荷葉母親備課教案(優(yōu)質(zhì)17篇)

教案是指教師在備課過程中為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種詳細(xì)記錄教案的編寫應(yīng)該符合教材的教學(xué)要求和學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)是一些教案的模板，供大家參考使用。

荷葉母親備課教案篇一

本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

2、過程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

重點(diǎn)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

難點(diǎn)： 體會(huì)本詩(shī)的寫作特色

荷葉母親備課教案篇二

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。

2熟讀背誦這首詩(shī)歌。

3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。

1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦。

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

朗讀法，討論法。

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。(板書課題)

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩(shī)歌

(1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感)

(2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩(shī)歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)

(3)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

(1)這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)

(2)圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景?(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)

(3)作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的`情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。)(教師板書)

(4)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。)

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。

1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無(wú)私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親備課教案篇三

母親是孕育萬(wàn)物的源泉小學(xué)生作文你也可以投稿，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。

《荷葉母親》是一篇借景寫人，托物寄情的文章。文章以我看到“雨打紅蓮”“荷葉護(hù)蓮”來(lái)比喻母愛，襯托出母愛的偉大。文中這樣寫道“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的課業(yè)上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠?！睂懗隽四笎鄣谋Ｗo(hù)下，人生的.困難，挫折猶如脆弱的水珠?！澳赣H啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句是文中的中心句，寫出了母愛的偉大之處，不管孩子在生活的道路上遇到了風(fēng)風(fēng)雨雨或困難挫折，母親永遠(yuǎn)是我們的避風(fēng)港。愿天下母親身體健康！

荷葉母親備課教案篇四

下午安排王慧在宏二班講，任夢(mèng)圓在宏一班講。其步驟如下：王慧設(shè)計(jì)：一，積累作者冰心的知識(shí)，讓學(xué)生齊讀練習(xí)冊(cè)二十七頁(yè)的相關(guān)鏈接二，學(xué)生齊背課文三，有感情地朗讀課文，分自然段安排學(xué)生四，兩分鐘看字詞和解釋辯析形近字，注音并組詞：瑞／端／湍／喘蓬／篷／逢／縫學(xué)生演板并訂正五，根據(jù)釋義寫原詞，演板聽寫六，哪里可以看出來(lái)作者把自己比作紅蓮，把母親比作荷葉。七，為何說(shuō)“我不寧的心緒散盡了”八，作者心緒變化有一條明顯線索，從原文中找出詞語(yǔ)九，全文寫得好不好？第二段呢十，第五段第一句有何作用？十一，最后的一句在內(nèi)容表達(dá)上有何作用？十二，本文有什么表現(xiàn)手法，什么文體十三，鞏固作者介紹《荷葉母親》選自——作者——原名——代表作——點(diǎn)評(píng)：第一處應(yīng)讓學(xué)生注意冰心的原名第五處連續(xù)兩次找一個(gè)學(xué)生演板第六處教師說(shuō)有四處，牽強(qiáng)；前兩處示未提母親。第七處教師答案與學(xué)生口答相比，不全面。第九處答案錯(cuò)第十處應(yīng)點(diǎn)出此為環(huán)境描寫?？傇u(píng)：備課不夠細(xì)，問題過偏過難，甚至有知識(shí)性錯(cuò)誤；過多過長(zhǎng)時(shí)間低頭看教案，抄答案留時(shí)過長(zhǎng)。任夢(mèng)圓設(shè)計(jì)：一，學(xué)生看書，注意字的形，音1、老師用投影出示準(zhǔn)備好的注音條，學(xué)生演板2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生口頭解釋3、聽寫詞語(yǔ)，男女生各選一名代表競(jìng)賽演板二，解題（借荷花贊美母親）三，找出本文中心句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解（卒章顯志）四，對(duì)“我們園里……三個(gè)姊妹”有何理解？五，“我不寧的心緒散盡了”這心緒是什么引起的，又是怎樣散盡的？六，園里有那么多荷花，為什么只選一紅一白來(lái)寫？七，作者的心緒是怎樣變化的？八，學(xué)完本文有何感想，口頭作答。點(diǎn)評(píng)：第一處第三步時(shí)讓男女人互賽，但在評(píng)價(jià)時(shí)老師評(píng)價(jià)含糊第二處答案說(shuō)“為襯托荷葉”，不明不白第三處，學(xué)生答“以蓮喻人”應(yīng)該肯定；“卒章顯志”可舉《走一步，再走一步》有《紫藤蘿瀑布》說(shuō)明第四處展示答案有誤。第六處問題設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，是朋友送的兩缸蓮花，說(shuō)明教師對(duì)插敘內(nèi)容理解有誤。第八處有學(xué)生念政治書，此處應(yīng)給學(xué)生足夠時(shí)間，讓他們寫下來(lái)總評(píng)：課文較難，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，閱讀能力有限，加之備課教案有臨時(shí)改動(dòng)，未征求教師意見，錯(cuò)處較多。但在宏一班，教師不強(qiáng)行讓學(xué)生接受，對(duì)存疑問題處理較得當(dāng)，學(xué)生的質(zhì)疑精神得到保護(hù)，好。

