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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思(大全18篇)

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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思(大全18篇)
2023-11-11 13:11:50    小編:zdfb

教案需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì),因此在編寫(xiě)教案時(shí)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。教案應(yīng)該具有一定的靈活性,以適應(yīng)教學(xué)中的實(shí)際變化。教案的編寫(xiě)可以鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇一

1、、認(rèn)識(shí)生字,并能正確書(shū)寫(xiě);理解“珍貴”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦第一、二節(jié)。

3、、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

能借助課文理解詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生詞卡片,多媒體課件(新年鐘聲片段)。

教學(xué)時(shí)間。

1、~2、課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣,導(dǎo)入新課親愛(ài)的孩子們,當(dāng)新年的腳步向我們走近,當(dāng)新年的鐘聲即將敲響,你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說(shuō)?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天,老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年,聆聽(tīng)詩(shī)人徐魯?shù)脑?shī)歌《你好!新年》。

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

1、、孩子,課堂上最美妙的是書(shū)聲瑯瑯,請(qǐng)自由、放聲地朗讀課文,讀的時(shí)候注意字字入眼,讀得不順的地方,多讀幾遍。

2、、有沒(méi)有字音容易讀錯(cuò)的生字?(提醒注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四聲,“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字,把學(xué)生提出的生詞寫(xiě)在卡片上。)。

3、、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)。

4、、孩子,書(shū)是讀出來(lái)的。請(qǐng)孩子們?cè)僮x讀課文,朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤,聲聲悅耳,讓瑯瑯的書(shū)聲在教室里回蕩。

三、品讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。

2、你從課文的哪些地方看出新年來(lái)了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語(yǔ))。

3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺(jué)出來(lái)吧。

4、請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。

5、有他的示范,我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽,女士?jī)?yōu)先。(女生讀)。

6、男孩子,不甘示弱。(男生讀)。

7、春雪初融,燕子歸來(lái),楊柳新枝,鮮花滿園,讓我也來(lái)感受新年到來(lái)時(shí)的喜悅吧(師范讀)。

8、孩子,境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口,外在表現(xiàn)是把對(duì)文章的理解寫(xiě)在臉上,寫(xiě)在眼睛里。

9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。

10、這么美的一段話,讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié),老師和學(xué)生一起背誦。)。

(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、朗讀第四小節(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)你都讀懂了些什么。

3、孩子,讓我們共同歡呼新年的到來(lái)。(多媒體出示:新年鐘聲敲響時(shí)的片段。)。

4、孩子,此時(shí)此刻,新年的鐘聲已經(jīng)敲響,讓我們雙手合十,默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)。

5、孩子,都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。新的一年,新的希望;新的一年,新的開(kāi)始;新的一年里,一切都是新的。孩子,把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望,寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)。

6、匯報(bào)。

(三)學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

1、朗讀第五小節(jié)。出示:

三百六十五片葉子,葉葉青翠,

請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上;。

三百六十五里路,路正漫長(zhǎng),

請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。

2、你從這段文字中體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

4、“誠(chéng)實(shí)”是什么意思?你能用它說(shuō)句話嗎?

6、孩子,人,以誠(chéng)為本,以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看,古今中外,有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句:

誠(chéng)者,天之道;思誠(chéng)者,人之道也。

——孟子。

我的座右銘是:第一是誠(chéng)實(shí),第二是勤勉,第三是專心工作。

——卡耐基。

沒(méi)有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了。

——莎士比亞。

始終不渝地忠實(shí)于自己和別人,就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。

——歌德。

誠(chéng)實(shí),是人生最寶貴的財(cái)富。

——未來(lái)的教育學(xué)家趙蘋。

7、孩子,你一定也能像老師一樣,寫(xiě)上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物,送給你最想送的`人,你也可以制作成新年卡片。

8、學(xué)生匯報(bào)。

四、小結(jié)。

孩子,今天,在新年到來(lái)的時(shí)候,我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫(xiě)下自己的心愿。請(qǐng)將這頁(yè)紙夾在書(shū)中,等新的日歷撕下第3、65頁(yè)時(shí),回頭再瞧,一年里的努力是否讓自己滿意,自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子,祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀铮瑢W(xué)習(xí)進(jìn)步,心想事成!

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇二

生:不信。

師:魏王也不相信。聽(tīng)了更羸的話,他有什么反映?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)。

(學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子)。

(學(xué)生直喊:我來(lái),我來(lái)。師指一名學(xué)生有感情地朗讀魏王說(shuō)的話。)。

師:聽(tīng)你讀,我怎么感覺(jué)不到魏王的懷疑。

(再次指名朗讀)。

師:請(qǐng)注意,這時(shí)候魏王是用疑惑的語(yǔ)氣在問(wèn)更羸。你對(duì)事情感到不可思議的時(shí)候,你會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)你試著用疑惑的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。

(學(xué)生與同桌練習(xí)讀:是嗎?你有這樣的本事?)。

師:哪位大王愿意再來(lái)試一試???

