通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己，提高自我反省和成長的能力。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們具備批判性的思維能力和邏輯思維的清晰性。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對比分析。

快樂的小熊貓教學反思篇一

美術(shù)課上學生時常會出現(xiàn)學習材料準備不齊全甚至根本不準備的現(xiàn)象，放任不管，他們的作品就難以完成。為其提供材料，教師的儲備也很有限，更何況有的材料確實不好找。學生在材料不足的情況下又如何創(chuàng)作出好的作品呢？在教學人美版小學美術(shù)四年級上冊《快樂的人》一課后，我找到了答案。

這一課學生需要準備一些線材來完成人物造型的制作。我布置學生按小組準備材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有個別組沒有一名學生帶來線材。我用《論語》中的“工欲善其事，必先利其器”反問學生：“沒有材料怎么進行制作？”學生意識到自己的'錯誤后，我將提前準備好的幾根線材按小組分發(fā)給了學生，有的線材很短。為了豐富人物制作的方法，授課中我應(yīng)該提到借助一些輔助材料，如螺絲釘、曲別針等學生可以創(chuàng)新表現(xiàn)?？吹綄W生帶的材料比較單一，我就沒有講授此內(nèi)容。結(jié)果藝術(shù)實踐時，有的小組由于使用的是我提供的短線材，只夠完成人的頭部和身子的造型。我就相機啟發(fā)學生能否利用其他材料輔助制作呢。意料之外的是，果然有一名學生巧妙利用兩支水彩筆穿插在已經(jīng)成型的身體中，四肢的形態(tài)就呈現(xiàn)出來，我用明代吳承恩的“世上無難事，只怕有心人”表揚他的突出表現(xiàn)，號召大家向他學習。如果在學生一籌莫展的時候，我不能適時點撥，他們就不會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的精彩表現(xiàn)了。這是無意之中的生成，有我在課前的認真?zhèn)湔n做基礎(chǔ)，才會產(chǎn)生引導(dǎo)學生用其他材料來充實線材的突發(fā)之想。正如《論語》中所言“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生自己在遇到困境時，就會積極動腦想辦法解決問題，教師此時的職責就是啟發(fā)、引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換學生的思維，讓他們另辟蹊徑。

學生學習材料準備不好應(yīng)該教育，但我們不能抱著讓學生從失敗中總結(jié)教訓的心態(tài)，在教學中對這樣的學生置之不理。我們要告訴學生不帶或忘帶材料時，只要你能夠另辟蹊徑，想辦法完成學習任務(wù)，不僅不會得到批評而且還會受到表揚?！墩撜Z》中有“歲寒，然后知松柏之后凋也”，我們要使學生懂得條件越是不利，越能考驗一個人的能力。

快樂的小熊貓教學反思篇二

在一年級時，學生學會了兩個數(shù)量之間的“和”、“差”關(guān)系，并能提出用加法或減法解決的數(shù)學問題。對于本節(jié)課的主題圖，如果讓學生找數(shù)學信息、提問題，他們肯定會發(fā)現(xiàn)兩種動物的數(shù)量間的“和”、“差”關(guān)系，提出用加法或減法解決的數(shù)學問題。開課前復(fù)習了“比多”“比少”的減法比較的數(shù)學問題，有利于讓學生區(qū)分知識。

本節(jié)課的重點和難點是體會“倍”的意義，課堂上我通過讓學生動手操作、觀察，在活動中去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，體會除法與等分活動的聯(lián)系，幫助學生初步體會“倍”含義。

首先：初步體會“倍”含義。為了讓孩子感知除法與等分活動的聯(lián)系，用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子。如果把3只猴子看作一份圈一圈，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6÷3=2,6里面有2個3,因此鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。為了讓學生進一步理解“倍”的含義，我給學生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的'2倍，是把什么看作一份？鴨子有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用“倍”來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

其次：加深對“倍”的認識。通過小鴨子與小松鼠比，進一步認識“倍”。鴨子數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”先要求學生畫小圓圈表示鴨子數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會“鴨子數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，通過讓學生獨立“圈一圈、填一填”再交流，數(shù)形結(jié)合進一步體會“倍”的含義。通過小鴨子與小孔雀比，進一步明確“倍”。

最后：引導(dǎo)學生觀察，同樣都是小鴨子跟它們比，為什么3倍、2倍、6倍都不一樣呀？通過分析使學生發(fā)現(xiàn)標準不一樣，倍的關(guān)系就不一樣。

