣)小公雞為什么這樣說?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第五幅圖小公雞渾身是水,低下頭的表情,聯(lián)系前文偷偷下水的做法,體會其后悔的心情。)。
三、朗讀全文,說說讀了這個(gè)故事以后,你喜歡小公雞還是小鴨子?說說理由?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文認(rèn)識小公雞和小鴨子互相幫助的品質(zhì),談自己的感受)。
一、識記字形,組詞,練習(xí)書寫。
蟲:“中”下面加一提一點(diǎn)。指導(dǎo)書空,寫字頭。組詞:蟲子、飛蟲、小蟲等。
河:左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水,是因?yàn)楹优c水有關(guān)。組詞:小河、河水、河邊、河岸等。
面:筆順:橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞:后面、前面、右面、左面等。
理解學(xué)義。
對:左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首,要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對,在本課當(dāng)作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。
兩個(gè)字寫端正。
二、指導(dǎo)書寫。
三、指導(dǎo)完成課后作業(yè)。
四、找同學(xué)戴上頭飾,表演童話劇。加深對課文的理解。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖12篇篇八
一、說教材:
本文是部編人教版一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖有點(diǎn)長,但內(nèi)容通俗易懂,故事性、可讀性強(qiáng)。課文通過角色對話,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此,教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,讀中想象,讀中思考,讀中感悟,不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性,還能體會小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,從而受到啟發(fā),懂得關(guān)愛他人,幫助他人。
這節(jié)課的情感體悟到位,通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演,在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的.情感。但本節(jié)課也有許多不足,需要自己及時(shí)反思,及時(shí)改正。不足如下:
1、學(xué)生思維還是沒有打開,沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)備好了,但是自己卻不熟悉,到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。
3、學(xué)生情景表演的時(shí)候,我應(yīng)該放音樂,然后配音。效果會更好。
4、三個(gè)教學(xué)片斷可以在精簡一點(diǎn),有的問題顯得反復(fù)了。
5、個(gè)別生表演時(shí)應(yīng)帶動(dòng)作先指導(dǎo),再讓學(xué)生表演。
6、評價(jià)形式過于單一,以后評價(jià)學(xué)生應(yīng)該多樣化。
7、朗讀訓(xùn)練太少,少數(shù)學(xué)生有拖音現(xiàn)象,在以后的教學(xué)過程中多應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
一年級下冊小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖12篇篇九
1.復(fù)習(xí)生字詞;會寫“哥”等生字。
2.通過朗讀比較,學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法,體會“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動(dòng)作情狀的詞語使句子更生動(dòng)形象。能夠在擴(kuò)展閱讀中遷移學(xué)習(xí)方法。
3.正確、流利,能分角色朗讀課文,并能以不同語氣、神態(tài),表演對話,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。
一、圖片引入,激發(fā)興趣。
1.談話導(dǎo)入。
師:師:今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題。
二、細(xì)讀課文,探索提升。
2.檢查生字:。
師:上節(jié)課的詞語寶寶你們還認(rèn)識嗎?出示生字詞:
師:好,咱們的小火車頭就要啟動(dòng)了,小小火車從哪開”?教師范寫,學(xué)生描紅,教師提醒寫字姿勢。
師:看來這些詞語寶寶大家都認(rèn)識了。
3、再讀課文,了解大意。
師:我們把它放到課文中,你還能讀好嗎?誰想來接受挑戰(zhàn)?第一段?二段?三段?四段?其他學(xué)生邊聽邊思考:小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事?出示填空。
師:誰來說說。兩生說。他們你幫我,我?guī)湍?,用一個(gè)詞來概括這就叫做——,板書。
師:孩子們,善于提出問題是非常好的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在曉敏老師就有問題了,請大家再次快速讀課文,看看小公雞和小鴨子是怎樣團(tuán)結(jié)互助的呢?指導(dǎo)朗讀。
師:誰能完整地讀一讀第二自然段,讓我們再次感受一下懂事,友愛的小公雞。還有誰想讀?咱們一起來讀一讀。
師:小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢?生讀第三自然段。
師:孩子們,通過他的讀,你知道了什么?
師:孩子們,你們自己再快速讀一讀這一段,畫出小鴨子和小公雞說的話!生畫。
師:真是會學(xué)習(xí)的好孩子,大家看這個(gè)偷字,你能組個(gè)詞嗎?(小偷,偷東西,偷偷摸摸……)哎呀,原來小公雞是壞人!
生:不對不對,小公雞是怕小鴨子發(fā)現(xiàn)他才偷偷地跟在他后面的。
師:你怎么知道的?生再讀前面的對話。
師:你們真的太了不起了,這樣里又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)的金鑰匙,出示課件:當(dāng)我們遇到不懂的詞語時(shí),就可以像這樣讀讀前面的課文,讀讀后面的課文去理解,這就是聯(lián)系上下文理解詞語!一個(gè)法寶,一班人我可不告訴哦!
師:孩子們,現(xiàn)在你們就真的當(dāng)一回小鴨子和小公雞,演一演當(dāng)時(shí)的情景。
師:哪一組想來試試?(兩組帶頭飾表演)。
師:孩子們,就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢?請大家閉上眼睛仔細(xì)聽,看看你仿佛看到了什么?聽到了什么?(配樂朗讀第四自然段)。
……。
師:出示對比句子,孩子們,這兩句話你更喜歡哪個(gè)一?——有飛快地強(qiáng)調(diào)著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。
師:的確,有了飛快地讓句子生動(dòng)形象,我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受,我們一起讀出那份急切,讀出那種團(tuán)結(jié)互助。生齊讀。
師:孩子們,課文學(xué)到這里,你能說說自己知道了什么嗎?
……。
師:說得真好!可是除此之外,我們還應(yīng)該懂得學(xué)以致用,把學(xué)會的方法,運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中去?,F(xiàn)在老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小短文,趕緊讀一讀,看看你能不能運(yùn)用今天的知識解決問題?課件出示拓展閱讀,答題卡選擇正確答案即可。
師:孩子們真了不起,在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯(lián)系上下文讀懂新詞的方法,還會學(xué)以致用,放學(xué)后,再找?guī)灼捁适伦x一讀,看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn),咱們下節(jié)課繼續(xù)交流。
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