感悟是一種積極的心態(tài)，可以幫助我們更好地面對(duì)困難和挫折。感悟的寫作需要有批判性思維，不僅要陳述事實(shí)，還要提供自己的見解和思考。這里有一些經(jīng)典的感悟作品，或許會(huì)給你帶來對(duì)生活和人性的新認(rèn)識(shí)。

《春》教學(xué)反思與感悟篇一

去括號(hào)法則是本小節(jié)的主要內(nèi)容，也是本章的難點(diǎn)。這部分知識(shí)對(duì)于后面的整式加減，解方程，以及后來的因式分解，分式運(yùn)算等內(nèi)容及整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，都起著重要的基礎(chǔ)作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是去括號(hào)法則及其應(yīng)用；難點(diǎn)是括號(hào)前面是“–”號(hào)，去括號(hào)時(shí)括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)要變號(hào)的理解及應(yīng)用。

學(xué)生對(duì)去括號(hào)是比較陌生的，在學(xué)習(xí)必然存在一定的難度。特別對(duì)于括號(hào)前是負(fù)因數(shù)的情況加以練習(xí)和強(qiáng)調(diào)。

由于去括號(hào)是以乘法分配律為理論依據(jù)，因此在課前先提問乘法分配律，先是數(shù)的運(yùn)算，再上升到字母，讓學(xué)生感到本節(jié)課的知識(shí)與以前的知識(shí)緊密相連，這樣在教學(xué)中，就會(huì)降低難度，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)容易些。

去括號(hào)這節(jié)內(nèi)容，看似容易，實(shí)際上是學(xué)生最易出錯(cuò)的地方。在整式的加減與有理數(shù)運(yùn)算中，學(xué)生最容易搞錯(cuò)的地方就是括號(hào)和符號(hào)。在去括號(hào)這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師決不能疏忽大意。

上課的過程中覺得最困難的還是怎樣給學(xué)生最簡(jiǎn)潔明了的指令。總是覺得自己的話語(yǔ)很啰嗦，學(xué)生還是不太明白。一年多了，雖然和學(xué)生有一些默契，還是覺得很不夠，有時(shí)候甚至覺得舉步維艱，引導(dǎo)學(xué)生思考不成，也只能自己講解出來。比如今天去括號(hào)法則的推導(dǎo)，小組討論的結(jié)果就很不理想。以前去找同學(xué)玩的時(shí)候提到過學(xué)生預(yù)習(xí)的問題，如果沒有好的學(xué)案引導(dǎo)，沒有學(xué)生很自覺的思考，預(yù)習(xí)往往會(huì)對(duì)學(xué)生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會(huì)限制了學(xué)生的思維。當(dāng)然上課時(shí)老師的指令也很重要，說多了同樣會(huì)限制住學(xué)生的思維，怎樣才能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來還是大有學(xué)問的。

今天的課堂還是自己說的太多，但是由數(shù)到式的類比還沒有明確的指出來。數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)也沒有體現(xiàn)，不過選擇乘法分配律這個(gè)切入點(diǎn)去講“去括號(hào)法則”效果還是比較好的，只是下課后才發(fā)現(xiàn)缺少一個(gè)我和學(xué)生一起做的例題，只好在下一節(jié)課實(shí)現(xiàn)了。

哎，每次公開課后總會(huì)有很多的遺憾。道路很艱辛，因?yàn)樯砗筮€有那么多可愛的孩子們，所以再艱辛也要繼續(xù)努力。

《春》教學(xué)反思與感悟篇二

初一學(xué)生剛走進(jìn)青春，因?yàn)樯硇陌l(fā)展的不成熟，涌現(xiàn)一些心理迷惑，在認(rèn)識(shí)和舉動(dòng)上涌現(xiàn)了一些誤區(qū)，如：隨意給同窗起外號(hào)，男女同窗之間互不交往，早戀，尤其很多家長(zhǎng)反映這段時(shí)間以來，自己孩子比較重視自己的外表，在裝扮上穿戴奇特，與父母相處時(shí)涌現(xiàn)矛盾等很突出，這些現(xiàn)象伴隨著青春發(fā)育期生理和心理的變更而發(fā)生，是一種成長(zhǎng)現(xiàn)象，這些誤區(qū)嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期存在的一些觀念和行動(dòng)誤區(qū)，輔助學(xué)生矯正誤區(qū)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發(fā)出來，他們將會(huì)更快樂地迎接青春期的到來，奏響歡樂的青春節(jié)拍是本節(jié)課的目的所在。同時(shí)也給家長(zhǎng)下了一場(chǎng)及時(shí)雨，我利用教材提前上了第四課。

這節(jié)課從整體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，教師是課堂的.組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，是主體，關(guān)注每一位學(xué)生，面向全體，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。心理學(xué)研討表明：學(xué)生進(jìn)入初中階段后，他們的自我意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)，盼望老師多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)遇?？梢詾樗麄兲峁┱故咀约旱牟鸥?，證明自己“能行”的大舞臺(tái)。在這里，他們感到我能行，我是最棒的。為此結(jié)合我的省級(jí)心理課題《政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信念的培育》器重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的集體氣氛，充分施展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，以小組競(jìng)賽、男女同窗競(jìng)賽的情勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我確定，感到自己能學(xué)好，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信念。在學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)上重要采用自主探究法和小組合作探究的教學(xué)方法，輔以情境教學(xué)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中“撥開迷霧，感悟青春”讓學(xué)生自己為自己的青春點(diǎn)亮一盞明燈。

針對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)在我從幾個(gè)方面來小結(jié)：

1、教學(xué)目的達(dá)到了預(yù)期效果，特殊是情緒、態(tài)度和價(jià)值觀目的成效明顯，學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，結(jié)合自己的察看、體驗(yàn)的實(shí)際發(fā)表自己的見解。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理、學(xué)生活動(dòng)、討論充分，答復(fù)問題積極，具有針對(duì)性和時(shí)效性，教學(xué)的重、難點(diǎn)也根本能突出，學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生在問答問題時(shí)，特殊是第三個(gè)誤區(qū)時(shí)，讓學(xué)生直面這一敏感的話題，學(xué)生熱鬧討論、發(fā)表不贊成見，更能精確看待男女同窗之間的交往。

我以為本節(jié)課講解中還存在一些需要調(diào)整和改良的地方：

1、對(duì)于誤區(qū)的導(dǎo)入，我采用直接用情景來討論，我以為如果先讓學(xué)生回憶平時(shí)的行動(dòng)，列出身活中存在的過錯(cuò)認(rèn)識(shí)，然后在結(jié)合情景展開，可能效果更好，學(xué)生更容易進(jìn)入情景。

