方案是在解決問題或實現(xiàn)目標時采取的計劃或策略，它是具體操作步驟的安排和整合。一個成功的方案必須對目標進行明確和具體的定義。方案實施過程中可能會遇到的問題和挑戰(zhàn)也需要我們提前了解和準備。

零起點教學方案篇一

課后，通過有經(jīng)驗老師的點評，我自己對這節(jié)課進行反思回顧。

1、上好一節(jié)課，教師的教態(tài)起著不可忽視的作用。教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)儀表等都是課堂教學教態(tài)的主要方面。還有教師的精神狀態(tài)也會直接影響到學生的情緒及課堂教學氣氛的形成，所以教師上課時要做到情緒飽滿、和藹可親。在本節(jié)課中，學生學習積極性是不錯的。但是如果我在課堂上教態(tài)更好的放開，情緒狀態(tài)再飽滿一些的話，我想學生的學習興趣會更加高漲。

2、在課堂教學中應該盡量避免不利因素對學生的影響。課文教學時，學生要聽錄音跟讀文。為了讓學生能更好的朗讀，我把錄音機的音量開到最大。但是，這樣對學生的聽力造成不利的影響。這是我今后教學中應注意的地方。

3、英語課堂教學中，教師應增強學生的.參與意識，千方百計地激發(fā)學生的學習積極主動性，使他們投入教學活動的全過程。在這節(jié)課的句型教學中，我覺得生生之間的互動交際有所缺乏。呈現(xiàn)重點句型師生配合練習后，適當?shù)姆攀诌M行小組練習，學習效果會更好。

零起點教學方案篇二

贊美是人類語言的獨特創(chuàng)意，它蘊藏著超乎尋常的力量。一句贊美，猶如久旱甘露，滋潤著萎黃的草木焦渴的心靈；一句贊美，猶如初春暖陽，消融著殘留的冰雪；一句贊美猶如一座燈塔，會在你最迷茫的時刻點亮你搜尋的方向。

贊美是開啟心靈的金鑰匙，有四兩撥千斤的力量。不知道大家有沒有聽說過羅森塔爾效應？羅森塔爾效應，也叫期待效應，熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡：期望者通過一種強烈的心理暗示，使被期望者的行為達到他的預期要求。

在這兩個月中，不論是小測還是正式的月考、期中考試，我都會給予學生們鼓勵。剛接受這兩個班時，看到他們的期末數(shù)學成績，一個班平均分39，另一個班平均分37，是年級的倒數(shù)第一和倒數(shù)第二。面對這樣的挑戰(zhàn)，我深知其中的難度，同時也堅信同學們的提升空間很大。

在第一周上課時，我便對同學們說：“我已經(jīng)看過了你們的成績，我知道你們每個人都十分努力，相信你們一定可以更上一層樓?！鄙险n時，提問知識點我比較喜歡提問成績中等或靠下的同學，當他們回答出來時，便會讓其他同學鼓掌，收獲了掌聲的學生們將會更加努力。試問，有誰會不喜歡掌聲呢？盡管表面上不說，但其實每個孩子內(nèi)心都想要得到掌聲，都希望能夠被人肯定。也正因如此，我們要多看到他們的長處，并給予適當?shù)墓膭睢?/p>

這個年紀的孩子難免有惰性，很多學生很聰明，卻不好好學習，我時常告訴他們：“你們十分聰明，再多一點努力一定會大有進步！”有時學生來找我問題，經(jīng)常有同學問一些基礎的題，這時候一定要有耐心，一點點進行引導，當學生終于做出來時，我會問他們一個問題：“當你認真去學習思考一個問題最終解答出來時，你開心嗎？”再進行適當?shù)墓膭?，“你學的很快呀，給你講一講就明白了，要繼續(xù)加油！”這樣雖然學生們是帶著問題來，但卻不會產(chǎn)生“我學不會”的想法。如果一個來問題的學生聽到的是老師的批評，被老師說“你怎么這種題都不會”，那他一定會失去積極性，以后有問題也不敢問了，不會的題積少成多，成績自然就上不去了。相反，如果學生受到表揚與鼓勵，就會帶著喜悅回去，他會記得這種感覺，進而做得更好。

鼓勵的作用往往是我們想不到的，因為學生的潛力是無法估量的。在這兩個月中，我看著學生們一次次考試平均分慢慢提高，這次考試中還出現(xiàn)了滿分的同學，甚至比自己考滿分還要激動。希望在接下來的兩個月里，大家依然能夠繼續(xù)努力，給本學期畫上一個完美的句號。

零起點教學方案篇三

為進一步貫徹落實上級教育主管部門對小學一年級“零起點”教學的要求，促進幼兒和一年級孩子的身心健康發(fā)展，10月25日，我校舉辦了幼小銜接堅持“零起點”教學專題研討活動。

會議就幼兒園去“小學化”傾向、小學堅持零起點教學等問題進行了深入研討。教師代表匯報了近段時間來學前教育去“小學化”傾向工作所取得的成效以及存在的問題，幼兒園要堅持科學保教，落實以“游戲為基本活動”的辦園要求，使幼兒主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的良好品德。學校校長、分管校長、教師代表表示，目前小學階段起步教育最大的難題是“起點不均衡”，要嚴格遵照國家課程標準，小學一年級堅持“零起點”教學。

王惠校長強調(diào)，要高度重視幼小銜接工作，要下大力度去除兒童過早背負沉重負擔的現(xiàn)象，主張兒童學習內(nèi)容要符合兒童的認知水平，給予孩子適時的教育，讓兒童享受快樂的童年。要求小學一年級堅持“零起點”的教育方式。

本次研討活動肯定了一年級“零起點”教學的工作成效，梳理了現(xiàn)存的問題，討論制定了進一步推進幼兒園和小學無縫對接的具體工作內(nèi)容，為確保幼兒科學順利地實現(xiàn)幼小銜接，享受幸福、快樂的童年生活打下了堅實的基礎。

零起點教學方案篇四

1、增強學生自信，使學生懂得做事要有計劃，要努力，就一定能成功。

2、提出新學期新的要求，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，強化常規(guī)管理教育。

3、做好切實可行的學習的計劃?；顒舆^程：

新學期，同學們面貌煥然一新，男同學越來越像男子漢了，個子也高了，女同學也都像小天使一樣，比以前更漂亮了。在寒假的時候，同學們都進行了許多有意義的活動，增長了見識和本領，尤其是有的同學看了很多書籍，知識也越來越豐富了。

同學們，一個新的學期已經(jīng)開始，在新學期里你有什么新的打算嗎？

1、內(nèi)容：說一說在以前的學習生活中有什么缺點？與同學們的關系怎樣？2、展示自己的優(yōu)點和良好的習慣！設想以后的學習生活中應該怎樣做？組內(nèi)制定計劃。