(學(xué)生朗讀)。

師:你讀得真好??吹贸瞿銓?duì)更羸的話是半信半疑。讓我們也學(xué)著他這樣朗讀吧。

【教學(xué)反思】:

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在看到學(xué)生沒(méi)能讀出魏王疑惑的語(yǔ)氣,我并不急于范讀,而是用戲劇性的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟。學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)聲,還做到了有感情,看來(lái)激情、激趣與鼓勵(lì)是良好的催化劑。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě),會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:

各種橋的圖片小黑板。

教法學(xué)法:

小組合作交流法。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋?,F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。

出示課題:橋之思。

讀了課題你想知道什么?

今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考,我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要做到準(zhǔn)確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái),讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學(xué)生字詞的情況。

3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考,概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

二、合作探究,感悟品讀。

1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?

三、朗讀感悟,體會(huì)感情。

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

板書(shū):功能材料樣式。

b、你是從那里讀到的?

你還知道有哪些樣式的橋?

c、這些橋有什么好處?板書(shū):方便路橋不可少。

再次播放各種橋的圖片。

2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?

說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?

指導(dǎo)有感情的朗讀課文,師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見(jiàn)的,世界上還有一種看不見(jiàn),卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書(shū):心橋。

這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū):尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。

你從中體會(huì)到了什么?

你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”的?。

四、升華主題,拓展延伸。

(1)同學(xué)們,路橋必不可少,給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè),相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。

四、布置作業(yè)。

把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):

橋之思。

路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少。

心橋:尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。

夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。

我翻了個(gè)身,想到這,不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。

不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維,我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。

的確,教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身,直覺(jué)得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。

我又陷入了深思,今夜無(wú)眠……。

《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照,表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié),分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語(yǔ)言樸實(shí),卻富有哲理。

今年我接手四年(2)班,經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解?;叵胍酝?,閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺(jué)還是可以的。

一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)。

我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問(wèn):這么美的橋,給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌,是比較順當(dāng)?shù)???梢?jiàn)在備課中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。

二、媒體輔助,課堂生成。

一堂課下來(lái),我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的,對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果??梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。

三、注重說(shuō)話,課外延伸。

我一直認(rèn)為:語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:

2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間?!边@句詩(shī),我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話:

心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。

民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。

國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋,()。

3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話:

例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。

仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。

4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì):

《橋之多》。

水鄉(xiāng)什么多?橋多。

東一座,西一座,

東西南北千萬(wàn)座,

出門就要把橋過(guò)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)。

教學(xué)中,我比較滿意的還有板書(shū)設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):

橋之用和諧。

橋之思橋之美。

橋之珍美好。

結(jié)語(yǔ):

教學(xué)是一門藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀,整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促,說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇四

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,了解火龍?jiān)鯓映鏊那榫昂途摭埑鏊蟮膲延^景象。

2、有感情地朗讀2—4自然段,并背誦第四自然段。

3、知道我國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就,為祖國(guó)取得的成功而感到自豪。

通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),感受火龍出水壯觀奇異的景象,并能感情朗讀。

課件。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)。

2、引入學(xué)文:我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見(jiàn)了古時(shí)候的“火龍出水“,這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已?,F(xiàn)在,我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天,“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場(chǎng)面一定讓你難以忘懷。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、課件出示,師引讀后提問(wèn):這一段中你最想研究哪個(gè)詞?(抓住奇異)。

2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)。

3、過(guò)渡:這一天,我乘著飛機(jī)究竟看見(jiàn)怎樣一副奇怪、特別的景象呢?

三、學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、師范讀。

2、這樣的'情景簡(jiǎn)直讓人難以想象,你感覺(jué)到奇異了嗎?請(qǐng)你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來(lái)讀一讀,試著體會(huì)一下。

3、指名學(xué)生朗讀句子。

4、師:有那么多句子都能感受到奇異,看來(lái)這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下。請(qǐng)你選一句最有感受的讀一讀,學(xué)一學(xué)。

5、學(xué)生自學(xué)。

6、師:哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起,成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué)。

7、分小組自學(xué)。

8、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)。

師隨機(jī)出示課件:

(3)水簾倒掛,猶如龍身的片片銀鱗抖落下來(lái),在陽(yáng)光的照射下,閃閃爍爍,令人目眩。比較句子“水簾倒掛,猶如龍身的銀鱗抖落下來(lái),在陽(yáng)光的照射下,令人目眩?!崩斫狻蔼q如”“目眩”。

(4)眨眼間,“巨龍”頭一昂,身一抖,迅疾地往九重云霄插去,尾部噴吐出的強(qiáng)大火舌,像扇動(dòng)的羽翼,把藍(lán)天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗,光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強(qiáng)大火舌的場(chǎng)面和金碧輝煌的壯麗景象。

9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。

出示課件:

“火龍出水”先聽(tīng)到(),接著看見(jiàn)海面(),海水(),然后看見(jiàn)一條“巨龍”從碧波中(),披著()向上(),最后它頭(),身(),迅疾地()。

10、指導(dǎo)背誦。

過(guò)渡:水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功了,如果你親眼看見(jiàn)這奇異的一幕,會(huì)有怎樣的心情呢?

