報告還可以通過使用圖表、表格、圖片或演示文稿等可視化工具，使信息更加直觀和易懂。在撰寫報告時，要注意語言簡明扼要，并且用詞準確，避免使用不必要的修飾詞和廢話。在撰寫報告時，我們可以借助一些寫作工具或者模板，以提高寫作效率和質量。

絞刑架下的報告篇一

我讀完了《絞刑架下的報告》，面對窗口，我沉默良久，枯坐無思。是在為英靈祈禱，還在沉迷其中，自己難以言表。

太震憾了！我以前讀書時曾讀過《二六七號牢房》，那時候是帶著讀故事的心情來體味的。而現(xiàn)在伏契克先生卻讓我覺得了生活的另一面。面對他所過的日子，我們得如何來珍惜自己的生活啊，雖然我們不同國家，不同民族，無法評判他的際遇的對錯一方。但是人性是多么的善良和丑惡，他體味的那么的刻骨銘心，描述的那么入木三分。人們啊，特別是在監(jiān)獄服刑還是工作的人們，你們都應該去讀一讀伏契克先生這篇立意，你們才知道怎么正確地作一個特殊環(huán)境的人。不要讓將來有一個中國的“伏契克”來刻劃你們！()。

人，都是血肉之軀，他遭受了怎么的折磨和非難。讓人對納粹的痛恨刻骨。納粹之于捷克，就象日本之于中國一樣，中國人也曾苦難深重，中國的人民也曾如此遭受災難，但卻并非全是外患，也有內亂。日本鬼子在中國犯下的滔天罪行以及對人民的蹂躪是有過之而不及的。人們啊遭受了如此災難才得到今天富足的生活我們定當珍惜。

比起給予我們幸福生活的先烈前輩們的付出，我們如今生活中的不足，感慨，不幸，貧乏顯得多么微不足道，純屬無病呻吟。

珍惜美好生活，珍惜以后的祥和日子。

絞刑架下的報告篇二

教學目的：

一、從伏契克和他戰(zhàn)友的堅貞不屈的崇高品德和高昂的革命樂觀主義精神中受到教育與感染。

二、學習通過具體事跡刻畫人物優(yōu)秀品質的方法，領會含蓄地表達思想感情的寫作特點。

教學時數(shù)：

兩教時。

教學步驟：

一、介紹作者與作品，激發(fā)學習熱情。

絞刑架下的報告篇三

一、指名復述課文內容。檢查預習。

二、小組合作探究，完成預習檢測題：

1、文章是按照什么順序記敘的?列舉你依據的線索。

2、在你看來，作者為什么要將時間記錄得如此詳盡而準確?

3、哪些內容或描寫表現(xiàn)了敵人的兇殘?

4、種令人發(fā)指的酷刑，伏契克的表現(xiàn)又怎樣?

三、小組交流，教師相機指導。

一、指名讀最觸動自己的句子，說說自己的理解。

二、學生總結課堂所得，完成下列題目。

課堂學習效果檢測題：

1、“一個穿黑衣的秘密警察一把抓住我的胡子，把我提了起來，得意地笑著給我瞧他手里一綹剛撥下來的胡須。實在可笑。現(xiàn)在我一點也感覺不到疼痛?！睘槭裁锤杏X不到疼痛?............

第二課時。

一、學生匯報上課時練習。

二、教師總結。

三、課文中除了對敵人和伏契克的描寫之外，還寫了哪些內容?

四、學生查找，匯報。

五、教師與學生比賽朗讀相關片段。讀的好的一方介紹朗讀經驗。

六、這些描寫給人以怎樣的感受?作者為什么要在這篇文章里加入這樣的內容?

七、介紹伏契克犧牲前后的經過，感受英雄的忠貞、堅毅、英勇無畏。

八、總結課文。

九、完成課后練習。

絞刑架下的報告篇四

《絞刑架下的報告》這本書不起眼的小書，是我前段時間從中圖網上低價淘來的。連同《胡適演講錄》、《文化視野下的四庫全書》、《美術十二講》、《自由與法律》等等十幾本書在內，被一個紙箱子包裹著寄來。因為書架沒有多余的地方放置他們，只好在地上呆著。

當晚，我打算看的讀物是太宰治的《人間失格》，kindle上看了大概15%，就被作者自身所帶的悲觀恐懼稿得有些煩躁。索性開始收拾書。就翻到了這本印的169頁的小書。

書封很不起眼，棕灰色，和當下流行的暢銷書一比，自然顯得黯然失色。但是當我翻看了兩頁之后，就不再這么認為。書的前幾頁印著作者的照片，還算是相貌堂堂的一個哥們。他生于19，2月23日。因為和我一位故人的生日是同一天，我格外關注了下。雙魚。溫暖浪漫又充滿才情的星座。不自覺對他充滿了期待。