3、小組成員發(fā)言時，小組內(nèi)分工，做好記錄。整理適合自己的好計劃，制作一張計劃表。

4、組員或小組長可以寫一些激勵性的語言，激勵小組隊員繼續(xù)努力，爭取越來越棒！

班長宣讀《班級規(guī)范化管理督查員打分細則》，要求每一名同學在新學期爭當“文明守紀標兵”，班級爭取被評上“文明示范班”。

場”需要我們?nèi)ジ偁帲視猿值降?，雖然我知道在航行的路途中會有風浪，雷雨需要面對，但是只要想到“風雨過后，便是彩虹”，就有前進的動力。同學們，現(xiàn)在就開始為理想奮斗吧！

本次班會，同學們介紹了自己假期里的收獲，很多孩子做了有意義的事，如：幫家長做一些力所能及的事，看一些勵志方面的書，還有個別好孩子寫了讀書筆記，這些孩子的做法值得其他同學學習。班會上，同學們還集體學習了班規(guī)，明確了課堂及課下紀律，并制定了本學期的計劃，孩子們紛紛表示今后會努力學習，遵守紀律，爭當“文明紀律標兵”和“學習標兵”

零起點教學方案篇五

二、活動時間。

xx年9月3日下午第二節(jié)課。

三、活動范圍。

1、一到六年級以班級為單位全員參與。

2、校領導、中層、課任教師按要求分配到各班級中參與活動。

四、活動目的。

1、讓學生認識到新的學期應該有新的目標、新的發(fā)展，要以嶄新的姿態(tài)、飽滿的精神投入到學習中去；引導他們以積極的心態(tài)去面對人生，懂得付出才有收獲。

2、讓師生共同融入到此次班會活動中，迎接新的學年、新的學期，共同憧憬未來并確定新的學年、新的學期的發(fā)展目標，把握新的學年、新的學期的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。

3、讓學生認識到新的學年、新學期意味著求知生涯中的又一個里程碑，要為自己的求知生涯和未來的職業(yè)生涯作好規(guī)劃；讓學生把教師、家長的期望轉變?yōu)槌砷L過程中的動力，并付諸行動來實現(xiàn)自己的奮斗目標及教師和家長的期望。

4、讓學生體會到成長的責任與意義，教育學生學會用感恩的心去體驗成長中的快樂，學會在成長中創(chuàng)造自己的快樂，并在快樂中學會學習、學會生活、學會珍惜；培養(yǎng)學生從小具有愛心，學會關心父母、尊敬家人，樹立心中有他人、心中有集體、心中有祖國的情感，逐步形成良好的個性和健全的人格。

五、活動要求。

1、9月3日下午各班級統(tǒng)一布置教室，標題要求醒目美觀。

2、各班主任圍繞本次班會的主題，選取能讓學生學會規(guī)劃人生，學會感恩，學會珍惜親情、友情，懂得成長的責任和意義等方面的內(nèi)容作為班會內(nèi)容素材。

3、各班主任在活動前要結合本班級的實際，制定具體實施方案，精心設計，組織訓練好學生，注意形式生動活潑，使活動過程成為師生自覺參與、自我教育、自我提高的過程，切實開好此次班會。

4、各班級要邀請家長代表參與到班會活動中來，密切家校關系，增強教育合力。

5、活動設計要求：

（1）主題突出，能緊緊圍繞主題選取素材。

（2）活動內(nèi)容切合班級的實際，對學生有很好的教育意義。

（3）活動形式生動活潑，學生樂于參與其中。

（4）教師、家長參與程度高。

六、活動評比。

1、組成校長、副校長、年級主任評比領導小組，其他校領導、中層和課任教師擔任評委。

2、評選活動設計實施一等獎1名；二等獎2名；三等獎5名。

零起點教學方案篇六

四、班會目的：

1．通過“新學期新起點”主題班會，讓學生明確新學期第一步要邁在嚴守規(guī)范、高效率學習、融入集體這三點上，同時使學生能初步認識自身的問題，從而不斷改進，為初中生活畫上圓滿的句號。

2．通過讓所有的學生積極參與，讓學生深刻理解“好的開始是成功的一半”，而解決開頭難的金鑰匙是“開頭嚴”無論是在規(guī)范做人、學習、還是在融入集體等方面都要嚴格要求自己。

3．通過主題班會使學生理解初三是新起點同時也是人生的轉折點，要好好把握。

五、班會過程：

1、班主任致詞：

2．學生發(fā)言（班長、生活委員、科代表、團支部、體育委員）。

3．學生之間交流學習方法、經(jīng)驗、教訓。

4．討論制訂本班紀律、衛(wèi)生管理制度。

5、寫出班會感受和新學期計劃。

6、班主任總結。

同學們，生命對每一個人而言，都只能是一次。一個人活著，就應該有一點精神，就要詮釋生命的意義，體現(xiàn)生命的價值。機遇不能錯過，青春不容懈怠，奮斗的激情需要點燃，我衷心的祝愿同學們能夠攜手超越夢想，追求卓越，去奏響每個人生命的強音！

零起點教學方案篇七

起點一直是20世紀會計界研究和爭論的熱點，曾出現(xiàn)過會計本質論、會計假設論、會計對象論，會計動因論、會計職能論、會計環(huán)境論和會計目標論等，仍存在爭論的是會計目標論和會計環(huán)境論。以上幾種理論都是從某個角度看，沒有一個確切的原則來支持，不容易立腳。作為會計理論研究起點，必須要符合一定的標準，必須要從主觀和客觀兩個方面去考察，才能確立起來。本文試從會計理論研究起點必須符合的條件，及對會計目標論和會計環(huán)境論的評價，得出會計環(huán)境和會計目標相結合才構成會計理論研究起點的結論。

一、會計理論研究起點必須具備的條件。

會計理論研究的起點是會計理論研究的切人點，是構建會計理論體系的邏輯起點。會計理論研究起點有總起點和分起點（多層次）之分。從整體上講，會計理論研究只有一總的邏輯起點，具體研究某一會計理論問題時并不一定要從總起點開始進行逐步推演，只需從分支起點出發(fā)即可。構建會計理論體系的邏輯起點同會計理論研究的邏輯起點是一致的。會計理論研究的起點的選擇正確與否，直接決定著會計理論體系的內(nèi)在嚴密性，及對會計實踐的指導和預測作用，在確定會計理論研究起點時，必須要給出其必備的條件。

（一）會計理論研究起點必須具有可知性。研究事物必須先知道事物的現(xiàn)象，然后從事物的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)本質，可知性是指只要具有一般知識的人就能正確地認識該事物。作為會計理論研究的起點，更需要本身的可知性，如果研究起點就模糊，推理出的其他范疇必然模糊，構建起來的理論必然經(jīng)不起實踐檢驗。

