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人際交往是社會(huì)生活的重要組成部分,我們應(yīng)該提高交際能力。好的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合個(gè)人思考提出自己的見(jiàn)解。像總結(jié)這樣的文體,每個(gè)人都可以有自己的風(fēng)格和特點(diǎn),因此看多了范文可以更好地形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
讀《青海高原一株柳》有感篇一
我愛(ài)柳樹(shù)那隨風(fēng)搖曳的纖腰,輕掠水面的枝條,是那么亭亭玉立??僧?dāng)同一種柳樹(shù)出現(xiàn)在茫茫無(wú)垠的青海高原時(shí),它將變得粗壯、堅(jiān)硬。這一株柳,以自己全部力量為生存與殘酷的自然環(huán)境抗?fàn)?,造就了一個(gè)不可思議的傳奇。它成功了—生命的力量多么強(qiáng)大!
因?yàn)樯牧α?,霍金將他的一生都奉獻(xiàn)給了科學(xué),做出了極大的貢獻(xiàn),也奇跡地把醫(yī)生預(yù)言的兩年“變”成四十年;因?yàn)樯牧α?,阿炳投身于他熱?ài)的'音樂(lè)之中,譜寫(xiě)了永垂不朽的名曲《二泉映月》,可誰(shuí)能想到,這背后的艱辛和滄桑。
……。
讓我們?cè)倏纯催@株挺立在青海高原的柳樹(shù)吧!它,在那么多同伴都被風(fēng)雪扼殺的情況下,并沒(méi)有、坐以待斃,而是聚合全部身心之力,與干旱和寒冷進(jìn)行對(duì)抗。日復(fù)一日,年復(fù)一年,這株柳樹(shù)靠的是什么?那就是堅(jiān)貞的力量和不屈不撓的精神!
愿我們每個(gè)人,都是生活中的強(qiáng)者,愿我們每個(gè)人,都可以成為神奇的那株高原之柳。
讀《青海高原一株柳》有感篇二
文中“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”這一句話給我留下了深刻的印象。
因?yàn)檫@句話不僅僅是在寫(xiě)柳,更是在寫(xiě)人。它告訴我只要以頑強(qiáng)的`毅力和韌勁去奮斗,我們就可以創(chuàng)造奇跡。
這句話說(shuō)得很對(duì),在生活中就有這樣的例子。比如說(shuō)夏洛蒂三姐妹坎坷的成功經(jīng)歷:她們?cè)谏畹膲毫ο聸](méi)有放棄寫(xiě)作。當(dāng)她們滿懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí),卻被潑了一盆冷水,遭受了打擊。而后她們卻沒(méi)有退縮,改變方向,繼續(xù)努力,最終轟動(dòng)了英國(guó)乃至世界文壇,成為聞名世界的大作家。
每當(dāng)我遇挫時(shí),我就會(huì)想起這句話,因?yàn)橹灰幌肫疬@句話,我就充滿了前進(jìn)的動(dòng)力!
讀《青海高原一株柳》有感篇三
《青海高原一株柳》是我們最近剛學(xué)的一篇文章,讀了這篇文章后我們都對(duì)青海高原上的這株柳樹(shù)產(chǎn)生了敬畏之情。
這篇文章主要講了:一棵柳樹(shù)奇跡般的在環(huán)境惡劣、土地貧瘠的青海高原上存活了下來(lái),而且這棵柳樹(shù)長(zhǎng)得高大、粗壯、蒼郁。在青海高原上,這株柳樹(shù)要遭遇虐殺生靈的高原風(fēng)雪;鋪天蓋地的雷轟電擊。但它凍死過(guò)又復(fù)蘇,枝干被劈斷又重新抽出新條,一次次摧毀,又一次次起死回生,這是一種多么頑強(qiáng)的.精神??!面對(duì)不幸的命運(yùn),這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn),而是以超乎想象的毅力與韌勁生存下來(lái),造成了高原上一方壯麗的風(fēng)景。我最敬佩這株柳樹(shù)不屈不撓的精神與頑強(qiáng)的毅力。