他叫伏契克，對于我這個記性不太好的人來說，刻意去記一個人的名字很少見。一次是不斷強調白俄羅斯新聞作者阿列克謝耶維奇的名字，還有一次就是他。我激動，就像是發(fā)現(xiàn)了寶藏一樣。我發(fā)現(xiàn)了他，并被她強大的精神所感染。他是捷克人，應該說是捷克的共產黨人。

與這本書穿插看的是《人間失格》，這兩位作者都已逝去。不同的是，太宰治是被自己陰郁的內心世界封閉而自殺的，處處流露的都是黑暗、恐懼以及不自覺散發(fā)的悲觀。而伏契克具有的則是人性之光，他就像是黑暗中奮力露出的光，強烈而又溫暖。若不是有人要他死，他是定不會像命運妥協(xié)的。這和前者的自棄形成了強烈對比。換句話說，前者是硬硬把自己作死的，而后者一直努力而又陽光的看待生命。

絞刑架下的報告篇五

教學目標：

知識與技能：了解作者伏契克的文學常識，積累文中的生字詞。

過程與方法：學習通過語言描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物形象的方法。

情感態(tài)度與價值觀：概括主要人物的高尚品質，學習他們高昂的革命樂觀主義精神。

教學重難點：

1、學習通過描寫來刻畫人物的方法。

2、正確理解主人公對死亡的企盼。

教學方法：

1、利用工具書解決行文中的生字生詞。

2、查閱資料，了解作者，自主、合作探究文本的要旨。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入新課。

作者及背景：

伏契克(1903-1943)，捷克斯洛伐克的優(yōu)秀共產黨員，著名的反法西斯戰(zhàn)士和文藝評論家、作家。從少年時代起，他就深切地感受到工人階級的苦難生活。在俄國十月革命的影響下，18歲就加入了捷克斯洛伐克共產黨。為了維持生活，他兼做短工和街頭廣告員。后來，他被黨指派為文藝與政治評論刊物《創(chuàng)造》的總編輯和黨中央機關報《紅色權利報》的編輯。

1939年3月，法西斯占領捷克斯洛伐克，伏契克留在布拉格堅持地下斗爭，由于叛徒出賣，于1942年4月不幸被捕。法西斯殘酷地毒打、折磨伏契克，又卑鄙地引誘他投降。伏契克在慘無人道的刑訊日子里，在隨時有被拉上絞刑架的危險處境中，仍然不忘戰(zhàn)斗。他用鉛筆頭在一張張碎紙片上寫下了震撼人心的長篇特寫《絞刑架下的報告》。

絞刑架下的報告篇六

還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜。

【品味】“一個美麗而溫潤的春夜”卻暗藏殺機，反襯后文被捕后嚴刑拷打的慘烈。

我急急忙忙地走著——按照化裝成跛腳老頭這個角色所能允許的速度盡快走著，——要在大門上鎖之前趕到葉林涅克家，我的“助手”米列克在那兒等著我。我知道，這次他不會有什么重要的事情告訴我，我也沒有什么要告訴他的，但是不去赴約，很可能會引起驚慌——主要的是，我不想讓我們這兩位好心腸的主人產生不必要的擔憂。

【品味】“主要……擔憂”一句，表現(xiàn)了作者對革命戰(zhàn)友的體貼關心。

他們用一杯茶招待我。米列克早已在那里等我了，——除了他，還有弗里德夫婦。這可又是一次不謹慎的行動。

【品味】畫線句為下文的被捕埋下了伏筆。

“同志們，我很高興見到你們，但不希望這樣大伙聚在一起。這樣最容易把我們引向監(jiān)獄和死亡。要是不遵守秘密工作的規(guī)定，就得停止工作，因為這樣不僅對自己有害，而且還會連累別人。明白嗎?”

【品味】畫線句表明了作者作為革命者的警覺，再次為下文被捕張本。

“明白了?！?/p>

“你們給我?guī)砹耸裁?”

“五月號的《紅色權利報》?！?/p>

“好極了。你怎么樣，米列克?”

“老樣子，沒什么新聞。工作進行得還好……”

“好了，就這樣吧。五一后咱們再碰頭。我會通知你們的。再見!”

【品味】畫線句表明作者想抓緊時間離開，再次說明此地暗含殺機。

絞刑架下的報告篇七

五、課堂研討：

1.教師引導學生比較思考：對盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個?為什么?