2、在課堂中，學(xué)生討論較投入，較強(qiáng)烈，為了完成本課內(nèi)容，有一些細(xì)節(jié)上冷落學(xué)生，跳過學(xué)生的話題進(jìn)入我的下一步教學(xué)，未能做到根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教案。

我會(huì)在教學(xué)中摸索，在摸索中提高。

《春》教學(xué)反思與感悟篇三

國(guó)家的振興在教育，教育的振興在教師，提高教師的素質(zhì)是全面實(shí)施新課程改革，全面推行素質(zhì)教育的根本保證。新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，只有高素質(zhì)的教師，才能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。李再湘老師以自己的親身經(jīng)歷和體會(huì)寫就的《教師專業(yè)成長(zhǎng)引導(dǎo)》一書，為推動(dòng)教師的整體素質(zhì)的提升提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，同時(shí)給好學(xué)的教師點(diǎn)燃了啟明燈，指引了前進(jìn)的方向。假期中有幸讀到了李老師的這套叢書，受益匪淺。

一直以來，面對(duì)“教學(xué)反思”，我倍感頭疼，要寫的似乎很多，又覺得無從下手。反思中發(fā)現(xiàn)了問題卻又不及時(shí)思考解決問題的辦法。于是，“反思”成了走過場(chǎng)，成了應(yīng)付檢查時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”的拼拼湊湊。歸根結(jié)底，沒有明白反思的重要性，更沒有把這個(gè)工作落實(shí)。讀了李老師關(guān)于教師教學(xué)反思能力的提升這一章節(jié)，收獲很大。他在書中明確了教學(xué)反思的概念，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用，闡述了教學(xué)反思的內(nèi)容，具體到三個(gè)步驟。讀完全篇，讓人有“撥開云霧見晴空”的感覺。教學(xué)反思不是想象中那么神秘，那么高深。甚至我覺得反思應(yīng)該成為一個(gè)老師一堂好課必不可少的一部分。它是課堂的延續(xù)，是經(jīng)驗(yàn)的積累。李老師在反思內(nèi)容中提到了要反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害，這個(gè)觀點(diǎn)讓人耳目一新。我們總在乎一堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更多的時(shí)候我們?cè)谑占?。而同時(shí)我們忽略了很多細(xì)節(jié)。課堂內(nèi)，教師不經(jīng)意的動(dòng)作言語(yǔ)往往容易給學(xué)生造成無形的傷害，可教師自己還難以察覺。也許一句用詞欠妥當(dāng)?shù)呐u(píng)或是一句嘲弄的玩笑話，都可能觸動(dòng)孩子敏感的心，打擊他的自信，更大的惡果是興趣的喪失。我們經(jīng)常說到賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，我想這些都應(yīng)該落實(shí)在教育的每時(shí)每刻。教育要“以人為本”，我們當(dāng)老師的要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不能因?yàn)楹⒆优紶柕恼{(diào)皮或退步就對(duì)其失望，或者在批評(píng)人時(shí)口不擇言。另外我們要反思課堂內(nèi)是否讓不同的.學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展。要防止優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不進(jìn)。也就是說，課堂上要做到真正意義上的因材施教，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力安排不同的作業(yè)，優(yōu)生加上幾道“思維訓(xùn)練題”，讓他們多多思考，增加思維的含量。而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。李老師在書中還提到了要反思教師自己的專業(yè)知識(shí)。確實(shí)，要給孩子一杯水，自己就先得儲(chǔ)備好一桶水，否則豈不是誤人子弟？曾經(jīng)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們總認(rèn)為憑借已有水平教小學(xué)是綽綽有余，于是忽略了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。殊不知，現(xiàn)代教育理念不斷更新，教育內(nèi)部進(jìn)行著深層次的全方位的改革，要求我們創(chuàng)造性地投入新課程的改革。因此我們要反思自己內(nèi)容教對(duì)了嗎？自己的知識(shí)儲(chǔ)備能滿足學(xué)生旺盛的求知欲嗎？自己的知識(shí)能夠滿足數(shù)學(xué)課程改革的需要嗎？要預(yù)先想好學(xué)生可能提出的形形色色的問題，并要想好答案。不要不懂裝懂，或是搪塞學(xué)生“這是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。我想，一個(gè)優(yōu)秀的老師，必定以其淵博的學(xué)識(shí)成為其人格魅力的展示，俘虜學(xué)生的心，從而真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

看完李老師的著后感言，我更是對(duì)他多了一份敬佩?！疤斓莱昵凇?，勤勉好學(xué)的他與數(shù)學(xué)與教育結(jié)下不解之緣，一直沒有終止學(xué)習(xí)追求的步伐。我想，這肯定源于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛，才讓他有工作的熱情和動(dòng)力。很多時(shí)候，在平凡的工作崗位上，我們多了一份安逸，更多了一份惰性。我們總抱怨備課的單調(diào)，工作的辛苦，而更多時(shí)候我們沒有用心去享受工作的樂趣。我認(rèn)為心態(tài)很重要。借用楊讕的一句話，別人問她家境那么好還這樣辛苦工作是為什么，她說“有些人是舒舒服服過辛苦日子，我是辛辛苦苦過舒服日子?！比耍惠呑涌傄心繕?biāo)，有追求。讓自己的人生精彩而有意義。李老師曾說，藐視困難，迎難而上，是通向成功的天梯。人生總得有追求，而追求只有同事業(yè)聯(lián)系在一起，才能給我們留下有價(jià)值的東西。李老師用他的執(zhí)著追求和銳意進(jìn)取換取了他事業(yè)上的系列輝煌。與其相比，我感覺很慚愧，從教十五年了，雖說工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，但沒有什么大的成績(jī)。很多時(shí)候，我總認(rèn)為當(dāng)老師上好課批改好作業(yè)就行了。卻不料久不動(dòng)連筆都會(huì)銹。而且在教研教改的浪潮中對(duì)我們老師提出了更高的要求，人文素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)等等。教師有涓涓源頭的溪，教學(xué)才能左右逢源；教師有兼容并蓄的海，教學(xué)才能融會(huì)貫通。在以后的工作中，要建構(gòu)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。閱讀面越廣，心胸才會(huì)更開闊，做人就會(huì)更完整，吸取的營(yíng)養(yǎng)才會(huì)更豐富。

韶華易逝，歲月輪回，青春不悔！李老師面對(duì)成績(jī)“而今邁步從頭越”。我當(dāng)從他的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)勤奮努力，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈。在平凡的工作崗位上做一個(gè)真正受學(xué)生愛戴、尊重的好老師！今天，我在別人的經(jīng)歷中感悟，明天我在自己的感悟中成長(zhǎng)！

