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生活中的小瞬間,常常會(huì)給我們帶來最深刻的感動(dòng)和啟示。在總結(jié)中,可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些案例和實(shí)例,更加生動(dòng)有趣。范文中的觀點(diǎn)和分析有一定的啟發(fā)作用,對(duì)我們提高總結(jié)水平有一定的幫助。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn),營造學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情。
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂趣。
1、現(xiàn)在,我們隆重地請(qǐng)出這些參賽的模特,那有哪些動(dòng)物來比賽呢?請(qǐng)這一排的小朋友來請(qǐng),其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片,一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中,在嘹亮的音樂聲中,孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng),上場(chǎng)了以后,因?yàn)楹⒆觽兌挤浅O矏?,所以我們就主?dòng)觀察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),看了尾巴的特點(diǎn),那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問句,初步感知課文內(nèi)容,也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)在我們來看看這些動(dòng)物模特,瞧,模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們,現(xiàn)在你們就是評(píng)委了。我們來仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn),哪位代表先發(fā)言,有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(學(xué)生說尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見,比如說小猴子的尾巴,課文中是長(zhǎng),但是小孩子他就覺得除了長(zhǎng)還有軟,還可以卷起來,其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí),從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴,它局有什么樣的特點(diǎn),其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。一名記者到場(chǎng)參加,心里非常激動(dòng),當(dāng)場(chǎng)做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了,把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,我采用了小記者,這個(gè)小記者也參加這場(chǎng)比賽,看了以后非常的激動(dòng),就寫下了這么一個(gè)兒歌,這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,這樣孩子們自然地再回到語文書中,去進(jìn)行朗讀,讓孩子始終感覺都非常有情趣。
4、告訴這些小評(píng)委,你們也可以當(dāng)小記者,去爭(zhēng)當(dāng)這樣一個(gè)小記者,你們還可以在動(dòng)物王國里找一找其他動(dòng)物,來給這些動(dòng)物們編一編兒歌,這樣續(xù)編兒歌,孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時(shí)也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,被關(guān)注的樂趣。
二、引導(dǎo)探究,加強(qiáng)實(shí)踐,讓學(xué)生感悟語言,應(yīng)用語言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂,要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實(shí)踐,在運(yùn)用這個(gè)語言的過程當(dāng)中,他來感悟語言,積累語言,來掌握語言,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn),這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁。
1、通過讀、說的語言實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢,首先重視了他們的自讀自練,出現(xiàn)了問句以后,孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的知識(shí),運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問句,目的就讓他們讀通讀順,從而達(dá)到語文朗讀最基本的要求,初步感知這六個(gè)問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo),六個(gè)問句出來以后,孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問號(hào),讀這樣的句子的時(shí)候和平時(shí)讀句號(hào)的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,自己去感悟,然后問誰來讀讀看,看誰問得好?以后看到這樣的問號(hào),就知道該怎么讀了。
2、在理解的過程中去讀,解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘,孔雀的尾巴最好看,怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。但是如果在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最后就是表演,尤其是一年級(jí)的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達(dá),輔助自己去理解,去體會(huì),去表達(dá),讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作,孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過讀表達(dá)出對(duì)兒歌的喜愛,對(duì)課文的喜愛,也可以說對(duì)學(xué)習(xí)語文的喜愛吧。在說的方面呢,也有一個(gè)層次,開始剛看到六個(gè)模特時(shí),在說他們的特點(diǎn),先是一個(gè)詞語,再是一個(gè)句子,后來在作為評(píng)委這個(gè)角色變了以后,他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料,以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn),像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘,降落傘,棉被等等??兹傅奈舶妥詈每?,讓還孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認(rèn)識(shí)都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽,學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高,語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場(chǎng)。因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此我以主持人學(xué)生以評(píng)委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評(píng)委的一次次對(duì)話中解決問題,讓孩子們以評(píng)委的身份去觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證仔細(xì)認(rèn)真地評(píng)一評(píng),在評(píng)議中達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的.因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。
