總結是知識的提煉和歸納，通過總結我們可以更好地掌握學習的核心要點?？偨Y的寫作過程中應該注意哪些問題，怎樣提高寫作效率？這些總結范文涵蓋了多個領域和不同主題，相信能夠滿足大家的需求。

生物中考試卷分析與反思篇一

七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應的地方。比如：

3、七年級開始練習習，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對文感到十分頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得研究的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習本事的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、經過各種方法理解詞語的本事，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不一樣的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計經過他們的思考、合會有真正的提高。僅有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的學情出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情景不斷調整。

課堂是教學改革的.主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習本事的構成，真正學會學習，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要經過教師的組織、引導進行。所以教師要對自我的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自我的教學行為，使自我的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我異常注意這些問題，不再為了課堂的完美而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。

自參加工以來，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到瓶頸，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情景。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味文的教學有時會感到束手無策，只是經過講講要求、讀讀例、嘗試寫寫、后評價，學生怎會對文感興趣呢如何穿越瓶頸領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學天地里，對以往的成績沾沾自喜，那只會有一個結果――不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的教師多學習、多請教，努力踐行三人行必有我?guī)?，對自我的教學多比較，多反思，提高自我上課水平和課堂效率，期望能沖破瓶頸，開辟語文教學的新天地。

生物中考試卷分析與反思篇二

每一年，每一度，都要考試只是考試的規(guī)模不一樣，而每一次考完試都要分析和反思，以下是小編為大家精心整理的英語試卷分析與反思，歡迎大家閱讀。

聽力部分主要是考察學生的記憶力，第一大題是聽音搭配，比較簡單，大部分的學生都能夠得到滿分。第二大題是聽句子選最佳答語，考查學生對情景對話的反應能力，問題接近生活及日常交際，學生大部分答得較好。第三大題是聽對話選擇正確答語，這道題部分同學缺乏對對話的理解，不能迅速記憶，交際運用不夠靈活，得分率不高。第四大題是聽對話選擇正確答案，這道題目難度比較大，滿分的同學很少，大部分得到4—6分。第五大題是聽短文內容并填所缺單詞，這道題目難度比較大，很大部分學生寫不出單詞，說明學生對這方面掌握不夠。

1、試題內容注意課內、課外相結合。詞匯與語法結構等基礎知識以考查課標要求、課本內容為主，緊扣八年級知識點進行評價檢測，難易適中。如在單選題中就重點考查了詞的固定搭配，一般將來時固定句式等主要項目及一些重點詞匯和短語。閱讀理解中的文化差異，趣味故事，補全對話中的假期話題，這些都緊扣八年級外研英語教材，與學生生活聯系密切，注意到科學性和趣味性相結合。

2、重視學生語言運用能力的考查。試題結構與中考試題基本一致。全試題編排設計注意情景的設置，單純考查語法、詞匯的試題較少，單項選擇大部分試題也來自教材對話或短文中。完形填空也類似練習冊中篇目題，部分學生都能輕松選出正確答案。

1、聽力、語法、詞匯與結構、交際項目總體情況較好。問題：聽力理解時反應不敏感，不能迅速記憶，失分率較高；語法知識運用不夠準確，如單選第26，29，35題誤選較多；交際運用不夠靈活。

2、英語綜合運用能力不強。完形填空，雖然短文類似練習冊中的篇目，但學生還是不能正確填空。有些同學無從著手，亂填一通；有些顧此失彼，張冠李戴，錯誤百出。

3、書面表達能力較弱，寫作水平偏低

書面表達最能反映學生英語綜合運用能力，本卷此面是做得最差的一題，得分率極低，英語表達能力十分低下，沒有幾個句子可讀。沒有句子結構、時態(tài)、主謂一致概念，漢語式英語隨處可見。有些同學白卷依舊，有些照抄書本，閱讀材料，試圖蒙混過關，僥幸得分。

1、繼續(xù)加強基礎訓練，擴大學生的詞匯量。

2、不斷加強對學生進行聽力訓練的強度。

3、多進行書面表達的訓練，盡量減少母語對英語學習的干擾。不會用英文寫作文，是絕大多數學生的通病，不知道作文是由句子構成，一個正確的句子，需要用正確的句型，需要用正確的詞組來構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

4、完形填空，閱讀理解這兩大項，是所有英語考試中至關重要的兩大部分，是一種綜合考查，一半學生靠猜得了一些分。要加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助學生掌握閱讀技巧。

生物中考試卷分析與反思篇三

和每年一樣，我于第一時間瀏覽了高考語文試題。2017年全國2卷語文看起來很“面熟”，它展現出“謙和”的姿態(tài)，且露出“詭秘”的微笑！

2017年全國2卷語文試題整套試卷顯得很充實，正如考綱所說明的，三道現代文閱讀，古詩文閱讀各一大題，名篇名句默寫壓縮至5分，語言文字運用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字（表格約100字），古詩文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對于考生而言，這套試題確實是十分“充實”的，需要仔細閱讀并處理的文字信息量到達歷史之最！

但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。

從試題選材來看，現代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關“青花瓷”的崛起選文段，分段少（僅三段），條理清晰，沒什么生僻的概念、晦澀的語句；林徽因的《窗子以外》是一個“意外的驚喜”，對于喜歡讀雜志，尤其是喜歡散文小品的學生來說，難度也不大；實用類關于“垃圾分類”的材料十分貼近生活，兩則材料敘述角度明確，語言也是流暢通俗。古詩文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對較低！

從試題形式上看，選擇題增多，主觀題減少。選擇題由每年的9道單選變?yōu)榻衲甑?1道單選，雙選也增加為2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀題分數則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡。主觀題的減少能為考生節(jié)省部分時間。

我認為，2017年高考語文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題：結合全文，說明文中“窗子”的含義。散文閱讀當然以“神”為內核，該問法直指要害，簡潔明了。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡意賅。