《春》教學(xué)反思與感悟篇四

青春，是一個(gè)古老永恒的話題，有的人回憶青春，有的人享受青春，有的人憧憬青春。它的內(nèi)涵和外延都很豐富，怎樣巧妙引入，展開、探究、乃至升華這一話題，就是教師要思考的問題。在新的教學(xué)理念指引下，我對(duì)教材進(jìn)行了整合處理，把教材的內(nèi)容充實(shí)到我的構(gòu)思框架之中。在情境中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在疑難情境中解決問題，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。下面談?wù)勎以谡n程實(shí)施后的一點(diǎn)想法：

青春，既可以是一個(gè)時(shí)期，又可以是一種狀態(tài)，還可以是一種精神境界。這三種理解成為我構(gòu)思本課教學(xué)的關(guān)鍵。在青春的豐富內(nèi)涵中，我主要把握了青春的短暫與美好，旨在引導(dǎo)學(xué)生珍惜青春時(shí)光。

青春是一個(gè)時(shí)期。單純考慮“青春”，二字，是比較抽象的。而青春的顏色、氣息與春天給人的感覺有共同之處，所以運(yùn)用動(dòng)畫表現(xiàn)春天，就能夠把“青春”的氣息直觀地傳遞給學(xué)生，利用春的象征意義，進(jìn)一步再問：如果把人生比作四季，那么哪個(gè)時(shí)期可以稱作“人生的春天”呢？學(xué)生的回答就水到渠成引出本課的話題。這樣就比平鋪直敘要生動(dòng)形象的多。

我們的青春又是怎樣的呢？春天的象征和內(nèi)容顯而易見，在此，幾個(gè)討論題目幫助我把話題展開，既聯(lián)系“走進(jìn)青春”內(nèi)容，又為探究青春的內(nèi)涵作了鋪墊。在青春內(nèi)涵的探究中，學(xué)生通過討論得出對(duì)青春的理解--包括錯(cuò)誤的、正確的理解，此時(shí)要根據(jù)他們的回答，引領(lǐng)他們走出誤區(qū)，恰當(dāng)引導(dǎo)他們正確解讀青春的涵義。

我們的青春要如何度過？學(xué)生們一時(shí)無從說起。在這里，我的初衷是讓學(xué)生去感受不同年代的人對(duì)于青春的理解和認(rèn)識(shí)，體會(huì)他們的青春意義和價(jià)值。因?yàn)檎n堂容量有限，所以很難讓學(xué)生逐一領(lǐng)略到。這里借助多媒體展現(xiàn)他們熟悉的同齡人的生活情景，來引發(fā)他們對(duì)于自身的青春價(jià)值的思考。事實(shí)證明，雖然引例不多，但是鮮活的情境看來更貼近他們的生活，更具現(xiàn)實(shí)意義。

至此，學(xué)生對(duì)自己的青春價(jià)值已有了思考。那是否就意味著本課的結(jié)束呢？在人生數(shù)十年中，青春還體現(xiàn)了一個(gè)人的精神境界。這就是青春這一話題的升華，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春和年邁的區(qū)別在于心境，從思考青春的價(jià)值，到感悟人生。

對(duì)于每個(gè)人來說，青春內(nèi)涵都不盡相同，因此，在本課教學(xué)構(gòu)思方面也有很大的發(fā)揮空間。只要透析了本課的主題，無論是立足于內(nèi)涵的哪一方面，都能從各自的角度揭示青春的意義所在。

在課程實(shí)施后反思本課的教學(xué)情況，目的是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。相信在今后的教學(xué)與反思相結(jié)合的工作中，我將會(huì)因此而有所裨益。

《春》教學(xué)反思與感悟篇五

教育的幸福來源于教師對(duì)教育深刻的理解和深切的體驗(yàn)。教育的幸福是一種積極向上的進(jìn)取，是一種永無止境的追求，是教師對(duì)教學(xué)的不斷感悟，是教師對(duì)教育工作的深入理解，是教師用平常心書寫的“育人”。教師的幸福感不僅僅來自領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的認(rèn)同程度，更來自專業(yè)研究過程中所體現(xiàn)的成功感，來自于自覺地對(duì)教育的反思中。

“兩課兩反思”交流研討活動(dòng)圓滿閉幕了。同課異構(gòu)的教研形式讓老師們感受到了不同執(zhí)教風(fēng)格和獨(dú)特的個(gè)性解讀帶來的精彩。不管是宋順云老師的“潤(rùn)物無聲”，還是段智文老師的“大氣豪放”都讓我受益匪淺。腦海中現(xiàn)場(chǎng)情景還未散去，“高效課堂”對(duì)我的啟示已涌上心頭。

教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)是生命與生命的交往，心靈與心靈的對(duì)話，情感與情感的呼應(yīng)，智慧與智慧的交流。對(duì)于課堂而言，生命、生態(tài)是愛的溫暖下的“動(dòng)態(tài)”過程。作為教育的生命體——學(xué)生的發(fā)展是我們教學(xué)的追求的落腳點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知之前都不是白紙一張，都有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，作為執(zhí)教者的我們不僅要清楚這一點(diǎn)，更要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)氖侄瘟私鈱W(xué)生的學(xué)情，激活他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓新知的學(xué)習(xí)泊于舊知的基礎(chǔ)之上，把新知的學(xué)習(xí)融于有趣的情境之中，從而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。縱觀兩節(jié)課，宋老師從學(xué)生喜歡玩的碰碰車開始，讓孩子們?cè)凇耙惠v碰碰車兩個(gè)小朋友可以怎么做”的問題情境中感悟“交換”的含義，在操作研究中懂得排列中“不重復(fù)、不遺漏”的原則。把枯燥乏味的思維活動(dòng)課巧妙的融合在以“樂園”為主線的氛圍之中。知識(shí)與趣味性活動(dòng)的結(jié)合讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知，在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)的思維之美。段老師從玩撲克牌魔術(shù)入手，把知識(shí)融合在撲克牌的情境之中，并貫穿課堂始終，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，更讓學(xué)生的思維得到了提升！

教育需要激情，也需要詩(shī)情。對(duì)藝術(shù)家來說，最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿意的作品；對(duì)教師而言，最大的快樂是在課堂里激發(fā)學(xué)生的熱情，與學(xué)生在課堂上心靈交匯，智慧碰撞。在宋老師和段老師的課堂中看到了。在鞏固練習(xí)階段，宋老師創(chuàng)設(shè)了“尋寶”的情境，段老師采用了“砸金蛋”的游戲，都不約而同地將所要鞏固的知識(shí)分散在尋寶之路的障礙或游戲之中。這些“障礙”就像一首首美麗的詩(shī)，學(xué)生聽了不由自主地“深陷”其中。學(xué)生在“尋寶”中運(yùn)用新知解決問題，在爭(zhēng)辯中感受數(shù)學(xué)的美好。

