最新頑皮的風娃娃教學反思實用(實用14篇)

閱讀是獲取信息和知識的重要途徑，通過閱讀可以拓寬自己的知識面和視野?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去，更要展望未來。以下是我們整理的關(guān)于高效學習的經(jīng)驗和方法，供大家參考。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇一

《小水滴旅行記》，講述的是小水滴在旅行過程中的幾次變化：由小水滴——水蒸氣——白云——雨——小雪花——最后又變回小水滴的變化過程。通過小水滴擬人化的旅行，使故事通俗易懂，變抽象的道理以形象化。處于探索期的幼兒對水特別感興趣，雖然他們對水是熟悉的，但對水的三態(tài)變化卻不能很好的認識與理解，因此設(shè)計了這節(jié)課，主要是讓幼兒在故事中掌握水的變化過程。

活動的開始我以談話的形式直接導入活動內(nèi)容，分段觀察圖片，傾聽故事，傾聽完后，都進行提問。幼兒在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并用語言進行表述，使幼兒的表達能力得到了提高。為了使活動的趣味性、綜合型、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在活動的最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒以繪畫的形式記錄小水滴的旅行過程并表述出來。

整個活動下來，幼兒都能夠融入到活動中，積極性也比較高，嘗試繪出小水滴的變化過程，目標基本達到。

活動結(jié)束后，通過教研，我反思了活動中的一些不足之處：

1、對于幼兒的回答，給與的鼓勵、肯定性語言較少。

2、內(nèi)容上有點偏難，特別是水蒸氣，幼兒不理解，沒有及時注意稍加解釋。

3、由于緊張，語速太快。故事偏長，要講慢一些、肢體語言沒有更豐富一些。

4、幼兒回答錯了，沒有及時進行引導。

活動目標：

1、引發(fā)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象的興趣，激發(fā)其探究欲望。

2、培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣，培養(yǎng)其初步感受和欣賞文學作品的能力。

3、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感知水和蒸汽互變的現(xiàn)象。

活動準備：

動畫《小水滴旅行記》、燒杯、酒精燈、架子、火機、膠膜等小實驗材料、字卡卡若干、錄音帶、錄音機。

活動過程：

一、觀看小實驗，引出活動內(nèi)容。

1、觀看小實驗：液體變氣體（觀察法、聯(lián)想法），

師：“我用透明的玻璃杯里放一塊冰，用酒精燈加熱。你們觀察到什么？”

“然后找一塊干凈膠膜放到杯口過一會兒，看看膠膜上會有什么？”

“原來干凈透明的玻璃上面，積滿了小水珠?！?/p>

“哎！奇怪？為什么水會從杯子里跑到膠膜上呢？”

“讓我們聽聽以下的故事，它會告訴你們答案！”

二、欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。（播放錄音故事）。

1、提要求：“我們邊聽故事邊思考以下問題：1、故事的名字叫什么？2、故事里有誰？3、故事里說了些什么？”

2、欣賞故事后，提問：

（1）“這是一個科學童話故事，故事的名字叫什么？”

（2）“小水滴從哪里來？小水滴到哪里去了？”

三、出示圖片《小水滴旅行記》，深入理解故事。

1、第一幅圖片：

“故事里有誰？”

“小水滴怎樣去旅行呢？

“故事里說了些什么？”

“誰可以幫助小水滴飛上天？”

2、第二幅圖片：

“太陽公公是怎樣幫助小水滴的？”

“小水滴變成什么了？”

“小水滴變成水蒸汽，又到哪兒旅行了？”

3、第三幅圖片：

“水蒸汽飛呀飛呀，變冷以后，三個一伙，五個一群，這時候它們變成什了？”

4、第四幅圖片：

“這次它變成什么？為什么會變成小雪花？”

“小水滴想家了，你們說說誰幫助小水滴回家呢？”

5、第五幅圖片：

“小水滴回到大海媽媽的身邊，高興的想媽媽講起了旅游見聞?！?/p>

四、完整欣賞動畫《小水滴旅行記》（看電腦課件）。

師生共同總結(jié)：

“小水滴在旅行的過程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨、雪花，最后變成小水滴回到大海。”