快樂的小熊貓教學反思篇三

本課是一年級第一學期第一首欣賞曲，《快樂的小熊貓》是美術(shù)片《熊貓百貨商店》中的一個音樂片段。音樂由中提琴奏出的長音和小提琴奏出的碎音，描寫樹林早晨美麗幽靜的景色。接著出現(xiàn)的是輕快，跳躍的旋律，仿佛小鳥在枝頭歡唱。緊接著是活潑，明快的曲調(diào)，描寫了可愛的小熊貓活動的情景。為了在課中盡可能地滲透新教材的理念，培育學生的表演能力和創(chuàng)新精神，這節(jié)課的教學目標我是這樣制定的：1。聽賞樂曲《快樂的小熊貓》，引導(dǎo)學生辨別不同的音樂情緒，能展開聯(lián)想用肢體語言來表達自己對音樂的感受。2。說說小朋友自己的清晨，聯(lián)系自己的實際生活進行對照。使他們懂得應(yīng)養(yǎng)成良好的生活習慣。3。學會在音樂的伴奏下有節(jié)奏的飛，并創(chuàng)編造型。以下是我對本節(jié)課的反思：

音樂是聽覺的藝術(shù)，因此要重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真聆聽音樂的習慣。要引導(dǎo)學生在聽的過程中去發(fā)現(xiàn)、模仿、體驗、創(chuàng)造。這一過程旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的想象力，有信心地去進行音樂體驗、探索，自行設(shè)計音樂動作，哪怕是比較簡單的。因此在設(shè)計這堂課的導(dǎo)入時，我首先出現(xiàn)圖畫，讓學生邊看圖邊聽故事。你聽到了什么？你想到了什么？在聽賞時這樣學生有了直觀的認識后，想馬上聆聽樂曲。然后再讓他們靜靜地聆聽一遍《快樂的小熊貓》，指導(dǎo)學生抓住音樂開頭所模仿的音響（鳥鳴聲）展開想象，再一起討論，比較音樂情緒前后的不同。最后教師在介紹音樂作品之后，指導(dǎo)學生邊相象邊復(fù)聽作品。經(jīng)過反復(fù)聽賞樂曲《快樂的早晨》，學生能辨別不同的音樂情緒，能展開豐富的聯(lián)想，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

音樂和舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。舞蹈是音樂教學的重要組成部分。舞蹈作為表現(xiàn)音樂的一種重要形式，一種媒介，能夠培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感以及合作精神。在欣賞教學中，引導(dǎo)學生走進舞蹈，與舞蹈交流，能夠使學生在音樂與舞姿中體驗韻律美。在欣賞《快樂的早晨》時，我不僅讓學生聽音樂，還組織學生用舞蹈來表演。學生在優(yōu)美的舞姿和悠揚的音樂中感受到樂曲美舞姿美。在舞蹈中蘊含著民族特色，民族精神，具有意境美。教學《快樂的早晨》時，我還利用自身資源，為學生示范舞蹈，再引導(dǎo)學生在音樂中與舞蹈交流，在交流中體驗音樂情感。

復(fù)聽時，我采用師生互動的方式，有的用語言、有的用動生與教材的互動來體驗不同的角色。在音樂課中我首先啟發(fā)學生跟著音樂即興扮演樹木、花草、小動物等不同角色，創(chuàng)設(shè)出美麗的早晨。學生邊聽音樂邊通過教師語言的提示和自己的即興表演來感受音樂情緒的變化，了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，來體驗音樂活動的樂趣。這種方法可以讓孩子們積極地投入學習活動之中，但是有效的生生互動和教師的“穿針引線”密切相關(guān)。不同的樂曲需要教師創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，不同的支持與引導(dǎo)，不同的教學策略，才能讓孩子在有效互動中，發(fā)揮主體性，提高學習效率。

這節(jié)音樂課我讓學生充分發(fā)揮想象力，大膽地去表演。激發(fā)了學生的興趣和情緒，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。我覺得生活本身是美的，有了音樂的生活會更美。我的職責就是要讓一顆顆童稚的心靈感受到美，感受到美的力量、美的絢麗、美的純凈。讓美妙的音樂成為他們一生的基石，將成為他們終身向上的源泉。在今后的教學中我要借助于音樂，在師生之間搭建起一條相印相通的橋。更大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注學生的新發(fā)現(xiàn)，抓住他們的思維火花，使課堂教學生機勃勃充滿活力。