（二）會計理論研究起點必須能連接會計系統(tǒng)和會計環(huán)境。會計系統(tǒng)是一個由多要素有機構成的開放的信息系統(tǒng)，與會計環(huán)境之間存在著信息與能量的交換，但會計系統(tǒng)與會計環(huán)境之間木能直接進行信息與能量交換，必須要有一個中介，只有通過會計理論研究起點的連接，才能從復雜的會計環(huán)境抽象出某些供會計系統(tǒng)處理出信息；也只有通過這個橋梁建立起來的會計系統(tǒng)才是嚴密而有用的會計系統(tǒng)，由此建立起來的會計理論體系才是嚴密而的理論體系。

（三）會計理論研究起點必須能夠對其他范疇進行推理論證。會計理論體系由許多范疇構成，會計理論研究起點是會計理論體系邏輯起點。起點是可知的，通過它要推理出其他抽象的范疇。推理過程要經(jīng)得起論證，才能保證構建起來的會計理論體系的內(nèi)在的嚴密性。否則，會產(chǎn)生由一個起點推理同一抽象范疇的不確定性，將導致會計理論的模糊及混亂，從而不能發(fā)揮會計理論的指導和預測作用，最終導致該理論成為一種詭辯的無用的理論。

（四）會計理論研究起點必須能夠聯(lián)系會計理論與會計實踐。會計理論從會計實踐來，又反過來指導會計實踐，并在會計實踐中得到檢驗，不斷完善和。只有與實踐聯(lián)系起來的理論才是有用的科學的理論，需要以會計理論研究起點為樞紐，會計理論研究起點一端在實踐里面，一端在理論里面，使二者有效地聯(lián)系起來，只有用從會計實踐中找出的會計理論構建會計理論體系，才是科學的。

二、對會計目標論和會計環(huán)境論的簡要評析。

從20世紀50年代以來，流行了多種起點論，只有會計目標論與會計環(huán)境論具有一定邏輯性，但又有其片面性的一面，因而不能成立。

（一）對會計目標論的評析。會計目標是關于會計系統(tǒng)應達到境地的抽象范疇，是會計環(huán)境對會計系統(tǒng)要求的反映，也是會計系統(tǒng)滿足會計環(huán)境的要求的標準。不同的環(huán)境決定了不同的信息使用者，從而導致不同信息使用者對會計信息的要求不同，這是主觀對客觀的反映。

會計目標論起源于20世紀60年代末至70年代初，“會計是一個信息系統(tǒng)”的觀念逐漸在美國會計界得以確立并達成共識。會計信息系統(tǒng)必須有明確的目標和工作范圍，美國財務會計準則委員會（fasb）成立后，會計理論研究起點才由會計假設讓位于會計目標。

起點推導的其他抽象范疇的涵義也不同，同時也造成不同的會計目標連接會計環(huán)境與會計系統(tǒng)的方式也不同。因此，由這種會計理論研究起點構建的會計理論體系既不嚴密，也缺乏科學性。

（二）對會計環(huán)境論的評析。會計環(huán)境是會計賴以產(chǎn)生和發(fā)展的外部客觀條件，是會計外環(huán)境與會計內(nèi)環(huán)境的有機組合體。會計外環(huán)境是指、、經(jīng)濟和中同會計相關的部分，包括主體的其他職能活動、外部相關利益集團及其活動、經(jīng)濟發(fā)展水平和狀況、有關法律制度、社會文化背景等因素；會計內(nèi)環(huán)境是指會計實踐及其發(fā)展，具體體現(xiàn)為各個發(fā)展階段的會計人員價值觀念、會計思想、會計工作程序與、會計工作手段、會計工作內(nèi)容等會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部因素。

會計環(huán)境論起源于20世紀90年代初，認為：環(huán)境決定一切，存在決定一切，世界上的事物都由時間、地點等環(huán)境決定；會計內(nèi)環(huán)境決定了會計的本質，進而決定了會計職能，進一步?jīng)Q定著會計程序與方法；會計外環(huán)境決定會計目標，從而決定了會計信息質量特征，進一步著會計程序和方法。而會計假設則受內(nèi)外環(huán)境的綜合影響。會計本質、對象、假設、目標，最終統(tǒng)一在人類社會生產(chǎn)實踐活動申，統(tǒng)一在特定時空條件下的會計環(huán)境，會計理論體系結構為：會計環(huán)境――會計本質――會計目標、假設、對象――會計準則――具體會計準則――會計實務。這種觀點有合理性一面，由會計環(huán)境為出發(fā)點揭示會計的發(fā)展，把會計理論建立在客觀環(huán)境的基礎上，便會計理論有了物質基礎。但是，這種觀點犯了一個西方的錯誤，即存在決定一切，近似一種“宿命論”的觀點，片面地夸大了物質決定作用。

環(huán)境對會計系統(tǒng)的重要性，任何人都無法否定，會計之所以能從“結繩記事”成為國際商業(yè)語言，正是應會計環(huán)境的變化而不斷自我變革的結果。但是，會計環(huán)境僅指會計系統(tǒng)所面臨的外部客觀條件，以此為起點會計不能探明會計系統(tǒng)本身所具有的性。會計環(huán)境雖具有可知性，但不能將其自身與會計系統(tǒng)連接起來，更不能聯(lián)系會計理論與會計實踐，也不能推導出會計其他的抽象范圍。再者，這種觀點同樣造成會計理論研究起點的模糊性，連接的多樣性，從而導致連接環(huán)境和系統(tǒng)的模糊性?？浯笪镔|的決定作用，構建起來的會計理論體系同樣不嚴密，也缺乏性。

三、會計環(huán)境與會計目標的結合成為會計理論研究起點的合理性。

會計目標或會計環(huán)境都不能單獨作為會計理論研究的起點，二者都是極端的觀點，一個夸大主觀能動性，另一個夸大物質的決定作用，都違背了辯證唯物主義的認識論。

辯證唯物主義認識論認為：在認識事物的過程中既要承認物質對意識的決定作用，又要看到意識對物質的能動作用。作為會計理論研究起點是會計理論體系的出發(fā)點，是會計理論體系申最基本、最抽象、最簡單的一個理論范疇，對會計理論體系申的其他要素的建立和發(fā)展，以及整個會計理論體系構建起著決定作用。會計理論研究起點必須是主觀和客觀的結合，不能割裂一方。在會計理論體系中最客觀的莫過于會計環(huán)境，而最主觀的莫過于會計目標，所以，會計環(huán)境和會計目標結合起來才是會計理論研究起點。