四、學(xué)習(xí)最后一自然段。1。

師引讀。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌?!?/p>

2、思考:我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?

3、師:是呀,我國(guó)科技事業(yè)迅猛發(fā)展,取得矚目成就,你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景。

4、齊讀最后一句。

五、作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě),會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:

各種橋的圖片小黑板。

教法學(xué)法:

小組合作交流法。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋?,F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。

出示課題:橋之思。

讀了課題你想知道什么?

今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考,我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要做到準(zhǔn)確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái),讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學(xué)生字詞的情況。

3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考,概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

二、合作探究,感悟品讀。

1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?

三、朗讀感悟,體會(huì)感情。

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

板書(shū):功能材料樣式。

b、你是從那里讀到的?

你還知道有哪些樣式的橋?

c、這些橋有什么好處?板書(shū):方便路橋不可少。

再次播放各種橋的圖片。

2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?

說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?

指導(dǎo)有感情的朗讀課文,師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見(jiàn)的,世界上還有一種看不見(jiàn),卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書(shū):心橋。

這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū):尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。

你從中體會(huì)到了什么?

你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”的?。

四、升華主題,拓展延伸。

(1)同學(xué)們,路橋必不可少,給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè),相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。

四、布置作業(yè)。

把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):

橋之思。

路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少。

心橋:尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。

夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。

我翻了個(gè)身,想到這,不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力?!蔽椅⑿χf(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?!罢l(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。

不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維,我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。

的確,教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身,直覺(jué)得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。

我又陷入了深思,今夜無(wú)眠……。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇六

摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行之中,新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也早已頒布實(shí)施,它改變了過(guò)去語(yǔ)文課堂只注重教師的教的片面性,更加注重了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,更加注重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。諸此改變,無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,然而在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了不少的問(wèn)題,使所謂的自主、探究、合作浮于表面,流于形式。

進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),我們看到了一個(gè)可喜的現(xiàn)象:廣大教師已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問(wèn)題,如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決,將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。筆者認(rèn)為,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。

新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí),就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但我們遺憾地看到,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如,有些小學(xué)語(yǔ)文課堂上,所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,找出課文中的幾個(gè)生字詞,查一查字典;還有的課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入分析課文,對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會(huì)比較膚淺。

那么,是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?其實(shí)原因是多方面的,但從教師這一因素來(lái)講,主要有以下兩點(diǎn):

(一)教師的憂慮。

有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。比如,有的教師說(shuō):課堂上,我也想給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的,我擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。這種說(shuō)法代表了很多語(yǔ)文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法。教師存在著這種思想,必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,淺嘗輒止,僅僅成為課堂的一種裝飾。

(二)教師理解的偏頗。

有些教師認(rèn)為,所謂自主學(xué)習(xí),就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的干擾越少越好。于是,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),這些教師往往無(wú)所事事,甚至做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

試想,小學(xué)生的自控能力比較差,如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),他們的自主活動(dòng)是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行?這些教師沒(méi)有考慮到小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際,缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),自主學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面,學(xué)習(xí)效果不佳。

如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入,是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)上述原因,筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn):

(一)要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會(huì)課文,萬(wàn)不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,但它并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué),是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行,我們必須使這兩個(gè)過(guò)程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一,否則教學(xué)必將失敗。

所以,在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),做到收放自如,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)任務(wù)順利完成,同時(shí)教學(xué)效果亦會(huì)非常不錯(cuò)。

合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性,能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確,學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目;合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜,缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,為合作而合作;學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生無(wú)法有效、真正地合作,合作學(xué)習(xí)放任自流。

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,學(xué)習(xí)能力的提高都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式,一方面它背離了課程改革語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意,另一方面也白白浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為,為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,教師可以從以下幾個(gè)方面入手:

(一)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí),合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度,具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(二)適時(shí)進(jìn)行。

一般來(lái)說(shuō)可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習(xí):1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望;2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個(gè)人能力無(wú)法解決;3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí);4.學(xué)生的思路不開(kāi)闊,需要相互啟發(fā)時(shí);5.學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大,需要共同探究的時(shí)候;6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大,憑借個(gè)人能力無(wú)法完成。