快樂的小熊貓教學反思篇四

本課教學以“快樂的人”為課題，通過觀察、分析人體的多種優(yōu)美姿勢，激發(fā)學生的學習興趣，感受它的藝術(shù)特色。通過本課的學習，學生能用多種材料表現(xiàn)出特點突出的快樂的人，進一步提高學生的設(shè)計、制作能力。在本課教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學生養(yǎng)成對生活中多種廢舊材料再利用的能力。使枯燥的美術(shù)知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對美術(shù)有親切感，拉近美術(shù)與學生生活的距離，本課在注重美術(shù)的工具性功能的同時，更強調(diào)美術(shù)的智育功能和完善自我功能，在注重美術(shù)教育的科學價值的同時，更強調(diào)美術(shù)教育的人文價值。

本課的教學主要有以下幾點變化：

首先以線造型表現(xiàn)為主線，以競賽游戲貫穿于教學中，變脫離學生生活和經(jīng)驗的學習內(nèi)容為多樣的美術(shù)活動：從學生的生活實際出發(fā)，針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認知。把美術(shù)活動建立在學生已有的經(jīng)驗上，緊密聯(lián)系學生的生活實際。努力反映學生身邊的美術(shù)，使學生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學習美術(shù)的欲望。

第二、變枯燥的知識傳授為創(chuàng)設(shè)生動活潑的美術(shù)情境：關(guān)注學生學習的情感、態(tài)度、個性、價值觀，不再是知識第一位，民主、和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學習組織形式，激發(fā)學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動，全身心地投入學習活動。愛玩、好動是學生的天性，課堂中教師組織一些游戲活動如爭當“慧眼英雄”“智多星”“創(chuàng)新明星”“巧手超人”等“竄聯(lián)”美術(shù)知識，讓學生在玩中學，學中玩，做到學得有趣、學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻?！皠?chuàng)設(shè)這種競賽的情境，課堂中充滿懸念，學生的情緒熱烈而高漲，避免了純粹知識表達的枯燥性，促使學生帶著強烈的學習動機和問題意識去尋找、探究知識的內(nèi)在規(guī)律，教學效果比較顯著。

第三、傳統(tǒng)的交流方式是教師問學生答。新理念指導(dǎo)下，教師作為課堂教學的組織者、引導(dǎo)者和合作者，給學生提供形式多樣的交流活動：生生交流、小組交流、師生交流等，使每位學生都有獨立思考的空間和提出問題的機會，相互切磋，取長補短，能力強的學生可以提出富有挑戰(zhàn)性的問題，并擔任起輔導(dǎo)有困難的學生的任務(wù)，能力稍差的學生可以先傾聽后表達自己的意見，這樣不僅能激發(fā)學生的主動思維，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而且培養(yǎng)了自主學習的能力，形成良好的交往品質(zhì)，在合作交流中學生感到學習成功的快樂，使學生深信自己的力量，指引他們力爭上游，培養(yǎng)學生利用美術(shù)知識分析問題和解決問題的，徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，勇于創(chuàng)新，打破陳規(guī)，對教材進行整合、重組，幫助學生在實踐中學，在合作中學，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。

最后采取多種評價手段：正確的學習評價對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，使他們向創(chuàng)造型人格發(fā)展，具有重要的作用，除應(yīng)制定有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關(guān)鍵。例如：評價學生的創(chuàng)造力，不能把創(chuàng)造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創(chuàng)造力不與智力正相關(guān)，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)正相關(guān)。學生在美術(shù)學習過程中，其探索行為受到鼓勵，不同于他人的意見受到重視、標新立異的作品得到贊揚，他們的創(chuàng)造興趣就會增強，創(chuàng)新精神就會發(fā)揚。在巡視過程中趁著學生繪畫的興致進行自評，可發(fā)揮其主體作用，深化創(chuàng)造過程；互評可以讓學生們互相取長補短；小組評議有利于加強學生間的情感交流；而教師點評則起著畫龍點睛、錦上添花的作用。靈活多變的點評方式從多角度、多方位看待學生的作業(yè)，更加客觀地給學生做出評價，這其中要注意的是教師的點評一定要站在學生的角度出發(fā)，用童心看作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，更多地張揚學生的個性。通過學生之間作業(yè)相互比較、討論。互評提出優(yōu)點及需要改進的地方，吸取他人好的繪畫方法與創(chuàng)意來改進自己的不足之處。學生之間的作業(yè)又可以互相激發(fā)其想象力的發(fā)展，這樣學生的學習興趣提高了，自信心、自尊心加強了，也提高了他們的成功率，學生的審美能力與語言表達能力隨之得到提高。