三、拓展延伸,放飛學(xué)生潛能。
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機(jī)的課程體系,語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外,課堂與生活相溝通,把我們的語文課變成生動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng),比如說討論、欣賞、表演、展示、評(píng)價(jià),讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋,動(dòng)口,然后動(dòng)手,讓他有更多的交流與合作的機(jī)會(huì),努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界,所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn),這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問句和答句,抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué),運(yùn)用他已有的知識(shí)和積累跟文本展開對(duì)話,創(chuàng)造性的來仿造說的句式,孩子是從生活中來的,他對(duì)生活自己最興趣的東西其實(shí)真的非常的喜歡,因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),那么他們從生活中走來了,最后課文結(jié)束的時(shí)候,孩子們?cè)僮叩缴畹倪@個(gè)大世界里去,就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn),你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的,那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識(shí)的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的,正像有一位專家說生活的外延有多寬,語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。
我相信,我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程,追求活動(dòng)化、開放化,一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣,定會(huì)百花齊放,百鳥爭(zhēng)鳴。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀*,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰讀的好,就請(qǐng)他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……??墒?,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。
我認(rèn)為在低年級(jí),只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會(huì)更好。
在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的。地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。
更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在開課之時(shí),便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《如果人類也有尾巴》是篇科技小品文,文章運(yùn)用大膽的想象,合理的推導(dǎo),層層展開,把“如果人類也有尾巴”的設(shè)想寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開啟文本思路的鑰匙,我在上這節(jié)課時(shí)正是緊扣想象進(jìn)行合理安排,給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間。教學(xué)中,我覺得處理得較好的地方有如下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)清晰精當(dāng)。首先總體感知文章內(nèi)容,然后運(yùn)用我們以前學(xué)過的提煉詞語的方法概括文章主要內(nèi)容,再進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。在第一課時(shí),很好地落實(shí)了文章大意的概括,文章整體的把握,并學(xué)習(xí)了人類想象尾巴的樣子和人們對(duì)尾巴的裝飾。在第二課時(shí)則是尾巴的功能(作用)的學(xué)習(xí)。教師的教路清晰,學(xué)生的學(xué)路自然清晰。
2、能培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。在學(xué)習(xí)了人們對(duì)尾巴的裝飾后,讓學(xué)生想象如果自己有尾巴,你會(huì)怎樣裝飾它?在學(xué)習(xí)了尾巴在生活中的作用后,再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象尾巴還可能有什么功能?在理解“如果人類也有尾巴”會(huì)有許多好處的情況下,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了求異思維的想象訓(xùn)練:“假如人類真的有尾巴會(huì)給我們帶來哪些麻煩?”學(xué)生思維活躍,有了正確解讀文本的基礎(chǔ),這時(shí)的學(xué)生想象奇特而又合情合理,課堂**迭起。因此說,這節(jié)課符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”的要求,在引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本的基礎(chǔ)上,注重了對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練,發(fā)展了學(xué)生的形象思維,落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“發(fā)展思維”、“培養(yǎng)想象”的教學(xué)要求。
3、面向全體,關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。劉老師這節(jié)課能注重不同層次的學(xué)生的不同發(fā)展,尤其對(duì)學(xué)困生給予了極大的關(guān)注與鼓勵(lì)?!疤痤^,舉起手,大膽地說出你心中的想法,要相信自己,給自己一次鍛煉的機(jī)會(huì)”、“不錯(cuò),敢于說出自己的想法,有很大進(jìn)步”等真誠的贊美、和藹的微笑,使學(xué)困生獲得了充分的自信,課堂上創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生均獲得了不同層次的心理滿足與成就感,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