(三)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控。

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去,指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣,一方面可以使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,不至于偏離教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有一個(gè)明晰的了解,對(duì)學(xué)生理解較為困難得問(wèn)題可以予以適時(shí)的指導(dǎo)。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能局限于所教學(xué)科,要有充分的跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。這一要求的目的就是要改變過(guò)去那種封閉、死板的課堂,而走向開(kāi)放式課堂,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

但有一部分教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一理念,片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí),片面追求愉快教學(xué),片面追求活躍的教學(xué)氣氛,從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多的現(xiàn)象。例如,有的教師使語(yǔ)文課變成了游戲課;有的教師使語(yǔ)文課變成了美術(shù)課;等等。這些活動(dòng)是語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力,但這種生機(jī)與活力對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的效果與效率并無(wú)太大的作用,甚至使學(xué)生的注意力過(guò)于分散,根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

我們不能否認(rèn),為了使語(yǔ)文的教學(xué)順利有效地進(jìn)行,需要教師在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展各種活動(dòng)。但不能為了活動(dòng)而活動(dòng),不能認(rèn)為沒(méi)有活動(dòng)就不是課改。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而不是學(xué)生的動(dòng)手、繪畫(huà)能力。

活動(dòng)是需要的,但這些活動(dòng)必須以所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此,我們?cè)谡Z(yǔ)文課上開(kāi)展活動(dòng)要明確一下兩點(diǎn):

(一)活動(dòng)要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展各種活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí),促進(jìn)語(yǔ)文課程走向開(kāi)放具有積極的促進(jìn)作用,但絕不能因此而喪失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),不能迷失預(yù)期的目標(biāo)。我們開(kāi)展各種活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),使語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)更好地達(dá)成。那種為游戲而游戲,為表演而表演,追求課堂表面上的生機(jī)與活力的做法是不可取的。

(二)活動(dòng)要適可而止。

美國(guó)著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn),活動(dòng)就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣,學(xué)生,尤其是小學(xué)生往往會(huì)被糖衣所迷惑。他說(shuō):如果注意力不曾直接作用于實(shí)際的材料,那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟,更不能在兒童的心目中起什么作用了。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起我們的注意,如果我們的活動(dòng)不能適可而止,就很容易使學(xué)生將注意力集中于各種活動(dòng),而不是所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)。

[1]陳家麟.學(xué)校心理教育.教育科學(xué)出版社,20xx.1。

[2]徐世貴.新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策.開(kāi)明出版社,20xx.11。

[3]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,20xx.7。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇七

現(xiàn)在我們的教育科研還有一種體裁,就是寫(xiě)教學(xué)案例,我在論壇上也看到有同行們問(wèn)如何寫(xiě)作?今年風(fēng)舞參與了一個(gè)課題研究,在成果中也要求寫(xiě)教學(xué)案例,這也是我從未寫(xiě)過(guò)的,于是我找了以下資料,準(zhǔn)備摸著石頭過(guò)河吧,也把資料貼出來(lái),給大家一起參考。

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題,案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘,以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié),過(guò)程,真實(shí)感人,又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪??梢哉f(shuō),教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí),人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以,一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

1、案例與論文的區(qū)別。

從文體和表述方式上看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō),案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看,論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫(xiě)作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前,一個(gè)寫(xiě)在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近,它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。

1、背景。

所謂背景,即是向讀者交待清楚:故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題。

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題,即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題,是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐,還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式、學(xué)的方式怎樣變化,或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理,等等。

3、細(xì)節(jié)。

有了主題,就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結(jié)果。

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過(guò)程,還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5、評(píng)析。

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng),就事論事,有感而發(fā),也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇八

1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,備教法,備學(xué)生),精心設(shè)計(jì)教案,按時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況,逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、不足之處。

1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,學(xué)習(xí)用品缺少,家長(zhǎng)忙于打工,不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,還要繼續(xù)做思想工作。

2、本班落后面較大,語(yǔ)文基礎(chǔ)很差,所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不住,書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草,說(shuō)話不通順,對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,在今后的教學(xué)工作中,對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【延伸閱讀】。

《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使教學(xué)過(guò)程零而不散,教學(xué)活動(dòng)多而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野。本節(jié)課的成功之處:

一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程,課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué),這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法,是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方,即指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代,就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料,用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因,領(lǐng)悟樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此,我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要性。

二、結(jié)合學(xué),注重情感教育生認(rèn)知。

拓展本文,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志,若僅限對(duì)“中華不振”的理解,僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩,那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到,讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),在行動(dòng)中努力落實(shí),才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),并通過(guò)談讀書(shū)的目的,激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情,在幼小的心靈中根植民族情感。

