2023年《棉花姑娘》課件(精選11篇)

發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為進(jìn)一步提升做準(zhǔn)備?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)避免重復(fù)和啰嗦，要言之有物，抓住重點(diǎn)。希望以下總結(jié)范文能夠給你帶來(lái)一些思考和啟示，幫助你更好地進(jìn)行總結(jié)工作。

《棉花姑娘》課件篇一

棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只能捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng)，他們都是“心有余而力不足”，看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)的成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

本課是一篇童話故事，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)這些科學(xué)常識(shí)。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段講故事的結(jié)果。

本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的'常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3．初步讀懂課文，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

（一）識(shí)字寫(xiě)字。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本課生字較少，認(rèn)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來(lái)記?！白摹弊直容^難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記，特別要注意“點(diǎn)”是寫(xiě)在第二撇上的。

本課要求寫(xiě)的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個(gè)，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“請(qǐng)”字應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，“就”字左右大致相等。

（二）朗讀感悟。

童話故事是兒童非常喜愛(ài)閱讀的文體，要抓住這個(gè)有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語(yǔ)后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。

下面的教學(xué)步驟可供參考：

1.揭題導(dǎo)入。

板書(shū)課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)課題提出問(wèn)題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

2.指導(dǎo)正確流利地讀。

首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等等，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢為止。

3.讀中理解字詞。

本課字詞比較簡(jiǎn)單，只要把“蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)隨課文理解就行了。“蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”可先向?qū)W生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)?！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。

（1）學(xué)生讀過(guò)最后一段后發(fā)問(wèn)：棉花姑娘長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（板書(shū)：碧綠碧綠的）。

（2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹(shù)等等）。

（4）相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

本課以對(duì)話為主，對(duì)話中多用嘆號(hào)，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語(yǔ)氣”等字眼。

5.分角色有感情地朗讀。

最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。

（三）實(shí)踐活動(dòng)。

小調(diào)查：《我們的好朋友》。

通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教，尋找益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，回到班級(jí)進(jìn)行交流。

《棉花姑娘》課件篇二

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。

3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

多媒體、ppt。

1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。

2、教學(xué)“棉”

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）。

3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲(chóng)。

4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。

5、學(xué)生齊讀課題。

（板書(shū)課題）。

6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲(chóng)的侵害，也會(huì)生病。

學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

（2）是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.

（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”

（4）蚜蟲(chóng)很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。

師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）。

師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

（6）齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)。

1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了??？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？

3、教學(xué)生字“忽”

4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）。

5、介紹瓢蟲(chóng)家族。

6、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

9、教學(xué)生字：“碧”

（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)。

1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：a。

分角色朗讀對(duì)話。

b

反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。

c

（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

（3）匯報(bào)。

a、教學(xué)生字。

b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。

師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話？

學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。

師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。

（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。

2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。

4

師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

5

讀有關(guān)句子。

學(xué)生交流自己收集到的資料。

每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護(hù)它們呀！

燕子。

空中飛。

啄木鳥(niǎo)。

捉樹(shù)干里害蟲(chóng)。

青蛙。

稻田里。

七星瓢蟲(chóng)。

葉子上。

教學(xué)反思：

本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)六,棉花姑娘，希望對(duì)你有幫助！

《棉花姑娘》課件篇三

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

識(shí)字寫(xiě)字。

知道這里的益蟲(chóng)吃哪些的害蟲(chóng)。

小組合作學(xué)習(xí)。

課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入。

（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

二、初讀課文。

1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生自讀課文。

a讀通課文。

b邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治?。孔詈笫钦l(shuí)治好了它的?。?/p>

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

b棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。

c這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫(xiě)出了她的心情？

d你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來(lái)嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

a（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

b他們之間說(shuō)了什么呢？

c知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學(xué)習(xí)三到五自然段。

a啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間說(shuō)了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

b匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第六自然段。

a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語(yǔ)氣。

b這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

c擴(kuò)展練習(xí)：

碧綠碧綠的————。

雪白雪白的————。

四、有感情的朗讀全文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識(shí)記生字。

1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和周?chē)瑢W(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說(shuō)說(shuō)這些字中哪些最難記。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示要寫(xiě)的字。提示：

“雪”“幫”在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。

展示寫(xiě)得好的同學(xué)的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì);。

《棉花姑娘》課件篇四

棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只能捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng)，他們都是“心有余而力不足”，看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)的成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