明確：兩人各有特點，同是革命者，盧森堡更多的是女性的細膩和女性的愛，但也不乏堅定的信念和堅強的性格，從而征服了讀者;而伏契克也有其非凡的魅力，舍己為人的關愛，面對死亡，無所畏懼。他的冷峻和清醒，更多給人以大無畏的革命英雄主義的形象。

2.教師引導學生比較兩文的語言風格。

(1)我們先回顧《獄中書簡》一文中有關景物的描寫。可以看出盧森堡的文章，充滿了豐富的形容和渲染，可以說是文采風流，激情洋溢，夸張鋪飾，哪怕是非常不起眼的植物或者動物的生命現(xiàn)象，都要贊嘆一番，激動一番，形容詞語紛至沓來，滔滔不絕;描寫細膩，語言生動，以情景動人。

“這一拳幾乎要了我的命”“接著就是第二拳，第三拳?！薄拔以缇土系搅诉@一手。”

“坐好，不然我就要開槍了!”“你開槍吧!”“代替槍彈的是拳打腳踢?！薄耙还髯哟蛳聛?。兩棍子。三棍子?！薄拔腋械搅颂弁?。五下，六下，七下，現(xiàn)在仿佛棍子直打進了腦髓?！薄艾F(xiàn)在我又能夠比較安靜地計算抽打的次數(shù)了。我惟一感覺得到的疼痛，是從那咬爛了的嘴唇上來的?！?/p>

3、教師引導學生明確：所有這些形容痛苦的詞語都是十分簡短的，只有一個細節(jié)(咬爛了的嘴唇)，是從效果上暗示了毆打之慘烈。從這樣的語言中，我們感到了作者追求的不但是對疼痛感的克制，而且是精神的優(yōu)越。文中反復提起“死神卻遲遲不來”，“可是我還沒有死去”，都集中到一點：視死如歸，在死神面前，不但毫無畏懼，而且心情平靜。可見：《絞刑架下的報告》一文則敘事簡潔明快，干凈利落，語言冷峻而不乏幽默，以形象感人。

六、課堂小結：

要點：從插敘、開頭與結尾、大無畏的革命英雄主義的形象和語言風格四方面引導學生總結。

絞刑架下的報告篇八

我們這一代人從小在課堂上就是讀著《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《卓雅與舒拉的故事》以及《絞刑架下的報告》等紅色書籍成長的。

愛國愛家。

是我家訓中的一條。

70多年前伏契克為祖國人民的解放和幸福，為全世界和平安康而英勇獻身了，直到今天世界上所有為實現(xiàn)自由美好的人類社會而進行著不懈斗爭的人們都感到伏契克仍然活在他們中間，仍然是戰(zhàn)斗著的人們中的一員。

在當前這個遺忘英雄、功利至上的時代，《伏契克之友》公眾號請我談談捷克反法西斯戰(zhàn)士伏契克在獄中書寫的、影響了幾代中國人的不朽巨著——《絞刑架下報告》一書的讀后感，我心中非常激動。

我上小學啟蒙的成老師，初中的李希白等老師，他們在課堂上為我們講述很多革命烈士的英雄事跡，培育了我們的責任與擔當?shù)募覈閼选！督g刑架下的報告報》這本書深刻地揭示了人類的偉大和渺小，形成了一個鮮明的對比讓我們崇敬那些英雄們，也憎恨那些小人敗類。

一代英雄慘遭殺害但他們是一座座高大雄偉的雕像，聳立在大地上，鮮花環(huán)繞，陽光沐浴，人們把最崇敬的感情獻上，一伙鬼魅魍魎，蠅營狗茍且雖生如死，都是些朽木雕成的木偶，人們投之以冷眼蔑視與嘲笑。

看過這本書后，給我感觸很大，它深刻揭示了偉大與犧牲的真切含義，這是無法正確的用語言來描述與形容的，只有深處那個硝煙彌漫戰(zhàn)火紛飛的時代才能感受到的，我只能說偉大是殘酷的，犧牲是壯烈的，偉大的犧牲又常會不被人理解，因為在那個特殊年代只有戰(zhàn)友們會在心中記住，烈士家屬們會懷念親人。

英雄的英勇在困難情況下最能體現(xiàn)，而捷克的這位伏契克竟然堅持著在困難的環(huán)境下用監(jiān)獄長偷遞的小紙片，頑強的完成了作品，記錄下了一段鮮為人知的歷史，揭露法西斯的罪惡行徑，頌揚了為人類正義事業(yè)英勇獻身的反法西斯戰(zhàn)士。

《絞刑架下的報告》是革命戰(zhàn)士不朽的箴言，《絞刑架下的報告》是世界人民的精神財富，《絞刑架下的報告》是光明樂章的前奏，讓我們銘記伏契克堅貞不屈，讓我們銘記《絞刑架下的報告》不朽偉大，讓我們銘記今天和諧美好的生活來之不易，讓我們銘記黑暗一定會存在光明，光明一定能夠戰(zhàn)勝黑暗這一真理。