五、幼兒共同看著圖片來講述故事《小水滴旅行記》。

六、出示字卡，教幼兒認讀“小水滴、水蒸汽、白云、雨點、雪花”等字。

1、前后銜接：

“現(xiàn)在你們知道為什么水會從杯子跑到膠膜上了嗎？誰能告訴我？”

“這是因為當水燒開了，水就變成了蒸汽，蒸汽很輕，往上升，遇冷又變成了小水滴?！?/p>

2、出示圖片，總結(jié)水的水的三態(tài)：

“小水滴加熱后變成水蒸氣，水蒸氣遇冷后變成水或冰、雪。

七、用繪畫形式記錄小水滴旅行的過程并講述。

“小水滴去旅游經(jīng)過許多地方，你能把它去過的地方記錄下來？請小朋友坐回位置會出來”

1、幼兒在紙上繪畫記錄小水滴旅行的經(jīng)過。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇二

1、欣賞散文詩，感受散文詩中小雨滴的頑皮與快樂。

2、能大膽講述自己的感受，并嘗試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想象創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。

【活動準備】。

圖片一套，下雨的聲音。

【活動過程】。

一、導入。

1、（播放下雨聲）聽，這是什么聲音？

2、淅瀝瀝，淅瀝瀝，小雨滴離開了云朵***懷抱，他們會到哪里呢？（幼兒想象、交流）。

3、今天老師帶來了一首有關(guān)小雨滴的散文詩，名字叫《頑皮的`小雨滴》，你知道什么是頑皮？（調(diào)皮，喜歡到處玩玩鬧鬧）。

4、我們來聽聽散文中的小雨滴來到了哪些地方，是怎么頑皮的？

二、欣賞、理解散文詩，感受散文中小雨滴的頑皮與快樂，以及富有童趣的意境。

1、完整欣賞散文第一遍，了解雨滴到了什么地方。

3、小雨滴可真頑皮，一會兒跳到大樹上，一會兒落到屋頂上，一會兒還擠進了草叢里，我們再來仔細聽聽散文中用了哪些好聽的詞、好聽的話來表現(xiàn)小雨滴的頑皮。（完整欣賞散文第二遍，邊講述邊出示圖片）。

4、你聽到散文中用了哪些好聽的詞、好聽的話來表現(xiàn)小雨滴的頑皮？（引導幼兒理解學說好詞好句）。

6、你最喜歡散文中的哪一句話？為什么？

三、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想象創(chuàng)編詩歌。

1、淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴還在下個不停，請你們想一想，它還會來到哪些地方？做些什么頑皮的事呢？（幼兒想象、創(chuàng)編）。

2、集體交流。

四、小結(jié)。

你們喜歡頑皮的小雨滴嗎？不僅你們喜歡他們，大自然中的小草、小花也很喜歡小雨滴，它不僅能滋潤大地，還給我們帶來了喜悅，只要我們用心去尋找和感受，就會發(fā)現(xiàn)大自然中還有許許多多的秘密，我們一起去尋找吧！

頑皮的風娃娃教學反思實用篇三

活動說明：

春雨淅瀝瀝地下著，小朋友撐著小花傘在雨中漫步，是孩子近期經(jīng)常能感受到的。在這雨季進行語言活動《頑皮的小雨滴》的教學，可讓孩子感受到雨滴的可愛及散文詩的優(yōu)美意境。

活動目標：

1、理解畫面的.內(nèi)容，大膽用語言表述畫面的意境。

2、能夠大膽想象、創(chuàng)編作品，理解雨水與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

掛圖第6號;曾經(jīng)在下雨是帶孩子看過雨景;會唱歌曲“雨點沙沙”

活動過程：

1、表演唱“雨點沙沙”，引出課題。

2、看圖講述。

(1)、逐幅出示掛圖，說說自己看到的內(nèi)容，并根據(jù)畫面內(nèi)容講述小雨滴到了哪些地方。

(2)、老師提問引導幼兒講述。

重點指導幼兒完整、連貫地講述內(nèi)容，并學習使用不同的動詞，如滾、跳、濺、躲等描述雨點落在不同地方的調(diào)皮情形。

(3)、完整講述。

3、續(xù)編作品。

師：小雨滴還會到哪兒去呢?又做了哪些調(diào)皮的事兒呢?