快樂的小熊貓教學反思篇五

《大熊貓》是第二冊教材中的一篇描寫動物的文章，課文字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。課文用三個自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點三個方面作具體說明。學生對熊貓的樣子、顏色、和活動都非常感興趣。在教學中我有如下收獲：

在教大熊貓的外形時，我出示實物——大熊貓玩具，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中被調(diào)動起來，為全文教學創(chuàng)設(shè)了一個很好的"“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離。

新課程標準強調(diào)：小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，以讀來理解課文，感受課文。同時，學生在讀中結(jié)合圖文并茂的板書，生動再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的'內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣學生在濃濃的樂趣中主動地求知，發(fā)展了特長，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。

在教完課文后，引導(dǎo)學生思考：為何稱大熊貓為國寶，在世界上更珍奇？討論交流自己還知道哪些有關(guān)熊貓的常識，熊貓的生活環(huán)境必備條件。學生在互相交流中懂得了，熊貓是我國的國寶，我們每個人都有義務(wù)保護它。最后讓學生搜集其它珍貴動物的資料，了解我國珍稀動物的現(xiàn)狀，組織學生制作標語，向全校的同學發(fā)出倡議：拒食野生動物倡導(dǎo)飲食文明，并開展“保護國家珍稀動物”宣傳活動。學生在親自宣傳環(huán)保的過程中，既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，又使課文內(nèi)容理解深透、課文主題得到深化，也不知不覺受到環(huán)保意識教育，懂得了環(huán)保的重要性。

快樂的小熊貓教學反思篇六

《快樂的歌》是一首二拍子的歌曲，節(jié)奏清晰，節(jié)拍感較強。通過學習這首歌曲，要讓學生認識二拍子的拍號知道它的含義,了解二拍子的強弱規(guī)律;認識二分音符,知道二分音符的時值,并能在演唱時正確演唱;通過學習這首歌曲,還要讓學生學會設(shè)計對形,學會走隊列的正確方法。

《快樂的歌》就是一個載體，這么多的知識，全都要通過這首歌曲的學習，使學生能夠掌握。這就要求教師在設(shè)計教學過程時有周密的打算。

在這首歌曲的教學設(shè)計上，我從抓住學生的聽覺入手，一開始就讓學生聽著這首歌曲的音樂進教室，然后提問：你們剛才是用怎樣的律動進教室的？學生交流后得出結(jié)論：這些動作的都符合一二，一二的節(jié)拍規(guī)律。由此再得出這首歌曲是二拍子的。在這里我自然地導(dǎo)入二拍子的拍號和含義以及二拍子的強弱規(guī)律這兩個知識點，在認識、了解二拍子的拍號和含義以及二拍子的強弱規(guī)律后讓學生再聽歌曲，并且跟著歌曲的音樂律動，把對音樂知識的了解與自己的感受結(jié)合起來，以次促進對音樂知識的理解。這樣的設(shè)計達到了非常好的教學效果，通過反饋，大約百分之九十的學生掌握了這些常識。

針對二分音符的教學，我把它安排在歌曲處理時引出來。因為大多數(shù)學生在歌唱時有這樣的壞習慣，時值較長的音往往都會縮短。我就在學生出現(xiàn)這個問題的時候，導(dǎo)入二分音符。先讓學生認識二分音符,知道二分音符時值,最后再指導(dǎo)學生唱足時值。學生既學到了樂理知識,同時又學會了正確的演唱歌曲。知識學得牢固、學得扎實。

這一課里，第一次引進了隊列活動，通過學習這首歌曲要讓學生學會設(shè)計對形,學會走隊列的正確方法。在學生感受音樂、聽音樂做律動時，我已經(jīng)為學習隊列做了準備。在學生的律動中，最適合這首歌曲的、最簡單的就是踏步。我先引導(dǎo)學生按照音樂的節(jié)拍正確地踏步，然后在學會歌曲之后指導(dǎo)學生先設(shè)計兩個隊形，聽著音樂進行簡單的隊列練習，之后再增加隊形數(shù)，逐步豐富、美化。