（一）作為會計理論研究起點的會計目標和會。

計環(huán)境是可知的。會計環(huán)境與會計目標相互，會計環(huán)境在一定的時期是可知的，而會計目標雖受會計環(huán)境的影響，但人們往往會有一些超現(xiàn)實的想法，由客觀或主觀的單方面的作用會產(chǎn)生多種會計目標。但人的主觀意識根據(jù)一定的價值取向只能偏向某一特定的會計目標，因而，這時的會計環(huán)境和會計目標就是可知的、惟一的。

（二）作為會計理論研究起點的會計目標和會計環(huán)境能夠推理論證出會計理論體系的其它抽象范疇。會計理論包括會計環(huán)境、會計目標、會計假設、會計概念、會計原則等方面，其中會計環(huán)境和會湘標的作用很關鍵。當客觀的會計環(huán)境和主觀的會計目標結合起來，形成一種強大的力量影響著會計理論體系的其他要素。一定時期的會計目標在特定的會計環(huán)境下推導出特定的會計假設、會計信息質量特征、會計概念、會計準則等，并且是確定的、經(jīng)得起論證的，其推導關系為：會計環(huán)境和會計目標――會計假設、概念、本質、信息特征等。

（三）作為會計理論研究起點的會計目標和會計環(huán)境能夠將會計理論和會計實務聯(lián)系起來。會計實務在會計環(huán)境中進行，會計環(huán)境聯(lián)系著會計實務，而特定的會計目標是推導會計理論體系其他要素的關鍵，并且也是會計理論的主要，因此，二者的結合能夠聯(lián)系會計理論和會計實務，其間的關系是“會計實務――會計環(huán)境和會計目標――會計理論――會計實務”。

（四）作為會計理論研究起點的會計目標和會計環(huán)境能夠連接會計環(huán)境與會計系統(tǒng)。會計環(huán)境雖然不能連接自身和會計系統(tǒng)，但由它產(chǎn)生的會計目標在這時發(fā)揮它能夠連接會計環(huán)境和會計系統(tǒng)的功能，反映出它們在會計理論研究起點中的分工，才反映了會計理論研究起點中必須要體現(xiàn)出主觀因素，其連接關系可表示為下圖：

會計環(huán)境（篩選過的會計環(huán)境）。

會計環(huán)境。

會計目標會計系統(tǒng)。

由會計環(huán)境和會計目標為會計理論研究起點構建的會計理論體系結構為：會計環(huán)境和會計目標――會計信息質量特征――會計基本準則具體會計準則一一會計實務。

四、小結。

作為會計理論研究的起點，必須具備前述的四個條件，要從客觀和主觀兩方面辯證地去思維。以前的觀點舍棄一方面而突出另一方面，是不科學的。只有會計環(huán)境和會計目標結合起來考察，才是唯物辯證的。

零起點教學方案篇八

摘要：“低起點多層次”的教學實踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個性化教學思想，在小學數(shù)學教學中實施的有差異的教學，力爭讓“學困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。

關鍵詞：分層要求；分層漸進；分層實施。

一、教學目標分層要求。

1.顯形與隱性目標相結合。教學目標不是教師隨心所欲的編造，不是教學上裝點門面的擺設，也不是課堂教學可有可無的點綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準點。是全部教學設計的依據(jù)，是衡量教學質量的標準，其地位是相當重要的。對于教學目標這個問題，國內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學目標，并將教學目標分為認知、情感和動作技能三類。

2.短期與長期的目標相結合。新課程理念下的數(shù)學教學目標應是短期與長期目標相結合的。教學目標既要讓學生學好最有價值的數(shù)學（基礎性、發(fā)展性、現(xiàn)實性的知識），又要重視培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心。短期目標是指本課和本單元的知識、技能的要求，這種知識性目標也是數(shù)學教學的最低目標；長期目標是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學習心理和學習品質。應將短期目標與長期目標有機結合起來。

二、教學內(nèi)容分層漸進。

在設計教學內(nèi)容時，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進，根據(jù)學生的實際學習起點，采取因人而異的措施。起點較低的同學教學指導要有所傾斜，設計問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設計的教學問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時鼓勵學生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習題的設計上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設計一些機動題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。

1.分層提問。首先設計的是面向全體學生的提問。如果問題過難，“學困生”的思維就跟不上，甚至會茫然不知所措；如果問題過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設計問題的原則是確保各類學生在課堂上都有回答的機會。

2.分層練習。練習是形成和鞏固學生數(shù)學認知結構的過程，是讓學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學生數(shù)學能力的基本活動形式。設計有針對性的適合課堂教學內(nèi)容，適合學生的認識水平的練習，對于提高數(shù)學教學質量和培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力有著重要的意義。

（1）同一練習，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習變?yōu)槎鄬右蟮挠柧?，讓不同層次的學生各有自己的訓練目標，充分調(diào)動各類學生的潛能，以期達到“你到達目的地，我也到達目的地”，促使每個學生都有自我發(fā)展的機會，都有成功的體驗。進而激發(fā)學生的主觀能動性，提高教學效果。

（2）不同學生，不同的練習。由于教學目標的多層次，在設計練習上也應該是多層次的，這是課堂教學分層的延續(xù)，也是分層教學的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎的學生實行“自由選擇”，從而進行有針對性的訓練。首先，應把練習設計成基本練習、綜合練習、發(fā)展練習。一類是與教學內(nèi)容相關的基礎題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習題進行分解或給予具體提示的習題，讓學困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們在練習中逐步達到學習目標。一類是根據(jù)教學內(nèi)容中等要求設計的，面向大多數(shù)學生設計的練習，供中等生練習，讓他們在練習中理解，鞏固所學知識。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學習水平和教學內(nèi)容設計的.要求教育，難度稍大的習題，讓他們在探索中發(fā)展提高。

三、教學形式分層實施。

在教學過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學的實際需要臨時進行分層組織：

1.按能力隱性分層。為了讓每一個學生都學習有價值的數(shù)學，讓每一個學生在數(shù)學上都有不同的發(fā)展，大多“學困生”是暫時性的，特別是剛進學校的低年級同學，他們當中有的是缺乏家庭輔導，有的是前期開發(fā)不夠。如果多給他們機會，多關愛、多鼓勵，他們也會變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學，通常采用的是分類自學、分類質疑、分類指導、分類練習。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學程序和教學活動之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。

2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學生獲得心理上的支持，更有益于讓學生看到自己的特長與亮點而增長成功的信心。在教學課程標準實驗教材一年級《統(tǒng)計》一課就采用了按興趣分層的方法來進行。要讓剛上小學的一年級學生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表上表示數(shù)據(jù)及提出問題進行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學引領大家學好這一課。課前對全班喜歡畫畫的同學進行了鼓勵，從象形統(tǒng)計圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計活動的興趣，讓全班同學都在對小動物、圖形、學習用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學習任務。