我為歡樂而生，我為歡樂而死。

這句話是伏契克樂觀向上的精神表現(xiàn)，也是伏契克一生的'自述，它將激勵著我們勇敢樂觀地面對每一天。

絞刑架下的報告篇九

全歌以通俗易懂的語言，描述了在葡萄豐收的季節(jié)里，少先隊員來到葡萄園過隊日的情景，充分表達了他們載歌載舞、歡慶豐收的快樂心情。在預習歌曲時，我讓學生用口琴吹奏曲譜，使學生對旋律有了初步印象；在進行歌曲導入時，我讓學生聽歌中唱到了哪些新疆特色，學生很快被吸引了，都想聽聽歌里到底唱到了什么？然后，我通過師生交流，讓大家更全面地了解新疆的風土人情及民族樂器。

在教師展示打擊樂器后，馬上提出歌里有一種節(jié)奏型出現(xiàn)得最多，誰能先找到并拍出來，打擊樂器就交給誰伴奏，學生的積極性很高，都聚精會神地聽著歌曲，選出小樂手后，大家都能在小樂手的帶領下很快地掌握節(jié)奏，并能為教師彈奏的樂段伴奏，歌曲的重點節(jié)奏在這個環(huán)節(jié)很好地得到了解決。在歌曲處理下滑音的教學中，我利用口琴直觀地引導學生學會了下滑音的吹奏，別有一番風味。另外，利用新疆舞蹈中的部分動作（聳肩），引導學生唱出下滑音給歌曲增添的詼諧感，效果很好。

在綜合表演環(huán)節(jié)中，一首具有民歌風格的兒童歌曲在同學們的合作表演中演繹得十分到位。我想，在今后的教學中應該讓學生更多地感受民族的音樂，民族的魅力！

文檔為doc格式。

絞刑架下的報告篇十

《絞刑架下的報告》這本書深深地揭露了人類的偉大和渺小，形成了一個鮮明的對比，讓我們崇敬那些英雄們，也憎恨那些小人敗類。

看過這本書后，給我感觸很大。它深刻揭示了偉大、與犧牲的真切含義，這是無法正確的，用語言來描述與形容的。只有身處那個硝煙彌漫，戰(zhàn)火紛飛的時代才能感受到的。我只能說，偉大是殘酷的，犧牲是壯烈的，偉大的犧牲是渺小的，因為在那個年代，只有戰(zhàn)友們會在心中記著烈士，家屬會想念親人，那些法西斯的傀儡，受法西斯壓迫的人都不會清楚地記得那些為革命、為正義犧牲的人們。因為他們大都麻木了，持久的戰(zhàn)爭與壓迫，讓他們只對“生存”產生了極大興趣。

英雄的英勇，在困難的情況下最能體現(xiàn)，而捷克的這位伏契克竟然堅持著。在艱苦的環(huán)境下，用這監(jiān)獄長偷遞的小紙片，頑強的完成了作品，記錄下了一段鮮為人知的歷史，將當初法西斯的罪惡，蓋世太保的罪惡行徑表現(xiàn)得清楚。

傀儡與英雄有著天壤之別，尤其是在面對罪惡市的那種精神狀態(tài)，行為表現(xiàn)，絕對無法比擬。

同樣，伏契克的.樂觀精神也打動著我。最令我吃驚的事，他將“劫后余生”當作“死后復生”，“白晝似乎比以往任何時候都美，你仿佛誰了一個從未有過的好覺”。他對“生”與“死”看得很透，將生當作幸運，當作人生的新起點;把死看作揮手，看作舞臺上的謝幕。如此樂觀的精神，異于常人。

然而這樣的氣概，不是那些丑類能夠懂得，更是他們所做不到的。美與丑的分別，有時區(qū)別竟然如此之大，無法比擬。

絞刑架下的報告篇十一

如果你失去自由備受折磨，是否還能擁有樂觀豁達的心境？如果你身處敵營危機四伏，是否還能堅持不懈地斗爭？如果你斗爭失利生命將息，是否還能滿懷希望堅守信仰？這一切，在捷克民族英雄尤利烏斯伏契克在法西斯獄中秘密寫下的《絞刑架下的報告》一書中都可以找到答案。

這是一部關于理想與奉獻、團結與力量、忠貞與叛變、毀滅與希望的感言，在死亡的陰影下傳遞著不屈的強音和真摯的感情，用清新明快、親切自然的文字忠實記錄了一位位樸實無華的平民英雄，閃爍著理想的光芒，但并不令人覺得遼遠，就像朋友娓娓道來，很容易觸動人們的心靈。