這首歌曲的教學通過以上這樣的設(shè)計，能比較全面、周到地完成教學目標，學生學得比較輕松、比較容易投入，課堂上師生的教學互動也比較流暢。

快樂的小熊貓教學反思篇七

本節(jié)課我在教學中力求將學生對樂曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在聽一聽、說一說、猜一猜、看一看、辨一辨、演一演、樂一樂、添一添、畫一畫中充分聆聽、感受、體驗和表現(xiàn)音樂所蘊涵的美，較好地完成了教學目標。讓每一個學生在生動活潑的教學環(huán)境中，在感興趣、主動積極的思維和情感活動中體驗了成功的喜悅。

對這節(jié)課感觸最深的是本節(jié)課欣賞部分開始后，我沒有直接或間接告訴他們這節(jié)課的欣賞曲目名稱（詳見教學過程），而是在他們不知道主題和內(nèi)容的情況下來聽、自由想象、發(fā)表觀點，有的同學的回答令我驚奇，如：

生1：爸爸媽媽帶我去秋游，我看到美麗的蝴蝶在飛舞，小鳥在唧唧喳喳的叫，好像在對我說“你好！”……玩了一會兒，太陽下山了，我們該回家了，回家之后我想起在田野里秋游的時光，我真想再去一次。

生2：一天晚上，秋蟲在開著音樂會，有的在吹笛子，有的把花當成鼓敲，有的唱著動聽的歌兒，還有兩只螢火蟲在爭論，有一只說：“嘿！唱響一點！”另一只卻說：“噓！輕一點！”還有一位螳螂指揮家在指揮著。

生3：我覺得是《小小音樂會》。小蜜蜂當指揮，蟈蟈吹笛子，蟑螂拉小提琴，小螞蟻跳舞，蜻蜓吹喇叭，毛毛蟲打鼓，真的好熱鬧?。⌒∶鄯渲笓]棒在手中不停地揮舞著說：“朋友們，讓我們跳起來吧！”這時鼓聲、笛聲、喇叭聲響成一片，小昆蟲們歡快地在大芭蕉葉上跳起了舞。頓時，整個音樂會進入了高潮。

生4：一天，小熊紅紅在竹林里撿到了一塊手帕，她問：“這是誰的手帕？”在旁邊的小熊明明說：“是我的！是我的！”紅紅說：“那好吧！我們來玩丟手絹的游戲！”于是他們找來了許多小熊貓，他們在一起玩得可開心啦！

……

雖然沒有幾個同學說到小熊貓，但我一點都不著急，因為我想假如先告訴了他們欣賞的主人公——小熊貓，還會有如此精彩紛呈的答案嗎？《音樂新課程標準》指出“要允許學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，不要用標準答案去束縛學生。”所以我非常高興，假如他們語文老師在場的話也會為有這樣的學生而高興的，二年級小朋友有這樣的回答，還愁他們以后不會寫作文？怎么會寫不出精彩的文章？于是我表揚了這些同學，贊揚了他們敢于想象，敢于發(fā)表自己的獨特見解，也趁機鼓勵全體同學在感受音樂美的同時，能夠?qū)σ魳贰捌嫠籍愊搿?，并能大膽發(fā)表自己的獨特見解。

另外一點，我沒有把音樂和美術(shù)公式化地結(jié)合在一起，而是借美術(shù)這一形式，通過添畫竹葉、熊貓，提高學生的人文素養(yǎng)，滲透熱愛大自然、保護環(huán)境、愛護動物的教育，讓學生的情感得以升華。

在本節(jié)課的教學過程中也有一些有待改進的地方，比如在角色表演時所用語言不夠簡單明了，而且為了指導(dǎo)學生，我完全可以扮演一個角色進入游戲，便于指導(dǎo)和與學生交流。

快樂的小熊貓教學反思篇八

美國小提琴演奏家來克教授說：“把真正的感情溶化在每一個音符之中！真正的音樂是有感情的音樂！我們之所以為人，因為我們有感情?！币魳返钠婷钤谟谀苊枥L出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論歌曲還是樂曲教學，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣也符合藝術(shù)審美活動的客觀規(guī)律。

《快樂的小熊貓》是一首很能被學生接受的樂曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無比的'旋律時，讓學生想象非常靜謐、安詳，陽光灑落的森林的初晨。小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出，歡快的音樂牽動了他們的心，注入了學生的心里，不自覺地也跟著快樂起來，興奮起來。雖然小熊貓的形象不是很明顯，但是音樂已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發(fā)，是不是能感受到小熊貓的形象，已經(jīng)變得不重要了。

快樂的小熊貓教學反思篇九

在學生做實驗的同時，動手能力固然重要，但不可忽視的是，通過實驗所看到的現(xiàn)象是感性上的認識，如何把感性上的.認識上升到理性知識，需要老師有意識地引導(dǎo)。