這篇課文采用的是以物喻人的手法。我還會(huì)想到霍金。命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷,使他失去了很多。但他并沒(méi)有悲觀消沉,而是一直潛心探索宇宙。他沒(méi)有在意他失去了什么,而是感恩他擁有什么。這種勇敢頑強(qiáng)的人格力量與這顆感恩生活的心,令我十分敬佩。
平時(shí)我在生活中卻是遇到困難就退縮,根本不敢面對(duì)。讀了這篇文章,我的感受是:在人生的道路上,生活和命運(yùn)不可能公平,但只要心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。
讀《青海高原一株柳》有感篇四
這是一株柳,一株在水邊極其平常的柳樹(shù)。
這是一株神奇的柳樹(shù),神奇到令我望而生畏,它佇立在青海高原上。
這株大柳樹(shù)竟然在寸草不生、青石嶙峋、氣候惡劣的青海高原上生存了下來(lái)!真是不可思議。這株柳樹(shù)干有兩合抱粗,葉子綠的蒼郁、綠的'深沉,樹(shù)干和樹(shù)枝粗實(shí)而堅(jiān)硬??梢韵胂?,這株柳凍死了又復(fù)蘇,被劈斷了枝干又抽出新條,它經(jīng)受過(guò)無(wú)數(shù)次的摧毀,但一回又一回地起死回生。而家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)卻非常容易生長(zhǎng),隨手折一條柳枝插下去,就發(fā)芽,就生長(zhǎng)。同是一種柳樹(shù),生活的道路和命運(yùn)相差甚遠(yuǎn)。
我感受到青海高原上柳樹(shù)的生命力多么頑強(qiáng),不怕高原風(fēng)雪,不怕雷轟電擊,不怕任何艱難和險(xiǎn)阻,而是聚合全部身心之力和生存環(huán)境抗?fàn)?,以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái),成就了一片綠陰。我們就像灞河邊的柳樹(shù),生活在幸福環(huán)境之中,遇到困難往往都會(huì)退縮,我們?nèi)鄙俚恼沁@股毅力和韌勁,做事不能堅(jiān)持下來(lái),通常是半途而廢。這株神奇的柳樹(shù)的精神,值得我們學(xué)習(xí)!
讀《青海高原一株柳》有感篇五
轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期過(guò)去了??釤岬南奶靵?lái)了。這次暑假,我和媽媽的同事們,跨越幾個(gè)省,來(lái)到了青海西寧,參加了一個(gè)扶貧活動(dòng)。
因?yàn)闆](méi)有直達(dá)的飛機(jī),我們一路換了幾次車(chē),翻過(guò)日月山,越過(guò)昆侖山,終于來(lái)到了扶貧的小學(xué)。
藏區(qū)有很多美麗的傳說(shuō),但藏胞們的生活卻沒(méi)有傳說(shuō)中那么美好。我們看到的那個(gè)學(xué)校里,不僅有小學(xué)生,更有幼兒園的小朋友們。
校長(zhǎng)親自接見(jiàn)了我們,我們看到,這所學(xué)校連南京的幼兒園都比不上。小朋友們都長(zhǎng)得又瘦又小,但卻都對(duì)我們非常熱情。
校長(zhǎng)介紹說(shuō),這些學(xué)弟學(xué)妹,坐在非常簡(jiǎn)陋的教室里上課學(xué)習(xí),但卻影響不了他們那顆熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心。因?yàn)樗麄兌忌钌畹刂溃灰Φ貙W(xué)習(xí),才能真正改變他們現(xiàn)在貧窮的生活。
