人際交往是社會(huì)生活的重要組成部分，我們應(yīng)該提高交際能力。好的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合個(gè)人思考提出自己的見(jiàn)解。像總結(jié)這樣的文體，每個(gè)人都可以有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，因此看多了范文可以更好地形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

讀《青海高原一株柳》有感篇一

我愛(ài)柳樹(shù)那隨風(fēng)搖曳的纖腰，輕掠水面的枝條，是那么亭亭玉立?？僧?dāng)同一種柳樹(shù)出現(xiàn)在茫茫無(wú)垠的青海高原時(shí)，它將變得粗壯、堅(jiān)硬。這一株柳，以自己全部力量為生存與殘酷的自然環(huán)境抗?fàn)?，造就了一個(gè)不可思議的傳奇。它成功了—生命的力量多么強(qiáng)大！

因?yàn)樯牧α?，霍金將他的一生都奉獻(xiàn)給了科學(xué)，做出了極大的貢獻(xiàn)，也奇跡地把醫(yī)生預(yù)言的兩年“變”成四十年；因?yàn)樯牧α?，阿炳投身于他熱?ài)的'音樂(lè)之中，譜寫(xiě)了永垂不朽的名曲《二泉映月》，可誰(shuí)能想到，這背后的艱辛和滄桑。

……。

讓我們?cè)倏纯催@株挺立在青海高原的柳樹(shù)吧！它，在那么多同伴都被風(fēng)雪扼殺的情況下，并沒(méi)有、坐以待斃，而是聚合全部身心之力，與干旱和寒冷進(jìn)行對(duì)抗。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這株柳樹(shù)靠的是什么？那就是堅(jiān)貞的力量和不屈不撓的精神！

愿我們每個(gè)人，都是生活中的強(qiáng)者，愿我們每個(gè)人，都可以成為神奇的那株高原之柳。

讀《青海高原一株柳》有感篇二

文中“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”這一句話給我留下了深刻的印象。

因?yàn)檫@句話不僅僅是在寫(xiě)柳，更是在寫(xiě)人。它告訴我只要以頑強(qiáng)的`毅力和韌勁去奮斗，我們就可以創(chuàng)造奇跡。

這句話說(shuō)得很對(duì)，在生活中就有這樣的例子。比如說(shuō)夏洛蒂三姐妹坎坷的成功經(jīng)歷：她們?cè)谏畹膲毫ο聸](méi)有放棄寫(xiě)作。當(dāng)她們滿懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí)，卻被潑了一盆冷水，遭受了打擊。而后她們卻沒(méi)有退縮，改變方向，繼續(xù)努力，最終轟動(dòng)了英國(guó)乃至世界文壇，成為聞名世界的大作家。

每當(dāng)我遇挫時(shí)，我就會(huì)想起這句話，因?yàn)橹灰幌肫疬@句話，我就充滿了前進(jìn)的動(dòng)力！

讀《青海高原一株柳》有感篇三

《青海高原一株柳》是我們最近剛學(xué)的一篇文章，讀了這篇文章后我們都對(duì)青海高原上的這株柳樹(shù)產(chǎn)生了敬畏之情。

這篇文章主要講了：一棵柳樹(shù)奇跡般的在環(huán)境惡劣、土地貧瘠的青海高原上存活了下來(lái)，而且這棵柳樹(shù)長(zhǎng)得高大、粗壯、蒼郁。在青海高原上，這株柳樹(shù)要遭遇虐殺生靈的高原風(fēng)雪；鋪天蓋地的雷轟電擊。但它凍死過(guò)又復(fù)蘇，枝干被劈斷又重新抽出新條，一次次摧毀，又一次次起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的.精神??！面對(duì)不幸的命運(yùn)，這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力與韌勁生存下來(lái)，造成了高原上一方壯麗的風(fēng)景。我最敬佩這株柳樹(shù)不屈不撓的精神與頑強(qiáng)的毅力。

這篇課文采用的是以物喻人的手法。我還會(huì)想到霍金。命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，使他失去了很多。但他并沒(méi)有悲觀消沉，而是一直潛心探索宇宙。他沒(méi)有在意他失去了什么，而是感恩他擁有什么。這種勇敢頑強(qiáng)的人格力量與這顆感恩生活的心，令我十分敬佩。