其次，二卷表達題的考查，以往常常有試題在語境上增加信息量、復雜的句意關系，致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對“和善”很多，如小閱讀選項大都控制在35字以內；如成語題，你只需勾勒幾個重要信息即可作出確定（會就是會，不會就是不會）：大自然巧奪天工的美景……對電器不再望塵莫及……學習上堅持博學審問……對群眾意見充耳不聞……這個溫文爾雅的節(jié)目等。這種“簡約”直逼問題本質，能考出學生真實的語文本事！

我總感覺，高考在和教師、學生們玩“貓和老鼠”的游戲。教師們想做貓，成為“名師”，學生們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明著呢！且看它“溫和”之外的另一面。

難度一，一些客觀題堅持與文本“若即若離”，考生也許會在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對原文論證的相關分析有陌生感；推斷題b和d有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩鑒雙選也都不白給，要求考生對文本的把握必須全面、準確。

難度二，很多試題出現“反押題”，對套路、規(guī)律的規(guī)避可謂“不遺余力”。在大多數一線教師很多訓練小說和人物傳記之時，高考出了散文和新聞；在大多數學生熟知主觀題答題技巧規(guī)律之時，發(fā)現高考答題根本用不上；在“任務驅動”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時，高考作文來了個“大變臉”。簡言之，就是各門各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來，很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑！

難度三，有些試題看似簡單，但想答到點子上卻并非易事。如第五題，“窗子”的含義當然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求學生研究5分題的分數切分，并且仔細閱讀、思考，才有可能得到夢想的分數。第十五題、二十題都是如此，想得滿分是有難度的。

綜上，應對如此“靈活”的高考語文，想必也僅有那些語文素養(yǎng)好、語文本事強的考生能夠“上九天攬月”；而偷奸耍滑者、考前突擊者、急功近利者、盲目押題者則會受到“沖動的懲罰”啦！

說高考試題“人文”，多半是因為上述其淺近、厚重之特點。今年的高考試題既讓學生有熟悉的感覺，又能考查學生真實的語文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩句、名言，要求學生選兩三句來立意，并合理引用來寫文章。那么，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來決定考生文章的“等級”，該作文的立意的種類是否能夠多達幾百種？那么，也就是說，只要有“才”的學生就能夠盡情揮灑了！我歷來以為，學生才情的埋沒是語文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實讓人激動！

生物中考試卷分析與反思篇四

本次試卷所考資料都是書上的基礎題，整體來說試卷比較簡單。絕大部分學生的卷面都能堅持書寫工整。學生對于基礎知識的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認真檢查的過程。具體問題分析如下：

1、基礎知識及運用。

（1）拼音寫詞語。

本題主要是考查學生對拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學生能熟練拼寫。有些易錯字雖多次強調，學生也明白錯在哪，但一寫還是錯誤，練得少，不夠扎實。有些學生寫字筆畫不清，或者寫的時候總是偷懶不把字寫完整。

如“幸?！钡摹案！辈渴装选办辍睂懗伞榜隆?；“容易”的“容”多寫一橫；“溫暖”部首寫成相同的，都寫成“日”或“氵”，“操場”的“場”寫成“揚”。雖然多次聯系字義區(qū)分，可是學生在寫的過程中全然不顧字義，死記硬背。

（2）形近字組詞。

學生在區(qū)分形近字的時候都能夠區(qū)分開，可是在寫字的時候會出現多筆畫或少筆畫的現象。

（3）寫出反義詞。

“簡單”的“簡”、“富有”的“富”總寫少一橫。

（4）寫出下列詞語的近義詞。

本題所考的近義詞都是書中學過的，除去不認真書寫以外，還出現了在練習中沒出現過的錯誤。比如寫“漂亮”這個詞的近義詞時，在括號里又寫了一遍“漂亮”，這種錯誤是在日常練習中沒有出現過的。“十分”的“?！辈粫?。

（5）照樣貌寫詞語。

本題出現錯誤主要在于不認真，并且錯誤率高的同學基本上都是基礎比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”。

（6）我會選。

學生在此題中都能夠選對詞語，但在書寫過程中“飄”字書寫錯誤率高。把“風”寫成“岡”。

（7）照樣貌寫句子。

本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句?！氨弧弊植渴讜鴮戝e誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會改，可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”，反復強調寫完加標點，但還是有同學記不住，沒有這個意識。第四題造句也是在字的書寫上出現錯誤。

（8）古詩默寫。

個別同學出現錯字落字的現象。

2、閱讀理解。

學生在本題中答題情景較好。出現錯誤基本是在照樣貌寫詞語，字的書寫錯誤。

3、看圖寫話。

本次考試的看圖寫話選取的比較簡單，學生都能將資料表述完整。出現錯誤主要在個別字不會寫，亂用標點上。

對本次學生答題情景進行分析之后，我從中找到了教學中存在的問題，針對以上出現的一些問題，我認為在以后教學中我應會努力做到以下幾點：

1．要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知的互補。

2．在平時的教學中，應當扎扎實實幫忙學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

3．要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，合理地進行“培優(yōu)補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小教師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。

4。要在寫字指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，，把字寫得正確、端正而美觀。

生物中考試卷分析與反思篇五

義務教育學段的生物學課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物學素養(yǎng)為主要目的的一門必修課程。時值2012年孝感市高中階段學校招生考試（以下簡稱2012年孝感市中考）結束之際，筆者根據我校九年級14個班生物學教學的實際和部分師生考后的反饋意見對中考理科綜合中的生物學部分作試卷評析。

1、本次考卷試題結構。

2012年孝感市中考理科綜合生物部分試題，較好的體現了孝感市2012年初中畢業(yè)生學業(yè)考試《考試說明》中的“三個有利于”的命題指導思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項選擇題，滿分30分，在理科綜合考試中占1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題?？疾閮热菀試摇渡镎n程標準》的課程標準和內容標準為依據，試題基本覆蓋了課程內容的大部分主題，具體分值及考點如下：

2、本次考卷試題評析：

縱觀近幾年孝感市中考理科綜合生物學部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題干表達精準簡明，范圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內容考查三維并舉，表圖結合凸顯運用，令人有耳目一新的感覺。