三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作,提高學(xué)習(xí)能力。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面,已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀,他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。

四、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),汲取營(yíng)養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇九

圍繞本次的研究專題-------學(xué)生質(zhì)疑能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導(dǎo)下,我對(duì)自己原來(lái)設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改:由學(xué)生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)下一步的教學(xué).在上課前,我思想壓力很大,讓學(xué)生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開(kāi)展教學(xué),我能應(yīng)付得了嗎假如這班學(xué)生因?yàn)槭悄吧蠋熒险n,不敢提出問(wèn)題,假如學(xué)生提出的問(wèn)題不著邊際,與解決課文重難點(diǎn)毫不相關(guān),假如學(xué)生提出的問(wèn)題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學(xué)生提出的問(wèn)題,自己不能回答……面對(duì)這些,我在上課前做了一些準(zhǔn)備:學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題呢對(duì)這,我進(jìn)行了預(yù)設(shè),怎樣讓學(xué)生提出的問(wèn)題有研究?jī)r(jià)值,與課文的重難點(diǎn)的解決密切相關(guān)我進(jìn)行了思考.一堂課下來(lái),我的疑慮消失了,四年級(jí)的學(xué)生是有能力進(jìn)行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學(xué)前線的老師,在課堂教學(xué)時(shí),尤其是上公開(kāi)課時(shí),不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生不會(huì)質(zhì)疑而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對(duì)我說(shuō)的,只要你課前對(duì)學(xué)生,對(duì)教材有了充分的考慮就不成問(wèn)題了.

進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?!逼讨螅瑢W(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉手的學(xué)生,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力?!蔽椅⑿χf(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手最高的女生站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。

不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。

教學(xué)是一門藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”,不斷的去充實(shí)自己,再加上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇十

1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。

(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě))把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。)。

(2)比手感知――大。

出示句子:我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來(lái)比。

(在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書(shū):大。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

(3)生活感悟――硬、粗。

出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū):硬、粗。

方法指導(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作()。

生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)。

結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

出示老繭:指讀。什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?

張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個(gè)角落。(學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞老繭的理解,并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)。

結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

【教學(xué)反思】:

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn),生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn),老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。

如:小結(jié):對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),面對(duì)這樣一雙與眾不同的手,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),談獨(dú)到的感受,闡發(fā)議論,說(shuō)自己的猜測(cè),講引發(fā)的思考,提不解的問(wèn)題等)看似簡(jiǎn)單的小結(jié),卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此,把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇十一

兩天的備課,短暫而又漫長(zhǎng),從課本外闖進(jìn)課本內(nèi),再?gòu)恼n本里走出來(lái),這是一個(gè)不斷修改,不斷創(chuàng)新的過(guò)程,同時(shí)也深深體會(huì)到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后,課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),更何況面對(duì)的是自己很不熟悉的50張小面孔呢?靜心反思,比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,或在心底歡呼,或愿面壁反思,但對(duì)自己來(lái)說(shuō),卻都是寶。

《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文課,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最怕的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有可挖掘的東西。在一陣無(wú)措之后,我明白了:語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來(lái)備課以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一個(gè)陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯,如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己,無(wú)所顧慮地思考問(wèn)題,是我課前思考的一個(gè)重要問(wèn)題。最后,我決定以夸獎(jiǎng)孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個(gè)深愛(ài)他們的卞老師,其實(shí)愿和他們做朋友,暢游語(yǔ)文課堂。事實(shí)證明,我的決定是正確的。我們的互相夸獎(jiǎng),使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。精彩的回答,惟妙惟肖的表演,久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿思考之水的小腦瓜,充分說(shuō)明了好的開(kāi)頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。

一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟讀(走進(jìn)文本)---。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇十二

一、提問(wèn)導(dǎo)入,引出課題。

同學(xué)們,昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則,誰(shuí)能把自己收集到的規(guī)則說(shuō)出來(lái)和大家一起交流?(學(xué)生紛紛匯報(bào)收集到的規(guī)則。)原來(lái)規(guī)則就在我們的生活中,社會(huì)生活有規(guī)則,學(xué)校生活有規(guī)則,家庭生活也有規(guī)則,規(guī)則與我們密不可分,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)――《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》。

1、自由讀詩(shī)歌,可以大聲朗讀、小聲地讀,也可以默讀,遇到生字多讀兩遍,用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。

2、開(kāi)火車檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況。

3、抓住重點(diǎn)字詞(如餅喂瞪)理解字義,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字方法。

1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,讀后討論:

(1)這節(jié)小詩(shī)寫(xiě)了什么規(guī)則?

(2)主人公為什么不遵守規(guī)則?

(3)要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語(yǔ)?用怎樣的語(yǔ)氣讀?