教學(xué)中，兩位老師是睿智的。在教學(xué)中，我看到了教育是一種成全。他們用真情傳遞給學(xué)生美妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，更讓孩子們品味到了學(xué)習(xí)的快樂，感受到了成長(zhǎng)的力量。感受到了什么是一節(jié)好課？一節(jié)好課是把課堂的溫度建立在數(shù)學(xué)思維的深度之上的，讓數(shù)學(xué)課堂變得有血有肉、充滿智慧和挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中不斷追尋知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，步步深入，層層遞進(jìn)，在此過程中經(jīng)歷“山重水復(fù)疑無路”的困惑，感受“柳暗花明又一村”的豁然開朗。

感悟到了什么樣的教師是智慧的教師？一個(gè)聰明睿智的成功的教師，他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中不是單單的教授學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能和方法；而是在此過程中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中的“雙贏”即：既教會(huì)了學(xué)生，又提高了自己。單單地教授學(xué)生的知識(shí)的教師是愚蠢的，單純的提高自己的教師而忽視了學(xué)生的提高的教師是無知的，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的教師是明智的。所以在教育之路上要不懈的追求、靜心讀書、專心課堂、潛心實(shí)踐、細(xì)心反思、精心提高，在反思中品味教育教學(xué)的幸福。

《春》教學(xué)反思與感悟篇六

本課設(shè)計(jì)注重針對(duì)初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和思維水平，這一時(shí)期的學(xué)生開始與青春親密接觸，青春期的熱情、朝氣、連同青春的沖動(dòng)一起叩響少年的心扉，容易出現(xiàn)對(duì)青春的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生已不滿足于簡(jiǎn)單的答案，喜歡思考人生與意義等重大問題。因此，在教學(xué)中充分利用和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在整節(jié)課中，按照“四步12法”教學(xué)模式組織教學(xué)，其中引領(lǐng)探究環(huán)節(jié)，教師共設(shè)計(jì)層次性探究問題4個(gè)，用時(shí)三十分鐘左右，全班54位同學(xué)發(fā)言58次，具體九個(gè)小組發(fā)言人數(shù)分配：第一小組共6次，第二小組共4次，第三小組共6次，第四小組共5次，第五小組共10次，第六小組共2次，第七小組共7次，第八小組共7次，第九小組共11次。

在設(shè)計(jì)的四個(gè)探究問題中，各小組以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享2次，小組每個(gè)成員運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)陳述個(gè)人觀點(diǎn)2次，最后評(píng)出第九小組為優(yōu)秀小組。整個(gè)課堂氣氛熱烈、活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，較好地完成了三維目標(biāo)。但同時(shí)也存在不足。小組中第二小組和第六小組發(fā)言次數(shù)明顯較少，學(xué)生中也有個(gè)別同學(xué)未積極參與，從未進(jìn)行發(fā)言。這也反映了教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組長(zhǎng)沒有管理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感。

《春》教學(xué)反思與感悟篇七

葉瀾教授曾說，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思，就可能成為名師。這句話充分揭示了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用和意義。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)水平。堅(jiān)持寫教學(xué)反思，能促進(jìn)教師的思維向縱深發(fā)展，助力教師的經(jīng)驗(yàn)積累和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

反思所得：梳理亮點(diǎn)，豐富經(jīng)驗(yàn)。教師盤點(diǎn)自己上的每一堂課，總會(huì)有一些值得梳理與回味的出彩之處：或是應(yīng)變課堂教學(xué)中突發(fā)事件的有效措施，或是教育學(xué)、心理學(xué)中某些教學(xué)思想方法、基本原理的滲透與體現(xiàn)，或是突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的巧妙招數(shù)，或是教學(xué)策略上的有益嘗試與創(chuàng)新，或是教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，引發(fā)教學(xué)同頻共振的手段等。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷展開，師生思維發(fā)展及情感交流的加深，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生靈感，出現(xiàn)“靈光一現(xiàn)”的場(chǎng)景，這些智慧的火花教師要及時(shí)利用課后反思去捕捉。

一節(jié)課結(jié)束，教師將課堂上的成功做法、獲得的啟發(fā)、積累的經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)加以記錄，作為寶貴的教研資料，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新，這樣日積月累、堅(jiān)持不懈，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)能力，探索改革課堂教學(xué)的思路，形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格都大有裨益。無論哪一方面的收獲，教師在課后要及時(shí)反思、用心挖掘，并把它們歸納、整理和提升，形成一些帶有規(guī)律性和指導(dǎo)性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考借鑒。

反思不足：回顧總結(jié)，明確不足。一節(jié)課即便是大放異彩，也難免有疏漏與失誤之處，因?yàn)閷W(xué)生的性格差異、知識(shí)水平和理解能力的參差不齊，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際總會(huì)有不相適宜的地方，如目標(biāo)的確立、教法的運(yùn)用、知識(shí)的講授、問題的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等。任何一節(jié)課，無論教師的備課多么細(xì)致縝密，也不可能完美無缺、無懈可擊。比如，對(duì)學(xué)情的把握不夠精準(zhǔn)，對(duì)教材的處理不夠靈活，啟發(fā)引導(dǎo)不夠得當(dāng)，訓(xùn)練不夠到位，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)課堂中的偶發(fā)現(xiàn)象應(yīng)對(duì)力不從心，或者對(duì)某個(gè)問題的闡述有失偏頗等。

撰寫教學(xué)反思，不僅能使教師直面課堂，從缺憾中發(fā)現(xiàn)問題和不足，分析背后的原因，總結(jié)梳理教學(xué)中的成敗得失，也會(huì)激發(fā)教師再次研究教材和學(xué)生，改變教學(xué)理念和思路，調(diào)整教學(xué)方法和策略。這也是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的理論高度。

反思改進(jìn)：追求完善，著眼重建。反思本身并不是目的，而是為了改進(jìn)課堂，需要教師有審視、調(diào)整、行動(dòng)的能力。教師經(jīng)反思找出自己的問題后，根據(jù)原因探尋改進(jìn)的方法和途徑，制訂切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，在后續(xù)的教學(xué)中加以摸索與嘗試，在規(guī)定的期限內(nèi)取得改進(jìn)的實(shí)際效果。這樣，反思才能真正為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)也才能在研究中不斷走向新的樣態(tài)。