4、注重課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一重要維度。這節(jié)課,我能以新的教學(xué)理念,借助文本,發(fā)揮語文課特有的“熏陶感染、潛移默化”的作用,把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的要求滲透于教學(xué)過程之中,注重了對(duì)學(xué)生積極、健康、向上的情感、態(tài)度與正確價(jià)值觀的培養(yǎng),體現(xiàn)了文以載道的教育功能,而且整堂課的教學(xué)與文本的文化內(nèi)涵、語言形式一脈貫通,渾然一體。
在教學(xué)中,充分尊重了學(xué)生的主體地位和個(gè)體的差異性,創(chuàng)設(shè)一種自由、民主、和諧、輕松、愉快的氛圍,學(xué)生會(huì)越來越愛語文課。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
《比尾巴》是新編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式兒歌。課文通過對(duì)話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí),我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語文課組織“活”。教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)那么,你們?cè)谟^察小動(dòng)物時(shí),注意到了沒有,小動(dòng)物的尾巴是不一樣的,對(duì)嗎?(對(duì),它們的尾巴不一樣)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照拼音讀兩遍課文,同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字,借助拼音初讀課文,思考:課文描寫的是哪幾種動(dòng)物來比尾巴?出示猴圖,問:圖上畫的是什么動(dòng)物?它有一條什么樣的尾巴?(學(xué)生分說后,指名連起來說),教師給猴子貼上尾巴,以下五種動(dòng)物的尾巴,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D,給動(dòng)物貼上尾巴,且分別說出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn):“長(zhǎng)”、“短”、“一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,在文中將方格里的生字用“一”劃出,并且把每個(gè)生字拼讀三遍,覺得自己讀準(zhǔn)了,就讀給同桌的小朋友聽一聽,我再抽查,用開火車的形式認(rèn)讀生字卡,重點(diǎn)檢查“把”字,讓學(xué)生練習(xí)用“把”組詞說話,講一講用什么方式記住這些生字。這一步很重要,在細(xì)讀中,落實(shí)讀準(zhǔn)字音,突出聯(lián)系語言環(huán)境,辨認(rèn)字形,教師要善于引導(dǎo),敢于放手。
聽錄音朗讀課文,看課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后,指名回答,認(rèn)識(shí))重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,在讀中理解語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。分角色表演對(duì)讀,要求品讀課文,充分感知,用動(dòng)作表現(xiàn)出來,讀后我再給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣多種方式練讀,讀活了課堂,激活了思維,培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。
把六種動(dòng)物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學(xué)生,其他學(xué)生朗讀課文,當(dāng)讀到“誰的尾巴長(zhǎng)”時(shí),拿長(zhǎng)尾巴的學(xué)生上臺(tái),當(dāng)讀到“猴子的尾巴長(zhǎng)”,拿猴身子的學(xué)生上臺(tái),拼合成一個(gè)整體,其它幾種動(dòng)物分割整合游戲的做法依此類推,讓學(xué)生在讀中游戲,達(dá)到鞏固新知、積累語言的目的。
大自然中有許多動(dòng)物,它們的尾巴各不相同,一是讓學(xué)生在家中觀看《人與自然》欄目,要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn):二是要求學(xué)生到廣州的動(dòng)物園里去參觀,邊看邊留意動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn);三是組織學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物的錄像,要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀,有各種不同的特點(diǎn)。
總之,低年級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì),要求我們以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,弄清新教材的編寫意圖,多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在多種形式的讀書活動(dòng)中,讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高語文課堂的實(shí)效性。這也是一節(jié)課能取得好效果的原因。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
為了更好的進(jìn)行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個(gè)年級(jí)組開展了集體備課,相互聽評(píng)課活動(dòng),為老師們提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí),充分展示自我的平臺(tái)。使學(xué)校的每一位老師在實(shí)踐中探索交流,查找自身存在的不足,積累豐富的經(jīng)驗(yàn),在今后的工作中不斷進(jìn)步,走出適應(yīng)我校特點(diǎn)的果改之路。這一活動(dòng)的開展使我有了很大收獲,同時(shí)也看清了自己的許多不足之處,對(duì)于我今后能更好的備課、上課、課堂的調(diào)控能力等都有很大的幫助。
下面我就我們一年級(jí)組里我上的一堂公開課《小小的船》,來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這篇課文是一篇韻文,課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻、豐富的想象,描繪了一幅美麗的夜景圖,學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的9個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)字,而且讓學(xué)生在讀課文的過程中感到夜晚星空的美麗,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
在講授這篇課文時(shí),我是從以下幾個(gè)步驟來完成課堂教學(xué)的:一是用謎語導(dǎo)入新課;二是反復(fù)朗讀課文,在讀文中識(shí)字感悟;三是理解課文內(nèi)容;四是檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。
整堂課下來,我自己感覺是這堂課上的不滿意,就自身來說語言的表達(dá)能力就不是很精辟,比如說在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),提出了一個(gè)問題:為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,學(xué)生回答后,在總結(jié)時(shí),語言就很模糊,無法使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題真正理解。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子時(shí),并以什么象什么的句式說:閃閃的星星像什么?藍(lán)藍(lán)的天空像什么?并以這樣的句式說一句話,這一環(huán)節(jié)上,引導(dǎo)的不夠好,以致于學(xué)生不知該如何來說,甚至出現(xiàn)了如小明長(zhǎng)的像他爸爸這樣不是打比方的句子。