我一直認為，真正的英雄應該既有對國家人民的大義，又有對親人朋友的深情，只有前者，難免空洞；只有后者，不夠大氣；二者兼具，才是有血有肉的真實豐滿的英雄，而伏契克就是一個極好的詮釋。

他是一位忠貞不渝的戰(zhàn)士，在納粹德國鐵蹄下領導地下工作，在龐克拉茨監(jiān)獄中“大膽而狡黠”地斗爭，在陰冷昏暗的牢房里留下了寶貴的歷史見證，在法西斯法庭上怒斥顛倒黑白的劊子手，他深知“一旦落到蓋世太保手里，就不會再有生還的希望”，但憑著對最終勝利“堅定不移的預見”，任敵人軟硬兼施、威逼利誘，也沒有一絲一毫的動搖，還領導獄中集體不屈不撓地斗爭，用鮮血和生命為我們展現(xiàn)了一個忠于理想堅持斗爭的英雄形象。

他也是一位開朗樂觀的平凡人。“我們?yōu)闅g樂而生，為歡樂而戰(zhàn)斗，我們也將為歡樂而死。因此，永遠也不要讓悲哀同我們的名字聯(lián)系在一起?！彼麩釔凵?，積極工作，也期盼與妻子“在閃耀著自由和創(chuàng)造的美好生活里又重逢”，也希望用自己的勞動所得“保障父母度過美好的晚年”，“還想過自由人的生活，還想多多地工作，多多地愛，多多地歌唱和遨游世界”；只是，他的愛更為廣博理智，更為崇高圣潔，“我愛生活，為了它的美好，我投入了戰(zhàn)斗。”“我常常在想，做最后的一名士兵，在戰(zhàn)爭的最后一秒鐘里，被最后的一粒子彈射入他的胸膛，這該是多么懊喪的事?。〉偟糜腥水斶@最后一個呀。假如我能知道，那最后的一個就是我的話，我情愿馬上就去赴死?！边@就是他的情懷！熱愛生活，珍視生命，卻不沉溺于享受生活，不以放棄原則來換取生命，當個人幸福與國家利益不可兼得時，毅然舍生取義，不惜犧牲個人的一切。

“每一個忠實于未來，為了美好的未來而犧牲的人都是一座石質的雕像?！狈蹩藞詮姌酚^真誠平實的形象已在我心中化為一座不朽的雕像，從他的書中，我知道了生命的意義；從他的身上，我領略到人格的魅力，我想，如果你認真閱讀過他的作品，用心體悟過他的情懷，你也一定會受到感染，會明白生命的意義。

絞刑架下的報告篇十二

《絞刑架下的報告》這本書不起眼的小書，是我前段時間從中圖網上低價淘來的。連同《胡適演講錄》、《文化視野下的四庫全書》、《美術十二講》、《自由與法律》等等十幾本書在內，被一個紙箱子包裹著寄來。因為書架沒有多余的地方放置他們，只好在地上呆著。

當晚，我打算看的讀物是太宰治的《人間失格》，kindle上看了大概15%，就被作者自身所帶的悲觀恐懼稿得有些煩躁。索性開始收拾書。就翻到了這本1998年印的169頁的小書。

書封很不起眼，棕灰色，和當下流行的暢銷書一比，自然顯得黯然失色。但是當我翻看了兩頁之后，就不再這么認為。書的前幾頁印著作者的照片，還算是相貌堂堂的一個哥們。他生于1902年，2月23日。因為和我一位故人的生日是同一天，我格外關注了下。雙魚。溫暖浪漫又充滿才情的星座。不自覺對他充滿了期待。

他叫伏契克，對于我這個記性不太好的人來說，刻意去記一個人的名字很少見。一次是不斷強調白俄羅斯新聞作者阿列克謝耶維奇的名字，還有一次就是他。我激動，就像是發(fā)現(xiàn)了寶藏一樣。我發(fā)現(xiàn)了他，并被她強大的精神所感染。他是捷克人，應該說是捷克的共產黨人。

與這本書穿插看的是《人間失格》，這兩位作者都已逝去。不同的是，太宰治是被自己陰郁的內心世界封閉而自殺的，處處流露的都是黑暗、恐懼以及不自覺散發(fā)的悲觀。而伏契克具有的則是人性之光，他就像是黑暗中奮力露出的光，強烈而又溫暖。若不是有人要他死，他是定不會像命運妥協(xié)的。這和前者的自棄形成了強烈對比。換句話說，前者是硬硬把自己作死的，而后者一直努力而又陽光的看待。