想要落實(shí)課堂教學(xué)促進(jìn)師生主動(dòng)成長(zhǎng)陣地的作用，教師就應(yīng)當(dāng)以教學(xué)反思為抓手，在有效教學(xué)理念指導(dǎo)下，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、變革課堂教學(xué)行為，使課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施朝著更有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的方向邁進(jìn)。教師在反思中可以積極探討：教材解讀如何才能更加深入？學(xué)情把握如何才能更加精準(zhǔn)？教學(xué)目標(biāo)如何定位更精準(zhǔn)？教學(xué)重難點(diǎn)如何更突出？學(xué)生的主體地位如何得到彰顯？教學(xué)方法如何進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化？教師要將這些設(shè)想進(jìn)行必要的歸并與取舍，假設(shè)重新執(zhí)教此課或某個(gè)片段時(shí)，擬出“再教設(shè)計(jì)”，這樣就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，為自己和他人下一輪的同期教學(xué)提供可行的參考，從而有效提高自身的教學(xué)能力和教研水平。

教師反思的目標(biāo)是為了推動(dòng)教學(xué)的重建，重建課堂致力于從知識(shí)課堂向生命課堂的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)復(fù)雜的過程，不僅有課堂觀念的轉(zhuǎn)變，還有課堂方法的轉(zhuǎn)變，更有課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在一次次卓有成效的反思中，將生命課堂的理念與方法滲透到課堂教學(xué)的要素活動(dòng)之中，推動(dòng)課堂教學(xué)的改進(jìn)。

《春》教學(xué)反思與感悟篇八

如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對(duì)課標(biāo)和教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備例2時(shí)，就設(shè)置了三個(gè)小題，從易到難，便于學(xué)生理解接受。

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如解析幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。這節(jié)課是高二的復(fù)習(xí)課，我采取了讓學(xué)生自己回憶講述橢圓的幾何性質(zhì)，教師補(bǔ)充的方法，改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在例題的解決過程中，我也盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的思維。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

《春》教學(xué)反思與感悟篇九

青春，是一個(gè)古老永恒的話題，有的人回憶青春，有的人享受青春，有的人憧憬青春!下面是小編為大家收集的關(guān)于《感悟青春》。

范文，歡迎大家閱讀參考!

重溫。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材內(nèi)容回憶學(xué)生的課堂上表現(xiàn)認(rèn)為本節(jié)課講授中還存在一些需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。上課時(shí)對(duì)于青春誤讀的內(nèi)容情景設(shè)計(jì)按課文的案例來進(jìn)行顯得單調(diào)并且都是討論學(xué)生回答教師小結(jié)顯得重復(fù)。對(duì)于誤區(qū)的導(dǎo)入我采用直接用情景來討論課下思考后我認(rèn)為如果先讓學(xué)生回想平時(shí)的行為列出生活中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)然后在結(jié)合情景展開可能效果更好學(xué)生更容易進(jìn)入情景。

在課堂中，學(xué)生討論較投入，較強(qiáng)烈，甚至有些學(xué)生還提出超出本課內(nèi)容的知識(shí)，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內(nèi)容，有一些細(xì)節(jié)上冷落學(xué)生，跳過學(xué)生的話題進(jìn)入我的下一步教學(xué)，未能做到根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整。

教案。

在上《感悟青春》這一框題內(nèi)容的過程中。經(jīng)過備課、上課、評(píng)課，自己對(duì)初一的教材如何把握有了更深的認(rèn)識(shí)，可謂受益匪淺。

1、在使用教材上，基本能符合新課標(biāo)的要求，特別是根據(jù)學(xué)生來信探討青春話題，體現(xiàn)以生為本。

2、這節(jié)課的三維目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)中“把握青春的內(nèi)涵”這點(diǎn)上還不夠清晰，建議用投影打出來加以強(qiáng)調(diào)，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)會(huì)落實(shí)得更好。

3、這節(jié)課的教學(xué)行為比較有利于學(xué)生的發(fā)展。如：

(1)課前的學(xué)生來信來分析課本的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成理論與實(shí)際相結(jié)合。

(2)小組討論問題、小組合作繪畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4、這節(jié)課學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動(dòng)得較好。如課前導(dǎo)入“中學(xué)生搞笑版的廣播操”在輕松中切入青春話題。“解讀青春的意義”用繪畫描繪出來也讓學(xué)生非常興奮。

5、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要改進(jìn)的地方：

(1)活動(dòng)三“尋找異性的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，采用“穿針線”和“瓣手腕”兩個(gè)游戲，在活動(dòng)中出現(xiàn)了和預(yù)期相反的結(jié)果：男生穿針線比女生還快!所以該環(huán)節(jié)要改進(jìn)。

(2)活動(dòng)五“青春續(xù)寫”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，會(huì)出現(xiàn)既難控制時(shí)間，又出現(xiàn)學(xué)生內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。相比之下，采用“每個(gè)小組根據(jù)抽中的圖片和要求為青春解碼”的方式，既讓學(xué)生能在活動(dòng)中把握青春的內(nèi)涵，又讓老師能較好地控制課堂。

《感悟青春》是思想品德人教版七年級(jí)(上)冊(cè)的一節(jié)課。新課標(biāo)為教師施展才能和個(gè)性化教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，收到了較好的效果。教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的人文性和生活化的特點(diǎn)。注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的把握和提升，始終貫穿著“以人為本”“一切為了學(xué)生”的理念。充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件，把思品課置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。

大膽處理教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)。變“用教材教”為“教教材”。我在把握好教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容、知識(shí)進(jìn)行了梳理、整合、發(fā)掘、拓展，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：青春密碼、青春論壇、青春悟語(yǔ)。清晰明了又豐富了教材內(nèi)容，也使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理發(fā)展特點(diǎn)。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂教學(xué)的對(duì)話者、商談?wù)吆痛龠M(jìn)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)揮出學(xué)生最大的潛能。

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)。給學(xué)生以聽覺、視覺、感覺，多維度、立體的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，從而讓學(xué)生在對(duì)事物的感知、體驗(yàn)上有更深入的、自覺的思考。如：導(dǎo)入新課時(shí)選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強(qiáng)的圖片等等。創(chuàng)造性地使用、利用各種課程資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注重寓教于樂、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。如：“青春論壇”中讓學(xué)生任意選取圖標(biāo)，根據(jù)提示作即興的小演講。這個(gè)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練有一定的難度和趣味性，因?yàn)檫@要求學(xué)生把完全沒有任何關(guān)聯(lián)的一個(gè)詞、歌曲或圖片巧妙、有機(jī)的結(jié)合起來，還要在有限的時(shí)間內(nèi)賦予它新的內(nèi)涵。應(yīng)該說學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，他們的即興演講令我很感動(dòng)。