這說明學(xué)生這沒有真正理解什么是打比方的句子,該怎樣自己來說這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來,設(shè)計(jì)這堂時(shí)沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn),課堂上幾乎都是老師在講、老師在說,老師這是課堂的主角,沒有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷努力領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,并將其用于實(shí)踐,與其它教師共同探討,針對(duì)我校的實(shí)際情況,該如何實(shí)施新課改。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。
課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲??纯凑l的反應(yīng)快?!懊愕男”亲印?;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”?!肮焙⒆觽円黄瑖W然?!澳銈冇形舶蛦幔俊薄皼]有。”“可我們身邊很多小動(dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢?!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文實(shí)踐。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手?!耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?!薄耙幻麅?yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒?!薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判。”這樣,孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。
二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。
我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。
整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),(如師生、生生引讀、對(duì)讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。
三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。
在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過拓展練說、模仿寫詩,激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七
《比尾巴》這篇課文是一首兒歌,與動(dòng)物知識(shí)相關(guān)的短文,用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖。課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀欲望,所以我選擇了這篇課文。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié),充分發(fā)揮本文的“趣”,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。讀好問句是本課教學(xué)的難點(diǎn),可以三個(gè)問句分開讀,因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸問句,教師應(yīng)該先范讀,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)于生字的教學(xué),我的導(dǎo)師也給了我許多建議,我自己平時(shí)也存在每課識(shí)字量太大的困擾。我覺得識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),特別是識(shí)字方法的教學(xué),所以設(shè)計(jì)時(shí)還是把識(shí)字作為一個(gè)重要部分,并結(jié)合不同的識(shí)字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中,最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。
在本課教學(xué)過程中,我還設(shè)計(jì)了課外拓展這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué)。我事先準(zhǔn)備好素材,讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌,如:?jiǎn)枺骸罢l的尾巴?誰的尾巴?誰的尾巴?”答:“的尾巴。的尾巴。的尾巴?!?/p>
但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處,這些都值得我深思:
在示范讀問句時(shí),自己都沒有讀正確。問句是從第一個(gè)字就開始上揚(yáng)的,而我只上揚(yáng)在了最后一個(gè)字。這樣教學(xué),學(xué)生是無法理解問句和陳述句語氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),可以聽聽磁帶上的范讀,而不是根據(jù)自己的想法讀就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤了。
上課時(shí),班里幾個(gè)男孩回答問題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊,我雖然覺得有些不妥,但又怕說了他們,其他學(xué)生回答問題的聲音會(huì)小了,所以也就沒說什么。沒想到就是這樣一個(gè)看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時(shí)大家大喊特喊,課堂里嘈雜聲一片。在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書姿勢(shì)都還不是很正確,才體會(huì)到自己平時(shí)上課對(duì)他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒有很好的重視。
感覺這次賽課紀(jì)律方面沒有上次好,雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀(jì)律,但整個(gè)課堂還是有不安定因素,總有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友愛說話、愛做小動(dòng)作,這可能是一年級(jí)小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽課習(xí)慣方面問題確實(shí)比較大,這讓我也很頭疼,以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。
雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間,但我覺得在這個(gè)過程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺察到的。
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個(gè)字,而不是把寫字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。對(duì)此,我做了如下設(shè)計(jì):