引導幼兒結(jié)合生活中的經(jīng)驗進行創(chuàng)作。

活動反思：

在進行活動前，為了讓孩子學會欣賞雨景，我特意在不經(jīng)意時用優(yōu)美的語言描述雨景引導孩子欣賞，做好課前的經(jīng)驗準備。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩的意境，我聲情并茂地朗誦詩歌，當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣，我提出創(chuàng)編，這時孩子很樂意接受，有幾個孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說悄悄話。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇四

只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌，學生識字的積極性被充分調(diào)動，識字興趣濃厚，因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性，學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。

二、讀出節(jié)奏和意韻，識字課因書聲朗朗而充滿詩意。

詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學生特有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。

三、放飛想象，識字課因有情有境而充滿詩意。

學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和。

學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好，語文課充滿了詩意。

文檔為doc格式。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇五

這一學期突然改為從事數(shù)學這一學科，還真的有點茫然，剛接手時，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔，我還得從新認識，從新了解，從新要求，從新建立起我們之間的默契，從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始！剛開始的時候總是很急，由于這是我人生第一次從事數(shù)學教學工作，所以很害怕自己教不好，著急的讓自己忘了形。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了，激勵語也少了，獎勵的方式也少，學生的作業(yè)情況也不怎么好，連成績也不見得進長。后來，請教了，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結(jié)論：

一、與孩子們培養(yǎng)默契很關(guān)鍵：

課堂紀律的好壞直接影響著學生學了多少，所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵，如：只要老師一說“同學們，快樂數(shù)學”，學生們就會邊拍手邊說“陳老師，數(shù)學課快樂”?！把劬Α?，“黑板”?！盎疖?，火車開起來”，“嗚嗚嗚”…這樣不僅可以調(diào)控班級的紀律，還可以調(diào)起整個課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學習的興趣！

二、讓學生更喜歡你，從評價的激勵語開始。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，直接可以看出“贊揚的激勵語”的作用是多么的強大，所以多表揚學生大多數(shù)總是好的，而且對轉(zhuǎn)化后進生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚？被表揚之后的感覺如何？對今后的學習、工作的影響有多大？不言而喻，表揚就是激勵，而且激勵是一種進取的動力，是激發(fā)學生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位學生經(jīng)常作業(yè)沒有及時完成，上課也沒見過她舉手發(fā)言，她就是后進生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見到這樣的情況，我總是說她這不好那不好，應(yīng)該要這樣做要那樣做，她還是無動于衷。有一天，我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事，于是我就表揚了她，沒想到她既然會說：“謝謝老師的表揚?！焙髞頋u漸的發(fā)現(xiàn)：越表揚她，她就做的越好，連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多，作業(yè)也做的越來越好?；蛟S這就是語言的魅力吧！

三、讓學生愛上做作業(yè)。

班上總有那么幾個學生作業(yè)總是不及時完成，這是一件很惱火的事。由于剛接手數(shù)學，太著急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個大拇指印，看一看，比一比，誰得的大拇指印最多，誰就是勝利者！看來這一招還是可以騙的過二年級的學生。通過這一招，學生們的作業(yè)情況好多了。竊喜！

當然在教育教學方面還存在著很多不足的地方，正如以前吳校長說的，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點！

頑皮的風娃娃教學反思實用篇六

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利的童謠歌曲，4/4拍。歌曲旋律用了較多的中跳和小跳音程，鮮明地刻畫出了小朋友在春天到來之時，在景色優(yōu)美的郊外游玩，聆聽著美妙動聽的布谷歌聲，按捺不住喜悅的心情，情不自禁地尋覓、奔跑和游戲的情景。雖然歌曲多跳躍式旋律，但在演唱上卻又較為連貫，偶爾在布谷聲歌唱時，才顯出輕快跳躍的俏皮形象，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。