建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。師生通過交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，欣賞、信任他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿足的體驗(yàn)。整個(gè)課堂教學(xué)變成了一個(gè)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的樂園，學(xué)生在探索中成長(zhǎng)，教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不需要教”的境界。

初一學(xué)生剛走進(jìn)青春，因?yàn)樯硇陌l(fā)展的不成熟，涌現(xiàn)一些心理迷惑，在認(rèn)識(shí)和舉動(dòng)上涌現(xiàn)了一些誤區(qū)，如：隨意給同窗起外號(hào)，男女同窗之間互不交往，早戀，尤其很多家長(zhǎng)反映這段時(shí)間以來，自己孩子比較重視自己的外表，在裝扮上穿戴奇特，與父母相處時(shí)涌現(xiàn)矛盾等很突出，這些現(xiàn)象伴隨著青春發(fā)育期生理和心理的變更而發(fā)生，是一種成長(zhǎng)現(xiàn)象，這些誤區(qū)嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期存在的一些觀念和行動(dòng)誤區(qū)，輔助學(xué)生矯正誤區(qū)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們的這種朝氣蓬勃的力量煥發(fā)出來，他們將會(huì)更快樂地迎接青春期的到來，奏響歡樂的青春節(jié)拍是本節(jié)課的目的所在。同時(shí)也給家長(zhǎng)下了一場(chǎng)及時(shí)雨，我利用教材提前上了第四課。

這節(jié)課從整體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，是主體，關(guān)注每一位學(xué)生，面向全體，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。心理學(xué)研討表明：學(xué)生進(jìn)入初中階段后，他們的自我意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)，盼望老師多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)遇。可以為他們提供展示自己的才干，證明自己“能行”的大舞臺(tái)。在這里，他們感到我能行，我是最棒的。為此結(jié)合我的省級(jí)心理課題《政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信念的培育》器重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的集體氣氛，充分施展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，以小組競(jìng)賽、男女同窗競(jìng)賽的情勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我確定，感到自己能學(xué)好，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信念。在學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)上重要采用自主探究法和小組合作探究的教學(xué)方法，輔以情境教學(xué)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中“撥開迷霧，感悟青春”讓學(xué)生自己為自己的青春點(diǎn)亮一盞明燈。

針對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)在我從幾個(gè)方面來小結(jié)：

1、教學(xué)目的達(dá)到了預(yù)期效果，特殊是情緒、態(tài)度和價(jià)值觀目的成效明顯，學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，結(jié)合自己的察看、體驗(yàn)的實(shí)際發(fā)表自己的見解。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理、學(xué)生活動(dòng)、討論充分，答復(fù)問題積極，具有針對(duì)性和時(shí)效性，教學(xué)的重、難點(diǎn)也根本能突出，學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生在問答問題時(shí)，特殊是第三個(gè)誤區(qū)時(shí)，讓學(xué)生直面這一敏感的話題，學(xué)生熱鬧討論、發(fā)表不贊成見，更能精確看待男女同窗之間的交往。

我以為本節(jié)課講解中還存在一些需要調(diào)整和改良的地方：

1、對(duì)于誤區(qū)的導(dǎo)入，我采用直接用情景來討論，我以為如果先讓學(xué)生回憶平時(shí)的行動(dòng)，列出身活中存在的過錯(cuò)認(rèn)識(shí)，然后在結(jié)合情景展開，可能效果更好，學(xué)生更容易進(jìn)入情景。

2、在課堂中，學(xué)生討論較投入，較強(qiáng)烈，為了完成本課內(nèi)容，有一些細(xì)節(jié)上冷落學(xué)生，跳過學(xué)生的話題進(jìn)入我的下一步教學(xué)，未能做到根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教案。

我會(huì)在教學(xué)中摸索，在摸索中提高。

《春》教學(xué)反思與感悟篇十

《感悟青春》是思想品德人教版七年級(jí)（上）冊(cè)的一節(jié)課。新課標(biāo)為教師施展才能和個(gè)性化教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，收到了較好的效果。教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的人文性和生活化的特點(diǎn)。注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的把握和提升，始終貫穿著“以人為本”“一切為了學(xué)生”的理念。充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件，把思品課置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。

大膽處理教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)。變“用教材教”為“教教材”。我在把握好教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容、知識(shí)進(jìn)行了梳理、整合、發(fā)掘、拓展，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：青春密碼、青春論壇、青春悟語(yǔ)。清晰明了又豐富了教材內(nèi)容，也使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理發(fā)展特點(diǎn)。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂教學(xué)的對(duì)話者、商談?wù)吆痛龠M(jìn)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)揮出學(xué)生最大的潛能。

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)。給學(xué)生以聽覺、視覺、感覺，多維度、立體的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，從而讓學(xué)生在對(duì)事物的感知、體驗(yàn)上有更深入的、自覺的思考。如：導(dǎo)入新課時(shí)選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強(qiáng)的圖片等等。創(chuàng)造性地使用、利用各種課程資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注重寓教于樂、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。如：“青春論壇”中讓學(xué)生任意選取圖標(biāo)，根據(jù)提示作即興的小演講。這個(gè)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練有一定的難度和趣味性，因?yàn)檫@要求學(xué)生把完全沒有任何關(guān)聯(lián)的一個(gè)詞、歌曲或圖片巧妙、有機(jī)的結(jié)合起來，還要在有限的時(shí)間內(nèi)賦予它新的內(nèi)涵。應(yīng)該說學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，他們的即興演講令我很感動(dòng)。

建構(gòu)新型的課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。師生通過交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，欣賞、信任他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿足的體驗(yàn)。整個(gè)課堂教學(xué)變成了一個(gè)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的樂園，學(xué)生在探索中成長(zhǎng)，教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不需要教”的境界。

《春》教學(xué)反思與感悟篇十一

第一教學(xué)內(nèi)容的反思，教學(xué)反思感悟。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

第二得的反思。我們反思并不全是反思錯(cuò)的，有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思考我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。

第三教學(xué)方式的.反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等，教學(xué)反思《教學(xué)反思感悟》。

教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程。

每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

而在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾?？偠灾?，我們的教學(xué)要在不斷的反思中，力求更大的進(jìn)步。

《春》教學(xué)反思與感悟篇十二

說是“趕鴨子上架”，一點(diǎn)也不過分，我在迷茫和困惑中被推進(jìn)了生命化課堂改革的大潮中，潮起潮落，多少彷徨與苦惱，激動(dòng)與興奮，希望與收獲，令我百感交集。想當(dāng)初，自己帶著貧乏的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)置身于生命化課堂改革大潮中，既感到新奇，同時(shí)又有點(diǎn)措手不及。這一路走來，感觸頗多，當(dāng)然也有些許的體會(huì)和心得。

一、我的疑惑。

初識(shí)生命化課堂改革，我體驗(yàn)了教與學(xué)方式的改變帶來的震撼;品嘗了新理念對(duì)傳統(tǒng)教育理念沖擊的苦澀。也難免對(duì)生命化課堂改革產(chǎn)生了重重的疑惑。

(一)進(jìn)行生命化課堂改革會(huì)不會(huì)課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)能不能完成?