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八
給孩子更多的合作機(jī)會(huì),在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思考,很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口,致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補(bǔ)的原則,將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,或是讓學(xué)生自由組合,使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合起來;并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制,經(jīng)過小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng),引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣,如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)資料提出幾個(gè)問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑;在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文主角扮演時(shí),鼓勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新,以各種不一樣的形式匯報(bào):孩子們各施各法,有齊讀的、有輪讀的,或是幾人表演,幾人誦讀,一些孩子干脆把原文拋開,將資料編成小故事表演。
開放活躍的課堂,培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí),教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn),比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不一樣,在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么趣味的或異常的地方,并將自我的發(fā)此刻四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了,他們的思維不受一點(diǎn)約束,在小組合作中集思廣益,交流互補(bǔ),爭(zhēng)先恐后地告訴教師自我的發(fā)現(xiàn)。
“我發(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題,第二節(jié)都是回答問題的!”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動(dòng)物的名字都放在前面,它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的`!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》,詩里也有很多尾巴這個(gè)詞!”事實(shí)證明,孩子經(jīng)過合作交流,完全能自主發(fā)現(xiàn),而敢于發(fā)現(xiàn),也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上,教師帶孩子們走出戶外,讓他們自行組合,用身體和球、圈擺出不一樣造型……合作探究式地學(xué)習(xí),極大地豐富了課堂資料,營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境,更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九
閱讀教學(xué)中,以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),應(yīng)該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等?,F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c(diǎn)感想。
一、讀文。
在開始教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。
二、表演。
表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、表達(dá)。
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的,積累了語言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,通過填表格,書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通過簡(jiǎn)單的模仿說話,了解并掌握另一種文體——介紹體;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說。
四、交流。
在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十
1、基礎(chǔ)目標(biāo)待強(qiáng)化,分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合。
本文要學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字,能夠說是比較多的,可是,在這篇文章中,一些生字包含在動(dòng)物名字中,我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)谛蕾p動(dòng)物圖的過程中簡(jiǎn)便學(xué)習(xí)“鴨、公、猴、松、鼠”等字。
2、情景創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味。
研究到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課堂極忌沉悶、單調(diào),所以我注重情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生有如身處其中,在愉快中學(xué)習(xí)。
我把整個(gè)教學(xué)過程(兩個(gè)課時(shí))的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動(dòng)物園里觀看比尾巴大賽,把所有要學(xué)習(xí)的知識(shí)納入其中,如:第二課時(shí)中復(fù)習(xí)二會(huì)字環(huán)節(jié),我就說是唐老鴨想來看比賽,但不認(rèn)識(shí)路,要同學(xué)們給它帶路,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
在本課文的教學(xué)過程中,我把整個(gè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索,這條線索貫穿其中,構(gòu)成一個(gè)完整而趣味的故事。如此一來,教學(xué)中,就有如在講故事,講者和聽著都娛樂其中,課堂氣氛活躍、趣味。
3.、形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。
在朗讀中,我運(yùn)用了齊讀、男女分主角讀、范讀、、同桌練習(xí)等方式,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀本事。根據(jù)本文的特點(diǎn),我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦,一邊做動(dòng)作,極力構(gòu)成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛。在課文朗誦環(huán)節(jié),學(xué)生們熱情高漲,一個(gè)個(gè)都全身投入的邊讀邊舞,一節(jié)課下來,大部分學(xué)生都能把全文背誦下來,收獲不錯(cuò)的效果??墒沁@兒環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中,必須要異常留意學(xué)生的動(dòng)向,避免有些學(xué)生在后面開小差。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一