荷葉母親備課教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)感動(dòng)。

2、感受母愛。

3、以物喻人。

教學(xué)流程：

課間播放《幸福拍手歌》。

一、導(dǎo)入：

師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）。

師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）。

師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是幸福的人。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

ppt：巴金說(shuō)：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng)，也做一個(gè)幸福的人。

二、整體感知，尋找感動(dòng)。

明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）。

2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）。

三、品析語(yǔ)言，感受感動(dòng)。

1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫起一個(gè)什么題目才合適呢？說(shuō)說(shuō)理由。

（參考：荷葉護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）。

師：老師覺得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？

學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢？

2、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）。

3、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生回答--花瓣凋零、枯萎）。

師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據(jù)。

師：請(qǐng)以“夜雨中的白蓮，我想對(duì)你說(shuō)”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細(xì)看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句。

（學(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）。

四、提煉主旨，升華感動(dòng)。

明確：人生的風(fēng)雨--挫折、困難。

（學(xué)生回答：紅蓮--因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）。

師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動(dòng)于這一幅畫面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

五、回歸生活，抒寫感動(dòng)。

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對(duì)母愛的感動(dòng)。（寫后讀一讀）。

六、拓展延伸，探尋感動(dòng)。

冰心簡(jiǎn)介（原名，作品）。

同學(xué)們一定會(huì)問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實(shí)如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）。

總結(jié)：感動(dòng)，無(wú)處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人，便是一個(gè)幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！

播放班會(huì)課件音樂。

荷葉母親備課教案篇六

伴著優(yōu)美的歌聲，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起走進(jìn)溫馨課堂。

m代表many母親給了我很多很多的愛;。

o代表old母親為我操勞的日漸衰老了;。

t代表tear母親為我留了很多眼淚;。

h代表heart母親有一顆永遠(yuǎn)溫暖我的心;。

e代表eyes無(wú)論走到哪里，母親都用慈愛的目光注視著我。

r代表right是說(shuō)母親教我做正確的事，做好樣的人。

這樣一個(gè)為我們付出很多卻不求回報(bào)的人就是母親如果你愛你的母親，就請(qǐng)跟我大聲讀兩遍：mother母親，我愛你!

今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的散文詩(shī)，冰心的——《荷葉母親》。

二、介紹作者。

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、在朗讀中體會(huì)至愛親情。

2、把握借物抒情的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。

體驗(yàn)至愛親情，提高性學(xué)生的審美能力。

四、解讀課文。

(一)讀“荷”(在朗讀中感知課文內(nèi)容)。

1、請(qǐng)同學(xué)們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

荷葉母親備課教案篇七

3、用比喻 的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

4、感受偉大的母愛。

一、導(dǎo)入課文

2、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說(shuō)對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)

3、 師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎?，?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。

二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子

情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

三、 品讀課文 體悟作者情感變化

1、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽：

母親啊 !

請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

2、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

四、 小結(jié)課堂

同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母愛的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

荷葉母親備課教案篇八

1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會(huì)人間至愛親情。

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語(yǔ)：

聽 讀 感 知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動(dòng)——

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

荷葉母親備課教案篇九

1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的。

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體。

會(huì)人間至愛親情。

作者簡(jiǎn)介。

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語(yǔ)：

聽讀感知。

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的'情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動(dòng)。

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

研讀感悟。

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

荷葉母親備課教案篇十

3、以物喻人

課間播放《幸福拍手歌》

師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）

師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是幸福的人。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

ppt：巴金說(shuō)：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng)，也做一個(gè)幸福的人。

明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）

2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）

1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫起一個(gè)什么題目才合適呢？說(shuō)說(shuō)理由。

（參考：荷葉護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？

學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢？

2、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）

3、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）

師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據(jù)。

師：請(qǐng)以“夜雨中的白蓮，我想對(duì)你說(shuō)”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細(xì)看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句。

（學(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）

明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難

（學(xué)生回答：紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）

師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動(dòng)于這一幅畫面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對(duì)母愛的感動(dòng)。（寫后讀一讀）

冰心簡(jiǎn)介（原名，作品）

同學(xué)們一定會(huì)問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實(shí)如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）

總結(jié)：感動(dòng)，無(wú)處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人，便是一個(gè)幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！

荷葉母親備課教案篇十一

知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生起組織、引導(dǎo)作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，理解作者的感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì)理解母親，感恩母親。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

讓學(xué)生看一組關(guān)于母愛的圖片，看完以后讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。

引導(dǎo)問題：圖片里邊的人物可能是什么關(guān)系?(媽媽和自己的小孩)你們覺得圖片里的小孩子幸福嗎?為什么?(因?yàn)橛袐寢尩年P(guān)愛，媽媽教走路，給小鳥喂食……)這幾張圖片體現(xiàn)出什么?用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)(母愛)。

過渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述母愛的。

二、引出本文要掌握的重點(diǎn)問題。

這篇課文寫了哪些形象?(出示最后一段內(nèi)容，讓學(xué)生找)。

那這些形象之間有什么關(guān)系呢?為什么作者要把荷葉比作母親，把自己比作紅蓮?(出示要掌握的三個(gè)問題)。

1.雨點(diǎn)、紅蓮、荷葉發(fā)生了什么事情?