(二)怎樣才能使課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?

(三)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式如何操作?

二、我的困惑。

帶著這么多疑惑，開始，我一直小心翼翼地推進(jìn)著我的物理教學(xué)，生怕步子邁大了，造成難以收拾的局面。即使如此，在生命化課堂改革的實(shí)行過程中仍舊時(shí)常遇到一些新困惑：

(一)“教”的困惑生命化課堂改革的要求是課堂交給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。由教師的多講、全講變成了少講或不講，我感到難以適應(yīng)，以前自己“獨(dú)霸”課堂慣了，突然“閑”下來，找不到自己的位置了。感到有一種自己“滿腹經(jīng)綸”無處施展的苦惱。怕“多”講會(huì)被冠以觀念陳舊、方法落后等莫須有的“罪名”。少講，又怕學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到自己預(yù)期的效果。真是舉步維艱，左右為難。

(二)“學(xué)”的困惑學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，問題也層出不窮，是我困惑和憂慮最多的：1、每個(gè)班級(jí)總有一些基礎(chǔ)較差、性格較為內(nèi)向、不善言表和缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生，自卑心理強(qiáng)，又不愿參與合作，在自學(xué)環(huán)節(jié)難以跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，更難以得到知識(shí)的深化理解，致使這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握難有保障。2、學(xué)生們的文字組織和口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，而且參差不齊，在小組討論或老師提問時(shí)，有的學(xué)生怕發(fā)言，有的學(xué)生是該說的不說、不該說的亂說，有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不能同時(shí)兼顧全班同學(xué)，控制和駕馭好這一堂課，做起來真的是難度較大。3、影響了尖子生的發(fā)展。課堂上分組進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論，兵教兵是通常的模式，尖子學(xué)生教普通學(xué)生，他們就變成了各小組的小老師，他們?cè)诓粎捚錈┑闹v解中，雖然非常有成就感，但在一定程度上影響了這一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層理解和探討。4、課堂上，只要宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……合作流于形式。

(三)“評(píng)”的困惑以前評(píng)價(jià)學(xué)生往往以考試成績(jī)論好壞，簡(jiǎn)單好操作?，F(xiàn)在新課程要求全程評(píng)價(jià)學(xué)生，這是我最為頭疼的一件事，生怕表?yè)P(yáng)少了，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，課堂上，只要學(xué)生回答了一個(gè)問題，哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，趕緊鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)說：“講得真好!你太棒了!表?yè)P(yáng)他!”學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來，并加星給于褒獎(jiǎng)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏，“星星”滿天飛。

三、我的感悟。

回顧自己的生命化課堂改革之路，充滿艱辛。但在艱辛中我也不斷反思著自己教學(xué)行為，在反思中又有了一些新的感悟：

(一)課堂開放要有度還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂，并不是將課堂完全“歸還”給學(xué)生由學(xué)生決定一切，象一盤散沙，放任自流。教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)應(yīng)該做課堂的主人，可是這并不等于就應(yīng)該任由他們隨意亂說，更不能抹殺老師的存在。因?yàn)榻處煹纳铋啔v、對(duì)教材的把握，以及知識(shí)的底蘊(yùn)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于學(xué)生。所以教師該“干涉”的時(shí)候要干涉，該糾正的時(shí)候要糾正，該限制的時(shí)候要限制，該“主宰”的時(shí)候要主宰。不要只追求課堂上的“轟轟烈烈”，把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析。

(二)合作不要流于形式整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見，交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

(三)評(píng)價(jià)要褒獎(jiǎng)有度新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。但是，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)如果用的贊賞太多太濫了，這樣的鼓勵(lì)反而會(huì)失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。教師適當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)是必要的，一個(gè)期待的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一份由衷的贊賞都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有了自信心，就會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，并向老師期望的方向努力。

《春》教學(xué)反思與感悟篇十三

學(xué)習(xí)了連續(xù)兩問應(yīng)用題后，有這樣一道練習(xí)題，“商店里有185個(gè)書包，賣出一些后，還剩107個(gè)，賣出多少個(gè)?又運(yùn)進(jìn)書包249個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)?”批改時(shí)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生寫成：185-107=78(個(gè))，78+249=327(個(gè))。顯然，他們是受了連續(xù)兩問應(yīng)用題解題思路的影響。而受這樣的影響，很大程度上緣于學(xué)生解題時(shí)的不良的思維習(xí)慣與模仿、記憶式學(xué)習(xí)方式。如何解決這個(gè)問題，我是這樣做的：

(起初，有的學(xué)生不以為然，他們還沒有意識(shí)到解法是錯(cuò)誤的?？山?jīng)幾個(gè)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生不斷地嚷著“錯(cuò)了！錯(cuò)了!”就使得他們的眉頭漸漸舒展開來。)。

生：老師，我們把第一個(gè)問題求出的78個(gè)當(dāng)成剩下的書包了。

(顯然，這位學(xué)生屬于“上當(dāng)者”。)。

生：老師，我們是受了今天學(xué)的連續(xù)兩問應(yīng)用題的影響，把第一個(gè)問題的結(jié)果當(dāng)成了第二個(gè)問題的條件。

(了不起，這位學(xué)生一語(yǔ)中的，其他學(xué)生聽了頻頻點(diǎn)頭。)。

師：這道題與連續(xù)兩問應(yīng)用題有什么相同和不同的地方?

(我趕緊抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生區(qū)別連續(xù)兩問應(yīng)用題與一般兩問應(yīng)用題之間的不同，以便學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。)。

生：這道應(yīng)用題和連續(xù)兩問應(yīng)用題一樣，都有兩個(gè)問題。不同的是這道題如果沒有解答完第一個(gè)問題照樣可以解決第二個(gè)問題。

生：這道應(yīng)用題的兩個(gè)問題之間沒有聯(lián)系，而連續(xù)兩問應(yīng)用題的兩個(gè)問題是有聯(lián)系的，其中第一個(gè)問題是作為第二個(gè)問題的條件。

師：對(duì)呀，連續(xù)兩問應(yīng)用題中必須先解決第一個(gè)問題，然后將求得的結(jié)果作為條件再解決第二個(gè)問題，兩個(gè)問題的解答是有先后順序的。

看來，學(xué)生明確了連續(xù)兩問應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量間的關(guān)系。我并沒有因此滿足，準(zhǔn)備趁熱打鐵……)。

師：這道題能給我們什么啟示?