2—1．覆蓋面廣，重點突出。試題涉及的知識包括課程標準中的科學探究、生物與環(huán)境、生物體的結構層次、生物的多樣性、生物圈中的人、生物的生殖發(fā)育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個一級主題，主要集中在細胞、人體生理衛(wèi)生、食物鏈、艾滋病預防、基因分離、神經調節(jié)、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對幼苗生長發(fā)育的影響”、第十一題“探究不同溫度對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標主題一“科學探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見知識交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標主題五“生物圈中的人”。不難看出，這些知識既是高中階段繼續(xù)學習生物所必備的基礎知識，也是一個公民生產、生活、生存所必備的重要知識，同時還是促進學生能力形成的有效知識。

2—2．注重基礎，難度適宜。試題注重考查學生初中階段所學的生物學方面的基礎知識，尤其注重考查初中階段的基礎主干知識，符合生物新課標中“提高初中生生物科學素養(yǎng)”的課程理念。試題涉及的一級主題有八個，足見出題者尊重課程標準，面向全體學生的.出題思路。題目雖內容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節(jié)的主干知識，注重考查學生知識遷移和運用能力，先易后難，有一定梯度，大部分題目通過學生正常的生物學系統(tǒng)訓練后都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長期從事生物學教學的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏癥等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學習生物學，必要的記憶是必需的，這是學習生物學的基礎。

2—3．三維并舉，看重遷移。新課改背景下的生物學教學決定了學科教師要把“主干知識是基礎，科學探究是工具，情感取向是結果，素質提高是目的”作為生物學教學的指導思想。生物學是以實驗為基礎的科學，探究實驗是生物學的主要研究方法，更是生物學教學的重要內容之一。歷年的考試說明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學生主干知識點的同時，對學生探究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀改變評價的穩(wěn)定性能和連續(xù)性，這對指導一線教學大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題并且題量有限的情況下，專門安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查學生的基礎知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學生的情感態(tài)度價值觀的取向（6分），可見出題者在看重遷移的前提下三維并舉的舉動。

生物中考試卷分析與反思篇六

1、注重了基礎知識的考查，試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。

2、突出語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則。

3、滲透了能力考查的要求學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

一道試題，考生能不能得分，得多少分，失多少分，我認為主要取決于以下幾個因素：試題難度，評分標準，考生的知識水平和思維能力，考生的心理素質和臨場發(fā)揮能力，教師的教學水平等。

通過閱卷發(fā)現，學生失分的原因主要有：第一，基礎知識不牢固，尤其是單詞的音、意、書寫。

第二，平時練習的不夠?；A知識和基本理論掌握不到位，知識之間的相互聯系沒有理順；審題能力不強，解題技巧和方法掌握不佳。

1、通過試題的分析表明，大多數學生的語言綜合運用能力比較差，出現這樣的問題與我在日常的教學活動中片面強調單詞和忽視語法，忽視培養(yǎng)學生的語言綜合能力是分不開的。

2、閱讀教學重視和訓練不夠，沒有很好的拓寬學生學習和運用英語的渠道。

3、學生的學習興趣、學習習慣和學習行為還沒有激發(fā)到較理想程度。

從試卷上來看，學生對詞匯的掌握比較好，得分率較高，但在綜合運用方面比較差。在寫的第二題，學生能夠寫對單詞但是沒有考慮句子的機構和時態(tài)，這一題學生丟分較多。其次就是在句型轉換和漢譯英這一題。這道題大部分學生丟分嚴重。學生不知道該怎么轉換，或者說不知道該怎么用詞，沒有做題的方法，因此80%的學生丟分在50%以上。選擇題和最后一題的閱讀理解學生做起來顯得相對容易，是整張卷子上得分率較高的題。因為這道題涉及與涵蓋的知識點學生基本能夠掌握，而且一些題型學生已經做過。而閱讀題學生都能在短文中找到答案。說明學生對教材的掌握基本達標，并且在語言的綜合運用方面具備一定的能力。

經過本次考試，我認為在以后的教學過程中，教師要改進教法。學生也應改進學法。

1、充分利用聽，說，讀，寫，譯各項語言活動，將教學重點應轉到語言的綜合運用能力的'培養(yǎng)上來。

2、教師要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度。在教學中必須注重學生基礎知識的掌握，即加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶，語用功能的訓練。在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意記憶，加強學生對詞的用法及內在含義的理解、記憶。

3、教師要科學地、有計劃地精心設計一些練習，進行科學訓練，提高學生的解題能力，這是掌握基礎知識，提高學習能力的一個重要方面。還要利用現代教育技術，注意把學生的生活實際和教學內容密切聯系起來，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。教師應注意從答題的每一個環(huán)節(jié)去引導學生學會思考，學會組織答案，學會科學表達。

4、在教學語法及其它知識點時要注意講、練充分結合，在學生初步理解語法知識等的基礎上通過適量、適度的習題訓練幫助學生順利掌握語法知識。另外，要注意提高學生上課聽講的效率，保證聽到、記住細小的知識點。

6、進一步培養(yǎng)學生的閱讀及句子練習寫作的能力，在平時注重引

導學生積累知識。課堂教學中讓學生多讀、多背，在學生重點詞句的基礎上有意識地培養(yǎng)對短文的整體理解、把握能力。

7、閱讀教學中重視理解及推斷等微技能的訓練。

8、注重教學科研。教師不能只當教書匠，而應不斷更新自己的知識，理論，善于總結創(chuàng)新，做科研型人才，才不致于使自己的教學思想落伍，教學水平落后，才能與時俱進。