平時(shí)我在生活中卻是遇到困難就退縮，根本不敢面對(duì)。讀了這篇文章，我的感受是：在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。

讀《青海高原一株柳》有感篇四

這是一株柳，一株在水邊極其平常的柳樹(shù)。

這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏，它佇立在青海高原上。

這株大柳樹(shù)竟然在寸草不生、青石嶙峋、氣候惡劣的青海高原上生存了下來(lái)！真是不可思議。這株柳樹(shù)干有兩合抱粗，葉子綠的蒼郁、綠的'深沉，樹(shù)干和樹(shù)枝粗實(shí)而堅(jiān)硬?？梢韵胂?，這株柳凍死了又復(fù)蘇，被劈斷了枝干又抽出新條，它經(jīng)受過(guò)無(wú)數(shù)次的摧毀，但一回又一回地起死回生。而家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)卻非常容易生長(zhǎng)，隨手折一條柳枝插下去，就發(fā)芽，就生長(zhǎng)。同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差甚遠(yuǎn)。

我感受到青海高原上柳樹(shù)的生命力多么頑強(qiáng)，不怕高原風(fēng)雪，不怕雷轟電擊，不怕任何艱難和險(xiǎn)阻，而是聚合全部身心之力和生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，成就了一片綠陰。我們就像灞河邊的柳樹(shù)，生活在幸福環(huán)境之中，遇到困難往往都會(huì)退縮，我們?nèi)鄙俚恼沁@股毅力和韌勁，做事不能堅(jiān)持下來(lái)，通常是半途而廢。這株神奇的柳樹(shù)的精神，值得我們學(xué)習(xí)！

讀《青海高原一株柳》有感篇五

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了?？釤岬南奶靵?lái)了。這次暑假，我和媽媽的同事們，跨越幾個(gè)省，來(lái)到了青海西寧，參加了一個(gè)扶貧活動(dòng)。

因?yàn)闆](méi)有直達(dá)的飛機(jī)，我們一路換了幾次車(chē)，翻過(guò)日月山，越過(guò)昆侖山，終于來(lái)到了扶貧的小學(xué)。

藏區(qū)有很多美麗的傳說(shuō)，但藏胞們的生活卻沒(méi)有傳說(shuō)中那么美好。我們看到的那個(gè)學(xué)校里，不僅有小學(xué)生，更有幼兒園的小朋友們。

校長(zhǎng)親自接見(jiàn)了我們，我們看到，這所學(xué)校連南京的幼兒園都比不上。小朋友們都長(zhǎng)得又瘦又小，但卻都對(duì)我們非常熱情。

校長(zhǎng)介紹說(shuō)，這些學(xué)弟學(xué)妹，坐在非常簡(jiǎn)陋的教室里上課學(xué)習(xí)，但卻影響不了他們那顆熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心。因?yàn)樗麄兌忌钌畹刂溃灰Φ貙W(xué)習(xí)，才能真正改變他們現(xiàn)在貧窮的生活。

參觀完學(xué)校，我們冒著大雨，分三組去了三戶人家，正應(yīng)了那句“翻山涉水，兩肩霜花”。我們?nèi)サ哪菓羧思?，有個(gè)小弟弟做過(guò)了先天性的心臟病手術(shù)。父母都在外地打工，留下?tīng)敔斈棠處е鴰讉€(gè)寶貝孫子孫女在大山里過(guò)日子。媽媽和同事們，除了帶去的物資以外，還湊了1000元現(xiàn)金，又把當(dāng)?shù)卣徒o我們的特產(chǎn)，全部留給了他們。

雖然這點(diǎn)杯水車(chē)薪不能讓他們徹底擺脫貧窮，但媽媽和同事們都說(shuō)，以后會(huì)想辦法給他們更多幫助的。

讀《青海高原一株柳》有感篇六

周末，我讀了《青海高原一株柳》這一篇文章。這篇文章主要講了：有一株神奇的柳樹(shù)，它不是長(zhǎng)在其他的地方，而是長(zhǎng)在青海高原上。面對(duì)著寸草不生的地方，卻神奇般的活了下來(lái)。這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的`樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。這株柳樹(shù)跟灞河的柳樹(shù)相對(duì)比，生活的道路相差何遠(yuǎn)。