2.作者的心情是怎樣變化的?

3.全文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

這就是我們今天分析課文要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題。

三、分析理解課文，情感深化。

1.快速讀課文找出文中描寫雨點(diǎn)、荷葉、紅蓮的句子。誰(shuí)上臺(tái)來(lái)找一找?

引導(dǎo)學(xué)生找完以后，串講一下本文的主要事情。

2.分析第四、五自然段。

過渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述母愛的。

荷葉母親備課教案篇十二

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

荷葉母親備課教案篇十三

本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的'獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

學(xué)情分析。

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

2、過程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)的寫作特色。

荷葉母親備課教案篇十四

目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。

3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論交流法。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的，母愛是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋€(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。

二、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）。

（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽。

三、繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）。

明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）。

2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）。

3、有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）。

4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）。

（學(xué)生回答——凋零、枯萎）。

師：對(duì)，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。

請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的.圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）。

6、齊讀最后一段。（出示小黑板）。

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7、師：同學(xué)們，母愛是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>

母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；

媽媽，我想大聲對(duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛——你！

8、再次有感情的齊讀課文。

四、作業(yè)：

1、書面：課時(shí)作業(yè)。

2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個(gè)電話去問候媽媽。

五、板書設(shè)計(jì)：

六、后記。

荷葉母親備課教案篇十五

2、通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌;。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟母愛的偉大。

有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌，領(lǐng)悟母愛的偉大。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”!聽教師朗誦，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

2、教師配樂范讀課文。

3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

4、學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。

1、關(guān)注作者的情感變化。

煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)。

2、具體分析作者情感變化的原因。

3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛的贊頌。

a、雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。(哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護(hù)自己的兒女時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去!)。

b、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?1、快速瀏覽課文，在文中圈畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、品讀文本，體悟情感變化的原因。

3、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品析和背景資料的引入，感悟作者對(duì)母愛的贊頌。

4、深情地朗讀課文最后一自然段。

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

9年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說(shuō)：“我們?cè)豪镒畛蹰_三蒂蓮的.時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)適應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——。

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

(選自《冰心文集》)。

〔評(píng)析〕。

這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對(duì)母親的愛。

新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

荷葉母親備課教案篇十六

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。

2熟讀背誦這首詩(shī)歌。

3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。

1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦。

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

朗讀法，討論法。

教學(xué)過程

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩(shī)歌

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過人生坎坷磨難的人。）

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。

1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無(wú)私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親備課教案篇十七

從容說(shuō)課：

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。教學(xué)目的：

1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。

3、把握文章大意，品味文中的精美語(yǔ)言，體味思想感情理解詩(shī)句。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

二、檢查預(yù)習(xí)。

三個(gè)小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。

三、合作探究。

1、品味語(yǔ)言。

提示：注意使用規(guī)范的語(yǔ)言。規(guī)范的語(yǔ)言就是語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)老師常常講的“開門見山”、“篇末點(diǎn)題”、“過渡”、“照應(yīng)”、“描寫”、“抒情”，都是語(yǔ)文的“術(shù)語(yǔ)”。示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來(lái)講，從全文的構(gòu)思來(lái)講，是“插敘”，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語(yǔ)。再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里?！币?yàn)樯徎?，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”

1二字也是“術(shù)語(yǔ)”。（1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。（2）、各組代表發(fā)言全班交流。（3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過程上，將自己的情感融入景色。這個(gè)“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個(gè)是你們沒有說(shuō)到的，就是一個(gè)很新的術(shù)語(yǔ)?！耙痪€串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開門見山，卒章顯旨?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來(lái)。

2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動(dòng)的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章，是一種習(xí)慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。

2、美讀悟情。

從課文前面的段落選句子，組合起來(lái)，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。

3、妙點(diǎn)揣摩。

說(shuō)一說(shuō)最后一段好在哪里？妙在何處？

小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來(lái)看，也是很精美的。“抒情之美”，那是不用說(shuō)的了?！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個(gè)字，我給大家講細(xì)一下，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不著，它是虛的，比如說(shuō)氣味，比如說(shuō)母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)比喻偉大的母愛，把母愛這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。

四、拓展延伸。

感悟母愛，請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿。

＿

＿。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿。

＿。