在認定教學內(nèi)容后，我在網(wǎng)上搜索了許多關(guān)于它的教案，可是沒有一篇設(shè)計是我所滿意的?？磥?，只有自己備的才是最好的。于是，我開始了借鑒、組合與自己動手設(shè)計的過程，在一次次的試教、否定、修改中教案總算敲定。

11月26日，我在三（2）上家長開放日課，總體感覺整個教學流程比較順利，學生配合也十分默契，最大的遺憾是因為學生沒有教材、加上大屏幕顯示不清晰，導致看歌詞比較模糊，影響了歌詞記憶。這點也說明自己考慮問題不夠周到，在今后教學中要特別注意關(guān)注細節(jié)。

整堂課有許多可取之處，值得今后教學中一如既往的保留：

整堂課從學生進入教室，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進方向，進而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動都是在音樂中、琴聲中進行的，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進、看似獨立卻又渾然一體，不可分割。

與以往自己上的課比，對音樂知識技能的訓練加強了。比如，認識低音5、6、7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學，枯燥的樂理學習變得生動簡單了。在頓音記號學習中，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩，后面時間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學中我吸取了教訓，內(nèi)容很簡單：就是學會歌曲。在設(shè)計時，我緊緊圍繞教學目標展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進行音樂剪輯，要求學生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進方向，學習低音等等；看似任務(wù)不多，但其實內(nèi)容非常豐富。所以，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！

頑皮的風娃娃教學反思實用篇七

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲，歌曲活潑富有童趣，生動地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美，以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓學生能較好的理解歌曲，學唱歌曲，我采取了以下方法來進行教學。

一、以音樂為本開展教學。

整堂課從學生進入教室，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進方向，進而引出《頑皮的杜鵑》，唱杜鵑、找杜鵑，這一系列活動都是在音樂中、琴聲中進行的，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進、看似獨立卻又渾然一體，不可分割。

二、形象的學習音樂知識、技能。

與以往自己上的課比，對音樂知識技能的訓練加強了。比如，認識低音5、6、7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學，枯燥的樂理學習變得生動簡單了。在頓音記號學習中，通過順口溜、拍皮球的感覺讓學生輕松記住了形狀、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

三、主題明確內(nèi)容豐富。

以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩，后面時間不夠使得歌曲演唱不足。所以，這次教學中我吸取了教訓，內(nèi)容很簡單：就是學會歌曲。在設(shè)計時，我緊緊圍繞教學目標展開，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進行音樂剪輯，要求學生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫，感受音高；形象感受旋律行進方向，學習低音等等；看似任務(wù)不多，但其實內(nèi)容非常豐富。所以，走這條思路應(yīng)該是正確的，只不過時間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧！

本次活動做到了動靜交替，重視了學生活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，在教學過程中能根據(jù)學生學習的表現(xiàn)及時作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌握對他們來說是有一定的困難，在讓學生欣賞錄音歌曲時，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏，當然都沒有拍正確，我馬上意識到這個辦法不對，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時拍兩次手，通過兩次練習，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點和演唱方法。在最后的游戲活動中，學生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng)編的動作不多，但很有角色意識，他們興致高漲，將活動推向了高潮。

這是本節(jié)課我自認為做的比較好的幾個地方。

當然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠，只是在揭題時強調(diào)了一下，如果我能在頑皮上下點功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場景表演出來相信這節(jié)課會更有趣些，課堂氣氛會更加活躍。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇八

開始用律動導入，通過這種方式讓學生帶著愉快的心情進入教室，再讓同學們一起坐上我的“海鷗號”小汽車出發(fā)游覽海邊，加深同學們對3/4拍號的印象，同時為歌曲學習做鋪墊，開始為分析這首歌曲的歌詞，將三個樂句分析到位，對于三年級的音樂教學來說，要從多方面發(fā)揮他們的主動性，創(chuàng)造性，讓學生在課堂中展示自己的才能，通過加強同學們對強弱規(guī)律的了解，采用了小水杯拍擊桌子，更形象的展示出來，因此在本節(jié)課中我更加注重情境的創(chuàng)造，更能激發(fā)學生的積極性。