參觀完學(xué)校,我們冒著大雨,分三組去了三戶人家,正應(yīng)了那句“翻山涉水,兩肩霜花”。我們?nèi)サ哪菓羧思?,有個(gè)小弟弟做過(guò)了先天性的心臟病手術(shù)。父母都在外地打工,留下?tīng)敔斈棠處е鴰讉€(gè)寶貝孫子孫女在大山里過(guò)日子。媽媽和同事們,除了帶去的物資以外,還湊了1000元現(xiàn)金,又把當(dāng)?shù)卣徒o我們的特產(chǎn),全部留給了他們。
雖然這點(diǎn)杯水車(chē)薪不能讓他們徹底擺脫貧窮,但媽媽和同事們都說(shuō),以后會(huì)想辦法給他們更多幫助的。
讀《青海高原一株柳》有感篇六
周末,我讀了《青海高原一株柳》這一篇文章。這篇文章主要講了:有一株神奇的柳樹(shù),它不是長(zhǎng)在其他的地方,而是長(zhǎng)在青海高原上。面對(duì)著寸草不生的地方,卻神奇般的活了下來(lái)。這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗,濃密的`樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。這株柳樹(shù)跟灞河的柳樹(shù)相對(duì)比,生活的道路相差何遠(yuǎn)。
這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn),而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲詈笤谝痪€希望之中成為了一片綠陰。在讀這篇文章時(shí),當(dāng)我讀到“這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難,而是聚合全部身心致力于生存環(huán)境抗?fàn)?,最后造成了高原上一方壯麗的風(fēng)景?!边@一句時(shí),我不禁想到了我剛練彈琴的時(shí)候。那時(shí),我剛剛接觸鋼琴,什么都不知道。
當(dāng)我聽(tīng)到那小河流水般的音樂(lè),我心中便燃起了的要彈好鋼琴夢(mèng)想。在我開(kāi)始彈時(shí),卻發(fā)現(xiàn),我彈的根本不是那么好聽(tīng)。但我沒(méi)有抱怨自己沒(méi)有天賦,而是聚合全部身心之力去彈琴。最后,我終于彈出了優(yōu)美的曲子。讀了這篇文章,讓我懂得了:人生之路總是坎坷的,但只要堅(jiān)持,勝利就在不遠(yuǎn)方。
讀《青海高原一株柳》有感篇七
前幾天,孫老師帶領(lǐng)我們,學(xué)習(xí)了《青海高原一株柳》這篇文章,我被它頑強(qiáng)的毅力所折服。
課文主要講了:在青海高原上,沒(méi)有水,只有干旱,惡劣的生存環(huán)境不允許任何一株綠色的生命活到一歲,但是這株柳樹(shù)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,用自己頑強(qiáng)的意志,接受了命運(yùn)的挑戰(zhàn),一次又一次的.起死回生,熬過(guò)了持久的干旱和嚴(yán)寒,終于成就了一片綠蔭。
是的,在成長(zhǎng)的道路上,不可能是一帆風(fēng)順的,遇到挫折要不放棄,抓住一線希望我,用自己超乎想象的意志和韌勁打敗挫折,戰(zhàn)勝困難,摘取成功的果實(shí),成為生活的強(qiáng)者?;艚?3歲患上盧伽雷氏癥,永遠(yuǎn)被禁錮在輪椅上,可是他并沒(méi)有悲觀消沉,怨天尤人,而是打起精神,繼續(xù)樂(lè)觀的面對(duì)生活,積極探索宇宙的命運(yùn),被全世界的人公認(rèn)為“宇宙之王?!睆埡5鲜且晃桓呶唤匕c的患者,但她也沒(méi)有失去對(duì)生活的希望和信心,而是在家里,自己學(xué)習(xí)各國(guó)語(yǔ)言,編寫(xiě)了許多書(shū),終于成功了。他們的事跡告訴我們:面對(duì)生活的挫折和困難,不能悲觀消沉,要樂(lè)觀積極地面對(duì)生活,面對(duì)不幸,扼住命運(yùn)的咽喉,擁有厄運(yùn)打不垮的信念,這樣才能創(chuàng)造出奇跡。
在挫折面前不低頭,不退縮,要鼓起勇氣,用自己的意志打敗它!