2、小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機(jī)抓住回頭一笑、滿不在乎、不好意思、瞪起眼睛等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩(shī)歌,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。)。

3、師生感情朗讀詩(shī)歌。

4、同桌結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō),假如像詩(shī)中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果?

5、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則?

1、四人小組說(shuō)說(shuō):你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?

2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,依照詩(shī)歌寫(xiě)一段。

3、大組活動(dòng):交流作品,推薦佳作。

4、作品展示。

【教學(xué)反思】:

《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,它安排在四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5單元中。本單元以規(guī)則為主題,目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性,懂得遵守規(guī)則的必要性,從而提高每個(gè)人遵守規(guī)則的自覺(jué)性。從詩(shī)歌的內(nèi)容看,作者選材于生活中司空見(jiàn)慣的不守規(guī)則的場(chǎng)景:往狗熊嘴里扔餅干、糖果;翻越界欄橫穿過(guò)街;把果皮往長(zhǎng)椅上一擱;硬擠亂插這些素材富有生活氣息,學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性,進(jìn)而認(rèn)同:從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,人人樹(shù)立遵守社會(huì)公德社會(huì)規(guī)則,建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌有四個(gè)小節(jié),結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌,理解現(xiàn)代詩(shī)不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限,而自由表達(dá)的特點(diǎn)。

從學(xué)習(xí)角度看,雖說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂,較好把握,但是由于學(xué)生生活閱歷少,如果在課堂上閉門造車,學(xué)生思路封閉,會(huì)造成內(nèi)容單一,千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的,必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。

綜合以上分析,我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌,明白遵守規(guī)則的意義,掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后,開(kāi)展觀察調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生中鋪開(kāi)對(duì)生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一周的實(shí)踐,學(xué)生們感慨萬(wàn)分:生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù),違反規(guī)則的人屢見(jiàn)不鮮。就貴定這一個(gè)小縣城來(lái)看,每個(gè)角落,各個(gè)部門都有規(guī)則,但這些規(guī)則只是作為招牌掛著,真正嚴(yán)格遵守的人寥寥無(wú)幾。如:醫(yī)院禁止大聲喧嘩,卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架;請(qǐng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)河流,卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水;嚴(yán)禁在公路上擺攤,卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等,給過(guò)往行人帶來(lái)不便;不許缺斤少兩,卻有人在秤上作手腳違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人,問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做?每個(gè)人振振有詞:公共場(chǎng)所,人人有權(quán)使用;公款不用白不用;錯(cuò)打電話,鬧著玩;不扔垃圾,環(huán)保工人沒(méi)事干;有權(quán)不使,過(guò)期作廢;童叟要欺,人人平等。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇十三

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話故事,這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象,續(xù)編故事。

其中,感覺(jué)最有特色的地方是:“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?,興致高漲,也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇十四

時(shí)間匆匆流逝,在惋惜和感嘆過(guò)后,才發(fā)現(xiàn)自己前面走過(guò)的路,收益甚少。聽(tīng)了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開(kāi)朗,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法。

回顧過(guò)去,勞累、著急、無(wú)奈,一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫(xiě)作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多,課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥??蓪W(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西,很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課。考試結(jié)果卻不盡人意。為此,我著急上火,可學(xué)生仍然無(wú)動(dòng)于衷。更是只布置學(xué)生觀察、寫(xiě),根本不會(huì)有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)出的文章要么干巴巴的不具體,要么兔子尾巴式的??戳藦堉魅蔚淖魑慕贪?,聽(tīng)了相關(guān)專家的講座,我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動(dòng)。

展望未來(lái),自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材,做到集思廣義,及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對(duì)教研室提出的教學(xué)模式,理清思路,按照教、扶、放的思路,提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前,讓學(xué)生做到四會(huì),即會(huì)讀生字、會(huì)組詞、會(huì)讀課文、會(huì)做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生,抓好信息反饋,及時(shí)了解情況,教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細(xì)一些,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。批改借鑒任君梅老師的方法,抓兩處亮點(diǎn),提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)作文有新的認(rèn)識(shí):只要我努力,就有收獲!我沒(méi)有白忙活,老師表?yè)P(yáng)了我呢!原來(lái)寫(xiě)作業(yè)并不難啊!

我堅(jiān)信:有我的不懈努力,有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo),有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生,就沒(méi)有不高效的課堂!

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇十五

語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí),獲得發(fā)展?;谏鲜稣J(rèn)識(shí),我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí),我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí),我憑借多媒體輔助手段,把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,把生活帶進(jìn)了課堂,把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。

學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的,對(duì)任何事物都充滿了好奇,他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸,能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。。因此,在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。

生活處處皆語(yǔ)文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)?還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“見(jiàn)”在文中的讀音,理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思,積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀古文,借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的意思,體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、引出課題。

1、板書(shū)課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的?