貝殼之歌是一首朗朗上口的荷蘭兒童歌曲，我將學習目標定為學生能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，果然同學們能很好的`演唱，而在旋律的處理上我采用畫旋律線的方法，同學們可以跟著小貝殼一起跳動，再次感受音樂風格，來體驗音樂所表達的情景，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，通過師生合作，生生合作，加強他們之間的團結(jié)協(xié)作能力，由學生表演到教師表演的過程中，既能增加學生對老師的崇拜感，又能讓學生反復(fù)練習歌曲，讓他們成為學習的主人。

綜上所述，這節(jié)課達到了既定的教學目標，但也存在一些問題，課堂上老師的語言還不夠精煉，需要加強平時的積累和訓練，對于學生演唱時的要求還不夠細致，聲音位置，氣息的要求不多，在以后的教學中，我要腳踏實地的上好每一節(jié)課，提高自己的教育水平，說的做的不周到的地方還請老師批評指正。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇九

1、理解畫面內(nèi)容，大膽用語言表述畫面的意境。

2、大膽想象、創(chuàng)編作品，理解雨水與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

【活動準備】。

1、掛圖第6號。

2、幼兒曾經(jīng)看過下雨時的情景。

【活動過程】。

一、手指游戲。

1、幼兒兩手食指分開，慢慢抖動手指從上往下落。

2、教師和幼兒一起邊念兒歌邊做動作：兩只小手做雨點，雨點從天空落下來，淅瀝瀝，淅瀝瀝。兩只小手做雨傘，小傘小傘遮住我，嘩啦啦、嘩啦啦。兩只小手做小船，雨點落在船漿上，小船開進大海里。

二、看圖講述。

1、逐幅出示掛圖，說說自己看到的內(nèi)容，并根據(jù)畫面內(nèi)容講述小雨滴到了哪些地方?

3、引導幼兒學習用不同的動詞，如：滾、跳、濺、躲等，描述雨滴落在不同地方的調(diào)皮情形。

三、續(xù)編作品。

1、小雨滴還會到哪里去呢?又做了哪些調(diào)皮的事?

2、引導幼兒結(jié)合生活中的經(jīng)驗進行創(chuàng)作(如：小雨滴落在竹竿上，把媽媽晾的衣服淋濕了;小雨滴落在花朵上，花朵更漂亮了)。

課后反思：

幼兒的思維是形象性思維，因此直觀具體的情境感知更能引起幼兒的興趣。我們知道，散文詩所承載的很多信息，不是靠老師直接告訴幼兒或理性的'講解，而是要讓幼兒在情境中去傾聽、感受、體會。因此我創(chuàng)設(shè)了一個有音樂、有畫面、有朗誦的動感情境，把幼兒帶入散文的意境中，通過課件中一個畫面一個畫面的切換,以開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來，從而理解動詞：跳、落、擠、滾、濺、躲等。再通過老師的配樂詩朗誦，激發(fā)幼兒朗誦詩歌的愿望，通過提問：你喜歡詩歌中的哪一句，為什么?使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優(yōu)美的語句，體驗散文的優(yōu)美意境。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇十

歌曲《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌曲為4/4拍、大調(diào)式，采用由三個樂句加尾聲的一段體。時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互歡樂嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。“53”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲呼應(yīng)式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。

最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息。教學中，我先讓孩子通過聆聽，感受歌曲的情緒、節(jié)拍特點，在聽的過程中孩子們聽出歌曲中杜鵑的叫聲后都顯得有點兒興奮，并不由自主地跟著模仿唱，我時機抓住孩子的興奮點兒說：“這么好聽的歌曲，老師希望大家不但把歌詞唱好，還把歌譜唱會，大家有沒有信心。”同學們異口同聲地說：“好?！北憩F(xiàn)得信心十足。