零起點教學方案篇九

近20年來，我一直帶畢業(yè)班的語文課，而我聽帶班的語文高考成績一直是全縣和全校第一。這些成績的取得，如果說有什么訣竅的話，那就是我在語文教學中始終堅持了“低起點教學”。

一個班中少數(shù)學生成績好，算不上教學成績好；只有絕大多數(shù)學生的成績好，那才稱得上真正是教學成績好。所謂的“低起點教學”，旨在提高絕大多數(shù)學生的成績。要達到這樣的目的，在教學中就應不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學對象；在提高中差生學習效率的同時，不但不能拋棄統(tǒng)編教材，而且要讓中差生前進的腳印一步一步都落在統(tǒng)編教材上；在訓練中差生掌握學習技能時，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎訓練開始。

一、以中差生為主要教學對象。

實踐證明，不論哪一門學科中，把教學注意力集中在少數(shù)“高能生”身上，都是一種極大的失策，對于語文教學就更是如此。我認為，把教學的注意力集中在中差生身上，是提高語文教學成績的戰(zhàn)略起點，是否選對這個起點，從根本上關系著語文教學的成敗。

基于這種認識，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學生按基礎狀況分類，要求學生給老師寫一封信，在信中說明自己的學習現(xiàn)狀、知識缺漏，提出對教師的建議和要求，參照這些內(nèi)容，制定出以中差生為主要對象的全年教學方案。

“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進的隊伍，在幫助中差生補缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優(yōu)質資料，從中確定閱讀練習的重點，鼓勵他們以寫紙條的形式向教師質疑問難。

二、始終以統(tǒng)編教材為教學內(nèi)容。

教材中蘊含著最基本的和最全面的營養(yǎng)，它不但是課堂教學圍繞的核心，而且是課外溫習的最好的參考資料，對于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關，才有可能走出學業(yè)落后的沼澤地。因此我們平日的教學，要擺對課本和資料的位置，要處理好課內(nèi)和課外的關系。總之，要以課本和課內(nèi)為中心，使學生在學習和理解后達到舉一反三、遷移擴展的境界。

以課本為中心，不是簡單到在課本上花費時間和精力越多越好，而是要以對課本的課堂教學為主體，依托豐富的課堂教學藝術，來提高學生的語文整體水平。例如：要求學生“能夠根據(jù)語境辨析結構復雜的長句，把握語意”、“具體的內(nèi)容，能加以概括；抽象的內(nèi)容，能加以闡發(fā)；含蓄的語句，能加以解釋”等等，必然是一項長期的任務，要完成這一艱巨任務，就要在課堂教學中長期堅持分散訓練的戰(zhàn)略，把一個總的任務和大的任務，分散成部分和小的任務，在每一節(jié)課不同的一二十分鐘內(nèi)分散解決。但是在大的分散訓練的格局下，又要集中優(yōu)勢兵力和時間集中講解、重點突破、大打殲滅戰(zhàn)。

在完成課堂教學內(nèi)容的同時，要擴大課堂教學的戰(zhàn)果。一方面要貫徹由點到面，即在講解某一知識點時，恰當?shù)叵蛩闹茌椛洹⒀由?、拓寬，以擴大學生的知識面；另一方面又要貫徹由面到點，即把零散但相關的知識按著多項或單項的形式聯(lián)結成一個完整體系，進行揉合、凝聚、統(tǒng)一，從而給學生頭腦中一個整體和全面的理解。

三、以基礎訓練為教學出發(fā)點。

在選定了統(tǒng)編教材為主要教學內(nèi)容以后，我們便要以對學生進行基礎訓練作為教學的基本出發(fā)點?；蛘哒f圍繞統(tǒng)編教材的內(nèi)容對學生進行基礎訓練，這是提高學生語文整體水平的最基本的手段。事實正是這樣，只有持之以恒的常規(guī)訓練，把每個知識點都夯得很實，被訓練者才能在應試訓練中產(chǎn)生較高的悟性。

（責任編輯楊華忠）。

零起點教學方案篇十

2.能正確.流利.有感情地朗讀背誦課文，默寫.

3.說說詩句的意思，，想象詩句描寫的景象.

2課時。

二、查自讀情況。

指名讀古詩，誰來指正？

三、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利，小組內(nèi)練習一讀通。

三、能讀流利？

四、誰來指正？

五、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂，小組內(nèi)練習一讀懂。

六、誰能讀懂？

七、誰比他懂得多？誰來評論？

八、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？

九、全班交流自己對詩句的理解.

十、開始比賽行嗎？

十一、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學生回答的基礎上總結一—讀出感情！一方法：根據(jù)詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情.小組內(nèi)練習一讀美。

十二、教師引導體會詩人當時孤寂的心情.引導讀出詩的節(jié)奏，詩的意境.其間可插入一民間故事：多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權貴被罷免.玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決.玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發(fā)為尼，死后葬于此.李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇.學生不難理解由于李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷.

十三、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。

十五、誰來挑戰(zhàn)？誰來評論？

十六、公布冠軍，讓冠軍說說經(jīng)驗，其他同學補充。

十七、總結方法：

讀對一讀通一讀懂一讀美。

一.復習。

指名有感情地朗誦。

二.運用上節(jié)課學過的方法學習剩下的古詩，繼續(xù)進行比賽。

三.有什么問題需大家?guī)椭鉀Q，教師只在有爭議的地方引導點撥。

四.比賽開始。

五.公布冠軍，述說經(jīng)驗。

1、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學習體會使師生收獲頗多。

2、本課第一課時學習前兩首，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論.第一首應讓學生自讀自悟學習方法，師生共同總結學法，然后用此法學習第二首.第二課時按此法解決剩下的內(nèi)容綽綽有余。

零起點教學方案篇十一

一、教材及學生分析：

在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。而比較與準確測量的前提是公平，我們必須給每一次比較與測量確定起點和終點。本課以紙蛙跳遠的比賽活動引導學生意識到比較中的公平原則，從比賽需要確定起點和終點中學生會深刻地認識到相同的起點是公平比較的基礎，不同的終點是公平比賽的不同結果。

通過第一課的學習，學生或許有了初步的確定起點與終點的意識。學生把恐龍的頭對齊就是在確定起點，然后比較尾部長短就是在確定終點。學生在生活中也會有一些確定起點和終點的經(jīng)歷，比如體育活動中的跳高、跳遠、跑步比賽等。本課將通過紙蛙跳遠比賽的探究活動，要求學生確定起點與終點，通過研討讓學生理解確定起點和終點的重要性。