這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲詈笤谝痪€希望之中成為了一片綠陰。在讀這篇文章時(shí)，當(dāng)我讀到“這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心致力于生存環(huán)境抗?fàn)?，最后造成了高原上一方壯麗的風(fēng)景?！边@一句時(shí)，我不禁想到了我剛練彈琴的時(shí)候。那時(shí)，我剛剛接觸鋼琴，什么都不知道。

當(dāng)我聽(tīng)到那小河流水般的音樂(lè)，我心中便燃起了的要彈好鋼琴夢(mèng)想。在我開(kāi)始彈時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，我彈的根本不是那么好聽(tīng)。但我沒(méi)有抱怨自己沒(méi)有天賦，而是聚合全部身心之力去彈琴。最后，我終于彈出了優(yōu)美的曲子。讀了這篇文章，讓我懂得了：人生之路總是坎坷的，但只要堅(jiān)持，勝利就在不遠(yuǎn)方。

讀《青海高原一株柳》有感篇七

前幾天，孫老師帶領(lǐng)我們，學(xué)習(xí)了《青海高原一株柳》這篇文章，我被它頑強(qiáng)的毅力所折服。

課文主要講了：在青海高原上，沒(méi)有水，只有干旱，惡劣的生存環(huán)境不允許任何一株綠色的生命活到一歲，但是這株柳樹(shù)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，用自己頑強(qiáng)的意志，接受了命運(yùn)的挑戰(zhàn)，一次又一次的.起死回生，熬過(guò)了持久的干旱和嚴(yán)寒，終于成就了一片綠蔭。

是的，在成長(zhǎng)的道路上，不可能是一帆風(fēng)順的，遇到挫折要不放棄，抓住一線希望我，用自己超乎想象的意志和韌勁打敗挫折，戰(zhàn)勝困難，摘取成功的果實(shí)，成為生活的強(qiáng)者?；艚?3歲患上盧伽雷氏癥，永遠(yuǎn)被禁錮在輪椅上，可是他并沒(méi)有悲觀消沉，怨天尤人，而是打起精神，繼續(xù)樂(lè)觀的面對(duì)生活，積極探索宇宙的命運(yùn)，被全世界的人公認(rèn)為“宇宙之王?！睆埡５鲜且晃桓呶唤匕c的患者，但她也沒(méi)有失去對(duì)生活的希望和信心，而是在家里，自己學(xué)習(xí)各國(guó)語(yǔ)言，編寫(xiě)了許多書(shū)，終于成功了。他們的事跡告訴我們：面對(duì)生活的挫折和困難，不能悲觀消沉，要樂(lè)觀積極地面對(duì)生活，面對(duì)不幸，扼住命運(yùn)的咽喉，擁有厄運(yùn)打不垮的信念，這樣才能創(chuàng)造出奇跡。

在挫折面前不低頭，不退縮，要鼓起勇氣，用自己的意志打敗它！

讀《青海高原一株柳》有感篇八

讀了《青海高原一株柳》這篇課文，我不禁被青海高原上這株柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力所打動(dòng)。這是怎樣一棵柳樹(shù)呢？它生長(zhǎng)于青海高原惡劣的環(huán)境中，卻仍然生長(zhǎng)得那么挺拔，那么蒼翠。

課文向我們講述了青海高原上以嚴(yán)寒與干旱為常態(tài)的惡劣環(huán)境，以及茫茫原野上看不到一棵樹(shù)的異常蒼茫的景象，充分表現(xiàn)了這株唯一的柳樹(shù)經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪和雷轟電擊卻頑強(qiáng)地生存下來(lái)的堅(jiān)韌不拔的精神，同時(shí)也讓我明白了一個(gè)道理：在人生的.道路上，生活和命運(yùn)不可能很公平，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。

我很喜歡這篇文章作者恰到好處的環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)柳樹(shù)細(xì)致的外觀描寫(xiě)和大膽而又不乏情理的猜測(cè)和想象。這些描寫(xiě)讓我深切地感受到生長(zhǎng)在青海高原的這株柳樹(shù)無(wú)比強(qiáng)大的生命力。