于是，在領(lǐng)著同學們按節(jié)奏讀完歌詞，打好節(jié)奏之后，我們共同復(fù)習七個唱名，緊接著我讓同學們同桌兩個人互相先讀一讀譜子，我在巡視的過程中及時幫助有困難的同學，也許這樣學習方式以前沒進行過因此，這節(jié)課同學們學習得特別認真，我感到特別欣慰。在同學們熟悉唱名的`基礎(chǔ)上，我開始教同學們唱歌譜，然后跟琴唱一句譜子再唱一句歌詞，這樣做是為了讓同學們感受到譜子和歌詞演唱的聯(lián)系，激發(fā)同學們演唱譜子的興趣。就這樣，多數(shù)孩子通過聆聽和識讀樂譜找到第一句中前后半句旋律相同，第二樂句與第三樂句旋律相同。

幾次譜子和歌詞結(jié)合演唱之后，我們開始按音樂原速原調(diào)演唱歌曲，在完整唱好歌曲后，還給學生加入了情景表演環(huán)節(jié)，孩子們非常樂于參加表演，整節(jié)課同學們的聽講狀態(tài)很好，大多數(shù)同學能積極參與音樂活動，這樣的課堂效果是出乎我原來的想象的。因為，原來的我一直覺得同學們的識譜能力欠佳，雖然我在平時的教學中有滲透，但從不敢放手讓他們來唱譜，但從今天的結(jié)果來看，不是學生的興趣不夠關(guān)鍵在于老師是否會抓住時機好好引導。在今后的教學中，我要切實遵循學生學習的心理認知規(guī)律，抓住教育時機，讓學生的能力在不同層面，不同角度都能得到提升，讓學生學有所獲，學有所樂。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇十一

活動說明：

春雨淅瀝瀝地下著，小朋友撐著小花傘在雨中漫步，是孩子近期經(jīng)常能感受到的。在這雨季進行語言活動《頑皮的小雨滴》的教學，可讓孩子感受到雨滴的可愛及散文詩的優(yōu)美意境。

活動目標：

1、理解畫面的內(nèi)容，大膽用語言表述畫面的意境。

2、能夠大膽想象、創(chuàng)編作品，理解雨水與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

活動準備：

掛圖第6號;曾經(jīng)在下雨是帶孩子看過雨景;會唱歌曲“雨點沙沙”

活動過程：

1、表演唱“雨點沙沙”，引出課題。

2、看圖講述。

(1)、逐幅出示掛圖，說說自己看到的內(nèi)容，并根據(jù)畫面內(nèi)容講述小雨滴到了哪些地方。

(2)、老師提問引導幼兒講述。

重點指導幼兒完整、連貫地講述內(nèi)容，并學習使用不同的動詞，如滾、跳、濺、躲等描述雨點落在不同地方的調(diào)皮情形。

(3)、完整講述。

3、續(xù)編作品。

師：小雨滴還會到哪兒去呢?又做了哪些調(diào)皮的事兒呢?

引導幼兒結(jié)合生活中的經(jīng)驗進行創(chuàng)作。

反思：

在進行活動前，為了讓孩子學會欣賞雨景，我特意在不經(jīng)意時用優(yōu)美的`語言描述雨景引導孩子欣賞，做好課前的經(jīng)驗準備。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比較合適了。

為了將孩子引入散文詩的意境，我聲情并茂地朗誦詩歌，當我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情，還想聽下去，看來老師有感染力的語言很容易牽孩子進入意境。趁孩子對這詩歌還很有興趣，我提出創(chuàng)編，這時孩子很樂意接受，有幾個孩子創(chuàng)編得很好，如：雨滴跳到果園里，與蘋果說悄悄話。。。。。

通過這次活動，我認為老師提問時應(yīng)事先多考慮，然后再選擇合適的問題來提問，既讓孩子打開思維，又可發(fā)展語言表達能力。教師開展活動時要時時融入情境中，這樣才有感染力，活動也更容易獲得成功。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇十二