9、學生也應改進學法：要讓學生端正學習態(tài)度，課堂上認真聽，勤思考是基礎，課后多看書，多書寫，多理解是關鍵。

生物中考試卷分析與反思篇七

**年的荊門市數學中考試題在繼承我市近幾年中考命題整體思路的基礎上，堅持“整體穩(wěn)定，局部調整，穩(wěn)中求變、以人為本”的命題原則，貫徹《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《數學課程標準》）和《荊門市**年初中畢業(yè)生學業(yè)考試數學科大綱》（以下簡稱《數學科》）所闡述的命題指導思想，突出對基礎知識、基本技能和基本數學思想的考查，關注學生的數學基礎知識和能力、數學學習過程和數學創(chuàng)新意識。

一、總體評價。

試題命制嚴格按照《課程標準》和《學科說明》的相關要求，充分體現和落實新課程改革的理念和精神、整套試題覆蓋面廣，題量適當，難度與《數學科大綱》的要求基本一致、在考查方向上，體現了突出基礎，注重能力的思想；在考查內容上，體現了基礎性、應用性、綜合性。

1、整體穩(wěn)定，局部調整。

今年中考，荊門市實行網上閱卷，為此，今年的數學試卷在保證整體格局穩(wěn)定的基礎上，作出了一些調整：填空題由原來的10個小題減至8個；解答題由原來的8個小題減至7、部分試題的分值和考查重點，也作了相應的調整。

2、全面考查，突出重點。

整套試題所關注的內容，是支撐學科的基本知識、基本技能和基本思想、強調考查學生在這一學段所必須掌握的通法通則，淡化繁雜的運算和技巧性很強的方法，回避了大閱讀量的題目。

試題重點考查了代數式、方程（組）與不等式（組）、函數、統(tǒng)計與概率、三角形與四邊形等學科的核心內容，同時關注了函數與方程思想、數形結合思想、分類討論思想等數學思想，以及特殊與一般、運動與變化、矛盾與轉化等數學觀念、試題突出了對學生研究問題的策略和運用數學知識解決實際問題能力的考查。

3、層次分明，確保試題合理的難度和區(qū)分度。

2009年荊門市中考數學全卷滿分120分，考試時間120分鐘，共25道題，其中數與代數約占59％，空間與圖形約占28％，概率與統(tǒng)計約占13％，綜合與實踐應用融在三大板塊之中，容易題、中檔題及難題所占比例之比為1：2：1、試題在結構上形成合理的層次，整套試題從易到難形成梯度、其中第一、二大題均分為兩個層次：第一層次（第1～6小題、第9小題及第11～13小題）考查基礎知識、基本技能，判斷、運算，學生能直接上手；第二層次（第7、8、10小題及第14～18小題）旨在考查最基本的數學方法和數學思想以及小范圍的綜合題。

第三大題注重數學能力，也分兩個層次：第一層次（第19、20、22小題以及第23小題前兩小問、第24小題第一小問），考查代數式變形和運算的能力，對統(tǒng)計知識的理解與應用，基本的幾何證明與計算，以及對函數概念的理解與應用的能力；第二層次（第21小題、第23小題最后一小問、第24小題第二小問及第25小題壓軸題），考查學生用所學知識解決實際問題的能力和綜合運用能力，包括知識綜合、方法綜合以及數學思想的綜合運用。

同時在試題的賦分方面，既尊重了學生數學水平的差異，又能較好地區(qū)分出不同數學水平的學生，較好地保證了區(qū)分結果的穩(wěn)定性，從而確保了試題具有良好的區(qū)分度。

4、科學嚴謹，確保試題的信度、效度。

試卷題目陳述簡明，圖形、圖象規(guī)范美觀、凡是聯系實際題目，情景不僅不會干擾學生對其內容的分析與理解，而且有助于學生對其中數量關系的把握，這就確保了考試具有較高的信度。

試題的設置，在提問方式、分值和位置等方面，充分考慮了學生不同的解答習慣、學習水平和承受能力、除壓軸題以外的幾道解答題，設2～3問，形成問題串，起點很低，循序漸進，層層鋪墊；壓軸題思維含量較高，具有一定的挑戰(zhàn)性，要解答完整、準確，則需要具備較強的數學能力、這樣的布局，能確?？荚嚲哂休^高的信度和效度。

具體情況見下表：（略）。

二、試題的主要特點。

1、注重“三基”核心內容的考查，恰當滲透人文性、教育性。

本套試題突出考查學生的“三基”，無論是主觀題，還是客觀題，都對學生的基礎知識和基本技能進行了有效的考查，基本是難易有序，層次合理。同時本套試題還將數學思想方法的考查有機滲透于解題過程之中，使其水乳交融。如第2、7、10、15、18、24、25題等?！墩n標》明確指出：結合教學內容對學生進行思想品德教育，這是數學教學的一項重要內容，它對促進學生的全面發(fā)展具有重要的意義。試卷為了體現這一精神，在設計試題時注重聯系生活實際，在考查基礎知識的同時，讓學生受到了深刻的思想品德教育。如第22題以“助殘”捐款活動為背景，旨在考查學生統(tǒng)計與概率知識的同時，對學生進行“扶殘助殘”的社會責任感教育。

2、貼近生活實際，考查學生數學應用意識。

應用數學解決問題的能力既是《課程標準》中的一個重要的課程目標，也是學生對相關教學內容理解水平的一個標志。數學課程標準明確指出：中學階段的數學教學應結合具體的教學內容采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的模式展開，教學中要創(chuàng)造這種模式的教學情境，讓學生經歷數學知識的發(fā)生、形成與應用過程，新課程標準特別強調數學背景的“現實性”和“數學化”。如第21題，以學生日常生活中的常見事例為題材，設置的.一道背景公平的實際問題，主要考查考生的商品意識和建模意識，考查的知識有方程與不等式、方程，通過這類試題的考查，使學生更加關注身邊的數學，生活中的數學，用數學的眼光去觀察、分析社會，用所學的數學知識去解決實際問題，培養(yǎng)學生的數學應用意識。