科學概念：

1.通過紙蛙跳遠比賽知道比賽要公平，要站在同一起點上進行比較。

2.通過紙蛙跳遠比賽知道確定起點后，還要標記終點來進行比較。

3.通過紙蛙跳遠比賽知道紙蛙跳遠的距離可以用起點和終點來標識。

科學探究：

1.通過紙蛙跳遠比賽的活動，學習標記起點與終點的方法；

2.通過紙蛙跳遠比賽的活動，能有序地把跳遠的結果呈現(xiàn)在黑板上，進行科學的比較。

科學態(tài)度：

1.通過紙蛙跳遠比賽的活動，愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。

2.通過紙蛙跳遠比賽的活動，小組間能團結協(xié)作，互相配合。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

通過紙蛙跳遠比賽的活動，知道比較和測量是我們生活中常用的一種基本方法。

通過紙蛙跳遠比賽知道紙蛙跳遠的距離可以用起點和終點來標識。

四、教學準備。

教師：ppt（含視頻資料）、大紙蛙兩只、大紙帶一條。

學生：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆、剪刀。

（課前活動：3分鐘）：老師想問問大家，有沒有參加過跑步比賽啊。

老師想請兩個小朋友來比一下（選兩個小朋友，一個站在1號位，一個站在2號位，事先在地上粘兩條線），其他小朋友做裁判，誰先跑到老師這兒，誰就贏。（師發(fā)令：預備，開始?。磳W生反應）。

根據(jù)孩子反應，借孩子之口說出比賽的不公平。

設問：“要怎么比才公平？”

再次比賽：站在同一起跑線上。

跑步結束后，兩個孩子各獎勵一只小青蛙。

（設計意圖：通過孩子熟悉的跑步比賽，調(diào)動氣氛，同時在同一條起跑線上跑也為后面的青蛙跳遠比賽的公平性奠定了基礎。）。

（一）聚焦（5分鐘）。

1、故事導入。

老師先來給大家講個故事。秋天到了，森林里動物們準備舉辦一年一度的運動會。小青蛙看見了，它好羨慕啊，自己都沒參加過運動會呢，然后它趕緊把這個消息去告訴了它的伙伴們。

小青蛙圍在一起討論，一只小青蛙說道：“我們青蛙彈跳能力可好了呢，要不我們先挑選一個跳得最遠的去參加比賽，肯定能得冠軍呢！”“派我去，派我去，我跳得可遠了！”一只小青蛙急切得說道。另一只小青蛙不服氣了，說道：“哼，我跳得更遠呢，應該派我去！”然后這只也想去，那只也想去，大家都想去。

2、問題聚焦。

（1）小朋友，你們說怎么辦？

（2）大家想一想，怎樣才能比出誰跳得更遠呢？

（師及時作出評價：哦，你說得真棒（獎勵小青蛙）。誰再來說一說。）。

3、引出課題：起點和終點。

師：從同一條線上開始跳，我們把這叫做起點。蹦，跳了一跳后，它從起點跳到了這里，最后落地的地方，我們稱為終點。這節(jié)課我們就來學習起點和終點。（板書：起點和終點）。

（設計意圖：從富有童趣的故事導入，引出起點和終點。明確共同的起跳線是公平比較的基礎。）。

（二）探索及研討（33分鐘）。

1、確定起點、終點和比賽規(guī)則（7分鐘）。

（1）（出示紙帶）大家看，這個就是我們青蛙跳遠的賽道。（黏貼在黑板上）。

（2）我們先要標什么呀？（板書：畫起點線。）。

（3）（出示兩只大紙蛙）兩只青蛙要準備跳遠了，小紅蛙先跳，在起點的位置上站好（師故意將身體壓在起跳線上，看孩子的反應）。小青蛙要準備起跳嘍（看孩子反應）。引起孩子沖突，不能踩線，要對準起跳線。引出：為了比賽公平，頭對準起點線。

（4）一只青蛙跳了一跳后（同時配音），設問：我們還要標什么？

終點怎么標呢？

板書演示：在青蛙的腳部畫線作為終點，也就是離起點最近的位置處畫線。

（5）板書演示：小青蛙第二次跳，這次跳得更遠了，可是跳歪了，怎么辦？演示：找到青蛙離起點最近的位置，畫線作標記。

（6）板書演示：小青蛙第三次跳，頭反方向了，怎么辦？演示：同樣的方法，在離起點最近處畫線作標記。

（7）設問：三次跳遠成績，我們?nèi)∧拇巫顬樽罱K成績??？生：最遠的那次。

師：將最遠一次的線畫長。

講述：所以起點到終點的這段距離就是我們小青蛙跳遠的距離。（板貼：箭頭、距離）。

（設計意圖：利用黑板逼真的板演，滲透公平比賽的規(guī)則，引導孩子知道如何對齊起點和確定終點。）。

2、熱身運動（4分鐘）。

（1）談話：等下我們每個朋友都扮演一只小青蛙來進行跳遠比賽。如果你是紅色的，那你就是小紅蛙。你要讓你的小紅蛙跳起來，并且跳得遠哦。比賽前，我們先來進行一下熱身運動，練習練習怎么讓我們的青蛙跳起來。

（2）（出示圖片：紙蛙）小朋友們看，青蛙上下有兩條線，我們按的時候把手指按在上面的一條線上，按下去后小青蛙的身體是這樣有點往后的，就像彈彈弓一樣，往后拉，松手后，青蛙就能彈跳出去了。我們來看個小視頻，看看老師是怎么跳的。