新課標指出：“應(yīng)充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學?！薄额B皮的杜鵑》教學設(shè)計融合了奧爾夫音樂教育理念及新課程標準，運用奧爾夫教學方法讓學生自己參與音樂實踐活動，并且引導學生探索、即興創(chuàng)造，讓學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，在活動中體會音樂元素，在表演中理解音樂。強化他們的主體地位，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

本課的教學設(shè)計很合理，條理清晰，對教材的掌握很透徹，體現(xiàn)了新課標的教學理念，靈活運用了奧爾夫教學法。設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的目的都很明確，并遵守邏輯，貫穿始終。教學設(shè)計精細，注重細節(jié)，目標明確，重點突出，有所側(cè)重。把頓音這個重要的知識點作為一個重要學習目標，有助于形成本課的一個教學亮點。由于本課的旋律比較簡單，所以把重點放在了頓音和表演上，這個設(shè)計恰到好處，讓課堂精彩起伏，而不至于乏味。從遠看、從近看這份設(shè)計都有其閃光點。

教學過程引入-旋律線-音樂知識-歌詞-表演-欣賞-拓展，按照這條線路走，每個環(huán)節(jié)都很清晰，過渡語言設(shè)計嚴謹簡潔，一個環(huán)節(jié)緊接一個環(huán)節(jié)，也按照了循序漸進的程序進行每一個環(huán)節(jié)。教具、課件設(shè)計精美，從一開始就吸引了學生了眼球，也運用了奧爾夫教學法的一些東西。比如旋律線，能夠讓孩子們形象的感受音樂旋律的高低。還有用奧爾夫樂器對比教學，進行頓音的講解，讓他們對頓音更加了解，記憶更深刻。真正讓他們感受到了音樂元素的存在，也有利于更好的去感受音樂。

在課堂上教師應(yīng)具有很強的應(yīng)變能力，這種能力是很重要的，這是一點一滴積累的，必須經(jīng)過深思熟慮，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于課堂教學目標的完成。本堂課上，教師在表演環(huán)節(jié)，讓孩子們提出自己的建議，讓他們大膽的創(chuàng)造，孩子們的想法很有新意，比如：小河旁應(yīng)該有石頭；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬；河里應(yīng)該有小魚在游動等。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容，為本課增添了亮點，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上，讓他們感覺原來音樂也可以這樣來表演的，很有趣。這就是我們的目的。

細節(jié)的處理，有的細節(jié)更決定了一堂課的是否完美，所以教師需要非常細心的處理這些問題。在這堂課的旋律線部分，有一個孩子沒有分辨正確旋律線，教師在這個時候就體現(xiàn)出了細節(jié)處理。首先，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來，并讓學生跟著劃旋律線。然后，這種講兩條旋律的不同之處，其中有一條兩個相鄰的音是同音。就這樣處理一下，學生們也都弄懂了為什么、是什么的疑惑。所以這樣的細節(jié)處理很有意義，過程也很簡單明了。

1.時間的控制，前面的幾個部分用了太多的時間，導致最后一個環(huán)節(jié)就比較趕了，沒有達到效果，上的不是很理想。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個環(huán)節(jié)在一堂課的時間里的分配，應(yīng)該讓課堂更有效率，這一方面有待提高。

2.教師上課的狀態(tài)在前面幾個部分還比較好，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律，本來在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分，教師的狀態(tài)卻沒有跟上，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度，更多的是指一種引導狀態(tài)。所以這是需要改善與提高的一點。

經(jīng)過這一次公開課，我們找到問題，分析問題，解決問題。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進行完善，多上課，好好上好每一堂課，一步一步的提高。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇十三

《頑皮的杜鵑》是第一冊第9課的一首表演歌曲，深受同學們的喜愛。這節(jié)課，我主要以聆聽、演唱為主，讓學生充分發(fā)揮主體地位，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛。

音樂是聽覺的藝術(shù)，教學實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術(shù)最基本的特征。只有學會聆聽，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。

在本節(jié)課的教學中我從歌曲的典型節(jié)奏入手，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點，利用學拍節(jié)奏、模唱旋律的練習，培養(yǎng)學生仔細聆聽的聽賞習慣。這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律，對幫助學生唱準歌曲的旋律也起到了一定的作用。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用。