讀《青海高原一株柳》有感篇八
讀了《青海高原一株柳》這篇課文,我不禁被青海高原上這株柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力所打動(dòng)。這是怎樣一棵柳樹(shù)呢?它生長(zhǎng)于青海高原惡劣的環(huán)境中,卻仍然生長(zhǎng)得那么挺拔,那么蒼翠。
課文向我們講述了青海高原上以嚴(yán)寒與干旱為常態(tài)的惡劣環(huán)境,以及茫茫原野上看不到一棵樹(shù)的異常蒼茫的景象,充分表現(xiàn)了這株唯一的柳樹(shù)經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪和雷轟電擊卻頑強(qiáng)地生存下來(lái)的堅(jiān)韌不拔的精神,同時(shí)也讓我明白了一個(gè)道理:在人生的.道路上,生活和命運(yùn)不可能很公平,但只要心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。
我很喜歡這篇文章作者恰到好處的環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)柳樹(shù)細(xì)致的外觀描寫(xiě)和大膽而又不乏情理的猜測(cè)和想象。這些描寫(xiě)讓我深切地感受到生長(zhǎng)在青海高原的這株柳樹(shù)無(wú)比強(qiáng)大的生命力。
讀《青海高原一株柳》有感篇九
最近,我們學(xué)習(xí)了《青海高原一株柳》這篇文章。主要講述了青海高原上唯一的一株柳樹(shù)和在作者的想象下,我們了解了柳樹(shù)是在一次又一次抗干旱,斗嚴(yán)寒,頂風(fēng)雪,歷雷電,最終頑強(qiáng)地生存了下來(lái)。學(xué)完這篇文章,我思緒萬(wàn)千,不禁想起了一件事。那次秋游,我們?nèi)フ渲槿瓮?。本?lái)以為只是看看泉水,吃吃燒烤,可令我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的是還要去爬南京長(zhǎng)城。同學(xué)們只好聽(tīng)從命令往上爬,還沒(méi)爬到半山腰,我就已經(jīng)氣喘吁吁,大汗淋漓了,感覺(jué)雙腳像灌了鉛似的,怎么也邁不開(kāi)了。我正猶豫著要不要放棄,看那徐大林和其他同學(xué)堅(jiān)定的眼神,我咬了咬牙,眼睛如銅鈴一樣,繼續(xù)一步又一步艱難地往上爬,終于到達(dá)了山頂,我來(lái)不及休息,回頭一望,“哇!”我驚訝地叫了起來(lái)。這景色,真不愧為是“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”我真高興自己沒(méi)有放棄,沒(méi)放棄這個(gè)觀看美景的機(jī)會(huì)。
是??!古今中外,哪個(gè)不是靠堅(jiān)持到底的決心而最后取得成功的?諾貝爾堅(jiān)持研究炸藥,付出了多少代價(jià)都沒(méi)有放棄,最終發(fā)明了炸藥;霍金即使身體殘疾,也堅(jiān)持工作,探索宇宙不為人知的奧秘,撰寫(xiě)了《時(shí)間簡(jiǎn)史》······通過(guò)無(wú)數(shù)名人的事跡,我們都明白了只有堅(jiān)持,才能擁有希望;只有堅(jiān)持,才有創(chuàng)造奇跡的資本。為了美好的未來(lái),讓我們一起堅(jiān)持不懈吧!
讀《青海高原一株柳》有感篇十
這株神奇而又平凡的柳樹(shù),在哪的面對(duì)種種困難時(shí),它雖然一次又一次被摧殘,卻能一次又一次起死回生。
作者借物喻人,文章中許多精美片段都從柳到人。當(dāng)我讀道“同是一種柳樹(shù),生活的道路和命運(yùn)為何相差甚遠(yuǎn)?”時(shí)不由想起生活中許多逆境成才的人:夏洛蒂三姐妹在逆境中成才;司馬遷被施以腐刑,寫(xiě)出了千古名著《史記》;曹雪芹在饑寒交迫的'情況下寫(xiě)出了《紅樓夢(mèng)》。這種例子數(shù)不勝數(shù)。在逆境中的人不抱怨,不畏怯,堅(jiān)持到底。青海高原一株柳遭受一次次雷轟電擊后,仍年復(fù)一年的用綠色裝飾高原。
在人生的道路上,誰(shuí)都不可能一帆風(fēng)順,生活和命運(yùn)不可能公平,但只要心中充滿希望,憑借自己超乎想象的韌勁和毅力去努力,生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。
讀《青海高原一株柳》有感篇十一
“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!边@是詩(shī)從賀知章寫(xiě)的《詠柳》,詩(shī)中描繪的是柳樹(shù)的娥娜多姿,風(fēng)情萬(wàn)種。前幾天,我們學(xué)了一篇課文《青海高原一株柳》,看到的卻是另一棵,而且令人望而生畏的柳樹(shù)。
這篇課文主要講了在寸草不生、青石嶙峋的青海高原上的唯一的一株神奇的柳樹(shù),這株柳樹(shù)有兩合抱粗,葉子綠的蒼郁,綠的深沉,這株柳樹(shù)粗實(shí)而堅(jiān)硬??梢韵胂螅@株柳凍死了有復(fù)蘇,被劈斷的枝干又抽出新條,它經(jīng)受過(guò)無(wú)數(shù)次摧毀,但一會(huì)又一回地起死回生。