第一個溶解快慢的對比實驗做完后，我給學生提出了一個問題：“我們剛才做的對比實驗是在哪些相同的條件下進行的？”這是一個既能讓學生回答得出來但又不能一下子就答完全的問題，促使學生動腦子想，經(jīng)過大腦的構(gòu)思才能回答正確。學生回答后，我及時地進行了糾正和歸納，把語言整理到最簡為止，得出結(jié)論：燒杯大小相同，水的多少相同，水的溫度相同，食鹽顆粒大小分量相同。使學生學會如何總結(jié)實驗結(jié)論，這樣，后面的兩個實驗老師不用教，學生就會模仿著說出來。使學生不但會操作而且會思維，能表達。這樣的學生才是我們一直想培養(yǎng)的，動手和思維相結(jié)合，能有擴散思維。

快樂的小熊貓教學反思篇十

滿足學生正常的心理需要，讓孩子們在生動、和諧、自在的環(huán)境中學習和生活，使他們得到快樂的心理感受，學生的人格才能全面地、健康地發(fā)展。

我認為，教育的最優(yōu)化，就在于教育者和被教育者雙方饑餓心理認同所產(chǎn)生的“愛”；教師對學生的愛，是理智和情感結(jié)合的愛。教師應(yīng)當擁有為學生既熱愛又敬畏的形象?！盁釔邸焙汀熬次贰倍际切睦碚J同的表現(xiàn)。我認為，這種“敬畏”是對教師所代表的真理的敬畏，是自身不足的慚愧，又是怕失去老師之愛的擔憂，是自我教育使之行為規(guī)范符合社會要求的內(nèi)動力；是“熱愛”的一種表現(xiàn)形式。而教師對學生的愛，是對學生真正的理解和熱切的希望，以及最佳的教育方法的總和，又是教師的教育思想和教育藝術(shù)的集中表現(xiàn)。正常的學生都需要一份“理解”；上課不專心聽講，不一定是有心不守紀律；在校天天掃地不一定愛勞動；-------我們必須按照兒童的心理特點，對其進行具體分析，給予充分的理解，揚長避短，才能引導(dǎo)兒童健康地發(fā)展人格。同時，教師對學生的愛要嚴而有度，有些學生需要其自尊心，給以嚴峻的愛；有困難受到傷害的“差生”，需要細膩的愛；有情感強烈的學生需要以溫柔的愛；------這樣讓各種性格、各種心態(tài)、各種層次的學生都能體會到老師對他們的理解和重視，感到老師給了他們以理智的塑造和情感的感召，并在不斷的、大大小小的進步中認識到自己的成長，進而發(fā)現(xiàn)自己對社會的價值，體驗到人格發(fā)展過程中的“快樂”。

我認為，團結(jié)向上的`班集體，應(yīng)該有相對統(tǒng)一的精神，有較為穩(wěn)定的風格，有權(quán)威性的輿論；有帶傾向性的價值觀；引導(dǎo)學生建立健康積極的人際關(guān)系，只有以“愛”為紐帶，將學生與周圍的人及生活聯(lián)系起來時，才會使他們產(chǎn)生責任感和自覺性。所以在培養(yǎng)學生對集體的愛時，我首先為學生創(chuàng)造了許多為集體服務(wù)的機會，并及時得到集體的認可，哪怕是一次優(yōu)秀作業(yè)或一種禮貌的行為等，都能得到集體的肯定。久而久之，每個人都愛學校、愛同學、愛老師，關(guān)心、愛護和幫助。從而使學生在集體活動中“如乘春風，如沐春雨”。

我認為，高質(zhì)量的語文教學活動就能激發(fā)學生努力學習，使孩子們的學習過程成為他們體驗、追求和創(chuàng)造美的過程。變“教給”知識為“發(fā)現(xiàn)”知識，學生由被動“接受”為主動地“發(fā)現(xiàn)”，可以體會到成功的快樂；變“苦學”為“樂學”，一切從學生實際出發(fā)，遵循學生認識和發(fā)展規(guī)律，提倡自主、探究與合作的學習方法，改變了以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。

快樂的小熊貓教學反思篇十一

師：（出示課題）小朋友們，我們在一年級時已經(jīng)學過了這一課。細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，跟以前學的課文只是有一些不一樣。今天我們再來認真讀讀它，請注意把生字讀準。（因為要求學的生字不大一樣）