本課是一篇童話故事，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)這些科學(xué)常識(shí)。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，第六段講故事的結(jié)果。

本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3．初步讀懂課文，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

（一）識(shí)字寫(xiě)字

教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本課生字較少，認(rèn)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！肮?、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來(lái)記?！白摹弊直容^難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記，特別要注意“點(diǎn)”是寫(xiě)在第二撇上的。

本課要求寫(xiě)的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個(gè)，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“請(qǐng)”字應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，“就”字左右大致相等。

（二）朗讀感悟

童話故事是兒童非常喜愛(ài)閱讀的.文體，要抓住這個(gè)有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語(yǔ)后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。

下面的教學(xué)步驟可供參考：

1.揭題導(dǎo)入。

板書(shū)課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)課題提出問(wèn)題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

2.指導(dǎo)正確流利地讀。

首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等等，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢為止。

3.讀中理解字詞。

本課字詞比較簡(jiǎn)單，只要把“蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)隨課文理解就行了?！把料x(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”可先向?qū)W生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)?！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟?！鞍唿c(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。

（1）學(xué)生讀過(guò)最后一段后發(fā)問(wèn)：棉花姑娘長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（板書(shū)：碧綠碧綠的）

（2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹(shù)等等）

（4）相機(jī)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

本課以對(duì)話為主，對(duì)話中多用嘆號(hào)，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語(yǔ)氣”等字眼。

5.分角色有感情地朗讀。

最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

小調(diào)查：《我們的好朋友》

通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教，尋找益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，回到班級(jí)進(jìn)行交流。

1.蚜蟲(chóng)

昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲(chóng)。有的地區(qū)叫蜜蟲(chóng)。

2.七星瓢蟲(chóng)

瓢蟲(chóng)，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲(chóng)可分為植食性與肉食性兩大類(lèi)群。前者以植物為食，對(duì)人類(lèi)有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲(chóng)、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)為主。七星瓢蟲(chóng)是肉食性瓢蟲(chóng)的一種，它體長(zhǎng)不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲(chóng)。它是捕食蚜蟲(chóng)的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲(chóng)一天可以吃掉130多只蚜蟲(chóng)，所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來(lái)治蟲(chóng)。

《棉花姑娘》課件篇五

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

1、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

2、讀好請(qǐng)示的語(yǔ)氣。

討論法

第一課時(shí)

1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。

5、識(shí)字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識(shí)字方法。

6、給生字組成詞語(yǔ)。說(shuō)一句話，學(xué)生交流。

1、生字都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀課文，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得很輕松了，快來(lái)試試吧。

2、讀了課文，你想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、小組討論交流。棉花姑娘都請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？結(jié)果怎樣？

4、趣味對(duì)讀

（1）、分組、分排、分角色朗讀對(duì)話。

（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。

5、誰(shuí)治好了“棉花姑娘”的病。

6、師生分角色朗讀課文。

2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。

燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實(shí)幫不上忙，如：棉花姑娘向你請(qǐng)求幫助的話，你打算怎么說(shuō)？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說(shuō)給它們聽(tīng)聽(tīng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：30、棉花姑娘

生病的棉花病好了的棉花

燕子——————空中

啄木鳥(niǎo)——－——樹(shù)干

青蛙——————田里

《棉花姑娘》課件篇六

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“病字頭(疒)”。

2、理解“可惡、盼望”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。

過(guò)程與方法。

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。

2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。

3、能分角色朗讀課文，讀好對(duì)話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有益的鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、掌握文中要求會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的生字的字音、字形。

2、理解“盼望”“驚奇”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)童話故事告訴我們的科學(xué)知識(shí)。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示謎語(yǔ)：“小樹(shù)長(zhǎng)桃多又大，桃兒裂了開(kāi)白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗。”

揭示答案：棉花。

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家都猜出謎底了嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是棉花。我們都知道棉花長(zhǎng)得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛(ài)。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。

1、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

2、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書(shū)寫(xiě)，端正坐姿。

(1)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“病”的“疒”的撇稍長(zhǎng)，“丙”的橫稍短。