讀完后,我深深震撼了,我被那堅(jiān)韌不拔的柳樹(shù)折服了,讓我明白了:我們做任何事都要堅(jiān)持不懈,人生的道路不可能一帆風(fēng)順的,生活和命運(yùn)不可能公平,但只要心中一直充滿著希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。堅(jiān)持會(huì)讓我們更加自信,更加有勇氣與困難作斗爭(zhēng),戰(zhàn)勝它。
讀了這株柳樹(shù)的'故事后,深深地讓我震撼,但我也有過(guò)堅(jiān)持不懈的心歷路程。一天,我心血來(lái)潮想學(xué)滑板。說(shuō)干就干,我拿著滑板氣宇軒昂的走到廣場(chǎng)上,開(kāi)始練習(xí)。我左腳踏上去,朝前顛了幾腳,右腳踩上去就好像是個(gè)累贅,東倒西歪的平衡力不行,摔了個(gè)底朝天。我并沒(méi)有氣餒,而是重新站起來(lái),努力的練習(xí),這一次我學(xué)乖了,既然我平衡力不太好,我就扶著旁邊的障礙物一點(diǎn)一點(diǎn)的往前滑,累的滿頭大汗,全然不知,繼續(xù)練習(xí),就這樣扶著障礙物滑了半小時(shí)。休息了一會(huì)兒,如果那樣練久了,就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性,于是,我試著離開(kāi)障礙物滑,竟然穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)幕艘欢温罚议_(kāi)心的手舞足蹈,無(wú)憂無(wú)慮的在寬敞的廣場(chǎng)上,滑翔著!
是啊,堅(jiān)持,讓沙石煎熬住大海的蹂躪,終于化作璀璨的珍珠;堅(jiān)持,讓天空忍受住雨水傾盆的陰霾,終于看見(jiàn)那一道彩虹;堅(jiān)持,讓泉水忘記流進(jìn)山谷崎嶇的歷程,終于匯入蔚藍(lán)無(wú)垠的大海;堅(jiān)持,讓丑小鴨忍受它的小伙伴的嘲諷,終于變成了一只美麗的天鵝。
讀《青海高原一株柳》有感篇十二
在第一課時(shí)研討時(shí),我上的是《青海高原一株柳》。這次去無(wú)錫有幸又聽(tīng)了兩位老師執(zhí)教的這一課。
兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)迥異,正如李偉平校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)所說(shuō)的錫師附小承老師的課精致、細(xì)膩;而南京百家湖小學(xué)王老師的課粗獷、豪放。
承老師的課可以說(shuō)是扎扎實(shí)實(shí)的課,他把教學(xué)設(shè)計(jì)成五個(gè)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí),回顧灞河邊柳;二、對(duì)比,感受柳樹(shù)形象;三、品味,感受高原特點(diǎn);四、想象,感受生命奇跡;五、回歸,深化課文主題。領(lǐng)著學(xué)生一步一步地學(xué),在說(shuō)課的反思過(guò)程中他意識(shí)自己的問(wèn)題,覺(jué)得自己扶得太多,沒(méi)有放手讓學(xué)生去學(xué)。如果用新基礎(chǔ)的理念去評(píng)這節(jié)課,我想這一定不是一節(jié)好課,因?yàn)槔蠋煕](méi)有把課堂還給學(xué)生。但從有效教學(xué)的角度去講,這無(wú)疑又是一節(jié)好課。
承老師的課堂有很多可圈可點(diǎn)的地方,我想就我感受最深的多媒體的使用來(lái)聊聊承老師的課。
如何使多媒體的使用恰到好處是我們每個(gè)老師所追求的,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們常為什么時(shí)候使用多媒體而困惑,我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)給孩子們展示多媒體課件時(shí),他們的注意力往往會(huì)過(guò)多地集中到課件上,不但沒(méi)有對(duì)教學(xué)起到幫助,反而降低了教學(xué)效率。李偉平校長(zhǎng)對(duì)多媒體的使用提出了自己的看法“提倡用多媒體,畫(huà)面少用,音樂(lè)多用?!?/p>
畫(huà)面少用????就拿承老師的課件來(lái)說(shuō),課文中的那一株柳樹(shù),書(shū)上描述的是“大約有兩合抱粗”、“樹(shù)陰覆蓋了百十余平方米”。承老師在搜索了許多的網(wǎng)站后,仍沒(méi)有找到這樣一株柳樹(shù),最后勉為其難地掃描了課文的插圖,其實(shí)插圖跟所描述的也相差甚遠(yuǎn)。李偉平校長(zhǎng)建議:既然找不到這樣一株柳樹(shù),何不讓學(xué)生去自由地發(fā)揮想象,有了老師給出的圖片,不但限制了學(xué)生的想象,而且使學(xué)生的思維定勢(shì)了。