3、設置開放探究問題，關注學生的數學思考。

承認差異，尊重個性，給每一位學生充分的發(fā)展空間是《課標》提倡的一個基本理念，而給學生以更多的自主性，讓不同類型，不同水平的學生盡可能地展示自己的數學才能是近年來提倡的一個命題原則。試卷在這方面作了一些努力，通過設計開放探究性問題，打破單一的思維模式，形成靈活多樣的思維結構，使學生對問題的思考更自由、更發(fā)散、更創(chuàng)新，從而進一步發(fā)展學生的思維個性。如第18題屬規(guī)律探究歸納題，要求考生具備有從特殊到一般的數學思考方法和有較強的歸納探究能力，才能正確地作出解答。

4、設置圖形變換，考察學生實踐操作能力。

《課標》一再強調學生學習方式的變革，認為：“有效的數學學習活動不能以單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。對學生動手操作和探究能力的培養(yǎng)和考查，是素質教育所要求的重要內容之一，讓學生親自參與活動，進行探索與發(fā)現，以自己的體驗獲取知識與技能是新課標的目標，為了體現新課標精神，試卷設計了計算量小、思維空間大的操作探索題目。如第3題旨在考查三角形中角之間的關系，但打破過去單一的問題呈現方式，而是與折疊操作相結合，有機的融入了軸對稱變換的相關知識。

5、設置字母參數，考查綜合能力。

對于初中畢業(yè)生來說，不僅要掌握必要的數學基礎知識和基本技能，還應具備有一定的分析問題和解決問題的能力及數學綜合素質，對這種要求的考查，一般都是放在壓軸題來實現。而這類壓軸題都以所學的重點知識為載體，融數形結合為一體，以探究性試題形式呈現。在設計方法上注重創(chuàng)新，都善于放在主干知識的交匯點上；在考查意圖上，極力讓學生探索研究問題的實質，突出對學生發(fā)展思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力、操作能力的考查。

第25題壓軸題，融方程、函數、數形結合，分類討論等重要數學思想于其中的綜合題，考查的知識主要有：拋物線的對稱性、拋物線的平移、一元二次方程等重點知識，此題對學生的能力要求較高，只要把拋物線的解析式用含m的式子表示出來，所有問題便迎刃而解，但如果考生的思維走入了“求出m的具體值”這一誤區(qū)，此題的失分就在所難免了，這就要求考生仔細分析題目，正確把握“m為常數”這一信息，才能作出正確的解答。

三、教學建議。

（一）命題建議：

1、試題要嚴格依據教材和課標。今年的這套試題中，個別試題超出了課標教材的知識范疇。第20題第（1）小問的“四點共圓”的問題已經刪掉，但從命題者提供的參考答案來看，還是沿用過去大綱教材的知識在解決問題。

2、表述上應更加嚴密些。壓軸題的第（1）小問中“求拋物線的解析式”若用括號說明“用含m的式子表示”，那么第（1）小問的難度將會大大降低。

（二）教學建議：

1、加強研究，轉變觀念。

2、正確認識數學基礎知識、基本技能和常用的數學方法中蘊涵的數學思想。

當前中考試題考查的重點，仍是數學的基礎知識和基本技能和常用的數學方法中蘊涵的數學思想、加強“三基”的訓練是提高數學成績的一個重要環(huán)節(jié)，但我們首先要對加強“三基”有一個正確的認識。

中考中要求的基礎知識、基本技能和常用的數學方法中蘊涵的數學思想，是解決常規(guī)數學問題的“通法通則”，而并非特殊的方法和技巧，因此抓好“三基”，絕不是片面追求解偏題、難題和怪題，更不是刻意去補充課標和教材要求之外的知識與方法。

加強“三基”，很重要的一個方面是對學生解題規(guī)范性的培養(yǎng)、只有做到答題規(guī)范、表述準確、推理嚴謹，才能保證學生考試時會做的題不丟分、建議教師在日常的教學中，充分重視對學生解題步驟和解題格式的規(guī)范要求。

加強“三基”，不能通過要求學生機械記憶概念、公式、定理、法則來實現，而是要將這些核心知識的理解與掌握，置于解決具體數學問題的過程中，所以適當的解題訓練是必要的、但加強“雙基”，又不能僅靠大量的不加選擇的解題來完成，更不能把數學課變成習題課，搞題海戰(zhàn)術。

要認識到，“三基”的提升不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程、在日常教學中，學生對數學知識的初次認知尤為重要，因此一定要留給學生充分的探究發(fā)現、歸納概括的時間，扎扎實實地掌握好每一個數學概念、任何匆忙追求教學進度、最后依靠機械性的強化訓練的做法，都不可能取得真正良好的效果。

3、關注數學方法和數學思想的滲透。

要想在中考取得理想的成績，除了理解基礎知識，掌握基本技能外，還必須關注數學方法和數學思想，而這正是目前教學中較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。

值得注意的是，對數學方法和數學思想的教學不能孤立進行，它應以具體的數學知識為載體，所以我們要注意在日常教學中對數學方法和數學思想的滲透、如在“分式”教學中滲透類比思想（與分數的類比），在方程組的教學中滲透轉化思想（與方程的轉化）等等、只要我們平時注重這一點，數學思想方法就會自然的“內化”在學生的思維方式之中。

4、注重過程教學，培養(yǎng)思維品質。

“重結論、輕過程”，仍是當前教學中的一個重要誤區(qū)、這種忽視知識形成過程的教學，會導致學生只重視結論本身，甚至死記硬背結論，“只知其然而不知其所以然”，也就更談不上在考場上靈活運用與遷移轉化了。

因此在教學過程中，一定要從重視知識結論轉向重視知識的形成過程、要真正改變現有的教學方式，關注學生的學習方式，使教學的過程變成一個學生思維方式不斷發(fā)展的過程。

培養(yǎng)思維能力，還應在提高學生的思維品質上下功夫、如培養(yǎng)學生思維的靈活性、全面性、嚴密性，以及思維的廣度和深度等等。

文檔為doc格式。

生物中考試卷分析與反思篇八

能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有10分的超綱題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括本事。文質兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視本事，注重過程方法，強調情感態(tài)度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計30分。文題《如果我能________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生必須的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更貼合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物群體，關注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物群像，這有必須的難度，給考生有些“突然”的感覺，因為在初三備考中，由于受前幾年中考作文影響，備考寫作訓練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數的要求為不少于600字。