3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目??纯凑n文,誰(shuí)知道這篇課文選自于哪?

4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者,可謂學(xué)富五車。這段古文寫(xiě)的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、范讀全文。認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。

2、自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句;

三、再讀懂意思。

1、課文讀通了。能否借助注釋,根據(jù)譯文內(nèi)容,一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢?

2、交流。

(2)言“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”言:說(shuō)見(jiàn):現(xiàn)。出現(xiàn),明白。

(3)從學(xué)者云“苦渴無(wú)日”苦于沒(méi)有時(shí)間干什么?

(4)遇言“當(dāng)以三余。”“當(dāng)以三余?!备墒裁矗?/p>

(5)或問(wèn)“三余”之意?;颍河械娜?。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義,進(jìn)行比較。

(6)遇言“冬者歲之余,夜這日之余,陰雨者時(shí)之余也。”日:一天。時(shí):時(shí)令歲:年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思?歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋:古時(shí)候下雨就沒(méi)法下田地干活,所以也是空余時(shí)間。冬天,不種莊稼也有時(shí)間讀書(shū),晚上在家沒(méi)有現(xiàn)代的娛樂(lè)活動(dòng),有多余時(shí)間讀書(shū)了。

3、看了注釋,讀了譯文,了解了古文,還有什么不明白的地方嗎?

4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。

四、三讀明道理。

2、交流。老師點(diǎn)撥。

(1)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。――書(shū)讀得次數(shù)多了,它的意思自然就明白了,不能只簡(jiǎn)單地讀一、兩遍。書(shū)讀得次數(shù)多,這就是“勤讀”??!

(2)苦渴無(wú)日――不要總是“苦渴無(wú)日”,要善于擠時(shí)間讀書(shū)。

(3)冬者歲之余,夜者這日之余,陰雨者時(shí)之余也。

這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說(shuō)的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么?(古時(shí)候,人們趁農(nóng)閑的時(shí)間,一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。)閑時(shí)讀書(shū),這也是“勤讀”啊!董遇建議我們用“三余”來(lái)讀書(shū),而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來(lái)寫(xiě)課文。他們“勤讀”“勤寫(xiě)”出示:余平生所作課文,多在三上,乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。

五、拓展。

2、小結(jié):學(xué)了這篇課文后,希望你們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書(shū),而要借用你的“余日”或者片刻之時(shí)來(lái)讀書(shū)。同時(shí)書(shū)需要反復(fù)閱讀,才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來(lái)讀??!這就是“勤讀”,也是課文想要告訴我們的道理。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇十七

《橋之思》通過(guò)課文的圖文對(duì)照,表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《橋之思》教案及教學(xué)反思,希望能幫助到大家!

第一課時(shí)。

一、交流資料,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下,注意聽(tīng)啊,聽(tīng)后你可要告訴大家,它唱的是什么。

(播放橋的歌曲)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),它唱的是什么呢?

師:你聽(tīng)的真仔細(xì)!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文,板書(shū)課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。

(課件:播放各種橋的圖片,師解說(shuō)其中的幾種)。

師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣,也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。

二、整體感知。

1師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。

2師:課文讀完了,生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同位兩個(gè)比比賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。

(同位互相檢查)。

師:生詞朋友們來(lái)了,看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了,注意了,我可不一定叫到誰(shuí)啊,一個(gè)人讀--小組讀--大組讀--全班讀。

(出示生字詞)。

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)。

師:全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?

(引導(dǎo)生用自己的話大體談一談)。

(生大體談?wù)?,談到第一小?jié)中的橋的功能,樣式,材料)。

(生:第一小節(jié))。

師:讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?

(生交流)。

(說(shuō)全了后)。

師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。

(生讀)。

師:通過(guò)你的朗讀,我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)。

師:你找到了嗎?來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(第二小節(jié)的內(nèi)容)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美?

師,你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的?

(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")。

師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思,你能不能讀一讀這一句話,讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)。

師:他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?

師:多么巍峨雄偉的大橋啊!

師:讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美,裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市,給我們帶來(lái)美的享受的橋吧?同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。

(課件播放九曲橋,立交橋的錄象)。

(幾句話談?wù)?,種類多點(diǎn))。

師:同學(xué)們,這么多的橋,引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,好嗎?(生談第三小節(jié))。

師:誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么?