（3）微視頻：青蛙跳遠。

（4）學生活動：試跳青蛙。（組長拿出材料盒里的小青蛙，按照編號分發(fā)給對應的小朋友）。

（5）示意：會跳的舉手?；顒咏Y束后，組長將青蛙放回材料盒。

（設計意圖：比賽前的熱身運動，讓孩子嘗試怎么彈跳青蛙，吸引孩子的興趣，同時也為后面的青蛙比賽打下基礎。）。

3、青蛙跳遠比賽（22分鐘）。

（1）做要求：接下去我們就要來進行比賽了。老師給你們兩人一個賽道。起點的位置已經(jīng)標注好了。我們來比比誰的青蛙跳得遠。

（2）談話：老師這兒有一個視頻，我們來看看小朋友是怎么跳遠比賽的。

觀看微視頻：青蛙跳遠比賽。

（3）（老師要考考大家剛才有沒有認真觀看）設問：小紅蛙跳了幾次？（師補充：不管遠近每只青蛙只能跳三次，如果跳出賽道或跳到地上了，可以再來一次。）。

一個小朋友的青蛙跳，另一個小朋友干什么？（提醒：做標記的時候，先按住青蛙不要動，然后再做標記）。

三次跳完以后，取最遠的一次，還要標上什么？（板書演示：姓名寫得大一點）。

（4）談話：每個小朋友跳好以后我們四人小組中再來比比誰的青蛙跳得最遠，找出小組中的冠軍。

演示：冠軍產(chǎn)生后，我們將冠軍最遠的一次用剪刀剪下來，然后貼到黑板上來。（提醒：使用剪刀要小心，不要傷到手）。

想不想來比一下。

做的又快又好的小組獎勵小青蛙哦。

名，養(yǎng)成記錄的好習慣。）。

活動結束后，要求將材料都放回材料箱里（小組長負責）。

（6）設問：大家看看，誰（第幾組哪個同學）的青蛙跳得最遠??？（預設。

孩子可能起點沒貼在一條直線上）。

引導孩子說出要對齊起點，確保比賽的公平。

師總結：對齊起點，比較終點。

的團結協(xié)作能力，并且進一步明確起點和終點的標識。利用孩子間互相比較誰的青蛙跳得遠，讓孩子進一步意識到對齊起點是公平比較的基礎。）。

（三）拓展（紙蛙折疊方法）（2分鐘）。

1、出示大紙蛙：給表現(xiàn)好的小朋友（5個）和表現(xiàn)好的小組（前二）各獎勵一只大紙蛙。

2、師：其他小朋友是不是都很羨慕啊，別著急，青蛙的折法在這里。

出示圖片：紙蛙的折疊方法。

3、每人一張印有折疊方法的紙和一張手工紙，課后可跟自己的爸爸媽媽去折一折，用老師今天教的方法去和爸爸媽媽進行紙蛙跳遠比賽。

（設計意圖：親子活動，讓孩子在一個新的情境中進一步體驗公平測量的意義）。

零起點教學方案篇十二

本學期教七年級兩個班，學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。存在的問題有：

1、學習語文的習慣差。

2、學習比較盲目，目標性不強。

3、學習的主動性、合作探究意識不強。

4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。

5、積累較少，閱讀面不廣。

1、教材格局。

每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習幾部分部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中;突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

2、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。

3、積極倡導和培養(yǎng)自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學內(nèi)容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務。

3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基矗抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養(yǎng)成等方面指導和督促他們寫好每一個字。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

1、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。

3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。

4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。可以分成兩種：一種是語文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學對落后同學的幫助。營造出整個班級的學習氛圍。

6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。

零起點教學方案篇十三

為嚴格落實國家、省“開齊規(guī)定課程、開足規(guī)定課時”的課程開設要求，落實教育部有關減負規(guī)定，切實減輕小學低年級學生課業(yè)負擔，努力激發(fā)小學低年級學生學習興趣，使他們養(yǎng)成良好學習習慣，盡快適應小學生活，我校嚴格落實上級規(guī)定：一年級嚴格執(zhí)行“零起點”教學，即嚴格按照課程標準的要求和進度實施教學，防止出現(xiàn)盲目追趕進度的搶跑現(xiàn)象對學生的正常學習帶來沖擊，影響學生的身心健康。為了切實執(zhí)行我校的“一年級零起點”教學計劃，特制定本實施方案。

學校成立“零起點教學”領導小組，執(zhí)行“零起點”教學，調(diào)整、完善學習“新徐小學起始課程”方案，注重對一年級新生良好學習習慣的養(yǎng)成和學科學習方法的培養(yǎng)，讓學生學會學習。通過開展新生家長會、新生的家訪、一年級任課教師的專題培訓、常規(guī)教學研究課、入學準備始業(yè)教育等環(huán)節(jié)，加強一年級新生的行規(guī)導行，指導學生迅速適應小學學習生活，減輕學生學習負擔。

（一）加強學習與培訓，提高思想認識。

學校組織教師認真學習上級文件精神，從根本上轉變教育觀念，端正教育思想，充分認識到“實施零起點教學”的重要意義，積極營造氛圍，形成共識；同時根據(jù)學校實際，組織一年級教師開展專題培訓，***關于做好小學一年級“零起點”教學工作精神，制定教學目標及評價要求，落實上級“零起點教學”通知精神。

（二）嚴格執(zhí)行課程計劃，依法規(guī)范一年級教學。

學校嚴格課程設置，做到嚴格執(zhí)行國家課程計劃，按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不隨意增加課程和課時，嚴格規(guī)范教學行為。一年級新生入學后堅持零起點教學，各門學科要嚴格按照課程標準和教科書的規(guī)定目標進行教學，不得自行增加教學內(nèi)容、拔高教學要求、加快教學進度。學校把規(guī)范落實國家課程計劃作為規(guī)范辦學行為的重中之重，不隨意提前教學進度、不隨意增加教學內(nèi)容、不隨意拔高教學要求，嚴格按照課程標準進行教學，讓學生喜歡學習，增進情感，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（三）強化教學研究，提高教學效益。

1、強化校本教研活動，優(yōu)化教師的課堂教學設計。各位任課教師根據(jù)學生的年齡、心理特點及他們的生活經(jīng)驗，設計出豐富多樣、有趣、有意義的活動內(nèi)容，提高孩子的學習興趣，讓他們有興致地投入到學習活動中去。

2、加強一年級任課教師業(yè)務培訓活動，在備課與上課上狠下功夫。一年級任課教師全員參與起始課程實施，集體備課，認真上課，做到專課專用。

備課要求：要凸現(xiàn)學生的特點，在備課中要顧及學生的情緒、興趣，注重活動的合理性，提高學生的參與性。區(qū)別于學科教學的備課內(nèi)容，以活動、游戲、情景創(chuàng)設等形式組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。

上課要求：以學生為主體，合理把握授課時間與學生活動時間的比例，給予學生充分活動時間，引導學生在活動中知道并逐步掌握基本的學習習慣要求和行為準則，使學生在行為、情感、興趣等方面有所收獲。切忌急于求成，簡單灌輸。

3、開展一年級課堂教學推門聽課活動，規(guī)范鄰玉小學教學常規(guī)的執(zhí)行情況。每一次聽課結束，及時進行評課，并通過研討、引領、模仿、實踐等環(huán)節(jié)提升教學實效，切實提高教師實施“零起點”教學的能力。

4、強化各科教師的溝通與交流，研究教學中的經(jīng)驗與困惑，及時調(diào)整教學設計，控制學生的作業(yè)量，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習成長。

（四）施行分層作業(yè)研究，切實減輕學生負擔。

學校從激發(fā)小學低年級學生的學習興趣和習慣養(yǎng)成出發(fā)，科學合理地設計練習題，形式多樣，提高練習的有效性和趣味性，不搞機械性的重復訓練。嚴格控制學生作業(yè)量，要保證多數(shù)學生能在課內(nèi)完成書面作業(yè)，其余學生也能在校內(nèi)完成。不以任何形式征訂教輔資料，確保學生有自主學習時間、空間。