上個(gè)周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我本著省時(shí)、省力的原則,充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源下載了教學(xué)課件。因?yàn)榻虒W(xué)課件制作精美,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指點(diǎn),教學(xué)中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下:
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,如何吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家、與小動(dòng)物比智力的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)潛質(zhì)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。所以教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自我的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字巴、把、公、松寫在一齊,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí),對(duì)于學(xué)生回答難題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒能給予及時(shí)的糾正,是這節(jié)課最大的失敗。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中明白語言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二
比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲??纯凑l的反應(yīng)快?!懊愕男”亲印保弧懊愕男《洹?;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”?!肮焙⒆觽円黄瑖W然。“你們有尾巴嗎?”“沒有?!薄翱晌覀兩磉吅芏嘈?dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢?!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,同時(shí)也讓讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我始終都從學(xué)生的興趣入手?!耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?!薄耙幻麅?yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判?!边@樣,孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。
兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)過程中,我給他們配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂,在語文教學(xué)中融入音樂元素,采用男女生對(duì)讀、拍手讀、跺腳讀等形式,調(diào)動(dòng)他們的多種感觀來參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使課堂充滿了活力。
在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動(dòng)物尾巴(嘴巴、耳朵)的特點(diǎn),拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。然后對(duì)收集到的信息進(jìn)行交流、處理,仿寫小詩,讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。孩子們寫出的一首首小詩,讓我感受到,這樣的教學(xué)是很有效的。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十三
《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文,是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。
《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式朗讀,如:自由讀、小組讀、齊讀等,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對(duì)話的語氣。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,讓學(xué)生仿照問話,學(xué)著用請(qǐng)求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過,培養(yǎng)語感及體會(huì)語境。
課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。因此,在教學(xué)第三段時(shí),我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上,邊讀邊做動(dòng)作,并通過課件演示的方式,讓學(xué)生體會(huì)到小魚的尾巴的重要作用,緊接著,讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文,全班交流找同學(xué)朗讀課文。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀自悟,增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn),分角色讀課文,匯報(bào)朗讀,學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容,達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn)。
由于過于注重朗讀的指導(dǎo),而忽視了對(duì)文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥,這也是對(duì)學(xué)生讀文、寫話,尤其是寫人物對(duì)話時(shí)的重點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本,挖掘文本,達(dá)到課堂教學(xué)的高效。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十四
課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),沒有注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段識(shí)字閱讀。圍繞教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)程序是這樣安排的:
上個(gè)學(xué)期,我們班上的公開課叫《比尾巴》,學(xué)生記憶深刻,于是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文,并提出我們今天仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
讀課題兩遍后,我讓學(xué)生質(zhì)疑:“你有什么疑問?”根據(jù)學(xué)生回答整理成3個(gè)問題:
1、小壁虎為什么要借尾巴?
2、小壁虎都向誰借尾巴?借到了沒有?
3、結(jié)果怎么樣?