生：以后做題時(shí)，一定要認(rèn)真讀題，把題目意思弄清楚。

(在教學(xué)中我們經(jīng)?？嗫谄判牡囊髮W(xué)生認(rèn)真讀題，可收效甚微，而經(jīng)學(xué)生自己感悟得到的體會(huì)，想必定會(huì)留下深刻的印象。)。

生：不能因?yàn)檎n上教了什么，做作業(yè)時(shí)就不動(dòng)腦筋地照課上學(xué)的去做。

(這么深?yuàn)W的道理在幾分鐘之內(nèi)學(xué)生就體驗(yàn)到了，這令我欣喜無比。)。

在上述案例中，學(xué)生解題發(fā)生錯(cuò)誤后，教師沒有包辦分析錯(cuò)題，而是在留足充裕討論時(shí)間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反思錯(cuò)誤形成的原因及由此得到的啟示，取得了很好的教學(xué)效果。

反思是一項(xiàng)重要的思維活動(dòng)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，對(duì)自己的判斷與活動(dòng)甚至語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行思考并加以證實(shí)，能使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中；抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，為他們的后繼學(xué)習(xí)積淀經(jīng)驗(yàn)與方法。如何引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生在反思中感悟?我是這樣做的：

1．引導(dǎo)反思知識(shí)獲取的過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

在教學(xué)活動(dòng)中，我比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)、合作探究。主動(dòng)獲取知識(shí)。可是，往往新知一旦得出，就馬上進(jìn)入練習(xí)階段，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取過程進(jìn)行反思。其實(shí)，知識(shí)的得出固然重要，但讓學(xué)生反思是采取何種方式、通過何種途徑獲得則更有意義。因?yàn)楹笳吣転閷W(xué)生積累諸多的學(xué)習(xí)方法，能為他們的終身學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

如得到平行四邊形的面積計(jì)算公式后，應(yīng)引發(fā)學(xué)生回憶：剛才是通過怎樣的途徑推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算的?(將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后推導(dǎo)出的)這對(duì)你以后的學(xué)習(xí)有什么幫助?(當(dāng)以后碰到一個(gè)新圖形時(shí)，可以想辦法將它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形解決)可見，反思后，學(xué)生易于形成—定的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于培養(yǎng)他們解決問題的能力大有益處。

2.引導(dǎo)反思錯(cuò)誤造成的原因，糾正不良的解題習(xí)慣。

是照錯(cuò)不誤，這很大程度上是由于學(xué)生本人對(duì)自己的錯(cuò)誤行為認(rèn)識(shí)不足，他們?cè)谒枷肷衔匆稹熬X”的緣故。為改觀上述狀況，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生收集自己的錯(cuò)例，然后分析引起錯(cuò)誤的原因，并研究避免錯(cuò)誤的對(duì)策。這樣做，學(xué)生本人對(duì)自己易錯(cuò)的地方有了較為深刻的體驗(yàn)，他們?cè)诰毩?xí)時(shí)就會(huì)自覺地加以注意，從而大大減少許多因非智力因素造成的錯(cuò)誤。

3，引導(dǎo)反思實(shí)驗(yàn)失敗的緣由，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，我們經(jīng)常會(huì)安排一些實(shí)驗(yàn)。

如：在圓周長(zhǎng)的教學(xué)中，關(guān)于圓周率的得出，我們往往會(huì)讓學(xué)生分別測(cè)出若干圓形物體的周長(zhǎng)與直徑，算出周長(zhǎng)與直徑的比值，再引導(dǎo)分析比值，得出是個(gè)固定不變的數(shù)……這些僅僅是教師理想化的設(shè)想。而在測(cè)量時(shí)，由于種種情況，學(xué)生算出的比值與圓周率會(huì)出現(xiàn)很大的誤差。筆者曾做過幾次統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出比值在3.1～3.4之間的往往不足50％。而教師卻常無視這樣的現(xiàn)象，按預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)作含糊其詞的解釋：這個(gè)比值其實(shí)是個(gè)固定不變的數(shù)，是3.1415926……。筆者認(rèn)為，這樣做，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的發(fā)展是不利的，難以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的準(zhǔn)確性，從而影響他們形成實(shí)事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑的習(xí)慣。應(yīng)該讓出現(xiàn)誤差較大的學(xué)生再測(cè)一次，找出引起誤差大的原因。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著非常重要的意義。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。反思是一種內(nèi)省行為，它必須由學(xué)生親身的體驗(yàn)方能進(jìn)行。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要舉措。我們有必要對(duì)此深入研究，以期找到更好的培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法與途徑。

《春》教學(xué)反思與感悟篇十四

在上《感悟青春》這一框題內(nèi)容的過程中。經(jīng)過備課、上課、評(píng)課，自己對(duì)初一的教材如何把握有了更深的認(rèn)識(shí)，可謂受益匪淺。

1、在使用教材上，基本能符合新課標(biāo)的要求，特別是根據(jù)學(xué)生來信探討青春話題，體現(xiàn)以生為本。

2、這節(jié)課的三維目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)中“把握青春的內(nèi)涵”這點(diǎn)上還不夠清晰，建議用投影打出來加以強(qiáng)調(diào)，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)會(huì)落實(shí)得更好。

3、這節(jié)課的教學(xué)行為比較有利于學(xué)生的發(fā)展。如：

（1）課前的學(xué)生來信來分析課本的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成理論與實(shí)際相結(jié)合。

（2）小組討論問題、小組合作繪畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4、這節(jié)課學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動(dòng)得較好。如課前導(dǎo)入“中學(xué)生搞笑版的廣播操”在輕松中切入青春話題。“解讀青春的意義”用繪畫描繪出來也讓學(xué)生非常興奮。

5、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要改進(jìn)的地方：

（1）活動(dòng)三“尋找異性的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，采用“穿針線”和“瓣手腕”兩個(gè)游戲，在活動(dòng)中出現(xiàn)了和預(yù)期相反的結(jié)果：男生穿針線比女生還快！所以該環(huán)節(jié)要改進(jìn)。

（2）活動(dòng)五“青春續(xù)寫”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，會(huì)出現(xiàn)既難控制時(shí)間，又出現(xiàn)學(xué)生內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。相比之下，采用“每個(gè)小組根據(jù)抽中的圖片和要求為青春解碼”的方式，既讓學(xué)生能在活動(dòng)中把握青春的內(nèi)涵，又讓老師能較好地控制課堂。