“醫(yī)”的字形稍扁，“矢”不宜過(guò)大，捺變點(diǎn)。

“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長(zhǎng)短變化。

“奇”的上部窄小，捺變點(diǎn)，下部寬大，尤其要突出長(zhǎng)橫。

易錯(cuò)提示：

“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長(zhǎng)直。

“干”的第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎在豎中線上。

“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運(yùn)筆。

(2)區(qū)分多音字和形近字。

(3)歸類(lèi)識(shí)字。

三、通讀課文，整體感知。

初讀課文，標(biāo)出自然段并思考下面的問(wèn)題：

(1)全文共有多少個(gè)自然段？

(2)全文可以分為幾個(gè)部分？說(shuō)說(shuō)每部分都講了什么內(nèi)容。

(3)課文講了一件什么事情？

明確：這篇課文一共有6個(gè)自然段。

可以劃分為三個(gè)部分：

第一部分(1)：寫(xiě)棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。

第二部分(2～5)：寫(xiě)棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為她捉害蟲(chóng)，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫她治好了病。

第三部分(6)：寫(xiě)棉花姑娘的病好了，她開(kāi)心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

棉花不僅漂亮，還有這么多用處?？墒敲利惖拿藁ü媚锷×耍@可怎么辦呢？誰(shuí)能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來(lái)尋找答案吧。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升。

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《棉花姑娘》課件篇七

1、認(rèn)識(shí)姑娘等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)只?星等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字,有感情的朗讀課文，體驗(yàn)故事中角色的內(nèi)心世界。

三、教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件,?查閱有關(guān)益鳥(niǎo)和益鳥(niǎo)的資料。

五、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？好，老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是。

2、出示課件（謎語(yǔ)）“小樹(shù)長(zhǎng)桃多又大，桃兒裂了開(kāi)白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。

生猜。

3、真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰(shuí)來(lái)夸夸她？那誰(shuí)知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）。

4、是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學(xué)生字：姑??娘。隨機(jī)正音，輕聲：娘?花。

二、設(shè)疑激趣，初讀課文。

1、生自由發(fā)言。

小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書(shū)翻到137頁(yè)，自己讀讀故事吧！

2、自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音，盡量把課文讀正確,讀通順。

3、小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，想不想把你讀的故事讀給大家聽(tīng)。這樣吧，一人讀一個(gè)自然段，我們開(kāi)火車(chē)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有把字音讀正確。（隨機(jī)糾音）。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。

2、感受可惡：棉花為什么會(huì)生??？隨機(jī)教學(xué)生字“蚜”,你有什么辦法來(lái)記住它？

3、小朋友見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？出示“蚜蟲(chóng)”，你覺(jué)得蚜蟲(chóng)怎么樣？

如果那么多蚜蟲(chóng)爬在你的身上，你會(huì)有什么感受？

（疼??可怕）指名讀，齊讀。

哪個(gè)詞表達(dá)了棉花姑娘的這種心情呢？

隨機(jī)教學(xué)“盼”你記住它了嗎？“治”強(qiáng)調(diào)翹舌音。

這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過(guò)嗎？指名讀——齊讀。

（四）學(xué)習(xí)課文第二至四自然段。

1、大自然里的醫(yī)生可多了，請(qǐng)大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)為它治病。

3、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節(jié)。

4、瞧，棉花姑娘看到燕子飛來(lái)了，它會(huì)怎么想呢？又會(huì)怎么說(shuō)呢？

指名讀,連忙,?高興,大聲。

可是，燕子說(shuō)（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書(shū)：空中飛。

這時(shí)，燕子會(huì)怎么說(shuō)？

師生分角色——同桌分角色對(duì)話——教師引讀,棉花姑娘高興地說(shuō)：????可是，燕子抱歉地說(shuō)：

5、燕子飛走了，棉花姑娘請(qǐng)了來(lái)為它治病，選擇一個(gè)同桌分角色讀。

6、交流展示。

啄木鳥(niǎo)為什么不能給棉花治病？板書(shū)：樹(shù)干里（做啄木鳥(niǎo)的同學(xué)站起來(lái)，師生對(duì)讀。）。

你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書(shū)：田里。

男女分角色讀。

7、出示：棉花與三個(gè)醫(yī)生的對(duì)話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(有禮貌)棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說(shuō)說(shuō)怎么不一樣嗎？

8、生分角色讀。

9、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)都幫不上棉花姑娘的忙,誰(shuí)來(lái)幫她的忙?他它在哪里呢?