圍繞這3個(gè)問題,我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事認(rèn)真讀一遍,再來回答這3個(gè)問題。這個(gè)過程中學(xué)生通過有目的聽說訓(xùn)練對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象,能初步的感知畫面和課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
引導(dǎo)學(xué)生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點(diǎn),讓他們初步學(xué)會(huì)總結(jié)問題。向誰借尾巴時(shí),我抓住一個(gè)細(xì)講,然后剩余兩個(gè)學(xué)生自己總結(jié),并學(xué)會(huì)續(xù)編故事。
通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴,這是他的特殊功能——再生,接著我便補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用。
我布置了四個(gè)作業(yè),層次分明,適合不同程度的學(xué)生。
反思這節(jié)課,由于考慮這是本單元的最后一課,課文學(xué)生學(xué)過,而且課文沒有注音,所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析段落,如何歸納問題,分析段落中的字詞句,然后具體運(yùn)用。由于自己的掉以輕心,過分相信學(xué)生,所以沒有在別班試講,以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦,左后沒有完成本課的教學(xué)任務(wù)。
工作四年來,教了兩年中年級(jí),第一次教授一年級(jí),還沒真正認(rèn)識(shí)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,所以本堂課有些拔高了。下一步應(yīng)該思考如何搞好一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十五
在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛?!侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问剑榻B了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰讀的好,就請(qǐng)他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。
我認(rèn)為在低年級(jí),只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會(huì)更好。
一、以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
二、營造富有情趣的課堂氣氛,滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,構(gòu)造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在開課之時(shí),便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀?!白x我所愛讀,快樂無比”;最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心,帶著一顆童心,喚起兒童個(gè)性心理的需求,我相信,那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。
《比尾巴》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十六
我需要靈感,很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。我聽過別人講《比尾巴》,正是因?yàn)槁犨^,在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課,是因?yàn)槲艺业降拿襟w資料很美、很實(shí)用,它不僅會(huì)使我的課堂更生動(dòng),也能讓課文的理解上升到一定的高度,更會(huì)給孩子們帶來從未有過的感受,因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中,孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會(huì)太少了。
決定講課之前,我讓自己的大腦空白了很長(zhǎng)一段時(shí)間,因?yàn)槲液ε伦约菏艿接绊懀艿絼e人的束縛,走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級(jí)的公開課《比尾巴》,但我也不想受到什么影響,我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容,怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處,怎樣讓孩子們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)、學(xué)得愉快,能第一次面對(duì)全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多,最顧及的就是我能給孩子們什么,這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因?yàn)楣ぷ髁苏拍甑奈?,深刻的認(rèn)識(shí)到了一個(gè)為人師者的責(zé)任,我從未像現(xiàn)在這樣會(huì)顧及到孩子們的感受,他們的成長(zhǎng)時(shí)間令我羨慕,今天就是他們的昨天,我倍加珍惜。(似乎有些扯遠(yuǎn)了。)。
設(shè)計(jì)《比尾巴》這一課,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。
2、讀課文,知道課文寫了幾種小動(dòng)物,了解它們尾巴的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣,能試背課文。
4、養(yǎng)成喜愛小動(dòng)物的感情,樹立自覺保護(hù)小動(dòng)物意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀課文中的問句。
正是因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)目標(biāo),整節(jié)課的大概思路也就形成了:導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,也就是過渡語的問題,于是便出現(xiàn)了這樣的話語:它們六個(gè)要在小朋友面前一起比尾巴呢?。ò鍟n題:比尾巴,注音)。你們知道這些小動(dòng)物的尾巴是什么樣子的嗎?請(qǐng)小朋友們借助拼音讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片,把有聯(lián)系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯(cuò)!課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢?小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設(shè)計(jì),因?yàn)槲也辉敢庹n堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前,因?yàn)檎n堂需要的是藝術(shù)的感覺、自然的感覺,不知不覺的感覺。
還有一個(gè)問題就是板書的問題,我?guī)缀跏菦]怎么想,就是頭腦中的閃念,就把板書的問題解決了,我很滿意自己的這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),圖片、識(shí)字卡的結(jié)合,不僅讓孩子們借助圖片識(shí)記生字、借助拼音識(shí)記生字,更為我的過渡起了一個(gè)重要的作用。我感謝我的靈感。
我追求完美,但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美,時(shí)間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學(xué)內(nèi)容過多。(公開課和平時(shí)的課就是不一樣,如果都能像對(duì)待公開課一樣來上平時(shí)的課就好了,孩子們獲得的會(huì)更多。)正是由于時(shí)間的安排不當(dāng),致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。每一次總結(jié)都會(huì)令我進(jìn)步。靈感需要積累,更需要思考。
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