讀《青海高原一株柳》有感篇九

最近，我們學(xué)習(xí)了《青海高原一株柳》這篇文章。主要講述了青海高原上唯一的一株柳樹(shù)和在作者的想象下，我們了解了柳樹(shù)是在一次又一次抗干旱，斗嚴(yán)寒，頂風(fēng)雪，歷雷電，最終頑強(qiáng)地生存了下來(lái)。學(xué)完這篇文章，我思緒萬(wàn)千，不禁想起了一件事。那次秋游，我們?nèi)フ渲槿瓮?。本?lái)以為只是看看泉水，吃吃燒烤，可令我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的是還要去爬南京長(zhǎng)城。同學(xué)們只好聽(tīng)從命令往上爬，還沒(méi)爬到半山腰，我就已經(jīng)氣喘吁吁，大汗淋漓了，感覺(jué)雙腳像灌了鉛似的，怎么也邁不開(kāi)了。我正猶豫著要不要放棄，看那徐大林和其他同學(xué)堅(jiān)定的眼神，我咬了咬牙，眼睛如銅鈴一樣，繼續(xù)一步又一步艱難地往上爬，終于到達(dá)了山頂，我來(lái)不及休息，回頭一望，“哇！”我驚訝地叫了起來(lái)。這景色，真不愧為是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”我真高興自己沒(méi)有放棄，沒(méi)放棄這個(gè)觀看美景的機(jī)會(huì)。

是??！古今中外，哪個(gè)不是靠堅(jiān)持到底的決心而最后取得成功的？諾貝爾堅(jiān)持研究炸藥，付出了多少代價(jià)都沒(méi)有放棄，最終發(fā)明了炸藥；霍金即使身體殘疾，也堅(jiān)持工作，探索宇宙不為人知的奧秘，撰寫(xiě)了《時(shí)間簡(jiǎn)史》······通過(guò)無(wú)數(shù)名人的事跡，我們都明白了只有堅(jiān)持，才能擁有希望；只有堅(jiān)持，才有創(chuàng)造奇跡的資本。為了美好的未來(lái)，讓我們一起堅(jiān)持不懈吧！

讀《青海高原一株柳》有感篇十

這株神奇而又平凡的柳樹(shù)，在哪的面對(duì)種種困難時(shí)，它雖然一次又一次被摧殘，卻能一次又一次起死回生。

作者借物喻人，文章中許多精美片段都從柳到人。當(dāng)我讀道“同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)為何相差甚遠(yuǎn)？”時(shí)不由想起生活中許多逆境成才的人：夏洛蒂三姐妹在逆境中成才；司馬遷被施以腐刑，寫(xiě)出了千古名著《史記》；曹雪芹在饑寒交迫的'情況下寫(xiě)出了《紅樓夢(mèng)》。這種例子數(shù)不勝數(shù)。在逆境中的人不抱怨，不畏怯，堅(jiān)持到底。青海高原一株柳遭受一次次雷轟電擊后，仍年復(fù)一年的用綠色裝飾高原。

在人生的道路上，誰(shuí)都不可能一帆風(fēng)順，生活和命運(yùn)不可能公平，但只要心中充滿希望，憑借自己超乎想象的韌勁和毅力去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。

讀《青海高原一株柳》有感篇十一

“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！边@是詩(shī)從賀知章寫(xiě)的《詠柳》，詩(shī)中描繪的是柳樹(shù)的娥娜多姿，風(fēng)情萬(wàn)種。前幾天，我們學(xué)了一篇課文《青海高原一株柳》，看到的卻是另一棵，而且令人望而生畏的柳樹(shù)。

這篇課文主要講了在寸草不生、青石嶙峋的青海高原上的唯一的一株神奇的柳樹(shù)，這株柳樹(shù)有兩合抱粗，葉子綠的蒼郁，綠的深沉，這株柳樹(shù)粗實(shí)而堅(jiān)硬?？梢韵胂螅@株柳凍死了有復(fù)蘇，被劈斷的枝干又抽出新條，它經(jīng)受過(guò)無(wú)數(shù)次摧毀，但一會(huì)又一回地起死回生。

讀完后，我深深震撼了，我被那堅(jiān)韌不拔的柳樹(shù)折服了，讓我明白了:我們做任何事都要堅(jiān)持不懈，人生的道路不可能一帆風(fēng)順的，生活和命運(yùn)不可能公平，但只要心中一直充滿著希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會(huì)產(chǎn)生奇跡。堅(jiān)持會(huì)讓我們更加自信，更加有勇氣與困難作斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝它。