(五)學(xué)習(xí)課文5---6自然段。

1自由讀5----6自然段,想想是誰(shuí)治好了她的病。

2指名說(shuō),課件出示七星瓢蟲(chóng),介紹。

4這時(shí)棉花姑娘會(huì)是什么心情?她會(huì)對(duì)醫(yī)生說(shuō)些什么?指導(dǎo)讀對(duì)話。

6看著棉花姑娘美麗的樣子,,你們高興嗎?齊讀最后一段。

(六)總結(jié)拓展。

學(xué)習(xí)了這一課你知道了什么?你還知道哪些動(dòng)物是莊稼的好朋友?

（八）指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

1、出示句子“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”觀察生字“請(qǐng)、幫”，提醒注意點(diǎn)。

2、教師根據(jù)學(xué)生的提醒范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

3、反饋：同桌或四人小組交換，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的字畫(huà)朵小紅花。

《棉花姑娘》課件篇八

《棉花姑娘》一文是小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材第二冊(cè)中的一篇童話。故事講的是棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。她請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為她捉害蟲(chóng)，可燕子只捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙只捉稻田里的害蟲(chóng)，他們都沒(méi)能幫上棉花姑娘的忙。最后，是七星瓢蟲(chóng)吃掉了這些蚜蟲(chóng)，治好了棉花姑娘的病。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅從中學(xué)到一些相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，還知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)是益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，它們各有各的捉蟲(chóng)本領(lǐng)。

韓奕老師執(zhí)教的《棉花姑娘》，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的完善以及教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面，都在一定程度上體現(xiàn)了二期課改以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。主要有以下幾個(gè)比較突出的亮點(diǎn)：

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際?整合三維目標(biāo)。

教師在認(rèn)真解讀文本，正確理解把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀本課10個(gè)生字“棉、許、盼、惡、幫、啄、害、稻、忽、碧”；在閱讀過(guò)程中重點(diǎn)積累“可惡”、“碧綠碧綠”等詞語(yǔ)；能在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)“只、請(qǐng)”字。

2、正確地朗讀課文，并嘗試讀出人物的不同語(yǔ)氣。

3、初步讀懂課文，知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)是益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，它們各有各的捉蟲(chóng)本領(lǐng)。

教學(xué)目標(biāo)的制定明確、集中、適切，體現(xiàn)了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)整合。教學(xué)中，教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用一系列有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以達(dá)成本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生不僅掌握了本課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)，而且能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出人物不同的語(yǔ)氣，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)都是益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，他們各有各的捉蟲(chóng)本領(lǐng)的道理，使教學(xué)目標(biāo)得以很好地落實(shí)。

二、把握教學(xué)主線，激發(fā)閱讀興趣。

1、教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

根據(jù)文本內(nèi)容，教師抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究；以“蚜蟲(chóng)的自述”引入課文第1小節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)可惡蚜蟲(chóng)的痛恨，對(duì)“棉花姑娘盼望有人來(lái)為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì)；以生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)引發(fā)學(xué)生對(duì)“病中的棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)為自己治病，他們有沒(méi)有治好棉花姑娘的病”這一問(wèn)題的關(guān)注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)話的朗讀指導(dǎo)和分角色表演，幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鳥(niǎo)的歉疚與無(wú)奈；最后以對(duì)七星瓢蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)全文的總結(jié)歸納，使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)只捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙只捉稻田里的害蟲(chóng)；七星瓢蟲(chóng)之所以能治好棉花姑娘的病，是因?yàn)槠咝瞧跋x(chóng)只吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)，從而懂得“動(dòng)物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整體感強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是高質(zhì)量學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。教師十分注重將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為組織和實(shí)施課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，以生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，借助多媒體輔助教學(xué)手段，采用情景表演等方法，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語(yǔ)言所描述的情境中去，并巧妙借助文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在教學(xué)中我們看到，學(xué)生們時(shí)而為棉花姑娘病重而擔(dān)心，時(shí)而為棉花姑娘的請(qǐng)求得不到幫助而著急，時(shí)而又為七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，他們的智力潛能得以開(kāi)發(fā)，主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，語(yǔ)文能力也在一定程度上得到了提高。

三、重視朗讀教學(xué)，體現(xiàn)以讀為本。

朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)等方面確實(shí)有著不可替代的功效。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視開(kāi)展朗讀教學(xué)，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自由地讀，大量地讀，以各種形式去讀，還要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語(yǔ)言文字。

1、注重訓(xùn)練層次。

本課朗讀教學(xué)的目標(biāo)是“能正確地朗讀課文”。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，是符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生所提出的要求的。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師采用了多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