絞刑架下的報告篇十三

暑假期間，正值盛夏，火熱的太陽炙烤著大地，周圍的空氣熱得發(fā)燙，就是室內也感到燥熱異常、暑氣逼人。這個時候，我家天井里的葡萄架便成了我們的一個綠色涼亭，一個避暑、乘涼的好地方。

幾年前，我和爺爺在天井圍墻邊栽下的一棵葡萄樹苗，現(xiàn)在已經長成一棵枝葉繁茂、果實累累的大葡萄樹了。它的藤蔓爬滿了整個葡萄架，把我家的天井全都覆蓋起來了，遮住了火熱的陽光。葡萄架周圍倒掛下來的藤蔓像一串串簾子，把斜刺過來的陽光也擋住了。每每站在葡萄架下，整個人都會感到特別的涼爽。

每天清晨，我們一家人的工作、學習都是在葡萄架下開始的。奶奶起床后就坐在葡萄架下梳頭、洗衣服、打掃院子；爺爺從園子里拔回來的蔬菜——毛豆，也總是拿到葡萄架下來摘；我呢，每天早上都會跑到葡萄架下做作業(yè)。清晨的空氣特別新鮮，深深吸一口，有種甜甜的感覺。我打開復讀機學習英語，這英語真好聽啊，我學得特別有勁。白天，我在葡萄架下讀課外書、練鋼筆字，和小伙伴一起做游戲……傍晚，我會在葡萄架下支起一張桌子，搬出奶奶早已燒好的小菜，擺好碗筷等爸爸媽媽回來一起吃飯……每天在葡萄架下的學習和活動都使我有新的進步，讓我感到特別的幸福和快樂。

葡萄架下不僅是夏日里乘涼的好地方，也是我暑假里的校外課堂，我真喜歡這個地方！

絞刑架下的報告篇十四

“王大媽，李二嫂，南山地里摘豆角，三把兩把沒摘（liao）了，拎著褲子往家跑，進屋生個大胖小……”這是我們鄉(xiāng)下的童謠，說的是婦女們在地里摘豆角情景?，F(xiàn)在想起來，又好像看見了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親們那熟悉的身影。

豆角，在過去農村里是老百姓夏天吃的主要菜品之一。家家戶戶的婦女們做最拿手的菜就是是土豆燉豆角。八十年代前，農村生活非常困難，只有過年才能吃上幾斤肉，有會過日子的婦女，在過年的時候把肥肉熬成油，留著夏天燉豆角吃，一般人家只能是白水土豆燉豆角了。那陣子，沒有塑料大棚，莊稼完全靠自然生長，沒有人為因素促其生長，沒有破壞植物的內部結構，所以，豆角特別好吃。我最喜歡吃的是一種叫“彎鉤”的豆角，皮是黃黃的，豆是鼓鼓的，身體胖胖的，腰彎的象小月牙，用葷油一燉，噴噴香，下米飯啊。其他的豆角象“老母豬耳朵”，“鵝蛋”，細細長長的姜豆角等，基本都是根據豆角的形狀起的名，各有各的不同味道。

在如水柔情、月朗星明的夜晚，坐在密密斜織的豆角架下，享一方安謐、品一絲閑適。遙看無限天光勻細的灑下來，心中生出無盡的美好。尤其是在七月七日的夜晚，總是喜歡和小伙伴躡手躡腳的來到豆角架下，支起耳朵，仔細得聽著。想探聽到一點牛郎和織女相會的語言。夜已深，脖子也已經開始僵硬，但依然不肯歸去，銀河系的星星閃爍，河的'兩岸是織女星和牽牛星遙遙相望。那個時候，心里有點怨恨王母娘娘，為什么讓有情人難成眷屬？后來長大了，也逐漸理解了王母娘娘，對王母娘娘也多了一份寬容：想想，那么大歲數(shù)的老太太圖個啥呀，還不是因愛自己的女兒嗎？是母愛，就值得原諒的。

——因為我多了一份對農村的愛戀。

絞刑架下的報告篇十五

這本書是捷克文學家伏契克所作。書中記錄了主人公尤利烏斯。伏契克在旁克拉茨監(jiān)獄里，一年多的生活經歷。

應該說我看這本書是失敗的。我拼命想拼命想，也想象不出他們是生活在一個什么樣的環(huán)境。我拼命感受拼命感受，也感受不到他們的感情。而這些文字，在我手里寫了刪，刪了寫的。