讀了這株柳樹(shù)的'故事后，深深地讓我震撼，但我也有過(guò)堅(jiān)持不懈的心歷路程。一天，我心血來(lái)潮想學(xué)滑板。說(shuō)干就干，我拿著滑板氣宇軒昂的走到廣場(chǎng)上，開(kāi)始練習(xí)。我左腳踏上去，朝前顛了幾腳，右腳踩上去就好像是個(gè)累贅，東倒西歪的平衡力不行，摔了個(gè)底朝天。我并沒(méi)有氣餒，而是重新站起來(lái)，努力的練習(xí)，這一次我學(xué)乖了，既然我平衡力不太好，我就扶著旁邊的障礙物一點(diǎn)一點(diǎn)的往前滑，累的滿頭大汗，全然不知，繼續(xù)練習(xí)，就這樣扶著障礙物滑了半小時(shí)。休息了一會(huì)兒，如果那樣練久了，就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性，于是，我試著離開(kāi)障礙物滑，竟然穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)幕艘欢温罚议_(kāi)心的手舞足蹈，無(wú)憂無(wú)慮的在寬敞的廣場(chǎng)上，滑翔著！

是啊，堅(jiān)持，讓沙石煎熬住大海的蹂躪，終于化作璀璨的珍珠；堅(jiān)持，讓天空忍受住雨水傾盆的陰霾，終于看見(jiàn)那一道彩虹；堅(jiān)持，讓泉水忘記流進(jìn)山谷崎嶇的歷程，終于匯入蔚藍(lán)無(wú)垠的大海；堅(jiān)持，讓丑小鴨忍受它的小伙伴的嘲諷，終于變成了一只美麗的天鵝。

讀《青海高原一株柳》有感篇十二

在第一課時(shí)研討時(shí)，我上的是《青海高原一株柳》。這次去無(wú)錫有幸又聽(tīng)了兩位老師執(zhí)教的這一課。

兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)迥異，正如李偉平校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)所說(shuō)的錫師附小承老師的課精致、細(xì)膩；而南京百家湖小學(xué)王老師的課粗獷、豪放。

承老師的課可以說(shuō)是扎扎實(shí)實(shí)的課，他把教學(xué)設(shè)計(jì)成五個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)，回顧灞河邊柳；二、對(duì)比，感受柳樹(shù)形象；三、品味，感受高原特點(diǎn)；四、想象，感受生命奇跡；五、回歸，深化課文主題。領(lǐng)著學(xué)生一步一步地學(xué)，在說(shuō)課的反思過(guò)程中他意識(shí)自己的問(wèn)題，覺(jué)得自己扶得太多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去學(xué)。如果用新基礎(chǔ)的理念去評(píng)這節(jié)課，我想這一定不是一節(jié)好課，因?yàn)槔蠋煕](méi)有把課堂還給學(xué)生。但從有效教學(xué)的角度去講，這無(wú)疑又是一節(jié)好課。

承老師的課堂有很多可圈可點(diǎn)的地方，我想就我感受最深的多媒體的使用來(lái)聊聊承老師的課。

如何使多媒體的使用恰到好處是我們每個(gè)老師所追求的，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們常為什么時(shí)候使用多媒體而困惑，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)給孩子們展示多媒體課件時(shí)，他們的注意力往往會(huì)過(guò)多地集中到課件上，不但沒(méi)有對(duì)教學(xué)起到幫助，反而降低了教學(xué)效率。李偉平校長(zhǎng)對(duì)多媒體的使用提出了自己的看法“提倡用多媒體，畫(huà)面少用，音樂(lè)多用?！?/p>

畫(huà)面少用????就拿承老師的課件來(lái)說(shuō)，課文中的那一株柳樹(shù)，書(shū)上描述的是“大約有兩合抱粗”、“樹(shù)陰覆蓋了百十余平方米”。承老師在搜索了許多的網(wǎng)站后，仍沒(méi)有找到這樣一株柳樹(shù)，最后勉為其難地掃描了課文的插圖，其實(shí)插圖跟所描述的也相差甚遠(yuǎn)。李偉平校長(zhǎng)建議：既然找不到這樣一株柳樹(shù)，何不讓學(xué)生去自由地發(fā)揮想象，有了老師給出的圖片，不但限制了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的思維定勢(shì)了。