要想培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，就要讓學生積極思考，說出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設(shè)計中就要為學生創(chuàng)造思考探究，運用以學知識學習新知的可能性。在本課的教學設(shè)計中，我有意識的在最后一個環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

在學生基本學會唱本課歌曲后，讓一組學生扮演頑皮的杜鵑學杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學生唱歌曲。讓全班同學輪著表演歌曲，為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛。目的是培養(yǎng)學生對音樂課的喜愛。

這堂課總的來說基本上是完成教學目標，但是由于自我感覺還是存在一些不足之處：

本課的教學重難點在設(shè)計方面有兩個不足之處：一方面教學重點過于籠統(tǒng)，不夠明確，這就直接影響了在課堂教學中，學生對歌曲的把握。另一方面，教學難點設(shè)計過于寬泛，比如“運用連，斷對比的方法演唱歌曲”，這個教學難點就沒有完成。在以后的.教學設(shè)計中，我一定要針對學生的實際情況設(shè)計出有效、可行的教學重難點。

在本課的教學設(shè)計中，我有意識在課程的最后設(shè)計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。但是一方面由于時間關(guān)系，另一方面害怕學生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編，所以把這個環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了，而且自己親自引導學生創(chuàng)編了一個范例。這樣做就和我當初的設(shè)想完全兩回事了，在今后的教學中一定要大膽放手讓學生自主創(chuàng)造，真正把“以學生為主體”落到實處。

頑皮的風娃娃教學反思實用篇十四

《貝殼之歌》是一首具有三拍子韻律感的荷蘭兒歌，歌曲旋律優(yōu)美流暢，充滿童趣，深受孩子們的喜歡。歌曲由簡單的三個樂句組成，第一樂句旋律跳躍，交代了大海邊有可愛的小貝殼，第二、三樂句加入了簡單的合唱，兩個樂句是一個變化重復(fù)的體現(xiàn)，第二聲部基本是第一聲部把中間的兩個音符省略了的首音再現(xiàn)，和聲簡單和諧，展現(xiàn)了活潑可愛的小貝殼形象。

對于這堂課我的.教學設(shè)計思路是以二年級學生的學習能力出發(fā)，以他們的體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發(fā)學生積極思考，充分發(fā)揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力。

開始部分從他們熟悉的樂曲導入，通過律動讓學生帶著愉快的情緒進入教室，加深3/4拍拍子的律動感，同時為歌曲學習作鋪墊。學生感受完音樂后，我把低聲部單拿出來，打破了一貫合唱的教法，我將低聲部的旋律設(shè)計成海浪的旋律，并帶學生用柯達伊手勢跟鋼琴學唱，感受海浪的旋律，在熟悉旋律后用la模唱旋律。同時為了鞏固低聲部的旋律，我還加入了棒鈴（椰樹的聲音），三角鐵（船鈴的聲音）這兩樣樂器給海浪的音樂伴奏，進一步加深低聲部的旋律印象。高聲部的學習，因為學生在之前對歌曲有了初步的熟悉，通過范唱，再次感受音樂風格，熟悉旋律，來體驗音樂所表達的情景，所以學生很快就能將歌曲學會了。學生在學會歌曲后，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，引導學生在愉快優(yōu)美的情緒中，輕松自然地參與簡單的二聲部合唱，體驗合作演唱的快樂，感受二聲部歌曲和諧的音響效果。

雖然，這節(jié)課達到了既定的教學目標，但是在一些環(huán)節(jié)中也留下了不少遺憾：在高聲部歌曲學唱的環(huán)節(jié)，老師放的度還不夠大，孩子們有點拘謹；關(guān)注學生聲音不夠，對于學生演唱時的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多；課堂上老師的語言還不夠精煉，需要加強平時的積累和訓練。教學完《貝殼之歌》，深深覺得教學的深遠，決非一日之功，而是終身備課，“路漫漫其修遠兮”，加油！