其實我可以寫一些佩服英雄的話語，最后再結合生活發(fā)個誓，表個決心。什么好好，建設祖國之類的。雖然有點老套，可上學時都是這么寫的。只要話說的抑揚頓挫，文章寫的鏗鏘有力，基本這樣就可以交差了。但我是在寫博文啊，還是寫出自己的真實感受好點吧！也許我的體會不夠深刻，誰讓我能力有限呢！胡編亂造些虛假的東西，還不如不寫。閑言少敘，還是進入正題吧。

書中的主人公從被俘到就義，短短一年多的時間。拷打、審訊、死亡。一個個為理想，為正義，為自由，為信仰犧牲的生命。或者該說是一群群、一批批才對。有為民族利益犧牲的、也有被無端卷來的犧牲品。有英勇就義的，也有離經叛道的。那些看押的士兵，一張張在蓋世太保的恐怖中扭曲的面孔，失去了人性與道德的砝碼。這一切的一切讓我感受到了戰(zhàn)爭的可怕。在槍林彈雨中，在皮鞭鐵拷中。那區(qū)區(qū)血肉顯的多么渺小，多么不堪。原來生命是那么脆弱。

我幸運的生在了和平年代。戰(zhàn)爭離我太遙遠。而今，又是一個經濟高速發(fā)展的時期，世界快的讓我們來不及眨眼。

信仰我從不知怎樣理解他。就義也只是有文字定義的東西?！刑嗵嗟臇|西我理解不了。我知道，他們的精神是值得我學習的。在恐怖的氣憤作者這樣寫：“他們喧聲笑語，快快活活，享受了一天的陽光、湖水和情人的擁抱的幸福而感到有些疲倦。盡管死神時刻伴隨著他們，在其中捕捉新的獵物，但從他們的臉上我一點也看不出。他們像兔子一樣四處亂蹦亂跳，頑皮可笑。真像一群兔子??！……”不知道這是視死如歸還是沒心沒肺，或者是適應了、習慣了、免疫了？我只看到了很多無奈。

我佩服書中的主人公們，更佩服軍事奇才西特勒。那個讓我害怕的人物。當高度膨脹的權利欲達到及至的時候，給社會、給人類都帶來了災難。

嗚呼。言有盡，意無限。所有的這一切永遠都不要再演才好。

絞刑架下的報告篇十六

教學目標：

1.了解報告文學的特點。

2.理解課文內容，鍛煉概括能力。

3.理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。

4.運用比較的方法全面理解革命者的形象，體會課文的語言風格。

教學重點：

1.理解課文內容，鍛煉概括能力。

2.運用比較的方法全面理解革命者的形象。

教學步驟：

第一課時。

一、檢查預習。

二、以簡介作者的方式導入課文的學習：

上一課，我們結識了一位充滿革命樂觀主義的女革命者。今天我們先來聽聽一位人物的簡要傳記。他19生于布拉格一個工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動，18歲加入捷克共產黨。19進查理大學文學院學習，由于生活所迫，當過短工和街頭廣告員。后任共產黨刊《創(chuàng)造》總編輯和共產黨機關報《紅色權利報》編輯。

1942年4月，他被敵人逮捕。他在秘密警察監(jiān)獄里備受折磨，堅貞不屈。他得到監(jiān)獄看守人的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報告》。全書共分8章。寫他從被捕的第一天起，就遭到駭人聽聞的拷打和迫害，但他始終沒有失掉對勝利的堅定信念。他在監(jiān)獄中繼續(xù)組織和領導了“獄中集體”與法西斯匪徒進行斗爭。在死神臨近的時候，他毫無畏懼，他寫道：“我們?yōu)榱藲g樂而生，為了歡樂而死，讓悲哀永遠不要同我們的名字聯(lián)在一起。”他在臨死前最后的呼吁：“人們，我是愛你們的!你們可要警惕啊!”已成為革命者的箴言。

1943年9月8日，他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監(jiān)獄。他的《絞刑架下的報告》于1945年在捷克出版后，已被譯成包括中文在內的80多種文字。

他是誰?他就是我們今天要學習的這篇課文的作者，捷克文藝評論家、作家、共產黨員伏契克。

三、解題：

“報告”是一種文學體裁，內容強調真實具體?！敖g刑架下的報告”說明了這篇文章是作者在臨刑之前寫下的，敘述的是事件的真相，是真實可信的，增強了文章的可信度。

四、課堂研討：

1.學生一讀課文，用自己的話概括全文的內容，并相互交流。

2.教師指名學生發(fā)言，其他學生補充。

明確：文章用第一人稱寫法，寫“我”集會被捕，受盡嚴刑拷打，直至犧牲前的事情。

3.學生二讀課文，具體研討課文的內容。

(1)“我”怎么被捕的?我能逃脫嗎?