接著，老師檢查了部分易錯字的讀音。放朗讀的錄音，請學生用心聽。

師：讀書貴在有疑。小朋友在讀書的過程中，有沒有什么疑問？

生：為什么說“我們像春天一樣？”

生：好！（再一次投入地讀）過了一會兒，紛紛舉手。

生：我能解決標點的問題。這里只是一個人在說，并沒有與別人對話，所以不用加冒號和引號。

生：我不同意他的意見。老師以前說過，在直接對話中，要加上冒號和引號，在這里，只是轉(zhuǎn)述小鳥它們的話，并沒有對話，所以不用加上引號。

師：同學們，你們同意誰的意見？

生：蔡思聰?。ê笳撸?/p>

師：思聰思聰，思了就聰?。ú趟悸?shù)哪樕蠞M是喜悅）

還有誰解決了其他問題？

生：我知道花兒為什么會點頭？那是因為有風吹來，花兒在動。

生：我知道“我們身上怎么會長羽毛？”因為它的前面說到“我們像小鳥一樣”，把我們比作小鳥，小鳥身上有羽毛，那我們的身上也會長羽毛。

生：不是。

師：那它又是指什么呢？也像剛才這位小朋友一樣，聯(lián)系上下文想想？

生：（看書，思考）

生：我知道，這羽毛指的是知識！小朋友學了知識，有本領(lǐng)了，才能實現(xiàn) 自己的理想。

師：是啊，所以我們從小要勤奮學習，練好本領(lǐng)，長大了才能實現(xiàn)自己的理想。對嗎？同學們，你們愿意認真學習嗎？那就通過你們的朗讀告訴我吧！

生十分投入地讀第三小節(jié)。

師（將解決的問題擦去）此時，黑板上剩下為什么說“我們像春天一樣？”

為什么說“有了我們，可愛的祖國就更有希望？”

生：能！

師：這兩個問題藏在課文的哪個小節(jié)里？請大家認真讀讀這兩個小節(jié)。（而后指名讀，男女聲賽讀。）

現(xiàn)在誰能對大家說說，為什么把我們比作春天？

生：我說，因為小朋友戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著美麗的衣裳，像花兒開放。所以把我們比作春天。

生：因為小朋友很活潑，像春天一樣。

生：因為小朋友在花園里玩，充滿生機，春天也是充滿生機的，所以說我們像春天一樣。

師：說得真好。小朋友們就是春天，請把這美麗的春天帶到老師的身邊來吧！誰能讀出春天的感覺？（指導(dǎo)朗讀）

師：（指名讀第二節(jié)）如果你是美麗的花兒，你是可愛的白楊樹，你是飛翔的小鳥，你會怎么向小朋友們表示祝賀：

生：我會說：“小朋友們，祝你們六一兒童節(jié)快樂！”

生：我會說：“小朋友們，祝你們的學習更上一層樓！”

生：“小朋友們，祝你們天天快樂！”

生：“小朋友們，希望你們能學到更多的本領(lǐng)?！?/p>

生：我要好好學習，長大了為祖國做貢獻。

生：我要學到很多本領(lǐng)，保衛(wèi)自己的祖國。讓祖國不再受別國的欺負。

生：我要讓我的祖國越來越強大。

師：光把這些話掛在嘴邊說，就能為祖國效力了？我們更應(yīng)該怎么做？

生：從小認真學習。

生：每節(jié)課都要專心聽講。

生：要多看課外書，增長自己的見識。

……

生：懂了！

師：請再一次用你們的朗讀告訴我！

孩子們這一節(jié)課的表現(xiàn)給了我強烈的震撼！他們用他們的語言、他們的行動告訴我，他們的長大不光是外表上的，他們的思維水平已經(jīng)讓人不可小看了。他們不再只需要扶他們走路的老師了，他們已經(jīng)能夠拄著“拐杖”（老師的啟發(fā)）獨行，獨行帶給他們的是極大的快樂！

許多老師常說，當?shù)湍昙壚蠋熑菀?，教材?nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的可謂是真正的“低年級學生”。教師，尤其是一名語文教師，須站在學生發(fā)展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學生在文本的世界徜徉，在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個來回，何愁你的學生不會給你意外的回報！

快樂的小熊貓教學反思篇十二

《溶解的快與慢》是小學科學四年級上冊第二單元第五課的內(nèi)容。通過前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時的經(jīng)驗，學生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下，初步感受對比實驗，從而啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究事物。教材分為三個部分：1.攪拌對于食鹽溶解快慢的影響。2.水溫對于食鹽溶解快慢的影響。3.研究水果糖。