音樂(lè)多用????在教學(xué)第三部分，感受高原特點(diǎn)時(shí)，課件展示了一幅蒼涼的高原景象，同時(shí)一種悲壯的音樂(lè)響起，老師和學(xué)生一起朗誦起古典的邊塞詩(shī)詞。我想經(jīng)過(guò)這樣的渲染，學(xué)生對(duì)文章中作者所描述的青海高原“在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。”會(huì)有更深刻的感悟，同時(shí)詩(shī)詞的出示也豐富了學(xué)生的積累。

在教學(xué)第四部分，感受生命奇跡時(shí)，針對(duì)抽象的“虐殺生靈的高原風(fēng)雪”和“鋪天蓋地的雷轟電擊”承老師把這異常抽象的自然現(xiàn)象變得十分形象，他播放了一段音頻資料，讓學(xué)生對(duì)高原的惡劣氣候可以說(shuō)有了切身的體會(huì)，從而對(duì)青海高原上的這一株柳樹(shù)頑強(qiáng)毅力和韌勁有了更加直觀和強(qiáng)烈的感受。

在教學(xué)最后一部分，深化課文主題時(shí)，這一部分是文章的點(diǎn)睛之筆。承老師更是沒(méi)有忘記音樂(lè)的渲染作用，激昂的音樂(lè)配合著充滿朗誦，把教學(xué)推向了高潮。在老師的范讀后，從學(xué)生的再次朗讀中讓人感受到了音樂(lè)的魅力。

多媒體要用，但也不能濫用。如何使多媒體的運(yùn)用恰到好處，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探討。

讀《青海高原一株柳》有感篇十三

這是作者在青海高原上看見(jiàn)的唯一的一棵柳樹(shù)，因?yàn)楦咴蠚夂颦h(huán)境惡劣，柳樹(shù)很難成活。干旱寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。它經(jīng)歷過(guò)多虐殺生靈的高原風(fēng)雪。經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊！這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗掙，以超乎想像的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上一方壯麗的風(fēng)景。

“命運(yùn)給了它的是九十九條死之路，它卻在一線希望中成就了一片綠陰?！蔽闹羞@句話讓我情不自禁地想到了夏洛蒂勃朗特。她出生于窮苦的牧師家庭，母親早逝，她有兩個(gè)姝姝。作為姐姐她不得不過(guò)早地承擔(dān)起一部分活兒，但她和姝姝們都喜歡寫(xiě)詩(shī)。當(dāng)時(shí)的桂冠詩(shī)人羅伯特。騷塞嘲笑他們自不量力，她們開(kāi)始改寫(xiě)小說(shuō)，經(jīng)過(guò)努力地奮斗，夏洛蒂的《簡(jiǎn)愛(ài)》，兩個(gè)姝姝的《呼嘯的山莊》、《艾格尼斯。格雷》都出版了，成為世界文學(xué)史上少有的盛事。

還有一個(gè)名人，他是一個(gè)科學(xué)家，他撰寫(xiě)的著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。但命運(yùn)對(duì)他卻非常殘酷，才二十一歲就患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，癱瘓地輪椅上。不久，他又患肺炎，被徹底地剝奪了說(shuō)話的功能，頭只能偏在左邊傾斜，肩膀左低右高。嘴歪成s型，手緊緊地并在當(dāng)中，握著擬聲器。他不能寫(xiě)字，讀書(shū)時(shí)，必須把紙平攤在一大張桌子上，然后慢慢地像蠶吃桑葉般地看。他的身體一刻沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，思維卻飛上了太陽(yáng)系，測(cè)到黑洞的大爆炸……他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為了只有像牛頓那樣的大科學(xué)家。才能躋身而出的教授。他還有一顆樂(lè)觀的心，他不會(huì)因?yàn)樽砸焉眢w上的缺陷而悲觀退縮，只想自已擁有的。他，就是大名鼎鼎的科學(xué)家——霍金。

是呀，只要有百折不撓的精神，就會(huì)戰(zhàn)勝困難。我要青海高原一棵柳一樣，迎難而上做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。