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（確定下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，所以學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）。

第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63。4%。得分率高的是課內閱讀，約為71。1%，課外閱讀（二）詩和課內緊密聯系，材料資料都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足于課內，進行適當拓展延伸?，F代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致能夠發(fā)現：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；

（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；

（4）學生學習語文的進取性整體不高；

（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。

學習效率?！?/p>

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學資料，突出重點，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導。

能讓學生受益于課外。進取創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，提議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

生物中考試卷分析與反思篇九

在領導精心安排下、全體老師共同努力下緊張忙碌期中復習與考試工作已經完成，為了更好做好下半學期教學工作現結合試卷情況和學生成績認真總結與反思：

一、試題特點：

試題滿分100分。共包括兩部分：第一部分是30個單項選擇題，占60分;第二部分是非選擇題，包括4個大題，占40分。試題從不同角度考查學生對所學知識理解和運用知識情況，目引導學生記住最應該掌握生物基礎知識，體現生物科學對學生學習基本要求;同時以教材知識為基礎，注重對學生基本能力考核，并注重知識靈活應用和綜合分析，體現對學生各種能力考察。

二、學生成績：

所帶7年級1-4班特優(yōu)目標和學優(yōu)目標均已完成，但是不同教室完成情況存在差距，同一教室不同學生之間也存在著較大差距。

三、教學中存在問題：

1、給學生完全自主學習時間和空間不足，學生自主探究合作學習能力還需要加強

2、基本生物概念理解不到位?；靖拍罾斫獠煌笍赝憩F在無法準確識別、判斷那些似是而非問題。教師應該在這一方面多督促學生，引導學生。

3、對學生督促不到位，對中下水平學生關注不到位。

四、今后教學措施：

1、密切聯系學生生活實際激發(fā)學生學習生物學興趣; 注意把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情境中結合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。

2、 抓基礎，重應用 在教學中要重視基礎知識教學，對重要生物知識加強理解。對需要識記知識，加強學生基礎知識掌握，多強調學生知識點記憶落實，加大對學生思維能力訓練。

3、結合典范例題加強對學生學習方式指導，訓練學生審題細致，提高分析問題解決問題能力。

4、進一步培養(yǎng)學生教室學習習慣、及時復習習慣;充分利用好同步學習、認真落實達標檢測。

生物中考試卷分析與反思篇十

本次考試試卷命題能面向全體學生，著眼于學生的發(fā)展，立足于基礎，考查學生應知應會應能內容，充分體現出語文課程的基礎性，開發(fā)性和綜合性。

從學生做題觀察，其中第二題看圖選擇合適的音節(jié)抄寫在四線格里和第三題拼拼連連，寫反義詞，第七題連連，第八題把句子填完整情況較好，原因是經過將近一學期的學習和鞏固，學生對拼音掌握和生字掌握較為扎實，量詞練習方面平時做得也較為全面，因此得分較高。但在選字組詞、數筆畫，寫筆順方面失分較多，仔細查閱了學生的試卷，發(fā)現主要是這些原因：選字組詞都是我會認的字，在選擇上同學都很迷糊，比如知道的道，許多同學選成“到”。平日只顧口頭組詞了。數筆畫水錯誤教多，出的第4筆出錯多。看拼音寫詞語，錯誤的原因是學生粗心以至于把小魚拼成小雨。學生做題時缺乏認真思考、仔細觀察的習慣。雖說粗心不是笨，但是這種壞習慣不改過來，將害其一生。

針對以上情況我們將在今后的教學中著重進行以下幾個方面的教學改進。

（1）要努力轉變教學觀念，適應新形式對語文教學的要求。注重以課本為例子培養(yǎng)學生的能力，并由此生發(fā)開去，擴大學生的'閱讀視野，由課內往課外開拓，對于課內的好的詞匯句子要注重積累，并且在平時的訓練中運用，以鞏固記憶，使學生學以致用。將課堂與社會生活聯系起來，逐步培養(yǎng)學生運用課內所學解決實際問題的能力。

（2）良好習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，能夠使其成為學生學習語文的一種內部動力因素，因此良好的學習習慣從一年級開始培養(yǎng)是猶為重要的。首先寫字時要看清字的間架結構，學會分析字型，正確分析筆順。其次做題時要看清題目，審清題意，再次掌握解題方法，養(yǎng)成獨立思考解題的習慣。習慣的培養(yǎng)并非一朝一夕，是長期強化訓練成的，一旦形成將對學生終生受益。

（3）做到訓練與方法傳授并重。訓練是很重要的，我們要抓在平時對學生進行階段性、針對性的訓練，但如果我們的復習教學只是反復的訓練訓練再訓練，使學生成了做題的機器，只能適得其反。學生不僅不能記住你期望他掌握的東西，反而還會產生逆反情緒，甚至放棄學習。這樣做是不科學的，甚至是反人道的（不是危言聳聽）。我們要講究巧練，平時教學中多注意總結方法，學生掌握了這些方法，仿佛黑暗中找到了回家的路，才會有高漲的情緒，做起題來才會得心應手，久而久之才有可能形成能力。

生物中考試卷分析與反思篇十一

義務教育學段的生物學課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物學素養(yǎng)為主要目的的一門必修課程。時值20xx年孝感市高中階段學校招生考試（以下簡稱20xx年孝感市中考）結束之際，筆者根據我校九年級14個班生物學教學的實際和部分師生考后的反饋意見對中考理科綜合中的生物學部分作試卷評析。

1、本次考卷試題結構。

20xx年孝感市中考理科綜合生物部分試題，較好的體現了孝感市20xx年初中畢業(yè)生學業(yè)考試《考試說明》中的“三個有利于”的命題指導思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項選擇題，滿分30分，在理科綜合考試中占1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題?？疾閮热菀試摇渡镎n程標準》的課程標準和內容標準為依據，試題基本覆蓋了課程內容的大部分主題，具體分值及考點如下：