在確立教學目標時，我定了這么兩點：教學目標：1.理解可溶性固體物質(zhì)在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。2.初步感受對比實驗的意義，親身經(jīng)歷控制變量進行實驗的活動過程。3.體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。教學重點：探究影響可溶性固體物質(zhì)在水中溶解快慢的取決因素。教學難點：感受對比實驗的重要性，以及在實驗中的變量與不變量的控制問題。在教學準備方面，我采用課件與課堂教學的相結(jié)合，準備了一系列材料，如：每組四個杯子、每組一個量杯、攪拌棒、食鹽、水槽、一塊抹布、熱水、糖。

在攪拌這一個實驗時，我是和學生一起來完成試驗計劃單，其目的在于讓學生共同解決這一實驗中的相同條件和不同條件，理解科學課學習的嚴謹性。在第一個實驗的提示部分，有一條是要求學生順時針攪拌，并且是不能碰到杯底和杯壁，是因為今天我雖然用的是一次性杯子，但是平時我們大家可能用到燒杯，所以我也就把這一條滲透在里面了。而且我也要求在實驗操作時，不要把杯子拿起來等一系列要求。這一系列要求意在培養(yǎng)學生科學學習的嚴謹性及規(guī)范實驗操作。同樣，對于杯子的選擇也是這個目的，可以讓學生直觀感受到水量是一樣的。實驗計劃單的完成是以填空的形式出現(xiàn)的。四年小朋友到目前為止，還沒有制定實驗計劃的要求，所以以這樣的形式出現(xiàn)，我覺得可能更適于于這個年齡段的學生，()更容易讓學生理解。

第二塊實驗是水溫對于食鹽溶解快慢的影響以及切碎對食鹽溶解快慢的影響，這兩個實驗在前一個實驗的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)了解了對比實驗是如何操作的。所以讓學生來說，成為本個實驗的重點，讓學生自主學習，思考如何要做這一個實驗，這當中也滲透了學生實驗計劃培養(yǎng)的意識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時再鞏固對比實驗的要求。

最后用了吃糖作為一個拓展，如果以書上水果糖而言，在前面試教過程中，發(fā)現(xiàn)學生的注意力都不在科學實驗上，而且時間不夠。所以四人小組討論怎樣吃糖可以吃的最快，以此來促進學生之間的發(fā)散思維，讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲。但是因為時間的原因，我們把這個問題留到了課后，分發(fā)給孩子們材料，讓孩子們在課后繼續(xù)探究，有利于學生在科學課后的繼續(xù)學習。

本堂課中，還是有許多不足的地方的，比如個別環(huán)節(jié)的時間控制，課堂教學時的過渡引導(dǎo)語言比較貧乏，教學板書設(shè)計也需要一定的改進。另外對于最后一個緩解水果糖的溶解把握的不是很到位，沒有對教材進行全面的了解分析。

快樂的小熊貓教學反思篇十三

本節(jié)課的教學目標主要是讓學生了解快樂的定義，以及如何讓自己擁有快樂的心情。教師可以通過讓學生小組討論、案例分析等方式來讓學生更好地理解快樂的定義，并學會如何讓自己擁有快樂的心情。

本節(jié)課的教學內(nèi)容主要是快樂的定義，以及如何讓自己擁有快樂的心情。教師可以通過讓學生小組討論、案例分析等方式來讓學生更好地理解快樂的定義，并學會如何讓自己擁有快樂的心情。

本節(jié)課的教學方法主要是講解、案例分析、小組討論等方式。教師可以通過講解快樂的定義，讓學生更好地理解快樂的定義；然后通過案例分析，讓學生更好地理解如何讓自己擁有快樂的心情；最后通過小組討論，讓學生更好地將所學知識應(yīng)用到實踐中。

本節(jié)課的教學評價主要是通過小組討論、案例分析等方式來讓學生更好地理解快樂的定義，并學會如何讓自己擁有快樂的心情。教師可以根據(jù)學生的學習情況，給予積極的反饋，讓學生更好地理解所學知識。

通過本節(jié)課的教學，教師可以更好地理解快樂的`定義，并學會如何讓自己擁有快樂的心情。教師可以通過講解、案例分析、小組討論等方式來讓學生更好地理解快樂的定義，并學會如何讓自己擁有快樂的心情。在教學過程中，教師也可以反思自己的教學方法，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。