（五）實行動態(tài)管理，提高學習效益。

深化“巡課”制度，突出值周領導、值勤員的巡視、督察、指導作用，規(guī)范學生的廣播操、眼保健操、午間活動、音體美等課程以及學生的課堂學習行為，優(yōu)化課堂教學的學習效益。

（六）快樂活動讓孩子更快樂。

豐富校園活動。學校充分發(fā)揮少年宮的作用，讓學生結合自己的興趣愛好，自主選擇，快樂參與，為小學生提供豐富多彩的校園生活。

（七）改革優(yōu)化評價方式，引領學生發(fā)展。

改革評價方式。學校和教師根據(jù)課程的目標內(nèi)容，合理設計評價目標、評價內(nèi)容與評價方式，對學生學業(yè)水平采用等級制和評語相結合的評價方式，學業(yè)成績、學習表現(xiàn)、學習動力等評價結果采用“優(yōu)秀、良好、中等、合格、待合格”等四級評價，并從學習態(tài)度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述。采用“課堂即時評價、親子合作評價、學校綜合評價”等方式，通過口頭激勵性表揚、“五角星”“小紅花”等物品評價、觀察評價、星級評價等多元評價，鼓勵學生學習活動表現(xiàn)。并適當指出學生做得不理想的地方，提出希望，讓學生快樂進步。

（八）開展親子培訓，營造良好氛圍。

通過一年級家長會，向家長宣傳“零起點”教學要求，與家長及時溝通，取得家長的支持與配合，以達到家校合一的教學效果。通過多種途徑加強對“零起點”教學的宣傳，讓廣大家長認識到實施“零起點”教學對減輕學生負擔和促進學生健康成長的重要意義。

零起點教學方案篇十四

全面落實黨的教育方針，深刻認識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高學生的語文素質。積極開發(fā)每個學生的潛能，培養(yǎng)學生的健康個性，培養(yǎng)學生自我教育和終身學習的意識。鞏固和提升學生的語文知識和語言運用能力，同時提高他們的思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等，努力培養(yǎng)適合未來社會需要的新人。

本冊教材共安排了七個單元，除了閱讀教學中“講讀”、“自讀”課文以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學習”、“寫字”等內(nèi)容。七個單元分為兩大部分，前五個單元是現(xiàn)代文，后兩個單元是古代詩文。每個單元都注重了閱讀和寫作兩個方面。

現(xiàn)代文文大多是洋溢著時代氣息、躍動著生命活力的文質兼美的文章。體現(xiàn)了文道統(tǒng)一原則。根據(jù)課改精神與語文教學的方向，擬定本學期的教學目標如下：

1、思想品德目標：進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學習興趣，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高學生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

2、知識目標：了解文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和短語的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。

3、能力目標：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽說能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

4、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，將文中感受到的有關人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。

所教的184、185兩個班是同年級中的平行班，學生的學習基礎參差不齊，大部分學生的學習興趣在上一年的教學中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學習積極性有待提高，學習責任心需進一步加強。有些學生惰性較重，課前不預習，聽講不專心，不作筆記，不積極思維，不肯動手寫作業(yè)。基本處在老師強迫下應付學習的狀態(tài)。

1、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

2、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

3、加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

4、突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要精心備課，尤其是備學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點，推廣探究性的學習方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習。改進教學手段，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

5、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，指導學生多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互批共批，以改促，有效提高作文水平。

6、實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學，強化目標管理，注重分層落實，合理利用多種方法實行培優(yōu)輔差，力爭學生整體提高.。

7、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績.。

8、細化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理能力，發(fā)揮語文科代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

9、因材施教，因教施學，課堂提問、鞏固練習和作業(yè)的布置要有所區(qū)別，因人而異，充分照顧到不同學生的特點。

10、利用競賽，學科活動等多種多樣的教學形式：讀書報告會、故事會、朗誦、演講、辦手抄報等，鍛煉學科能力，提高語文學習興趣。

11、進行課前一分鐘演講：包括自我介紹，講新聞消息、小故事，成語解說等等，培養(yǎng)和鍛煉口頭表達能力。

12、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心，開展網(wǎng)絡輔助教學，拓寬學生視野和閱讀面，對家庭有條件的同學，鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)，多進行有益的課外閱讀，廣泛吸取閱讀營養(yǎng)。

零起點教學方案篇十五

九月的涼風追逐我歡快的腳步踏入世紀中學的大門。我知道，我已是一名中學生了。一種使命感油然而生：我要以一個全新的面貌出現(xiàn)在世紀中學的舞臺上，決不能再象小學時那樣拖拖拉拉，耽誤時間了。

我是一個興趣廣泛的人，但又總是蜻蜓點水，不肯深入學習。我愛音樂，小時候就對節(jié)奏鮮明的東西感興趣，曾吵著鬧著要學小提琴。那時，媽媽怕我堅持不了沒答應。今年暑假，媽媽才給我報名學習。當我接過新買的小提琴，看著她那優(yōu)美的身段，悠揚的琴聲便回蕩在我的耳畔。小提琴，你是我的“知音”??！

我愛讀書，最愛之書莫過于《三國演義》了。在書中，文官斗智，武將斗勇，十分精彩。在我看來，武將最勇莫過于呂布，文官縱能使計，卻不能敵諸葛孔明?？蓱z呂布早死，最厲害的就算常山趙子龍了。趙云曾勇斗曹兵于長板坡，力救黃忠于漢水，又于危難中救先主于白帝城，一生中力殺曹將六十余員。張?、徐晃懼其勇，李典、樂進不能當，不愧為三國時最最驍勇的武將了。

俗話說：“生命在于運動！”。我愛讀書，愛音樂，我更愛運動。我之最愛，當屬足球。雙休日若有足球比賽，我必看無疑，對足球名將了如指掌。門將卡恩是我最崇拜的，在賽場上，我也常擔任守門員一職。

開學第一節(jié)體鍛課上，我第一次充當前腰。我們隊曾一直落后一球，全隊商量發(fā)起了大反攻，在這次反攻中，姚世奇在左路，我在右路。他帶球推進，進入了對方的禁區(qū)中路。這時我看見了對方有個無人防守地帶，欣喜地跑過去，姚世奇按捺不住心中的怨氣，一腳老虎射門，打在對方后衛(wèi)腿上，球居然不偏不倚地彈在我面前，我趁其不備，出其不意，順勢輕輕一挑，將球打入左上死角。對方門將是鞭長莫及，眼睜睜地目送皮球入網(wǎng)。我平生的第一個進球，就這樣誕生在建平世紀的第一堂體鍛課上。

我欣喜，我興奮，我大聲呼喊：“ibelieve，ican！”。世紀將成為我人生道路上一個嶄新的起點。