2、本次考卷試題評析：

縱觀近幾年孝感市中考理科綜合生物學部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題干表達精準簡明，范圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內容考查三維并舉，表圖結合凸顯運用，令人有耳目一新的感覺。

2—1．覆蓋面廣，重點突出。試題涉及的知識包括課程標準中的科學探究、生物與環(huán)境、生物體的結構層次、生物的多樣性、生物圈中的人、生物的生殖發(fā)育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個一級主題，主要集中在細胞、人體生理衛(wèi)生、食物鏈、艾滋病預防、基因分離、神經調節(jié)、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對幼苗生長發(fā)育的影響”、第十一題“探究不同溫度對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標主題一“科學探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見知識交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標主題五“生物圈中的.人”。不難看出，這些知識既是高中階段繼續(xù)學習生物所必備的基礎知識，也是一個公民生產、生活、生存所必備的重要知識，同時還是促進學生能力形成的有效知識。

2—2．注重基礎，難度適宜。試題注重考查學生初中階段所學的生物學方面的基礎知識，尤其注重考查初中階段的基礎主干知識，符合生物新課標中“提高初中生生物科學素養(yǎng)”的課程理念。試題涉及的一級主題有八個，足見出題者尊重課程標準，面向全體學生的出題思路。題目雖內容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節(jié)的主干知識，注重考查學生知識遷移和運用能力，先易后難，有一定梯度，大部分題目通過學生正常的生物學系統(tǒng)訓練后都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長期從事生物學教學的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏癥等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學習生物學，必要的記憶是必需的，這是學習生物學的基礎。

2—3．三維并舉，看重遷移。新課改背景下的生物學教學決定了學科教師要把“主干知識是基礎，科學探究是工具，情感取向是結果，素質提高是目的”作為生物學教學的指導思想。生物學是以實驗為基礎的科學，探究實驗是生物學的主要研究方法，更是生物學教學的重要內容之一。歷年的考試說明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學生主干知識點的同時，對學生探究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀改變評價的穩(wěn)定性能和連續(xù)性，這對指導一線教學大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題并且題量有限的情況下，專門安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查學生的基礎知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學生的情感態(tài)度價值觀的取向（6分），可見出題者在看重遷移的前提下三維并舉的舉動。

生物中考試卷分析與反思篇十二

本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數xxx人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數xxx人，優(yōu)秀率30.58%。

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、資料結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變，但經過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自我最真實的想法和情感。

為了更好地了解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調查，具體情景如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞。

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現確定的錯誤。

五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子。

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。

二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。

3、積累。

所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

4、閱讀。

四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描述天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不明白下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

5、作文（十二題共30分）。

從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

1、重視字詞教學，夯實語文基礎。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀本事，引導個性閱讀。

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。

從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。資料的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

4、豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語；細節(jié)描述具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

生物中考試卷分析與反思篇十三

試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、本事、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。

本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評?？芍^抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的本事，且從多方面檢測學生的素質。

寫作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學生，可最大限度發(fā)揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很貼合中年級學生特點。

總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優(yōu)秀試卷。

學生完成試卷的情景，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現的最為突出，學生普遍存在失分現象。出現這種情景的原因是：

一、學生日常讀書量小，不能學以致用；

二、平時沒養(yǎng)成勤動腦，多思考的學習習慣；

三、機械背誦，錯字連篇。

這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了?！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃！

經過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習慣較差。表現積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農諺或詩句等，當然不是普遍，但也存在這類現象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。

應對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強學生自我學習，獨立學習的本事，審題的本事，學以致用的本事，閱讀理解的本事?？墒瞧綍r的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

三、今后努力方向。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

生物中考試卷分析與反思篇十四

1、試題緊扣現行大綱和教材：以能力測試為主導，主要考察了學生對所學生物學課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。試卷結構、題型、題量的設計較為合理，難易度適中。

2、既注重了知識的覆蓋面，又突出了教材的主干知識。

3、注重能力考查：要求學生對所學的課程內容融會貫通，在理解的基礎上利用必要的基礎知識，基本技能進行綜合分析，主要考查學生的理解能力、綜合運用能力等?？碱}注重學科內綜合，要求能對學科內的知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，并要求能適當聯系實際。

把重點放在系統(tǒng)地掌握課程內容的內在聯系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。這對初中教學有較好的`導向作用。

(一)單項選擇，共25題，50分。

選擇題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固，學習不夠系統(tǒng)，態(tài)度不夠端正;如：5、9、題。

2、學生對較活的題應變能力較差;如：9、15題。

3、不會將學到的知識應用到實際;。

5、眼高手低，做完題目不愿意回頭檢查;。

6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎么能選對呢?

(二)填空題，共4題，50分。

也是考察基礎知識以及運用能力，學生的讀圖、識圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

生物中考試卷分析與反思篇十五

期中考試已經結束，為了搞好下一階段的語文教學，現將前一階段的工作總結如下：

1.搞好團體備課。我們組總是提前把每一篇課文的教學資料團體確定下來，明確每一節(jié)課的教學目標和教學重點，并團體確定解決重點和難點的方法。

2.抓好作業(yè)環(huán)節(jié)。在為學生減負的前提下，我們每一天布置作業(yè)都不會超過20分鐘，并且沒有機械性的、重復性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學以及剛剛征訂的abc試卷，指定有針對性的題目作為作業(yè)。

3.提高課堂效率。在時間緊任務重的情景下，我們確定了共同的教學資料，并且采用先進的教學手段開展教學，盡量縮短教師的講解時間，提高課堂效率。基本上每一節(jié)課都會進行小測，做到堂堂清。切實落實小組合作探究，充分發(fā)揮小組長的'作用，調動小組成員的參與進取性。

4.注重知識和規(guī)律的積累。語文學科更需要有心人，教師要引導學生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習中出現的錯誤，我們都要求學生認真地整理出來。對一些帶有規(guī)律性的、常識性的知識，我們也要求學生積累和進取記憶。