從文章開頭“這可又是一次不謹慎的行動”和“要是不遵守秘密工作的規(guī)定”兩句中可以看出，正是“不謹慎的行動”和“不遵守秘密工作的規(guī)定”才使我和其他同志遭到逮捕。從文中“秘密警察已經站在窗下，用手槍瞄準了房間。”“如果我開槍，那也于事無補，只有我自己可以免受苦刑。”等句子可以看出，不可能逃脫;雖躲在門后，開槍還會被殺死。

(2)文中“晚啦!……正是這樣的!”應用了什么人物描寫手法?它的作用是什么?

明確：心理描寫。體現(xiàn)了“我”這個革命者考慮的不是個人的安危，而是自己的同志的安危。

思考課后閱讀練習·探究一(解答參照教師用書)。

(3)“我”被捕后遭受了幾次毒打?分別在文中哪些地方?

明確：“我”遭到五次(大階段)殘酷的連續(xù)拷打折磨。具體在文章中的地方，比較明顯，可以由學生自己查找說明。

明確：一是客觀平靜陳述拷打，極少展示痛楚細節(jié);二是寫到心理痛楚只一句話，幾乎只一個詞，用筆節(jié)制，顯得輕松;三是多次地安靜計算拷打的次數(shù)，冷靜計算時間鐘點;四是每次遭打都插入人們寧靜平和生活的聯(lián)想。突出反映了其非凡的意志力;反映了其十分明了所投身事業(yè)的意義，有一種受難、獻身的從容感、自豪感。

(5)找出文中高度概括伏契克的卓越表現(xiàn)及敵人的束手無策的兩句話。以文中的具體事實對這兩句話的含義作出注解。

明確：敵人說：“你沒有心?！狈蹩嘶卮穑骸拔矣行牡??！眱删鋵υ?。

敵人五次(大階段)殘酷的連續(xù)拷打折磨，伏契克不僅毫不屈服，而且無一聲喊叫，表現(xiàn)得十分平靜;敵人不可思議，束手無策，其心指生理上的心;伏指心靈品質，決不出賣同志、背叛事業(yè)的無比堅貞的精神，寧愿自身受遍苦刑決不示弱的無比堅強的意志。

英雄對死亡并非沒有感覺，并不是對一切沒有感情，正因為他對同胞有太深的情感，才這樣義無反顧地去犧牲自己。從這個意義上講，他也并不是沒有痛苦，只不過不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。在這一點上，他和納粹的感覺構成了反差。當護士問他什么地方痛時，他的感覺是：

這時我感覺到我的全部疼痛是在心上。

但是，納粹分子說：

你沒有心。

作為一個被折磨得昏昏沉沉、幾乎失去感覺的人，這時卻十分清醒起來：

“呵，我有心的?！蔽艺f。我因為還有足夠的力量來捍衛(wèi)自己的心，而感到一種突如其來的自豪。

這是文章的點題之句。雖然在肉體上被折磨，生命危在旦夕，但是，精神上卻擁有優(yōu)勢，一個感覺不到痛苦的人，居然卻感到了自豪。英雄不是一個沒有感覺的人，而是一個有感覺，有感情，有思想，有信念，有意志的人，在遭受生死考驗的時候，不但能夠抒情，而還把他的幽默和冷峻感表現(xiàn)得淋漓盡致。

第二課時。

4.學生三讀課文。研討：作者在遭受毒打的過程中產生了哪些聯(lián)想?找出相關語句，并討論分析這些插敘部分的內容和作用(解答參照教師用書)。

(1)相關語句：

收音機播出午夜時刻的信號。咖啡館關門了，最后的顧客回家了，情人們還流連在門前難舍難分。

一點鐘。最后的一輛電車回廠了，街上空無人跡，收音機向它最忠實的聽眾敬祝晚安。

三點鐘。清晨從四郊進入城市，菜販向集市走來，清道夫們打掃街道。

(2)這是作者對人們如：情人話別、工人上班、孩子上學等寧靜平和生活的聯(lián)想。

(3)這些聯(lián)想表現(xiàn)出作者怎樣的精神境界?

自覺的戰(zhàn)士、清醒的革命家的崇高精神，包括熱愛生活卻又自覺犧牲，寧愿受苦受難也不讓他人遭罪，為他人幸福生活而受難獻身等崇高思想;也不無悲壯情懷。

6.教師引導學生注意文章開頭和結尾的特點。

文章開頭的句子：

“還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜?！?/p>

文章結尾的句子：

“還差五分就要敲十點鐘了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜?！?/p>

明確：前后呼應。這是一種反襯，正是為了在“一個美麗而溫潤的春夜”這樣美好而宜人的夜晚，同胞們能夠和平地生活，享受生命的美好和溫潤，英雄慷慨赴義，死而無憾。