例如：在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣之后，老師讓學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在學(xué)生基本掃清了生字的障礙，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的整體感知之后，老師又引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、師生合作讀、表演讀、全班齊讀等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并且將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自讀自悟結(jié)合起來(lái)。從中我們可以看出從讀準(zhǔn)字音、讀通課文，到讀懂課文，并嘗試讀出自己的感受，整個(gè)朗讀教學(xué)的過(guò)程是由易到難，循序漸進(jìn)的，朗讀教學(xué)的目標(biāo)從中得以落實(shí)，學(xué)生的朗讀能力也在這一過(guò)程中逐步得到提高。

2、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

在朗讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)很重要，不僅可以對(duì)學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用，還有利與喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗(yàn)，以促進(jìn)他們朗讀能力的提高。韓老師比較重視通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為她治病的話語(yǔ)時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)：“瞧，這位棉花姑娘多焦急啊！”“喲，這位棉花姑娘都有氣無(wú)力了！”“你的臉上有了一絲笑容，是不是又看到了希望啊？”……在這里，老師巧妙地將對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)融入自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言之中，而她的評(píng)價(jià)語(yǔ)言又是那樣的貼切、自然，絲毫沒(méi)有脫離課文的語(yǔ)言環(huán)境，不僅給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解和體會(huì)棉花姑娘急切盼望有人來(lái)為她治病的心情。此外，老師還積極引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中開(kāi)展相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力和認(rèn)識(shí)水平。

3、關(guān)注情感體驗(yàn)。

一篇文章的字里行間總是滲透著作者的一定的情感和態(tài)度，要使學(xué)生真正能理解和體會(huì)這些內(nèi)容，教師在教學(xué)中就必須采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情境中去，去感悟文中人物內(nèi)心的思想情感，去體味文中語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，從而在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

在朗讀教學(xué)中，教師十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M(jìn)行情感體驗(yàn)。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來(lái)為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙這三位動(dòng)物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無(wú)奈與遺憾的心情，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。這樣一來(lái)，學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中，讀起來(lái)感情十分投入。通過(guò)朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高。

改進(jìn)意見(jiàn)：

1、要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的參與面，使更多的學(xué)生能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，力求使每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

2、要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以便更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自動(dòng)探究的能力。

3、識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注重范寫(xiě)。

《棉花姑娘》課件篇九

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時(shí)，讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀出請(qǐng)求的預(yù)期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的捕蟲(chóng)本領(lǐng)；能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。

4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲(chóng)的棉花。觀察：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的`是什么？

2、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）

3、棉花長(zhǎng)得好不好？看圖，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)？

（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。（按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，讀通句子）

（2）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

（3）指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。

2、借助拼音，讀通課文

3、檢查自學(xué)情況

（1）小老師領(lǐng)讀拼音。

（2）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

（3）隨機(jī)指導(dǎo)：

1)記字形：許、忙、吐（識(shí)字方法）

2）提醒：“啄”中的一點(diǎn)不要漏。

（4）指名分讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請(qǐng)了幾位醫(yī)生來(lái)為她看??？

2、交流

出示：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙——讀好詞語(yǔ)。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說(shuō)？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。

4、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的三句話）

是引讀句子：

燕子說(shuō)——

啄木鳥(niǎo)說(shuō)——

青蛙說(shuō)——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答）

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)

6、最后是誰(shuí)制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲(chóng)）讀好詞語(yǔ)。

7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好帶點(diǎn)的字）

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？（自由交流）

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉到田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

自由讀，指名讀，師生配合讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)

1、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是？（生交流）2、每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。

3、了解有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。

4、課文。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，也起到了一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言拓展訓(xùn)練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言拓展，對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量，可以使本課教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，但是部分沒(méi)有有效性。

《棉花姑娘》課件篇十

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）。

2、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）。

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2．聽(tīng)錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5－6自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）。

（3）出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：

3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。

b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？

c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。

(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）。

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）。

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《棉花姑娘》課件篇十一

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心有余而力不足”。提供了棉花姑娘說(shuō)課的課件歡迎借鑒！

一、說(shuō)教材。

《棉花姑娘》是新教材語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，淺顯易懂，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

根據(jù)這次小學(xué)語(yǔ)文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問(wèn)題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫(xiě)作問(wèn)題”。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了識(shí)字上。為了突出這一重點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段，并整體感知全文。

下面我重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)。通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，準(zhǔn)備突破以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“星、雪”兩個(gè)字。