音樂(lè)多用????在教學(xué)第三部分,感受高原特點(diǎn)時(shí),課件展示了一幅蒼涼的高原景象,同時(shí)一種悲壯的音樂(lè)響起,老師和學(xué)生一起朗誦起古典的邊塞詩(shī)詞。我想經(jīng)過(guò)這樣的渲染,學(xué)生對(duì)文章中作者所描述的青海高原“在青海高原,每走一處,面對(duì)廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán),心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。”會(huì)有更深刻的感悟,同時(shí)詩(shī)詞的出示也豐富了學(xué)生的積累。
在教學(xué)第四部分,感受生命奇跡時(shí),針對(duì)抽象的“虐殺生靈的高原風(fēng)雪”和“鋪天蓋地的雷轟電擊”承老師把這異常抽象的自然現(xiàn)象變得十分形象,他播放了一段音頻資料,讓學(xué)生對(duì)高原的惡劣氣候可以說(shuō)有了切身的體會(huì),從而對(duì)青海高原上的這一株柳樹(shù)頑強(qiáng)毅力和韌勁有了更加直觀和強(qiáng)烈的感受。
在教學(xué)最后一部分,深化課文主題時(shí),這一部分是文章的點(diǎn)睛之筆。承老師更是沒(méi)有忘記音樂(lè)的渲染作用,激昂的音樂(lè)配合著充滿朗誦,把教學(xué)推向了高潮。在老師的范讀后,從學(xué)生的再次朗讀中讓人感受到了音樂(lè)的魅力。
多媒體要用,但也不能濫用。如何使多媒體的運(yùn)用恰到好處,還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探討。
讀《青海高原一株柳》有感篇十三
這是作者在青海高原上看見(jiàn)的唯一的一棵柳樹(shù),因?yàn)楦咴蠚夂颦h(huán)境惡劣,柳樹(shù)很難成活。干旱寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。它經(jīng)歷過(guò)多虐殺生靈的高原風(fēng)雪。經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊!這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn),也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難,而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗掙,以超乎想像的毅力和韌勁生存下來(lái),終于造成了高原上一方壯麗的風(fēng)景。
“命運(yùn)給了它的是九十九條死之路,它卻在一線希望中成就了一片綠陰?!蔽闹羞@句話讓我情不自禁地想到了夏洛蒂勃朗特。她出生于窮苦的牧師家庭,母親早逝,她有兩個(gè)姝姝。作為姐姐她不得不過(guò)早地承擔(dān)起一部分活兒,但她和姝姝們都喜歡寫(xiě)詩(shī)。當(dāng)時(shí)的桂冠詩(shī)人羅伯特。騷塞嘲笑他們自不量力,她們開(kāi)始改寫(xiě)小說(shuō),經(jīng)過(guò)努力地奮斗,夏洛蒂的《簡(jiǎn)愛(ài)》,兩個(gè)姝姝的《呼嘯的山莊》、《艾格尼斯。格雷》都出版了,成為世界文學(xué)史上少有的盛事。
還有一個(gè)名人,他是一個(gè)科學(xué)家,他撰寫(xiě)的著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。但命運(yùn)對(duì)他卻非常殘酷,才二十一歲就患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,癱瘓地輪椅上。不久,他又患肺炎,被徹底地剝奪了說(shuō)話的功能,頭只能偏在左邊傾斜,肩膀左低右高。嘴歪成s型,手緊緊地并在當(dāng)中,握著擬聲器。他不能寫(xiě)字,讀書(shū)時(shí),必須把紙平攤在一大張桌子上,然后慢慢地像蠶吃桑葉般地看。他的身體一刻沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,思維卻飛上了太陽(yáng)系,測(cè)到黑洞的大爆炸……他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,成為了只有像牛頓那樣的大科學(xué)家。才能躋身而出的教授。他還有一顆樂(lè)觀的心,他不會(huì)因?yàn)樽砸焉眢w上的缺陷而悲觀退縮,只想自已擁有的。他,就是大名鼎鼎的科學(xué)家——霍金。
是呀,只要有百折不撓的精神,就會(huì)戰(zhàn)勝困難。我要青海高原一棵柳一樣,迎難而上做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
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