(邊說(shuō),屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。

師:是啊,看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們,認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié),邊讀邊想:橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的?)。

(生交流)伊拉克,風(fēng)俗習(xí)慣,互相尊重。

師:你們說(shuō)的真好!老師真受感動(dòng)!其實(shí)這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。

(課件出示"握手""問(wèn)好""互幫互助"等"心橋"的畫(huà)面)師范讀。

三、拓展升華。

同學(xué)們,路橋必不可少,它給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好,讓我們帶著美好的祝愿,齊讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié):

同學(xué)們,中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固,更加的美好!這節(jié)課就上到這,課后請(qǐng)同學(xué)們:

作業(yè)設(shè)置。

1挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。

2發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

橋之思。

功能、材料、形式。

方便。

心橋。

分享:

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě),會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)橋的神奇與美麗,激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:

各種橋的圖片小黑板。

教法學(xué)法:

小組合作交流法。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片,在我們的生活中有形形色色的橋?,F(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。

出示課題:橋之思。

讀了課題你想知道什么?

今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考,我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要做到準(zhǔn)確。流利,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái),讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、小黑板出示課文新詞,指名朗讀,檢查自學(xué)生字詞的情況。

3、再讀課文,把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考,概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

二、合作探究,感悟品讀。

1、默讀課文,邊讀邊想:你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?

三、朗讀感悟,體會(huì)感情。

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

板書(shū):功能材料樣式。

b、你是從那里讀到的?

你還知道有哪些樣式的橋?

c、這些橋有什么好處?板書(shū):方便路橋不可少。

再次播放各種橋的圖片。

2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的第二小節(jié)。讀了第二小結(jié)你會(huì)有什么收獲?

說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?

指導(dǎo)有感情的朗讀課文,師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋,它們都是有形的,看見(jiàn)的,世界上還有一種看不見(jiàn),卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道這是什么橋嗎?板書(shū):心橋。

這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū):尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。

你從中體會(huì)到了什么?

你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”的?。

四、升華主題,拓展延伸。

(1)同學(xué)們,路橋必不可少,給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更可貴,這樣的橋越多越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧越美好,讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè),相信只要我們不斷地努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加堅(jiān)固更加美好。

四、布置作業(yè)。

把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):

橋之思。

路橋:功能、材料、形式。方便——路橋不可少。

心橋:尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴。

夜已深,但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),久久難以入睡,白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景,不時(shí)清晰地浮現(xiàn)在眼前。

我翻了個(gè)身,想到這,不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái),我引導(dǎo)他們:“同樣的語(yǔ)句,每個(gè)人的感受不盡相同,這些都可以通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。片刻之后,同學(xué)們紛紛舉起手,我請(qǐng)第一個(gè)舉起手的男孩,他大聲朗讀:“幽靜的公園里,碧波粼粼的湖面上,因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋,更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說(shuō):“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”?!罢l(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周,教室里小手如林,我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái),她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞,將意境“讀”了出來(lái),得到了同學(xué)們的肯定。

不過(guò),想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程,逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通,共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出,課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構(gòu)了。面對(duì)學(xué)生活躍的思維,我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂感到內(nèi)疚。

的確,教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),在學(xué)生帶給我興奮之余,也不免有些失落。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結(jié)束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身,直覺(jué)得身上很冷,心里有一種從未有的恐慌。

我又陷入了深思,今夜無(wú)眠……。

《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照,表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié),分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文豐富,從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語(yǔ)言樸實(shí),卻富有哲理。

今年我接手四年(2)班,經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解。回想以往,閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺(jué)還是可以的。

一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)。

我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問(wèn):這么美的橋,給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌,是比較順當(dāng)?shù)???梢?jiàn)在備課中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。

二、媒體輔助,課堂生成。

一堂課下來(lái),我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的,對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果??梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。

三、注重說(shuō)話,課外延伸。

我一直認(rèn)為:語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:

2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間?!边@句詩(shī),我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話:

心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。

民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。

國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋,()。

3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話:

例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。

仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。

4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話設(shè)計(jì):

《橋之多》。

水鄉(xiāng)什么多?橋多。

東一座,西一座,

東西南北千萬(wàn)座,

出門就要把橋過(guò)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)。

教學(xué)中,我比較滿意的還有板書(shū)設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主,以抓課文主線為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):

橋之用和諧。

橋之思橋之美。

橋之珍美好。

結(jié)語(yǔ):

教學(xué)是一門藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀,整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促,說(shuō)話訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇十八

又一學(xué)期即將結(jié)束,依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力,離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索,本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的工作打下基礎(chǔ)?,F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下:

一、成功之處。

1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,用心設(shè)計(jì)教案,及時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),根據(jù)班中的實(shí)際狀況,進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)潛力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。

4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

5、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě),及時(shí)表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的,及時(shí)寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料,培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系,加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通,把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái),以便和家長(zhǎng)聯(lián)系,把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長(zhǎng),共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的學(xué)生,把寫(xiě)好自己電話號(hào)碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解潛力差、記憶力差,大多家長(zhǎng)忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。

2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,在今后的教學(xué)工作中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階!

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