5.搞好寫作。在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據教研室發(fā)放的作文配當認真搞好作文教學。在作文練習前，我們總是給學生適當的點撥和指導，讓他們在寫作的過程中有所憑借。

在本次考試中，我們初三語文基礎知識得分46.2排在第三位，作文得分40，排在第二位，成績差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對學生來說有些困難，在這方面也是我們沒有充分的準備?？墒俏覀冞€會繼續(xù)努力，爭取在將來的考試中取得更好的成績。

在下一階段，我們打算：

1.繼續(xù)搞好團體備課，進一步規(guī)范課堂環(huán)節(jié)，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。

2.精選習題和作業(yè)，在減負的前提下，努力提高學生的語文學習興趣，進而提高課堂效率。

3.繼續(xù)認真搞好作文教學，提高學生的作文水平。

4.搞好閱讀教學，剖析典范的課文，讓學生在閱讀的過程中總結規(guī)律，提高學生的閱讀本事和組織答案的本事，并為作文做好素材和技能的儲備。

生物中考試卷分析與反思篇十六

這次期末檢測試題，基本上反映出了五年級語文現階段所學資料。從檢測成績中反映出我班的語文知識水平。我班學生44人，總分3896分，平均分90。55分，及格率98%，優(yōu)秀率93%。從學生的基本情景（平均分、合格率、優(yōu)秀率等）能夠得知：學生基礎知識比較好，習作水平對于高年級段的學生來說，難度不大。但積累的好詞佳句還不會運用，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀本事欠功夫。下頭作具體剖析：

本次語文試卷滿分為100分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發(fā)展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的本事，考核學生綜合運用知識的基本技能。

本次期末考試的試題共有三大題。從整個卷面來看，基礎知識部分學生掌握比較好，習作部分、閱讀部分失分較多。

第一部分是基礎知識。

1、看拼音寫詞語。這道題考的是基礎知識，都是在詞語盤點里聽寫過的詞語，個別學生由于基礎差記憶弱，拿滿分的有35人，“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。

2、把下列成語補充完整。拿滿分的有30人，個別同學“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯。成語都來源于本冊課本，按理說難度不是很大。存在的問題是：學生在平時掌握的不夠牢固。

3、補充名言警句：總分10分，拿滿分有36人，多數學生丟分在用別字、錯字上。

4、默寫本學期自我最喜歡的古詩并說說喜歡的原因。古詩學生會默寫，但個別同學出現錯字。

5、根據語境，述說你的真情。這一題學生做得十分好。

第二部分是閱讀應用。

閱讀一向是個重點，也是個難點。這次也不例外，學生丟分較多的是閱讀部分，閱讀又分課內閱讀和課外閱讀兩大部分，總分為25分。課內閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文，占分10分，，主要考查學生的閱讀課內文章的本事。丟分較多的是，第一題：給文章的最終一段加上標點符號，大部分同學做錯。主要是平時練習的少，學生掌握不熟練，導致丟分。第二小題：查字典。音序查字法應查大寫字母，部分同學寫成了小寫字母。第3小題：作者連續(xù)用時間有什么用意？有少數學生答不完整。

課外閱讀：考查了學生的課外短文的閱讀情景，比課內短文的難度有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文第4小題中，是整份卷失分最嚴重的。人們驚嘆小螞蟻的偉大，在長期的生活中用螞蟻作比寫下了不少成語、俗語，把你明白的幾個寫下來。絕大多數同學這一題丟分，學生的課外積累不夠。第3小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀本事是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

第三部分是習作。

本次作文是平時寫過的，難度不大?！秞x，我想對你說》因為學生有話可說，本次作文多數同學寫得十分精彩，但也有極個別同學作文存在問題：寫偏題；錯別字較多；句子不通順；條理性較差；標點符號不能正確使用等。在這次考試中，作文占分30分，44人中拿25分以上的20人，25—20分的有22人；20分以下有兩人，丟分為第二大項。

1．繼續(xù)加強基礎知識的鞏固訓練，字、詞要落實，更應注重對字意的理解。

2．指導說明方法的運用，異常是要準確讓學生區(qū)分修辭手法和說明方法。異常注意修辭手法中的比喻句和說明方法中的打比方，要學生明確這兩個概念。

3．加強學生閱讀本事的培養(yǎng)，鼓勵學生多看課外書，注重知識的積累和理解水平的提高。在平時的教學中多讓學生練習閱讀題。

4。方面，除了堅持“多看、多練”的原則，還要指導學生認真審題、結構安排、表達真情實感，要能表達自我的感受，避免出現錯別字，抓學生的書寫規(guī)范。

總之，下學期要在抓好基礎知識的基礎上，要重點抓好學生閱讀和習作的練習，努力使學生的閱讀本事和習作本事逐步提高，從而提高我們班學生的整體語文素養(yǎng)。

生物中考試卷分析與反思篇十七

半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我看到了自我和學生的付出有了一些回報，同時，也看到了和平行班級之間的差距，我更感到了壓力之大！針對學生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教學反思：

基礎知識部分，總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！課外閱讀，失分相對教多，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？習作部分，一方面是學生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續(xù)指導好，字寫端正了，寫認真了，我想不僅僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！

審視學生的答題情景，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自我在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改善：

1、細化自我的工作，端正學生的態(tài)度。

我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態(tài)由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學生的學習習慣。

良好的習慣成就好人生，我發(fā)現我班的學生和別的班級學生比較起來，缺少細心，不注重細節(jié)，比較浮躁，所以，加大力度培養(yǎng)學生的學習習慣很重要。

3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態(tài)度加強引導，激發(fā)學生的學習興趣，在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！

4、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。經過輔導，我發(fā)現他們也有較強的求知欲，只是沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，應對他們，僅有反復練習，為他們找小教師抓緊輔導！應對他們的每一點細微的提高，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對他們散失信心！

期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的歡樂，為以后的學習奠定良好的基礎。