2、初步感知課文，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別捉什么地方的害蟲(chóng)的常識(shí)，品讀課文第一段和最后一段。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)和寫(xiě)字習(xí)慣。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，選擇一種正確而有效的教學(xué)方法就顯得十分重要了。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語(yǔ)言美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

新課標(biāo)要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。為此，我精心設(shè)計(jì)了本堂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本堂課的教學(xué)可以分為4個(gè)版塊：

1、談生活激興趣。

課一開(kāi)始，我首先與學(xué)生進(jìn)行了談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀？”“棉花有什么用處？”以學(xué)生感興趣的生活話題為切入點(diǎn)，這樣不但在語(yǔ)文課中溶入了常識(shí)知識(shí)，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

2、細(xì)細(xì)讀，品滋味。

在教學(xué)時(shí)，我先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開(kāi)嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說(shuō)些什么？”引出第二版塊內(nèi)容的.學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里，我進(jìn)行了變序教學(xué)，因?yàn)橛X(jué)得課文第一段和最后一段結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容剛好相反，在這里一起拿出來(lái)通過(guò)對(duì)比教學(xué)，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。

3、聽(tīng)故事明概況。

我以：“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎？現(xiàn)在怎么又那么高興了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友們想聽(tīng)棉花姑娘治病的故事嗎？”為過(guò)渡，然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片，讓學(xué)生整體感知課文。聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？通過(guò)“你聽(tīng)懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生了解檐子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。不但較好地落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)2，還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，同時(shí)還潛移默化地教給了學(xué)生聽(tīng)故事要聽(tīng)清要點(diǎn)這一聽(tīng)的技巧。

然后又以“這個(gè)故事還藏在我們的書(shū)里，小朋友想自己讀讀這個(gè)故事嗎？”進(jìn)入“做游戲，學(xué)生字”這一環(huán)節(jié)。[課件：4、做游戲、學(xué)生字]學(xué)習(xí)生字我主要采用自學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，已初步具有識(shí)字的能力，如果教師再手把手地教每個(gè)字，那不是既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣嗎？在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果時(shí)，我把檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況、讀課文及學(xué)寫(xiě)“星、雪”兩個(gè)繩子都溶入了學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)——和棉花姑娘交朋友中，這樣由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不但能充分關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，同時(shí)學(xué)得也扎實(shí)。

四、說(shuō)板書(shū)。

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！睹藁ü媚铩芬徽n的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：

它為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。

最后，我真誠(chéng)地希望大家對(duì)我的說(shuō)課提出寶貴的意見(jiàn)和建議，謝謝大家。

課后反思：

《棉花姑娘》是一篇充滿童趣的童話故事，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

1.對(duì)比朗讀，體悟情感。

在教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有按起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果的一般順序進(jìn)行教學(xué)，而是進(jìn)行了變序教學(xué)，通過(guò)兩頭抓中間的方法，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開(kāi)嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說(shuō)些什么？”引出這部分的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。

低年級(jí)閱讀教學(xué)詞句訓(xùn)練是重點(diǎn)。第六自然段中的“碧綠碧綠的，雪白雪白的，”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句教學(xué)的最佳點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解“碧綠碧綠的”，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，一幅碧綠的葉子圖和一幅枯枝的圖片，在強(qiáng)烈色彩的對(duì)比中，學(xué)生對(duì)碧綠的理解形象而生動(dòng)，為了啟發(fā)學(xué)生思維，再問(wèn)學(xué)生還見(jiàn)過(guò)哪些碧綠碧綠的物體呢？隨機(jī)完成課后練習(xí)《讀讀說(shuō)說(shuō)》。這樣設(shè)計(jì)目的是加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用文字的能力和知識(shí)遷移的能力。這正符合新課標(biāo)提出的“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！崩砟?。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

好的讀書(shū)形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。由于第3、4自然段同第2自然段相似，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2段，放手讓學(xué)生自學(xué)，自演第3、4自然段，最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生匯報(bào)到哪一自然段就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀那一自然段，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3.角色表演，升華情感。

分角色表演朗讀是本節(jié)課的目標(biāo)之一，也是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一。兒童在興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色去感受，去想象，去體驗(yàn)，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味。加深對(duì)課文的理解，又能對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

不足：在分角色朗讀時(shí)，男同學(xué)不能很好的進(jìn)入角色，有些放不開(kāi)，總是不如女同學(xué)的表現(xiàn)，這也是今后要多引導(dǎo)，多訓(xùn)練的方面。